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【精華】麻雀說(shuō)課稿15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的麻雀說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
麻雀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇選讀課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
（三）德育目標(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
�。┙虒W(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)畫課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過(guò)來(lái)？”“課文中那些句子你有所體會(huì)？體會(huì)到了什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入（出示課題）
１、聽錄音（鳥的叫聲。）
�。病⒄f(shuō)說(shuō)平常所看到的.鳥有哪一些？說(shuō)說(shuō)最常見到的有是什么鳥？
�。ǘ┱w感知
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
2、根據(jù)板書再說(shuō)課文內(nèi)容。
3、師引導(dǎo)重點(diǎn)段落。（課文第四、五自然段）
�。ㄈ┨骄恐行�
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、提問(wèn)：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學(xué)生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。
3、反饋交流。
在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。
分別從：“獵狗慢慢地走過(guò)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒�！薄巴蝗�，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！薄八袅⒅粍�(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗�！钡日Z(yǔ)句去體會(huì)老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)課文。
5、深化主題。
教師通過(guò)引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過(guò)展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。
麻雀說(shuō)課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
4．從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來(lái)的那種精神的偉大。
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。
第二課時(shí)，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)大力量”。
今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。
由于一年多來(lái)，我在班上進(jìn)行了 “在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)
題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動(dòng)思考、探索，敢于大膽質(zhì)疑。因此，對(duì)第二課時(shí)我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè)：
第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以，我首先采用情境教學(xué)法，播放課文1～3自然段的錄像，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。這時(shí)，我緊問(wèn)一句：“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了。這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。
第二步：合作研讀，品讀玩味
結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！蔽覐囊韵滤膫�(gè)方面展開互動(dòng)行為，激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
第一方面，自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在孩子們對(duì)文本進(jìn)行充分的自讀自悟后，我鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨(dú)到的理解和體會(huì)，也會(huì)有許多問(wèn)題產(chǎn)生，相信一定會(huì)很精彩，趕快說(shuō)出來(lái)與大家共同分享吧！”此時(shí)的我，會(huì)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解逐步深入。學(xué)生在自由匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)板書：（略）
第二方面，展開辯論，深入探究
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下
去，這不是太笨了嗎？”這一問(wèn)，一石激起千層浪，孩子門就會(huì)馬上展開一番激烈的辯論。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮”的要求，我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問(wèn)題，就得再一次地仔細(xì)研讀語(yǔ)言文字，抓住文本中的重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)服對(duì)
方。”于是，學(xué)生就會(huì)抓
住文本中描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究，辯論時(shí)就不會(huì)離開文本中的語(yǔ)言文字空談。通過(guò)這場(chǎng)辯論，學(xué)生深入探究了老麻
決心和勇氣，領(lǐng)悟到了“愛的力量”的強(qiáng)大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來(lái)。此時(shí)，我隨機(jī)板書：
緊接著，出示下列兩組句子：
�。�1）突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，停在獵狗面前。它張開全身的羽毛，大聲叫著。
（2）它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
它不能站在樹枝上，飛了下來(lái)。
讓學(xué)生進(jìn)行比較，看哪一句好，好在哪里，這樣學(xué)生也就進(jìn)一步真正領(lǐng)會(huì)到寫文章要怎樣做到真實(shí)、具體。
這樣的過(guò)程，既是深化領(lǐng)悟文本的過(guò)程，更是提高語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過(guò)程。
第三方面，感情朗讀，激發(fā)情感
為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本，我會(huì)適時(shí)組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
麻雀說(shuō)課稿3
尊敬的各位老師，你們好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文S版第13課《麻雀》。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《麻雀》，出自十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。熱情地歌頌了母愛這一種強(qiáng)大的力量。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用讀課文，想畫面的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，體會(huì)愛的偉大。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，初步了解的敘述順序。
3、懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
把教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)定為理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量
二、，說(shuō)教法學(xué)法
我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主 體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“我們來(lái)看課文是怎樣把它們的`特點(diǎn)寫具體的？”朗讀第4、5自然段，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。
三、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課文，復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上節(jié)課基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題文中有哪些角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)。
�。ǘ┨骄恐行�
1、自主讀課文 ，邊讀邊想：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？
【為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)提出問(wèn)題：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？讓學(xué)生到中找答案，使學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊記，邊讀邊畫，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣�！�
2、指名學(xué)生回答剛才的提問(wèn)，教師隨機(jī)板書 (兇狠龐大、弱小無(wú)助、勇敢無(wú)畏)
【這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。】
3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了三個(gè)角色的特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀）
【先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得�！�
4、反饋交流
�、�、小組派代表回答問(wèn)題。要求：①、朗讀句子；②、分析句意；③、有感情朗讀。
【在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是接受式課堂里所沒有的一種全新的教學(xué)行為�！�
⑵、適時(shí)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
