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《稱贊》說課稿
作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《稱贊》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《稱贊》說課稿1
【說教材】
《稱贊》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個非常有趣的童話故事，通過講述兩個非�？蓯鄣男游镄〈题托♀祷ハ喾Q贊的事，使學生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。全文著力從細節(jié)處體現(xiàn)真情，從平淡中體現(xiàn)深情。同時從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團結合作這一主題進行單元整合的。
因此，根據(jù)教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學生的學習實際，我把本課分成兩課時，現(xiàn)在著重介紹第一課時，本課時的三維目標是：
�。薄⒅R與能力：
�、耪J識“刺、猬”等１０個字。
�、普_理解課文，豐富和發(fā)展學生的語言。
�。�、過程與方法：
�、艑W習過程中學生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
�、菩〗M合作探究，讀中感悟。
�。�、情感與態(tài)度：
�、耪_、流利、有感情地朗讀課文，從中體會互相稱贊帶來的快樂。
⑵通過學習課文，使學生學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
４、教學重點：
通過朗讀課文，使學生體會到相互稱贊帶來的快樂，并且學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【說教法】
為了突出本課的教學重點，貫穿落實修訂版《語文課程標準》的精神，本人對本課作如下設計：
一、情景導入，質疑激趣
童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個非常有情趣的童話故事，因此課始導入時，我充分利用多媒體讓學生置身于美麗的大森林，使教學融入一個童話情境。接著通過認識兩位活潑可愛的動物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學生的學習熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事？”為質疑點激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一個主動學習，樂于學習的氛圍。目的在于使學生在學習課文時學有目標，思有方向，并且有高漲的情緒。
二、情境識字，循序漸進
對于低年級的學生來說，識字寫字仍然是教學的重點。而且識字教學也是閱讀教學的'基礎。在《語文課程標準》中也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此教學本課八個生字時，我以游戲“幫小刺猬采蘋果”為主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個學習層次，讓學生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
三、自主、合作、探究的學習方式
新《語文課程標準》中要求積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。例如初讀課文識記生字時，我設計了自主讀課文、小組合作讀生字、伙伴之間互相提醒難讀字音、自由練讀生字，小組開火車讀生字等幾個環(huán)節(jié)，目的在于讓學生在學習的過程中互相幫助，在合作學習中自行感悟識字的方法，達到事倍功半的效果。在朗讀理解課文時，我設計了在小組中說說“小刺猬在采果子的路上遇到了什么事？”這樣安排可以給學生充分的思考空間。同時學生可以互相啟發(fā)、取長補短、豐富發(fā)展語言。接著在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀后的感受，力求創(chuàng)建以學生自主學習、自得自悟為主的課堂結構。在學生自學、交流的過程中，發(fā)揚學生的合作精神，從而培養(yǎng)學生的學習能力。
四、尊重個性，朗讀體驗
新《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生個性化的行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此教學時讓學生充分的讀課文，形成自己獨特的感受，再通過角色扮演體驗人物，體驗人物所表達的情感，積淀成為自己的思想。
五、指導寫字
新《語文課程標準》提倡每節(jié)課都應讓學生動動筆，寫一寫。根據(jù)本節(jié)課生字的學習要求，本節(jié)課我選擇了“板、椅”這兩個帶有木子旁的字進行寫字教學。利用多媒體電教手段，先讓學生通過觀察感知“板、椅”兩字都是木子旁，這樣不僅僅加深了學生對這兩個生字的影響，而且潛移默化的幫助了學生記憶生字。隨后通過感知兩字的筆畫，以及學生之間互相提醒寫時要注意的地方，指導學生把生字寫正確。接著教師示范與學生一起書空，寫完后讓學生互相評議，使學生在評議中提高書寫的技能。
《稱贊》說課稿2
各位評委，大家好!
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時，(板書;《稱贊》本組教材的重點是以團結為主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
現(xiàn)在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。
一、 教材分析
《稱贊》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺猬和小獾相互稱贊，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說;“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f;“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱贊與肯定，那么，在學生的學習過程中，何嘗不希望得到老師同學之間的稱贊呢，在他取得一點點進步的時候，給他稱贊給他肯定，也會增強他的自信心，爭對二年級的學生，由于受年齡制約的特點，他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，也不會懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱贊別人，所以，通過這篇課文，我準備采用以下幾個方面讓學生體會稱贊帶來的神奇效果與學會真誠的去稱贊別人
二、 教學目標
1、 認知目標，會認10個生字
2、 能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標，初步體會稱贊帶來的愉快
感受，體會作者的真實情感
三、教學重難點
1、重點、識字
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文
三、 教法與學法
在本堂課中，我采用了創(chuàng)設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，為學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質疑問難、自主合作的學習局面。
四，教學過程
在本課教學中，我采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。
第一、 創(chuàng)設情景，激情導入(3分鐘)
首先，我會隨機表揚(你們坐得真端正)，在此基礎上我在以提問的方式，你們聽了老師的`稱贊是什么感受呢?導入課題，(板書;稱贊)看到這個題目 你們想問點什么呢?
