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小學(xué)科學(xué)《生命之水》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)《生命之水》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、依據(jù)課標(biāo)說教材
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門課，活動探究是科學(xué)課的載體，猜想驗證是科學(xué)課的重要過程，因而積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究活動為主的學(xué)習(xí)活動，大膽假想、積極驗證，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。
教材簡析
《生命之水》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)三年級科學(xué)上冊第五課的內(nèi)容，本課是“走進水世界”這一單元的第二部分教學(xué)內(nèi)容，它是在第四課《青青的水》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進一步認識“水和生命的密切關(guān)系”。本課教學(xué)內(nèi)容有“我一天喝幾杯水？”、“動物都需要水嗎？”、“植物也喝水？”“幾種生物的含水量”、網(wǎng)上學(xué)“珍惜水資源”五項活動，安排兩個課時完成。我選擇的是前三個探究活動內(nèi)容，即“我一天喝幾杯水？”、“動物都需要水嗎？”和“植物也喝水？”作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)生年齡特點，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
●知道水是動物、植物和人體的組成物質(zhì)，它與生命有著密切聯(lián)系。
●掌握使用量筒或量杯測量水量。
能力目標(biāo)：
●能和同學(xué)交流自己對于水與生命關(guān)系的不同看法。
情感、態(tài)度與價值觀：
●大膽想象沒有水的世界會是什么樣的，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
●意識到水與生命的密切關(guān)系，初步形成珍惜水資源、節(jié)約用水的意識。
教學(xué)重難點
《課標(biāo)》對這部分教材的教學(xué)要求是：意識到水與生物的密切關(guān)系。因此本節(jié)課的教學(xué)重點是：能意識到水與動植物以及人的密切關(guān)系，并能達成珍惜每一滴水的共識�？茖W(xué)課的探究技能訓(xùn)練是教學(xué)難點。
二、依據(jù)學(xué)情說教法
三年級學(xué)生已經(jīng)接受了兩年的學(xué)校教育，有了一定的知識儲備和生活經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，他們思想活躍，興趣廣泛，學(xué)習(xí)積極性高。他們對大自然中的水有了一定的了解，但知識點散亂不系統(tǒng)，缺乏探究學(xué)習(xí)的體驗經(jīng)歷。
本節(jié)課我采取教學(xué)方法是情景教學(xué)法、信息搜集法、探究發(fā)現(xiàn)法和小組討論法等，充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，提高學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實際操作能力，同時對學(xué)生進行一些情感、態(tài)度、價值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
三、倡導(dǎo)自主說學(xué)法
《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在參與過程中認識自然和社會。因此本節(jié)課的學(xué)法是自主探究性學(xué)習(xí)法，教師只作啟發(fā)式點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分組討論、提出問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，增強學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。
四、結(jié)合課程說理念
根據(jù)科學(xué)課程的特點，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念是：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，主體參與，開放教學(xué)。
“興趣是最好的老師”，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；另外，科學(xué)課程具有的開放性，決定了課堂教學(xué)的開放性。因此，本節(jié)課我從時間、空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進行拓展和延伸，最大程度上滿足了不同學(xué)習(xí)能力、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。
五、突顯人文說過程
這節(jié)課以簡單的科學(xué)探究活動為載體，設(shè)計如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入—組織討論—動手實踐—交流匯報—信息分析—延伸探究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
本課一開始，我就借助課件展現(xiàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“欣賞美麗的水體”，美麗的景色、動聽的音樂及優(yōu)美的詩歌朗誦，“因為有你，小草才變得嫩綠；因為有你，魚兒才游得歡暢；因為有你，地球才變得美麗”立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩中贊美的是誰？學(xué)生給出答案后，板書一個大大的“水”字，這樣達到了激發(fā)興趣、醞釀情感的效果。為了提升這種效果，緊接著我又以講“四個小朋友出外旅游”的故事形式導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)，達到承上啟下、過渡自然的作用，并設(shè)置疑問：他們怎么了？他們?yōu)槭裁磿@樣？為下面“人離不開水”的知識點傳授做好鋪墊、埋下伏筆。
