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語(yǔ)文田忌賽馬說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文田忌賽馬說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文田忌賽馬說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《田忌賽馬》是北師大版第六冊(cè)第四單元的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策,再賽獲勝三部分。本單元以“智慧”為主題,本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋、善于分析、學(xué)會(huì)思考、合理使用力量。從編者的意圖看,作為首篇課文,起著舉一反三的示范作用。從教材本身看,本課有三個(gè)特點(diǎn):一是課題概括了主要事情;二是全文描寫(xiě)生動(dòng),敘述清楚,層次分明,人物形象鮮明豐滿;三是結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言與思維、分角色有感情朗讀的好教材,在本單元乃至本冊(cè)中有著舉足輕重的地位。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué),第一課時(shí),初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、理清課文層次;第二課時(shí),細(xì)讀課文,弄清賽局,了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因,并練習(xí)復(fù)述故事。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),按三維目標(biāo),我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是以下三點(diǎn):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清層次,找出描寫(xiě)人物心理變化的詞語(yǔ),體會(huì)孫臏的足智多謀。
3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,懂得做事多動(dòng)腦筋、善于分析、合理安
排力量就能取勝的道理。
其教學(xué)重點(diǎn)是:朗讀課文,理清層次,找出描寫(xiě)人物心理變化的詞語(yǔ),體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)是:理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,從中受到啟示。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)《課標(biāo)》要求和課文特點(diǎn),我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,本課選擇“以讀代講、圖文結(jié)合、讀思結(jié)合”的導(dǎo)學(xué)方式,在教學(xué)過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)以讀為本,主要教給學(xué)生讀思結(jié)合的閱讀方法,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
本課教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┙沂菊n題,推想內(nèi)容;(二)自學(xué)課文,初步感知;
(三)再讀課文,理清脈絡(luò);(四)細(xì)讀課文,弄清賽局;
。ㄎ澹┢纷x課文,探究原因;(六)課外延伸,培養(yǎng)能力。
本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效,力求圍繞一個(gè)“練”字,緊扣一個(gè)“讀”字,落實(shí)一個(gè)“結(jié)合”。具體地說(shuō)在教學(xué)中力求做到如下三點(diǎn):
1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,突出一個(gè)“練”字。
“三主一核心”是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、語(yǔ)言訓(xùn)練為主線;其核心是思維訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線是一個(gè)既古老又新鮮的命題,我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)“練”字,孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,顏元的“講之功有限,習(xí)之功無(wú)已”,杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,朱熹的“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際,本課的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,力求創(chuàng)造學(xué)生人人參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì),如第二小段的教學(xué),我安排了通讀課文,互相介紹,上臺(tái)用圖示解說(shuō)三個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)造人人參與的'情境,以實(shí)現(xiàn)以思維為核心,以學(xué)生為主體的語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本,以讀生情,以情促讀,緊扣一個(gè)“讀”字
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的、最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),使之見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展!北菊n的第二部分主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫(huà)人物,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品味,回味無(wú)窮。教學(xué)這一段時(shí),我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,充分體現(xiàn)“以讀代講、讀思結(jié)合”的教學(xué)方法,讓學(xué)生以讀顯形,突出感染性;以讀動(dòng)情,注重熏陶性;以讀育人,堅(jiān)持滲透性:以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情,發(fā)展語(yǔ)言和能力。
3.注意語(yǔ)言表達(dá)與思維的統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。
語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式,發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合,也就是語(yǔ)文教學(xué)要把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái),在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二、三部分教學(xué)設(shè)計(jì),我力求語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一,從孫臏說(shuō)的“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少呀!”這句話入手,探究孫臏出妙主意的思維過(guò)程。再通過(guò)朗讀分析田忌轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件:一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少;二是調(diào)換出場(chǎng)順序,并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出齊威王與田忌不同等級(jí)的馬兩次出場(chǎng)的不同順序,這樣“讀思結(jié)合”、“圖文結(jié)合”,比較容易的突破了難點(diǎn)。最后讓學(xué)生假設(shè)齊威王明白孫臏用計(jì)的過(guò)程后又會(huì)怎么想、怎么說(shuō),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,練習(xí)說(shuō)話,發(fā)展創(chuàng)造性思維。
五、說(shuō)板書(shū)
本課的板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的:
第一場(chǎng)孫臏分析第二場(chǎng)
齊威王上中下(快不了多少)上中下
田忌上中下下上中
田忌。ㄗ儞Q馬的出場(chǎng)順序)田忌勝利
設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,既突出課文重點(diǎn),又便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,突破難點(diǎn),在教學(xué)中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
語(yǔ)文田忌賽馬說(shuō)課稿2
大家下午好!我是小羅。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時(shí),屬課前說(shuō)課。希望各位老師多指教。下面我從說(shuō)教材---說(shuō)學(xué)情---說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì),這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《田忌賽馬》是語(yǔ)文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第五主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。本單元的文章旨在發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于思考,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決問(wèn)題,展現(xiàn)自己的聰明才智.這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。從教材本身看,本課有三個(gè)特點(diǎn):一是課題概括了主要事情;二是全文描寫(xiě)生動(dòng),敘述清楚,比賽層次分明,人物形象鮮明豐滿;特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容,分角色有感情朗讀的好教材。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力,學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神,合作、探究的意識(shí)較強(qiáng)。同時(shí)敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說(shuō)出自己的感悟,并能夠有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
本課我預(yù)計(jì)用兩課時(shí)完成,第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞,初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫(xiě)作順序。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他的思想方法。
我現(xiàn)在要說(shuō)的是本課的第二課時(shí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為如下:
1.探究田忌反敗為勝的奧秘,從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰明智慧。
2.能找出文中描寫(xiě)人物心理變化的詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
從教材本身的特點(diǎn)看,旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊,一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而,結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn),我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)學(xué),自主閱讀。
把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾次馬?比賽怎樣?”一系列問(wèn)題作為學(xué)生自主閱讀的問(wèn)題鏈,鼓勵(lì)學(xué)生在文中劃找答案,嘗試自主閱讀,教師在此過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法。隨后,采用指名同學(xué)全班匯報(bào),用體育比賽記分的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)兩次賽馬的結(jié)果,并請(qǐng)其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)匯報(bào)形式有助于學(xué)生對(duì)文本理解和語(yǔ)言重組等能力的培養(yǎng),從而形成文本對(duì)話、師生、生生交流的對(duì)話課堂。
。ǘ┥钊胙凶x,分析原因。
教師通過(guò)學(xué)生的講解以體育記分的形式板書(shū),不僅一目了然,還為深入研讀埋下了伏筆。以問(wèn)促學(xué)——“這兩次比賽的結(jié)果,可以用文中哪個(gè)詞來(lái)概括?”質(zhì)疑板書(shū),以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡(luò),“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞,緊扣重點(diǎn)句“還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。主讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬,會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?”鼓勵(lì)四人小組合作學(xué)習(xí),并用課前準(zhǔn)備好的可擺放的紙馬(或替代物),動(dòng)手?jǐn)[演的方式來(lái)幫助理解,并要求小組成員相互配合,分工協(xié)作,四人小組中兩位同學(xué)進(jìn)行紙馬的模擬賽馬擺演,另兩位同學(xué),一位是解說(shuō)員,另一位是記分員。這樣的'學(xué)習(xí)形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流,口語(yǔ)表達(dá)和動(dòng)作示范,概括記分等多種能力,還寓教于樂(lè),不僅讓孩子們駕馭在文本的故事上,還輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