【本環(huán)節(jié)教學(xué)，我著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理解，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言。因此在這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀。
如適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫獵狗句中的“張大嘴、露出鋒利的牙”等詞語(yǔ)感知獵狗的兇猛；“扎煞羽毛、絕望地叫、嘶啞聲音、呆立不動(dòng)”等詞語(yǔ)感知老麻雀那奮不顧身，母愛撼天動(dòng)地的崇高形象。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用通過(guò)看屏幕上活靈活現(xiàn)的插圖，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”這句話時(shí)，我提問(wèn)：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上？通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說(shuō)出答案，然后再讓學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛，引導(dǎo)學(xué)生朗讀4、5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量。】
5、深化主題
�、�、通過(guò)我有感情地范讀第五自然段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛的偉大力量。
�、�、引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。
【這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度�！�
3、小結(jié)：這就是一種“愛”，偉大、無(wú)私、博大的母愛。(板書:母愛)
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
1、師：作者真實(shí)具體地描寫，使我們深切地感受到人世間最真摯、最無(wú)私的愛的力量。正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀，征服了獵狗；這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”，打動(dòng)了每位讀者的心。這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍。讓我們用歌聲傾訴我們的真情，愿世間處處真情在。
【教師運(yùn)用抒情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)“愛”是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。】
2、歌曲升華。播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中重溫那“一種強(qiáng)大的力量”。
【在聆聽歌曲時(shí)，再次感受那種強(qiáng)大的力量的偉大】
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后搜集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事，課下同學(xué)間相互交流。
【將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既讓學(xué)生從故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力�！�
板書設(shè)計(jì) 13 麻 雀
老麻雀：勇敢無(wú)畏
獵狗：兇狠龐大 小麻雀：弱小無(wú)助
板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。
麻雀說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象，非常形象化，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍，學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候，歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法，尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個(gè)音符re的音準(zhǔn)，第三樂句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù)，第四樂句重復(fù)了一二樂句的素材，形成呼應(yīng)，倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿，最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的歌曲比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較的輕松，但在歌唱姿勢(shì)和發(fā)聲練習(xí)方面沒有養(yǎng)成習(xí)慣，容易喊唱，對(duì)節(jié)奏把握有時(shí)不準(zhǔn)確，對(duì)于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準(zhǔn)，教師要多加指點(diǎn)和練習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作；
2、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)；
3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
（1）學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；
�。�2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；
（3）動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機(jī)、磁帶。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、情境導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：說(shuō)小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說(shuō)小鳥就一起做小鳥飛的動(dòng)作等等。
2、談話：
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
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1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來(lái)蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問(wèn)聲好。
2、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的`、
調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）
3、請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。
4、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀，加上表情讀。
5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)示范，每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器）
6、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)除了加動(dòng)作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）說(shuō)玩后，大家一起拍著手讀一遍，節(jié)奏自編，但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。
7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來(lái)變。
六、創(chuàng)造表現(xiàn)
讀了這么多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？
1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來(lái)聽一遍歌曲。
2、老師范唱，請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。
3、放電腦課件中的音樂范唱，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽小朋友是怎樣唱
的，并用打擊樂器為其伴奏。
4、老師彈琴，請(qǐng)大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方，再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。
6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂，請(qǐng)大家跟伴奏音樂唱一唱。
7、邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子菂貂規(guī)律。
8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。
9、自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節(jié)拍及菂貂。
10、一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。
七、課堂小結(jié)：
“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲�！�
麻雀說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
教材內(nèi)容：《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，贊揚(yáng)了母愛的無(wú)私和偉大。
教材地位：本單元屬于這一冊(cè)的習(xí)作單元，本單元的人文主題是“我手寫我心彩筆繪生活”。語(yǔ)文要素是：了解作者是怎樣把事情寫清楚的�！堵槿浮愤@一課所承載的習(xí)作目標(biāo)是：讓學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，語(yǔ)言精練，用詞準(zhǔn)確，寥寥幾筆就刻畫出了人物的形象。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)策略，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本，同時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改的要求以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）知識(shí)與技能：練習(xí)概括文章主要內(nèi)容，理清事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
（2）過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受母愛的偉大，受到愛的教育。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的順序?qū)懯�，并把事情的起因、�?jīng)過(guò)和結(jié)果寫清楚。
五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者是怎樣把看到的、聽到的、想到的寫清楚的。
