- 相關(guān)推薦
四年級語文田園詩情說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的四年級語文田園詩情說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語文田園詩情說課稿1
一、說教材：
本課是一篇散文，文章以詩一般的語言向人們描繪出具有“牧場之國”稱號的荷蘭的美麗的田園風情。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在讀者眼前。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是荷蘭風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。
二、說教法：
這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風光，課文描寫的景美、語言美，這是學生理解課文的重點，也是難點，在教學中不必過多分析，采用多媒體課件把學生帶入情境，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上以“詞語引路”為突破口，采用品讀感悟，口語練說，再現(xiàn)情境等多種方法讓學生全方位、多層次地品味、感悟課文，體會牧場的美景。教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生的想象力，將語言文字轉(zhuǎn)換成生動形象的圖像，將課文的語言內(nèi)化為自己的言語。
三、說學法：
本篇課文雖然描述的是外國的異域風情，但是課文所描寫的田園風光和我們學生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導學生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風光。正確流利地朗讀課文，不添字漏字，不重復，不破句。了解文章脈絡(luò)，品味、感悟課文語言，體會課文中優(yōu)美的語言，豐富積累學生的語言，激發(fā)學生對荷蘭美景的贊美與向往。品味、感悟課文語言，體會文中的美景和語言美，豐富積累學生的語言。
四、說教學過程：
（一）有效地落實字詞教學、整體感知。
本課本課是《田園詩情》的第一課時，一上課，我就檢查同學們的預習情況，指名分自然段朗讀課文，并提出讀書的具體要求：不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句，而沒有先進行字詞教學。其實在試教時，我是這樣設(shè)計的，把文中的生字、新詞和課后四字詞語分層出示，引導學生從字詞的音、形、義三個方面進行學習。如哪個字在書寫時要提醒大家注意的？你理解了哪些詞語的意思等等。我發(fā)現(xiàn)，學生通過朗讀、聯(lián)系上下文理解和查閱工具書等方法進行預習后，大部分字詞都能理解、掌握，無須教師過多地引導，而且花費了大量的時間。如何有效地落實字詞教學呢？薛法根老師曾說過，語文教學中有幾個不講：學生已經(jīng)懂的不講，學生能自己讀懂的不講。所以在字詞教學方面，我沒有對每個生字、新詞逐個分析指導，因為通過預習，學生對字詞已經(jīng)有了一個認知、理解的過程。我們只要抓住學生容易讀錯、易寫錯的'字詞進行指導，也可與以前學過的字詞進行聯(lián)系、比較，來加深對生字的理解，還復習了舊知。在教學課后四字詞語時，我重點指導了“驃悍強壯”的“驃”，從這個字的音、形、意三方面進行學習。因為“驃”字容易誤讀為biao，這個詞的意思學生也很容易理解，是形容馬兒體魄強健，跑得快，所以借機強調(diào)是“馬”字旁。然后用換偏旁的方法復習了形聲字的構(gòu)字特點，強調(diào)不同的偏旁表示不同的意思。并把“驃悍強壯”的“驃”，和肥膘的“膘”作比較，突出讀音的異同，使學生印象深刻。當學生個別朗讀課文時，我對其他同學也提出了比較高的要求：一邊聽朗讀一邊想象，你仿佛看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？讓學生整體感知，進入文本。學習課后四字詞語后，再讓學生用上這些詞語說說對荷蘭的印象，這其實也是學生對文本的一個回歸，一個整體感知。這個教學環(huán)節(jié)這既讓老師了解到學生對文本的把握程度，同時也為學生的遷移運用文本語言創(chuàng)設(shè)了一個情境，盡最大努力落實課堂教學中字詞教學的有效性。
�。ǘ┯行У匾龑W生品讀文字。
這是一篇非常優(yōu)美的散文，如何引領(lǐng)學生品讀文字，感受荷蘭牧場的詩情畫意呢？教學第2自然段時，我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點，先讓學生欣賞圖片，從“極目遠眺”感受到什么？然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么？腳踩上去有什么感覺？再親手摸一摸絲絨，感受到碧草的柔軟舒適，最后讓學生讀出感覺。通過看一看、想一想、摸一摸、讀一讀這些方法來引導學生感悟荷蘭草原的大、綠、美和柔軟舒適，最后引導學生邊讀邊想象畫面，讀出荷蘭牧場美麗如畫的詩意。
教學“駿馬圖”時，我先讓學生談?wù)劜菰系尿E馬給你留下了什么印象？然后出示三幅駿馬圖，學生的目光一下子被吸引住了，感受到了駿馬的“驃悍強壯、自由馳騁”，感受到了駿馬的強健體魄和颯爽英姿，也看到了馬兒在
