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中彩那天說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-08-16 13:01:08 說(shuō)課稿 我要投稿

中彩那天說(shuō)課稿(優(yōu)選15篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的中彩那天說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

中彩那天說(shuō)課稿(優(yōu)選15篇)

中彩那天說(shuō)課稿1

  《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文,主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn),把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生,來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì),從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得有骨氣,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理。

  在本課的第二課時(shí)中,除了要求學(xué)生理解“夢(mèng)寐以求”“道德難題”等詞語(yǔ),還需要學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容,按“先果后因”的句式把句子補(bǔ)充完整。除此以外,更重要的是幫助學(xué)生理解父親有骨氣的表現(xiàn)。要讓學(xué)生體會(huì)這種精神,感受這種品質(zhì),必須講清兩點(diǎn):第一、他生活“拮據(jù)”,非常貧困;第二,他“夢(mèng)寐以求”,需要汽車(chē)。他是在這樣的情況下,表現(xiàn)出這種思想境界的,就更顯其難能可貴,這也正是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。此外,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)人物思想品質(zhì)”,14課《中彩那天》是本單元的打頭篇,因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟,體會(huì)人物思想品質(zhì),顯得尤為重要。

  在本課教學(xué)中,教師還須組織學(xué)生討論體會(huì)“父親”面臨道德難題時(shí)激烈的矛盾思想斗爭(zhēng):到底是留車(chē)還是還車(chē)?而要深入體會(huì)父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì),以及理解由此所引出的母親所說(shuō)的那一段富有哲理的話,正是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

  教法:新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式,讓教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者,把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)能力上。因此,在本課的教學(xué)中,我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法,抓住幾句重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議,體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn),從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆,采取這樣的教法,為落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度,便于學(xué)生把握全局,化難為易。

  其次,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多:或企求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀,以讀促思,讀中體會(huì),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),使其入情入境,從而更好的理解課文。

  學(xué)法:學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是別人在任何情況下無(wú)法替代的,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的。因此,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,與教法相適應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí),即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生眼口手耳并用,充分激發(fā)學(xué)生的思維,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文,注意以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式,培養(yǎng)自學(xué)能力,努力達(dá)到葉老所說(shuō)的“教是為了不教”的自能讀書(shū)的理想境界。

  此外,在教學(xué)過(guò)程中,主要指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法:

 。帷⒆x練法(自己解答問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難)

 。、討論法(學(xué)生互相啟發(fā)、明確答案)

  本課的具體教學(xué)過(guò)程如下:

 。ㄒ唬 激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣

  孔子說(shuō):“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)研究表明,學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,他就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。在上課伊始,我首先用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課,通過(guò)練習(xí):“我們家生活拮據(jù),是因?yàn)? 。”句式引入新課;接著順勢(shì)闡述雖然生活拮據(jù),但是父親有個(gè)夢(mèng)寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車(chē);然后直奔重點(diǎn)——父親中彩了,果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車(chē)!這樣的引入,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),既復(fù)習(xí)了舊知,又引出新的內(nèi)容,既達(dá)到了“溫故而知新”的目的,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

 。ǘ 質(zhì)疑問(wèn)難、把握重點(diǎn)

  課文第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題(父親中彩后的表現(xiàn)如何?他為什么會(huì)有這一系列反常的表現(xiàn))自由讀課文,接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。我想:語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力,就要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)生提出的有價(jià)值的、體現(xiàn)教材重、難點(diǎn)的問(wèn)題,加以梳理,最后形成幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議,逐一加以解決,同時(shí)在深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,鼓勵(lì)提出問(wèn)題的學(xué)生自己分析、解決問(wèn)題,然后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行扎實(shí)的'語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

  (三) 課堂辯論,明辨是非

  在教學(xué)過(guò)程中,我將辯論引進(jìn)課堂。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生完全有能力將課文中關(guān)于留車(chē)還是還車(chē)的種種理由陳述出來(lái),那么,較之(讓學(xué)生單調(diào)枯燥地尋找理由)還不如讓學(xué)生自由選擇觀點(diǎn),進(jìn)行一場(chǎng)激烈的現(xiàn)場(chǎng)辯論。因此,在讓學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容之后,讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)本中的語(yǔ)句進(jìn)行辯論,在辯論中明辨是非,領(lǐng)悟母親說(shuō)的話的含義,體會(huì)父親的思想感情。辯論的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的強(qiáng)烈參與感,老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),課堂氣氛熱烈,學(xué)生辯論言言有據(jù),句句有力,這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,又提高了綜合能力。

 。ㄋ模 總結(jié)全文、深華情感

  俗話說(shuō):“編筐編簍,重在收口”,整篇課文講完后,為給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象,老師與同學(xué)再一起根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文,對(duì)全篇內(nèi)容進(jìn)行梳理、提綱挈領(lǐng),在理解中心思想的基礎(chǔ)上再感情朗讀,使學(xué)生的思維再次受到熏陶,情感得到深華。

  說(shuō)板書(shū):

  板書(shū)是一堂課的縮影,是一個(gè)微型教案,本課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精煉:

 。保、中彩那天

  一個(gè)人只要活得有骨氣,

  就等于有了一大筆財(cái)富。

  還車(chē)? 正直

  道德難題 還車(chē)! 誠(chéng)實(shí)

  留車(chē)? 有骨氣

  這樣的設(shè)計(jì),抓住了課文主線,理清了課文的思路脈絡(luò),突出了教學(xué)的重點(diǎn),符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性,是執(zhí)教者施教的藍(lán)圖,也是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。

中彩那天說(shuō)課稿2

  各位老師同學(xué),大家好。今天我說(shuō)課的題目是《中彩那天》。本次說(shuō)課包括說(shuō)教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)九個(gè)方面。

  一、說(shuō)教材

  《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠的技工,一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎(jiǎng),但因買(mǎi)中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中,經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后,他最終選擇了誠(chéng)信,把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程。作者贊揚(yáng)了父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

  二、說(shuō)學(xué)生

  本課的授課對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,具有較好的表達(dá)能力,初步具有分析問(wèn)題的能力。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,僅憑想象難以有深刻感受,需教師提供直觀的圖像幫助理解,因此我制作了相關(guān)的多媒體課件,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),營(yíng)造寬松和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  根據(jù)本組課文的.訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式”,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,把三維目標(biāo)落到實(shí)處,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。級(jí)正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ):財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德等。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

  4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問(wèn)題,并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。

  四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

  難點(diǎn)是理解“父親”面臨的道德難題。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法:以讀代講法

  啟發(fā)誘導(dǎo)法

  情境創(chuàng)設(shè)法等

  六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí),今天說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

  八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 、鍎(chuàng)設(shè)情境,促情激趣

  1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢(xún)問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿魏?讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

  2.板書(shū)課題“中彩那天”,誘導(dǎo):今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事。

  3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況。喜歡游戲是孩子的天性,本環(huán)節(jié)中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩男那,為感受父親形象打下基礎(chǔ)。㈡初讀課文,感知內(nèi)容1.學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2.說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的印象。

  3.學(xué)習(xí)生字詞。

  “讀課文,整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律“感知——重現(xiàn)——理解”

  ㈢梳理經(jīng)過(guò),復(fù)述課文

  1.讓學(xué)生再讀課文,掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程,準(zhǔn)備復(fù)述課文。

  2.指名復(fù)述課文,進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文的故事性較強(qiáng),適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力,而且能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊。

 、杈x課文,朗讀感悟

  1.自由讀課文。

  2.組織探究:在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中,母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來(lái)?請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

  3.組織探究:“你父親正面臨著一個(gè)道德難題!边@個(gè)道德難題指的是什么?為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題?小組合作學(xué)習(xí),深入探究。

  4.組織探究:父親有沒(méi)有理由留下這輛車(chē)?為什么又沒(méi)有留下?你覺(jué)得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論,各組代表匯報(bào))

  5組織討論:母親的話讓“我”深刻地體會(huì)到了什么?為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻!保

  6.聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富。”這句話的。

  7.總結(jié),對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

  設(shè)計(jì)問(wèn)題,并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”,并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

  ㈤回歸整體,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1.讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾。

  2.提問(wèn):這三段之間有什么聯(lián)系?

 。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,領(lǐng)悟作者敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨,為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。)

 。┲笇(dǎo)朗讀,進(jìn)行表演蘇霍姆斯基說(shuō):“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的個(gè)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候,知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界!痹诶首x《中彩那天》這篇課文時(shí),要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”,她的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人;父親是一個(gè)工作努力、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感,決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事,不斷長(zhǎng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感,然后進(jìn)行朗讀。

  九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是文章的脈絡(luò),好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線索展開(kāi),層次清晰,主題明確,既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物品質(zhì),又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

  中彩那天

  不是自己的中彩

  →

  神情嚴(yán)肅

  還車(chē)

  誠(chéng)實(shí)守信

  打電話→

  高興

中彩那天說(shuō)課稿3

  一、教材分析

  《中彩那天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀文章。

  文章通過(guò)父親中獎(jiǎng)后把中獎(jiǎng)汽車(chē)還給庫(kù)伯的故事,贊揚(yáng)了人世間道德與誠(chéng)信的價(jià)值,反應(yīng)了一個(gè)普通人崇高的境界,在金錢(qián)與道德的天平上,世人更應(yīng)明白"人無(wú)信不立"的道理。作者感情真摯,愛(ài)憎分明,本文具有經(jīng)典性,人文性的特點(diǎn)。

  本單元的主題是幫助學(xué)生拓寬眼界,明辨是非,提高道德水平,陶冶高尚情操,領(lǐng)悟人生意義與社會(huì)價(jià)值。本課作為本單元的開(kāi)端,就是讓學(xué)生樹(shù)立良好的道德感和責(zé)任感,培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí),提高道德水平。

  根據(jù)以上教材的分析,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、知識(shí)與能力的目標(biāo):

  (1)學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)"拮、寐、饋"等12個(gè)字,學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)"拮據(jù)、夢(mèng)寐、饋贈(zèng)"等10個(gè)詞。

  (2)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。

  (3)學(xué)生能理解父親在抉擇面前的艱難,以及"道德"與"誠(chéng)信"的重要性。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):

  學(xué)生能通過(guò)有感情地朗讀課文,積累相關(guān)寫(xiě)人物特點(diǎn)的詞句,體會(huì)遣詞造句的精妙。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  體會(huì)父親心里矛盾復(fù)雜的滋味,感悟作者對(duì)誠(chéng)信的贊美,以及對(duì)道德層面真善美的渴求,并受到感染。

  基于以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,考慮到小學(xué)階段學(xué)生的`認(rèn)知水平,確定本課的重難點(diǎn)如下:

  本篇課文語(yǔ)言樸實(shí),表達(dá)生動(dòng),因此我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是了解人物性格的特點(diǎn),以及理解父親的心理矛盾。

  教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用作者對(duì)比的描寫(xiě)手法進(jìn)行人物心理描寫(xiě)與寫(xiě)作。

  二、學(xué)情分析

  對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)字詞有了一定的積累,也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)寫(xiě)人物的文章,但在深入理解詞語(yǔ)意境方面還有待加強(qiáng),尤其是在理解描寫(xiě)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句上有待提高。

  同時(shí),四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟有限,對(duì)文中描繪的父親的心理矛盾,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供道德案例幫助理解,如老人摔倒了扶不扶的問(wèn)題,這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。

  三、說(shuō)教法

  教學(xué)設(shè)計(jì)是本次說(shuō)課的核心內(nèi)容,下面,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì):

  語(yǔ)文課的教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。

  因此在本節(jié)課的教學(xué)中,朗讀體會(huì)法將貫穿本課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)有感情地朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě),感受誠(chéng)信的價(jià)值和重要性。

  此外,在導(dǎo)入和研讀部分,我還會(huì)使用情景教學(xué)法,利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,來(lái)拉近學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的向往和期待。

  四、說(shuō)學(xué)法

  而對(duì)于學(xué)生,我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  接下來(lái),我將具體說(shuō)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程:主要包括導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)等五個(gè)部分。

  (一)、問(wèn)題導(dǎo)入,設(shè)置懸疑

  "良好的開(kāi)端是成功的一半",良好的導(dǎo)入能夠開(kāi)啟學(xué)生的心扉。接下來(lái),我將說(shuō)一下導(dǎo)入。

  一上課,先設(shè)置問(wèn)題:"昨天咱們留了作業(yè),最后的時(shí)候,老師要求大家自己獨(dú)立完成,不能抄襲,為什么呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易知道做人要誠(chéng)實(shí)。"其實(shí)我們今天學(xué)的這篇課文,它的主題也是誠(chéng)信問(wèn)題,我們一起看一下,這篇課文是一個(gè)什么樣的故事?到底是誰(shuí)做到誠(chéng)信?"設(shè)置一個(gè)懸念,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。

  (二)初讀課文,整體感知

  1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),并利用字典查閱。學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解句子做鋪墊。

  2、學(xué)生通讀全文整體感知,知道了這篇課文描述了父親中彩之后將中彩的汽車(chē)還給庫(kù)伯的故事,這就為下面深入研究課文作好鋪墊,也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

  (三)品味"中彩",感受"誠(chéng)信"

  1、運(yùn)用問(wèn)題引入法,設(shè)置問(wèn)題:"假如你中彩了,你高興嗎?"學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)高興。"中彩之后,作者也是十分高興,而父親的感情狀態(tài)是什么?"這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易找到答案,父親不高興。那么可以繼續(xù)追問(wèn):"父親為什么不高興?"讓學(xué)生繼續(xù)在文中尋找答案。

  (1)默讀找出"父親不高興"的相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)使用的妙處。

  (2)思考:父親為什么會(huì)不高興?自由閱讀發(fā)言,找出父親不高興的原因。

  2、引入情境教學(xué)法:有位同學(xué)身上現(xiàn)在有100元錢(qián),他想買(mǎi)好吃的、好玩的,但是這100元是他撿來(lái)的,并不是他自己的,他心里是什么樣的感受?通過(guò)情景教學(xué)法使學(xué)生明白父親不高興的原因是因?yàn)樾睦锖苊,很糾結(jié)。另外,可以和學(xué)生再次朗讀反應(yīng)父親不高興的段落,找出父親不高興的原因。

  3、引入問(wèn)題教學(xué)法,設(shè)置問(wèn)題:"父親為什么心里很矛盾?"

  (1)朗讀課文,概括原因。

  (2)小組討論,學(xué)生回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計(jì),生活拮據(jù)","他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)","K字代表庫(kù)伯,是你父親的同事","那K字用橡皮擦擦過(guò),留有淡淡的痕跡"體會(huì)父親矛盾心理的原因。

  4、課文最后,運(yùn)用朗讀體會(huì)法,讓學(xué)生再次朗讀體會(huì)第一自然段和最后一自然段,突出道德與誠(chéng)信的重要性?梢宰寣W(xué)生通過(guò)小組交流的形式說(shuō)一說(shuō)對(duì):"為什么誠(chéng)實(shí)、信用是人生的一大筆財(cái)富?"這句話的體會(huì),簡(jiǎn)要說(shuō)明這句話的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí)學(xué)生會(huì)明白首尾呼應(yīng)的手法。

  (四)深悟"誠(chéng)信",延伸閱讀

  1、觀察課文插圖,用自己的話描述父親在汽車(chē)上的行動(dòng)和感受,說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)什么樣的形象。

  2、小組合作。聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)"誠(chéng)信"的理解,并說(shuō)說(shuō)有關(guān)"誠(chéng)信"的名言或者事例。

  (五)質(zhì)疑問(wèn)難,總結(jié)全文

  鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn),有利于更好的理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,不懂就問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力,在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,感情得到升華。

  (六)拓展延伸,積累素材

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,我會(huì)要求學(xué)生針對(duì)本課的內(nèi)容搜集一些關(guān)于道德的名言或者事例,下節(jié)課簡(jiǎn)單陳述。

  以上就是本課的具體教學(xué)步驟,一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開(kāi)板書(shū)的設(shè)計(jì),本節(jié)課的板書(shū)我力求簡(jiǎn)潔明了,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括歸納。

  六。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的板書(shū)設(shè)計(jì)以提綱式板書(shū)為主,這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內(nèi)容展示出來(lái)。一目了然,既方便學(xué)生記筆記又能突出重、難點(diǎn)。

  另外,我的板書(shū)也比較注重歸納記憶技巧,能讓同學(xué)們很輕松地掌握本節(jié)課內(nèi)容。

中彩那天說(shuō)課稿4

  《中彩那天》告訴我們:一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。

  一、說(shuō)教材

  《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi),透過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情,這是本課的一大特色。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)制定了以下目標(biāo)):

  1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字,結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)把握主要資料。

  3.在理解課文資料的同時(shí),學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

  將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要資料,體會(huì)作者的思想感情;體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用!弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”,因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn),理解“道德難題”之難,也就成了本課的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法:

  本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的潛力,但是把握主要資料和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在必須難度,教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā),在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn),設(shè)置梯度,在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并及時(shí)總結(jié)提升寫(xiě)法。

  四、說(shuō)學(xué)法

  1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶以前說(shuō)過(guò):“授之以魚(yú),不如授之以漁”,聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的主角,給學(xué)生帶給了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以到達(dá)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的目的。

  2.合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,透過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:

  1.自讀課文2~3遍。

  2.試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。

  3.想一想每一自然段講了什么。

  教師:自制課件。

  (一)導(dǎo)入新課,初讀課文。

  這天我們學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的課文,一齊讀課題──(齊讀)。析題,“中彩”就是指什么(生答后)文中的這個(gè)“彩”指的就是父親中的那輛生:汽車(chē)。圍繞著這輛車(chē),發(fā)生了一件什么事呢請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  【設(shè)計(jì)意圖:本課由課題導(dǎo)入,透過(guò)解釋何為中彩來(lái)揭開(kāi)此課的序幕,選取小而巧的切入點(diǎn),不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課題,也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領(lǐng)的作用,過(guò)渡到課文的整體感知。無(wú)痕而有效!

  (二)整體把握,學(xué)習(xí)生字詞。

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  (預(yù)設(shè)難讀的:拮據(jù)夢(mèng)寐以求饋贈(zèng))

  2.把握主要資料。

  (1讀了課文,你明白了什么

  (根據(jù)學(xué)生的回答,幫忙學(xué)生把握課文的主要資料。)

  (2個(gè)別練說(shuō),指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的`課文能夠抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)把握課文的主要資料。

  (3同桌練說(shuō)。

  (4小結(jié)。

  【設(shè)計(jì)意圖:把握課文的主要資料是四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),四年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的潛力,但是把握主要資料還存在難度,所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題梯度,教師根據(jù)學(xué)生已知的資料隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)方法,使“把握課文主要資料”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處!

  (三)細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難。

  1.探究:父親面臨的“道德難題”指的是什么呢為什么難呢文章又是怎樣寫(xiě)出父親“難”的表現(xiàn)的

  【設(shè)計(jì)意圖:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,抓住了這一牽動(dòng)全文的問(wèn)題,則省去了許多不必要的提問(wèn),使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心,學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向!

  2.自讀自悟,圈畫(huà)有關(guān)詞句。

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文,圈畫(huà)重點(diǎn)詞句,體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),要透過(guò)反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀,獨(dú)立思考,閱讀圈畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。】

  3.交流匯報(bào)。

  (1抓相關(guān)詞句,探尋“難”的原因

  ◆父親面臨的“道德難題”指的是什么

  (引導(dǎo)學(xué)生明白:父親不明白是留下車(chē),還是將車(chē)還給庫(kù)伯。)

  ◆是留還是還如果你就是文中的父親,你有哪些理由為自己留下這輛車(chē)呢先別忙著舉手,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地默讀一下課文,想想父親留車(chē)的理由。用波浪線劃出相關(guān)的語(yǔ)句,明白了嗎

  【設(shè)計(jì)意圖:只有深入了解到父親留車(chē)的種種理由,才能更深刻地體會(huì)到父親還車(chē)時(shí)的抉擇之難!

  舉例:

  句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)

  句子二:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法,并透過(guò)品讀詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用;也為體會(huì)下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊。】

  ◆指導(dǎo)朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段,側(cè)重指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情!

  (2扣重點(diǎn)詞句,品析“難”的表現(xiàn)。

  句子一:“不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描述神態(tài)的詞:“神情嚴(yán)肅”)

  句子二:我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描述動(dòng)作的詞:“趕”)

  句子三:母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,最后看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。能夠看出,那K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。

  (重點(diǎn)扣住“擦”字,進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。)

  【設(shè)計(jì)意圖:透過(guò)品析父親神態(tài)和動(dòng)作描述的語(yǔ)句,體會(huì)父親抉擇之難的心理,并領(lǐng)悟作者透過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)方法!

