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《水》說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的《水》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《水》說課稿1
一、說教材
本課是教科版三年級上冊第四單元《水和空氣》的第一課。它不僅是這一單元的起始課,也是整個(gè)小學(xué)科學(xué)課中有關(guān)“水”的內(nèi)容的起始課!缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:水是地球上排名第二的重要的物質(zhì),是“物質(zhì)世界”的重要組成部分,是“生命世界”不可或缺的,并且在“地球和宇宙”中它的位置是不可替代的,同時(shí)也是液體的典型代表。這一課主要有三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,一是對水的已有認(rèn)知進(jìn)行討論和梳理,能用網(wǎng)狀圖加以描述水的基本屬性,提高處理信息的能力;二是讓學(xué)生通過多種感官識(shí)別水和其他物質(zhì);三是給物質(zhì)分類,讓學(xué)生初步了解物質(zhì)分為固體、液體、氣體。三個(gè)環(huán)節(jié)由“已知—再感知—科學(xué)認(rèn)知”環(huán)環(huán)相扣,逐步提高。這一過程,不僅豐富了學(xué)生對水的感性認(rèn)識(shí),更是期望學(xué)生對感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思和梳理,從而關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)別,這也是為后面的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
二、說學(xué)情
三年級的孩子已經(jīng)在生活中積累了許多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),比如水可以用來洗衣服,水可以喝等等。這些知識(shí)是有趣的,和生活情景直接相關(guān)。但是,他們對于水的熟悉程度僅僅停留在感性認(rèn)知的層面,他們的思維活動(dòng)更多依賴對水的零散的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的支持,因此,就需要我們引導(dǎo)他們將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、整理,上升到一定的理性層面。再在理性層面的支撐下,去拓展對其他物質(zhì)的認(rèn)識(shí),最后在上升到科學(xué)認(rèn)知的層面,形成科學(xué)概念,培養(yǎng)科學(xué)思維。
三、說教學(xué)目標(biāo)
將這節(jié)課放到整冊教材和本單元考察,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,我們確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念
物體可分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。
2、過程與方法
。1)用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識(shí);
(2)熟練運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比,對觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
。1)積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討,發(fā)表有根據(jù)的見解;
(2)意識(shí)到水是地球上的重要資源;
。3)在識(shí)別水的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)小組合作。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認(rèn)識(shí),熟練地運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比。
難點(diǎn):對觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有效的材料是進(jìn)行科學(xué)探究的必須和基礎(chǔ),本次活動(dòng)我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了以下材料:
給每組準(zhǔn)備:7個(gè)黑色塑料袋、三個(gè)透明塑料袋(用來裝水、醋、牛奶)、石頭、木頭各一塊、樹葉一片、網(wǎng)狀圖、分類記錄表;
給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備:氣泡圖1張;
給全班同學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)水的課件資料。
六、教法與學(xué)法
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)成本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我們就需要在教法和學(xué)法上有所突破:
。ㄒ唬┱f教法
科學(xué)課的教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,更要使學(xué)生“知其所以然”。鑒于這個(gè)階段的孩子關(guān)于具體事物感知信息的儲(chǔ)備是比較單薄、零散的,只有經(jīng)歷了實(shí)打?qū)嵉母行哉J(rèn)知階段,科學(xué)思維活動(dòng)與認(rèn)知建構(gòu)才有可能達(dá)成。所以,我們主要采取以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)方法,在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛玩、愛動(dòng)的特點(diǎn),以“找水”和給物質(zhì)分類這樣比較貼近“玩中學(xué)”的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;顒(dòng)中,讓所有的學(xué)生真正參與到其中,并從中得到認(rèn)知和體驗(yàn)。同時(shí),采用由淺入深,由簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)的順序,逐步使學(xué)生掌握本課科學(xué)概念。