草原上自由自在奔跑的情境。再引導學生展開想象：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然（引讀：——自由馳騁！鬃毛隨風飛揚）即使前方出現(xiàn)了溝渠、小溪，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚）即使前方出現(xiàn)了小山丘、泥沼地，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚）此時，學生情緒高漲，充滿了對草原、駿馬的向往之情，完全進入了情境。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬！讀出馳騁在草原上的豪情。以圖激情，以讀促悟，有效地引導學生品讀文字。
�。ㄈ╆P(guān)注文章的表達方式。
這篇文章是總分總的構(gòu)段方式，而“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”是全文中的中心句，其中“牧場之國”則是作者重點描寫的。所以教學時，我先出示文章的中心句，然后引導學生通過誦讀，感悟荷蘭牧場所展示的詩情畫意。教學結(jié)束時再以“到了晚上，荷蘭的牧場又是怎樣一番景象呢？你又從哪里感受到荷蘭是水之國，花之國呢？”引出第二課時的教學內(nèi)容，最后回歸總結(jié)“這就是真正的荷蘭。”，一起感受總分總結(jié)構(gòu)的妙處，這就是這篇課文一個完整的教學過程。本堂課重點學習的是荷蘭白天的牧場風光，也就是課文的2、3、4自然段，這三個自然段的構(gòu)段方式基本一致，因此教學時具體分析指導第2自然段，從具體的詞句中引導感悟，以讀促思，以讀促悟，讀出感情。然后學法遷移，學習3、4自然段，體現(xiàn)一個由扶到放的過程。
對文本的解讀除了要知道“寫了什么”之外，還應(yīng)了解“怎么寫的？為什么這樣寫？”，這篇課文語言優(yōu)美，運用了想象、比喻、擬人等修辭手法，也要引導學生好好體會。如讓學生體會到作者把牛犢比作頑皮的孩子，突出了小牛的頑皮可愛；把老牛比作牛群的家長，寫出了老牛的儀態(tài)端莊，這樣寫使文章更生動活潑，富有情趣。因此，在學習描寫奶牛不同姿態(tài)的語句后，引導學生展開想象，草原上的奶牛還會干什么呢？你能像作者一樣用“有的奶牛，仿佛�！眮碚f一兩句話嗎？學生掌握了構(gòu)句方式和規(guī)律，說起來有章可依，就不覺得難了，有效地提高了學生的語言表達能力。最后還落實到寫，真正做到了課堂教學的讀寫結(jié)合。
五、說教學得失：
（一）“讀”領(lǐng)風騷，“讀”中生情。
語文新《課標》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓練”。在課堂上，當學生通過默讀，自主學習，充分自讀體會后，我組織學生集體交流，讓他們讀出自己感興趣的句子，說說自己從中感受到了什么，然后我順勢引導“能把你的這種體會讀出來嗎？”學生再讀時已經(jīng)有了些許進步。接著其他同學可以再補充自己的體會，再讀，這樣，學生們讀得越來越好，而且可以根據(jù)自己不同的體會進行個性化的朗讀。這樣，一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了，不僅提高了學生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。
�。ǘ┳プ￡P(guān)鍵詞語悟情。
我們知道，很多時候語言文字表達的精彩往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。在教學中，老師如果抓住重點詞有的放矢地引導學生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學效果相當好。因為讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段既簡單，又增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。在教學本課時，當讓學生讀詞語“剽悍強壯”時，剛開始孩子們不理解詞語的意思，我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片，接著我繼續(xù)問：“你體會到了什么叫剽悍強壯？”學生說駿馬有力、強壯等，然后我引導他們把自己的這些體會讀出來，他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來，學生從讀中感悟到了荷蘭這個國家的美，連動物都生活得如此愜意，真好！
�。ㄈ┱n件費時，準備不足。
開始的課件播放目的是激發(fā)學生學習興趣和讓學生感受體會荷蘭的美麗、祥和、寧靜，但是對學生學習的幫助不大，而且使第一課時的時間更加緊張，以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。板書時也出現(xiàn)了問題，“田園”寫成了“田原”，這些都說明我在做課件和整個教學過程中還不夠仔細，對教學設(shè)計還不是很熟悉，沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評價語言還比較欠缺，需要向大家學習。