。ㄈ┪谋緦(duì)話,分角色朗讀。
之所以將分角色朗讀移到第二課時(shí)進(jìn)行,設(shè)計(jì)的目的有三:
1、因?yàn)榈诙n時(shí)教學(xué)中涉及的第二段集中了三個(gè)人物對(duì)話,“得意洋洋”驕傲輕敵的齊威王,“垂頭喪氣”一敗涂地的田忌,“胸有成竹”富有智慧的孫臏。
2、這一對(duì)話體現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“胸有成竹”,緊扣這個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)深入了解故事中的關(guān)鍵人物——孫臏。
3、因?yàn)閷?duì)話的朗讀無(wú)疑帶著人物的情感與形象,需要學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言反復(fù)揣摩,讓人物在學(xué)生心中活動(dòng)起來(lái).所以將讀好文本對(duì)話,分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。緊抓重點(diǎn)詞“胸有成竹”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,通過(guò)細(xì)品對(duì)話,反握故事人物,讓學(xué)生自主挑選角色,進(jìn)行朗讀表演。在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),讓文本中的精彩對(duì)話和人物的特點(diǎn)深深地駐在孩子們的心田里。
。ㄋ模┰u(píng)價(jià)人物,續(xù)寫(xiě)對(duì)話。
“還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序”就轉(zhuǎn)敗為勝,這個(gè)妙計(jì)是誰(shuí)想出來(lái)的?(孫臏)說(shuō)說(shuō)孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的?水到渠成地閱讀點(diǎn)撥,再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思考,從而達(dá)成閱讀生長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)價(jià)人物。
續(xù)寫(xiě)對(duì)話,由文本而來(lái),又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例,讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。以一假設(shè)命題:“如果賽馬結(jié)束后,齊威王遇見(jiàn)孫臏,寫(xiě)一寫(xiě)他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話?”以此為讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升,而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本,使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),提出的問(wèn)題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入,由第一環(huán)節(jié)中的自主閱讀,整體把握文本到第二環(huán)節(jié)的深入研讀,分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因,再到第三環(huán)節(jié)的文本對(duì)話,自由選擇角色朗讀以至第四環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)人物,合理想象,續(xù)寫(xiě)對(duì)話,都體現(xiàn)著由問(wèn)促讀,由讀促思,由思而讀,由思而寫(xiě)的語(yǔ)文教學(xué)觀。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分利用教材,活用教材,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,并致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
同時(shí),在操作過(guò)程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的
以上,我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
語(yǔ)文田忌賽馬說(shuō)課稿3
一、教材分析:
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
二、教學(xué)目標(biāo):
"認(rèn)知"目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,積累詞語(yǔ)。
"能力"目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。
"情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問(wèn)題的好方法。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學(xué)情分析
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說(shuō)出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學(xué)法
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)設(shè)想:
《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn),應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用! 為完成本課教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師提問(wèn),圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),展開(kāi)討論和交流,發(fā)表見(jiàn)解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問(wèn)題“第二次賽馬的情況如何呢?,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分,布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
。 二)學(xué)習(xí)第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過(guò)、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對(duì)陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場(chǎng)順序),接著讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的`思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場(chǎng)順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的智慧。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文的第二部分,圍繞重點(diǎn),研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話 “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,通過(guò)馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒(méi)有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,陶冶情操,讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(四)、拓展:
做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺(jué)的話,你有辦法幫助齊威王取勝嗎?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問(wèn)題。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文:學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開(kāi)合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái),這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
。┙處熜〗Y(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!
同學(xué)們,智慧是人生的向?qū),但智慧也不是與生俱來(lái)的,希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開(kāi)啟你們的成功之門(mén)。
。ㄆ撸┌鍟(shū)設(shè)計(jì):
田忌賽馬
田忌 孫臏 齊威王
垂頭喪氣
喜出望外 調(diào)換順序 目瞪口呆
七、課后反思:
在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣,課堂中注重拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理,并通過(guò)朗讀讀出人物的心情,課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中,也存在著諸多需要改進(jìn)的地方,比如作為一名年輕教師在上公開(kāi)課的時(shí)候,唯恐自己對(duì)上課時(shí)間把握不太好,造成壓堂,所以對(duì)于有些問(wèn)題不敢放得太開(kāi),以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法,甚至有的時(shí)候還會(huì)有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生理解能力有限,教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言還有不夠準(zhǔn)確的地方。
以上的種種不足之處必須通過(guò)實(shí)踐的不斷磨練來(lái)彌補(bǔ),通過(guò)日常的每一次備課、上課、反思來(lái)實(shí)現(xiàn)。我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn),繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),完善自我,努力提高自身的教學(xué)水平!
語(yǔ)文田忌賽馬說(shuō)課稿4
教學(xué)目標(biāo)
1.能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字,積累描寫(xiě)人物心情和神態(tài)的詞語(yǔ)。
2.能正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容,了解按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?/p>
3.懂得田忌賽馬取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察,進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)課文,從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。
2.學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本道理。
教學(xué)媒體
課件、紙馬
課前學(xué)生準(zhǔn)備
在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞
重視——( ) 贊揚(yáng)——( )
教學(xué)流程
(一)興趣引入,揭示課題
師:在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó),當(dāng)時(shí)齊國(guó)的貴族都特別喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他尤其喜歡,今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。
1. 板書(shū)課題,生跟著書(shū)空。
提示:注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2. 齊讀課題
。ǘz查預(yù)習(xí)
1.出示提問(wèn)
。1)田忌與誰(shuí)賽馬?結(jié)果怎樣?
(2)誰(shuí)能課文中的一個(gè)詞來(lái)介紹比賽的結(jié)果?
2.指名回答
(三)抓關(guān)鍵詞,理清課文脈絡(luò)
1.從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次?結(jié)果分別是什么?
板書(shū):初賽失敗 轉(zhuǎn)敗為勝
2.讀讀課文,找找兩次賽馬的相關(guān)段落
3.指名分節(jié)朗讀
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)兩次賽馬過(guò)程
1.一樣的馬,兩次比賽的`結(jié)果為什么會(huì)不一樣呢?
2.出示:第( )次比賽時(shí),田忌用( )對(duì)齊威王的( ),接著用( )對(duì)齊威王的( ),最后用( )對(duì)齊威王的( )。由于( ),所以( )。
3.試著自己說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的過(guò)程,小組交流
4.指名上臺(tái)介紹,另請(qǐng)一位同學(xué)用紙馬來(lái)擺一擺。
5.總結(jié):說(shuō)的很有條理,我們今后說(shuō)話寫(xiě)文章,也要注意按一定的順序來(lái)表達(dá)。
。ㄎ澹┵|(zhì)疑推理
1.看了兩次賽馬,你有什么疑問(wèn)的嗎?
同樣的馬,兩次的比賽卻完全不同,原因在那里?
2.讀讀課文,找找相關(guān)的語(yǔ)句
出示:馬還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
板書(shū):調(diào)換順序 孫臏獻(xiàn)計(jì)
3. 這樣的順序還可以有其他方法嗎?小組為單位,用紙馬擺一擺
4. 實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的,可見(jiàn)孫臏真是一個(gè)( )的人。
(六)理會(huì)孫臏的聰明
1.這么好的主意,為什么田忌想不出,齊威王也想不出,而孫臏卻想出來(lái)了?
