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高中物理說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的高中物理說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
高中物理說(shuō)課稿1
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
�。ㄒ唬┙滩牡膬�(nèi)容、地位和作用
地位及作用：動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問(wèn)題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問(wèn)題”等，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡(jiǎn)單、方便的優(yōu)點(diǎn)。
處理方法：雖然3-5要求低，但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3-5的最重要內(nèi)容，作為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識(shí)，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來(lái)掌握研究問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
基于課標(biāo)和對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、 理解動(dòng)量的概念，知道動(dòng)量是矢量，
2、 理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式，培養(yǎng)守恒思想。
3、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件，并會(huì)用它解決問(wèn)題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車(chē)輛安全問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
4、通過(guò)自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律
難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立
為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
(四)教法和學(xué)法：
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，合作探究，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問(wèn),在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)物理概念形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準(zhǔn)備
多媒體（展示碰撞動(dòng)畫(huà)）、實(shí)物展示臺(tái)（供學(xué)生展示用）、學(xué)案(課前要求預(yù)習(xí))
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程
六、教學(xué)流程
1） 整體設(shè)計(jì)
安排“知識(shí)鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）----展示目標(biāo)——問(wèn)題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練--課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，老師的主導(dǎo)地位。
2） 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（主要是知識(shí)鍵接引入和重難點(diǎn)突破）
情景鍵接導(dǎo)入，通過(guò)兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問(wèn)碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動(dòng)量的概念）
重點(diǎn)（1）討論動(dòng)量概念，我設(shè)計(jì)如下知識(shí)點(diǎn)填空，可以概括其要點(diǎn)。1、定義2、表達(dá)式3、單位4、方向，5，動(dòng)量變化
這些內(nèi)容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決。
重點(diǎn)、難點(diǎn)（2）理解動(dòng)量守恒定律及條件
自學(xué)問(wèn)題：1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？
2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的`重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計(jì)，所以說(shuō)1和2系統(tǒng)不受外力，或說(shuō)它們所受的合外力為零。
3、動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容 4、表達(dá)式
5、適用條件
在例題2的分析中可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：1、是否滿(mǎn)足守恒條件2、選擇正方向3、碰前動(dòng)量4、碰后動(dòng)量，5根據(jù)動(dòng)量守恒定律列式計(jì)算
1、學(xué)生活動(dòng)：
討論（-）學(xué)生交流，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問(wèn)題詢(xún)問(wèn)老師、老師匯總
展示交流（1） 教學(xué)把巡視中遇到的問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，先讓或者引導(dǎo)其他小組會(huì)的同學(xué)給與解答，不會(huì)的教師才再給與解答。然后教師給與延伸 （例題分析）
2、 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問(wèn)題。
3、 課后設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的鞏固訓(xùn)練
總結(jié)語(yǔ)：應(yīng)及時(shí)說(shuō)明：這是課前的設(shè)計(jì)，還有待于在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，并且將在具體實(shí)施中結(jié)合課堂實(shí)際及時(shí)應(yīng)變調(diào)整
高中物理說(shuō)課稿2
各位評(píng)委、各位老師：大家好
今天我說(shuō)課的題目是“電場(chǎng)強(qiáng)度”，下面我對(duì)這節(jié)課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，具體內(nèi)容如下：
一、教材分析
《電場(chǎng)強(qiáng)度》是選自普通高中物理（人教版）選修3-1第一章第3節(jié)的內(nèi)容。電場(chǎng)強(qiáng)度描述了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)力，才可拓展延伸至電場(chǎng)力做功、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。因此電場(chǎng)強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、知道電場(chǎng)是電荷周?chē)嬖诘囊环N特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。
2、了解試探電荷的作用，理解對(duì)試探電荷的電荷量和試探電荷的尺寸的要求。
3、理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物理意義，掌握電場(chǎng)強(qiáng)度定義式和方向的規(guī)定及其公式的應(yīng)用。
4、知道點(diǎn)電荷周?chē)碾妶?chǎng)分布和電場(chǎng)的疊加，會(huì)用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式和電場(chǎng)疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
5、知道電場(chǎng)線(xiàn)的特點(diǎn)。
（二）過(guò)程與方法
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)及類(lèi)比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及知識(shí)的遷移能力。
2、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。
3、通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì)到用比值法定義物理量的方法和重要性。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過(guò)了解法拉第在電磁學(xué)中的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)電荷的電場(chǎng)分布，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱(chēng)和科學(xué)的美感
三：重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：以深刻理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。
難點(diǎn)：一、電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方法及其矢量性；二、幾種典型電場(chǎng)線(xiàn)的分布特點(diǎn)。
四 說(shuō)方法
教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)、類(lèi)比、設(shè)問(wèn)、合作探究并輔助以現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)法：對(duì)學(xué)生而言，重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)的過(guò)程與方法。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)。從而是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程
據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識(shí)為主線(xiàn)，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
⒈引入新課：
首先提出問(wèn)題（看幻燈片1）學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物體而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周?chē)嬖谥环N特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場(chǎng)強(qiáng)度”
2.新課教學(xué)：
首先電場(chǎng)的教學(xué)：讓學(xué)生自讀教材中電場(chǎng)部分的知識(shí)，了解法拉第對(duì)電磁學(xué)的貢獻(xiàn)，并認(rèn)識(shí)到電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)主線(xiàn)：電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力作用。然后進(jìn)入電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：
1）兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場(chǎng)的觀點(diǎn)怎樣解釋?zhuān)窟M(jìn)一步說(shuō)明場(chǎng)具有何性質(zhì)？
2）電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，我們?nèi)绾蝸?lái)認(rèn)識(shí)它？
3）引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場(chǎng)的性質(zhì)？
4）同一試探電荷在某一電荷形成的電場(chǎng)中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
通過(guò)前四個(gè)問(wèn)題，根據(jù)電荷在電場(chǎng)中受力情況，引出電場(chǎng)的性質(zhì)：即電場(chǎng)有強(qiáng)弱又有方向
1）能否任意選取一個(gè)電荷，用它在電場(chǎng)中某位置受到的電場(chǎng)力表示該點(diǎn)的電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向？為什么？
2）同一試探電荷在電場(chǎng)中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場(chǎng)中同一位置受力不同，說(shuō)明什么問(wèn)題？
3）電場(chǎng)力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場(chǎng)中的位置有關(guān)，據(jù)此試問(wèn)：F/Q是反映了誰(shuí)的量？這樣就自然而然的引入了電場(chǎng)強(qiáng)度這個(gè)物理量。
意圖：通過(guò)以上合理設(shè)問(wèn)，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握?qǐng)鰪?qiáng)引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問(wèn)題中又順理成章出開(kāi)始了對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
1） 前面用比值法定義了場(chǎng)強(qiáng)的大小，場(chǎng)強(qiáng)的方向又如何定義呢？
2） 讓學(xué)生思考在E＝F/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出E∝F、E∝1/Q ，而場(chǎng)強(qiáng)E的決定因素又是什么？
同時(shí)讓學(xué)生觀察多媒體動(dòng)畫(huà)，并在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場(chǎng)強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)，電場(chǎng)強(qiáng)度是對(duì)電場(chǎng)的定量描述。但電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達(dá)出來(lái)，物理學(xué)中用一系列的曲線(xiàn)來(lái)代表電場(chǎng)。
由此引出電場(chǎng)線(xiàn)教學(xué)
在這部分教學(xué)中我采用類(lèi)比的方法，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線(xiàn)，根據(jù)磁感線(xiàn)的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)電場(chǎng)線(xiàn)。同時(shí)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的了解平行板和點(diǎn)電荷周?chē)碾妶?chǎng)線(xiàn)的形狀。再通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示等量同種和等量異種電荷周?chē)碾妶?chǎng)線(xiàn)。
最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)分布，總結(jié)電場(chǎng)線(xiàn)的特點(diǎn)。
在整個(gè)教學(xué)中，我設(shè)置了適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式來(lái)分析點(diǎn)電荷周?chē)膱?chǎng)強(qiáng)，并進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
4、課后小結(jié)，作業(yè)布置：
