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《My family》說課稿
作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《My family》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《My family》說課稿1
一．說教材
我說課的內容是四年級上冊Unit 6 Meet My Family Pat B的第四課時，本單元圍繞“家庭”這一題材開展，使學生能用英語簡單介紹自己的家庭及人員以他們的職業(yè)。我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
二、說教學目標
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎�；谝陨险J識，對教學內容的分析及基本教材的特點，我將教學目標確定為：
1）能力目標：能夠簡單介紹自己的家庭，如：This is my dad/uncle/…He is a farmer/driver/…; She is my mother/mom/… She is a doctor/dancer/…
2）知識目標：能夠聽說，認讀單詞：family, parents, uncle, aunt, baby brother, doctor, driver farmer, nurse…
3）情感、策略、文化等有關目標
A、情感態(tài)度：注重培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛生活的美好情感。
B、學習策略：積極運用所學英語進行家庭成員之間的稱呼習俗。
2．重點和難點`
根據(jù)以上對教學內容的教學目標的分析以及小學生的認識規(guī)律和英漢語言差異，我認為對五個單詞及交際性語言的學習是本課的重點及難點。
三．說教法和學法：
�。ㄒ唬�、小組活動學習法
把全班分成幾個小組，事先用動物或者水果名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，以全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間的“榮譽與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。
�。ǘ�、情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的感***彩，在單詞和句型操練中使用家人或者教師提供的照片，在表演中帶上扮演職業(yè)的同時，再加上生活化的對話練習，為學生設置了真實而有效的場景激發(fā)了學生想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。
（三）、鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師平、組評、自評為主要方式，課上老師恰當?shù)氖褂眉钚缘脑u語與贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
�。ㄋ模┱f課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、一系列的教學活動，具體設計為課堂熱身——新知導如入——趣味操練——拓展鞏固
Step1課前熱身
1、 Greetings.日常用語問候
2、 Free talk
T:（指一名學生問）How many people are there in your family?
S1：Three. (讓學生根據(jù)自己家庭的實際人數(shù)回答。）
提問三個學生之后，教師出示一張自己媽媽的照片（或者是用打印的一張女性人物圖畫）說：My family has three /... Members. Look! This is my mother. She is short. She likes music.（將這三句話貼在黑板上）
What about your mother / father? Talk about in pairs like this.(在貼完那三句話之后，教師手指黑板上的三句話，讓學生同伴之間用黑板上的三句話介紹一下自己的媽媽或爸爸。）
讓學生說說自己的媽媽或爸爸。
Step2新知導入
1、教授單詞與句型
在授新單詞前，讓學生猜猜教師的家庭有多少人，引出句型：How many people are there in my/your family? ----My family has…設置一家人出現(xiàn)的情景，教師介紹家庭成員：This is my family. This is my mother, She is a farmer. Act like a farmer.
This is my father.He is driver,Act like a driver…導出家庭成員的職業(yè)名詞，同時請學生介紹他們家人的職業(yè)，從而導出另一新句型：What’s your father/mother/uncle…? He/She’s a…利用TPR（肢體語言）讓學生競猜展現(xiàn)新詞。
2、教師分別拿出畫有醫(yī)生、護士和農(nóng)民的圖片，問學生：What’s he/she?引導他們說出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教讀這三個單詞。教授完單詞，讓學生試著扮演這幾個角色。
學生學習 doctor、nurse、farmer等單詞。
3、教師再拿出畫有baseball player和driver的圖片，啟發(fā)學生通過提問What’s he/she?來得知答案。“What’s she /he doing？She/He is playing baseball.”并學習baseball player,用同樣的方法講授driver.讓學生做動作來扮演職業(yè)的角色。
來使學生掌握新詞：
Step3.趣味操練
1．看教師的單詞卡快速讀單詞。
�。�1）猜猜看。教師請一個學生上來表演人物，要求表演出人物的職業(yè)、外貌特征和興趣愛好，讓其他學生猜：He is a…/ He’s …/He likes…
T: Now, look at me carefully. I do an action, you guess the word. Clear?
Ss: Yes.教師做動作，學生猜單詞。這個活動速度可以快些，教師簡單一表示動作，學生直接一齊說出單詞來。猜完之后老師接著說：Very good! Now let's listen to the tape and do. Stand up, please.
放Let's do的錄音，讓學生跟做兩遍，第一遍學生說不好也沒關系，到第二遍的時候一般都能說的比較好，也就是跟上錄音的.節(jié)奏。
Step4.拓展鞏固
1、畫張“全家�！�。
學生們根據(jù)自己的家人在自己的心目中的形象畫出一張全家福的相片，然后介紹同學們。My family has… people. This is my mother. She is a…
(1)當學生做完動作之后，教師說：Great! Sit down, please. 、
(2)學生上臺表演所學的職業(yè)人物，讓其他學生說出相對應的職業(yè)名稱。
(3)Let’s sing: 《My father is a doctor》
教師播放歌曲，學生學唱。然后用其他詞匯替換演唱歌曲，如“My mother is a teacher.”