當(dāng)然,我們教師本身也是非常重要的教學(xué)資源。教師通過課堂教學(xué)感染和鼓勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望和興趣,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)中,我們主要采取以下教學(xué)方法:
1、直觀演示法:利用動(dòng)畫的手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法:通過創(chuàng)設(shè)情境等活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法:針對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在討論中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4、互動(dòng)式教學(xué)法:這種教學(xué)方法貫穿在整節(jié)課中,教師的講解過程中有學(xué)生的猜想、討論和回答,而學(xué)生的觀察過程中也有老師的指導(dǎo)、答疑;既有師生互動(dòng),也體現(xiàn)了生生互動(dòng)。師生、生生之間不停地進(jìn)行“信息”交流,有助于提高學(xué)生的注意力和積極性。
5、此外,本節(jié)課還采用了教學(xué)中最常見的講解、歸納等方法,對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
。ǘ┱f學(xué)法
我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、儲(chǔ)存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程,因此,在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察獲取相關(guān)科學(xué)知識(shí)的探究式學(xué)習(xí)方法。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),啟動(dòng)學(xué)生的.思維積極性,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。
3、利用學(xué)生的分組觀察和小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中碰撞、發(fā)展、創(chuàng)新,最大程度體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
七、說教學(xué)過程
在整節(jié)課的教學(xué)中,我們注重突出重點(diǎn),做到條理清晰、緊湊合理。本次教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
。ㄒ唬┘と(dǎo)課
以動(dòng)畫片的播放導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入形式很容易抓住學(xué)生的心理,引起他們的興趣,激發(fā)求知欲望,符合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
。ǘ┨骄啃轮
本環(huán)節(jié)由三個(gè)活動(dòng)構(gòu)成。
1.我們知道的水
該活動(dòng)分三步進(jìn)行
第一步對“水”已有認(rèn)知進(jìn)行回顧,并根據(jù)回顧及時(shí)填寫氣泡圖。三年級學(xué)生剛開始接觸科學(xué)記錄,并不清楚及時(shí)記錄的好處,教師在這里提供給學(xué)生氣泡圖,很大程度上方便了網(wǎng)狀圖的填寫及后面的交流;
第二步認(rèn)識(shí)網(wǎng)狀圖,通過互動(dòng),答疑,讓學(xué)生對水的一些基本屬性進(jìn)行初步的了解;
第三步由小組成員交流,對知識(shí)進(jìn)行梳理和概括,共同完成網(wǎng)狀圖,完善對水的認(rèn)識(shí)。
2、水在哪個(gè)袋中
這是本課的一個(gè)重點(diǎn),通過“找水”的活動(dòng),來認(rèn)識(shí)水和其他物質(zhì)。這一環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用摸、搖、聽、聞等多種感官觀察事物的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。
3、給袋中的物體分類
在活動(dòng)中引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們明白給物質(zhì)分類可以有多種標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標(biāo)準(zhǔn)不同,給物體分類的方法也不同。
。ㄈ┱n堂小結(jié)本環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生整理這節(jié)課所學(xué)知識(shí),而且通過圖片和教師的講解認(rèn)識(shí)到地球上水資源的匱乏,及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。
這里需要提出的是:為了規(guī)范學(xué)生的操作,我們的教師在觀察活動(dòng)中用“溫馨提示”的方式來幫助他們養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八、說板書設(shè)計(jì)
好的板書,是一篇“微型教案”,它可以把講解的知識(shí)簡明、形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生一目了然,清晰易懂。本課我們就設(shè)計(jì)這樣的板書。教師在活動(dòng)結(jié)束時(shí)畫在課題上的心形,相信比話語更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈,引起他們的共鳴。