2.讀讀課文,找找相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)一下。
(1)從剛才的情形看------ (善于觀察)
。2)大王的馬比你的馬快不了多少呀---- (合理分析)
(3)一匹也不用換----你就照我的意思辦吧-----(知己知彼)
3.用一舉話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么孫臏能想出這個(gè)好主意?
。┛偨Y(jié)積拓展
1.總結(jié)課文,體會(huì)孫臏獻(xiàn)計(jì)取得勝利是因?yàn)樯朴谟^察、合理分析。
2.你想對(duì)課文中的三個(gè)人物說(shuō)說(shuō)什么?
本課小結(jié) 在課上我運(yùn)用了學(xué)具馬讓學(xué)生擺弄,學(xué)生很興奮,興趣極高。又提問(wèn):還是原來(lái)的馬,田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,還會(huì)有哪些方式?結(jié)果又會(huì)怎樣?學(xué)生又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來(lái),課堂學(xué)習(xí)得到延伸。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲,做到了“語(yǔ)思融合,文道統(tǒng)一”懂得田忌賽馬取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察,進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 將直接引述改為間接轉(zhuǎn)述:
1. 日本人對(duì)齊白石說(shuō):“齊先生,歡迎你加入日本國(guó)籍,到日本定居!
2. 阿瓜高興地舉手說(shuō):“我就是世界上最倒霉的人!
語(yǔ)文田忌賽馬說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時(shí)
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文,主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過(guò)人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序,先寫(xiě)賽馬起因,再寫(xiě)賽馬的過(guò)程,最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣,通俗易懂,思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過(guò)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看,作為第五組的首篇課文,起著舉一反三的示范作用,要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖,結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
(1)知識(shí)目標(biāo):
、倭私庹n文內(nèi)容,理清脈絡(luò),理解課文的.寫(xiě)作順序;
②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,體會(huì)孫臏的足智多謀,③正確、流利、有感情地朗讀課文。
。2)能力目標(biāo):分析孫臏的思維過(guò)程;
。3)情感目標(biāo):學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):
從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析,合理使用力量。
5、課前準(zhǔn)備:A、多媒體課件;B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型
二、教學(xué)理念
今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,是語(yǔ)文教學(xué)的真諦!缎抡n標(biāo)》的靈魂是“以人為本”,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟,有效地互動(dòng)合作,積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程中,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),使課堂充滿生氣,充滿活力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)的過(guò)程中,我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法,其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等,引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文,體會(huì)思想,提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間,師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間,注重課程資源的開(kāi)發(fā),挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1、介紹前景,導(dǎo)入新課
用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景,知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)探究
〔設(shè)疑引入,造成懸念,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力!
3、播放《田忌賽馬》視頻,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境,使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激,學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié),激發(fā)閱讀興趣!
〔讀中找依據(jù)法,訓(xùn)練快速閱讀。〕
4、抓住重點(diǎn)段落精讀課文,探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想,擺一擺,做一做,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí),注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
5、了解人物,知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)
6、小結(jié),啟發(fā)教育
7、布置作業(yè)
請(qǐng)你以不同的身份(如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫(xiě)封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策,也可以是委婉的勸說(shuō)批評(píng)等。
語(yǔ)文田忌賽馬說(shuō)課稿6
一、教材編排的特點(diǎn):
《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬,田忌失敗了,3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,田忌贏了,第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過(guò)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定:
根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級(jí)閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字;理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
操作目標(biāo)有兩個(gè):一是理清課文脈絡(luò);二是能分角色有表情地朗讀課文。
情感教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)孫臏的足智多謀,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定:
根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級(jí)聾生的認(rèn)知水平,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
四、教法、學(xué)法:
“教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心!敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對(duì)于如何教,各有各的說(shuō)法,但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),未來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,我們的聾啞學(xué)生,如果將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),那么不要說(shuō)去創(chuàng)造,就是生存也有問(wèn)題,所以教會(huì)聾生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因而,我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué),其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文,體會(huì)思想,提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
五、課前準(zhǔn)備:
聾生由于生理缺陷,接受知識(shí)主要憑視覺(jué)直觀,用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感知作用,彌補(bǔ)聽(tīng)覺(jué)缺陷,因此,我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件;兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作,我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹,分別標(biāo)上“上、中、下”字樣,并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù):
本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題,了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落;第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過(guò);第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。
下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、整體感知理清思路
先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的分段情況,理清文章層次。
二、析疑定向自讀探索
結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,然后讓學(xué)生快速默讀全文,用筆劃出不懂的地方,接著學(xué)生發(fā)言,教師歸納學(xué)生的疑問(wèn),大致有以下幾點(diǎn):
1、同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?
2、什么叫“掃興”
3、孫臏為什么能想出好辦法?
4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場(chǎng)順序?這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),通過(guò)自己讀書(shū)思考質(zhì)疑,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,因?yàn)閷W(xué)貴有疑,一旦他們提出了疑問(wèn),就能激發(fā)他們探究的興趣。
三、自讀自悟解疑
首先我這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生自讀的興趣:親自耕耘,才能體驗(yàn)到收獲的快樂(lè)。讓我們一起來(lái)邊讀邊思考,解開(kāi)心中的疑團(tuán),然后讓學(xué)生自由讀課文,明確“同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該主要閱讀第一段來(lái)領(lǐng)悟,并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同”。接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過(guò)的多媒體課件,從生動(dòng)形象的畫(huà)面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同所以結(jié)果也不一樣,接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具,請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容,讓學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次比賽田忌為什么會(huì)輸?并導(dǎo)入對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡(jiǎn)潔,但它包含的內(nèi)容卻很廣,這里,我先讓學(xué)生看課件,利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合,生動(dòng)、直觀的特點(diǎn),用鮮明、活生生的形象代替語(yǔ)言的描述,使耳聾學(xué)生可以感知得全面,理解得深刻,并借助視覺(jué)器官充分地觀察、思考,從而體會(huì),原來(lái)齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng),中等馬也比田忌的強(qiáng),即使是下等馬,也比田忌的強(qiáng),所以第一次比賽田忌輸了。