五．說板書。
板書分為兩部分，一部分是所鞏固的英語單詞卡，圖文并茂：一部分是本節(jié)課重點操練的句型問答，還有關于本節(jié)課的職業(yè)圖片。讓學生一目了然地看清所學習的內容。整個板書重點突出，簡潔易記。
總而言之，在這節(jié)課上，我始終關注學生的情感，營造出寬松、民主、和諧的教學氛圍，通過提供趣味性較強的活動和內容，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，聯(lián)系學生的實際生活，我設置了盡量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，并創(chuàng)設出各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，發(fā)展合作精神。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
《My family》說課稿2
一 、 說教材
我說課的內容是小學三年級下冊第二單元第六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、 能聽說讀寫字母Hh、Ii, 會說以這兩個字母為首的單詞：hamburger， hot dog， ice-cream, ice。
2、通過說一說，做一做，鞏固復習學過的字母，引導學生體會字母在單詞中的讀音，增加學習的樂趣。
語言技能目標：
①、使學生能夠根據(jù)指令做動作。
�、凇⒏鶕�(jù)圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標： 增加學習的樂趣，進一步調動學生的`學習積極性和主動性。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為：
1、 能聽說讀寫字母Hh、Ii, 會說以這兩個字母為首的單詞：hamburger， hot dog， ice-cream, ice
2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。
二、 說教法和學法：
�。ㄒ唬┬〗M活動學習法把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。
（二）情境教學法：我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。
�。ㄈ┕膭罘ㄕn堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。我把本課教學模式設置為 激趣設境——語言交流——人格發(fā)展 下面說一下教具的安排和使用依據(jù)英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱學生一起說唱A部分的字母歌謠，邊說邊演渲染課堂氣氛
2) 出示組標并請四個學生到講臺前，讓孩子說說都學過了哪些字母，讀一讀。找一找，今天我們該掌握哪些字母了。
3）檢查上節(jié)課布置的對話表演。
Step 2、新知導入
1. 教師出示26個字母的字母表，讓孩子說說都學過了哪些字母，讀一讀。找一找，今天我們該掌握哪些字母了。
2. 讓孩子先試著說出字母“Hh Ii”. 教師注意指導孩子兩個字母的發(fā)音。
教師針對學生的錯誤，示范口形。
孩子模仿，小組說一說，查口形。
小組開火車認讀大小寫字母Hh Ii。
3. 教師分別出示大小寫Hh，讓孩子想想大小寫的字母分別象什么，用語言描述或是用動作表示。
Step 3.趣味操練
1.讀一讀，分一分
孩子自己讀新授的單詞，根據(jù)讀音分成兩組。找出共同的首字母。
2. Guessing game
教師將字母卡片背過來，讓孩子猜一猜。
孩子小組猜字母。
3. Let’s do
出示B Let’s do 動畫，學習過程同前面。
Step 4.小結并布置任務
1）總結小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。
2）布置下節(jié)課任務，最高3個為優(yōu)，2個為良，1個為中。
《My family》說課稿3
一. 教材分析:
本次說課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書,小學四年級上冊Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write。 本套教材非常注重學生語言應用能力的培養(yǎng)，從學生的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發(fā)自主學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法都采用了與學生緊密聯(lián)系的生活實際，真正體現(xiàn)了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現(xiàn)出了英語新課標提出的把話題---功能---結構---任務結合起來的總思路，為培養(yǎng)學生運用英語進行交流打下良好的基礎。
1.本課時教學內容:
Unit6 Meet My Family—Part B: Read and Write
本部分主要是學習單詞nurse, doctor, farmer, driver
2.本課時教學目標: (知識目標、 能力目標、 德育目標)
知識目標
1. 學生能聽、說、讀、寫四會單詞nurse, doctor, farmer, driver
2. 學生能簡單用英語表述自己的職業(yè)理想
3. 以活動為途徑，滲透任務型教學，讓學生在玩中學，學中玩，寓教于樂；
4. 通過小組競賽和激勵性評價，讓學生會與人溝通合作形成良好的語言表達能力。
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
德育目標：教育學生樹立遠大理想，好好學習。
3. 重 、難點的確定:
重點:1）. 能聽、說、讀、寫四會單詞nurse, doctor ,farmer, drive
2）. 學生能簡單用英語表述自己的職業(yè)理想。
難點: ：1).nurse, doctor ,farmer, driver的讀，寫。
2). 能用英語表述自己的職業(yè)理想。
二. 教材處理：
1.以“舊”引“新”
依據(jù)知識遷移規(guī)律的新舊知識的內在聯(lián)系,從已學過的知識引出要學的知識,從課前的日常對話，故事教學，情景模式引入單詞教學。
2.以“練”促“能＂
學生技能的形成，需要經(jīng)過適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的游戲活動，學生通過游戲，提高了自己掌握知識的能力。
�。常跁捊虒W于情感教育
讓學生在表演中學會運用語言，更能突出語言的`實用性和交際性。本課通過教師的示范表演，引導學生進行表演并進行情感教育。
三．教法分析
通過新課導入、新課講解、 反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學法，運用學生感興趣的競賽和游戲活動，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。
四．教學手段：
主要以現(xiàn)代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
五．教學程序
１．新課導入
1）每日對話和英文歌曲復習 為了激發(fā)學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安 排了師生間的每日英語對話“how areyou”，通過口語練習,完成了對教學新課的鋪墊，并在音樂的襯托下，用歌曲營造了輕松的學習氛圍，以＂舊＂引＂新＂。
2) 英文歌曲欣賞.讓學生欣賞并演唱英文歌曲，通過老師做簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來進行模仿，演起來，樂起來 ，并且呈現(xiàn)和復習了人稱的詞匯，為所學內容做好了鋪墊準備。
3）單詞教學 通過色彩鮮艷的課件演示，讓學生自由討論自己未來的理想職業(yè)，接著引導學生一起乘上職業(yè)理想飛船學習單詞。隨著動聽的音樂，進入主題， 呈現(xiàn)圖片給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。
２、新課的講解
本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，栩栩如生，讓學生對于所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反復演練，使學生全面掌握。再通過多媒體的展示和老師模仿，學生猜測，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養(yǎng)學生思想素質、情感素質和英語語言素質。
３、反復操練和鞏固應用
○1為了調動學生的積極性，利用Work in group,及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。
○2TPR活動。TPR是全身運動反應法的縮寫詞,TPR聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層,激活記憶。我先要求學生仔細聽并且看老師的動作, 猜測其含義,然后跟著讀和部分做動作,進行簡單會話練習。
４、反饋練習
○1單詞游戲
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動作游戲，讓學生在喜愛的游戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將動物的單詞卡片掛在黑板上，通過老師大聲，學生小聲，反之則然，看哪一組同學說的快和準，并進行評比。學生通過游戲，邊做邊練習，寓教于樂，極大地激發(fā)學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。
○2情景表演
喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生戴著職業(yè)頭飾表演對話內容！學生練習完后，并由教師和學生作為評委對參與表演的學生給予評價。然后教師進行得到教育，樹立遠大理想，好好學習，讓學生通過表演，真正的鍛煉了學生運用語言的能力，提高自身的素質。
５、歸納總結
復習回憶所學單詞，懸疑式結束課程，給學生留下想象空間。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
《My family》說課稿4
本節(jié)課是人教版小學英語PEP第二冊中My Family的一課。本課的教學目的是：復習家庭成員名稱，學習Who’s that man／woman／boy／girl﹖句型并學習介紹自己的家庭。My Family這是一個和學生的實際生活有著密切聯(lián)系的內容。特別是在學習了家庭成員farther mother grandfather grandmother 這些名稱以后再學習句子Who’s that man／woman？使得學生更融入生活的情境。接下來，我就我這堂課的教學設計思路說一說。
一、給學生交流的空間