5、板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)中將黑板分為兩部分，一部分主板書(shū)寫(xiě)概念、規(guī)律、以及公式的推導(dǎo)過(guò)程等。一部分為副板書(shū)，用來(lái)畫(huà)草圖，解答例題等。同時(shí)利用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)內(nèi)容或關(guān)鍵詞，以表示強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)大家批評(píng)指正！謝謝！
高中物理說(shuō)課稿3
說(shuō)教材：
《質(zhì)點(diǎn)和位移》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：質(zhì)點(diǎn)，什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn)，位移，位移與路程的區(qū)別，位移-時(shí)間圖像，矢量與標(biāo)量。質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門(mén)知識(shí)，位移是物體位置的變化，是運(yùn)動(dòng)學(xué)的一個(gè)基本物理量，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念，能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)
2.通過(guò)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型的作用
3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系
4.初步認(rèn)識(shí)位移-時(shí)間圖像，并根據(jù)位移與時(shí)間關(guān)系作S-T圖像
5.知道矢量和標(biāo)量
過(guò)程與方法
在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點(diǎn)”來(lái)處理，初步掌握科學(xué)抽象的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想
如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的位移概念，而對(duì)相對(duì)抽象的質(zhì)點(diǎn)、和能否把運(yùn)動(dòng)中的物體看成質(zhì)點(diǎn)普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)，判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)，位移和路程的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是： 判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道質(zhì)點(diǎn)、位移的`概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。體驗(yàn)位移和路程的區(qū)別，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要注意以初中路程的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位置的概念后，為了描述物體位置的變化引入新的物理量（位移），再理解位移的概念，指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個(gè)有大小、有形狀、有質(zhì)量的實(shí)際物體來(lái)理解質(zhì)點(diǎn)的概念，認(rèn)識(shí)在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)，體驗(yàn)抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通過(guò)巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)，把位置的概念作為位移的基礎(chǔ)，再把位移中研究的實(shí)際物體引入到質(zhì)點(diǎn)的概念，符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
復(fù)習(xí)位置的概念之后指出，如何描述物體位置的變化，為了簡(jiǎn)單起見(jiàn)，先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化。再?gòu)?fù)習(xí)初中的路程概念后，通過(guò)實(shí)例討論說(shuō)明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個(gè)新的物理量——位移。
2.新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時(shí)間）
（1）位移的教學(xué)：給出位移的概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)位移的理解，并在位移的大小，方向進(jìn)行舉例分析，讓學(xué)生知道如何求位移，及當(dāng)物體在一直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的位移公式為S=X1-X2 。 教師舉例：例：有一點(diǎn)（物體）P在水平面上沿直線(xiàn)先向東后向西運(yùn)動(dòng)，在該直線(xiàn)上建有由西向東的一維坐標(biāo)系，測(cè)得的數(shù)據(jù)有如表
t/s0123456
x/m-171014128-3
你能求出P點(diǎn)在3s內(nèi)、第3s內(nèi)；6s內(nèi)、第6s內(nèi)的位移和路程嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析。利用在坐標(biāo)系中畫(huà)出P的全過(guò)程的示意圖，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹標(biāo)量與矢量，解釋位移S的計(jì)算結(jié)果的“正”、“負(fù)”號(hào)的物理意義，加深對(duì)位移的理解。在利用圖像法表述P點(diǎn)的位移隨時(shí)間的變化，這樣更加形象直觀。
（2）質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)：通過(guò)位移概念的教學(xué)，知道如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化，而怎樣去描述有大小、形狀、質(zhì)量的實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題？給出問(wèn)題，（如：以投籃為例，要探究籃球的運(yùn)動(dòng)，該怎樣著手？）讓學(xué)生去思考，了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后，再引入質(zhì)點(diǎn)的概念，同時(shí)有意識(shí)的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型，及其作用，（質(zhì)點(diǎn)）實(shí)際并不存在，只是為了使研究的問(wèn)題簡(jiǎn)化。讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念。
對(duì)于物體在什么時(shí)候可以看成質(zhì)點(diǎn)？教師通過(guò)實(shí)例（地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等），采取交流與討論的方式，讓學(xué)生真正體會(huì)到：把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性；和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通過(guò)交流，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點(diǎn)，要看所研究的問(wèn)題而定。在進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）
結(jié)束語(yǔ) ： 在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。
高中物理說(shuō)課稿4
一、教材分析
《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中必修本（下冊(cè)）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí)；體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法（即通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖象法；再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說(shuō)，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用。
本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過(guò)，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量，還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度。對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式，從數(shù)學(xué)角度看只不過(guò)略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混，對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。
二、關(guān)于教法和學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問(wèn)，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，使課堂氣氛更加活躍。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過(guò)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時(shí)要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。
三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想
為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
１、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）？這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育，也為過(guò)渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用。
２、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與。
３、在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助，同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來(lái)參與，積極進(jìn)行觀察和思考。
４、在用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，提出下面的問(wèn)題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí)。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮，通過(guò)提問(wèn)和畫(huà)圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。
５、在得出電阻概念時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來(lái)理解電壓與電流比值的物理意義。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開(kāi)討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。
�。丁⒃诘贸鰧�(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律，這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師重申時(shí)語(yǔ)氣要加重，不能輕描淡寫(xiě)。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。
�。贰闄z驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí)，達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)，以免沖淡前面主題。
四、授課過(guò)程中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)
１、注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹。
�。病⒆⒁庹_規(guī)范地進(jìn)行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。
�。场⒆⒁庋菔緦�(shí)驗(yàn)的可視度。可預(yù)先制作電路板，演示時(shí)注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤(pán)投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見(jiàn)。
４、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí)，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂�？砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)提出，而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié)。這樣學(xué)生就不易將二者混淆。
�。怠⑺幏答伨毩�(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn)。
高中物理說(shuō)課稿5
一、教材的分析與處理：
1地位和作用：
本節(jié)是高中物理甲種本第二冊(cè)第六章的第十一節(jié)。電場(chǎng)是電學(xué)的基本知識(shí)，是學(xué)好電磁學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)是本章知識(shí)的重要應(yīng)用之一，是力學(xué)知識(shí)和電學(xué)知識(shí)的綜合。在教學(xué)大綱和考試說(shuō)明中都把本節(jié)知識(shí)列為理解并掌握的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把電場(chǎng)知識(shí)和牛頓定律、動(dòng)能定理、運(yùn)動(dòng)的合成與分解等力學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)力、電知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)。
2．教材的安排與編者意圖：
這節(jié)教材先從能量角度入手研究了帶電粒子在電場(chǎng)中的加速，然后，又從分析粒子受力情況入手，類(lèi)比重力場(chǎng)中的平拋運(yùn)動(dòng)，研究了帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)問(wèn)題。編者安排這一節(jié)，一方面是加深對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面是借助分析帶電粒子的加速和偏轉(zhuǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．學(xué)生基礎(chǔ)：
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學(xué)和電場(chǎng)的基本知識(shí)，初步具備了分析有關(guān)電場(chǎng)問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，考慮我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，理解接受能力比較強(qiáng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在共同的探討中掌握分析問(wèn)題的`方法。
4．教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定如下目標(biāo)：
⑴知識(shí)上：理解并掌握帶電粒子在電場(chǎng)中加速和偏轉(zhuǎn)的原理；