  (四)學(xué)習(xí)表達(dá),深化理解(視時(shí)間機(jī)動(dòng))。

  “我看了又看,最后看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。能夠看出,那K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。”從這一個(gè)“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,此刻咱們反過(guò)來(lái)想一想,在擦去K字的時(shí)候,父親會(huì)是一種什么樣的表情什么樣的動(dòng)作呢心里想些什么呢咱們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。

  父親最后拿起了橡皮,他_______________________________________________。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料,明白課文寫(xiě)了什么,還要明白課文是怎樣寫(xiě)的,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。由說(shuō)到寫(xiě)循序漸進(jìn),進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。

  (五)總結(jié)存疑。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者透過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法,體會(huì)到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那么是什么讓父親作出還車(chē)的最后決定呢下節(jié)課再探討。

  【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)資料的選取尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,不求全、不違真。本節(jié)課學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得,然后帶著問(wèn)題走出課堂,明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)!

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  中彩那天

  道德難題

  留還

  誠(chéng)信

中彩那天說(shuō)課稿5

  一、教材簡(jiǎn)析

  《中彩那天》是人教課標(biāo)版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以"以誠(chéng)待人"為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠的技工,一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎(jiǎng),但因買(mǎi)中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中,經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后,他最終選擇了誠(chéng)信,把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。文章以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi),通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情,這是本課的一大特色。根據(jù)中年級(jí)年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將"初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用。"作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是"以誠(chéng)待人",因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn),理解"道德難題"之難,也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度,教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā),在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn),設(shè)置梯度,在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、準(zhǔn)確認(rèn)讀"拮、寐"等6個(gè)生字,結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解"拮據(jù)、夢(mèng)寐以求"等詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。

  3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的.珍貴。難點(diǎn)是對(duì)"父親面臨的道德難題"的理解。

  四、說(shuō)教法

  1、以讀代講法!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。"思起于疑",在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

  3、情境創(chuàng)設(shè)法。"入境始于親",情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生"親"入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感。

  4、讀寫(xiě)結(jié)合法。課中我設(shè)計(jì)了"父親自己一個(gè)人呆在屋里,看著兩張彩票,他表情怎么樣?動(dòng)作怎么樣呢?大家在小練筆上試著寫(xiě)一寫(xiě)。"這一語(yǔ)言訓(xùn)練。使學(xué)生從讀到寫(xiě)達(dá)到了語(yǔ)言的遷移訓(xùn)練。

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"授之以魚(yú),不如授之以漁",聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出:"未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。"在教學(xué)過(guò)程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

  2、合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。

  3、朗讀、默讀感悟法。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  4、啟發(fā)誘導(dǎo)法。我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

  六、教學(xué)過(guò)程

  1、破題導(dǎo)入,初步感知課文

 。1)中彩——(中獎(jiǎng))

  (2)彩——(汽車(chē))

 。3)自由讀課文

  2、整體把握,聚焦"道德難題"

  (1)領(lǐng)讀生字新詞

 。2)教學(xué)"拮據(jù)"

 、俳o多音字"據(jù)"字組詞

  ②找讀"拮據(jù)"所在的句子

 、坜讚(jù)——(經(jīng)濟(jì)困難)

 、苣銖恼n文中哪些地方看出生活"拮據(jù)"?

  3、教學(xué)"夢(mèng)寐以求"

 。1)"寐"是什么意思?(學(xué)生揣摩)

 。2)理解詞語(yǔ)——夢(mèng)寐以求

  4、說(shuō)一說(shuō)課文圍繞這輛車(chē)發(fā)生了一件什么事情?

  (1)學(xué)生自由說(shuō)

 。2)按照事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)說(shuō)。

  5、品詞析句,探究"難題之難"

 。1)父親面臨著一個(gè)怎樣的道德難題?(留車(chē)還是還車(chē))

 。2)探究"留車(chē)"的理由。

 、偕x圈畫(huà)課文,交流重點(diǎn)句子

 、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀"夢(mèng)寐以求"的句子

  6、探究"還車(chē)"的理由。

 。1)真情對(duì)白:你就是父親,你們家生活那么拮據(jù),干嘛要還車(chē)呢?

 。2)釋字:德——心上橫著一把尺子,量出了人世間的是是非非。

  7、探究父親中彩得車(chē)后的為難?

 。1)生默讀課文第3——8小節(jié)。交流。

 。2)探究"神情嚴(yán)肅":父親中彩后本該高興,但為什么"神情嚴(yán)肅"?(指導(dǎo)朗讀加深體會(huì))

  (3)探究"趕":我?guī)状闻d奮地想坐上去,可為什么都被父親趕了下來(lái)?(感情朗讀體會(huì))

 。4)探究"悶悶不樂(lè)":為什么父親悶悶不樂(lè)地回家?

 。5)探究"擦":為什么彩票上那個(gè)k字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡?

  8、遷移運(yùn)用,學(xué)習(xí)表達(dá)

 。1)想象父親"擦"k字時(shí)的情景,表情、動(dòng)作會(huì)是怎么樣,試著寫(xiě)一寫(xiě)。

  (2)交流寫(xiě)作內(nèi)容。

  (3)交代下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

中彩那天說(shuō)課稿6

  大家好!今天我說(shuō)課的題目是人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二組課文中的一篇精讀課文《中彩那天》。

  一、說(shuō)教材:

  1、教材分析:本組課文的單元專(zhuān)題是“以誠(chéng)待人”,《中彩那天》講述的故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工之家。課文以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù),而且?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而,當(dāng)父親開(kāi)著獲獎(jiǎng)的奔馳車(chē)緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí),卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”,“看不出中彩帶給他的喜悅”!拔摇备械健皭瀽灢粯(lè)”。回到家里,慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”!拔摇泵曰蟛唤,母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下,父親毅然地?fù)芡娫,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。文章的開(kāi)頭簡(jiǎn)潔地交代了“我”的家庭背景,還特別提到母親經(jīng)常用以安慰大家的一句話,為下文的故事埋下伏筆,又照應(yīng)了文章的結(jié)尾,使文章首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  2、教學(xué)目標(biāo):

 。1)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。

  (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的`同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí),講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

 。3)能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

  3、本文教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)故事中人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

  二、說(shuō)教法:

  “教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。我根據(jù)教材編寫(xiě)特點(diǎn)以及本班學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和發(fā)展水平,運(yùn)用了以下教學(xué)方法:講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。

  三、說(shuō)教學(xué)程序:

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí):

  (1)導(dǎo)入:第一課時(shí)的導(dǎo)入,我選用通過(guò)解讀單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課,這樣做,既能讓學(xué)生大體了解本組課文選編的意圖所在,又能給學(xué)生提出具體的做法,那就是“閱讀本組課文,理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,思考一下課文中講述的這些故事,對(duì)我們做人處事有什么啟示!弊寣W(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文,讀有所感,讀有所悟。

  板書(shū)課題之后,學(xué)生齊讀課題,并且糾正“中彩”的讀音,理解“中彩”的意思。讀后,教師提問(wèn):讀了題目,你想知道什么?從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文本充分解讀的興趣。

 。2)檢查:屏幕上集中出現(xiàn)課文生詞,通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、鞏固。

  2、品讀感悟:

  第一步:初讀課文,了解大意。學(xué)生分自然段朗讀課文,其它同學(xué)想一想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  第二步:細(xì)讀課文、理清思路。學(xué)生快速瀏覽課文,看看文章的哪幾個(gè)段落寫(xiě)了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?教師相機(jī)總結(jié)學(xué)生交流結(jié)果(起因3—5,經(jīng)過(guò)6—8,結(jié)果9)。這既是交流的過(guò)程,又是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的過(guò)程。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)中提出“能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受!边@一能力的訓(xùn)練,此處的課堂行為便是讓學(xué)生抓住事情發(fā)展的三要素有條理地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

  第三步:精讀課文,體會(huì)中心。

 。1)學(xué)生再次朗讀課文,我通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)這父子倆的心情變化,來(lái)解決重點(diǎn),攻克難點(diǎn)。問(wèn)題如下:中彩以后,“我”的心情有什么變化?父親的心情如何?要想解決本課的重難點(diǎn),我主要是通過(guò)這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)鋪開(kāi),貫穿始終的。問(wèn)題提出后,學(xué)生找出相關(guān)句子,并讀一讀。

  (2)此時(shí),我把討論的重點(diǎn)一步一步引向父親:父親中了大獎(jiǎng),為什么不高興?為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題?讓學(xué)生默讀課文的7、8段。默讀在四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)中也是訓(xùn)練的重點(diǎn)之一:“初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”對(duì)于學(xué)生的回答,多數(shù)會(huì)聯(lián)系到第8自然段的文本內(nèi)容。“通過(guò)這一段,你明白了什么?”學(xué)生的回答是多樣的,比如:“我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。中彩的是庫(kù)伯,不是爸爸。”然后我通過(guò)“那淡淡的K字,到底淡到什么程度?”引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“仔細(xì)地看”“終于”等詞的重要作用,并用同桌互相討論的形式來(lái)解決問(wèn)題“淡淡的K字代表什么?爸爸為什么做上記號(hào),又把它擦了?爸爸在擦這個(gè)記號(hào)的時(shí)候,會(huì)想些什么?”據(jù)此,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解:“父親的道德難題到底是什么?”

 。3)小組討論交流:“你覺(jué)得父親應(yīng)該留下這輛車(chē)嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由!彪m然有這樣多的理由可以讓父親留下這輛車(chē),但是父親卻仍然讓庫(kù)伯開(kāi)走了汽車(chē)。就好像母親的教誨所說(shuō)的那樣:一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。

 。4)父親最終是怎么做的?想象:此時(shí)的“我”是什么心情?

  生:生氣。(年幼的我還不懂父親的做法,成年后我又有了怎樣的體會(huì)呢?)

  生:高興。(齊讀母親的教誨,加深對(duì)教誨的理解)

  (5)指名讀最后一段,為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?正像這位小男孩的母親所說(shuō)的:(再讀母親的教誨)

  3、課堂小結(jié),拓展練習(xí):誠(chéng)信就像是美麗、純潔的花,在喜歡它的人的精心呵護(hù)下,燦爛地開(kāi)放著。這里老師采擷了幾朵,我們一起來(lái)好好欣賞:(配樂(lè))

 。1)名人名言。

  (2)學(xué)生自編格言。這也很好地體現(xiàn)了四年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo):“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得!

  4、布置作業(yè):

  第二課時(shí)

  一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  (1)鞏固詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字。

  (2)能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

  (3)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。4)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,體會(huì)敘事條理清楚、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式。這也是本課的難點(diǎn)所在。

  二、鞏固詞語(yǔ),熟讀課文:

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課,齊讀課題。指名領(lǐng)讀屏幕上的詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。

  根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,分大段朗讀課文,其他同學(xué)思考問(wèn)題:課文的主要內(nèi)容是什么?