小學生活潑好動，根據(jù)《小學英語新課程標準》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，是他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發(fā)小學生對語言學習的興趣，能使孩子們的多元智能在交際活動中得以體現(xiàn)和發(fā)展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給孩子，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓學生根據(jù)自己家庭的照片，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為學生創(chuàng)造有比較多的交流機會。
二、采用游戲，提高學生興趣
小學生學英語重要的是要培養(yǎng)他們學習英語這種語言的`興趣�？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睈垡蛩固拐f過：“熱愛是最好的老師”。只有激起了學生的興趣，調動起了學生的熱情，那么這樣的知識就是學生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了兩個比較簡短的游戲。如Quick Response:任意指班上的一名學生問Who’s this boy／girl﹖讓學生快速反應，以培養(yǎng)學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。并使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Guessing Game：用猜謎語的形式He’s my father’s father． Who is he﹖讓學生再猜猜中提高課堂興趣，并且在猜中達到了復習各家庭成員的目的。同時也是在這個過程中培養(yǎng)了學生的思維能力。
三、聯(lián)系實際，貼近生活
My family本身就是一個與生活有著緊密聯(lián)系的話題。我從這一點出發(fā)，僅僅圍繞生活來開展教學。一開始，我通過介紹我自己的家庭，引出句型Who’s that man／woman？，然后讓學生訓練說句子中，我安排同桌間拿出自己的家庭照片，根據(jù)家庭照片，相互之間詢問。學生看著自己家人的照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的愿望也就特別強烈。
四、滲透情感教育
讓學生通過談論自己的家，引起學生對家的熱愛之情；正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：家，快樂的家，是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個人永遠的港灣，我們愛家，愛家里的每個人。
總而言之，我在設計這一課時，盡可能地采用聽、說、唱、玩的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動了學生的積極性和主動性。當然，由于自己水平有限，各個環(huán)節(jié)之間還不夠連貫，活動的面也并不是最廣。這兒那兒，還存在著很多很多的不足，愿各位老師、專家多提出意見。
《My family》說課稿5
各位評委，下午好，我是今天的最后一位選手28號。請允許我最后一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學思路和感想。這是一篇關于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖（課件）我的說課分為五個部分，說教材、說教法、說學法、說教學過程、說反思和評價。今天我以一年四季為背景來分別介紹。
一、說教材
1、教學內容
基于學情： 作為五年級上冊的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應側重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識的提高。
基于教材：本教材是人教（新版）內容，學生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節(jié)課關鍵。
基于單元：本單元涉及的是關于職業(yè)的內容，主要涉及的知識內容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹；What’s he? He is a doctor的職業(yè)問答；Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。
基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開和具體學習會在之后的課時中進行。所以教師在本節(jié)課中側重對閱讀能力的培養(yǎng)。
基于以上四點，我設計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重的培養(yǎng)學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。
2、教學目標
基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：
�。�1）知識目標：
A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B．能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C．能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
�。�2）能力目標：
A．聽： 能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。
能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關信息
B．說：能學會大膽說、大聲說、大方說。
能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。
C．讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調、態(tài)勢語等。
D．寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。
能根據(jù)教師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓練。
�。�3）情感、策略、文化等有關目標：
A．情感目標：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。
B．策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略
3、教學重點
能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學難點
A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、說教法
《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。教師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務的完成來達到層次遞進的學習目的。
2、情境教學法：創(chuàng)設為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。
3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現(xiàn)交際教學法。
4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。
5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。
6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
7、分層教學法：不同學情、不同程度的學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。
教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體（達到學生綜合能力培養(yǎng)為目標）
三、說學法
《新課標》指出教學主要目的.是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師的教法以培養(yǎng)學生的學法為主，學生的學法又要求教師及時調整教法。
1、自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學習能力。
2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。
3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。
4、合作學習法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。
學法的養(yǎng)成原則：循序漸進、關注細節(jié)、恩威并重（達到學生獨立學習能力養(yǎng)成為目標）
四、說教學過程
1、教學準備
簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學生照片
2、教學步驟
(1)快速熱身，直切主題（教學in Class One, Grade Five）
【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復習環(huán)節(jié)應充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節(jié)課英語學習的氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板書中突出大寫、介詞等細節(jié)知識），板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。
�。�2）情境創(chuàng)設，呈現(xiàn)操練
【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發(fā)興趣，自然從學生的真實生活出發(fā)，創(chuàng)設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務型的驅動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：
A、任務之一：為Lin 找爸媽：（教學Here’s a picture of my family）
【設計意圖】以任務型教學的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務的過程中自然習得語言。
�。ê喒P畫中補充lin 的眼淚）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達Here is Lin’s father and mother.