最后讓學(xué)生把這一段讀一讀,這里我根據(jù)教材特點(diǎn),充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)感知作用,通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié),深入地理解了語(yǔ)言文字的含義,也使學(xué)生從對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中,懂得在雙方力量懸殊的情況下,采用對(duì)等的出場(chǎng)順序,是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”,失敗了,心情一定不好,讓學(xué)生用形體動(dòng)作來(lái)表示田忌此時(shí)的心情,學(xué)生可以一甩袖子,一低頭,作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn),讓他們用自己的語(yǔ)言——手語(yǔ)及豐富的表情演示詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書(shū)邊排出第二次比賽的陣容。
這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能:
1、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解,2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力,3、有助于化解課文的難點(diǎn)。
接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排,看哪種方法最好,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練聾生的思維能力。接著讓學(xué)生從文中找出寫(xiě)齊威王沒(méi)料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語(yǔ)“目瞪口呆”,并用面部表情表示出這個(gè)詞的`意思。
到這里教師可以這樣小結(jié)并過(guò)渡:第一個(gè)問(wèn)題我們已解決,既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場(chǎng)順序不同,那么孫臏為什么會(huì)獨(dú)具慧眼,想出高招呢?由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段,邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵,剛才已經(jīng)通過(guò)看課件知道了“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義,這里我讓學(xué)生看多媒體課件,領(lǐng)會(huì)“快不了多少”的意思,并思考兩句話之間的的含義,這兩句話之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總(gè)等級(jí)的馬跑的速度相差不大,所以還是原來(lái)的馬,只要調(diào)換出場(chǎng)順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究,試問(wèn):如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,調(diào)換出場(chǎng)順序會(huì)怎么樣呢?通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法,從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
然后問(wèn)“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場(chǎng)順序嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲,到處夸耀自己的馬,他分析齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段,先四人小組分角色讀,再請(qǐng)四位同學(xué)站起來(lái)加上表情、動(dòng)作、手勢(shì)讀。最后評(píng)論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語(yǔ)能力。
評(píng)論后請(qǐng)四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受,比如田忌說(shuō)我以后不能一輸就灰心,要積極想辦法,向好朋友孫臏學(xué)習(xí);齊威王說(shuō)我再也不驕傲了;孫臏說(shuō)我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開(kāi)合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái),這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
四、領(lǐng)悟總結(jié)綜合練習(xí)
教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎?讓學(xué)生填一張表。(前提是:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的快不了多少)
田忌可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序和齊威王賽5場(chǎng),該有的出場(chǎng)順序都用上了,可是只有一種方法可以讓田忌以2:1取勝,這就是文中第二次比賽講到的馬的出場(chǎng)順序。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí),源于課本又高于課本,一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文,也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法,從而更加佩服孫臏的方法巧妙,再次受到教育。
最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文,并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給父母、朋友聽(tīng)。有了這個(gè)目標(biāo),學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地把課本上的語(yǔ)言先內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,然后用手勢(shì)、動(dòng)作,甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個(gè)故事。
語(yǔ)文田忌賽馬說(shuō)課稿7
我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖三個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇保守好教材,課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策,再賽獲勝三局部。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋,廣開(kāi)思路,分析主客觀情況,合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看,作為首篇課文,起著舉一反三的示范作用。從教材自身看,本課有三個(gè)特點(diǎn):一是課題概括了主要事情;二是全文描寫(xiě)生動(dòng),敘述清楚,競(jìng)賽層次分明,人物形象鮮明豐滿;特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容,用自然段歸并法分段,分角色有感情朗讀的好教材,在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué),第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段,弄清賽局,了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因;第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),按知識(shí)、能力、情感三方面,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解課后題五的詞語(yǔ),能有感情地朗讀課文3—12自然段,并能用自然段歸并法給課文分段。
2.初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。
3.知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,分析孫臏的思維過(guò)程,懂得“正確分析雙方情況,合理布置力量就能取勝的道理”。
教學(xué)的重點(diǎn)是:①初步學(xué)會(huì)看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。
②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。
難點(diǎn):理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語(yǔ)思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié):
(一)揭示課題,推想內(nèi)容;
。ǘ┳詫W(xué)課文,初步感知;
。ㄈ┰僮x課文,理清脈絡(luò);
。ㄋ模┘(xì)讀課文,弄清賽局;
。ㄎ澹┥钭x課文,探究原因;
(六)延伸課外,培養(yǎng)能力。
在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,主要培養(yǎng)同學(xué)的觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力,培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則,以讀為本原則。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效,力求緊扣一個(gè)目標(biāo),圍繞一條主線,落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說(shuō)力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn):
1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,突出一個(gè)“練”字。
語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線,是一個(gè)既古老又新鮮的命題,我國(guó)保守的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)“練”字,孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,顏元的“講之功有限,習(xí)之功無(wú)已”,杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,朱熹的“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際,本課的設(shè)計(jì)我力求同學(xué)人人參與訓(xùn)練,如一、三段的教學(xué),我布置了通讀課文,動(dòng)筆練習(xí),互相介紹,上臺(tái)解說(shuō)四個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)明人人參與的情境,以同學(xué)為主體進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本,以讀生情,以情促讀。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守,葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的.方法就是讀,他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀書(shū),使之見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展!北菊n的第二段主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫(huà)人物,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品味,回味無(wú)窮,在這一段教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,讓同學(xué)以讀顯形,突出感染性;以讀動(dòng)情注重熏陶性;以讀育人,堅(jiān)持滲透性:以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情,發(fā)展語(yǔ)言和能力。
3.注意語(yǔ)思統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出:語(yǔ)言文字是思維的表示形式,發(fā)展語(yǔ)言必需與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái),在發(fā)展同學(xué)語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展同學(xué)的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案,我力求語(yǔ)思統(tǒng)一,從孫臏的四句話入手,探究孫臏出妙主意的思維過(guò)程,再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件,最后讓同學(xué)假設(shè)孫、田再次見(jiàn)面,田忌會(huì)怎么說(shuō)?齊王明白孫臏用計(jì)過(guò)程后又會(huì)怎么想,讓同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀,練習(xí)說(shuō)話,發(fā)展發(fā)明性思維。
由于自己水平有限,加上對(duì)教材理解不深,在上課時(shí)定有許多缺乏之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝大家。
語(yǔ)文田忌賽馬說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
田忌賽馬”是人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中例4的內(nèi)容。本節(jié)課選擇“田忌賽馬”作為例題,是因?yàn)樗沁\(yùn)用“對(duì)策論”最古老、最典型的案例,研究的是采用什么對(duì)策才能戰(zhàn)勝對(duì)手。教材編排的目的是要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解這個(gè)故事,并從中體會(huì)對(duì)策論在實(shí)際中的應(yīng)用。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景”。我大膽改變教材,運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的撲克牌游戲進(jìn)行新課教學(xué),并從游戲中一起探索出“最佳對(duì)策”,讓學(xué)生自然而然的探究“田忌賽馬”例題。這樣的安排,從學(xué)生身邊的事物入手,生動(dòng)有趣,更具有實(shí)效性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識(shí),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