  三、穩(wěn)扎穩(wěn)打,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法:

 。1)快速瀏覽課文,用小組討論的方式找一找課文是以什么為主線展開(kāi)故事情節(jié)的?請(qǐng)你畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。比如學(xué)生從以下這些句子展開(kāi)討論:

  1、(當(dāng)商店—不敢相信那是真的。)描寫(xiě)了我非常激動(dòng)、興奮的心情。

  2、(我?guī)状闻d奮地—趕了下來(lái)。)描寫(xiě)了我非常興奮、高興的心情。

  3、(我不明白—?jiǎng)偛诺那樾。)描?xiě)了我不明白原因,不高興的心情。

  4、(“難道我們中彩—迷惑不解地問(wèn)。)描寫(xiě)了我不明白的心情。

  然后,教師總結(jié):這種以“我”的思想感情變化過(guò)程為線索的寫(xiě)作方法,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中能夠用到。

 。2)文章的開(kāi)頭、結(jié)尾分別寫(xiě)了什么?(開(kāi)頭寫(xiě)了家庭背景和母親的話。)(結(jié)尾寫(xiě)了“我”的收獲。)這樣寫(xiě)的好處是什么?(首尾呼應(yīng))

  教師總結(jié):這種寫(xiě)作手法在開(kāi)頭點(diǎn)明中心,中間舉例證明,結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,能很好地突出中心。

  (3)課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很精彩,誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子?(指名讀)

  四、交流小練筆:指名讀習(xí)作,學(xué)生互相評(píng)一評(píng)。

  五、教寫(xiě)生字:根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),指導(dǎo)寫(xiě)生字時(shí)不必太細(xì)致,根據(jù)課文生字選擇幾個(gè)典型的生字進(jìn)行教學(xué)。本課中,我指導(dǎo)了(德、惑、撥)三個(gè)字。

  六、課堂小結(jié):回顧學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法?

  七、布置作業(yè):

  搜集有關(guān)誠(chéng)信的名人名言或經(jīng)典故事,與同學(xué)交流。

中彩那天說(shuō)課稿7

  今天我給大家?guī)?lái)的是一篇小說(shuō)《中彩那天》的說(shuō)課稿。

  首先,我想介紹一下這篇小說(shuō)的作者——?jiǎng)⒄鹪。劉震云是中?guó)著名的作家、編劇、導(dǎo)演,他的作品涵蓋小說(shuō)、散文、影視劇等多個(gè)領(lǐng)域。他的作品以真實(shí)、質(zhì)樸、生動(dòng)的風(fēng)格著稱(chēng),深受讀者喜愛(ài)。

  《中彩那天》是一篇非常生動(dòng)、感人的小說(shuō)。故事講述了一個(gè)普通人中了彩票后的故事。主人公王大明是一名普通的工人,他每天辛勤工作,生活平凡。但是,有一天他中了500萬(wàn)元的大獎(jiǎng),這一刻改變了他的人生。

  故事的情節(jié)非常緊湊,節(jié)奏明快。作者通過(guò)對(duì)主人公的描寫(xiě),讓我們看到了一個(gè)平凡人的內(nèi)心世界。在他中獎(jiǎng)后,他的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。他開(kāi)始過(guò)著奢華的生活,買(mǎi)了豪車(chē)、豪宅、名表等奢侈品。但是,他的.生活卻變得越來(lái)越空虛和無(wú)聊。他開(kāi)始懷疑自己的人生價(jià)值,開(kāi)始思考人生的意義。

  故事的結(jié)尾非常感人,主人公在經(jīng)歷了一系列的波折后,最終找到了自己的人生方向。他把自己的獎(jiǎng)金用于創(chuàng)業(yè),開(kāi)了一家小公司,開(kāi)始了自己的創(chuàng)業(yè)之路。雖然他的生活沒(méi)有之前那么奢華,但是他變得更加充實(shí)和快樂(lè)。

  通過(guò)這個(gè)故事,我們可以看到作者對(duì)于生活的態(tài)度和思考。他告訴我們,金錢(qián)并不能帶來(lái)真正的幸福,真正的幸福來(lái)自于內(nèi)心的滿足和對(duì)生活的熱愛(ài)。只有找到自己的人生方向,才能真正地活出自己。

  最后,我想說(shuō),這篇小說(shuō)不僅僅是一篇文學(xué)作品,更是一篇人生哲理的闡述。它告訴我們,無(wú)論我們的生活多么平凡,我們都可以通過(guò)自己的努力和追求,找到自己的人生方向,活出自己的精彩。

中彩那天說(shuō)課稿8

  各位老師上午好,我今天說(shuō)課的題目是《中彩那天》。我將從說(shuō)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程和板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神!薄吨胁誓翘臁烦浞煮w現(xiàn)了“以人為本”的新的語(yǔ)文教學(xué)觀,將學(xué)生的主體地位提到相當(dāng)?shù)母叨。在教學(xué)過(guò)程中,如何貫徹落實(shí)這一理念呢?在教學(xué)過(guò)程中,我突出以下三點(diǎn):(1)啟發(fā)思維,學(xué)會(huì)質(zhì)疑;(2)一讀促思,讀中感悟;(3)激辯啟情,交際明理。這樣安排教學(xué)的目的很明確,以學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作性思維,獲得知識(shí),充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀。

  二、說(shuō)教材

  《中彩那天》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮據(jù)的父親,無(wú)意中中獎(jiǎng),得到了夢(mèng)寐以求的汽車(chē),但是中獎(jiǎng)的號(hào)碼卻是父親幫同事代買(mǎi)的,經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),父親將汽車(chē)返還給同事。課文敘述線索清晰,以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的情感態(tài)度變化為線索來(lái)展開(kāi),反應(yīng)了一個(gè)普通工人高尚的精神境界。

  根據(jù)本冊(cè)課文的教學(xué)任務(wù)“感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式”和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“情形、維持、財(cái)富”等詞語(yǔ);能借助工具書(shū)和結(jié)合上下文理解文中的詞語(yǔ);正確、流利、有感情的朗讀課文。

  過(guò)程與方法目標(biāo):體會(huì)文章敘事清晰,首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在理解課文內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富,它比人間任何物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  基于我對(duì)教材的分析,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)文中人物情感態(tài)度的變化,感受誠(chéng)實(shí)守信的可貴。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

  三、說(shuō)教法

  語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師是組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人。因此,在教學(xué)中應(yīng)充發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn),我主要采用以下兩種教學(xué)方法:

  1、點(diǎn)撥探究的教學(xué)方法:為提高學(xué)生的閱讀理解能力,在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作,教師在這個(gè)過(guò)程中給予指導(dǎo)。

  2、朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課的教學(xué)中我給學(xué)生留有充足的讀書(shū)時(shí)間,讓他們?cè)谧x中感悟文章的思想感情。

  四、說(shuō)學(xué)法

  “未來(lái)的文盲將不是不識(shí)字的人,而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”因此給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

  1、合作探究法:語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中,我在初讀感知環(huán)節(jié)和研讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。

  2、誦讀法:充分的閱讀有利于學(xué)生更好地走近文本,因此教學(xué)中,我十分注意將誦讀法作為一種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),我以學(xué)生的讀為基礎(chǔ),以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的課堂結(jié)構(gòu)是:游戲激趣,導(dǎo)入新課———初讀課文,整體感知——精讀課文,理清線索——研讀課文,感悟情感——學(xué)習(xí)寫(xiě)法,嘗試運(yùn)用——布置作業(yè),鞏固提高。

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  好的開(kāi)始是成功的一半。因此在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我力求激發(fā)學(xué)生的興趣。本課的導(dǎo)入我采用了游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入新課的教學(xué)。“請(qǐng)學(xué)生從0-----20這21個(gè)數(shù)字之間選一個(gè)自己喜歡的數(shù)字,看看自己選中的號(hào)碼是否和老師即將揭曉的幸運(yùn)數(shù)字一樣。如果所選數(shù)字正是老師揭曉的'幸運(yùn)數(shù)字將會(huì)收到一份神秘的獎(jiǎng)勵(lì)!边@樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),我預(yù)設(shè)能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來(lái)我會(huì)讓中獎(jiǎng)和沒(méi)中獎(jiǎng)的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己的心情,在此基礎(chǔ)上提出這么一個(gè)問(wèn)題:如果你中獎(jiǎng)的號(hào)碼是你的同桌幫你選的,你會(huì)怎么做呢?引發(fā)學(xué)生思考,從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  在這個(gè)環(huán)節(jié),我要求學(xué)生默讀課文,畫(huà)出新字新詞,借助工具書(shū)和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的含義,并能提出自己不明白的詞語(yǔ)或請(qǐng)教同學(xué)或請(qǐng)教老師予以解決。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生默讀和自主識(shí)字的能力,培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上,我提出一個(gè)這樣的問(wèn)題“課文講了一個(gè)什么故事呢?讓學(xué)生先進(jìn)行小組之間的交流,然后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  (三)精讀課文,理清線索

  出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察中獎(jiǎng)后父親和“我”表情的變化。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文3至9自然段,找出描寫(xiě)父親和“我”情感態(tài)度變化的詞語(yǔ)。由于本文故事情節(jié)強(qiáng),適宜于做復(fù)述性訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的復(fù)述。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的“理清線索”的教學(xué)也有利于更好的進(jìn)行感悟體會(huì)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

 。ㄋ模┭凶x課文,感悟情感

  這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生合作探究,在合作探究的過(guò)程中體會(huì)文中的思想感情。為此我設(shè)計(jì)了一下兩個(gè)探究問(wèn)題:一、你父親正面臨一個(gè)道德難題,這個(gè)道德難題是指什么?為什么說(shuō)它是一個(gè)道德難題?二、父親撥打電話給庫(kù)伯,讓他把車(chē)子開(kāi)走,你覺(jué)得父親這樣做值得嗎?為什么?組織學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生在討論交流中說(shuō)出自己的真實(shí)想法,教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)法,嘗試運(yùn)用

  引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么說(shuō)父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?”在討論交流的過(guò)程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前后呼應(yīng)的表達(dá)的方式。

  (六)布置作業(yè),鞏固提高

  課下讓學(xué)生收集有關(guān)誠(chéng)信的故事或名言。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生手搜集和處理信息的能力。

  我的說(shuō)課完畢,謝謝各位老師!