結(jié)束語:
各位評委、老師們,本節(jié)課我們是根據(jù)三年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用多種教學(xué)方法,為學(xué)生營造良好的感知氛圍,完成了此次活動(dòng)的教學(xué);顒(dòng)中教師以“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,放手讓學(xué)生自主探究,充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,使每個(gè)孩子主動(dòng)參與到科學(xué)概念形成的整個(gè)思維過程中,在積極、愉快的課堂氛圍中提高了自己的認(rèn)知水平,為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
《水》說課稿2
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是《水》,在那個(gè)極其缺水的小山村里,校長為了孩子們,為了來支教的榮子老師,每天到七、八李外的山泉去拉水,即使三九嚴(yán)寒,大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉,它滋養(yǎng)著一切生命,而文中滋養(yǎng)孩子們成長的不光是那甘甜的水,更是老師對孩子們的那份無私的愛,它就是那股山泉,流過每個(gè)孩子的心頭,流進(jìn)榮子的心田,他打動(dòng)了榮子,是使她再次回到這里任教。通過學(xué)問,從水中感受校長和老師對學(xué)生,對教育的那份熱愛與責(zé)任,以及無私奉獻(xiàn)的精神,是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說教學(xué)目標(biāo)
圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)教學(xué)這篇文章。第一課時(shí),要求學(xué)生讀懂課文,疏通文脈,能說出文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí),通過想象說話,角色體驗(yàn),反復(fù)朗讀等方法,達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀出個(gè)性化的體驗(yàn)
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)語句的意思,感受水源的缺乏和艱難
3、憑借對課文的朗讀及文本的感悟,體會(huì)校長和老師對學(xué)生的那份關(guān)愛與責(zé)任,以及無私奉獻(xiàn)的精神。
三、說教學(xué)過程
一、回憶全文,整體感知
1、教師導(dǎo)語:那偏遠(yuǎn)的小山村,極其缺水,人們要走上7、8里地才能找到水源,在圪坨水是如此珍貴,在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水》,齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說課文主要寫了一件什么事?
二、品讀課文,感知內(nèi)心
。ㄒ唬┭形鲈~句,體會(huì)珍惜、節(jié)約水
1、水對于這個(gè)學(xué)校,這里的每個(gè)人來說,都是如此珍貴,你從哪里看出來的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文1-4小節(jié)。
2、學(xué)生自由讀課文后交流:
第一、二小節(jié)
“擦得明光锃亮,每天都要擦上幾遍,像呵護(hù)一件貴重的家具!睆闹袑W(xué)生會(huì)感受到:甕只是極其普通的盛水器具,沒有絲毫特別之處,桂葉會(huì)這樣做,是因?yàn)樗鞘⒅鴺O珍貴的水,所以要極干凈。從“呵護(hù)”“貴重”使學(xué)生體會(huì)到桂葉老師把它當(dāng)珍寶一樣來愛惜、呵護(hù),把它看得如此珍貴,正是因?yàn)樗腵珍貴啊。
第三、四小節(jié)
桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的?
。1)學(xué)生會(huì)說a她立了一個(gè)神經(jīng)兮兮的規(guī)矩:兩人合用一盆洗臉?biāo),這多臟啊。
b她每天檢查學(xué)生是否洗臉,還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉,這么多人用一盆水洗臉,真臟啊,神經(jīng)兮兮的。
c他把這洗臉?biāo)疄⒃诮淌依,孩子們還說真香,神經(jīng)兮兮的。
。2)追問:桂葉為什么會(huì)這樣神經(jīng)兮兮的呢?(找到:桂葉的話:“圪坨缺水,得到7、8里外的山泉去拉!保┠菢优K的水,孩子們?yōu)槭裁催說:“真香”(學(xué)生會(huì)說:空氣中彌漫著水的氣息,對于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的,同時(shí)從這洗臉?biāo)泻⒆觽冞感受到桂葉老師對他們的愛,空氣中因水,而彌漫著愛的芬芳,所以說真香。)
(3)在次基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)“調(diào)皮、擠著眼,瞪”讀好3、4小節(jié)。
這一環(huán)節(jié),給學(xué)生充足的時(shí)間,充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟,體驗(yàn)和交流,使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字,產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能進(jìn)入文本,為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
。ǘ┢纷x課文,感受拉水的艱辛這是全文的重點(diǎn),教學(xué)中我分三步突破難點(diǎn)
教師導(dǎo)語:桂葉老師會(huì)這樣珍惜、節(jié)約用水,不僅因?yàn)槿∷胶苓h(yuǎn)的地方去取水,更重要的是取水的路途是那樣的艱辛,那樣的困難,請同學(xué)們默讀課文5-14小節(jié),想一想,你從哪里看出來?