1、小學生的天性是好奇，在這里我抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
第二、初讀課文，認識生字
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生通過自主學習的方式去識字，結合課文初步了解生字的大意。
第三、游戲識字
學生是學習發(fā)展的主體，為了激發(fā)學生的識字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。
第四、 讀文理解，感悟道理
語文新大綱指出，要讓學生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。
《稱贊》說課稿3
一、說教材
《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團結合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。《稱贊》這篇課文是一個生動感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，我體會到了發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。課文圖文并茂，學生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。
二、說學情
生活中，人們往往容易看到別人的缺點。在學生中，有的同學也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級的學生受年齡特點的制約，評價自己時優(yōu)點較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學習課文中，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。
三、說目標
根據(jù)教材特點和學生的實際情況，本課教學，我安排了2課時。在第一課時，我將完成識字、寫字，指導學生正確、流利地朗讀課文的教學任務。第二課時，復習鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。我主要介紹的是第二課時。我是這樣設計教學目標的：
1、復習鞏固10個生字，學寫“板、椅”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，恰如其分的贊美別人。
解讀重點：本課的人物對話很多，學生只有通過反復朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對話，才能體會到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學方法，引導學生逐步加深對課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學習積累到的稱贊他人的語句恰當?shù)剡\用在日常生活中。
突破難點：通過啟發(fā)學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結合課后習題輔導學生練習說話等方法，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。
四、說過程
1、教法和學法：
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習局面。
第一個環(huán)節(jié)復習字詞
入課時，我注意創(chuàng)設游戲情境，使學生在輕松愉快的氛圍中復習記憶生字詞。就低年級語文教學而言，字詞句的教學是課堂教學的重要內(nèi)容，因此，我設計了積累課文中的詞語，指導讀好文中的長句、反問句的練習。為學習課文打下了基礎。
第二環(huán)節(jié)講讀課文
我以：“小刺猬”和“小獾”都“稱贊”對方什么了？為什么要這樣做？引導學生精讀課文，理解感悟。
1、借助自學提示，采用“批畫法”，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的自學能力。
2、指導學生進行分組合作，相互交流，彼此啟發(fā)。
3、在自主學習與合作學習之后，圍繞“稱贊”這一主線進行深入探究。
學習1—4自然段
我兩次引導學生理解小刺猬稱贊小獾的語言，從 了解句子的表面意思入手，通過運用聯(lián)系上文，品讀“粗糙”“認真”這兩個詞語的意思這樣的閱讀方法，幫助學生正確理解小刺猬是在稱贊小獾認真的學習態(tài)度，從而領會小獾高興的心情。這樣的設計，不但使學生了解了句義，而且為學生在閱讀中積累運用詞語創(chuàng)造了條件，突出了教學重點。
學習5－7自然段
結合本課圖文并茂的特點，我借文中的插圖幫助學生了解課文內(nèi)容，體會稱贊帶來了意想不到的效果，感受稱贊帶來的快樂。以此方法，來突出教學重點。
學習8—10自然段
我通過啟發(fā)學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結合課后習題輔導學生練習說話等方法，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。
第三個環(huán)節(jié)嘗試稱贊
課文學習到這里，學生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，因此，我設計了引導學生仿照課文語言稱贊身邊的人這個環(huán)節(jié)，并把稱贊的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學會稱贊別人。
第四環(huán)節(jié)指導寫字
在發(fā)現(xiàn)異同點后，寫好兩個字：“板”“椅”
二、教學程序：復習字詞
我創(chuàng)設“小刺猬摘果子”的游戲情境，使學生通過自由讀、開火車讀的方式，復習鞏固上節(jié)課學習的生字詞。
結合課后練習，讓學生積累課文中“聞了聞”“一個比一個好”等詞語。
指導學生讀好長句，體會反問句所表達的語氣。
三、講讀課文
自讀課文整體把握
我提問：《稱贊》這篇課文講了誰和誰的什么故事？我們來讀一讀課文。指名讀全文后，我反饋學生的朗讀情況。
一方面糾正學生在朗讀中出現(xiàn)的問題，另一方面引導學生說一說課文講了一件什么事。
預想：學生可能會這樣說：“課文講了小刺猬先稱贊小獾，小獾又稱贊小刺猬的事�！被蛘哒f“小刺猬和小獾互相稱贊的事�！比绻麑W生只說了一方面的.稱贊，我要引導學生再讀讀課文，把課文意思說完整。根據(jù)學生的回答，我在黑板上貼出小刺猬和小獾的圖片。告訴他們“這就叫相互稱贊”。
小刺猬”和“小獾”都“稱贊”對方什么了？為什么要這樣做？
2、精讀課文，理解感悟
�。�1）學習一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過朗讀逐步理解。
我提問“小刺猬是怎樣稱贊小獾的？”引導學生讀2—4自然段。
學生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”我繼續(xù)提問：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請你再讀2—4自然段。
學生抓住第2自然段中的詞語進行感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。
這時，我出示“雖然……但是”這一關聯(lián)詞語，引導學生運用這一詞語說說第二自然段的內(nèi)容。
學生可能會說：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認真。”還可以進一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。”
這時，我讓學生再讀讀這句話，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎？”引導學生感悟出小刺猬在稱贊小獾認真的學習態(tài)度。最后，讓學生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。
此時，我引導學生轉換角色繼續(xù)體會：假如你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會怎樣說或怎樣想呢？”這時，我小結：是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段。
�。�2）學習五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因。
我出示課文的第二幅插圖，提問：“你能結合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎？”學生說完圖意，我追問：“課文哪幾個自然段講了這個意思？”學生找到課文第5—7自然段，我繼續(xù)提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請你讀讀這6、7兩個自然段�！�
學生抓住小獾的語言，體會小刺猬的稱贊帶來的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但學會做板凳，而且還會做椅子了�！备鶕�(jù)學生的發(fā)言，我板書：有了自信。這時，我說：“大家看，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么神奇的效果��！我們再來讀他們的對話吧！”
學生分角色朗讀5－7自然段，體會人物快樂的心情。
�。�3）學習8—10段。
學生已認識到稱贊對他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結合這一學情，我直接提問：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵小獾不斷進步。那么稱贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢？請你讀讀8—10自然段�！�
學生通過讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時，我板書：消除疲勞。
我再次指導學生朗讀第10自然段，注意引導學生體會小刺猬高興的心情。
學生讀后，我繼續(xù)追問：“請你再讀讀8、9自然段，說說你還知道了什么？”
結合第8自然段，學生可能會說：“小刺猬送給小獾兩個大蘋果，誠心誠意地讓他留下。”這時，我追問：“你能讀出誠心誠意的語氣嗎？”學生練習有感情地朗讀第8自然段。
當學生讀過第9自然段，可能會說：“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果�！蔽依^續(xù)啟發(fā)學生：“如果你是小獾，你會怎樣稱贊小刺猬呢？請你有語氣地讀一讀。”
讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續(xù)提問：“小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢？”學生可能會說：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香。”由此，我繼續(xù)啟發(fā)學生：“如果你是小獾，你還會怎樣稱贊這蘋果呢？
結合課后習題，我指導學生練習說話。學生可能會說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了！’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜！’”。
最后，我進行總結：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，產(chǎn)生了多么神奇的效果��！讓我們和這兩個小伙伴一起，再來體會體會稱贊帶來的快樂吧，請你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。
三、嘗試稱贊
使學生在語言訓練的同時，進一步感受稱贊的作用。學生可能會說：“××，你真能干！總能把地掃得干干凈凈的！”也可能說：“×××，你寫字真漂亮！，字寫得一個比一個好！”我請孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。
四、識字寫字
在學生比較板凳和椅子之后，第一步，我出示“板”“椅”兩個字，引導學生記憶生字，從整體觀察結構，發(fā)現(xiàn)相同和不同處。掌握兩個字“左窄右寬”的特點；第二步，讓學生說說寫好這兩個字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫“椅”字，學生再寫一個“椅”字，并互相評議。第四步，學生描紅并獨立書寫生字，我在行間巡視，提示學生的書寫姿勢，并解決學生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評價學生的寫字練習。
作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、寫一句稱贊別人的話，并送給他。
《稱贊》說課稿4
一、教材分析
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。
老師對學生，同樣如此。當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
二、學情分析
二年級的學生已經(jīng)具備了一定的自學生字的能力。但教學中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學，必須在課堂教學中加以重點反饋。學生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學中應采取多種策略，培養(yǎng)學生的朗讀能力。要讓學生在理解的基礎上朗讀，在朗讀的過程中感悟，感悟中有感情地朗讀。教師還可以通過范讀幫助學生情感體驗。本階段學生自主積累和應用語言的能力不強，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學生樂于接受的形式，如想象、游戲等讓學生在不知不覺中積累語言、應用語言。根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標。
三、學習目標
1、認識本課9個生字，正確書寫5個生字，積累8個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、在閱讀的過程中學會發(fā)現(xiàn)別人的長處，真誠地贊美別人，體會相互稱贊帶來的快樂。
四、教學重點、難點
重點：
1、認識本課9個生字，正確書寫5個生字，積累8個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：
在閱讀的過程中學會發(fā)現(xiàn)別人的長處，真誠地贊美別人，體會相互稱贊帶來的快樂。
五、教法與學法
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
六、教學流程
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、談話導入。
人人都喜歡聽到贊美的話，上課前，我特意準備了一組稱贊語，并當場運用這些稱贊語。比如“你坐得真端正！”“你的課前準備做得真好！”“你的字一直都寫得很漂亮！”孩子們聽了非常興奮，一個個都渴望得到老師的稱贊，課堂氣氛自然就出來了。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識字
學生是學習和發(fā)展的主體，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，課堂教學必須關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此在課上我通過開火車、找朋友等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的`真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我抓住幾個句子進行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题托♀档膶υ挶虮蛴卸Y，富有真情，我抓住角色對話為訓練重點，采用分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的階段，使學生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
1、通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
2、讓孩子們相互尋找好朋友身上的優(yōu)點，并學著稱贊對方。在稱贊的過程中，不僅體會稱贊帶來的快樂，甚至有助于讓孩子們在今后的生活里都希望自己變得越來越優(yōu)秀，能得到更多的稱贊。
七、板書設計
這堂課的板書形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
八、課堂反思
回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應出課堂上的缺失�，F(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談前后的得與失：（1），我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生在復習生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”（課件實現(xiàn)）；課中，對學生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。（2）畢竟二年級的學生，課堂自控力不是很強，所以部分學生無法認真聽，在今后教學中我會加強引導。
《稱贊》說課稿5
尊敬的各位老師：
你們好，今天我說課的內(nèi)容是《稱贊》，下面我就從說教材分析、說教法、學法、說教學流程、說板書設計等五個方面展開我的說課。
一、說教材分析
《稱贊》是人教版小學二年級語文上冊第18課。本單元的主題就是“友好相處，團結合作”。無論是識字、童話、口語交際、展示臺都貫穿了溝通、交流、合作、分享等觀念�！斗Q贊》一文通過小刺猬和小獾互相稱贊的事情，讓學生感受真誠的稱贊會給人帶來自信、勇氣、快樂。課文文質兼美、寓意深刻、既能讓學生學習語言，又能在情感上受到感染和熏陶。
二、說學情
二年級的學生已經(jīng)積累了一些識字方法。但對理解詞語、感悟文本能力還比較薄弱。學生在生活和學習中，發(fā)現(xiàn)他們喜歡發(fā)現(xiàn)別人的不足，不善于真誠的稱贊。
三、說教學目標
結合課標要求及對教材和學生分析確定以下教學目標、重難點：
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生獨立識字、積累運用語言的能力。
4、激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處、并給予真誠的稱贊。
教學重點：抓住重點詞句理解課文，體驗相互稱贊的快樂。
教學難點：小刺猬是如何發(fā)現(xiàn)小獾優(yōu)點、并給予真心稱贊的。
四、說教法學法
二年級學生年齡小，好動、好玩、好奇心強，主要依賴于直觀教具進行思維。根據(jù)這一特點，我在教學過程中以情境教學為主，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲活動情境，并運用以讀代講法、討論法、啟發(fā)點撥法讓學生充分去感受發(fā)現(xiàn)，獲取新知。