四年級語文田園詩情說課稿2
一、說教材：
《田園詩情》是蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的一篇課文。本單位有四篇課文，分別是《泉城》、《九寨溝》、《故鄉(xiāng)詩情》和《木樨雨》，全部是寫景的文章，景致形貌優(yōu)美，段落劃一，非常得當兒童學習《故鄉(xiāng)詩情》處于四篇課文中的第三篇，足可見其承先啟后的緊張作用。
這是一篇形貌荷蘭故鄉(xiāng)美景的散文。形貌了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的故鄉(xiāng)風景：蔥蘢的草原，好壞花牛，乳白色的綿羊，玄色的豬群，金色的晚霞，冷靜擠奶的人，平靜安定的夜晚，閃耀的燈……優(yōu)美富饒的荷蘭就像一幅幅故鄉(xiāng)畫顯如今我們眼前，洋溢著平靜清閑的情趣，全文好像是先容荷蘭的影視風景片的教學詞,詩中有畫,畫中有詩,抒發(fā)了作者對荷蘭故鄉(xiāng)風景以及自由寧靜生存的向往之情。
(一)教學目標：
教學目標是教學的起點和歸宿，是一節(jié)課的精髓和靈魂。小學階段，中年級起著承上啟下的作用：低年級是以識字教學為重點，中年級的教學重點要逐步向加強閱讀感悟轉(zhuǎn)移。根據(jù)《語文課程標準》第二學段階段目標，結(jié)合本冊教材的特點，我將本課的教學目標定為：
1、能識會寫本課9個生字，只識不寫兩條綠線內(nèi)的8個生字。初步理解由生字組成的詞語。(課標對應(yīng)目標：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。)
2、用普通話正確、流利地朗讀課文。(“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學階段閱讀教學的一個總目標，三個學段要求的層次不同，第一學段是“學習用……”，第二學段是“用……”，第三學段為“能用……”。三個學段螺旋上升，逐層提升。本節(jié)課為第一課時，所以制定“正確、流利”的目標，將“有感情”放在第二課時精讀感悟中完成。)
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，初步感受荷蘭如詩如畫的田園風光，體會作者的情感。(“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”是第二學段的一個重點訓練項目)
這樣，就構(gòu)成了識字、讀書、理解三位一體的三維教學目標網(wǎng)絡(luò)，便于提高學生的語文素養(yǎng)。
(二)教學重點難點：
教學重點：目標2
教學難點：目標3
二、說教法、學法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法
學生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，上課伊始，充分運用多媒體課件營造氛圍，舒緩的音樂，優(yōu)美的視頻，一下子就把孩子們帶到充滿詩情畫意的荷蘭……達到“課未始，情已生”的`效果。
2、朗讀感悟法
《語文課程標準》指出，“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，本節(jié)課我重視朗讀訓練，采用多種形式調(diào)動學生自覺能動性，使學生在讀中感知，讀中正音，讀中把握內(nèi)容，讀中理清層次，讀中體驗美感……同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，尊重學生的閱讀體驗,力求讓學生親歷閱讀的過程，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。
三、說教學流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入新課
著名特級教師李吉林的“情境教學法”風靡全國，影響深遠，就在于這種方法能有效調(diào)動學生的學習積極性和參與的熱情，因此本節(jié)課一開始，我就讓學生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時配以清遠悠閑的音樂。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。
再者，《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風情，學生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學生感官的體驗，能激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這就為下面的學習奠定了情感基礎(chǔ)。
(二)初讀課文，整體感知內(nèi)容
1、出示自讀要求：
(1)讀準字音，讀通句子。
(2)邊讀邊想，作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色。
2、學生自由朗讀課文。
(《語文課程標準》指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，學生是學習的主體，是課堂的主人，讓他們充分地、自由地與文本對話，意在繼續(xù)讓學生認認真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累，同時有利于在朗讀課文中初步感知)