中彩那天說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi),通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情,這是本課的一大特色。課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工家的故事。一位父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí),,他卻面臨著一個(gè)道德難題---因?yàn)檎嬲墨@獎(jiǎng)?wù)咂鋵?shí)是庫(kù)伯。經(jīng)過(guò)艱難的抉擇,父親毅然撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文第3——9自然段敘述了故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這個(gè)故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,傳達(dá)出誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的真理。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。依據(jù)年段目標(biāo)對(duì)學(xué)生“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情。”的要求;趯(duì)本組教材、本篇課文的分析,在完成課前20分鐘充分預(yù)習(xí)的'基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:

 、伲疁(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字,結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。

 、冢苷_、流利有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。

  ③.在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí),理解父親面臨的“道德難題”時(shí)的抉擇之艱難。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

  而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”, 理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)從而體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn),理解“道德難題”之難,也就成了本課的難點(diǎn)

  教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。難點(diǎn)是理解父親所面臨的“道德難題”。

  二、說(shuō)學(xué)情。

  本課的教學(xué)對(duì)象是中年段四年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上,有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,思維活躍,三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。在課前的二十分鐘預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生自讀課文2-3遍,并且基本掃清了生字詞的障礙。知道課文的每個(gè)自然段的大意。多數(shù)學(xué)生能正確流利地朗讀課文。然而四年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是在把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理活動(dòng)上還存在一定難度,還缺少自主感悟的能力。需要教師為他們架橋鋪路,幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字,輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  三、說(shuō)教法學(xué)法。

 。ㄒ唬、說(shuō)教法。

  在 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的思想指導(dǎo)下,閱讀教學(xué)中如何“抓住一個(gè)點(diǎn),引出一條線,鋪開(kāi)一個(gè)面,勾出一個(gè)魂”成為我本課教學(xué)設(shè)計(jì)首先思考的問(wèn)題。在充分解讀教材、研究學(xué)生之后,我將本課中“父親面臨的道德難題”作為學(xué)生研讀文本的主線,輔以故事中留與還的艱難抉擇,使母親平時(shí)的教誨、父親處理道德難題時(shí)的所做所為相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴”這一道理。

  1. 以讀代講法。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  2. 啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,一環(huán)套一環(huán)誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,突破重難點(diǎn)的目的。

  3. 情境創(chuàng)設(shè)法。“教學(xué)中我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的主人公,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感。

  (二)說(shuō)學(xué)法

  1.自主學(xué)習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

  2. 合作學(xué)習(xí)法。課中通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行同位合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在相互交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。

  四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,初讀課文。

  1、板題--讀題--釋題。

  2、中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。ǘ┱w把握,學(xué)習(xí)生字詞。

  1.學(xué)習(xí)生字詞。

  2.把握主要內(nèi)容。

 。ㄈ┘(xì)讀課文,探究“道德難題”之難。

  1.探究:父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現(xiàn)的?

  2.自讀自悟,圈畫(huà)有關(guān)詞句。

  3.交流匯報(bào)。

 。1)抓相關(guān)詞句,探尋“難”的原因

 。2)扣重點(diǎn)詞句,品析“難”的表現(xiàn)。

  (四)這么多留下的理由,如此艱難的抉擇,父親最后怎么做的 ?他為什么這么做?

  (五)總結(jié)升華。 點(diǎn)明中心 。

  五、說(shuō)預(yù)期效果

  1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),95%以上的學(xué)生能.準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字,能結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。

  2、多數(shù)學(xué)生能正確、流利有感情地朗讀課文,并能讀出自己的感受。

  3、初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。

  4、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí),理解父親面臨的“道德難題”時(shí)的抉擇之艱難。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。從而體會(huì)父親崇高的精神境界。

  六、說(shuō)教學(xué)反思

  縱觀整堂課,其實(shí)還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來(lái),學(xué)生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說(shuō)是懂得了做人的道理,那顯然是大而空的。語(yǔ)文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn),我們的語(yǔ)文課除了要彰顯文本的人文性,更不能忽略其工具性的特點(diǎn),而在執(zhí)教本課時(shí),就語(yǔ)文其工具的特點(diǎn)我并沒(méi)有發(fā)揮好。其實(shí)本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。另外課堂上我覺(jué)得文章的矛盾沖突可以再突顯些,真正帶學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生以自己實(shí)際的體驗(yàn),站在父親的角度去親歷矛盾的過(guò)程,這樣課堂就會(huì)更精彩!

  另外,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的方法。我在教學(xué)中,雖然注重學(xué)生的朗讀,但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位,對(duì)人物的內(nèi)心理解不透徹,今后在教學(xué)還應(yīng)多深入指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心。同時(shí)還要多鍛煉自己,注意課堂的生成,各種不足一定在今后的教學(xué)中不斷改善!

中彩那天說(shuō)課稿10

各位老師同學(xué):

  大家好。

  這天我說(shuō)課的題目是《中彩那天》。本次說(shuō)課包括說(shuō)教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)九個(gè)方面。

  一、說(shuō)教材

  《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠的技工,一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎(jiǎng),但因買(mǎi)中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中,經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后,他最終選取了誠(chéng)信,把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程。作者贊揚(yáng)了父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

  二、說(shuō)學(xué)生

  本課的授課對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有必須的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,具有較好的表達(dá)潛力,初步具有分析問(wèn)題的潛力。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,僅憑想象難以有深刻感受,需教師帶給直觀的圖像幫忙理解,因此我制作了相關(guān)的多媒體課件,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),營(yíng)造寬松和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式”,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況,把三維目標(biāo)落到實(shí)處,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。級(jí)正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ):財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德等。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文資料,學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

  4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問(wèn)題,并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。

  四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

  難點(diǎn)是理解“父親”面臨的道德難題。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法:以讀代講法啟發(fā)誘導(dǎo)法情境創(chuàng)設(shè)法等

  六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí),這天說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

  八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  ㈠創(chuàng)設(shè)情境,促情激趣

  1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢(xún)問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕那榫w任何?讓中獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

  2.板書(shū)課題“中彩那天”,誘導(dǎo):這天老師要帶著同學(xué)們一齊走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的'與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事。

  3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況。喜歡游戲是孩子的天性,本環(huán)節(jié)中我以游戲開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的興趣,透過(guò)體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩那榫w,為感受父親形象打下基礎(chǔ)。

  ㈡初讀課文,感知資料

  1.學(xué)生自由讀課文,整體感知課文資料。2.說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的印象。3.學(xué)習(xí)生字詞。

  “讀課文,整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律“感知——重現(xiàn)——理解”

 、缡崂斫(jīng)過(guò),復(fù)述課文

  1.讓學(xué)生再讀課文,掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過(guò)程,準(zhǔn)備復(fù)述課文。2.指名復(fù)述課文,進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文的故事性較強(qiáng),適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中不僅僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)潛力,而且能加深對(duì)課文資料的理解,為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊。

 、杈x課文,朗讀感悟

  1.自由讀課文。

  2.組織探究:在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中,母親、我、父親的情感有什么變化?從哪看出來(lái)?請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

  3.組織探究:“你父親正面臨著一個(gè)道德難題!边@個(gè)道德難題指的是什么?為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題?小組合作學(xué)習(xí),深入探究。

  4.組織探究:父親有沒(méi)有理由留下這輛車(chē)?為什么又沒(méi)有留下?你覺(jué)得父親這樣做值得嗎?為什么?(小組討論,各組代表匯報(bào))

  5.組織討論:母親的話讓“我”深刻地體會(huì)到了什么?為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻!保

  6.聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富。”這句話的。

  7.總結(jié),對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

  設(shè)計(jì)問(wèn)題,并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),透過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”,并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

  ㈤回歸整體,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1.讓學(xué)生讀讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾。2.提問(wèn):這三段之間有什么聯(lián)系?

 。ㄍ高^(guò)讓學(xué)生比較課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,領(lǐng)悟作者敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨,為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。)

 。┲笇(dǎo)朗讀,進(jìn)行表演蘇霍姆斯基說(shuō):“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的個(gè)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候,知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界!痹诶首x《中彩那天》這篇課文時(shí),要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”,她的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人;父親是一個(gè)工作努力、誠(chéng)實(shí)、有職責(zé)感,決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事,不斷長(zhǎng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感,然后進(jìn)行朗讀。

  九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是文章的脈絡(luò),好的板書(shū)有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。我的板書(shū)以主人公的情感變化為線索展開(kāi),層次清晰,主題明確,既能幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解課文資料,體會(huì)人物品質(zhì),又能幫忙學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。中彩那天

  不是自己的

  中彩→神情嚴(yán)肅

  還車(chē)誠(chéng)實(shí)守信

  打電話→高興

中彩那天說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  《中彩那天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第-篇課文,該單元以“以誠(chéng)待人”為主題!吨胁誓翘臁分饕洈⒘恕拔摇钡母赣H經(jīng)受了道德考驗(yàn),把不屬于自己的東西――一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生,來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì),從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理

  二、說(shuō)目標(biāo)

  在分析教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與潛力:學(xué)習(xí)“抓重點(diǎn)詞句和段落”理解文章,感受人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。

  2、過(guò)程與方法:圍繞“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”。這一條主線,選取我和父親兩個(gè)不同的視角,從兩個(gè)尖銳的矛盾沖突中,以讀、思、議、說(shuō)為主,體會(huì)文章中心。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生能夠正確地對(duì)待金錢(qián)、物質(zhì),認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)和守信是人的道德的最基本的原則和要求。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,分析理解父親面臨的道德難題,感悟人物品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解母親常安慰家人的這句話,“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  教法:為能幫忙學(xué)生透過(guò)文字感受到父親這種誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)在品質(zhì)的高尚,在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞“一個(gè)人要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”。這一條主線,選取我和父親兩個(gè)不同的視角,從兩個(gè)比較入手引出人物內(nèi)心尖銳的矛盾沖突,體會(huì)文章中心。

  學(xué)法:與教法相適應(yīng),即引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,質(zhì)疑、研讀、探索、解疑,升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  課前,組織“抽獎(jiǎng)”的游戲,介紹奔馳轎車(chē),讓學(xué)生體驗(yàn)獎(jiǎng)品的昂貴,中獎(jiǎng)的興奮和旁觀者的羨慕,為下文做好情感鋪墊。

  上課

  一、揭示課題:理解“中彩”的意思。

  二、找出文中1處比較,引發(fā)質(zhì)疑,明白道德難題是什么。

  師引讀第3自然段出示圖片,生觀察人物的表情,并從文中找出分別描述父親和我的句子,透過(guò)比較,引發(fā)質(zhì)疑,父親為什么中了獎(jiǎng)也不高興?學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)中獎(jiǎng)后的父親正面臨著一個(gè)“道德難題”。那這個(gè)難題是什么?讀課文7、8自然段,懂得道德難題是留車(chē)?還是還車(chē)?板書(shū)

  設(shè)計(jì)意圖:由矛盾直接切入文章的中心,帶給時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。

  為什么說(shuō)這是一個(gè)難題?下面將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)兩個(gè)尖銳矛盾沖突的分析,體會(huì)人物高尚的品質(zhì)。

  三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)尖銳的矛盾沖突

 。ㄒ唬w會(huì)現(xiàn)實(shí)中的矛盾沖突:

  教師出示以下兩句話,比較閱讀,談感受。

  1、“當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字,證明這輛車(chē)已屬于我家時(shí),我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)”

  談感受:父親用那張05102號(hào)彩票領(lǐng)取奔馳車(chē),從領(lǐng)取奔馳車(chē)的過(guò)程中能夠感受到,這輛車(chē)已經(jīng)屬于我們了,在場(chǎng)的人見(jiàn)證了這一時(shí)刻。

  小結(jié):因此從旁人的角度看,奔馳車(chē)歸父親所有。這是無(wú)可厚非的。

  2、“最后看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。母親告訴我:“K字代表庫(kù)伯,你父親的同事。原先,父親買(mǎi)彩票時(shí),幫庫(kù)伯先生捎了一張,并作了記號(hào)!