。1)通過(guò)簡(jiǎn)單的事例,使學(xué)生初步體會(huì)對(duì)策論在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
。2)通過(guò)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
(3)感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在理解教材和明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過(guò)程。以及初步理解“最佳對(duì)策”的原理。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用“引導(dǎo)探究法”進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中輔以“情景創(chuàng)設(shè)法、興趣激勵(lì)法”等教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生采用“列舉法、歸納法、類(lèi)比法”等學(xué)習(xí)方法,在合作交流的過(guò)程中,引發(fā)思維的碰撞,最終掌握新知。教具準(zhǔn)備:多媒體課件,撲克牌6張。學(xué)具準(zhǔn)備:每小組撲克牌一副,表格一張,評(píng)價(jià)表一頁(yè)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)理念,在教學(xué)中,我從下面三方面開(kāi)展教與學(xué):
(一)激趣引入
新課一開(kāi)始,我和學(xué)生用撲克牌玩比大小游戲:有兩組撲克牌,一組是紅的:8,6,4;一組是黑的:7,5,3。學(xué)生和老師各選一組進(jìn)行比賽,先選的要先出牌;每次各出一張牌,誰(shuí)牌大誰(shuí)就贏;三局兩勝制。學(xué)生肯定選紅牌,因?yàn)榧t牌比較大。我讓學(xué)生先出牌,第一次:學(xué)生出8我對(duì)3,我輸了;學(xué)生出6我對(duì)7,我贏了;學(xué)生出4我對(duì)5,我又贏了。三局兩勝,老師取得了勝利。學(xué)生不服氣,再比一場(chǎng)。這一次,學(xué)生出6我對(duì)7,學(xué)生出4我對(duì)5,學(xué)生出8我對(duì)3,結(jié)果,還是老師取得勝利。不管學(xué)生怎么出牌,贏的總是老師,這時(shí)學(xué)生心中充滿了疑問(wèn),很想知道老師怎么那么厲害呢,這時(shí)激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步探究地欲望。本環(huán)節(jié)以?xún)和矏?ài)的撲克牌游戲?qū),符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)。
。ǘ┳灾魈骄
在這一過(guò)程中我將它分為三個(gè)層次第一層次:尋找游戲背后的數(shù)學(xué)
開(kāi)始的時(shí)候呢,我抓住學(xué)生想贏的心理,及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行探究活動(dòng)。剛才老師為什么總能取得勝利呢?其實(shí)啊,老師是有訣竅的(板書(shū)課題),今天就讓我們一起來(lái)探究。接著,我讓學(xué)生分小組,用撲克牌玩比大小游戲。邊玩邊按照一定的順序填寫(xiě)表格,做到不重復(fù)、不遺漏。在玩的過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的“排列組合”的知識(shí),列舉出六種不同的方法。
第二層次:探討“贏”的最佳策略
通過(guò)我與學(xué)生的游戲互動(dòng)呢,學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅方獲勝機(jī)會(huì)有5次,而黑方僅僅只有一次。就是用黑3對(duì)紅8,用黑7對(duì)紅6,用黑5對(duì)紅4。這個(gè)時(shí)候呢,我接著問(wèn):黑方要獲得勝利,該具備什么條件呢?學(xué)生由于有了前面的親身體驗(yàn),經(jīng)過(guò)小組討論后,紛紛表達(dá)看法,最終形成獲勝的對(duì)策:
1、讓紅方先出牌;
2、用黑3對(duì)紅8,使紅方最大的牌發(fā)揮最小的作用,黑方才能獲勝。在本環(huán)節(jié),我讓學(xué)生親自參與到玩牌活動(dòng)中,從自己的.思維實(shí)際出發(fā),經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過(guò)程,得出贏牌的最佳策略。使學(xué)習(xí)成了一種樂(lè)趣,數(shù)學(xué)課成了活動(dòng)的課堂、創(chuàng)造的課堂。第三層次追源探流
學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),我大膽放手,讓學(xué)生自主探索對(duì)策論在實(shí)際中的運(yùn)用,追尋對(duì)策論數(shù)學(xué)文化的“源”和“流”。
1、追源
我們?cè)谡Z(yǔ)文課上已經(jīng)學(xué)過(guò)了《田忌賽馬》的故事。下面我們來(lái)簡(jiǎn)單的介紹下這個(gè)故事。(出示課件)齊王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快一點(diǎn),如果按常規(guī)比賽,齊王就一定能取勝。(介紹第一場(chǎng)比賽并演示課件)。介紹到這里,我停下來(lái)提出問(wèn)題:那么田忌怎樣做才能反敗為勝呢?聰明的學(xué)生立刻就可以看出,道理是跟剛才的玩牌一樣,由齊王先出,用田忌的下等馬(3)對(duì)齊王的上等馬(8),用田忌的上等馬(7)對(duì)齊王的中等馬(6),用田忌的中等馬(5)對(duì)齊王的下等馬(4)。這樣,田忌就能獲勝。(出示表格)。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、探流
那田忌所用的這種策略是不是唯一戰(zhàn)勝齊王的方法呢?這時(shí)我再讓學(xué)生思考,總共有多少種可采用的應(yīng)對(duì)策略呢。然后由教師引導(dǎo),讓學(xué)生小組合作討論列出表格,再用投影儀展示結(jié)果,歸納總結(jié)出唯一的最佳策略。展示作品過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生比一比,看看誰(shuí)的方法更多,在交流中理解并接納別人更好的方法策略。那“對(duì)策論”在實(shí)際生活中還有哪些運(yùn)用呢?在學(xué)生們舉出乒乓球比賽、棋類(lèi)比賽等,都要運(yùn)用到策略后。我再指出對(duì)策問(wèn)題在生活中廣泛存在,像體育活動(dòng)到外交談判、軍事部署等領(lǐng)域中都有重要的作用。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生用玩牌所掌握的策略方法,應(yīng)用到“田忌賽馬”的活動(dòng)中,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“對(duì)策論”的深刻魅力,了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)
在總結(jié)評(píng)價(jià)中,我讓學(xué)生暢談收獲,相互評(píng)價(jià),并總結(jié):面對(duì)一次機(jī)會(huì),一場(chǎng)競(jìng)技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡事講究策略,才能獲得勝利。希望“策略”意識(shí)走進(jìn)我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。
七、課后小活動(dòng)
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,課后活動(dòng)以實(shí)踐活動(dòng)為主。
1、回家跟爸媽玩撲克牌比大小游戲,并把對(duì)策原理告訴給他們。
2、跟朋友賽說(shuō):“我們班同學(xué)真是了不起”。比賽規(guī)則:游戲從上面的話開(kāi)始,兩人依次輪流說(shuō)這句話,每次說(shuō)一個(gè)或兩個(gè)字,誰(shuí)先說(shuō)到最后一個(gè)字,誰(shuí)就獲勝。(學(xué)生在玩的過(guò)程中感受到,要先說(shuō)到最后一個(gè)字就要先說(shuō)到第7個(gè)、第4個(gè)、第1個(gè))
八、板書(shū)設(shè)計(jì):對(duì)策
。t)(黑)8 3
1、紅方先出6 7
2、黑3︰紅8 4 5(最。ㄗ畲螅
【板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明:本節(jié)課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要,重點(diǎn)突出,有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在執(zhí)著追求教學(xué)真諦的歷程中,我將廣汲雨露,爾后反哺給我的學(xué)生,一如綠葉對(duì)大地的情懷。我的說(shuō)課到此結(jié)束,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位專(zhuān)家、老師批評(píng)指正。謝謝!】
語(yǔ)文田忌賽馬說(shuō)課稿9
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教材第七冊(cè)第六單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖三個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、淺析教材
《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材,課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策,再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋,廣開(kāi)思路,分析主客觀情況,合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看,作為首篇課文,起著舉一反三的示范作用。從教材本身看,本課有三個(gè)特點(diǎn):一是課題概括了主要事情;二是全文描寫(xiě)生動(dòng),敘述清楚,比賽層次分明,人物形象鮮明豐滿;特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容,用自然段歸并法分段,分角色有感情朗讀的好教材,在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué),第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段,弄清賽局,了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因;第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),按知識(shí)、能力、情感三方面,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解課后題五的詞語(yǔ),能有感情地朗讀課文3—12自然段,并能用自然段歸并法給課文分段。
2.初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。
3.知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,分析孫臏的思維過(guò)程,懂得“正確分析雙方情況,合理安排力量就能取勝的道理”。
教學(xué)的重點(diǎn)是:
、俪醪綄W(xué)會(huì)看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。
、趯W(xué)習(xí)課文3—12自然段。
難點(diǎn):理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語(yǔ)思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┙沂菊n題,推想內(nèi)容;
。ǘ┳詫W(xué)課文,初步感知;
。ㄈ┰僮x課文,理清脈絡(luò);
。ㄋ模┘(xì)讀課文,弄清賽局;
。ㄎ澹┥钭x課文,探究原因;
。┭由煺n外,培養(yǎng)能力。
在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的'教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則,以讀為本原則。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效,力求緊扣一個(gè)目標(biāo),圍繞一條主線,落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說(shuō)力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn):
1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,突出一個(gè)“練”字。
語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線,是一個(gè)既古老又新鮮的命題,我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)“練”字,孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,顏元的“講之功有限,習(xí)之功無(wú)已”,杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,朱熹的“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際,本課的設(shè)計(jì)我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練,如一、三段的教學(xué),我安排了通讀課文,動(dòng)筆練習(xí),互相介紹,上臺(tái)解說(shuō)四個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)造人人參與的情境,以學(xué)生為主體進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本,以讀生情,以情促讀。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),使之見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展!北菊n的第二段主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫(huà)人物,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品味,回味無(wú)窮,在這一段教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀顯形,突出感染性;以讀動(dòng)情注重熏陶性;以讀育人,堅(jiān)持滲透性:以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情,發(fā)展語(yǔ)言和能力。