B．任務之二：描述lin’s family(教學This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)
【設計意圖】繼續(xù)開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點句型的學習、難點內容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。
（簡筆畫中的Lin又恢復了笑臉）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
�。ǔ鍪菊掌┙處熞龑В篧ho’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，請學生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle（提示in on）
出示課題：I Love My Family.
�。�3）直擊語篇、閱讀指導
A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。
a.默讀畫圈：根據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.（教讀單詞）
B、讀中指導、環(huán)環(huán)相扣
【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。
a.聽力回答：listen and answer the question（作業(yè)紙）
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.（引導意會）
c.聽力模仿：聽的過程中，教師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。
d.合作學習：pair work（同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題）
C、讀后操練、加強鞏固
【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環(huán)節(jié)。
a.根據(jù)課文判斷
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調，關注朗讀技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
�。�4）、學以致用，鞏固拓展
【設計意圖】任何語言的學習歸根結底都是語言的運用，也就是學生語用能力的養(yǎng)成。在對文本材料的學習之后，會讓學生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步的寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。
A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎，在范文的指導下開展書面小練筆（作業(yè)紙）
C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應該是滲透到教學的每一部分中。
�。�5）個性作業(yè)，自主學習。（作業(yè)紙）
【設計意圖】作業(yè)設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段的基礎性要求。同時注重學生的個體差異，以此激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，針對五年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
C、（選做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根據(jù)文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。
作業(yè)設計的宗旨：
a.面向全體：基礎性知識的作業(yè)要做到人人會、人人做的要求。
b.自主選擇：不同學生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個層次的學生。
c.檢查評價：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復習和鞏固的效果。
（6）板書設計
【設計意圖】板書應將本節(jié)課的重點、難點一目了然地展示在黑板上。板書應該是一節(jié)課的知識集錦、要點精華，我的板書設計注重直觀、系統(tǒng)、清晰、完整、美觀。
I Love My Family
Lin China This is my father. He is a teacher.
Ten a student This is my mother. She is a tailor.
in Class One, Grade Five
五、說反思和評價
1、說反思：反思本節(jié)課的教學設計和教學步驟，教法上，教師思路清晰，會讓學生能很直接的從Lin的家庭聯(lián)系到Tom的家庭，既而到自己的家庭；教學知識的條理性比較清晰，在眾多內容中進行一定的主次處理，會讓學生對重點和難度一目了然；教師指導到位，會讓學生在明確的示范中做到全面發(fā)展。學法上，教師注重學生聽、說、讀、寫等各個能力的學法指導。對學優(yōu)生的寫作跟進、學困生的個別指導要在課后加強。
2、說評價：課堂教學評價是為促進學生學習和教師教學而實施的。根據(jù)高段學生年齡、心理特征，有效的課堂教學評價最重要的不是表象上的幾句表揚語，而是讓學生體驗到英語學習的成功，感受成就感。教師的評價也不能簡單的good帶過。評價要及時性；評價要具體性；評價要建設性；評價要實效性。總之，教師的鼓勵評價讓學生更有信心，教師的建議評價讓學生更有針對性，讓教學應評價而更完美。
本節(jié)課我始終將學生作為課堂的主人，學習的主體。教師的教學應該是培養(yǎng)學生獨立行走、開口說話的過程。教師要鼓勵學生在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，提高學生語篇意識，增強學生語用能力。今天的五個說課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個步驟都像每個季節(jié)一樣有著不同的景色。謝謝各位評委老師的耐心聆聽，也期待你們的悉心指導。That’s all. Thanks for listening
《My family》說課稿6
一．說教材
我說課的內容是四年級上冊Unit 6 Meet My Family Pat A的第一課時，本單元圍繞“家庭“這一題材開展，使同學能用英語簡單介紹自身的家庭和人員以他們的職業(yè)。我借助”任務型“教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)同學學習英語的興趣和愿望，使同學通過合作學習體驗榮譽感和成績感從而樹立自信新，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
二、說教學目標
新英語課程規(guī)范指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習戰(zhàn)略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎�；谝陨险J識，對教學內容的分析和基本教材的特點，我將教學目標確定為：
1）能力目標：能夠簡單介紹自身的家庭，如：This is my dad/uncle/…He is a farmer/driver/…; She is my mother/mom/… She is a doctor/dancer/…
2）知士標：能夠聽說，認讀單詞：family，parents，uncle，aunt，baby brother，doctor，dancer，farmer，nurse…
3）情感、戰(zhàn)略、文化等有關目標
A、情感態(tài)度：注重培養(yǎng)同學熱愛家庭，熱愛生活的美好情感。
B、學習戰(zhàn)略：積極運用所學英語進行家庭成員之間的稱謂習俗。
2．重點和難點`
根據(jù)以上對教學內容的教學目標的分析以和小同學的認識規(guī)律和英漢語言差別，我認為對五個單詞和交際性語言的學習是本課的重點和難點。
三．說教法和學法：
�。ㄒ唬�、小組活動學習法
把全班分成幾個小組，事先用動物或者水果名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，同學互相交流，切磋，一起完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣和交流的意義，也通過小組成員之間的“榮譽與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。
（二）、情境教學法：
我將教學建立在滿足同學心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的感彩，在單詞和句型操練中使用家人或者教師提供的照片，在扮演中帶上扮演家長的透視，再加上生活化的錄音為同學設置了真實而有效的'場景激發(fā)了同學想說的愿望也有利于同學表達能力的提高。
�。ㄈ�、鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師平、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)氖褂眉钚缘脑u語與贈送小禮物的方法讓同學渴望勝利的心理得到滿足，這也是激勵同學積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
四、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為課堂熱身——新知導如入——趣味操練——拓展鞏固
Step1課前熱身
1．Let’s sing a song教師領唱后師生隨著音樂的節(jié)奏同唱，邊唱邊做動作，渲染課堂的氣憤。
I Love My Family
I love my family，I love my father and my mother
and my sister and my brothers.