  談感受:這幾句話中能夠讓人感受到,父親在買(mǎi)彩票已經(jīng)有意區(qū)分了兩人的彩票,并用K字做了標(biāo)記,在他內(nèi)心已經(jīng)將05103號(hào)彩票留給自己,之后中獎(jiǎng)的05102號(hào)是要給庫(kù)伯先生的。只是之后兩人都將這件事淡忘了。試想,如果這件事沒(méi)有被淡忘,那么中將的`當(dāng)然是庫(kù)伯先生,只一點(diǎn),父親心里很清楚。

  小結(jié):因此從父親的角度看,奔馳車(chē)就應(yīng)是庫(kù)伯先生的。

  母親的話浮此刻了父親心頭:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”讀并體會(huì)父親內(nèi)心的掙扎。

  別人越羨慕,父親的心里越不安,此時(shí)的父親會(huì)想什么?即使我裝作什么事都沒(méi)有發(fā)生,留下車(chē),也不會(huì)有人明白的,那就留下車(chē)吧!但是,那個(gè)淡淡的K字總是不斷的浮此刻父親的腦子里,它時(shí)刻提想著父親,刺痛著他的心,父親還是還是逃但是自己良心的譴責(zé)。

 。ǘw會(huì)人物內(nèi)心的矛盾沖突

  師引導(dǎo)抓住“能夠看出,那K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡”這句話。問(wèn)學(xué)生你從“擦”字體會(huì)到了什么?父親想消滅證據(jù),留下車(chē)。是啊,他為什么想留下車(chē)?

  引導(dǎo)學(xué)生找出以下句子,體會(huì)父親對(duì)車(chē)的渴望。

  1、“第二次世界大戰(zhàn)前,我們家生活拮據(jù),全家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)!

  3層體會(huì),3次朗讀,層層推進(jìn),理解生活的拮據(jù)。

  1、抓住詞語(yǔ)六口、一人、全靠、維持理解“拮據(jù)”的意思。讀出生活的拮據(jù)。

  2、師補(bǔ)充資料,二戰(zhàn)前德國(guó)的民生狀況。讀生活拮據(jù)的的無(wú)奈和無(wú)法改變的現(xiàn)狀。

  3、聯(lián)系生活經(jīng)歷想像那是怎樣拮據(jù)的生活。讀出一個(gè)貧窮的人對(duì)轎車(chē)的渴望。

  2、“父親是汽車(chē)修理廠的技工,他的技術(shù)精湛,工作賣(mài)力,深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。”

  創(chuàng)設(shè)情景理解夢(mèng)寐以求:在許多個(gè)夜晚,父親無(wú)數(shù)次做著同一個(gè)夢(mèng),他正正開(kāi)著汽車(chē)------------。

  以此體會(huì)親父親的內(nèi)心深處確實(shí)渴望擁有這樣一輛汽車(chē)。他連做夢(mèng)都想擁有自己的汽車(chē)。〉,貧窮的家境讓那只能是夢(mèng),不可能實(shí)現(xiàn),此刻居然抽到了汽車(chē),該是多么興奮的事情啊。但是在真的擁有了汽車(chē),在美夢(mèng)成真時(shí)“他的神情嚴(yán)肅,絲毫看不出中彩帶給他的喜悅!边@說(shuō)明什么?

  出示母親的話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”讀并體會(huì)父親應(yīng)對(duì)自己內(nèi)心的渴望與自己做人的原則之間的沖突,怎樣能不掙扎。他的良心不斷的譴責(zé)者自己,他一點(diǎn)也高興不起來(lái),他依舊過(guò)不了自己的良心這一關(guān)。

  設(shè)計(jì)意圖:要讓學(xué)生體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)守信這種精神,感受這種品質(zhì),務(wù)必講清兩點(diǎn):第一、他生活“拮據(jù)”,十分貧困;第二,他“夢(mèng)寐以求”,需要汽車(chē)。他是在這樣的狀況下,表現(xiàn)出這種思想境界的,就更顯難能可貴。

  此時(shí)歸納父親矛盾沖突的根源:

  留車(chē),他就選取了(金錢(qián)、物質(zhì));還車(chē),他就選取了(誠(chéng)實(shí)、守信)。這兩個(gè)都是父親想擁有的,這確實(shí)是個(gè)難題,而且牽扯到了人的道德問(wèn)題。

  如果你是父親將如何選取?讓生以己之口說(shuō)父親之心聲,設(shè)身處地的感受父親決定還車(chē)時(shí)剎那間的內(nèi)心世界,體會(huì)人物崇高的品質(zhì)。

  父親最終選取了做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有信用的人,是什么讓他決定這樣做的,是母親的那句話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”。這是最終驅(qū)使父親作出將中獎(jiǎng)的汽車(chē)還給庫(kù)伯先生的根本所在。

  四、理解母親的話,體會(huì)誠(chéng)實(shí)、守信的重要性。

  為了幫忙學(xué)生理解這句話,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  1、你就是父親,最后還車(chē)了,情緒怎樣樣?(生)讀第9自然段,讀出父親的高興,簡(jiǎn)單。板書(shū)

  2、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的重要。師隨機(jī)提問(wèn):

 。1)你就是庫(kù)伯,父親把車(chē)還給你時(shí),你會(huì)說(shuō)什么?例:(生:這個(gè)朋友我交定了!)(師:父親得到了你的友情。)

 。2)你就是旁觀者,看到這一幕,你想說(shuō)什么?

 。3)你就是庫(kù)伯的老板,此時(shí)你怎樣想?

 。4)你就是父親的孩子,你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)父親?

  生回答時(shí),教師及時(shí)總結(jié)提練:父親雖然失去了(),但是卻得到了(友情,尊重,信任,重用,內(nèi)心的安寧)。

  3、此時(shí),你還覺(jué)得他們家貧窮嗎?答案是否定的,讓學(xué)生談自己的想法。

  所以說(shuō)“中彩那天,父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻!

  4、再次出示這句話:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”圍繞:誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富,思考財(cái)富指什么?理解這句話的意思,突破難點(diǎn)。

  自悟,組內(nèi)交流啟發(fā),全班交流,老師總結(jié)提升。

  5、根據(jù)板書(shū)體會(huì);

  比較父親中獎(jiǎng)時(shí)的嚴(yán)肅和還車(chē)后的簡(jiǎn)單,你從中悟到了什么?當(dāng)我們做的事情違反道德時(shí),終究會(huì)受到良心的譴責(zé)。只有遵守道德,遵守做人誠(chéng)信的原則,彩能獲得內(nèi)心的寧?kù)o和真正的快樂(lè)。

  5、師小結(jié)。再讀母親的這句話,記在心中。

  五、擴(kuò)展延伸

  1、出示有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的名言,生讀,內(nèi)化體會(huì)。

  2、出示江西省評(píng)選的道德模范的圖片及事跡,激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)?shù)赖履7,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  5中彩那天

  中獎(jiǎng)時(shí)道德難題(留?還?)還車(chē)后―――――――――――――――――→嚴(yán)肅、咆哮誠(chéng)實(shí),守信高興簡(jiǎn)單

  這樣的設(shè)計(jì),理清了事情發(fā)展的順序,呈現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)到還車(chē)的思想過(guò)程,突出了誠(chéng)實(shí)守信的重要性,貼合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性,是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。

  以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方應(yīng)對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

中彩那天說(shuō)課稿12

  1、說(shuō)教材

  本篇課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工家的故事。故事圍繞著汽車(chē)的得而復(fù)失展開(kāi):父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí),然而獲獎(jiǎng)后父親卻神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。“我”到悶悶不樂(lè)”地回到家里,母親揭示了其中的奧秘——“父親面臨一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解,母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下,父親毅然撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。

  2、說(shuō)學(xué)情

  進(jìn)入四年級(jí)下期的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的能力。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上,有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,思維活躍,然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上,還缺少自主感悟的能力,需要教師為他們架橋鋪路,幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字。

  3、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:

 。1)復(fù)習(xí)生字詞。通過(guò)重點(diǎn)句段的理解指導(dǎo)流利、有感情地朗讀課文。

 。2)理解父親面臨的“道德難題”,通過(guò)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)理解父親的做法,理解父親崇高的精神世界。

  (3)聯(lián)系上下文體會(huì)“我”在思想感情上的變化,理解句子“中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻。”

 。4)聯(lián)系課文與生活理解 “一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”懂得誠(chéng)實(shí)與守信是最可寶貴的財(cái)富。體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。

  4、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  一、開(kāi)課

  采用直接導(dǎo)入法,齊讀課題后復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語(yǔ),檢查字音掌握情況。

  接著,抓住復(fù)習(xí)中“財(cái)富”一詞引起學(xué)生的討論,相機(jī)引出文章中心句進(jìn)行朗讀,并板書(shū):母親 財(cái)富 = 誠(chéng)實(shí) + 守信

  接下來(lái),讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題:父親面臨的道德難題是什么?他又是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的?并相機(jī)板書(shū):“道德難題”四個(gè)字,讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想。

  二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對(duì)的

  學(xué)生交流讀書(shū)成果,明確:“道德難題”是什么?