�、颇芰ι希号囵B(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)及應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。
5．教材的處理：
以演示實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引入新課；通過(guò)微機(jī)模擬結(jié)合理論分析，講授知識(shí)。
重點(diǎn)讓學(xué)生清楚帶電粒子在電場(chǎng)中加速和偏轉(zhuǎn)的原理，這是本節(jié)內(nèi)容的中心。由于帶電粒子的偏轉(zhuǎn)是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，故作為本節(jié)的難點(diǎn)，通過(guò)類(lèi)比重力場(chǎng)中的平拋運(yùn)動(dòng)突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)想：
1．教學(xué)的方法和手段：
本節(jié)屬于派生性的知識(shí)主要采用講授式的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)微機(jī)模擬電子運(yùn)動(dòng)，使微觀粒子運(yùn)動(dòng)的過(guò)程宏觀化；通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置和類(lèi)比方法的應(yīng)用，點(diǎn)撥了學(xué)生分析問(wèn)題的方法思路；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié)，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，親身參與獲取知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，應(yīng)用計(jì)算機(jī)、大屏幕投影等現(xiàn)代化手段，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了效率。
2.學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的實(shí)際接受能力及心理特點(diǎn)：
�、磐ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；
⑵通過(guò)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；
�、峭ㄟ^(guò)鞏固練習(xí)加深對(duì)知識(shí)規(guī)律的消化理解；
�、茸寣W(xué)生用已有的知識(shí)演繹推理、歸納總結(jié)出新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。
3．教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
為了切實(shí)完成所定教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)一些主要的教學(xué)環(huán)節(jié)采取了如下設(shè)想：
⑴以演示實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課。
介紹電子束演示儀，并說(shuō)明只有高速帶電的粒子（電子）轟擊管內(nèi)惰性氣體發(fā)光，才能看到電子的徑跡。學(xué)生會(huì)對(duì)電子如何獲得速度產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)控制電子束的偏轉(zhuǎn)方向，學(xué)生又會(huì)對(duì)這一目的的如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生疑惑，從而強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提出課題。約3分鐘。
⑵在新課教學(xué)中，以微機(jī)模擬與問(wèn)題探討想結(jié)合進(jìn)行理論分析，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
①.以微機(jī)演示電子在電場(chǎng)中加速和偏轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生觀察分析：電子運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程可以分為那幾個(gè)階段？在每一階段電子各做什么運(yùn)動(dòng)?這樣可以使學(xué)生先在整體上對(duì)帶電粒子運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程有清晰的脈絡(luò)，有助于局部過(guò)程的分析。
�、�.以微機(jī)演示電子在加速電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生思考如何求電子射出加速電場(chǎng)時(shí)的速度？并進(jìn)行推導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在勻強(qiáng)電場(chǎng)中可以根據(jù)牛頓定律和動(dòng)能定理求速度，同時(shí)指出應(yīng)用能量的觀點(diǎn)研究加速問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，動(dòng)能定理也適用于非勻強(qiáng)電場(chǎng)。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。
�、�.以微機(jī)演示電子在偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：①電子在偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)與物體在重力場(chǎng)中的平拋運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？②如何類(lèi)比重力場(chǎng)中的平拋運(yùn)動(dòng)來(lái)分析帶電粒子的偏轉(zhuǎn)？這樣的引導(dǎo)之后學(xué)生自然會(huì)找到解決問(wèn)題的方法，從而突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。同時(shí)滲透事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義思想。
�、�.在上述理論分析的前提下，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆推導(dǎo)側(cè)向速度V┸,側(cè)向位移y及偏轉(zhuǎn)角Ф的表達(dá)式。使學(xué)生清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
⑤.引導(dǎo)學(xué)生分組討論：如何改變電子射出加速電場(chǎng)時(shí)的速度、電子射出偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)時(shí)的側(cè)向位移及偏轉(zhuǎn)角的大小？進(jìn)一步對(duì)加速和偏轉(zhuǎn)的原理深化理解，充分挖掘?qū)W生潛能。
�、�.用電子束演示儀驗(yàn)證理論分析的正確性，使學(xué)生由理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中來(lái)。
⑶設(shè)置聯(lián)系加速和偏轉(zhuǎn)的全過(guò)程的問(wèn)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋。
⑷小結(jié)：設(shè)置問(wèn)題1：我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)對(duì)帶電粒子的控制？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié)；設(shè)置問(wèn)題2：學(xué)習(xí)帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的目的是什么？理論聯(lián)系實(shí)際，培學(xué)生開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新精神。
⑸布置作業(yè)：以鞏固知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面為目的，同時(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，作業(yè)為課后1、3題，并要求學(xué)生查閱有關(guān)帶電粒子加速和偏轉(zhuǎn)應(yīng)用的科普文章。
4．板書(shū)設(shè)計(jì)：綱要式板書(shū)，力求條理清晰，體現(xiàn)中心內(nèi)容，突出重點(diǎn)。
三、說(shuō)課板書(shū)：（含時(shí)間分配）
全過(guò)程
實(shí)驗(yàn)引題——微機(jī)模擬加速規(guī)律得出——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——鞏固練習(xí)。
高中物理說(shuō)課稿6
今天我說(shuō)課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容
“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊(cè)第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識(shí)。
2、教材的地位及作用
牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。�1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過(guò)程及結(jié)論；
�。�2)理解牛頓第一定律，并理解其意義；
(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過(guò)程與方法：
�。�1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
�。�2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）
�。�3）通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
(1)通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折；
�。�2）通過(guò)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的`關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。
5、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。
三、說(shuō)教法
針對(duì)學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
問(wèn)題引入：
�。�1）原來(lái)靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦？
�。�2）停止用力，黑板擦?xí)绾文�？（現(xiàn)場(chǎng)演示）
誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。
得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）。
實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛。
2、新課教學(xué)
實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車(chē)從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。
提出問(wèn)題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）。
學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法）
教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想。
提出問(wèn)題：如果沒(méi)有摩擦力，物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去。（科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設(shè)）
理想實(shí)驗(yàn)--探究過(guò)程
學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程。
展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）
問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦，第一個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度。
讓學(xué)生積極參與討論
問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度？
問(wèn)題三：為了達(dá)到原來(lái)的高度，小球在水平位置如何變化？
問(wèn)題四：小球在水平面上如何運(yùn)動(dòng)？
高中物理說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容在課改之前是把它作為勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特例處理的，即學(xué)過(guò)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律后才學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而新課標(biāo)把這節(jié)教材作為引出勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)例先學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即從特殊到一般，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程。
本節(jié)教材以“理論探究”為主，結(jié)合具體的過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)研究問(wèn)題、尋求規(guī)律的科學(xué)研究思想和方法。
教材從如何分析紙帶上記錄的各種信息得出結(jié)論出發(fā)引出問(wèn)題，在有限的知識(shí)內(nèi)運(yùn)用一定的思想提出猜想。經(jīng)過(guò)“理論探究”得出：不同物體在同一地點(diǎn)自由下落時(shí)的加速度相同，進(jìn)而得出自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為零的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，進(jìn)一步通過(guò)教師與學(xué)生的共同推導(dǎo)得出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教材充分利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程信息——紙帶，通過(guò)對(duì)紙帶的研究將方法和思想貫穿在教材中，既體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，又符合學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)探究與理論探究相結(jié)合。
為使學(xué)生更好地掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，教材精心設(shè)計(jì)了一道例題，計(jì)算在不計(jì)空氣阻力的情況下，雨滴從10米高處落到地面瞬間的速度。進(jìn)而提出計(jì)算1.5千米高空形成的雨滴落到地面前瞬間的速度的問(wèn)題，計(jì)算出的荒謬結(jié)果促使學(xué)生思考，在具體的問(wèn)題中理解物理規(guī)律與實(shí)際生活相結(jié)合的思想。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
�。�2）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。
�。�3）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的`規(guī)律。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)紙帶的研究，學(xué)會(huì)分析和處理紙帶上記錄的運(yùn)動(dòng)信息。
�。�2）通過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)物理變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、推理能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）經(jīng)歷對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。