2、主體參與，開放教學(xué)。
科學(xué)課從不以鈴聲做為課的始終，課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在此前的一個禮拜我就讓學(xué)生參與體驗“我一天能喝幾杯水”的活動，記錄5天內(nèi)自己每天的飲水的杯數(shù)；并在課堂上量出每天的飲水量。這樣使學(xué)生提前介入活動探究中，親身經(jīng)歷并親手記錄、測量、計算相關(guān)數(shù)據(jù)。在測量水量時，我給出眼睛觀察水面的方法是俯視、仰視或平視三種答案供學(xué)生討論選擇，及時糾正學(xué)生的測量方法。這樣使學(xué)生親身體驗此類探究活動的方法過程，養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)难芯繎B(tài)度；當(dāng)我以表格的形式記錄下五位同學(xué)每天的飲水?dāng)?shù)據(jù)后，有些同學(xué)會發(fā)現(xiàn)“同學(xué)們之間一天的飲水量不相同”和“自己五天中每天的飲水量也不相同”時，我再讓學(xué)生充分討論找出答案。這種學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的方式，不是以學(xué)生的“學(xué)”為本，更不是以老師的“教”為本，而是以“人”為本，充分尊重學(xué)生的主體性，兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗積累的差異性，使學(xué)生親身體驗了知識的獲取過程。在達成共識后，進一步揭示“水是人體的重要組成物質(zhì)”也容易理解了許多。
3、拓展教學(xué)，積極驗證；
“動物都需要水嗎？”“植物也要喝水？”是前一個教學(xué)活動的拓展和延伸。這兩部分內(nèi)容的教學(xué)，我又讓學(xué)生在課前通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些調(diào)查，并在課堂上互相討論這個問題，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學(xué)生對“生命之水”的的認識，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內(nèi)容，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入
到比較完整的體系中。關(guān)于蚱蜢和蠶是怎樣“喝水”的，學(xué)生在課堂上大膽設(shè)想，積極討論，互相交流所搜集的材料，然后告訴大家通過網(wǎng)絡(luò)可以找到相關(guān)資料信息，并立即演示，讓學(xué)生初步了解上網(wǎng)查閱資料的方法，為下一節(jié)課“網(wǎng)上學(xué)。珍惜水資源”打下基礎(chǔ)。學(xué)生對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，已經(jīng)知道生物維持生命需要水。我又利用課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺體驗。學(xué)生們積極熱烈地討論著，同時畫面中美麗的風(fēng)景更是讓他們對這個充滿生機和活力的世界無比熱愛。然后，師生小結(jié)、揭示主題：水對生命來說真是太重要了，同時板書課題“生命之水”。
4、反面例證，感情醞釀。
通過學(xué)生收集資料、討論交流、動手操作、匯報分析等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解�！叭绻麤]有水，世界將會是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見，我在他們的討論結(jié)束后，通過利用電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，切換出一幅幅蒼涼、悲壯的缺水場景，給學(xué)生造成強烈的視覺沖擊和心靈震撼，加深他們對缺水給大自然造成的災(zāi)難的認識。從而進一步使學(xué)生感受到生命離不開水。
5、續(xù)寫小詩，升華感情。
最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色，并告訴同學(xué)們：“千百年來，人們把承載生命的大地比作母親，那么地球上的水就是母親甘甜的乳汁，她孕育了生命，哺育了人類。請同學(xué)們用詩的形式接著續(xù)寫《因為有你》這首詩，來贊美生命之水吧！”。用編小詩的形式加深學(xué)生對生命離不開水的知識的理解，學(xué)生樂于接受；同時把科學(xué)教學(xué)與語文教學(xué)有機整合，使學(xué)生在回憶相關(guān)學(xué)科知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶、心靈的震撼�！耙驗橛心�，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。這是我的學(xué)生在課堂上創(chuàng)作的小詩，孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對水的美好情感。最后出示以“生命之水，請您珍惜”為教育主題的圖片，同學(xué)們已從“對水的認識”延伸到了關(guān)注環(huán)境、珍惜水資源的方面，對水的感情進一步得到升華，為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。
六、總觀全程說板書
生命之水
人動物植物
請您珍惜！��！
恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計板書，能加強課文內(nèi)容的直觀性，便于學(xué)生對本節(jié)課的回顧和知識點的整理，簡明扼要，突出重點，起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。
七、溫故知新說反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，使我進一步認識到：以探究為核心，以活動為主線，使學(xué)生經(jīng)歷以猜想、實踐、驗證的科學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要性，這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。正如特級教師路培琦老師所說：“學(xué)校給學(xué)生的，那應(yīng)是若干年后，還留在學(xué)生腦海里的那些終生受用的東西�！�
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