新課標指出，在重視教法研究的同時，要加強對學生學習方法的指導，注重對學生參與學習過程的引導，因此在教學中，我主要指導學生掌握自主識字法、合作探究法、多種形式朗讀法。
五、說教學流程
(一)談話引入，揭示課題
1、同學們，你受到過別人的稱贊或者稱贊過別人嗎？心情是什么樣的？(學生自由說)
2、引入：今天，老師給大家?guī)砹艘粋�有趣的故事，故事的題目是《稱贊》，(板書課題)
【設計意圖：讓學生結合自己的生活感受理解稱贊，為學生進入文本降低難度�！�
(二)初讀課文，自主識字
1、課件播放《稱贊》的故事視頻，學生傾聽。
2、學生自由讀課文。利用課件出示閱讀要求：
(1)標出自然段，畫出生字新詞。
(2)碰到不認識的字，請樹葉上的拼音來幫忙。
(3)碰到難讀的句子，就多讀幾遍。
【設計意圖：爭取讓學生將課文讀正確、通順、流利，這樣的閱讀要求不僅培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的好習慣，而且也是培養(yǎng)學生隨文識字的能力的過程�！�
3、小組內(nèi)交流識字方法。
4、創(chuàng)設情境自主識字
(1)創(chuàng)設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”、“傍晚”的`意思和“粗糙”的讀音。
(2)小游戲：搶摘蘋果。課件出示蘋果樹，利用蘋果卡片引導學生認讀本課生字及形近字。
5、教師指導學生寫字：板和椅；學生在寫字本上練習書寫。
【設計意圖：識字教學中采用先隨文識字再分步強化的辦法，不僅培養(yǎng)了學生靈活自主識字能力，同時也培養(yǎng)了學生生生互學、生生互助的能力，并采取多種辦法幫助學生鞏固識字�！�
三、圖文結合，感悟課文
1、感受稱贊之真誠
(1)仔細觀察第一幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀課文中的有關句子。
(2)學生自由介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)引導學生體會小獾此時的心情。把小刺猬對小獾的真誠的鼓勵和稱贊用朗讀體現(xiàn)出來吧。
2.感受”稱贊”帶來的變化。
(1)(出示圖2)想一想：為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？劃出有關句子。
(2)看一看：通過圖片的對比感受小獾的前后巨大進步。理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。
(3)讀一讀：通過分行讀、分角色讀等多種形式的讀讓學生感受稱贊帶來的變化。
3、體會互相稱贊帶來的無比喜悅。
(1)(觀察圖3、4)重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。
(2)想一想：課文還有哪一段寫到“高興極了”?說話練習：-----極了------極了。
(3)抓住兩次“高興極了”是因為什么這一問題，體會稱贊的作用。
(4)分角色朗讀，回顧全文進一步體會稱贊帶來的快樂。
(5)想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？
【設計意圖：在教學中培養(yǎng)學生理解語言、積累語言、運用語言的能力，與文本進行真正對話；通過角色互換、體驗閱讀，大膽假設再一次體驗稱贊的神奇魅力。閱讀能力就在學生在入情入境的充分閱讀、感悟中得來�！�
四、對話文本，學習稱贊
1、課件出示稱贊的要求：我們身邊值得稱贊的同學，你認真的觀察過他們么？愿意把真誠的稱贊送給他們么？
2、學生自由表達。
3、教師總結送給小詩。
【設計意圖：“語文的外延就是生活的外延”。用一雙欣賞的眼睛看世界，是值得學生受用一生的好品質。本文的情感熏陶就在這潛移默化的一個個生動的小片段中得來，達到了潤物細無聲的境界�！�
(五)拓展延伸，陶冶情感。
同學們回去后自己制作陽光卡片，在卡片上寫上你想說的話，送給你想稱贊的人。讓陽光自信好心情永遠伴隨在我們的左右。
【設計意圖：作業(yè)設計體現(xiàn)明理重導行的理念，親身體驗稱贊的魅力。相信學生必會有所觸動、有所行動。】
六、說板書設計
稱贊
刺猬一個比一個好小獾(泄氣——自信)
小獾沒見過這么好的蘋果小刺猬(消除疲勞)
《稱贊》說課稿6
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第18課——《稱贊》。下面我將按照說課要求從教材分析、學情分析等幾方面進行說課。
一、教材分析
《稱贊》是二年級上冊第五單元第二課，是一篇精讀課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！北菊n共有4幅插圖，10個自然段。課文圖文并茂，講述了小刺猬和小獾互相稱贊的故事。這是一個非常生動形象的童話故事，學生可借助插圖閱讀課文，感受稱贊所帶來的神奇作用。
二、學情分析
我們都希望受到別人的稱贊,學生也是如此。尤其是他們獲得進步的時候，多么希望得到別人的肯定啊!二年級的學生受年齡特點的制約，在評價自己時優(yōu)點較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，不會發(fā)自內(nèi)心真誠地去贊美別人。
根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學生的實際，本課教學，我安排了2課時。
三、課時安排
在第一課時，我將完成識字、寫字，指導學生正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。第二課時，復習鞏固課文中的生字，指導學生在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，表演課文。我主要介紹第二課時。
四、教學目標分析
根據(jù)《小學語文新課程標準》，我是這樣設計第二課時的三維目標的：
1.知識與技能
認識10個生字，理解“粗糙、泄氣”。
理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
借助創(chuàng)設情景法、感情朗讀法、分角色朗讀法等，幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價值觀
體會稱贊帶來的快樂，學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點并且恰如其分地稱贊別人。
五、教學重點、難點
其中，教學重點是：能有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂;教學難點是：知道小刺猬稱贊小獾的原因，學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點并且恰如其分地稱贊別人。
六、教法和學法
低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練。所以我在講讀課文時，打算運用“創(chuàng)設情境法”“感情朗讀法”“表演讀”“個別讀—齊讀—分角色讀”等方法，讓在學生讀正確、流利的基礎上，入情入境地閱讀、充分地感悟，讀出感情。同時，針對低年級學生活潑好動、模仿能力強的特點，讓學生模仿課文中人物的神態(tài)、動作，表演課文。學生在學習過程中將采用勾畫法、據(jù)文想象法、品詞析句法、小組合作交流法來學習本課。
七、教學過程
接下來，說教學過程。本課時教學共有7個環(huán)節(jié)：
(一)、隨機表揚，激情導入(約2分鐘)
(二)、創(chuàng)設情境，復習生字(約5分鐘)
(三)、讀中感悟，理解課文(約22分鐘)
(四)、表演課文，總結回顧(約5分鐘)
(五)、拓展文本，延伸課堂(約3分鐘)
(六)、朗誦詩歌，升華主題(約2分鐘)
(七)、布置作業(yè)，學以致用(約1分鐘)
(一)隨機表揚，激情導入
根據(jù)學生課前表現(xiàn)，隨機表揚學生：瞧!(你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的!)(你的學習用品放得多整齊啊!)(你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!)說完板書課題。回憶《稱贊》這篇課文的主要內(nèi)容。張貼小刺猬和小獾的圖片。
以表揚學生和回憶課文主要內(nèi)容引入新課，簡潔明了，使學生初步感受到稱贊的快樂，把學生帶入了《稱贊》的課堂。
(二)創(chuàng)設情境，復習生字
此環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設情境，出示有詞語寶寶的蘋果圖片、含有新詞的三個新句，用個別讀、開火車讀、齊讀相結合的方式進行復習鞏固。在讀中，關注學生的個體差異，在允許個別學生發(fā)展得慢一些的情況下，在第二課時實現(xiàn)識字保底的目標。
(三)讀中感悟，理解課文
我將把課文分成三部分教學，前兩部分采用感情朗讀法和勾畫法，第三部分采用小組合作學習法和表演讀。以“小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的?”“稱贊給對方帶來什么作用?”為線索貫穿整篇課文教學。
(1)學習一到四自然段
師生合作朗讀1-4自然段，提問：小刺猬是怎樣稱贊小獾的?學生勾畫相關語句，交流匯報。
通過質疑“為什么小刺猬不說小獾的`板凳做得真好啊?”引導學生勾畫出描寫板凳的句子。抓住“粗糙”和“認真”，運用直觀教學法、圖文結合法、聯(lián)系生活實際或者找反義詞的方法，讓學生感受到雖然小獾的板凳凳子腿有的粗有的細，有的歪，有的正，表面凹凸不平、不光滑、有裂縫，還有很多毛刺，但是小獾做的時候很辛苦，很努力，彎著腰，不停在做，大清早就已經(jīng)做好了三個小板凳。這是教學的難點，只有在看到小獾的認真和進步之后，才能明白小刺猬稱贊小獾的原因，也才能發(fā)自內(nèi)心并且恰如其分地稱贊小獾，達到有感情朗讀課文的目的。然后進行詞組的積累與擴展：還有哪些東西可以這么說呢?