�。�2）經(jīng)歷對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，體會(huì)人類(lèi)對(duì)客觀世界發(fā)現(xiàn)之旅的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1．實(shí)驗(yàn)猜想為使學(xué)生猜想出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)只受重力的事實(shí)，結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。教學(xué)中要讓學(xué)生了解科學(xué)猜想與胡思亂想的本質(zhì)區(qū)別，初步認(rèn)識(shí)到這是科學(xué)研究中的一種方法。
2．理論探究在理論探究中，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)分析與邏輯推理，尋找解決平均速度與瞬時(shí)速度關(guān)系作為解決問(wèn)題的突破口；同時(shí)運(yùn)用第一章所學(xué)過(guò)的知識(shí)分別推導(dǎo)出a=2s/t2與Vt=2s/t，再結(jié)合上一節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到的紙帶，從而證明上述猜想的正確性。
3．講練結(jié)合在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤的原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。
4．多媒體綜合教學(xué)法借助于多媒體平臺(tái)展示一些在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中無(wú)法精確的數(shù)據(jù)，同時(shí)展示一些實(shí)例，使課堂氣氛形象、生動(dòng)，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)�！敖淌菫榱瞬唤獭�，在本節(jié)學(xué)法指導(dǎo)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)信息，結(jié)合自由落體運(yùn)動(dòng)物體的受力特點(diǎn)，猜想出一定規(guī)律，然后通過(guò)理論推導(dǎo)分析得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1. 復(fù)習(xí)提問(wèn)（3分鐘）：①什么叫勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？②勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的加速度有什么特點(diǎn)？速度有什么規(guī)律？③在勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中某段時(shí)間內(nèi)的平均速度怎樣求？④加速度的計(jì)算公式怎樣？⑤什么叫自由落體運(yùn)動(dòng)？
2. 新課導(dǎo)入（1分鐘）：提問(wèn)：自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)？是否有規(guī)律？怎樣通過(guò)上節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)中打出來(lái)的紙帶分析自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律？
3. 新課講授：（約40分鐘）
�。�1）猜想：在指導(dǎo)學(xué)生利用信息和分析、處理信息時(shí)，教師不要預(yù)先設(shè)定方法，限制學(xué)生的思維。在收集信息時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。在處理信息的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)去思考問(wèn)題，如平均速度的概念，分析紙帶給出的運(yùn)動(dòng)信息：物體沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)的速度方向不變；相同時(shí)間內(nèi)的位移越來(lái)越大，運(yùn)動(dòng)速度越來(lái)越大的直觀結(jié)論。同時(shí)結(jié)合自己已有知識(shí)，提出一些現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法對(duì)此進(jìn)行研究的困惑，從而提出需要大膽假設(shè)進(jìn)而求證的研究思路。那么如何進(jìn)行猜想呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)只受重力的事實(shí)，結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
�。�2）理論驗(yàn)證：根據(jù)上一章的知識(shí)a =Vt/t和S/t = Vt/2推導(dǎo)出
�、� a = 2S/t2和② Vt = 2S/t
結(jié)合上節(jié)課實(shí)驗(yàn)得出的紙帶信息讓學(xué)生分別計(jì)算出加速度和速度大小，從加速度大小是否不變和速度是否均勻變化兩個(gè)方面驗(yàn)證上述猜想。
�。�3）自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律：
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上直接由教師總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
關(guān)于重力加速度，教學(xué)中教師主要強(qiáng)調(diào)g是一個(gè)常量。它的大小不僅與位置（緯度）有關(guān)，還跟當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)結(jié)構(gòu)、高度有關(guān)，這些結(jié)論教師可向?qū)W生進(jìn)行介紹，不要進(jìn)行討論，其中的具體內(nèi)容要求學(xué)生自行在網(wǎng)上查閱。課堂上必須讓學(xué)生了解地球上不同緯度的地方g值是不同的，其方向總是豎直向下。g值的大小可直接給出，同時(shí)可回應(yīng)前面實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際值不同的原因，同時(shí)指出，粗略計(jì)算時(shí)取g=10m/s2的目的是為了計(jì)算方便，是一種簡(jiǎn)化計(jì)算采用的近似研究的處理。
對(duì)于g值取9.8m/s2與初中g(shù)值9.8N/kg的關(guān)系，不要進(jìn)行討論，留待本冊(cè)書(shū)的最后一章的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在具有相應(yīng)的知識(shí)后漫漫上升到自主建構(gòu)知識(shí)，以免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
�。�4）講練結(jié)合：
為使學(xué)生更好地掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析解決課本上的例題，這個(gè)例題是規(guī)律的直接應(yīng)用，難度不大，學(xué)生可以自主完成。
�。�5）討論與交流：
這部分的目的是通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生理解物理規(guī)律的適用范圍�？梢宰寣W(xué)生計(jì)算在不計(jì)空氣阻力的情況下，雨滴從1.5km高空落到地面瞬間的速度（約為173m/s，與高速飛行的飛機(jī)速度差不多）。再引導(dǎo)學(xué)生分析討論計(jì)算結(jié)果，并交流各自的看法。通過(guò)分析荒謬的計(jì)算結(jié)果，促使學(xué)生思考在實(shí)際情況中自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的適用條件。要讓學(xué)生體會(huì)到注重對(duì)結(jié)果的物理意義的分析和討論，體會(huì)數(shù)學(xué)公式與物理規(guī)律間的區(qū)別。
�。�6）實(shí)踐與拓展：
城市中關(guān)于禁止高空擲物的調(diào)查問(wèn)題，在這里可鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心、評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，并為以后動(dòng)量定理的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。對(duì)此調(diào)查并不要求有一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果和認(rèn)識(shí)，而是注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律解釋一些生活中的現(xiàn)象。
測(cè)定反應(yīng)時(shí)間，是一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一做，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決具體的問(wèn)題，達(dá)到鞏固自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的目的。在指導(dǎo)中需要注意引導(dǎo)學(xué)生了解活動(dòng)原理，這是活動(dòng)的主要目的。在具體的操作中還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，如：尺子的起始位置應(yīng)該在哪里？如何便于測(cè)量下落高度？怎樣測(cè)反應(yīng)時(shí)間？可根據(jù)實(shí)際情況選擇讓學(xué)生在課堂或是在課外進(jìn)行。
4。歸納總結(jié)：（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
六、布置作業(yè)：P33練習(xí)3. 5題
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
ξ2.2自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律
一、猜想：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)
二、理論驗(yàn)證：（1）a = 2S/t2（2）Vt = 2S/t
三、自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律：（1）Vt=gt（2）S=gt2/2（3）Vt2=2gS
其中g(shù)=9.8m/s2（重力加速度）
高中物理說(shuō)課稿8
1. 說(shuō)教材
“自由落體運(yùn)動(dòng)”是高中物理“物體運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容，教材的
目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過(guò)毛線(xiàn)管(牛頓管)實(shí)驗(yàn)，證明在無(wú)阻力情況下物體下
落快慢相同，并觀察其軌跡是直線(xiàn)。
(2) 利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研
究方法，確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能運(yùn)用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)
動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
2. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)目標(biāo)
(1) 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概
念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt= gt和h=gt2/2。
(2) 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)
動(dòng)和毛線(xiàn)管內(nèi)“真空”中的'金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。
(3)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng);通過(guò)分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。
(3) 德育和情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3. 說(shuō)教學(xué)方法
(1) 實(shí)驗(yàn)觀察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
(2) 實(shí)驗(yàn)研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
(3) 講練結(jié)合式 在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。
4. 說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
5. 說(shuō)教學(xué)程序
(1) 復(fù)習(xí)提問(wèn)：
�、� 勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?
速度、位移公式是怎樣表示的?
板書(shū)：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。
�、� 怎樣驗(yàn)證一個(gè)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?
板書(shū)：ΔS=aT2
(2) 新課導(dǎo)入：
提問(wèn)：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)，情況是否相同呢?
(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)
演示1： 紙片和金屬球下落
學(xué)生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。
提問(wèn)：有沒(méi)有輕的物體下落快的現(xiàn)象?
演示2：紙團(tuán)和棉花下落
學(xué)生：紙團(tuán)先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。
總結(jié)：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對(duì)的?
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快?
演示3：紙團(tuán)和金屬片下落。
學(xué)生：紙團(tuán)和金屬片幾乎同時(shí)著地。
物體越重，下落得越快是不對(duì)的。
提問(wèn)：為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復(fù)雜!
提問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)?
引導(dǎo)：研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復(fù)雜，因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況(理想化模型)
演示4：在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著地。
學(xué)生：在沒(méi)有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書(shū)：自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論1：不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。
提問(wèn)：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)?
勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) ? 勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?
學(xué)生：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、 初速度為零、變速。
提問(wèn)：是不是勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?怎么證明?