第一步想象說話,走近校長
1、從“每天吃過早飯,校長就去拉水,上第二節(jié)課時(shí),才能趕回來”學(xué)生體會(huì)到拉水路途遙遠(yuǎn),花費(fèi)時(shí)間長
2、從“校長是桂葉的爹”學(xué)生體會(huì)到他的年紀(jì)大了,拉水對他來水,很吃力。
3、從“校園外有一個(gè)坡,幫忙推車校長滿頭的汗”體會(huì)拉水路上困難很多。
教師追問:這一路上只有這一個(gè)坡嗎?出示填空,想象說話:夏天,驕陽似火,烈日下,老校長,雨天,大雨滂沱,老校長……(學(xué)生可能會(huì)說:夏天,驕陽似火,烈日下,老校長吃力的拉著水車,艱難地向前走著,汗水浸濕的衣衫,嗓子眼干的像火燒一樣,但是他堅(jiān)持著;雨天,大雨滂沱,山路更加泥濘,老校長拉著水車,一步一滑地走著,滑倒了,爬起來,再滑倒,再爬起來……)
教師小節(jié),日復(fù)一日,年復(fù)一年,老校長正是這樣每天堅(jiān)持去拉水的。
這樣的說話練習(xí),讓孩子們進(jìn)一步感受拉水的艱辛。
4、在說的基礎(chǔ)上追問:他是為誰拉水的?(為孩子們,為老師)你看出他是個(gè)怎樣的校長?(熱愛孩子,關(guān)心老師)(板書:全心的關(guān)愛)
第二步創(chuàng)設(shè)情境感受校長
三九嚴(yán)寒,大地冰封,伸出手來都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖,老校長卻還要去拉手,冬天的山泉是怎樣的?學(xué)生感受“山泉周圍結(jié)冰”取水更困難,“半小時(shí)才能裝滿”體會(huì)取水的時(shí)間更長、更冷。“有時(shí)拉回的不是水,而是冰”(學(xué)生體會(huì)道路濕滑,天氣寒冷,取水、拉水,比以往更能。)
引讀第六小節(jié)。
第三步角色體驗(yàn)感悟校長
眼看就要放寒假了,下了三天三夜大雪,給取水增加了難度。
1、自由讀第九小節(jié),品讀父女的對話,學(xué)生感受(a校長對孩子無私的關(guān)愛,為了孩子即使路再難走,也要去,女兒對父親的關(guān)心、擔(dān)憂;b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”,“二十幾年了,沒有隨便放假!备惺芾闲iL的高度責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神。)
2、在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀第七小節(jié)。
3、校長就這樣去了。到了中午,還沒見校長回來。出示填空:桂葉急了,說:“我爹咋還不回來呢?”榮子心想:,榮子說:“路不好走,咱去接一下吧!彼齻兂隽舜,朝山泉那邊走去。走著走著,榮子的心忽然開始猛跳,她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車,車上的水罐滾了下去,落在幾步遠(yuǎn)的地方。榮子心想:
又往前走了幾步,榮子的心狂跳起來,她看見校長躺在水罐的旁邊,一條腿淌著血,榮子心想、(學(xué)生會(huì)說:校長怎么還沒有回來呢,是山路太難走被困住了嗎,天哪,出了什么事,校長怎樣了,他有沒有受傷校長,你的腿怎樣了,疼不疼,為了孩子們,您冒著這么大的風(fēng)雪去拉水,受了這么多的苦,現(xiàn)在您的腿受傷了,今后可怎么辦呀。)
4、讀課文10-14小節(jié),榮子聽了校長的話,仍不住潸然淚下,等下只見她正伏案寫著什么?他會(huì)寫給誰,寫些什么?(學(xué)生會(huì)說:寫給校長:感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻(xiàn)。會(huì)寫給學(xué)生們,,告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的,這水里包含著老校長對她們那濃濃的愛意。寫給當(dāng)?shù)氐恼,建議修好路,開鑿水窖。寫給他城里的領(lǐng)導(dǎo),告訴她們他愿意在這里執(zhí)教,直到他的生命結(jié)束。)
這樣層層深入,感受體會(huì)校長全心關(guān)愛,高度的責(zé)任感,無私奉獻(xiàn)的精神已深入孩子們的內(nèi)心。
三、研讀思考,整體回歸
1、引讀第15小節(jié)
榮子明明知道小山村缺少,生活如此艱苦,他為什么會(huì)再回到這里?(學(xué)生會(huì)說:榮子被老校長及桂葉老師這種無私奉獻(xiàn),對工作高度的責(zé)任感,對學(xué)生的無限熱愛所感動(dòng),他覺得她們就是那一股甘甜的山泉,滋潤了孩子們的心田,榮子希望自己也成為這其中的一滴,與她們一起,澆灌那可愛的幼苗,讓她們茁壯成長。)
2為什么用水為題(學(xué)生會(huì)說:水融入了老師和校長對孩子門的關(guān)愛,這水滋養(yǎng)了孩子,感動(dòng)了榮子,是他也愿意,成為那水,滋養(yǎng)更多的孩子。)
四、聯(lián)系實(shí)際,課外拓展
設(shè)計(jì)寫話:當(dāng)校長看到榮子時(shí),她們會(huì)有一番怎樣的對話。
這樣從文本走向生活,從課文走向?qū)嵺`,通過文章內(nèi)容的內(nèi)化、表達(dá),從而使學(xué)生以人物的精神指導(dǎo)自己的言行。
板書:
水
桂葉學(xué)生
校長全心的關(guān)愛榮子