六、說(shuō)教法學(xué)法
新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，師教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我運(yùn)用多媒體課件采用創(chuàng)設(shè)情境、品讀感悟、討論交流等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)，勾畫，批注等學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)，以達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的；按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，導(dǎo)入新課
直接借助課文插圖導(dǎo)入新課。提出問(wèn)題讓學(xué)生猜猜課文圍繞這三個(gè)動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么事？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色）
（二）自由讀文，概括內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)整體的感知）
�。ㄈ┠x讀文，梳理順序
再次讓學(xué)生默讀課文，勾畫批注故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展有一個(gè)清晰的判斷）
�。ㄋ模┢纷x探究，深化主題
這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)，教學(xué)集中在課文第四、五自然段。
1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、聽到的、想到的列出來(lái)，讓學(xué)生用不同的線型在課文中勾畫出來(lái)，完成學(xué)習(xí)單。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚的辨析不同感官的語(yǔ)言描寫）
2、第二步：我將從重點(diǎn)句段入手，通過(guò)讀——悟——品——議——讀的方法分別感悟獵狗的進(jìn)攻與退縮、老麻雀的無(wú)畏。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)句段來(lái)刻畫人物形象的方法）
3、第三步：我讓學(xué)生總體回顧獵狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者聽到的`、看到的和想到的分角色朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生再次感知作者是怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚的。）
4、第四步：我提出問(wèn)題“一種強(qiáng)大的力量是什么？”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引出文章的中心——母愛。）
5、第五步：接著配樂引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理。）
�。ㄎ澹└卸髂笎郏踉嚿硎�
通過(guò)PPT播放關(guān)于母親和孩子的成長(zhǎng)足跡以及汶川地震的感人圖片，讓學(xué)生展開想象把你看到的、聽到的和想到的寫下來(lái)，并把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫清楚。
（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)）
�。┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言，拓展閱讀，豐富知識(shí)面，增加閱讀量）
麻雀說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元的主題為“人與自然”。所選課文旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛之情的同時(shí)，還要提高他們的環(huán)保意識(shí)。
《麻雀》敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”，這是“一種強(qiáng)大的力量”。
二、教學(xué)對(duì)象分析
我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過(guò)小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，表現(xiàn)欲不強(qiáng)，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
為此，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況確定了本課的目標(biāo)：
1、使學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。由此體會(huì)到動(dòng)物也有偉大的母愛。
2、在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。并根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?/p>
3、有感情地朗讀課文，掌握本課生字詞。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)畫課件等。
六、本課安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)
七、說(shuō)教法和學(xué)法：
根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡(jiǎn)介作者的資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思，并通過(guò)讓學(xué)生自問(wèn)自答，互問(wèn)互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
1、談話導(dǎo)入（出示課題，電腦播放相關(guān)麻雀和獵狗的`圖片）
2、整體感知
生欣賞動(dòng)畫師有感情朗讀課文，（播放動(dòng)畫，師有感情朗讀課文）然后學(xué)生字新詞。（出示生詞）﹝略講﹞接著按課后思考題2的要求，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。并通過(guò)議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn)，通過(guò)欣賞動(dòng)畫聽老師的朗讀，達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過(guò)欣賞朗讀，為后面教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。
2、提問(wèn)：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）
3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？
先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。（電腦顯示描寫它們特點(diǎn)的句子）
4、反饋交流。
小組派代表回答問(wèn)題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！保▌�(dòng)畫播放并出示重點(diǎn)句）通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái)，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)�！边@句話時(shí)，（出示對(duì)比句）教者提出問(wèn)題：“安然”是什么意思？為什么老麻雀不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上？“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^(guò)電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問(wèn)題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到母愛的偉大。
5、深化主題。
教師通過(guò)引讀第四——七自然段，進(jìn)一步體會(huì)母愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？我為什么要喚回獵狗？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。（播放關(guān)于母愛主題的畫面）深化主題。
麻雀說(shuō)課稿7
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
4．從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來(lái)的那種精神的偉大。
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。
第二課時(shí)，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)大力量”。
今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。
由于一年多來(lái)，我在班上進(jìn)行了 “在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動(dòng)思考、探索，敢于大膽質(zhì)疑。因此，對(duì)第二課時(shí)我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè)：
第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以，我首先采用情境教學(xué)法，播放課文1～3自然段的錄像，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。
這時(shí)，我緊問(wèn)一句：“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了。這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。
第二步：合作研讀，品讀玩味
結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！蔽覐囊韵滤膫�(gè)方面展開互動(dòng)行為，激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
第一方面，自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在孩子們對(duì)文本進(jìn)行充分的自讀自悟后，我鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨(dú)到的理解和體會(huì)，也會(huì)有許多問(wèn)題產(chǎn)生，相信一定會(huì)很精彩，趕快說(shuō)出來(lái)與大家共同分享吧！”此時(shí)的我，會(huì)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解逐步深入。學(xué)生在自由匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)板書：（略）
第二方面，展開辯論，深入探究