根據(jù)：ΔS=aT2
對(duì)閃光照片及數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
結(jié)論2：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
結(jié)論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。
通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。
(3) 推導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式，提問(wèn)學(xué)生回答。
vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
(4) 鞏固練習(xí)
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)P90練習(xí)(1)(2)(3)
高中物理說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
本節(jié)從我國(guó)古代磁學(xué)研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對(duì)世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個(gè)三級(jí)主題：“無(wú)處不在的磁”、“地磁場(chǎng)”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題———“我們周?chē)拇努F(xiàn)象”。
根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、了解地磁場(chǎng)的知識(shí)，知道磁性材料的概念及主要用途。
3、了解我國(guó)古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對(duì)人類(lèi)文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀察實(shí)物、收集資料，初步了解我們周?chē)拇努F(xiàn)象，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
2、通過(guò)收集磁性材料應(yīng)用實(shí)例的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)回顧我國(guó)磁學(xué)研究的光輝篇章，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立振興中華的使命感和責(zé)任感
2、通過(guò)了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。
3、通過(guò)對(duì)地磁場(chǎng)成因的探討及對(duì)“信鴿認(rèn)家”現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
知道磁現(xiàn)象，了解地磁場(chǎng)和磁性材料是重點(diǎn)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象做好準(zhǔn)備。
三、說(shuō)程序
1、新課引入（復(fù)習(xí)初中知識(shí)）
磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁體：具有磁性的物體叫磁體。
磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。
小磁針靜止時(shí)指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用：同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無(wú)磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無(wú)磁性物體叫退磁．
2、新課教學(xué)
�。�1）讓學(xué)生閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象
�。�2）地磁場(chǎng)
地球是一個(gè)巨大的磁體。
地磁的北（N）極在地理的南極附近，地磁的南（S）極在地理的北極附近。地磁場(chǎng)：地球由于本身具有磁性而在其周?chē)纬傻拇艌?chǎng)叫地磁場(chǎng)。
注意：地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱(chēng)為磁偏角。
�、侵谱鲋改厢樤恚�
把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的`環(huán)境中，例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來(lái)，這就做成了一個(gè)指南針。
指南針靜止時(shí)取向：
無(wú)論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，等它靜止下來(lái)，它的兩端總是一端指南，一端指北，并且指南的一端總指南，指北的一端總指北。通常把指南的一端作標(biāo)志，并做成針狀，因?yàn)檫@端總是指南，所以稱(chēng)為指南針。
說(shuō)明：
�、僦改厢樖俏覈�(guó)古代四大發(fā)明之一，由原來(lái)的”司南”發(fā)展而來(lái)。
�、谥改厢樀陌l(fā)明對(duì)促進(jìn)人類(lèi)航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個(gè)世界面貌有巨大影響。
�、却判圆牧希�
通常指磁化后磁性很強(qiáng)的物質(zhì)（鐵磁性物質(zhì)）
分類(lèi)：按磁化后去磁的難易分為兩類(lèi)：
�、佘洿判圆牧希捍呕笕菀兹ゴ诺奈镔|(zhì)。如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等。
�、谟泊判圆牧希捍呕蟛灰兹ゴ诺奈镔|(zhì)。如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等。
按化學(xué)成分來(lái)分，常見(jiàn)的有兩大類(lèi)：
�、俳饘俅判圆牧�；
②鐵氧體：是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物。
應(yīng)用：
�、跑洿判圆牧希菏４湃�，易去磁。適用于需要反復(fù)磁化的場(chǎng)合，可用來(lái)制造半導(dǎo)體收音機(jī)的天線(xiàn)磁棒、錄音機(jī)和錄像機(jī)的磁頭、電子計(jì)算機(jī)中的記憶元件，以及變壓器、電動(dòng)機(jī)、交流發(fā)電機(jī)、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等。
⑵硬磁性材料：剩磁強(qiáng)，不易去磁。適合制成永久磁鐵（應(yīng)用在磁電式儀表、揚(yáng)聲器、話(huà)筒、永磁電機(jī)等）、磁記錄材料（可用于錄音磁帶、銀行卡、計(jì)算機(jī)磁盤(pán)等）。
四、課堂小結(jié)
高中物理說(shuō)課稿10
一、教材分析：
作為高二物理選修3-2第一章第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探索磁生電現(xiàn)象及磁生電產(chǎn)生的條件
教學(xué)難點(diǎn)：利用磁通量的變化來(lái)解釋磁生電的條件。
利用動(dòng)畫(huà)模擬演示實(shí)驗(yàn)（關(guān)鍵點(diǎn)：顯示磁感線(xiàn)），引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出抽象的磁感線(xiàn)條數(shù)變化（磁通量的變化）。
二、學(xué)情分析：
1、學(xué)習(xí)者特征：學(xué)習(xí)對(duì)象為省示范性高中高二理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，能力較強(qiáng)。
2、知識(shí)和能力基礎(chǔ)：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線(xiàn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上一章《磁場(chǎng)》時(shí)，教師有先預(yù)鋪設(shè)磁通量概念。
3、學(xué)習(xí)本課預(yù)計(jì)存在的困難點(diǎn)：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行磁生電的探究，在收集實(shí)驗(yàn)信息的基礎(chǔ)上，獲取證據(jù)，并通過(guò)分析、推理、判斷等，歸納得出獲得感應(yīng)電流的一般條件，并能與磁通量等抽象的物理概念建立聯(lián)系。
三、教學(xué)特色：
1、利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，主要目的是借助網(wǎng)絡(luò)的豐富的多媒體資源和交互功能，指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。
2、在線(xiàn)測(cè)試實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，即講即練即評(píng)。
3、論壇——實(shí)現(xiàn)多種形式的即時(shí)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。
4、STS教學(xué)理念：從課前讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并從中歸納得到物理規(guī)律，體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。接著通過(guò)對(duì)生產(chǎn)和生活實(shí)例的分析，將物理規(guī)律再次應(yīng)用于生活實(shí)際，從物理走向生活，并且通過(guò)課后小實(shí)驗(yàn)和小制作，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)，進(jìn)一步加深物理規(guī)律與生活實(shí)際的聯(lián)系。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入：
在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線(xiàn)放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地．
電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
二、教學(xué)內(nèi)容
1、磁通量
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念
引入：教師：我們知道，磁場(chǎng)的強(qiáng)弱（即磁感應(yīng)強(qiáng)度）可以用磁感線(xiàn)的`疏密來(lái)表示．如果一個(gè)面積為的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)的條數(shù)就是確定的．我們把與的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量．
�。�1）定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則與乘積,叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用Φ表示．
�。�2）公式：
�。�3）單位：韋伯（Wb）1Wb=1Tm2
磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)條數(shù)．
注意強(qiáng)調(diào)：
�、僦灰绖驈�(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度和所討論面的面積，在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影．）磁通量是表示穿過(guò)討論面的磁感線(xiàn)條數(shù)的多少．在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過(guò)面的凈磁感線(xiàn)條數(shù)的多少定性判斷穿過(guò)該面的磁通量的大�。绻霉絹�(lái)計(jì)算磁通量，但是只適合于勻強(qiáng)磁場(chǎng)．
�、诖磐渴菢�(biāo)量，但是有正負(fù)之分，磁感線(xiàn)穿過(guò)某一個(gè)平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．
2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
內(nèi)容引入：奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對(duì)電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？
在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線(xiàn)放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地．
3、實(shí)驗(yàn)演示
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)
觀察現(xiàn)象：AB做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)．
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．
現(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線(xiàn)時(shí)，電路中沒(méi)有電流；而切割磁力線(xiàn)時(shí)閉合電路中有電流．回憶磁通量定義（師生討論）對(duì)閉合回路而言，所處磁場(chǎng)未變，僅因?yàn)锳B的運(yùn)動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積變了，使穿過(guò)回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流．
設(shè)問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線(xiàn)圈
觀察提問(wèn)：
A、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)．
B、磁鐵與線(xiàn)圈相對(duì)靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)．
現(xiàn)象分析：（師生討論）對(duì)線(xiàn)圈回路，當(dāng)線(xiàn)圈與磁鐵有沿軸線(xiàn)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng)因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化，而未變，故穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當(dāng)磁鐵不動(dòng)時(shí)，線(xiàn)圈處，不變，故無(wú)感應(yīng)電流．
實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線(xiàn)圈的實(shí)驗(yàn)演示
實(shí)驗(yàn)觀察：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開(kāi)關(guān)），電流表指針偏轉(zhuǎn)．當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，電流表指針不偏轉(zhuǎn)．
現(xiàn)象分析：對(duì)線(xiàn)圈，滑片移動(dòng)或開(kāi)關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過(guò)B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流．當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變，則B中無(wú)感應(yīng)電流．
教師總結(jié)：不同的實(shí)驗(yàn)，其共同處在于：只要穿過(guò)閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生．
結(jié)論：
無(wú)論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流．
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：
引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．
3、例題講解
4、教師總結(jié)：
能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移．
5、布置作業(yè)
高中物理說(shuō)課稿11
各位評(píng)委、各位老師：大家好
我說(shuō)課的題目是“電場(chǎng)強(qiáng)度”，下面我對(duì)這節(jié)課分以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，具體內(nèi)容如下：
一、教材分析
本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開(kāi)始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場(chǎng)強(qiáng)度描述了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)力，才可拓展延伸至電場(chǎng)力做功、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。所以電場(chǎng)強(qiáng)度是掌握電學(xué)其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場(chǎng)強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)高中電學(xué)，乃至整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。要讓理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念，首先要建立電場(chǎng)的概念，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的地方。
統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點(diǎn)：
1.知識(shí)點(diǎn)多：電場(chǎng)，電場(chǎng)強(qiáng)度，電場(chǎng)線(xiàn)，檢驗(yàn)電荷，點(diǎn)電荷的電場(chǎng)，場(chǎng)源電荷，矢量運(yùn)算等
2.教學(xué)內(nèi)容抽象：電場(chǎng)看不見(jiàn)模不著，學(xué)生對(duì)于場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)少，電場(chǎng)線(xiàn)是一個(gè)理想的模型
3.學(xué)生的知識(shí)體系不完備：關(guān)于場(chǎng)沒(méi)有完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必須重新構(gòu)建
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、知道電場(chǎng)是電荷周?chē)嬖诘囊环N特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。
2、了解試探電荷的作用，理解對(duì)試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。
3、理解電場(chǎng)強(qiáng)度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。
4、了解點(diǎn)電荷周?chē)碾妶?chǎng)分布和電場(chǎng)的疊加，會(huì)用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式和電場(chǎng)疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
(二)過(guò)程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生在通過(guò)實(shí)驗(yàn)及類(lèi)比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的'能力及知識(shí)的遷移能力。