  首先出示句子:“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的'k 字!敝笇(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想,“聯(lián)系上文想一想那淡淡的k字,到底淡到什么程度?”然后通過(guò)“齊讀——思考”,學(xué)生聯(lián)系句子中的“看了又看” “終于”兩個(gè)詞深入思考想到:“我”看得久,看得認(rèn)真方才看出“k”字。體會(huì)到“淡淡的”這個(gè)詞背后另有故事。

  第二步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的父親,展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)并理解父親想得到車(chē)的心情。

  三、抓住情感的變化,聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。

  讓學(xué)生找出“文中還有哪些詞寫(xiě)出了我在整個(gè)事件中情感態(tài)度的變化?”交流,板書(shū)詞語(yǔ)“興奮、悶悶不樂(lè)、迷惑不解、激動(dòng)”。討論交流:為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢?“富有”指的是什么?在父親打電話時(shí),我們一家失去了什么?得到的又是什么呢?學(xué)生可能回答:失去了汽車(chē),得到了內(nèi)心的坦然與快樂(lè)、得到了人情與道義、得到了真正的朋友,得到幸福、快樂(lè)……

  四、總結(jié)全文、深華情感

  根據(jù)板書(shū)收束全文:“父親的一個(gè)電話讓一家與汽車(chē)失之交臂,卻又使家人擁有了比汽車(chē)更為珍貴的財(cái)富——那就是母親常常提到的‘誠(chéng)實(shí)、守信的做人原則’。

中彩那天說(shuō)課稿13

  一、說(shuō)教材

  《中彩那天 》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第-篇課文,該單元以"以誠(chéng)待人"為主題。《中彩那天》主要記敘了"我"的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn),把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生,來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì),從而體會(huì)"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富"這句話蘊(yùn)涵的哲理

  二、說(shuō)目標(biāo)

  在分析教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)"抓重點(diǎn)詞句和段落"理解文章,感受人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。

  2、過(guò)程與方法:圍繞"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富".這一條主線,選取我和父親兩個(gè)不同的視角,從兩個(gè)尖銳的矛盾沖突中,以讀、思、議、說(shuō)為主,體會(huì)文章中心。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生能夠正確地對(duì)待金錢(qián)、物質(zhì),認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)和守信是人的道德的最基本的原則和要求。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,分析理解父親面臨的道德難題,感悟人物品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解母親常安慰家人的這句話,"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。"

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  教法:為能幫助學(xué)生透過(guò)文字感受到父親這種誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)在品質(zhì)的高尚,在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞"一個(gè)人要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富".這一條主線,選取我和父親兩個(gè)不同的視角,從兩個(gè)對(duì)比入手引出人物內(nèi)心尖銳的矛盾沖突,體會(huì)文章中心。

  學(xué)法:與教法相適應(yīng),即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"讀、劃、想、議"的學(xué)習(xí)方法,質(zhì)疑、研讀、探索、解疑,升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  課前,組織"抽獎(jiǎng)"的游戲,介紹奔馳轎車(chē),讓學(xué)生體驗(yàn)獎(jiǎng)品的昂貴,中獎(jiǎng)的興奮和旁觀者的羨慕,為下文做好情感鋪墊。

  上課

  一、揭示課題:理解"中彩"的意思。

  二、找出文中1處對(duì)比,引發(fā)質(zhì)疑,知道道德難題是什么。

  師引讀第3自然段出示圖片,生觀察人物的表情,并從文中找出分別描寫(xiě)父親和我的句子,通過(guò)對(duì)比,引發(fā)質(zhì)疑,父親為什么中了獎(jiǎng)也不高興?學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)中獎(jiǎng)后的父親正面臨著一個(gè)"道德難題".那這個(gè)難題是什么?讀課文7、8自然段,懂得道德難題是留車(chē)?還是還車(chē)? 板書(shū)

  設(shè)計(jì)意圖:由矛盾直接切入文章的中心,提供時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。

  為什么說(shuō)這是一個(gè)難題?下面將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)兩個(gè)尖銳矛盾沖突的分析,體會(huì)人物高尚的品質(zhì)。

  三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)尖銳的矛盾沖突

 。ㄒ唬w會(huì)現(xiàn)實(shí)中的矛盾沖突:

  教師出示以下兩句話,對(duì)比閱讀,談感受。

  1、"當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字,表明這輛車(chē)已屬于我家時(shí),我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)"

  談感受:父親用那張05102號(hào)彩票領(lǐng)取奔馳車(chē),從領(lǐng)取奔馳車(chē)的過(guò)程中可以感受到,這輛車(chē)已經(jīng)屬于我們了,在場(chǎng)的人見(jiàn)證了這一時(shí)刻。

  小結(jié):因此從旁人的角度看,奔馳車(chē)歸父親所有。這是無(wú)可厚非的。

  2、"終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。母親告訴我:"K字代表庫(kù)伯,你父親的同事。原來(lái),父親時(shí),幫庫(kù)伯先生捎了一張,并作了記號(hào)。"

  談感受:這幾句話中可以讓人感受到,父親在已經(jīng)有意區(qū)分了兩人的彩票,并用K字做了標(biāo)記,在他內(nèi)心已經(jīng)將05103號(hào)彩票留給自己,后來(lái)中獎(jiǎng)的05102號(hào)是要給庫(kù)伯先生的。只是后來(lái)兩人都將這件事淡忘了。試想,如果這件事沒(méi)有被淡忘,那么中將的當(dāng)然是庫(kù)伯先生,只一點(diǎn),父親心里很清楚。

  小結(jié):因此從父親的角度看,奔馳車(chē)應(yīng)該是庫(kù)伯先生的。

  母親的話浮現(xiàn)在了父親心頭:"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富"讀并體會(huì)父親內(nèi)心的掙扎。

  別人越羨慕,父親的心里越不安,此時(shí)的父親會(huì)想什么?即使我裝作什么事都沒(méi)有發(fā)生,留下車(chē),也不會(huì)有人知道的,那就留下車(chē)吧!可是,那個(gè)淡淡的K字總是不斷的浮現(xiàn)在父親的腦子里,它時(shí)刻提想著父親,刺痛著他的心,父親還是還是逃不過(guò)自己良心的`譴責(zé)。

  (二)體會(huì)人物內(nèi)心的矛盾沖突

  師引導(dǎo)抓住"可以看出,那K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡"這句話。問(wèn)學(xué)生你從"擦"字體會(huì)到了什么?父親想消滅證據(jù),留下車(chē)。是啊,他為什么想留下車(chē)?

  引導(dǎo)學(xué)生找出以下句子,體會(huì)父親對(duì)車(chē)的渴望。

  1、"第二次世界大戰(zhàn)前,我們家生活拮據(jù),全家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)。"

  3層體會(huì),3次朗讀,層層推進(jìn),理解生活的拮據(jù)。

  1、抓住詞語(yǔ)六口、一人、全靠、維持理解"拮據(jù)"的意思。 讀出生活的拮據(jù)。

  2、師補(bǔ)充資料,二戰(zhàn)前德國(guó)的民生狀況。 讀生活拮據(jù)的的無(wú)奈和無(wú)法改變的現(xiàn)狀。

  3、聯(lián)系生活經(jīng)歷想像那是怎樣拮據(jù)的生活。 讀出一個(gè)貧窮的人對(duì)轎車(chē)的渴望。

  2、"父親是汽車(chē)修理廠的技工,他的技術(shù)精湛,工作賣(mài)力,深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。"

  創(chuàng)設(shè)情景理解夢(mèng)寐以求:在許多個(gè)夜晚,父親無(wú)數(shù)次做著同一個(gè)夢(mèng),他正正開(kāi)著汽車(chē)------------.

  以此體會(huì)親父親的內(nèi)心深處確實(shí)渴望擁有這樣一輛汽車(chē)。 他連做夢(mèng)都想擁有自己的汽車(chē)啊!可是,貧窮的家境讓那只能是夢(mèng),不可能實(shí)現(xiàn),現(xiàn)在居然抽到了汽車(chē),該是多么興奮的事情啊。可是在真的擁有了汽車(chē),在美夢(mèng)成真時(shí) "他的神情嚴(yán)肅,絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。"這說(shuō)明什么?

  出示母親的話"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富"讀并體會(huì)父親面對(duì)自己內(nèi)心的渴望與自己做人的原則之間的沖突,怎么能不掙扎。他的良心不斷的譴責(zé)者自己,他一點(diǎn)也高興不起來(lái),他依舊過(guò)不了自己的良心這一關(guān)。

  設(shè)計(jì)意圖:要讓學(xué)生體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)守信這種精神,感受這種品質(zhì),必須講清兩點(diǎn):第一、他生活"拮據(jù)",非常貧困;第二,他"夢(mèng)寐以求",需要汽車(chē)。他是在這樣的情況下,表現(xiàn)出這種思想境界的,就更顯難能可貴。

  此時(shí)歸納父親矛盾沖突的根源:

  留車(chē),他就選擇了(金錢(qián)、物質(zhì));還車(chē),他就選擇了(誠(chéng)實(shí)、守信)。這兩個(gè)都是父親想擁有的,這確實(shí)是個(gè)難題,而且牽扯到了人的道德問(wèn)題。

  如果你是父親將如何選擇?讓生以己之口說(shuō)父親之心聲,設(shè)身處地的感受父親決定還車(chē)時(shí)剎那間的內(nèi)心世界,體會(huì)人物崇高的品質(zhì)。

  父親最終選擇了做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有信用的人,是什么讓他決定這樣做的,是母親的那句話"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富". 這是最終驅(qū)使父親作出將中獎(jiǎng)的汽車(chē)還給庫(kù)伯先生的根本所在 .

  四、理解母親的話,體會(huì)誠(chéng)實(shí)、守信的重要性。

  為了幫助學(xué)生理解這句話,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  1、你就是父親,終于還車(chē)了,心情怎么樣?(生)讀第9自然段,讀出父親的高興,輕松。 板書(shū)

  2、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的重要。師隨機(jī)提問(wèn):

 。1)你就是庫(kù)伯,父親把車(chē)還給你時(shí),你會(huì)說(shuō)什么?例:(生:這個(gè)朋友我交定了。◣煟焊赣H得到了你的友情。)

 。2)你就是旁觀者,看到這一幕,你想說(shuō)什么?

 。3)你就是庫(kù)伯的老板,此時(shí)你怎么想?

 。4)你就是父親的孩子,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)父親?