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的'身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問(wèn)，一石激起千層浪，孩子門就會(huì)馬上展開一番激烈的辯論。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮”的要求，我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問(wèn)題，就得再一次地仔細(xì)研讀語(yǔ)言文字，抓住文本中的重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)服對(duì)方�！庇谑�，學(xué)生就會(huì)抓住文本中描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究，辯論時(shí)就不會(huì)離開文本中的語(yǔ)言文字空談。通過(guò)這場(chǎng)辯論，學(xué)生深入探究了老麻決心和勇氣，領(lǐng)悟到了“愛的力量”的強(qiáng)大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種文章內(nèi)容，讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
2．學(xué)生通過(guò)抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。
3．能夠正確、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。
結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：
二、說(shuō)教法和學(xué)法
童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。
結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景，將學(xué)生引入角色中，通過(guò)扮演故事人物，分角色對(duì)話，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過(guò)要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)氣的重點(diǎn)品讀，讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大。通過(guò)對(duì)小普季克獲救的反思，對(duì)他獲救后矛盾心理的探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。
最后，拓展延伸，讓學(xué)生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解，也拓展了學(xué)生的想象力寫作力。
一． 談話導(dǎo)入
在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>
今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書課題）
二、以讀代講，體會(huì)人物特點(diǎn)
1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？
學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題�？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉尅�
2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心 苦口婆心。
3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子�。。煺�，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚。
男女生分角色朗讀。
�。ㄟ^(guò)渡）這樣一個(gè)天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的。
三，品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛偉大。
師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦�。÷槿笅寢屖窃鯓幼龅哪�？請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段，（一）抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子。
2、指名學(xué)生讀句子。
3、其他學(xué)生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——勇敢 奮不顧身 愛小麻雀勝過(guò)了愛自己。
4、讓我們帶著這種體驗(yàn)，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅(jiān)定。
5、在讀的過(guò)程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學(xué)生描述腦海中出現(xiàn)的畫面）
6、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大��！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢？
7、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛？
�。ǘ┳ヂ槿笅寢尩纳駪B(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛。
學(xué)生回答后，順勢(shì)帶出16自然段。
1、在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。
“怎么樣 怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
四，品讀句子，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。
“嗯，沒什么！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”
1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？
一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）
2、同學(xué)們，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？
3、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛！”
一樣一樣指的是什么�。俊獙W(xué)飛 學(xué)找食物 學(xué)很多知識(shí)。
小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了 也學(xué)會(huì)了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>
4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò)。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話��？
——媽媽對(duì)不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過(guò)。
——媽媽，你瞧，我會(huì)飛了，我長(zhǎng)大了。
——媽媽，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。
5、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟 （要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）
五，拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)
看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫人物之間的故事。
麻雀說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《麻雀》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第13課。這篇課文作者按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用，生動(dòng)、精煉的語(yǔ)言，敘述了一只弱小的老麻雀在龐兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，真實(shí)而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。課文內(nèi)容由“情”編織，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材。
二、說(shuō)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。ǘ┻^(guò)程目標(biāo)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
（一）本課教學(xué)的重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的.神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn),感受愛是一種強(qiáng)大的力量。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
四、說(shuō)教法學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀的偉大母愛。根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要采用想象體驗(yàn)法、情境交融法，誦讀體悟法、品評(píng)賞析法，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以劃線、朗讀、討論的方法學(xué)習(xí)課文。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)大力量”。今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。對(duì)第二課時(shí)我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，自讀自悟；
�。ǘ┖献餮凶x，品讀玩味；
（三）總結(jié)升華，拓展延伸。這三個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、自讀自悟
范讀課文1～3自然段引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題。自由朗讀課文4～7自然段畫出讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊寫一些自己的感受，在不懂的地方做上記號(hào)。
二）合作研讀，品讀玩味
1、自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性
�。ㄟm時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流）
2、展開討論，深入探究
�。ɡ蠋煟禾釂�(wèn)→追問(wèn)→參與→引導(dǎo)與點(diǎn)撥）
3、感情朗讀，激發(fā)情感
�。ńM織學(xué)生練習(xí)朗誦、學(xué)生動(dòng)情朗誦）
4、扮演角色，組織采訪
（引導(dǎo)學(xué)生用“走進(jìn)→體驗(yàn)→感悟→創(chuàng)新”的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)）
三）總結(jié)升華，拓展延伸
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的理解成熟后，我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：老麻雀強(qiáng)大的母愛感動(dòng)了我們，請(qǐng)你用筆在課題上空白的地方寫出你最想對(duì)老麻雀說(shuō)的話，能寫多少就寫多少。