2、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。
3、通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì)到用比值法定義物理量的方法和重要性。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)于“超距作用”的觀點(diǎn)到場(chǎng)的提出的物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學(xué)中的重要性。
2、通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對(duì)于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)電荷的電場(chǎng)分布，認(rèn)識(shí)到對(duì)稱(chēng)和科學(xué)美感
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：以深刻理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。
確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到場(chǎng)的客觀存在，及場(chǎng)的力的性質(zhì)。由此引入一個(gè)物理量并恰當(dāng)?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問(wèn)題，因此將它定為重點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)有三個(gè)：一場(chǎng)強(qiáng)的定義方法;二場(chǎng)強(qiáng)和電場(chǎng)力的區(qū)別和聯(lián)系;三幾種典型電場(chǎng)線(xiàn)的分布。確定的依據(jù)有三個(gè)方面：一電場(chǎng)強(qiáng)度的引入過(guò)程需要較強(qiáng)的抽象思維能力，二電場(chǎng)強(qiáng)度與電場(chǎng)力容易發(fā)生混淆，三學(xué)生對(duì)電場(chǎng)線(xiàn)的分布往往只識(shí)其形而不解其質(zhì)。
四、教法、學(xué)法
教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法。
學(xué)法：讓學(xué)生獨(dú)立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因?yàn)閷W(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)同時(shí)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題。
五、教學(xué)過(guò)程
據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識(shí)為主線(xiàn)，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.引入新課：(大約需要3分鐘)
首先提出問(wèn)題(看幻燈片1)學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物理而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周?chē)嬖谥环N特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場(chǎng)強(qiáng)度”
意圖：這樣處理抓住要害，讓學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學(xué)生不知不覺(jué)開(kāi)始新的認(rèn)知體系的建構(gòu)。
2.新課教學(xué)：
首先電場(chǎng)的教學(xué)：(看幻燈片2)
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)，并通過(guò)類(lèi)比的方式，克服學(xué)生陌生心理。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)主線(xiàn)：電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力作用。
然后進(jìn)入電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)(大約需要17分鐘)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：(幻燈片3)
1)兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場(chǎng)的觀點(diǎn)怎樣解釋?進(jìn)一步說(shuō)明場(chǎng)具有何性質(zhì)?
2)電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，我們?nèi)绾蝸?lái)認(rèn)識(shí)它?
3)引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場(chǎng)的性質(zhì)?
4)同一試探電荷在某一電荷形成的電場(chǎng)中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
通過(guò)前四個(gè)問(wèn)題，以電荷在電場(chǎng)中受力為主線(xiàn)，引出電場(chǎng)力的性質(zhì)：即電場(chǎng)有強(qiáng)弱又有方向
(看幻燈片4)
1)能否任意選取一個(gè)電荷，用它在電場(chǎng)中某位置受到的電場(chǎng)力表示該點(diǎn)的電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向?為什么?
2)同一試探電荷在電場(chǎng)中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場(chǎng)中同一位置受力不同，說(shuō)明什么問(wèn)題?
3)電場(chǎng)力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場(chǎng)中的位置有關(guān)，據(jù)此試問(wèn)：F/Q是反映了誰(shuí)的量?
顯然我們應(yīng)引入一個(gè)物理量，并對(duì)它恰當(dāng)?shù)亩x，使其充分反映場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，引入的物理量就叫場(chǎng)強(qiáng)吧，該如何定義它呢?
意圖：通過(guò)以上合理設(shè)問(wèn)，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握?qǐng)鰪?qiáng)引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問(wèn)題中又順理成章出開(kāi)始了對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。(看幻燈片5)
1) 前面用比值法定義了場(chǎng)強(qiáng)的大小，場(chǎng)強(qiáng)的方向又如何定義呢?
2)由定義式E=F/Q和力學(xué)單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。
讓學(xué)生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量?能否推出E∝F、E∝1/Q
而場(chǎng)強(qiáng)E的決定因素又是什么?
最后讓學(xué)生在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場(chǎng)強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)
電場(chǎng)強(qiáng)度是對(duì)電場(chǎng)的定量描述。但電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達(dá)出來(lái)，物理學(xué)中用一系列的曲線(xiàn)來(lái)代表電場(chǎng)。
�、怯纱艘鲭妶�(chǎng)線(xiàn)教學(xué)(大約需要12分鐘)
幻燈片7
在這部分教學(xué)中我類(lèi)比學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線(xiàn)的定義，并通過(guò)條形磁鐵磁感線(xiàn)的分布引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：磁感線(xiàn)的疏密同時(shí)反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫(huà)電場(chǎng)線(xiàn)也需要以一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過(guò)這樣處理使已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，從而使學(xué)習(xí)形成最大的正遷移。
在類(lèi)比基礎(chǔ)上解決下列問(wèn)題(幻燈片8)
①讓學(xué)生總結(jié)出畫(huà)電場(chǎng)線(xiàn)的兩個(gè)規(guī)定
�、谠诹私饬藙驈�(qiáng)電場(chǎng)定義的前提下，畫(huà)出它的電場(chǎng)線(xiàn)?
�、墼谧鐾杲滩�41頁(yè)例二后，畫(huà)出孤立正電荷、負(fù)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)
�、懿灰螽�(huà)出等量同號(hào)、等量異號(hào)點(diǎn)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)，讓學(xué)生觀察教材圖12-7， 找出：
電場(chǎng)線(xiàn)的方向特點(diǎn)
電場(chǎng)線(xiàn)在空間上的分布特點(diǎn)
之后觀看圖片和動(dòng)畫(huà)：(幻燈片8、9)
最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)分布，總結(jié)電場(chǎng)線(xiàn)全部特點(diǎn)
意圖：通過(guò)恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，潛移默化、突破難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)三。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在使學(xué)生獲得創(chuàng)造體驗(yàn)的同時(shí)把握根本。
3、課堂練習(xí)：(大約需要10分鐘)
為鞏固所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)順利遷移，將安排如下練習(xí)：
1)在電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)結(jié)束時(shí)，練習(xí)教材例題一，鞏固F=EQ表達(dá)式的應(yīng)用。
2)在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)孤立點(diǎn)電荷電場(chǎng)線(xiàn)之前，練習(xí)教材例題二，即鞏固定義E=F/Q，又為下一步教學(xué)做鋪墊。
3)通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)場(chǎng)強(qiáng)與電場(chǎng)力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、反饋了知識(shí)的掌握情況，又突破了此教學(xué)難點(diǎn)二。
4、課后小結(jié)：(大約需要3分鐘)
在這部分教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢談對(duì)本節(jié)課知識(shí)上的收獲，思想方法上的領(lǐng)悟，教師在評(píng)價(jià)的同時(shí)加以補(bǔ)充。意圖是幫助學(xué)生梳理全節(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。
5、布置作業(yè)：
為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、領(lǐng)會(huì)研究方法，特布置作業(yè)如下：
1)課后練習(xí)⑴⑵⑶
2)閱讀課后的閱讀材料“用比值定義物理量”
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
以上即是我的說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家。
高中物理說(shuō)課稿12
【說(shuō)教材】
《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容通過(guò)彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會(huì)彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過(guò)放大有機(jī)玻璃和桌面的微笑形變的演示實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，委托破重難點(diǎn)，教材通過(guò)“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會(huì)彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語(yǔ)言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點(diǎn)：本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)任何物體受到外力作用后都會(huì)產(chǎn)生形變的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過(guò)對(duì)生活實(shí)例的分析，讓學(xué)生明白平時(shí)說(shuō)的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對(duì)于幾種常見(jiàn)彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變?cè)酱髲椓υ酱�、彈簧的彈力與形變量成正比，會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1、從生活中常見(jiàn)的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在探究形變的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過(guò)觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。
教學(xué)難點(diǎn)：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定。
突破方法：利用多媒體課件，通過(guò)觀察、分析，加深對(duì)形變的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生起手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對(duì)常見(jiàn)的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類(lèi)。分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無(wú)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
【說(shuō)學(xué)情分析】
學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒(méi)有達(dá)到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實(shí)驗(yàn)——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導(dǎo)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)
【教學(xué)用具】
多媒體課件、彈簧或橡皮筋
【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變
由同學(xué)們已有的形變知識(shí)入手，引入新課。視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動(dòng)、拉弓射箭等情景得出形變的概念及各類(lèi)形變。
[設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。
視頻播放和動(dòng)畫(huà)演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：由于這種形變不容易觀察，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：到底有沒(méi)有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動(dòng)畫(huà)演示微小形變的實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移？讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。
�。ǘ┨剿鲝椥孕巫兊母拍�，理解彈性限度
創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。
學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的`力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。
�。ㄈ┨剿鲝椓�
實(shí)例分析1、實(shí)例分析2并回想以播放的視頻。
1．彈力的概念。 總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件。
2．常見(jiàn)彈力及其方向的確定。
通過(guò)分析不同類(lèi)型的習(xí)題，總結(jié)各類(lèi)彈力的方向。
�、艍毫�；
�、浦С至�；
�、抢K子的彈力
3．彈力有無(wú)的判斷
方法：撤去支撐物法。
假設(shè)法+共點(diǎn)力平衡法。
[設(shè)計(jì)意圖：假設(shè)法判斷彈力的有無(wú)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法的遷移。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，和動(dòng)手能力，同時(shí)感受到探索物理問(wèn)題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、開(kāi)放式問(wèn)題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）
提出問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)放式地討論
�、�?gòu)男巫兣c彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？
�、谔\(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？
[設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
高中物理說(shuō)課稿13
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電與我們生活的密切關(guān)系，知道從發(fā)電廠的發(fā)電機(jī)和電池中都可以得到電。
2、教育學(xué)生注意節(jié)約用電。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、說(shuō)明電與人的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的掛圖或錄像。
2、手搖發(fā)電機(jī)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電的來(lái)源。
3、教育學(xué)生要節(jié)約用電、保護(hù)環(huán)境。
談話(huà)：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來(lái)研究第8課“電和我們的生活”。（板書(shū)課題）
�。�1）提問(wèn)：日常生活中哪里要用電?