高度的責(zé)任
默默的奉獻(xiàn)
《水》說課稿3
說教材:
《水》系蘇教版國標(biāo)本第十冊的一篇課文,原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水,人們愛水、盼水、節(jié)水;貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易,突出了水的無比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫:下雨時(shí),在雨水中洗澡;炎熱時(shí),母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼,給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法,通過村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀,并以此警示今人要節(jié)約用水,保護(hù)水資源。文章有概括,有詳寫,有細(xì)節(jié),有動(dòng)作,有語言,從各個(gè)方面多層次地揭示了“水,成了村子里最珍貴的東西。”這一中心,給小讀者以深刻啟示。
說學(xué)法:
1、以學(xué)生的自主感悟?yàn)橹鳎鹬貙W(xué)生獨(dú)特的感受。
陶行知先生曾倡導(dǎo)過“六大解放”,即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。人們常說“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文,不同的學(xué)生通過閱讀,所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受,以學(xué)生的自讀感悟?yàn)橹,把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中,如“這節(jié)課,就讓我們再次走進(jìn)那個(gè)缺水的地方,看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?和你的經(jīng)歷對照,想一想,并把你的感想寫在書上。”“這一段還有哪里讓你體會(huì)最深?”“還有哪些地方打動(dòng)你的?”簡單的幾句話,卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究,從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。
2、以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹,重視學(xué)生能力的發(fā)展。以讀為本,正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時(shí),也沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀:默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性:光一句“水,成了村子里最珍貴的東西!蔽覀兙驮O(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié):
說教法:
1、探究法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作的探究方式。在本課時(shí)的教學(xué)中,既有學(xué)生自由朗讀后對課文的交流,也有句子中對詞語的理解交流,學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)。
2、多媒體輔助教學(xué)
我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量,而且可以促進(jìn)學(xué)生的理解。如:依次出示圖片:蒼翠有力,生機(jī)勃勃的狗尾巴草;生氣全無的狗尾巴草(由此可以適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“風(fēng)干”、“曬干”,讓學(xué)生理解我們四兄弟對水的渴求)。再如:配樂的小詩“從頭頂傾注而下的水,滑過了,我們的臉,像一條小溪流,……”可以讓學(xué)生真正體會(huì)到“水”帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺。另外,我們的多媒體教學(xué)中還加入了動(dòng)畫朗讀、讀水的'美文、水的化學(xué)知識(shí)和“母親水窖”、“西北缺水”這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節(jié),有助于學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確地領(lǐng)略課文的精髓,從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
說教學(xué)過程
一、直觀感知缺水
1、導(dǎo)語:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者馬朝虎的村子是一個(gè)什么樣的村子?