一個比一個好一次比一次有進步一棵比一棵高大一朵比一朵美麗
(2)學習五至七自然段。
此時，先出示課文的第二幅插圖，讓學生聯(lián)系第一幅圖說圖意，自讀課文，找到相關段落第5—7自然段。
對比插圖，思考：“為什么小板凳變成小椅子了?小獾為什么送給小刺猬一把椅子?”學生通過看圖，比較板凳和椅子的不同，思考原因。再抓住小獾的語言，明白在得到稱贊之后，小獾有了自信，得到了更大的進步，有做板凳到會做椅子了。老師板書：有了自信。此時，我將抓住小獾的這句話請學生個別朗讀，引導他們讀出句子中小獾的自信、高興、自豪已及小獾對小刺猬的感謝。
通過反復地感情朗讀，讓學生體會并讀出這句話里的感情，體會稱贊所帶來的神奇效果，抓住教學的重點。
(3)放手學習8—10段。
此時，學生已認識到稱贊對他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結合這一學情，借助第三、四幅插圖，自讀勾畫，知道小獾也稱贊了小刺猬，使小刺猬消除了疲勞。板書：消除疲勞。再指導學生觀察并和同桌一起分角色表演第四幅圖。
然后，對學生進行第二次詞組的積累與擴展：假如你是小獾，你接過蘋果還可能怎么做怎么說呢?學生可能會說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了!’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜!’”。此外，拓展：在生活中，還有那些動作可以這樣說?想了想，寫了寫……
(四)表演課文，總結回顧
小組的成員可以選擇一起有感情地朗讀全文，也可以選擇一起表演全文。記住，別忘記了發(fā)現(xiàn)小伙伴的優(yōu)點，也稱贊
稱贊你的小伙伴。這個環(huán)節(jié)將采用小組合法學習的方法，給予學生最大的空間展示自己的能力，同時真正感受稱贊帶來的快樂。
(五)拓展文本，延伸課堂
通過質疑，引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果。拋出這個問題，讓學生各抒己見，合理設想，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。
(六)朗誦詩歌，升華主題
我們需要得到別人的稱贊，更需要去稱贊別人。讓我們伴著音樂，一起讀讀這首關于稱贊的小詩吧。
老師出示、引讀句子：
稱贊是陽光，帶給我們歡樂和溫暖。
稱贊是春風，帶給我們信心和希望。
稱贊是人類最美麗的語言!
讓我們在稱贊中快樂成長，把愛的種子灑向四方……
(七)布置作業(yè)
根據(jù)本課課后習題和本組課文訓練的主要意圖，我預設了兩個作業(yè)：
1、把故事講給鄰居小朋友聽。
2、仔細觀察身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并寫幾句話稱贊他們。
《稱贊》說課稿7
各位領導，各位老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
【教材分析】
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣��！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
【學習目標】
�。�、知識目標：
�、� 認識１０個生字詞。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標：
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
�。场⑶楦心繕耍�
教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學重點、難點】
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教法與學法】
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
【教學流程】
在本課的'教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
一、創(chuàng)設情境、談話導入
好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
二、游戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
三、讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
四、拓展文本、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
【板書設計】
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作
《稱贊》說課稿8
一、說教材
1、教材分析
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇啊!看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標。
2、學習目標
知識目標：
�、僬J識10個生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
情感目標：
教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
3、教學重點、難點
重點�。耗苷_、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、說教法與學法
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
三、說教學過程
在本課的教學中，我采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
(一)、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
新課標指出：“應讓學生喜歡閱讀�！睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創(chuàng)設了動物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今天，老師特別高興，昨天我去動物王國做客，和許多小動物做了有趣的游戲。臨走時，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦!特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎?”在學生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請上了黑板，導出了課題《稱贊》，成功地點燃了學生學習新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。
(二)創(chuàng)設情境，自主識字。
生字認寫分開后，認的多，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢?我嘗試采用多種形式，讓學生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學生的好奇心，我還設計了 “小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學生認識了這兩種小動物，又復現(xiàn)了本課的生字。緊接著,讓學生尋找生字的規(guī)律識記生字，如 “猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學生就觸類旁通了
(三)、以情激情———學生擋不住真情的魅力
要調(diào)動學生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實感!有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環(huán)節(jié)時，我讓學生一邊欣賞生動有趣的畫面，一邊聽老師范讀。
范讀一結束，就有同學舉手說：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢!我們可以讀一下課文嗎?”
學生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。
(四)、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的'快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學生在文本上展開合理想象進行創(chuàng)造性的表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。
就這樣，我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環(huán)節(jié)，讓學生一步一步漸入佳境，在創(chuàng)設的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗到了欣賞的快樂，稱贊的快樂，學習的快樂，朗讀的快樂!