�。�2）學(xué)生討論后回答。
�。�3）師生小結(jié)：看電視、洗衣機(jī)洗衣服、電燈、電腦、移動(dòng)通訊等都要用到電。
�。�4）提問(wèn)：生活中還有哪些地方要用到電?
�。�5）學(xué)生分組討論。
�。�6）學(xué)生回答。
�。�7）小結(jié)：在現(xiàn)代生活中，很多地方都用到電，可以說(shuō)，沒(méi)有電，就會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多困難，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、郵電通訊幾乎要停止。
�。�1）提問(wèn)：電與我們的生活這么密切，那么，電又是從哪里來(lái)的呢?
�。�2）學(xué)生討論后回答。
�。�3）出示“手搖發(fā)電機(jī)”，提問(wèn)：這是什么?你們認(rèn)識(shí)嗎?
�。�4）演示實(shí)驗(yàn)：手搖發(fā)電機(jī)使小電珠亮起來(lái)o（教師邊講邊演示）
�。�5）講述：剛才，老師用手搖發(fā)電機(jī)得到的電比較微弱，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我們生活用，而且也很麻煩。那么千家萬(wàn)戶(hù)的家用電器，工廠、農(nóng)村生產(chǎn)所用的'各種機(jī)器用的電是從哪里來(lái)的呢?
�。�6）學(xué)生閱讀課本第26頁(yè)，說(shuō)說(shuō)電是從哪里來(lái)的。
�。�7）學(xué)生回答。
�。�8）小結(jié)：常用的電的來(lái)源有兩種，一種從發(fā)電廠，通過(guò)火力（蒸汽力）、水力、風(fēng)力、原子能的力量推動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生很大的電流，再通過(guò)輸電設(shè)備送到各家各戶(hù)，供生產(chǎn)和生活使用。如遍布全國(guó)各地的火力發(fā)電站，利用水力資源的水力發(fā)電站（長(zhǎng)江上建有我國(guó)最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設(shè)中的三峽水電站，黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……），草原上的風(fēng)力發(fā)電站，還有建在浙江、廣東境內(nèi)的秦山、大亞灣核電站，以及正在建設(shè)中的江蘇連云港核電站等。
另一種是從電池中可以得到電。電池的種類(lèi)很多。請(qǐng)同學(xué)們看圖，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內(nèi)，有的還可用在遙控器、尋呼機(jī)內(nèi)，充電電池用在移動(dòng)電話(huà)上，積層電池用在電警棍、監(jiān)測(cè)設(shè)備中，紐扣電池（銀鋅電池，）可用在計(jì)算器、電子手表中。另外，還有蓄電池、太陽(yáng)能電池等。電池的特點(diǎn)是使用方便。
�。�9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?
�。�1）談話(huà)：電方便了我們的生活，提高了生活的質(zhì)量，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電器的使用越來(lái)越普遍，電的用量也越來(lái)越大。目前我國(guó)正在不斷提高電的生產(chǎn)能力，以滿(mǎn)足生產(chǎn)生活的需要。但節(jié)約用電、節(jié)約能源還是要提倡的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗鯓庸?jié)約用電。
（2）（看課本第27頁(yè)的3幅圖）提問(wèn)：你們說(shuō)一說(shuō)怎樣才能節(jié)約用電?
�。�3）學(xué)生討論。
�。�3）師生小結(jié)：課本第27頁(yè)第1幅圖是使用節(jié)能燈。第2幅圖片是使用空調(diào)器時(shí)又打開(kāi)了窗戶(hù)。這是不對(duì)的，因?yàn)槭覂?nèi)不密閉，開(kāi)空調(diào)就不能很快地升溫或降溫，浪費(fèi)了電。第3幅圖是白天要用自然光。
�。�5）出示錄像或幻燈。（用一些數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明如何節(jié)約用電，節(jié)約用電也就是節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境）。
課后感受
學(xué)生對(duì)于電的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，安全用電方面應(yīng)加強(qiáng)教育。
高中物理說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。)《離心運(yùn)動(dòng)》是人教版必修2第五章第七節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要總結(jié)了因圓周運(yùn)動(dòng)條件變化而產(chǎn)生離心運(yùn)動(dòng)，它在生活中的運(yùn)用及防止，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生在本節(jié)課之前學(xué)習(xí)過(guò)圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課起到鋪墊作用。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。)
本節(jié)課我所面對(duì)的是高中的學(xué)生，學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在日常生活中接觸過(guò)大量的離心運(yùn)動(dòng)的事例，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
高中生在知覺(jué)和觀察事物時(shí)比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭(zhēng)論。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以期達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(過(guò)渡句：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)
1.學(xué)生能說(shuō)出離心運(yùn)動(dòng)的原因和條件，舉出生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象及離心運(yùn)動(dòng)的利弊。
2.通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，觀察探究離心現(xiàn)象的成因及其軌跡特征;通過(guò)觀看生活中離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，及老師演示的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到離心現(xiàn)象在生活中的普遍性。
3.通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能提高對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強(qiáng)探究意識(shí)，掌握科學(xué)有效的探究方法。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句：明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重點(diǎn)是)
【重點(diǎn)】
離心運(yùn)動(dòng)的條件，應(yīng)用。
【難點(diǎn)】
離心運(yùn)動(dòng)的兩種形式各自的條件以及運(yùn)動(dòng)軌跡的區(qū)別。
五、說(shuō)教學(xué)方法
(過(guò)渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)方法。)
講授法、演示法、自學(xué)法、小組活動(dòng)討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句：教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
我采用的是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，向?qū)W生展示如下實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)舊電池放在轉(zhuǎn)盤(pán)上，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，電池跟著一起做圓周運(yùn)動(dòng)。以此實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的圓周運(yùn)動(dòng)及向心力的知識(shí)，同時(shí)提出問(wèn)題：當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)速增加時(shí)，電池會(huì)如何運(yùn)動(dòng)，并實(shí)驗(yàn)展示，從而引入新課——離心運(yùn)動(dòng)�！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生更加直觀的感受離心運(yùn)動(dòng)的例子，同時(shí)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�
其次是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析上述實(shí)驗(yàn)中離心運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因，即靜摩擦力不足以提供離心運(yùn)動(dòng)所需的向心力。
之后再演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：老師用一根繩子拉著小球水平方向做圓周運(yùn)動(dòng);
實(shí)驗(yàn)二：倒置開(kāi)口玻璃瓶，在瓶口放一小球，在桌面上搖動(dòng)玻璃瓶，讓小球轉(zhuǎn)動(dòng)，然后拿起玻璃瓶，觀察小球的運(yùn)動(dòng)方向。
通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在向心力消失時(shí)，物體會(huì)沿切線(xiàn)方向做離心運(yùn)動(dòng)。
然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生除此之外還有沒(méi)有其他的離心運(yùn)動(dòng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出合外力不足以提供向心力時(shí)，物體也會(huì)做離心運(yùn)動(dòng)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)三來(lái)演示這類(lèi)情況，即：一根短管，中間穿一根較長(zhǎng)的繩子，繩子兩端分別系一個(gè)球，手握短管，進(jìn)行擺動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)的越來(lái)越快時(shí)，發(fā)現(xiàn)上面的繩子變得越來(lái)越長(zhǎng)，下面越來(lái)越短。
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察到合外力不足以提供向心力時(shí)，物體不會(huì)沿切線(xiàn)方向運(yùn)動(dòng)。
最后也讓學(xué)生觀看汽車(chē)轉(zhuǎn)彎是的`離心現(xiàn)象，師生一起總結(jié)離心運(yùn)動(dòng)：圓周運(yùn)動(dòng)的物體，在受到的合外力突然消失，或者不足以提供物體圓周運(yùn)動(dòng)所需向心力的情況下，做逐漸遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動(dòng)，叫離心運(yùn)動(dòng)。
并且提問(wèn)學(xué)生離心運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是什么?