最后，我采用想象體驗(yàn)法，鼓勵(lì)學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽，回憶媽媽對(duì)自己的愛，并舉一些例子跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，從中感受母愛。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書我突出一個(gè)“情”字，以“情”搭建起作者、學(xué)生、文本之間的溝通橋梁。板書設(shè)計(jì)如下：
麻雀說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材分析：
童話是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受。
《愛唱歌的小麻雀》它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，故事圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一理念，結(jié)合我班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。
2、在情感體驗(yàn)中，感受小動(dòng)物間的關(guān)愛之情。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
我原來(lái)把活動(dòng)的重、難定在一起為：能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音響亮。這樣難點(diǎn)沒有突出，現(xiàn)在我把難點(diǎn)定為：能體驗(yàn)到動(dòng)物之間的關(guān)愛之情。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
原來(lái)我只是物質(zhì)準(zhǔn)備為：
1、麻雀媽媽胸飾一個(gè)、大樹一顆。故事中的角色圖片：小麻雀、貓頭鷹、猴子、蝴蝶、小松鼠、小花狗。
2、錄音機(jī)、錄音帶。
現(xiàn)在我增加了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備為：了解小動(dòng)物的本領(lǐng)。
通過(guò)完整欣賞培養(yǎng)幼兒注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)，幼兒由此逐步得出故事的含義：雖然小麻雀很喜歡唱歌，但看見小狗在睡覺時(shí)就不在唱了，而是安靜的等著等著。孩子們就會(huì)覺得小麻雀多么了不起。將這一情感教育貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，是解決重點(diǎn)以及重建后的難點(diǎn)突破最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
四、結(jié)束部分：
1、遷移故事。
我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？”
本想引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案。但我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)故事的理解與實(shí)際生活有脫節(jié)，原因一是小班幼兒的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足。二是他們實(shí)話實(shí)說(shuō)。把這一環(huán)節(jié)滲透到前一個(gè)環(huán)節(jié)“小狗睡覺時(shí)我們?cè)撛趺崔k”后就引發(fā)孩子討論“你覺得還有在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？”運(yùn)用“乘熱打鐵”的方法能促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維。而不是回過(guò)頭來(lái)“硬邦邦”地把這種知識(shí)強(qiáng)教給孩子。
反思性說(shuō)課還是第一次，接下來(lái)就會(huì)有第二、第三……在一次次的磨練中我們的課堂教學(xué)質(zhì)量肯定是：反思+說(shuō)課=效率！
2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一、角色游戲法，抓住小班孩子的心里特征，用角色游戲讓幼兒進(jìn)入活動(dòng)：
“小朋友們，我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。”激發(fā)全體幼兒參與學(xué)習(xí)的欲望，在最短的時(shí)間內(nèi)把幼兒的注意力集中了起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。
第二、情景教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。
當(dāng)幼兒唱得正高興時(shí)，放錄音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了�！蓖瑫r(shí)教師和幼兒停止歌聲。我故意說(shuō)“是誰(shuí)在說(shuō)話？為什么不讓我們唱了呀？”并出示貓頭鷹，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”我以貓頭鷹的口吻說(shuō)：“不是不是，是下面的`朋友”
教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？設(shè)置懸念吸引孩子，鼓勵(lì)幼兒猜想、模仿學(xué)說(shuō)對(duì)話。通過(guò)“一問(wèn)一答”的形式，鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)出角色間的對(duì)話，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也讓幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂趣，從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。
然而當(dāng)看到小花狗在睡覺時(shí)我放低音量說(shuō)：“那我們應(yīng)該怎么辦呢？”孩子大都說(shuō)：“拿棒打醒小狗�！边@讓我感到很意外，直接把答案給了孩子。其實(shí)，這不是意外，孩子是很現(xiàn)實(shí)的，他們的生活中有過(guò)這樣的“經(jīng)驗(yàn)”。這說(shuō)明我對(duì)教材的把握不夠透徹，準(zhǔn)備的不充分，缺乏活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。當(dāng)孩子說(shuō)：“拿棒打醒小狗�！蔽覒�(yīng)與孩子展開討論如：為什要打小狗，小狗每天晚上為我們做什么，使孩子懂得小狗晚上為我們看家剛剛才睡著，好辛苦，我們不能吵醒它。真正領(lǐng)悟到關(guān)愛之情。同時(shí)也完成了第二個(gè)情感目標(biāo)。
3、完整欣賞故事。理解故事內(nèi)容
啟發(fā)提問(wèn)法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話進(jìn)一步理解故事的情節(jié)�！肮适轮卸加姓l(shuí)呀？”“小麻雀是怎么問(wèn)它們？（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）”“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”“小麻雀是怎么做的？”“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”
麻雀說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。
2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。
本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用我校教師共同研制學(xué)習(xí)模式——“五步學(xué)習(xí)法”實(shí)施學(xué)習(xí)。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的`閱讀方法，先讓學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后結(jié)合課件圖片提出問(wèn)題，將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)體會(huì)，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解即“導(dǎo)”、“論”。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程
（一）談話引入
“你見過(guò)麻雀嗎？”用開門見山的點(diǎn)題方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，做到“引”之有效。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考，目的在于讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┨骄繉W(xué)習(xí)，理解感悟
此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樾÷槿负瞳C狗的樣子神態(tài)較容易找到，所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來(lái)用一系列扣人心弦的問(wèn)題把學(xué)生引入到課文情景中來(lái)，為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┚x課文，理解感情
在本環(huán)節(jié)我提出了一個(gè)問(wèn)題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么？一邊讀一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下面畫上記號(hào)，將你想到的在小組內(nèi)交流一下。先由學(xué)生先充分地朗讀課文、自悟達(dá)到“導(dǎo)”的目的，再以小組的形式進(jìn)行交流討論，互幫互學(xué)得到“論”的效果。
（五）拓展延伸
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際做到：學(xué)有所思，學(xué)有所悟，收到“練”的作用。
�。┱n堂小結(jié)
這篇課文非常感人，我個(gè)人覺得屠格涅夫先生對(duì)它的總結(jié)是最好的結(jié)束語(yǔ)。
麻雀說(shuō)課稿11
尊敬的各位專家評(píng)委老師：
你們好！
大文豪歌德說(shuō)過(guò)：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得知，而形式對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)秘密�！闭Z(yǔ)文教學(xué)就是要在理解語(yǔ)言、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味、推敲語(yǔ)言表達(dá)的形式，領(lǐng)悟遣詞造句、謀篇布局的方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言形式的同構(gòu)共生。在這一理念的引導(dǎo)下，今天，我借《麻雀》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)做出粗淺的嘗試。
一、文本解讀
《麻雀》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第1篇課文。本單元是四年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元。習(xí)作單元以培養(yǎng)習(xí)作能力為核心指向，在本單元的“篇章頁(yè)”就明確地提出了本次習(xí)作的語(yǔ)文要素：“了解作者是怎樣把事情寫清楚的�！薄皩懸患�，把事情寫清楚�！庇蛇@兩句話可知，本單元的習(xí)作核心任務(wù)是“寫一件事”，習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)是“寫清楚”。對(duì)于寫一件事，在三年級(jí)已經(jīng)有了相關(guān)的訓(xùn)練，而本次習(xí)作單元?jiǎng)t是敘事文章習(xí)作綜合性指導(dǎo)的落實(shí)，是對(duì)敘事方法的領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用。