3.注意語(yǔ)思統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。
大綱指出:語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式,發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái),在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二段教學(xué)設(shè)計(jì),我力求語(yǔ)思統(tǒng)一,從孫臏的四句話入手,探究孫臏出妙主意的思維過(guò)程,再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件,最后讓學(xué)生假設(shè)孫、田再次見(jiàn)面,田忌會(huì)怎么說(shuō)?齊王明白孫臏用計(jì)過(guò)程后又會(huì)怎么想,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,練習(xí)說(shuō)話,發(fā)展創(chuàng)造性思維。
由于本人水平有限,加上對(duì)教材理解不深,在上課時(shí)定有許多不足之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝大家。
語(yǔ)文田忌賽馬說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材。
。ㄒ唬┙滩姆治。
《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文,改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬,在門(mén)客孫臏的幫助下,一反常規(guī)安排馬的出場(chǎng)順序,最后贏了齊威王,取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們,要認(rèn)真觀察,揚(yáng)長(zhǎng)避短,善于發(fā)揮自己長(zhǎng)處就能取得勝利。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“策、薦”這2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“贏、拳”等4個(gè)字,正確讀寫(xiě)“賞識(shí)、胸有成竹”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文,用自己的話講講這個(gè)故事。
3.理解課文主旨,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,用自己的話講講田忌賽馬的故事。
難點(diǎn):
理解課文主旨,體會(huì)孫臏的`足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1.朗讀法
本課人物對(duì)話比較精彩,可以讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話,讀準(zhǔn)人物對(duì)話語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀,幫助理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物形象。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的難點(diǎn)在于了解田忌是怎樣取勝的,可以讓學(xué)生列出圖表,發(fā)現(xiàn)馬的對(duì)陣順序,再得出結(jié)論。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介,課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習(xí)本課,首先是要了解課文內(nèi)容,讀好課文中的對(duì)話,要讀出人物不同的語(yǔ)氣。要結(jié)合課后習(xí)題,對(duì)馬的對(duì)陣情況進(jìn)行梳理,體會(huì)孫臏的聰明才智。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
師:今天我們學(xué)習(xí)的課文叫“田忌賽馬”,從課題中大家讀出了什么信息?(這是一個(gè)與賽馬有關(guān)的故事)。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
板書(shū):田忌賽馬。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.默讀課文,標(biāo)出課文自然段,找出課文生字,自主認(rèn)讀學(xué)習(xí)。
2.課件出示生字詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
生字:贏 拳 策 薦
3.教師范寫(xiě)生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“贏、拳”兩個(gè)字的筆順和書(shū)寫(xiě)規(guī)范;學(xué)生臨寫(xiě),教師檢查指導(dǎo)。
4.學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ),積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語(yǔ)。
三、初讀課文,整體把握
1.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2.同桌交流,這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的。
3.思考:田忌賽馬賽了幾場(chǎng)?是怎么賽的?結(jié)果怎樣?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ),報(bào)聽(tīng)寫(xiě)。
2.導(dǎo)入:上節(jié)課我們留下了幾個(gè)問(wèn)題,這節(jié)課我們就來(lái)解決。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
。ㄒ唬┝私夤适碌钠鹨颉
1.讀第1—9自然段,從這兩段中你得到了什么信息?
故事發(fā)生在齊國(guó),講的是齊國(guó)的大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門(mén)客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時(shí)取勝。
2.孫臏?zhǔn)窃趺粗廊俚霓k法的?(看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn),大家的馬腳力相差不多,而且都能分為上、中、下三等。)
3.田忌相信他了嗎?從哪里看出來(lái)?(田忌很信任孫臏,決定全聽(tīng)他的。)
(二)了解故事的發(fā)展。
讀第10-14自然段,了解故事經(jīng)過(guò),完成表格。
思考:這樣安排有什么好處?
(三)了解故事的結(jié)果。
讀第15-16自然段,了解故事結(jié)果(田忌贏了)
說(shuō)一說(shuō)田忌取勝的原因的是什么?(只是調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。 揚(yáng)長(zhǎng)避短、轉(zhuǎn)敗為勝)。
三、拓展交流伸
有人認(rèn)為孫臏機(jī)智,懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短,也有人說(shuō)孫臏投機(jī)取巧,不遵守游戲規(guī)則。你從孫臏的計(jì)策中體會(huì)到了什么?你怎么評(píng)價(jià)孫臏、齊威王和田忌呢?
四、課文小結(jié)
本文講述了田忌和齊威王賽馬,在門(mén)客孫臏的幫助下,一反常規(guī)安排馬的出場(chǎng)順序,最后贏了齊威王,取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們,要認(rèn)真觀察,揚(yáng)長(zhǎng)避短,善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處就能取得勝利。
語(yǔ)文田忌賽馬說(shuō)課稿11
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”"孫臏獻(xiàn)計(jì)"“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
二、教學(xué)目標(biāo):
"認(rèn)知"目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,積累詞語(yǔ)。
"能力"目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。
"情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問(wèn)題的好方法。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學(xué)情分析
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說(shuō)出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學(xué)法
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)設(shè)想:
《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn),應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用!睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師提問(wèn),圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),展開(kāi)討論和交流,發(fā)表見(jiàn)解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)游戲?qū)搿?/p>
通過(guò)玩紙牌游戲設(shè)疑,一樣的紙牌為什么會(huì)輸贏不同?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)學(xué)習(xí)“初戰(zhàn)失敗”
第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問(wèn)題“第二次賽馬的情況如何呢?,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分,布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“再賽獲勝”并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過(guò)、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對(duì)陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場(chǎng)順序),接著讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場(chǎng)順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的智慧。
(三)學(xué)習(xí)"孫臏獻(xiàn)計(jì)"分析孫臏為什么能想出這樣的辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,通過(guò)馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
(四)追根溯源“走進(jìn)人物”
讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒(méi)有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,陶冶情操,讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
。ㄎ澹、拓展延伸:做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺(jué)的話,你有辦法幫助齊威王取勝嗎?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問(wèn)題。
(六)總結(jié)全文:學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開(kāi)合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái),這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的'方法。
。ㄆ撸┙處熜〗Y(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!
同學(xué)們,智慧是人生的向?qū),但智慧也不是與生俱來(lái)的,希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開(kāi)啟你們的成功之門(mén)。
(八)布置作業(yè):去作業(yè)超市選購(gòu)適合自己的作業(yè)
七、課后反思:
在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣,課堂中注重拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理,并通過(guò)朗讀讀出人物的心情,課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中,也存在著諸多需要改進(jìn)的地方,比如作為一名年輕教師在上公開(kāi)課的時(shí)候,唯恐自己對(duì)上課時(shí)間把握不太好,造成壓堂,所以對(duì)于有些問(wèn)題不敢放得太開(kāi),以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法,甚至有的時(shí)候還會(huì)有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生理解能力有限,教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言還有不夠準(zhǔn)確的地方。
以上的種種不足之處必須通過(guò)實(shí)踐的不斷磨練來(lái)彌補(bǔ),通過(guò)日常的每一次備課、上課、反思來(lái)實(shí)現(xiàn)。我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn),繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),完善自我,努力提高自身的教學(xué)水平!