通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以想到是由于物體的慣性導(dǎo)致離心運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。
【設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)及問(wèn)答的形式，能夠讓學(xué)生很好的融入課堂，主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)物理課堂的興趣�！�
然后進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)
在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生舉出生活中應(yīng)用離心運(yùn)動(dòng)的例子，同時(shí)分析如何避免離心運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的不便與危害。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。】
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
課堂最后，我首先會(huì)對(duì)離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用于防止做出總結(jié)，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。并且要求學(xué)生課下思考如下一個(gè)問(wèn)題：轉(zhuǎn)盤(pán)上有兩個(gè)相同的物體，一個(gè)在外，一個(gè)在內(nèi)，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)之后，哪個(gè)先滑離?
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的方式，一方面能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的梳理本節(jié)課知識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生體會(huì)到物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活�！�
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
高中物理說(shuō)課稿15
一、教材分析
1、教材的分析 閉合電路歐姆定律是本章的重點(diǎn)知識(shí)。其在體現(xiàn)功能關(guān)系上是個(gè)很好的素材，它能夠充分地體現(xiàn)功和能的概念在物理學(xué)中的重要性。既然學(xué)生已經(jīng)從做功的角度認(rèn)識(shí)了電動(dòng)勢(shì)的概念，這里仍舊通過(guò)功能關(guān)系的分析來(lái)建立閉合電路的歐姆定律是可行的。在學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律時(shí)，先妥善解決對(duì)知識(shí)正確理解的問(wèn)題，隨之引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單多用電表），再讓學(xué)生獲得操作體驗(yàn)。先了解《閉和電路歐姆定律》一課的教學(xué)目標(biāo)。
2、三維教學(xué)目標(biāo)
①、知識(shí)與技能：能夠推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電源的電動(dòng)勢(shì)等于內(nèi)、外電路上電勢(shì)降落之和；理解 路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線(xiàn)表達(dá)，并能用來(lái)分析、計(jì)算有關(guān)問(wèn)題；掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的特點(diǎn)。知道電源的電動(dòng)勢(shì)等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓；熟練應(yīng)用閉合電路歐姆定律解決有關(guān)的電路問(wèn)題；理解閉合電路的功率表達(dá)式，知道閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。
②、過(guò)程與方法：通過(guò)演示路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生利用“實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論”的探究物理規(guī)律的科學(xué)思路和方法；通過(guò)利用閉合電路歐姆定律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)探究物理規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、教學(xué)的重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)閉合電路歐姆定律，應(yīng)用定律進(jìn)行有關(guān)討論。 教學(xué)難點(diǎn)：路端電壓與負(fù)載的關(guān)系。
二、學(xué)情分析
高二學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用演示實(shí)驗(yàn)、討論、講解法相結(jié)合。
三、教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想
1、導(dǎo)入新課： 前邊我們知道電源是通過(guò)非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。只有用導(dǎo)線(xiàn)將電源、用電器 連成閉合電路，電路中才有電流。那么電路中的電流大小與哪些因素有關(guān)？電源提供的電能是如何在閉合電路中分配的呢？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)閉合電路的歐姆定律�？砂匆韵滤悸愤M(jìn)行：設(shè)電源電動(dòng)勢(shì)為E，內(nèi)阻為r，外電路電阻為R，閉合電路的電流為I。問(wèn)題（1）寫(xiě)出在t時(shí)間內(nèi)，外電路中消耗的電能E外的表達(dá)式？（E外=I2Rt）（2）寫(xiě)出在t時(shí)間內(nèi)，內(nèi)電路中消耗的電能E內(nèi)的.表達(dá)式？（E內(nèi)=I2rt）（3）寫(xiě)出在t時(shí)間內(nèi)，電源中非靜電力做的功W的表達(dá)式？（W=Eq=EIt）
3、得出結(jié)論，拓展加深根據(jù)能量守恒定律，可以得到一個(gè)什么樣的等式？對(duì)這個(gè)結(jié)論加以推導(dǎo)，還可以得到哪些推論？（W= E外+E內(nèi) 即EIt =I2Rt+ I2rt 整理得：E =IR+ Ir 或者 ） 結(jié)論：這就是閉合電路的歐姆定律。適用的條件就是外電路是純電阻電路。
4、運(yùn)用閉合電路歐姆定律分析電路：路端電壓與負(fù)載的關(guān)系提問(wèn)：對(duì)給定的電源，E、r均為定值，外電阻變化時(shí)，電路中的電流如何變化？外電阻增大時(shí)，路端電壓如何變化？（據(jù)I= 可知，R增大時(shí)I減��；R減小時(shí)I增大。）演示實(shí)驗(yàn)：探討路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律。投影實(shí)驗(yàn)電路圖如圖所示；按電路圖連接電路；調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變外電路的電阻，觀察路端電壓怎樣隨電流（或外電阻）而改變�？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 當(dāng)外電阻增大時(shí)，電流減小，路端電壓增大；當(dāng)外電阻減小時(shí)，電流增大，路端電壓減小。就某個(gè)電源來(lái)說(shuō)，電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r是一定的。當(dāng)R增大時(shí)，由 得，I減小，由U=E-Ir，路端電壓增大。反之，當(dāng)R減小時(shí)，由 得，I增大，由U=E-Ir，路端電壓減小。
5、拓展：提問(wèn)1：討論兩種特殊情況：請(qǐng)同學(xué)們思考：在閉合電路中，當(dāng)外電阻等于零時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（發(fā)生短路現(xiàn)象。）提問(wèn)2：發(fā)生上述現(xiàn)象時(shí)，電流有多大？（當(dāng)發(fā)生短路時(shí)，外電阻R=0，U外=0，U內(nèi)=E=Ir，故短路電流I= 。）提問(wèn)3：當(dāng)外電阻很大時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（斷路。斷路時(shí)，外電阻R→∝，電流I=0，U內(nèi)=0，U外=E。）
6、閉合電路歐姆定律的應(yīng)用（投影）教師引導(dǎo)學(xué)生分析解決例題。關(guān)于“思考與討論”欄目，可以讓學(xué)生根據(jù)路端電壓和電流的數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)畫(huà)U-I圖線(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖線(xiàn)并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)討論，結(jié)合短路、斷路來(lái)討論U-I圖線(xiàn)的截距、斜率等的物理義。
7、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：①、電源的電動(dòng)勢(shì)等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。電源電動(dòng)勢(shì)等于閉合電路內(nèi)、外電阻上的電勢(shì)降落U內(nèi)和U外之和，即E=U內(nèi)+U外。②、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式。③、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小。④、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir，其U—I圖線(xiàn)是一條傾斜的直線(xiàn)。
8、作業(yè)布置：P63 1、3
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、電源電動(dòng)勢(shì)E=U內(nèi)+U外
2、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式
3、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小
4、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir，其U—I圖線(xiàn)是一條傾斜的直線(xiàn)
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