(五)、實踐活動、拓展思維
體會了刺猬和小獾之間稱贊帶來的變化后，我又為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人、朋友，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，夸夸他的優(yōu)點。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。
四、說教學反思
這一課我注重讓學生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊。學完這課后,學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃!媽媽激動的說：“真的?”高興得不得了!還有學生寫：“媽媽有時對自己很失望，認為自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經(jīng)做得夠好了!讓自己的媽媽找到了自信�！钡鹊�。
回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經(jīng)歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你心情怎樣?這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
《稱贊》說課稿9
一、教材分析
首先說說教材，《稱贊 》這課是一篇有趣的童話新事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活農(nóng)作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺得，加班加點的拼命農(nóng)作，能得到領導或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
二、學習目標
1、知識目標
（1） 認識10個生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標
教育學生要學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
三、教學重點、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點， 從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教法與學法
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學的`方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主開作學習 局面。
五、教學流程
在本課的教學中我采用了自主學習、開作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
1、創(chuàng)設情境、導入談話。
獵奇是小學生的天性，抓住學生的獵奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們依據(jù)學生的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導入符開低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
2、游戲激趣、穩(wěn)固識字
學生是學習和發(fā)展的主體，我依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。
《稱贊》說課稿10
一、說課標
《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
二、說教材
《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團結合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識�！斗Q贊》這篇課文是一個生動感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，我體會到了發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。課文圖文并茂，學生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。
三、說學情
生活中，人們往往容易看到別人的缺點。在學生中，有的同學也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級的學生受年齡特點的制約，評價自己時優(yōu)點較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學習課文中，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。
四、說目標
根據(jù)教材特點和學生的實際情況，本課教學，我安排了2課時。在第一課時，我將完成識字、寫字，指導學生正確、流利地朗讀課文
的教學任務。第二課時，復習鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。我主要介紹的是第二課時。我是這樣設計教學目標的：
1、復習鞏固10個生字，學寫“背、椅”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。
3．學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，恰如其分的贊美別人。
五、教學重點、難點
重點：正確書寫生字詞。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
解讀重點：本課的人物對話很多，學生只有通過反復朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的'對話，才能體會到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學方法，引導學生逐步加深對課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學習積累到的稱贊他人的語句恰當?shù)剡\用在日常生活中。
突破難點：通過啟發(fā)學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結合課后習題輔導學生練習說話等方法，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。
六、教法與學法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，談話法、
自讀自悟教學等方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
七、說教學設計理念：
本課教學設計試圖從自主感悟，合作探究的新理念出發(fā)，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，體現(xiàn)語文教學的人文性特點，文本與實際相結合，自主感悟，合作交流，讓學生學會讀書，樂于表達。
八、說過程
1、教法和學法：
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習局面。第一個環(huán)節(jié)復習字詞
入課時，我注意創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氛圍中復習記憶生字詞。就低年級語文教學而言，字詞句的教學是課堂教學的重要內(nèi)容，因此，我設計了積累課文中的詞語，識記鞏固。為學習課文打下了基礎。
第二環(huán)節(jié)講讀課文
我以：“誰稱贊誰，怎樣稱贊的，稱贊帶來了什么結果？”這一問題情境引導學生精讀課文，理解感悟。
1、采用“批畫法”，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的自學能力。
2、指導學生進行自主探究，相互交流，彼此啟發(fā)。
3、在自主學習與合作學習之后，圍繞“稱贊”這一主線進行深入探究。
學習1—4自然段
我兩次引導學生理解小刺猬稱贊小獾的語言，從了解句子的表面意思入手，通過運用聯(lián)系上文，品讀“粗糙”“認真”這兩個詞語的意思這樣的閱讀方法，幫助學生正確理解小刺猬是在稱贊小獾認真的學習態(tài)度，從而領會小獾高興的心情。這樣的設計，不但使學生了解了句義，而且為學生在閱讀中積累運用詞語創(chuàng)造了條件，突出了教學重點。學習5－7自然段
結合本課圖文并茂的特點，我借文中的插圖幫助學生了解課文內(nèi)容，體會稱贊帶來了意想不到的效果，感受稱贊帶來的快樂。以此方法，來突出教學重點。學習8—10自然段
我通過啟發(fā)學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結合課后習題輔導學生練習說話等方法，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。
第三個環(huán)節(jié)嘗試稱贊
課文學習到這里，學生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，因此，我設計了引導學生仿照課文語言稱贊身邊的人這個環(huán)節(jié)，并把稱贊的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學會稱贊別人。
第四環(huán)節(jié)指導寫字
在發(fā)現(xiàn)異同點后，寫好兩個字：“背”“椅” 2．精讀課文，理解感悟
（1）學習一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過朗讀逐步理解。
我提問“小刺猬是怎樣稱贊小獾的？”引導學生讀2—4自然段。
學生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
我繼續(xù)提問：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請你再讀2—4自然段。
學生抓住第2自然段中的詞語進行感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。
這時，我出示“雖然？？但是”這一關聯(lián)詞語，引導學生運用這一詞語說說第二自然段的內(nèi)容。
學生可能會說：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認真�！边�可以進一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力�！边@時，我讓學生再讀讀這句話，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎？”引導學生感悟出小刺猬在稱贊小獾認真的學習態(tài)度。
最后，讓學生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。此時，我引導學生轉換角色繼續(xù)體會：假如你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會怎樣說或怎樣想呢？”這時，我小結：
是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段。
�。�2）學習五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因。我出示課文的第二幅插圖，提問：“你能結合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎？”學生說完圖意，我追問：“課文哪幾個自然段講了這個意思？”學生找到課文第5—7自然段，我繼續(xù)提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請你讀讀這6、7兩個自然段�！�
學生抓住小獾的語言，體會小刺猬的稱贊帶來的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但學會做板凳，而且還會做椅子了。”根據(jù)學生的發(fā)言，
我板書：有了自信。這時，我說：“大家看，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么神奇的效果啊！我們再來讀他們的對話吧！”
學生分角色朗讀5－7自然段，體會人物快樂的心情。
�。�3）學習8—10段。
學生已認識到稱贊對他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結合這一學情，我直接提問：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵小獾不斷進步。那么稱贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢？請你讀讀8—10自然段�！�
學生通過讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時，我板書：消除疲勞。
我再次指導學生朗讀第10自然段，注意引導學生體會小刺猬高興的心情。
學生讀后，我繼續(xù)追問：“請你再讀讀8、9自然段，說說你還知道了什么？”
結合第8自然段，學生可能會說：“小刺猬送給小獾兩個大蘋果，誠心誠意地讓他留下�！�
這時，我追問：“你能讀出誠心誠意的語氣嗎？”學生練習有感情地朗讀第8自然段。
當學生讀過第9自然段，可能會說：“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果�！�
我繼續(xù)啟發(fā)學生：“如果你是小獾，你會怎樣稱贊小刺猬呢？請你有語氣地讀一讀�！�
讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續(xù)提問：“小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢？”
學生可能會說：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香。”由此，我繼續(xù)啟發(fā)學生：“如果你是小獾，你還會怎樣稱贊這蘋果呢？”結合課后習題，我指導學生練習說話。學生可能會說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了！’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜！’”。
最后，我進行總結：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，產(chǎn)生了多么神奇的效果��！讓我們和這兩個小伙伴一起，再來體會體會稱贊帶來的快樂吧，請你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。
九、嘗試稱贊
使學生在語言訓練的同時，進一步感受稱贊的作用。學生可能會說：“××，你真能干！總能把地掃得干干凈凈的！”也可能說：“×××，你寫字真漂亮！，字寫得一個比一個好！”我請孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。
十、識字寫字
第一步，我出示“背”“椅”兩個字，引導學生記憶生字，從整體觀察結構，發(fā)現(xiàn)相同和不同處。掌握兩個字的特點；第二步，讓學生說說寫好這兩個字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫“椅”字，學生再寫一個“椅”字，并互相評議。第四步，學生描紅并獨立書寫生字，我在行間巡視，提示學生的書寫姿勢，并解決學生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評價學生的寫字練習。
作業(yè)設計：有感情地朗讀課文。
寫一句稱贊別人的話，并送給他。
板書設計：
18、稱贊有了自信
小刺猬圖小獾圖消除疲勞
《稱贊》說課稿11
一、教材分析
《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣�。‘攲W生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。而如何恰如其分地稱贊別人做來卻不容易，稱贊別人誰都會，恰當?shù)胤Q贊別人并給別人以力量，其中最重要的是真誠。
根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標。
二、學習目標：
1、初讀課文，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。
2、讀懂課文第1．2．3．9自然段內(nèi)容，理解重點詞句，學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點和恰如其分地贊美別人。
三、學習重點難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文1．2．3．9自然段，理解內(nèi)容，學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點和恰如其分地贊美別人。
四、教學流程
（一）再現(xiàn)熟字，引出課題
開門見山，通過給稱贊換詞，理解課題并引出故事。
�。ǘ┳x文理解、感悟道理
語文新課標指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀、四人小組檢查讀，為下面感悟詞句作好鋪墊。從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
恰如其分地贊美別人，應該是本課的難點。要做到夸獎別人是很簡單的事，而要恰如其分地夸獎別人。全文抓住兩個問題：他們是怎樣相互稱贊的？為什么要稱贊？（或從稱贊的話中你讀
出了什么？）引導學生找重點詞、句進行感悟，。
如，通過找小刺猬稱贊小獾的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”從為什
么要稱贊，讓學生再讀課文1—3自然段，找出原因：“認真”“一個比一個好”進行感
悟，使學生知道小獾受稱贊是因為他木工學的認真，小刺猬稱贊小獾板凳做得一個比一個好是因為他通過仔細觀察，才作出了恰如其分的評價，而不會夸小獾“板凳做得
棒極了”。
在學習小獾夸小刺猬一句，“小獾接過蘋果聞了聞，說：‘你的蘋果香極了，我從來
沒有見過這么好的蘋果�！蓖ㄟ^練習句式：我接過蘋果（ ），說（ ）。讓學生
體會，小獾之所以夸小刺猬的蘋果“香極了”，是因為他接過蘋果“聞了聞”得出的，而不是看了看或者摸了摸。進一步了解恰如其分地夸獎別人。
（三）拓展文本，延伸課堂
從刺猬和獾的相互稱贊中，我們不難見出他們的真誠。接著讓學生說說自己得到別人稱贊的事件及受稱贊后的結果，讓他們更深切地知道稱贊別人，發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點會帶來意想不到的效果，使學生受到美好情感的熏陶。
結尾以“稱贊有一種神奇的力量，小刺猬和小獾之間真誠的稱贊會給雙方帶來什么呢？”引起學生對下文的興趣。
（四）指導寫字
五、課后反思：
上完這一課，感觸頗多。
1、沒有壓力就沒有動力。平時自己上課也沒感覺什么，沒發(fā)覺那么多這不好那不好的�？梢挥龅揭_課了，真的靜下心來仔細推敲每一個細節(jié)的時候就發(fā)現(xiàn)漏洞百出。
2、身為低段教研組的一員，甚是開心。雖說這只是一次教學開放日，但在上課之前，朱組長和凌老師給了我很多有用的改進意見。特別是組長每天一有空就跟我談論這一
課，大到每一個教學環(huán)節(jié)的設計，小到某個問題出來后學生會作出怎樣的反應。我想我從中所學到的不只僅僅是一節(jié)課，更多的是語文教學的方法、對待語文教學的不斷反思和改進的態(tài)度。
3、《稱贊》這是一個有趣而美好的故事，課文洋溢著兩個小動物間濃濃的關愛，字里行間透著他們善良的心地、真誠的友愛。教師的任務就是引導學生去發(fā)現(xiàn)這種善良與真誠，進一步引發(fā)他們想要學著去稱贊他人。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師要真正尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關注每一個學生的`學習情緒，學會傾聽，學會發(fā)現(xiàn)，學會激勵，學會組織，學會引導，讓學生在學習的過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式構建知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
在這些要求面前，自己覺得還是存在很多的欠缺之處的，作為一個課堂的組織者，雖然之前也有認真地鉆研教材，分析學生對每個問題的會作出怎樣的反應。但由于自己的緊張，加上沒有很好地把握課堂，因此在一些重要的內(nèi)容上，不夠深入到位。因為學生的預習比較認真，對于這樣的課文他們也非常喜歡，因此課堂中學生在朗讀方面還算好。學生的發(fā)言面不是很廣，一方面是學生顯得跟我一樣緊張，第一次在多媒體教室上課，還有那么多老師聽課，課后我問起怎么好多小朋友沒舉手時，好多學生都說好緊張啊，看來課前的氣氛調(diào)節(jié)也是不容忽視的；另一方面則是自己在應對課堂生成上，缺乏必要的教育機智，和對學生應有的指導。這些是自己在今后應該注意的地方。在整節(jié)課的教學中，評價語言不夠豐富也是是之一。
《稱贊》說課稿12
今天我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準試驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》一文。下面我從教材、學 情、目標、過程、板書設計這五個方面進行說課。
一說教材
《稱贊》是人教版二年級上冊第五組的第一篇課文。本組教材的主題是“團結合作、相互體諒、友好相處”�！斗Q贊》一文時一個生動、可愛、感人的小故事。從小刺猬和小獾的對話中，讓學生體會到了真誠的贊美與鼓勵有著多么神奇的力量。而課文編排把這篇課文放在這一組的第一篇，可見他的鋪墊之意�，F(xiàn)在的孩子自我意識強，不會用心體會別人、關心別人。所以從心入手，讓學生學會用心“做事”課文圖文兼并，學生可借助插圖讀文。從小刺猬和小獾相互稱贊的動作與表情中感受到他們心中的快樂
二說學情
二年級的孩子，自我意識強。不善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的`長處，而且我們這是農(nóng)村學校，孩子的普通話說得不好，所以很靦腆不善于表達。因此，在學習課文中反復朗讀、體會、敢于表達的教育顯得尤為重要。
三說目標
根據(jù)新課程標準和本組訓練的意圖以及學生的實際情況。本可分為兩課時。在第一課時中，我將完成識字、寫字、指導學生正確流利地朗讀課文的教學任務。第二課時中， 學習鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。感受互相稱贊帶來的成功與快樂。我主要介紹的是第二課時。
教學目標
1、復習、鞏固十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點 ，學會真誠的贊美別人。
重難點：讀好對話，在對話中感悟他們的愉快的心情和成功的快樂。
并把這種真誠的贊美恰當?shù)倪\用到日常生活中。
突破重難點：1、反復朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的話。
2、采用“讀中感悟——讀中激情——以讀促情”等教學方法引導學生逐步加深對課文主要內(nèi)容的理解和感悟。
3、圖文兼并，并結合課后題輔導學生說話等方法，使學生學會真誠地稱贊他人。達到突破教學難點的目的。
四說過程
《稱贊》說課稿13
今天我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
一、教材分析
《稱贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇新入選的教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！� 《稱贊》一課，是一個有趣的童話故事，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事�？磥碇灰前l(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學生更是如此，當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