《麻雀》一文是俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄⑽�。課文主要描寫了“我”打獵歸來(lái)途中的所見、所聞、所感。文章不足400字，卻是“麻雀歲小，五臟俱全”。文章以“獵狗”“小麻雀”“老麻雀”“我”四者的交鋒，將起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得很清晰：“我”打獵歸來(lái)，獵狗發(fā)現(xiàn)了被狂風(fēng)吹落的小麻雀�？吹嚼下槿笂^不顧身飛下來(lái)救護(hù)小麻雀，“我”感動(dòng)地喚回獵狗。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理故事中“人物”之間地關(guān)系，來(lái)引導(dǎo)到發(fā)現(xiàn)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從而了解敘事文章按事情發(fā)展順序架構(gòu)的基本方法。
二、學(xué)情分析
都說(shuō)成功的教育要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為前提，也就是說(shuō)，教學(xué)要根據(jù)學(xué)情出發(fā)，三年級(jí)各個(gè)單元都滲透過(guò)寫事的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)“寫清楚”，已經(jīng)有了一定的認(rèn)知與理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)文本的正確解讀，并充分考慮學(xué)生的年齡特帶你，我將本課的'教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，借助拼音、查閱工具書等，識(shí)記6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)常用字；通過(guò)聯(lián)系上下文、借助圖片等方法，理解“搖撼”“無(wú)可奈何”“挓挲”“拯救”等詞語(yǔ)的意思。
2。通過(guò)抓人物之間的關(guān)系，運(yùn)用多種方式梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解故事內(nèi)容，體會(huì)老麻雀身上愛的力量。
3。抓住文章中的描寫，通過(guò)“連一連”“注一注”“談一談”的方法，體會(huì)課文寫清楚過(guò)程的具體方法。
為了更好地達(dá)成目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)定為：通過(guò)抓人物之間的關(guān)系，運(yùn)用多種方式梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解故事內(nèi)容，體會(huì)老麻雀身上愛的力量。難點(diǎn)定為：抓住文章中的描寫，通過(guò)“連一連”“注一注”“談一談”的方法，體會(huì)課文寫清楚過(guò)程的具體方法。
四、教法和學(xué)法
針對(duì)本課的特帶你，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我立足工具，弘揚(yáng)人文，精心預(yù)設(shè)，注重生成。力求通過(guò)簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)練的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。為此采取了讀悟結(jié)合、品讀析句、讀寫并行等方法靈活機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力。同時(shí)受到情感的熏陶思想的啟迪，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。
五、教學(xué)流程
第一板塊：自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞
富于情趣的導(dǎo)入，就像師生之間架起一座溝通的心距，通過(guò)橋梁，師生之間的心距也就拉近了，對(duì)于這一課的教學(xué)，我將這樣導(dǎo)入：
1、揭題，出示自學(xué)提示，自讀課文。
自讀小貼士：
�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）圈畫難讀、難懂的字詞，用自己習(xí)慣的方式試著解決。
�。�3）想想課文圍繞“麻雀”寫了什么事。
2、呈現(xiàn)學(xué)生課本，交流難讀難懂的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：嗅、搖撼、挓挲、拯救
[本環(huán)節(jié)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，利用小貼士自讀課文，學(xué)生在讀中]學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、出示詞語(yǔ)，導(dǎo)入課文
1．出示：麻雀獵狗
大小
2．請(qǐng)你連線。
3．在我們的印象中，獵狗是兇猛的、龐大的，麻雀是弱小的。然而，在俄國(guó)作家屠格涅夫的筆下，弱小的麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。這是憑什么呢？（板書：戰(zhàn)勝？）讓我們一起走進(jìn)課文去讀一讀。
二、初讀課文，明確概要
1．自由、大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2．初步交流寫了一件什么事。
�。ㄉ卮�，師板書：小麻雀老麻雀獵狗）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)母愛
1．這篇文章講述了小麻雀、老麻雀、獵狗之間發(fā)生的一件事。默讀課文，你對(duì)誰(shuí)的印象最深，你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句，或者是一些關(guān)鍵性的詞，記錄下你的思考成果。
麻雀說(shuō)課稿12
一、教材介紹：
《與眾不同的麻雀》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十一板塊中的第二篇課文，這是一篇童話故事，圖文并茂，插圖形象優(yōu)美生動(dòng)。課文以對(duì)話的形式來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，只要堅(jiān)持正確的與眾不同，就能得到意外的收獲。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和理念：
以我校創(chuàng)新教育的策略和方法為理論指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，從而提高學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑識(shí)字，情感朗讀，發(fā)揮想象力并說(shuō)出自己的感受體驗(yàn)，最終達(dá)到以讀豐知、以讀悟情的目的。
三、教法學(xué)法：
1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)自主鞏固識(shí)字，是本節(jié)課的主要識(shí)字手段，讓孩子在挑戰(zhàn)老師的同時(shí)豐富了自己內(nèi)心的成功體驗(yàn)。
2.愿意表現(xiàn)自己是孩子共同的特征。所以我給孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)。
3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極地對(duì)感興趣話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一，在本課中，如：“如果你是被救的一只麻雀，你想對(duì)與眾不同的麻雀說(shuō)點(diǎn)什么呢？”訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1．創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從情境圖入手，新課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要善于觀察自己感興趣的內(nèi)容并提出問(wèn)題，表達(dá)自己的看法，突出生活中有語(yǔ)文，開拓學(xué)生視野。課前我為學(xué)生找到一幅符合主題的麻雀圖片，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，揭示出題眼“與眾不同”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2．質(zhì)疑中鞏固識(shí)字
這是我在鞏固生字上的一個(gè)創(chuàng)新，她有兩點(diǎn)好處，第一：學(xué)生在我說(shuō)完要求后，會(huì)全力以赴的集中注意力來(lái)給我挑錯(cuò)誤幫助我，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。第二：在挑錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生有一個(gè)挑戰(zhàn)老師的.樂趣在鞭策著她不自覺的記住這一對(duì)一對(duì)的錯(cuò)誤，當(dāng)他知道是一對(duì)一對(duì)的近義詞又會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣和詞語(yǔ)的奇妙。
3．情感朗讀、感悟體會(huì)
這篇童話故事以麻雀間的對(duì)話為主線，在把握對(duì)話時(shí)，我采用理解對(duì)話中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的感情，從情感朗讀中豐富自己的情感體驗(yàn)。比如說(shuō)對(duì)對(duì)話中的“七嘴八舌”、“譴責(zé)”、“妨礙”、“一致”等詞語(yǔ)的理解。這也正體現(xiàn)了這一部分的重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)和讀懂一句話的方法。在集體情感朗讀的過(guò)程中我采用導(dǎo)讀的方法，起到一個(gè)拋磚引玉的作用，讓全體學(xué)生得到充分的鍛煉。
4．總結(jié)升華
讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，“假如你是被救的一只麻雀你想對(duì)與眾不同的麻雀說(shuō)點(diǎn)什么”在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，拉近了與主題的距離，為揭示主題做好了準(zhǔn)備。最后，揭示寓意，在生活中，堅(jiān)持正確的與眾不同，會(huì)得到意外的收獲，希望學(xué)生能從與眾不同的麻雀身上受到啟示，做一個(gè)有思想有個(gè)性的人。
這就是我對(duì)《與眾不同的麻雀》這一課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，不足之處，望同行批評(píng)指正。
麻雀說(shuō)課稿13
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我是 號(hào)考生，說(shuō)課內(nèi)容是《小麻雀》的第二課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法與學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《小麻雀》是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元“童話世界”中的第一課，講訴了一只還不會(huì)飛的小麻雀，不聽媽媽勸告，掉在窩外，險(xiǎn)些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 1．理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
