- 相關(guān)推薦
高三物理說(shuō)課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的高三物理說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高三物理說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
《牛頓第三定律》是司南版必修1第六章“力與運(yùn)動(dòng)”第3節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本章主要研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：
1、作用力與反作用力。
2、牛頓第三定律。
3、相互作用力與平衡力的區(qū)別。
本節(jié)講述研究物體間相互作用的牛頓第三定律，揭示了力作用的相互性。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2、理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題。
3、能區(qū)分一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力。
過(guò)程與方法：
學(xué)習(xí)研究物理現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：作用力與反作用力。牛頓第三定律。教學(xué)的難點(diǎn)是：牛頓第三定律的理解、一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力的區(qū)別。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力是物體間的相互作用有了一定的認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出牛頓第三定律。教師通過(guò)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的理解。并利用實(shí)物或作圖法進(jìn)行分析，進(jìn)一步的區(qū)別一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)。因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)了牛頓第一、第二定律的基礎(chǔ)上，知道作用力、反作用力的概念。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論�？偨Y(jié)出牛頓第三定律。并通過(guò)實(shí)例講解，使學(xué)生理解牛頓第三定律。巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向。緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課：
教師舉生活中的實(shí)例，學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，這時(shí)教師把例子轉(zhuǎn)化為物理模型，進(jìn)行受力分析。定性的說(shuō)明力是物體間的作用是相互的。同時(shí)把學(xué)生的思維帶入課堂。
2、新課教學(xué)
教師復(fù)習(xí)：力的概念，施力物體與受力物體。并舉例說(shuō)明。那么力是物體之間的相互作用，那么桌面會(huì)對(duì)手有力的'作用嗎？引導(dǎo)學(xué)生作圖分析，教師引出作用力、反作用力的概念。提出問(wèn)題：作用力與反作用力有著怎樣的關(guān)系？提供實(shí)驗(yàn)儀器：兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)。學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論、歸納總結(jié)出：作用力與反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。在學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的形成過(guò)程有了體驗(yàn)后，教師給出牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。用一些概念辨析的題目來(lái)幫助學(xué)生理解牛頓第三定律。從中，學(xué)生有疑難點(diǎn)是：平衡力與相互作用力的區(qū)別。這是教師通過(guò)舉例，作圖分析，詳細(xì)講解來(lái)區(qū)別，并列表對(duì)比分析。
相同點(diǎn)及不同點(diǎn)
一對(duì)作用力與反作用力等大、反向、共線作用在兩個(gè)相互作用的物體上一定是同性質(zhì)的力同時(shí)產(chǎn)生、消滅力的作用效果不能抵消。一對(duì)平衡力同一物體力的性質(zhì)不一定相同不一定同時(shí)產(chǎn)生、消滅力的作用效果可以抵消
教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。
結(jié)束語(yǔ)
在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。
高三物理說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《磁鐵的磁性》是科教版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《磁鐵》第一課時(shí)的內(nèi)容，本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵最基本的性質(zhì)————磁性。為下一步學(xué)習(xí)磁鐵的兩極和指南針等內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容分為3部分。
第一部分：我知道的磁鐵。
這部分是本節(jié)課的導(dǎo)入部分，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶曾經(jīng)玩過(guò)和見(jiàn)到過(guò)的磁鐵，已獲得對(duì)磁鐵的初步認(rèn)知。一方面，交流我們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)磁鐵，知道磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。另一方面，交流我們認(rèn)識(shí)的磁鐵的形狀以及磁鐵的名稱。激發(fā)學(xué)生表述自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究磁鐵的興趣。
第二部分：磁鐵能吸引哪些物體。
這部分首先是讓學(xué)生通過(guò)猜想和實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些物體，然后通過(guò)對(duì)比、討論的方法找出被磁鐵吸住的物體和不能被磁鐵吸住的物體是什么材料做的。由此再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能被磁鐵吸引的物體是鐵做成的，初步建立起“磁性”的概念。
第三部分：磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎。
磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？這部分是以一個(gè)問(wèn)題的形式提出來(lái)的，怎樣來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和書(shū)上提供的兩個(gè)范例，相信學(xué)生通過(guò)小組討論能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方法來(lái)。比如用磁鐵的各個(gè)部位去吸引一堆回形針，觀察磁鐵的各個(gè)不同部位吸引的回形針的數(shù)量是不是一樣多；還可以分別用同一塊磁鐵的不同部位去靠近同一根大頭針，觀察磁鐵的各個(gè)部位能把大頭針吸引過(guò)來(lái)的距離是不是一樣，以檢驗(yàn)磁鐵哪部分磁性強(qiáng)。如果學(xué)生都想不到呢？教師可把它作為一個(gè)問(wèn)題提出，然后讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于“磁鐵兩極磁性最強(qiáng)”是不是真正認(rèn)識(shí)、理解了，另一方面，也進(jìn)一步驗(yàn)證了磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱是否一樣。
在探究了磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱后，教材通過(guò)文字告訴學(xué)生“磁性最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極�！边@時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)不斷提出新的問(wèn)題。例如：“每種磁鐵都有兩個(gè)磁極嗎？”等等，借助這些問(wèn)題，就會(huì)延伸出學(xué)生課內(nèi)或課外的探究活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)探索，讓學(xué)生知道磁鐵有磁性、初步建立“磁性”的概念。
2、指導(dǎo)學(xué)生探索，知道磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，建立“磁極”的概念并認(rèn)識(shí)磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱、
能力目標(biāo)：
1、能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測(cè)、并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個(gè)完整的探索過(guò)程、
2、能不斷的提出一些問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問(wèn)題、
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：揚(yáng)聲器一個(gè)，防盜報(bào)警門模型一個(gè)。
觀察演示：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)型磁鐵等形狀不同的磁鐵、
分組實(shí)驗(yàn)：磁鐵、塑料勺、鐵湯勺（食堂有）、鐵勺、鐵鑰匙、銅鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮塞、塑料尺、紙片、棉簽等、
三、教學(xué)策略、方法及過(guò)程：
本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。本課分六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、
1、魔術(shù)表演，導(dǎo)入新課
教師表演《喇叭變?cè)捦病?/p>
課堂開(kāi)始，我先出示一個(gè)喇叭，問(wèn)：你們知道這是什么東西嗎？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)是喇叭，我說(shuō)是話筒。學(xué)生感到驚訝，同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突，明明是喇叭怎么會(huì)是話筒呢，接下來(lái)我就對(duì)著喇叭說(shuō)話，音箱里傳出響亮的聲音。學(xué)生驚呆了，都想知道是怎么回事，我借此機(jī)會(huì)向?qū)W生道明其原因。其實(shí)喇叭和話筒的`原理都是一樣的，即可當(dāng)喇叭用也可當(dāng)話筒用，因?yàn)槔群驮捦采隙加幸粋�(gè)很重要的東西，你們猜是什么？老師指著底部的磁鐵，學(xué)生恍然大悟說(shuō)是吸鐵石。吸鐵石還有一個(gè)科學(xué)名叫……學(xué)生齊答：磁鐵。老師板書(shū)：磁鐵（引出課題）
強(qiáng)化課題：磁鐵俗稱吸鐵石，不過(guò)在課堂中我們要注意科學(xué)語(yǔ)言，我們應(yīng)該把它叫……學(xué)生齊答：磁鐵。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)生活中常見(jiàn)的喇叭為道具，把喇叭當(dāng)話筒用，讓學(xué)生在物體識(shí)別上產(chǎn)生沖突，進(jìn)而吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)興趣從而產(chǎn)生探究欲望，讓其自主地參與到活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為新課做好鋪墊。
�。ǘ�、交流我們知道的磁鐵、
師：在日常生活中，你們知道哪些物品上有磁鐵嗎？
預(yù)計(jì)學(xué)生可能說(shuō)：磁性黑板、冰箱門、鉛筆盒。
你們看到的磁鐵都有什么形狀呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
預(yù)計(jì)學(xué)生可能說(shuō)：有圓形、長(zhǎng)方形、正方形、環(huán)形。
我出示常見(jiàn)的磁鐵問(wèn)：你們能給這些磁鐵取名字嗎？讓學(xué)生說(shuō)……
為了便于我們的實(shí)驗(yàn)研究，科學(xué)上根據(jù)磁鐵的形狀特點(diǎn)統(tǒng)一取名為：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和方形磁鐵等。
板書(shū)：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際交流自己所見(jiàn)過(guò)的磁鐵，讓學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀為磁鐵起名稱，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。）
�。ㄈW(xué)生猜想并驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體、
�。�1）、玩磁鐵：
這個(gè)部分內(nèi)容我是通過(guò)玩磁鐵這一開(kāi)放性的活動(dòng)展開(kāi)的，以激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)話方式：你們玩過(guò)磁鐵嗎？玩過(guò)的請(qǐng)舉手，學(xué)生興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著問(wèn)：想不想再玩磁鐵呢？投影出示活動(dòng)要求：1、看哪一組同學(xué)的玩法最多，發(fā)現(xiàn)的密秘最多。2、老師在你們桌上放了許多物體，你們猜一猜，磁鐵能吸引哪些物體？然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們的猜想，并在表格中能被吸住物體名稱后劃“√”不能吸住物體名稱后劃“×”5分鐘后宣布活動(dòng)結(jié)束，指名學(xué)生匯報(bào)玩磁鐵中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。�2）、了解磁性：