I love my family，I love my dady and my mom.
Oh，I love everyone.
Yes，I love you.
And I know you love me，too.
Step2新知導入
引出本課中心人物family members，以和本科主情景——國慶節(jié)來臨了，到老師家做客。
1、教學單詞與句型
在授新單詞前，讓同學猜猜教師的家庭有多少人，導出新句型：How many people are there in my/your family? ----My family has…設置一家人在廚房做飯
的情景，教師介紹家庭成員：This is my family. This is my mother，This is my father…導出家庭成員的職業(yè)名詞，同時請同學介紹他們家人的職業(yè)，從而導出另一新句型：What’s your father/mother/uncle…? He/She’s a…利用TPR（肢體語言）讓同學競猜展現(xiàn)新詞。通過chant來使同學掌握新詞：
He is a farmer，hei qiu qiu，hei qiu qiu
He is a doctor，ah ah ah
She is a dancer，beng qia qia，beng qia qia
She is a nurse，
同時利用兒歌來鞏固同學的句型掌握，提高同學的學習興趣：
How many people are there in your family?
There are five，there are five.
What’s your father? What’s your father?
He’s a farmer. He’s a farmer?
Step3.趣味操練
1．看教師的單詞卡快速讀單詞。
2．A game. The corner of iceburg
教師翻開一半的單詞卡，同學猜單詞，猜中的組加分，最后獲得最多分的一組勝利。
Step4.拓展鞏固
1、畫張“全家�！薄�
同學們根據(jù)自身的家人在自身的心目中的形象畫出一張全家福的相片，然后介紹同學們。My family has… people. This is my mother. She is a…
五．說板書。
板書分為兩局部，一局部是所鞏固的英語單詞卡，圖文并茂：一局部是本節(jié)課重點操練的句型問答，讓同學一目了然地看清所學習的內容。整個板書重點突出，簡潔易記。
總而言之，在這節(jié)課上，我始終關注同學的情感，營造出寬松、、和諧的教學氛圍，通過提供趣味性較強的活動和內容，激發(fā)同學的學習興趣和學習動機，聯(lián)系同學的實際生活，我設置了盡量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，并創(chuàng)設出各種合作學習的活動，促使同學互相學習、互相協(xié)助，發(fā)展合作精神。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點和英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使同學得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
《My family》說課稿7
一、說教材
牛津英語教材的特點是注重對學生的口語訓練及學生興趣的培養(yǎng)，書中內容多與學生所熟悉的日常生活有關。強調學生的興趣、經(jīng)驗，貼近孩子的實際生活。讓孩子能在將課堂所學靈活地在實際生活中運用。
我今天說課的內容是牛津1A unit7 My family第一課時。根據(jù)牛津教材強調生活化的特點，我將我的教學目標設計如下:
語言知識目標：
1、使學生掌握一個句型：
Whoˊs this boy/girl? This is …
2、學習認讀單詞：father mother me
3、了解單詞：brother sister love
4、能用This is …來介紹自己的全家福照片。
語言技能目標：
1、使學生能夠根據(jù)指令做動作。
2、根據(jù)情境說出單詞和句子。
3、在圖文或場景下進行簡單的英語交流。
情感態(tài)度目標：
通過本課學習使學生敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心，樂于參加老師組織的教學活動。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。
二、說教法學法
�。ㄒ唬⿲嵺`學習法
小班化教學要求教師在課堂上能照顧到每一位學生，所以在本堂課中，我要求每一位學生都能用This is…這個句型來介紹同桌，介紹自己的全家福。讓孩子通過自主的實踐學習來開口說，掌握這個句型。
�。ǘ┣榫辰虒W法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片及班里孩子的照片。讓孩子對課堂充滿新鮮感和親切感。同時通過老師示范，讓孩子發(fā)揮想象力。模仿father mother的'動作，更好地識記單詞。
�。ㄈ┕膭罘�
課堂評價以鼓勵性評價為主，課上師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
三、說教學過程
我把本課教學模式設置為
一、熱身
1、聽做動作2唱跳結合（教師與學生一起表演head，shoulders，knees and toes）達到熱身，同時也復習身體部位的效果。
二、新授
1、介紹同桌，操練this is…。
2、利用課件圖片，做猜測游戲。
3、通過課件，板貼，表演動作來學習me father mother三個單詞
4、借助手中全家福照片，操練句型。
5、結合在座家長，師問生答。
三、拓展
1、結合家長，通過畫一副全家福，進行愛的教育
2、學習一首韻律小詩，鞏固單詞
四、鞏固與延伸
1、背誦韻律詩
2、能自主地收集其他家庭成員的英文說法。并介紹給同學聽
《My family》說課稿8
各位領導、各位老師，大家好。今天我說課的題目是大班英語《My Sweet Family——甜蜜的家庭》。
一、說教材
1.教材來源：
此活動選材來源于生活。英語學習更是離不開生活。一些簡單用語和單詞，幼兒都可以在生活中得到應用。同樣生活中無處不在的英語也促進了幼兒的英語學習。本次我選的課題來自《楊文英語》第六冊，第三單元，第五課《我的家》。
2.目標定位
1)能正確的聽、說、讀單詞
2)能正確運用對話中的日常交際用語：
“Where are you ?”