2．學(xué)生通過(guò)抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。
3．能夠正確、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。
結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：
二、說(shuō)教法和學(xué)法
童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。
結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景，將學(xué)生引入角色中，通過(guò)扮演故事人物，分角色對(duì)話，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落，了解母愛的偉大和故事給我們的'啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過(guò)要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)氣的重點(diǎn)品讀，讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大。通過(guò)對(duì)小普季克獲救的反思，對(duì)他獲救后矛盾心理的探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。
最后，拓展延伸，讓學(xué)生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽
開始了怎樣的教育和學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解，也拓展了學(xué)生的想象力寫作力。
一． 談話導(dǎo)入
在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>
今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書課題）
二、以讀代講，體會(huì)人物特點(diǎn)
1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？
學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題。可是又不相信媽媽的解釋。
2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心 苦口婆心
3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子�。。煺�，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚。
男女生分角色朗讀。
（過(guò)渡）這樣一個(gè)天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的
三，品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛偉大。
師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦��！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段，
�。ㄒ唬┳プ÷槿笅寢尩膭�(dòng)作感受母愛。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子，
2、指名學(xué)生讀句子，
3、其他學(xué)生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。思考：你從麻雀媽媽的
動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——勇敢 奮不顧身 愛小麻雀勝過(guò)了愛自己
4、讓我們帶著這種體驗(yàn)，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅(jiān)定。
5、在讀的過(guò)程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學(xué)生
描述腦海中出現(xiàn)的畫面）
6、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體
擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大��！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢？——
7、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛？
（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛。
學(xué)生回答后，順勢(shì)帶出16自然段。
1、在乎 歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。
“怎么樣 怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
四，品讀句子，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。
“嗯，沒什么！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”
1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？
一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努
力，才能掌握真本領(lǐng)）
2、同學(xué)們，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？
3、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛！”
一樣一樣指的是什么��？——學(xué)飛 學(xué)找食物 學(xué)很多知識(shí)
小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了 也學(xué)會(huì)了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>
4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò)。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話�。�
——媽媽對(duì)不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過(guò)
——媽媽，你瞧，我會(huì)飛了，我長(zhǎng)大了。
——媽媽，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。
5、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟 （要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）
四，拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)
看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫人物之間的故事（注意對(duì)話的提示語(yǔ)）
麻雀說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。
課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懀哑鹨�、�?jīng)過(guò)、結(jié)果交代得很明白。作者觀察細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖挲起羽毛的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫下來(lái)，清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對(duì)象的特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來(lái)。
課后題直接指向語(yǔ)文單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，指導(dǎo)課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，并懂得這樣寫有利于整件事的來(lái)龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚，知道寫事的時(shí)候，不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、”等6個(gè)生字，會(huì)寫“噢、呆、奈”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)∶理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)∶理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
四、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面《普羅米修斯》等課文中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事。在《麻雀》這一課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用方法，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞麻雀寫了一件什么事，把《麻雀》這一課中的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果梳理出來(lái)，應(yīng)該難度不大。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1.練習(xí)朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，體會(huì)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3.和同學(xué)交流讀后的.感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
麻雀對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的羽毛,沒有動(dòng)聽的歌喉,更不被人們關(guān)注。然而,在這普普通通的麻雀身上,卻有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。這篇課文給我們講述了一個(gè)發(fā)生在麻雀身上的感人故事。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文,一起來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。(板書課題)
（二）、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.課件出示本課生字詞。
2.分析記憶字形。鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶。
3.理解詞義。
4.指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“搏”,第六筆是橫折,無(wú)鉤)
（三）、再讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文中有幾個(gè)角色?人物關(guān)系是怎樣的?誰(shuí)是弱者?誰(shuí)是龐然大物?(板書:獵狗老麻雀小麻雀)
2.教師提問(wèn),學(xué)生回答。
(1)“我”走在林蔭路上發(fā)生了什么事?