2、(播放課件)觀看缺水圖片,增加感官刺激。
同學(xué)們,看完這些畫面,你有什么想說的?
3、所以,(出示文字)指名讀。
水,成了村子里最珍貴的東西。
4、理解“最珍貴”,在你的生活中,什么東西最珍貴?再指名讀。
水,成了村子里最珍貴的東西。
5、過渡:正因?yàn)榇遄永锶彼瑤缀鯖]水,所以它才顯得那么珍貴。輕輕地打開書,找一找,課文的哪一句話具體描寫了缺水,看誰能很快找出來?
指名學(xué)生匯報(bào)讀。相機(jī)出示文字:
。2)導(dǎo)語:這段話運(yùn)用了一種特殊的寫法,你注意到了嗎?(課件凸顯數(shù)量詞)你留心它,注意它,你會(huì)讀出不一樣的感受。指名讀。
。3)指名說說讀完之后的感受。(相機(jī)板書:苦)
(4)帶著你的感受,齊讀這段話。
6、引讀:(出示文字)
水,成了村子里最珍貴的東西。
二、學(xué)案匯報(bào),小組交流
1、課文具體通過2件事說明了水的珍貴,哪2件?(板書:天浴勺。
2、課文通過哪些語句來描述水的珍貴?哪些詞句讓你觸動(dòng)最深?請結(jié)合課前的預(yù)習(xí),在小組里匯報(bào)交流。
友情提示:
1、讀自己感受最深的句段,抓住某個(gè)詞談體會(huì)。組員可以及
時(shí)發(fā)表意見,可以補(bǔ)充,可以反對。
2、如果在交流過程中,你有新的收獲,請及時(shí)記錄下來。
你們的合作一定會(huì)很愉快,加油!
三、品析“天浴”,感知“痛快”。
1、導(dǎo)語:讓你感受最深的語
2、學(xué)生匯報(bào)朗讀。師問:你平常幾天洗一次澡?讓你一個(gè)月不洗澡,是一種什么樣的感受?讓你2個(gè)月不洗澡呢?3個(gè)月呢?一年呢?
3、導(dǎo)語:一年沒水洗澡的我們,今天終于盼來了老天爺?shù)囊粓鲇。聽,(雨聲加文字課件)讓我們在雨聲中自由地大聲朗讀,圈一圈,畫一畫,哪些詞語給你的感受最深。
4、交流。依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序教學(xué)。
“脫得光溜溜”,你為什么要脫得光溜溜?
“奔跑跳躍”,用一個(gè)詞語表達(dá)你此時(shí)的心情?
“大呼小叫”,你會(huì)叫什么?
“痛痛快快”,什么讓你感覺最痛快,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“吃”的用法。
5、起立在雨聲中齊讀這段文字。
6、在缺水的日子里,這樣的幸福是短暫的,在這短暫的幸福之前,是什么?這短暫的幸福之后又是什么呢?
7、引讀:難怪作者感嘆:(出示文字)
水,成了村子里最珍貴的東西。
四、品味“勺浴”,感受“舒服”
1、導(dǎo)語:剛才,我們一起享受了天浴帶給我們的快樂,(板書:樂),勺浴部分哪些句段讓你感受最深呢?
2、理解“曬干”“風(fēng)干”。從這2個(gè)“干”字,你讀懂了什么?
3、導(dǎo)語:這個(gè)時(shí)候,最需要的是什么?(水)那我們趕快跳進(jìn)河里,趕快沖到淋浴下痛痛快快地洗個(gè)夠?梢詥?為什么?母親怎么為我們解暑呢?(一勺水)這么少的水怎么能洗澡呢?指名讀。
(1)從這句話中,你讀出了什么?
。2)四兄弟“啊啊”地會(huì)說什么?
。3)引讀:難怪作者道出了發(fā)自肺腑的一句話:(出示文字),齊讀。
水,成了村子里最珍貴的東西!