語(yǔ)文田忌賽馬說(shuō)課稿12
一、教材分析:
《田忌賽馬》是語(yǔ)文版小學(xué)教科書(shū)五年級(jí)第八冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分:“初賽失敗”,“孫臏獻(xiàn)計(jì)”,“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過(guò)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,把握課文結(jié)構(gòu),了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言等體會(huì)人物的情感及性格,有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
。ǘ╇y點(diǎn)
孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么?
四、教法、學(xué)法:
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),采用自學(xué)討論法,質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
五、課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生準(zhǔn)備好六張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃,三張黑桃)
六、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過(guò),結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。
3、設(shè)置問(wèn)題:第二次比賽,情況會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分。
。ǘ┵|(zhì)疑,推理
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),演示第二次比賽過(guò)程。
指名讀相關(guān)段落,請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫(huà)出第二次賽馬對(duì)陣圖并注明比賽結(jié)果。
2、第二次比賽的結(jié)果怎樣?賽后,田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化?講解“目瞪口呆”。
3、兩次賽馬,比賽的結(jié)果為什么不一樣呢?請(qǐng)學(xué)生從文中找出最能說(shuō)明原因的句子。
關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序”?墒,這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎?假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場(chǎng)順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?這一問(wèn)題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論:孫臏安排的這個(gè)順序看似無(wú)意、簡(jiǎn)單,實(shí)則是經(jīng)過(guò)反復(fù)分析比較、周密籌劃,精心篩選出來(lái)的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫臏的足智多謀。
4、孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝?gòu)?qiáng)的呢?由此引出課文第二段:孫臏獻(xiàn)計(jì)。讓學(xué)生默讀第二部分,邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說(shuō)明孫臏充分分析了雙方馬的速度,并依據(jù)它制定了計(jì)策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的`方法,從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問(wèn)為什么田忌和齊威王沒(méi)有想出這個(gè)好主意?回答這個(gè)問(wèn)題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5、兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點(diǎn),這一部分不僅人物的對(duì)話多,而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣描寫(xiě)得生動(dòng)有趣,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣!因此我讓學(xué)生先充分朗讀,然后讓學(xué)生分角色朗讀,通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點(diǎn),更好的理解詞語(yǔ)“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。
。ㄈ┩卣寡由
葉圣陶說(shuō)過(guò),教材無(wú)非是個(gè)例子,要憑借這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:
1、第二次比賽結(jié)束后,田忌和齊威王又相遇了,這次他們會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?
。ㄋ模﹤(gè)性作業(yè)
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開(kāi)動(dòng)腦筋,最后,我為學(xué)生布置課后作業(yè):找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀,參加班級(jí)故事會(huì)。
這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,并讓他們更深入地感受到動(dòng)腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
語(yǔ)文田忌賽馬說(shuō)課稿13
設(shè)計(jì)理念:
體現(xiàn)語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性這一課程性質(zhì),以朗讀這種有效方式,走入文中的意境,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟,使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言,掌握由現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生聯(lián)想這一表達(dá)方法,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)也使學(xué)生在精神上受到熏陶感染,豐富學(xué)生的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理清課文線索,抓住貝多芬的感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程容,并從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中,讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情。
3、貝多芬情感變化的原因,能夠分辨出描寫(xiě)聯(lián)想和寫(xiě)實(shí)的句子,并能運(yùn)用聯(lián)想的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆。
4、學(xué)會(huì)該認(rèn)的6個(gè)生字,掌握會(huì)寫(xiě)的9個(gè)生字,背誦第八、九自然段。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
目標(biāo)2.3
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言:“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福!彪S后播放貝多芬的《月光曲》,你還認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎,他就是我們?cè)?jīng)了解的不畏權(quán)貴的貝多芬,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于貝多芬創(chuàng)作樂(lè)曲的傳說(shuō),看看你對(duì)他又有了什么樣的認(rèn)識(shí),而他創(chuàng)作的這首著名的曲子叫做《月光曲》。
【設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知,引向?qū)θ宋镄碌恼J(rèn)識(shí),激發(fā)起閱讀期待】
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀文
2、出示三組詞語(yǔ):讀準(zhǔn)確并看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
貝多芬譜寫(xiě)琴鍵陌生人
茅屋盲姑娘恬靜陶醉
霎時(shí)間一縷微波粼粼波濤洶涌
3、點(diǎn)名朗讀課文
4、選用其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容
【設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法概括課文主要內(nèi)容】
三、品讀課文,領(lǐng)略音樂(lè)美、情感美、語(yǔ)言美。
是什么激發(fā)了貝多芬的靈感,讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?
【設(shè)計(jì)意圖:這一問(wèn)題可以牽一發(fā)而動(dòng)全身,以此切入,可以直接抓住文章的主干】
。ㄒ唬槭裁簇惗喾視(huì)走進(jìn)茅屋,為盲姑娘彈奏樂(lè)曲?(引出三自然段)
語(yǔ)段一:貝多芬走近茅屋,琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了!
1、從這段話中你聽(tīng)出了什么弦外之音,話外之意?
。1)盲姑娘家境貧窮。
。2)盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。
(3)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。
(感情朗讀體會(huì))
師:盲姑娘這么貧窮,卻這么懂事,雖然雙目失明卻對(duì)音樂(lè)無(wú)比的熱愛(ài),貝多芬的心被深深感動(dòng)了,所以走進(jìn)茅屋。
過(guò)渡語(yǔ):一曲終了,貝多芬又為姑娘彈奏了第二曲,(引出六、七自然段)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段,你是不是有什么疑問(wèn)?
語(yǔ)段二:貝多芬坐在鋼琴前面,彈起盲姑娘剛才彈的`那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘∶“你愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給你彈一首吧!
預(yù)設(shè)問(wèn)題一:為什么盲姑娘聽(tīng)完后就猜到是貝多芬?
預(yù)設(shè)問(wèn)題二:為什么貝多芬沒(méi)有回答?
預(yù)設(shè)問(wèn)題三:貝多芬為什么又為盲姑娘彈奏了第二首曲子?