“I’m in the living room,come and find me .”
3)培養(yǎng)幼兒熱愛英語的良好習慣
教學重點：
能正確理解掌握對話內容，并能朗讀一部分表演對話
教學難點：
A.能比較流暢的朗讀對話內容，并能在掌握對話內容的'基礎上進一步表演對話。
B.能正確朗讀單詞“kitchen,bedroom,bathroom,livingroom.”
課前準備：
1)教具準備：
A.課前準備好畫有實物圖片及人物圖片
B.單詞卡片
C.錄音機及磁帶
2)板書準備：
畫好對話背景圖。
二、說教法
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者�！被顒又袘η笮纬珊献魈骄渴降膸熒印�
我采用的教法有：
1、演示法；2、操作法；3、賞識激勵法；4、游戲法。從而達到科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說學法
以幼兒主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動。不僅提高了認識鍛煉的能力各升華了感情。本次活動采用學法有：1、多通道參與法；2、嘗試法；3、體驗法。
四、說教學程序
我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，采用了整體呈現(xiàn)——分步操練——整體操練的教學方法，即：讓幼兒先對正篇對話內容有了全面了解再分場景進行分塊教學，最后將對話整體進行朗讀鞏固。這樣的方法有助于幼兒整體掌握知識和技能。本單元律動我采用了說唱表演形式。一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也可以有效的化解對話的難度。
各位領導，各位老師，我的說課結束了。謝謝!
《My family》說課稿9
本課是《PEP小學英語》第二冊中的Unit2 PartA let’s talk。在教學中，我鼓勵學生大膽使用英語，為他們提供自主學習和相互學習的機會，并且使學生通過合作學習，發(fā)展思維能力，創(chuàng)新能力與合作精神�；A教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，小學三年級英語是啟蒙階段，必須通過聽、說、玩、演、練、唱等實踐活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，從而更好的完成這一學習目標，現(xiàn)將本課學習目標設計如下：
一、說教材
本課出現(xiàn)了較多的新詞和新句型。比如：This is my family。 Who’s that man（boy）？He is my……Who’s that woman（girl）？She’s my…。。其中的新詞有：father mother manwoman family mom
1、教學目標：
�。�1）知識目標：
A、通過真實自然的情景會話，教給學生如何詢問人的身份，以及正確使用人稱代詞he，she。（可補充we，they）。
B、能聽懂會說This is my family。 Who’s that man（boy）？He is my……Who’s that woman（girl）？She’s my…。。等句型。
�。�2）能力目標：能夠簡單介紹自己的家庭成員。
�。�3）情感、策略目標、情感態(tài)度：注重培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛生活的美好情感。能積極運用所學英語進行交流與表達。
2、教學重難點：
如何詢問他人的家庭成員和介紹自己的家庭成員。
3、教學準備：
A、教師準備主要人物頭飾、朋友和家庭成員的照片。
B、學生準備家人、教師和朋友的照片。
二、說教法：
根據(jù)教學內容的特點，我在教學設計時：①注重主題化整體設計，以family為主線貫穿始終。②注重在課堂組織形式和活動組織形式中充分體現(xiàn)“以學生為主體”的教學原則，營造“真實性”的語言環(huán)境和開放的空間，讓學生在交際中學習運用。③在教學過程中注重激發(fā)學生“興奮點”，讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感受語言，在輕松愉快的語言活動中運用語言，讓他們在唱中學，在做中學，在玩中學，從而充分調動其學習興趣，同時還注重培養(yǎng)學生的各項能力訓練。
三、教學過程及設計意圖
Step 1熱身/復習（Warm—up/Revision）
�。�1）sing a song：finger family。
�。ㄔO計意圖：以一首輕松活潑的歌曲finger family引入主題family，活躍了學生學習英語的課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。）
（2）日�？谡Z練習。I’m from …（國家，適當擴展為省、市的名稱）（設計意圖：這是第一單元和第二單元的銜接點，可將前面學習內容有機地組織在一起。）
Step 2新課展示（Presentation）
（1）教師讓學生戴上頭飾，邀請其中一位起立，問：
T：Who is this girl/ boy？S：She/ He is …。（引導學生說）
教師繼續(xù)和學生對話，強調人稱代詞的發(fā)音，并補充進We，they等。
�。�2）教師出示自己或朋友的照片。教師趁機引入本課對話Who is that woman？學生自然回答She is …。教師接過話來。She is my friend。
�。�3）教師再出示一張全家福，介紹說This is my family。教讀family；再引出其他的`家庭成員，這些學生在前面的學習中已經(jīng)有所接觸。
（4）播放錄音或VCD，展示對話內容。教師注意要進行單詞正音。
�。ㄔO計意圖：設計主情景，真正體現(xiàn)交際英語的理念。新舊知識有機地結合起來，并導入活動之中。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)興趣。）
Step 3．趣味操練（Practice）
�。�1）教師將對話的插圖打亂順序，然后播放錄音，學生比賽誰最快指出相應的圖。
�。�2）再請學生上來展示他們帶來的照片，請其余生提問，該生來回答。再在各小組內交流。
T：Look！I have a picture。
S：Who’s that man？
在練習中教師注意幫助孩子們區(qū)分he，she。
�。ㄔO計意圖：先讓學生聽音找相應的圖，再對話操練。符合由淺入深，由易至難的教學規(guī)律。利用小學生的好勝心理，采用比賽的形式，讓學生在反復操練中鞏固本課的學習重點，從而達到語言學習的運用和交流作用。在本課對話的基礎上，根據(jù)自己的家庭情況進行對話改編，發(fā)揮學生個性進行表演。）
Step 4．課堂評價（Assessment）
內容：活動手冊P7。
目標：通過聽力練習，檢查學生對對話部分句型的理解和掌握情況。
Step 5課外活動（Add—activities）
�。�1）聽錄音，仿讀對話
�。�2）向家長談談照片中的人物。
�。ㄔO計意圖：合理、靈活地運用家庭資源，讓學生在用中學。）
《My family》說課稿10
各位評委，各位老師好!