根據(jù)新課程標準和本組課文閱讀訓練的主意圖以及學生的實際，我確定了本課的教學目標。
二、學習目標
1、能有感情地朗讀課文，積累語言。
2、創(chuàng)設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
三、教學重點、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教法與學法
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
五、教學過程
在本課的教學中，主要從以下四個方面進行教學。
（一） 創(chuàng)設情境，談話導入。
為了激發(fā)學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，一上課，我就創(chuàng)設情景，興致勃勃地說道：“咱們班的同學都很聰明可愛，有些小朋友的大眼睛是很善于發(fā)現(xiàn)問題的，表達能力很好，也有些小朋友充滿活力，上課積極開動腦筋，舉手回答問題。其實，老師很佩服你們呢！”再發(fā)現(xiàn)部分做得好的學生，加以表揚，調(diào)動學生的激情，進入到稱贊的氛圍中，從而解讀課題，引發(fā)學生對課文的閱讀興趣。
�。ǘ╈柟套R字，初讀課文
讓學生帶著問題去讀課文，同時也再一次認生字。當學生讀完課文后，把在第一課時中已經(jīng)學習的生字，組成課文中的詞語，以多種形式去認讀。而作為讀好了的獎勵，引出課文故事中的主人公——刺猬和小獾。這時出示帶有生字詞的句子，同時是課文的重點句子，進行初步的了解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真；你真能干，小板凳做得一個比一個好；在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了；謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓學生用稱贊的話語去稱贊同伴。接著從句子過渡到課文了。請10位同學朗讀課文的10個段落，其他的的學生就要進行思考，這也是本篇課文的主問題：課文中誰稱贊了誰？是怎么稱贊的？整節(jié)課的教學都是圍繞這個問題進行，把這個問題理解透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。
�。ㄈ┳x文理解，感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。
抓重點語句從稱贊的語句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學生明白正是這句平淡如水的`稱贊帶給小獾的幫助，我引導學生讀文找“這樣的稱贊對別人有什么意想不到的效果呢？”學生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學會了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”就能讓小獾充滿自信呢？學生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢引導學生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當時小刺猬看到的又是什么呢？此時學生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個比一個好”。讓學生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認真”，感受到小獾付出勞動后取得的點滴進步，讓學生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，通過仔細觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點就迎刃而解了。當學生明白了這些后，再請他們來朗讀稱贊的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。
（四）拓展文本、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，又一次激發(fā)學生的思維，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學生的語感能力。
又如“學了《稱贊》，讓我們也學著小刺猬和小獾，來試著稱贊咱們身邊的同學，家人吧！”最后讓學生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，夸夸別人的優(yōu)點，讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人
六、板書設計
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生用粗線條理解課文，深化主題。
《稱贊》這一文本，帶給了學生許多許多，同時也給我們老師一些啟迪，平時對學生也不要太吝嗇稱贊，當學生獲得成功或取得進步時，給他們一個笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流。 稱贊，是有神奇魅力的！讓我們和學生一起分享這句話———稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅！
《稱贊》說課稿14
各位評委，大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時，（板書；《稱贊》本組教材的重點是以團結為主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私。任性。以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
現(xiàn)在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。
一、 教材分析
《稱贊》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺猬和小獾相互稱贊，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题f；“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”從這兩句話我們可以知道，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱贊與肯定，那么，在學生的學習過程中，何嘗不希望得到老師同學之間的稱贊呢，在他取得一點點進步的時候，給他稱贊給他肯定，也會增強他的自信心，爭對二年級的學生，由于受年齡制約的特點，他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，也不會懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱贊別人，所以，通過這篇課文，我準備采用以下幾個方面讓學生體會稱贊帶來的神奇效果與學會真誠的去稱贊別人
二、 教學目標
1、 認知目標，會認10個生字
2、 能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標，初步體會稱贊帶來的愉快
感受，體會作者的真實情感
三、教學重難點
1、重點、識字
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文
四、 教法與學法
在本堂課中，我采用了創(chuàng)設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，為學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質疑問難、自主合作的學習局面。
五，教學過程
在本課教學中，我采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。
一、 創(chuàng)設情景，激情導入（3分鐘）
首先，我會隨機表揚（你們坐得真端正），在此基礎上我在以提問的`方式，你們聽了老師的稱贊是什么感受呢？導入課題，（板書；稱贊）看到這個題目 你們想問點什么呢？
1、小學生的天性是好奇，在這里我抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
二、初讀課文，認識生字
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生通過自主學習的方式去識字，結合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識字
學生是學習發(fā)展的主體，為了激發(fā)學生的識字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。
四、 讀文理解，感悟道理
語文新大綱指出，要讓學生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。
《稱贊》說課稿15
各位領導，各位老師：
下午好！
今天我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我
從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
一、教材分析
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
二、學習目標
１、知識目標：
�、僬J識10個生字詞。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標：
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
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教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
三、教學重點、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教法與學法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
五、教學流程
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、談話導入。
好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
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學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的`學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
（三）讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟�！鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J真。”（這句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
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通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
六、板書設計
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
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