  生回答時(shí),教師及時(shí)總結(jié)提練:父親雖然失去了( ),但是卻得到了( 友情,尊重,信任,重用,內(nèi)心的安寧 )。

  3、此時(shí),你還覺(jué)得他們家貧窮嗎? 答案是否定的,讓學(xué)生談自己的想法。

  所以說(shuō)"中彩那天,父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻。"

  4、再次出示這句話:"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富"圍繞:誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富,思考財(cái)富指什么?理解這句話的意思,突破難點(diǎn)。

  自悟,組內(nèi)交流啟發(fā),全班交流,老師總結(jié)提升。

  5、根據(jù)板書(shū)體會(huì);

  對(duì)比父親中獎(jiǎng)時(shí)的嚴(yán)肅和還車(chē)后的輕松,你從中悟到了什么? 當(dāng)我們做的事情違反道德時(shí),終究會(huì)受到良心的譴責(zé)。只有遵守道德,遵守做人誠(chéng)信的原則,彩能獲得內(nèi)心的寧?kù)o和真正的快樂(lè)。

  5、師小結(jié)。再讀母親的這句話,記在心中。

  五、擴(kuò)展延伸

  1、出示有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的名言,生讀,內(nèi)化體會(huì)。

  2、出示江西省評(píng)選的道德模范的圖片及事跡,激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)?shù)赖履7叮鲆粋(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  5 中彩那天

  中獎(jiǎng)時(shí) 道德難題 (留?還?) 還車(chē)后

  —————————————————→

  嚴(yán)肅、咆哮 誠(chéng)實(shí),守信 高興 輕松

  這樣的設(shè)計(jì),理清了事情發(fā)展的順序,呈現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)到還車(chē)的思想過(guò)程,突出了誠(chéng)實(shí)守信的重要性,符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性,是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。

  以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

中彩那天說(shuō)課稿14

  《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文,主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn),把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生,來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì),從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得有骨氣,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理。

  在本課的第二課時(shí)中,除了要求學(xué)生理解“夢(mèng)寐以求”“道德難題”等詞語(yǔ),還需要學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容,按“先果后因”的句式把句子補(bǔ)充完整。除此以外,更重要的是幫助學(xué)生理解父親有骨氣的表現(xiàn)。要讓學(xué)生體會(huì)這種精神,感受這種品質(zhì),必須講清兩點(diǎn):

  第一、他生活“拮據(jù)”,非常貧困;

  第二,他“夢(mèng)寐以求”,需要汽車(chē)。他是在這樣的情況下,表現(xiàn)出這種思想境界的,就更顯其難能可貴,這也正是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。此外,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)人物思想品質(zhì)”,14課《中彩那天》是本單元的打頭篇,因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟,體會(huì)人物思想品質(zhì),顯得尤為重要。

  在本課教學(xué)中,教師還須組織學(xué)生討論體會(huì)“父親”面臨道德難題時(shí)激烈的矛盾思想斗爭(zhēng):到底是留車(chē)還是還車(chē)?而要深入體會(huì)父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì),以及理解由此所引出的母親所說(shuō)的那一段富有哲理的話,正是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

  教法:新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式,讓教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者,把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)能力上。因此,在本課的教學(xué)中,我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法,抓住幾句重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議,體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn),從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆,采取這樣的教法,為落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度,便于學(xué)生把握全局,化難為易。

  其次,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多:或企求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀,以讀促思,讀中體會(huì),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),使其入情入境,從而更好的理解課文。

  學(xué)法:學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是別人在任何情況下無(wú)法替代的,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的。因此,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,與教法相適應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí),即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生眼口手耳并用,充分激發(fā)學(xué)生的思維,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文,注意以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式,培養(yǎng)自學(xué)能力,努力達(dá)到葉老所說(shuō)的“教是為了不教”的自能讀書(shū)的理想境界。

  此外,在教學(xué)過(guò)程中,主要指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法:

 。、讀練法(自己解答問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難)

  b、討論法(學(xué)生互相啟發(fā)、明確答案)

  本課的具體教學(xué)過(guò)程如下:

  (一)激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣

  孔子說(shuō):“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)研究表明,學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,他就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。在上課伊始,我首先用復(fù)習(xí)的'方法導(dǎo)入新課,通過(guò)練習(xí):“我們家生活拮據(jù),是因?yàn)椤!本涫揭胄抡n;接著順勢(shì)闡述雖然生活拮據(jù),但是父親有個(gè)夢(mèng)寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車(chē);然后直奔重點(diǎn)——父親中彩了,果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車(chē)!這樣的引入,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),既復(fù)習(xí)了舊知,又引出新的內(nèi)容,既達(dá)到了“溫故而知新”的目的,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

 。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難、把握重點(diǎn)

  課文第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題(父親中彩后的表現(xiàn)如何?他為什么會(huì)有這一系列反常的表現(xiàn))自由讀課文,接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。我想:語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力,就要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)生提出的有價(jià)值的、體現(xiàn)教材重、難點(diǎn)的問(wèn)題,加以梳理,最后形成幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議,逐一加以解決,同時(shí)在深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,鼓勵(lì)提出問(wèn)題的學(xué)生自己分析、解決問(wèn)題,然后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

 。ㄈ┱n堂辯論,明辨是非

  在教學(xué)過(guò)程中,我將辯論引進(jìn)課堂。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生完全有能力將課文中關(guān)于留車(chē)還是還車(chē)的種種理由陳述出來(lái),那么,較之(讓學(xué)生單調(diào)枯燥地尋找理由)還不如讓學(xué)生自由選擇觀點(diǎn),進(jìn)行一場(chǎng)激烈的現(xiàn)場(chǎng)辯論。因此,在讓學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容之后,讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)本中的語(yǔ)句進(jìn)行辯論,在辯論中明辨是非,領(lǐng)悟母親說(shuō)的話的含義,體會(huì)父親的思想感情。辯論的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的強(qiáng)烈參與感,老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),課堂氣氛熱烈,學(xué)生辯論言言有據(jù),句句有力,這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,又提高了綜合能力。

  (四)總結(jié)全文、深華情感

  俗話說(shuō):“編筐編簍,重在收口”,整篇課文講完后,為給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象,老師與同學(xué)再一起根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文,對(duì)全篇內(nèi)容進(jìn)行梳理、提綱挈領(lǐng),在理解中心思想的基礎(chǔ)上再感情朗讀,使學(xué)生的思維再次受到熏陶,情感得到深華。

  說(shuō)板書(shū):

  板書(shū)是一堂課的縮影,是一個(gè)微型教案,本課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精煉:

 。保、中彩那天

  一個(gè)人只要活得有骨氣,就等于有了一大筆財(cái)富。

  還車(chē)?正直

  道德難題還車(chē)!誠(chéng)實(shí)

  留車(chē)?有骨氣

  這樣的設(shè)計(jì),抓住了課文主線,理清了課文的思路脈絡(luò),突出了教學(xué)的重點(diǎn),符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性,是執(zhí)教者施教的藍(lán)圖,也是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。

中彩那天說(shuō)課稿15

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《中彩那天》是人教課標(biāo)版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以"以誠(chéng)待人"為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)修理廠的技工,一次無(wú)意買(mǎi)中了大獎(jiǎng),但因買(mǎi)中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買(mǎi)的。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中,經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后,他最終選擇了誠(chéng)信,把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事。文章以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi),通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情,這是本課的一大特色。根據(jù)中年級(jí)年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將"初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用。"作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是"以誠(chéng)待人",因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn),理解"道德難題"之難,也就成了本課的難點(diǎn)。本課的.教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度,教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā),在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn),設(shè)置梯度,在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)、準(zhǔn)確認(rèn)讀"拮、寐"等6個(gè)生字,結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解"拮據(jù)、夢(mèng)寐以求"等詞語(yǔ)。

  (2)、能正確、流利有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。

  (3)、在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)"父親面臨的道德難題"的理解。

  二、說(shuō)教法

  1、以讀代講法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。"思起于疑",在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

  3、情境創(chuàng)設(shè)法。"入境始于親",情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生"親"入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感。

  4、讀寫(xiě)結(jié)合法。課中我設(shè)計(jì)了"父親自己一個(gè)人呆在屋里,看著兩張彩票,他表情怎么樣?動(dòng)作怎么樣呢?大家在小練筆上試著寫(xiě)一寫(xiě)。"這一語(yǔ)言訓(xùn)練。使學(xué)生從讀到寫(xiě)達(dá)到了語(yǔ)言的遷移訓(xùn)練。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"授之以魚(yú),不如授之以漁",聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出:"未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。"在教學(xué)過(guò)程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

  2、合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意 識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。

  3、朗讀、默讀感悟法。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  4、啟發(fā)誘導(dǎo)法。我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬、破題導(dǎo)入,初步感知課文

  1、中彩——(中獎(jiǎng))

  2、彩——(汽車(chē))

  3、自由讀課文

 。ǘ、整體把握,聚焦"道德難題"

  1、領(lǐng)讀生字新詞

  2、教學(xué)"拮據(jù)"

 。1)給多音字"據(jù)"字組詞

  (2)找讀"拮據(jù)"所在的句子

 。3)拮據(jù)——(經(jīng)濟(jì)困難)

 。4)你從課文中哪些地方看出生活"拮據(jù)"?

  3、教學(xué)"夢(mèng)寐以求"

 。1)"寐"是什么意思?(學(xué)生揣摩)

  (2)理解詞語(yǔ)——夢(mèng)寐以求

  4、說(shuō)一說(shuō)課文圍繞這輛車(chē)發(fā)生了一件什么事情?

  (1)學(xué)生自由說(shuō)

 。2)按照事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)說(shuō)。

 。ㄈ、品詞析句,探究"難題之難"

  1、父親面臨著一個(gè)怎樣的道德難題?(留車(chē)還是還車(chē))

  2、探究"留車(chē)"的理由。

 。1)生默讀圈畫(huà)課文,交流重點(diǎn)句子

 。2)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀"夢(mèng)寐以求"的句子

  3、探究"還車(chē)"的理由。

 。1)真情對(duì)白:你就是父親,你們家生活那么拮據(jù),干嘛要還車(chē)呢?

 。2)釋字:德——心上橫著一把尺子,量出了人世間的是是非非。

  4、探究父親中彩得車(chē)后的為難?

  (1)生默讀課文第3——8小節(jié)。交流。

  (2)探究"神情嚴(yán)肅":父親中彩后本該高興,但為什么"神情嚴(yán)肅"?(指導(dǎo)朗讀加深體會(huì))

 。3)探究"趕":我?guī)状闻d奮地想坐上去,可為什么都被父親趕了下來(lái)?(感情朗讀體會(huì))

 。4)探究"悶悶不樂(lè)":為什么父親悶悶不樂(lè)地回家?

 。5)探究"擦":為什么彩票上那個(gè)K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡?

 。ㄋ模、遷移運(yùn)用,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1、想象父親"擦"K字時(shí)的情景,表情、動(dòng)作會(huì)是怎么樣,試著寫(xiě)一寫(xiě)。

  2、交流寫(xiě)作內(nèi)容。

  3、交代下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

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