4、升華“勺浴”,感受舒服背后的艱苦。
。1)文中有一個(gè)自然段具體描寫了這種舒服的感覺。(出示文字)
。2)學(xué)法遷移,運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法,默讀這一自然段。并做上批注。
。3)交流匯報(bào)。請學(xué)生匯報(bào)感受最深的語句,并談?wù)勛约旱母惺堋R罁?jù)學(xué)生的匯報(bào)順序教學(xué)。
、偎膫(gè)“滑”,平時(shí)你洗澡時(shí)水從你的頭頂怎么下來?(“沖”、淌、流”)把“滑”換成它們,好不好?帶進(jìn)去試著讀一讀。說說不能換的理由。
、凇皟A注”,反襯出水的稀少,水中滲透著母親對孩子的愛。
、邸拔薄盀槭裁床挥谩八蔽?
④“剛好”、“幾乎”,少水,讓母親練就了一身勺水洗澡的本領(lǐng)。
(4)想象說話:(出示文字)
勺水沖涼,舒服,就像媽媽的手撫摸過我的身體;
勺水沖涼,,就像春天的風(fēng);
勺水沖涼,,就像。
。5)引讀:馬朝虎先生,僅僅用了135個(gè)字,把勺水沖涼的舒服淋漓精致地寫了出來,那是作者對水的呼喚呀,誰能試著把作者的感覺傳達(dá)出來?
讀第五自然段。指名配樂讀,齊讀。
5、找“笑”,體味母愛。
。1)導(dǎo)語:母親想洗嗎?難受嗎?可母親的表情呢?(笑)
(2)找一找文中出現(xiàn)了幾次笑,從這些笑中,你又讀懂了什么?
。3)匯報(bào)交流:
一笑:輕輕一笑
二笑:對生活的樂觀(相機(jī)理解“餓”)
三笑:(出示插圖)看著我們四兄弟舒服,母親也就高興了。對孩子深深的愛。
【設(shè)計(jì)意圖:插圖是我們語文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)教學(xué)資源,充分利用插圖,有助于學(xué)生對課文的理解!
6、引讀:難怪作者從心底發(fā)出了這樣的感嘆:(出示文字)
水,成了村子里最珍貴的東西。
五、回歸全文,歸納寫法
1、老天爺?shù)囊粓鲇旰湍赣H的一勺水給了我們無比的歡樂,這歡樂的背后你還能體會(huì)到什么?
2、缺水給一方人帶來了“苦”,但作者卻用大力的筆墨寫了水給村里人帶來的“樂”,為什么要這么寫?(對比、反襯,增強(qiáng)感染力)(板書“反襯”)
【設(shè)計(jì)意圖:這樣一種強(qiáng)烈的對比,更讓我們感受到水對村民來說是異常珍貴,更讓我們要珍惜水資源,這就是一種反襯的寫作方法。教給學(xué)生寫作的一些基本的表達(dá)方法,這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一!
引讀:有水的快樂更加交織出沒水的苦。這樣鮮明的對比,讓我們更加感受到:(出示文字)齊讀。
水,成了村子里最珍貴的東西。
【設(shè)計(jì)意圖:將文章的這句中心句貫穿教學(xué)的始終,同時(shí),又體現(xiàn)了教學(xué)的前后呼應(yīng)!
六、總結(jié)升華,布置作業(yè)
1、交流課前搜集的有關(guān)缺水的資料。
2、播放視頻:今年,我國云南、廣西等地缺水的畫面。
3、同學(xué)們,從馬朝虎的村子回到我們的今天,此時(shí),你有什么想要表達(dá)的嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:此時(shí),學(xué)生的情感被激發(fā)出來了,他們肯定有話要說?赡苁欠词∽约阂郧坝盟暮翢o節(jié)制,可能是因?yàn)橛盟暮翢o困難,所以感受到的一種幸福,也可能是一些具體的節(jié)約用水方面的行為,不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流,就都是一種學(xué)習(xí)后的收獲!
4、同學(xué)們,讓我們行動(dòng)起來,加入到愛水、護(hù)水的行列里來,不要讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水!
5、作業(yè):呼吁身邊的人加入到珍惜水的行列中來,寫一份倡議書。
附板書設(shè)計(jì):
26、水
天浴
苦樂
勺浴
反襯
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