今天，我說課的內容是人民教育出版社小學英語四年級上冊第六單元Meet My Family! Part c Story time。下面我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教法學法，教學準備，教學過程，教學評價八個方面展開我的說課：
一、說教材分析
本節(jié)課是人教版小學英語四年級上冊第六單元Part c Story time.本單元是圍繞“家庭”這一話題開展，教學目標是使學生能夠正確使用有關家庭成員和職業(yè)的詞匯及句型介紹家庭成員關系及職業(yè)情況。這一話題已經(jīng)在三年級下冊接觸過。在本單元的前幾課時中學生已經(jīng)掌握了單詞parents，cousin，uncle，aunt，baby brother，doctor，cook，driver，farmer，nurse；會用How many people are there in your family ?詢問并回答家中有幾位家庭成員；能用Is this your…? Yes, it is. What’s your …’s job? He’s/She’s a …詢問并回答家庭成員關系及職業(yè)情況。本節(jié)課是在這個基礎上通過閱讀教學學習更多的職業(yè)名稱baseball player, taxi driver及擴展學習句子These are photos of my family.課堂中借助“任務型”教學方法，多樣化的教學手段將唱、聽、說、演、溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
二、說學情分析
學生是學習的主體，在教學中，教師要善于做一個引導者，為學生創(chuàng)設生動、活潑、和諧的英語學習氛圍，讓學生積極主動參與學習，成為學習的主人。本課的教學對象是四年級學生，此段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力。對英語的喜歡已初步體現(xiàn)出個性。但在學習過程中，還是較容易出現(xiàn)發(fā)音不到位或發(fā)音不準確的語音錯誤。特別是本課要求學生能聽、說、認讀的單詞baseball player和taxi driver以及部分句子
的表達,這對于部分學困生而言，仍有一定的難度。因此，在本課的教學中，設計了大量的活動來幫助學生掌握目標單詞及句子，并內化語言。
三、說教學目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認知，制定了如下教學目標: [認知目標]
1）學生能聽、說、認讀單詞：baseball player和taxi driver
2）能聽懂并復述故事
[能力目標]
能用簡單的英語介紹自己的家庭成員的職業(yè)情況。
[情感目標]
1）培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自信心，在學習的過程中，提高學生用英語相互溝通和合作的能力。
2）培養(yǎng)學生熱愛家庭，關心父母的情感。
四、說教學重難點
根據(jù)以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規(guī)律和英漢語言差異，我認為理解故事并能綜合運用所學詞匯及句型是本課的重點。其中baseball player和taxi driver是本課的難點。五、說教法學法1、教法設計
小學階段的英語教學，應從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，運用多種感官學英語，實施“興趣教育”。因此，在教學方法的總體構思上，注重學生唱、玩、聽、說、演幾方面能力的綜合訓練，準備采用一下教學方法：1）直觀教學法
課堂伊始，讓學生用啞語手勢唱歌，個別學生用自己制作的PPT課件介紹自己的家庭；講授故事時利用圖片呈現(xiàn)課文情境，這樣做實際上就是把介紹的內容形象化，可以給學生流下深刻的印象，幫助學生直接理解并運用所學的內容。
2）游戲法
用游戲激發(fā)學生學習英語的興趣，訓練和形成學生的英語能力。
課堂中的復習環(huán)節(jié)利用游戲“Monster”復習職業(yè)名稱詞匯及句型，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。
3）任務型教學法
以任務組織教學，學生參與體驗。整堂課以“family”為主線，由學生介紹自己的家庭到去Zip的家做客，聽介紹Zip的家庭情況前提出任務，讓學生帶著任務聽故事并完成各項活動。學生在履行任務的過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發(fā)揮自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“干”中學，“用”中學，從而實現(xiàn)課堂高效。
4）情境教學法
這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的.交際性練習。針對學生心理特征，結合本單元的主題，從開始的板書設計就創(chuàng)設了家的情境，在整個教學過程中貫穿始終，又讓學生戴著頭飾扮演故事中的角色呈現(xiàn)Zip家的家庭成員及職業(yè)情況。這樣既有效地激起了學生們學習英語的強烈興趣和欲望，也使他們從中掌握了教學內容，培養(yǎng)了口語能力，提高了語言表達技巧。
2、學法指導
教師的教歸根結底是為了學生的學，而教學效果的優(yōu)劣很大程度上取決于學生學習方法的科學與否。因此，本課在學法指導這一部分作了精心的設計，在學法指導上，重視分類記憶法、模仿練習法、小組合作學習法和任務型語言學習法等應用。特別是小組合作學習，在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。本課中把學生分為兩大組進行競爭，答對者可以為本組畫一個標志，最后進行評比，這樣不但激發(fā)了學生的競爭意識，也通過小組成員之間的“榮譽與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。這些方法的運用，能充分調動學生的各種感覺器官，激發(fā)學生積極參與課堂游戲活動。通過這些活動不僅能培養(yǎng)學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會。如本節(jié)課中的小組討論填空，復述故事以及角色表演等環(huán)節(jié)，使學生學習以及展示的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學的語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發(fā)展。