通過(guò)梳理問(wèn)題使學(xué)生明白,貝多芬為遇到知音而內(nèi)心激動(dòng),有感而發(fā),情不自禁的為盲姑娘彈奏了第二首曲子。
材料補(bǔ)充:(出示知音一詞的由來(lái))
“知音”一詞出自《列子·湯問(wèn)》。
《列子·湯問(wèn)》中有這樣一個(gè)故事,伯牙彈琴,彈到描寫(xiě)高山時(shí)的曲調(diào),在旁聽(tīng)琴的鐘子期就說(shuō):“善哉,巍峨兮若泰山!睆椀矫鑼(xiě)流水的曲調(diào)時(shí)就說(shuō):“善哉,洋洋兮若江河!辩娮悠谒篮,伯牙不再?gòu)椙,認(rèn)為沒(méi)有人比鐘子期更懂得他的音樂(lè)。后來(lái)人們就用“知音”來(lái)指了解自己特長(zhǎng)的人。
。ǜ星槔首x)
過(guò)渡語(yǔ):除了上述的兩個(gè)原因外,還有別的原因激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作的靈感嗎?(引出八自然段。)
語(yǔ)段三:一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來(lái),茅屋里的一切好像都披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái)。
1、清幽的意思(清靜而悠遠(yuǎn))
2、朗讀體會(huì)優(yōu)美的意境
3、貝多芬望著兄妹倆,心里在想些什么,學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
。ㄇ鍥鋈缢脑鹿庀拢磺惺悄敲措鼥V,那么美,就連破舊的茅屋也顯的具有詩(shī)情畫(huà)意。這樣的美,蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景,深深打動(dòng)了貝多芬,他“望了望”窮兄妹倆,同情之心油然而生。是啊,美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè)的人們。這樣想著,他情不自禁的按起琴鍵來(lái)。)
4、指導(dǎo)背誦第八自然段
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)三個(gè)語(yǔ)段的品讀,讓學(xué)生明確因?yàn)閷?duì)盲姑娘的同情,以及對(duì)知音的感謝,是《月光曲》形成的重要原因,同時(shí)想象練筆,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。 】
四、課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),使我們知道了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因與過(guò)程,同時(shí)也對(duì)貝多芬這位偉大的音樂(lè)家有了更深一層的認(rèn)識(shí)。關(guān)于《月光曲》的具體內(nèi)容,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第2課時(shí)
一、回顧上文,賞析樂(lè)曲
1、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課我們知道了什么?
2、這節(jié)課我們來(lái)欣賞世界名曲《月光曲》(引出第九自然段)
3、學(xué)生以多種朗讀方式品味這段語(yǔ)言文字,體會(huì)月光曲的意境,在學(xué)生頭腦中形成畫(huà)面。
。ㄔ铝辽、微波粼粼月亮升高、風(fēng)卷巨浪月光照耀、波濤洶涌)
4、引導(dǎo)背誦
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,加深學(xué)生多內(nèi)容的理解,在朗讀中進(jìn)入美得意境,引發(fā)情感,產(chǎn)生共鳴,讀中感悟美的語(yǔ)言,最后熟讀成誦,積累語(yǔ)言!
5、請(qǐng)大家再次朗讀八、九自然段,用“~~”畫(huà)出表示實(shí)在事物的句子,用“——”畫(huà)出由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想的句子。
6、學(xué)生讀、畫(huà)——指名回答——分別讀實(shí)在的和聯(lián)想的句子。
二、品悟?qū)懛,扎?shí)訓(xùn)練
1、同學(xué)們,第八、九自然段最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富,更好地表達(dá)作者的思想感情。習(xí)作時(shí),不僅要把自己看到的聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái),有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加的充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富,更加深刻。R讀)
2、閱讀下面的片段,用﹏畫(huà)出描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物的句子,用——畫(huà)出描寫(xiě)聯(lián)想的句子。并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái),我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)。
過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢!
【設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶先生說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力”,這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生親歷了概括、表達(dá)、訓(xùn)練的過(guò)程!
三、讀寫(xiě)結(jié)合,遷移運(yùn)用
同學(xué)們,不同的人欣賞音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想,請(qǐng)欣賞貝多芬的鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》,這首曲子的曲調(diào)和《月光曲》可不一樣,插上你想象的翅膀,把你聯(lián)想到的寫(xiě)成一段話。我靜靜地聽(tīng)著。
【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字,學(xué)會(huì)閱讀和表達(dá)。因此,我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生插上想象的翅膀,寫(xiě)一段話,進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文能力!
四、布置作業(yè)
1、今天這堂課,我們領(lǐng)略了月光曲的美,并對(duì)音樂(lè)展開(kāi)了豐富的聯(lián)想。音樂(lè)可以陶冶我們的情操,可以愉悅我們的心靈,還可以培養(yǎng)我們豐富的想象力。老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),像貝多芬、莫扎特、舒伯特、肖邦……這些著名音樂(lè)家的樂(lè)曲,將會(huì)給你美得享受。
2、本文只是一個(gè)傳說(shuō),表達(dá)了人們的一個(gè)美好的意愿,如果是你,你覺(jué)得《月光曲》還有可能是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢,請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象,也來(lái)試試寫(xiě)一個(gè)美好的傳說(shuō)。
語(yǔ)文田忌賽馬說(shuō)課稿14
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,思想和方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者!边@是義務(wù)教育數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
因此,我們要改變傳統(tǒng)的教師始終“講”,學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分相信學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。我在課堂教學(xué)中引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想,在本堂課中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的模式。
今天我上的是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角例4的內(nèi)容。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路
1、說(shuō)教材
本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對(duì)策論”應(yīng)用問(wèn)題,對(duì)策論研究的是競(jìng)爭(zhēng)的雙方各自采用什么對(duì)策才能戰(zhàn)勝對(duì)手。“田忌賽馬”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解,但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的,在這里,通過(guò)故事和活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對(duì)策論等高深的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是比較困難的,要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所理解,能饒有興趣的去學(xué)習(xí),除了把握好深淺尺度,改進(jìn)教學(xué)方法外,還應(yīng)該盡可能地充分挖掘、利用教學(xué)資源,使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)、豐富、以幫助學(xué)生更好地理解這些思想和方法,了解這些數(shù)學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
基于以上的分析和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo):
、賹W(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲,初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
、谠诨顒(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)分析,周密思考的思維品質(zhì)。
、鄹惺軘(shù)學(xué)在日常生活中的`廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):初步理解“最佳對(duì)策”的原理。
3、下面我說(shuō)說(shuō)我的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,即創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣;組織活動(dòng)、引導(dǎo)探索;多種練習(xí)、鞏固提高;交流評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)。
、賱(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣
俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”,課的一開(kāi)始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我利用“玩撲克牌的數(shù)學(xué)游戲”導(dǎo)入,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí),也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步感知對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì)符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生積極參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
、诮M織活動(dòng)、引導(dǎo)探索
從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生知道這些知識(shí)是生活需要的,是實(shí)際應(yīng)用的,就更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。緊接著,我用故事再次激起了學(xué)生的興趣,使學(xué)生以積極的心態(tài)迎接下一個(gè)挑戰(zhàn),并不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中。再接著讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦,整理各種方案,使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到對(duì)策在這場(chǎng)比賽中的重要性。
為了充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,照顧不同層次的學(xué)生,這一環(huán)節(jié)我在課堂上充分利用二人小組,四人小組共同合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生互相交流,互相溝通。我本人也作為學(xué)習(xí)的伙伴投入到討論之中,促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高
③運(yùn)用練習(xí)、鞏固提高
我在練習(xí)的設(shè)計(jì)形式上采用解決生活實(shí)際問(wèn)題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也安排了一定的梯度,有利于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí),以形成新的技能和技巧。如通過(guò)說(shuō)一說(shuō),田忌這種策略在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和信心,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
、芙涣髟u(píng)價(jià),課堂小結(jié)
學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí),獲得的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn),無(wú)論是認(rèn)知還是情感都得到全方位的發(fā)展。這是本節(jié)課同學(xué)們最輕松、最興奮、也是最高興的時(shí)候。這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中一方面認(rèn)識(shí)了自己,另一方面,也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。
最后,我設(shè)計(jì)了你在本節(jié)課有什么收獲和感受,把你的收獲和感受和同桌說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)交流使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納,起到梳理概括,提煉升華的作用,以促進(jìn)他們形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
說(shuō)不足:
一、生活中處處有數(shù)學(xué),還要多舉些實(shí)例。
二、還要努力堅(jiān)持開(kāi)發(fā)性思考,更進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問(wèn)題的成功參與者,讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性。
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