(2)獵狗想怎么樣?
(3)老麻雀是怎么應(yīng)對(duì)的?
3.根據(jù)剛才的討論,把相關(guān)重點(diǎn)句用“”畫出來(lái)。
4.按事情發(fā)展的先后順序,理清文章脈絡(luò)。
起因:獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀。
經(jīng)過(guò):老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀。
結(jié)果:獵狗退縮,“我”喚回獵狗。
（四）、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們不但知道了文中發(fā)生的故事,而且還認(rèn)識(shí)了獵狗、小麻雀和老麻雀,同時(shí)也學(xué)到了許多知識(shí),大家的收獲真不小呀!希望大家課后再讀讀課文,想想課文圍繞“麻雀”寫了一件什么事情。
2.作業(yè):
(1)抄寫本課的生字新詞。
(2)熟讀課文,想想獵狗為什么要慢慢地向后退。
麻雀說(shuō)課稿15
我今天的說(shuō)課題目是《小麻雀》。根據(jù)新課程理念，對(duì)于本課我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等幾方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
1、分析教材
《小麻雀》是S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)的第一單元第一課，這篇精讀課文是前蘇聯(lián)著名作家高爾基的一篇童話故事。課文講了一只還不會(huì)飛的小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇，不聽媽媽的勸告，掉在窩下的一只花貓旁邊，媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)文章我們可以有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，一方面告訴人們小孩子自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。另一方面又告訴人們，孩子們只有在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活本領(lǐng)才能更快的增長(zhǎng)起來(lái)，最后，整篇文章向我們展現(xiàn)了母愛的偉大。
2、教學(xué)目標(biāo)
五年級(jí)學(xué)生《小麻雀》是本冊(cè)本單元的開篇，由此可以看出它的特殊性。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情”為專題。結(jié)合新課標(biāo)“知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo):（1）.指導(dǎo)學(xué)生能正確，有感情的朗讀課文。
�。�2）.理解課文的內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎么樣的小麻雀，以及媽媽保護(hù)小麻雀奮不顧身的愛。
�。�3）.能認(rèn)、讀并運(yùn)用本節(jié)課生字詞。
方法和過(guò)程目標(biāo)：采用朗讀法，討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本
課思想內(nèi)容
情感和價(jià)值觀目標(biāo)：能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。感受媽媽對(duì)小
麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人
的建議和忠告，實(shí)踐是獲取有效經(jīng)驗(yàn)的渠道。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上的教學(xué)目標(biāo)，制定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對(duì)母子。
教學(xué)難點(diǎn)：如何正確的`認(rèn)識(shí)小麻雀和麻雀媽媽，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！蓖捁适律钍芎⒆觽兿矏�，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。
三、教學(xué)過(guò)程
結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入
在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>
今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書課題）
�。ǘ⒁宰x代講，體會(huì)人物特點(diǎn)
1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？
學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題�？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉�
2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心
3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子啊�。煺妫字�，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真和幼稚。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”，通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生出演文章角色，體會(huì)角色的臺(tái)詞及情感思想。讀書百變，其義自
見。這樣做激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變身課堂的主人公，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”
（三）、品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛偉大。
1、 請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段，抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛。
A、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫麻雀媽媽的句子，指名學(xué)生讀句子。生思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)麻雀媽媽勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過(guò)了愛自己
B、師談話：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛是多么的偉大�。〈藭r(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢？——
C、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛？
2、抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛。
A、重點(diǎn)理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。“怎么樣怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切
B、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
3、品讀句子，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。
A、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？
一是依靠媽媽的幫助 二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）
B、同學(xué)們，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？
C、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛！” 一樣一樣指的是什么�。俊獙W(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)
D、小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦爠窀婵偸且蕴澋模?/p>
4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò)。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話�。� ——媽媽對(duì)不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過(guò) ——媽媽，你瞧，我會(huì)飛了，我長(zhǎng)大了。
——媽媽，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。
5、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟 （要聽勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。本環(huán)節(jié)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，在不斷閱讀同時(shí)，采取了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方式，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延！
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