六、說教學準備
依據(jù)英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，課堂中利用了多媒體課件（包括學生自制PPT課件），單詞卡片，圖片，頭飾，填空表格等媒體來完成教學。
七、說教學過程
一）歌曲導入，激發(fā)學生學習興趣
興趣是推動學生學習的強大動力，使學生參與教學活動的基礎。因此，在熱身的時候，通過讓學生用啞語手勢演唱歌曲《I love my family》這樣不僅很快集中學生的注意力，同時還渲染了學生學習英語的良好氛圍。
二）以學生為主體，游戲為方式，復習舊知
1、課堂中改變了復習由教師唱主角的現(xiàn)象，讓優(yōu)秀學生用自己制作的PPT介紹自己的家庭成員以及職業(yè)情況，其他學生通過認真的觀察和聆聽回答其家庭成員有關的職業(yè)情況，并復習相關句型，如：How many people are their in her/his family? What’s their jobs?這樣設計就是想盡可能的把課堂還給孩子，讓他們主動學習，培養(yǎng)他們學習的積極態(tài)度，體現(xiàn)學生的主體性。
2、通過游戲“Monster”復習職業(yè)名稱doctor,cook,driver,farmer,nurse及相關句型What’s his job?/What’s her job?，既能使學生全體參與又激發(fā)了學生學習的興趣。
三)創(chuàng)設情境，變課堂為生活，呈現(xiàn)新知
語言的實質是交際，交際的環(huán)境是生活。整堂課始終圍繞的話題family本身就是一個與生活有著緊密聯(lián)系的話題。從這一點出發(fā)，創(chuàng)設情境，緊緊圍繞生活來開展教學。
1、引出本課中心人物Zip，以及本課主情景——去Zip家做客。通過多媒體課件出示任務：How many people can you see in Zip’s family? Who are they?讓學生帶著任務看動畫聽故事，之后回答問題。與此同時出示Zip的家庭成員圖片并貼在黑板上，然后指著黑板上Zip家人的圖片引出句子These are photos of Zip’s family.這個句子稍難，所以要求學生多讀幾遍。這樣設計有利于學生
帶著目標有的放矢地去學習新知，也為后面的學習做好鋪墊。
2、帶著任務What are their jobs?跟課件讀故事，接下來同桌互相討論，然后回答問題What’s Zip’s father’s jobs? /What’s Zip’s uncle’s job?/ What’s her grandfather’s job? /What’s Zip’s job?并板書職業(yè)名稱。在這個過程中，特別講授兩個新詞匯taxi driver和baseball player，講授時特別注意指導學生仔細聽音、觀察老師的口形，認真模仿、及時結合學生發(fā)音進行評價糾誤，并且通過品讀單詞、講解重點字母發(fā)音來練習詞匯，同時還讓學生運用分類記憶法記憶詞匯，老師問What other players、drivers do you know？學生列舉出很多同類的詞匯，這樣既促進了學生主動思考，還突破了詞長難記的問題。
三、鞏固練習，合作互動
1、學生拿出事先準備好的填空資料，根據(jù)本課所掌握的內容填空，之后進行復述。這樣設計不僅檢驗了學生對本課知識的掌握情況，還大大提高了學生說和寫的能力。
2、學生四人一小組分角色練習對話。這一活動的設計充分體現(xiàn)了學生小組合作的能力，讓學生之間有充分的交流空間，學生與學生之間互相評價，互相學習。
3、小組匯報展示。學生分別戴上頭飾分角色表演故事。這樣既調動了學生的積極性，又能充分展示學生說演的基本技能。從中能讓學生感到成就感。
二、拓展知識，滲透情感教育
讓學生觀看ccTV公益廣告片，引起學生對家的熱愛之情；正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：家，快樂的家，是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。
三、板書設計
本課的板書分為兩部分，一部分是所鞏固的英語詞匯及句型，圖文并茂，一部分是展示學生的競賽結果，讓學生一目了然地看清所學習的內容及評價結果。整個板書重點突出，簡潔易記。
八、說教學評價
在教學中，采用形成性評價方式，能促進每一個學生身心健康發(fā)展，能培養(yǎng)學生良好的品德，能滿意每個學生終身發(fā)展的需要，能培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。能取得事半功倍的效果。本節(jié)課設計了以下評價方法式：
1、表揚評價法
表揚評價法是在小學英語教學活動中最常用的一種評價方法，是激發(fā)小學生的內在潛能的重要手段，能幫助小學生樹立自信心，也是提高小學生英語學習興趣的有效途徑。課堂中恰當?shù)剡\用You’re great!/You did a good job!/You’re very good!/You’re so wonderful/clap for …!等鼓勵語和微笑，鼓掌，豎大拇指等體態(tài)語言，能使學生精神振奮，信心倍增。
2、簡筆畫評價法
常規(guī)教學的實踐證實簡筆畫評價法是深受學生喜愛的一種評價方式，本課中使用的是做各種游戲及活動中答對或獲勝者給以畫小人的形式進行鼓勵，課堂最后統(tǒng)計各組戰(zhàn)績，評出最大家庭，這種方法能緊緊抓住學生們的心，可以極大地激發(fā)他們的學習興趣。
3、合作評價法
合作評價法是以“小組”為單位的評價方法，通過“合作評價法”，我們可以樹立小學生的集體觀念，培養(yǎng)伙伴間合作學習的習慣，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力、合作能力和實踐能力。讓小學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去競爭。
課堂中根據(jù)本節(jié)學習目標，把學生分成若干小組，向他們布置學習任務，如填表格，表演故事等，準備好后在全班進行交流。老師綜合學生表演的情況進行評價，使小組每個成員都享受成功的喜悅。
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