老師分別在黑板上貼出“能被吸住”和“不能吸住”兩張卡片。根據(jù)前面學(xué)生的匯報(bào)情況，指名一個(gè)小組上來(lái)把老師事先準(zhǔn)備好的各種物體名稱的紙片分類貼在黑板上。問(wèn)：這些能被磁鐵吸住的物體有什么共同的特點(diǎn)呢？學(xué)生預(yù)計(jì)會(huì)說(shuō)：都有鐵的成份或者說(shuō)都是鐵做的。師：說(shuō)得很好，這說(shuō)明磁鐵它有一個(gè)什么性質(zhì)呢？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“能吸鐵”。師：出示一張卡片，上寫有“能吸鐵”。學(xué)以致用：老師今天來(lái)得匆忙，沒(méi)有帶雙面膠，同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，不用雙面膠，怎樣把這張小卡片貼在黑板上？生：上來(lái)用磁鐵貼上。借此機(jī)會(huì)問(wèn)：你是怎么想到的呢？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)楹诎迨氰F的，磁鐵能吸鐵所以把紙片吸在黑板上了。師：那么我們把磁鐵能吸鐵的這個(gè)性質(zhì)叫磁性。（板書(shū)：磁性。）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)學(xué)生玩磁鐵的活動(dòng)力圖讓學(xué)生玩出新花樣，發(fā)現(xiàn)更多現(xiàn)象，產(chǎn)生更多質(zhì)疑，同時(shí)又賦予一定的任務(wù)，有了任務(wù)就有了目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)老師提供的材料和實(shí)驗(yàn)要求，通過(guò)猜想、驗(yàn)證的過(guò)程去感知并認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。當(dāng)中設(shè)計(jì)了一個(gè)上黑板貼卡片的活動(dòng)，讓整個(gè)課堂動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，老師沒(méi)帶雙面膠如何把卡片貼黑板上，學(xué)生馬上會(huì)想到用磁鐵，并讓學(xué)生上黑板來(lái)完成貼卡過(guò)程。這一設(shè)計(jì)是為了考察學(xué)生對(duì)“磁性”的理解程度和應(yīng)用。形成一個(gè)完整的“磁性”概念，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程的精神，為下一步研究磁極奠定基礎(chǔ)。）
高三物理說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的授課內(nèi)容是高三物理八�？荚嚕兾魇�20xx屆第二次模擬考試）試卷I卷講評(píng)。
二、 說(shuō)學(xué)生現(xiàn)況
理綜物理I卷共8個(gè)選擇題，其中涉及力學(xué)部分考點(diǎn)的有4道題，涉及電磁部分考點(diǎn)的有4道題。從學(xué)生的答題情況看，力學(xué)部分得分率較高，最好的是15題追及和相遇問(wèn)題，電磁部分得分率較低，最差的是20題的`電磁感應(yīng)現(xiàn)象的判斷和小計(jì)算。I卷集中反映出學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題，一是電磁部分掌握較差，二是復(fù)習(xí)不扎實(shí)，考慮問(wèn)題不全面。
三、 說(shuō)教學(xué)目的
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)分析試卷，查漏補(bǔ)缺，明確問(wèn)題，矯正錯(cuò)誤，并尋找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)典型錯(cuò)誤的分析、矯正，掌握正確的思考方法和解題策略，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)試卷評(píng)講，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；培養(yǎng)認(rèn)真審題，仔細(xì)做題的好習(xí)慣。
四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：典型錯(cuò)誤出錯(cuò)原因的剖析與矯正
教學(xué)難點(diǎn)：典型題目解題思路探究與解題方法分析
五、 說(shuō)教學(xué)方法
啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究、講練結(jié)合
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
三段：自主階段——合作階段——反思階段
（一）自主階段
一、教師試卷分析
1、學(xué)生得分情況與考查知識(shí)點(diǎn)：（PPT展示）
2、老師評(píng)析總體答題情況，表?yè)P(yáng)取得較好成績(jī)的學(xué)生。
二、學(xué)生自主糾錯(cuò)
要求：對(duì)基礎(chǔ)性的試題，概念性的問(wèn)題由學(xué)生參考課本及輔導(dǎo)書(shū)在個(gè)人能力范圍之內(nèi)先獨(dú)立糾錯(cuò)。
�。ǘ┖献麟A段
三、小組合作討論
要求：小組內(nèi)互助，對(duì)自己還不能改正的題目，主動(dòng)向小組其他同學(xué)請(qǐng)教，鼓勵(lì)答題正確的同學(xué)將自己的解題思路、方法講給本組答題錯(cuò)誤的同學(xué)，重點(diǎn)是探索方法和思路。
四、師生共同探究
目的：知識(shí)建構(gòu)，方法建構(gòu)
要求：對(duì)小組不能解決的問(wèn)題，說(shuō)出自己錯(cuò)誤的思路、解題方法，其它小組有能力幫助解決的請(qǐng)代表進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生之間都不能解決的或分析不清的，教師重點(diǎn)講評(píng)。
五、考點(diǎn)補(bǔ)償訓(xùn)練
要求：限定時(shí)間，完成對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練題
六、反思總結(jié)提升
要求：學(xué)生根據(jù)《八模考試自我分析報(bào)告單》，對(duì)本次考試涉及的考點(diǎn)，自己的致錯(cuò)原因、對(duì)存在問(wèn)題的反思、近期目標(biāo)、對(duì)老師的期望和建議等進(jìn)行反思總結(jié)。
【課堂小結(jié)】 檢查教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)
1、錯(cuò)因歸納 2、知識(shí)建構(gòu)、方法建構(gòu)
【作業(yè)布置】完成本次考試的考試分析報(bào)告單
七、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
高三物理說(shuō)課稿4
各位老師：
我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教法與學(xué)法、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面展開(kāi)我今天的說(shuō)課。
首先是教材分析：《自感與互感》是人教版高中物理選修3—2第四章第六節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)作為電磁感應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，它是前四節(jié)內(nèi)容的延續(xù)，另外本節(jié)課中，學(xué)生將正式接觸到在實(shí)際電路中的感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的分析，可以為后面的交變電流的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，本節(jié)具有非常重要的承上啟下的作用。本節(jié)教材還有特別多的電路分析實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納的習(xí)慣，也為以后的電磁學(xué)的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。
第二是學(xué)生分析：對(duì)于學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的物理的高中生而言，雖然抽象邏輯思維在個(gè)體智力發(fā)展中開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，但在很大程度上，這時(shí)的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持，因此從小小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入概念，能夠更為有效的讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)概念。同時(shí)，高中生興趣愛(ài)好日益廣泛，求知欲與好奇心強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)習(xí)和科技活動(dòng)有極大的興趣和愛(ài)好，所以活躍的課堂氣氛更能抓住學(xué)生的注意力，使其真正融入到整堂課的學(xué)習(xí)互動(dòng)當(dāng)中。此外，學(xué)生在前幾節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律，感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)等相關(guān)知識(shí)，對(duì)自感與互感可能存在一定的了解，但是還缺乏嚴(yán)密的科學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)不容易接受“自感”這一概念。
基于以上分析以及大綱和新課標(biāo)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下：
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
了解互感與自感現(xiàn)象；
理解互感與自感的定義；
掌握互感與自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，能夠解釋互感與自感現(xiàn)象；
二、過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，認(rèn)識(shí)自感與互感現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力；
是學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的.探究能力；
體會(huì)物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)略自感互感現(xiàn)象的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
從生活出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)自感與互感現(xiàn)象；
引導(dǎo)學(xué)生分析分析自感與互感現(xiàn)象的本質(zhì)；
教學(xué)難點(diǎn)：
自感與互感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；
解釋生活中其他的自感與互感現(xiàn)象；
下面進(jìn)入本次說(shuō)課的重點(diǎn)——設(shè)計(jì)思想。
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，師生互動(dòng)的教學(xué)特色，突出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。在演示小燈泡的“閃亮”現(xiàn)象的同時(shí)，一起分析探究產(chǎn)生小燈泡閃亮現(xiàn)象的原因，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，突破了本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)。在“閃亮”現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)中，以提問(wèn)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生充分思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題，使得課堂與生活緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一教學(xué)理念。恰到好處的課堂練習(xí)及問(wèn)題討論，及時(shí)解決了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)的疑問(wèn)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)更培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、自主學(xué)習(xí)的能力。課后作業(yè)幾道實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析題，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思維，既熟悉了所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，提高學(xué)生的分析能力，真正實(shí)現(xiàn)本堂課的三維教學(xué)目標(biāo)。
最后，板書(shū)設(shè)計(jì)，基于知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，用簡(jiǎn)潔、清晰地展現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。并與課件形成很好的互補(bǔ)。
【高三物理說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
物理說(shuō)課稿01-13
初中物理說(shuō)課稿05-12
初中物理說(shuō)課稿01-16
物理說(shuō)課稿模板03-29
初二物理說(shuō)課稿09-27
高二物理說(shuō)課稿01-15
中學(xué)物理說(shuō)課稿01-04
高三物理教學(xué)總結(jié)05-18