(三)師生互動，檢查自學情況
孩子初讀之后設(shè)計一個形勢新穎的闖三關(guān)來檢查學生的讀書效果，可以激發(fā)孩子們的學習興趣。第一關(guān)老師檢查學生生字詞的掌握情況。第二關(guān)，依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離文”的原則引導學生運用多種策略理解詞語。第三關(guān)指名分自然段試讀課文，師生相機正音，指導讀通讀順，初步感知各自然段內(nèi)容。這三關(guān)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，體現(xiàn)了學習的螺旋上升。
《語文課程標準》指出，“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣”，因此，我著重指導學生寫好易錯字“頑”和“肅”，以一字帶多字，讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。
(四)誦讀課文，初步感受“詩情”
1、聽課文錄音(或自由誦讀)，在自己認為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美的詞句下畫線，不懂處做上記號。
2、小組交流。
3、選擇自己最喜歡的一個段落先美美地讀一讀，然后讀給大家聽一聽。
(“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”是第二學段的一個重點訓練項目，讓學生嘗試練習美讀課文，是為下節(jié)課分散難點。)
(五)課堂小結(jié)
老師豪情形貌：“廣闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然得意的羊群，荷蘭的牧場就如統(tǒng)一幅幅滿盈詩情的故鄉(xiāng)風物畫。下節(jié)課，我們將繼承通過誦讀去咀嚼那邊奇特的故鄉(xiāng)詩情�！边@樣的竣事語既總結(jié)講堂，又為下節(jié)課的教學做了很好的鋪墊，到達“課已盡，情未了”的結(jié)果。
四、說板書計劃
有人說板書是微型教案，好的板書是一篇文章的袖珍，是課文英華的表現(xiàn)。本節(jié)課我偏重板書課文的布局，引導學生掌握“總—分—總”的某篇布局的要領(lǐng)，這樣板書函潔扼要，起到一語道破的作用，為學生的習作有用導航。
四年級語文田園詩情說課稿3
一、說教材
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、 “牧場之國”聞名于世。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。
課時教學目標：
1.學會本課生詞，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。
2.初步理清文章脈絡(luò)、感知課文。
3.學習第2自然段，憑借語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光。
4.學習第2自然段的寫作方法，激發(fā)學生想象力，對荷蘭的國花郁金香進行擴寫練習。
教學重難點：
1．初步感知課文，理清文章脈絡(luò)，體會文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。
2．學習第2自然段的寫作方法，對荷蘭的郁金香進行擴寫練習。
二、說教法
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體味。教師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風光，在教學中不必過多分析，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中，抓住重點，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學習第2自然段的寫作方法，激發(fā)學生想象力，對荷蘭的國花郁金香進行擴寫練習。進行拓展性訓練，促進學生積累內(nèi)化課文語言，培養(yǎng)學生寫作興趣。
三、說過程
（一）揭題導入，激發(fā)學習興趣。
1.談話引出課題，讓學生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學習的課文《泉城》進行比較，理解“田園詩情”的意思。
設(shè)計意圖：通過學生的交流，教師可以了解學生對“田園”和“詩情”的理解情況，從而在與學生的交流對話中幫助學生準確全面地理解課題。
2.指導學生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場，然后來談?wù)剬商m的了解。
設(shè)計意圖：課前預習時要求學生搜集有關(guān)課文的資料，是對學生學習能力的培養(yǎng)。在課堂上交流，既是對課前預習的檢查，同時也肯定了學生的預習成果。此外，學生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點，經(jīng)濟特點的資料都對課文內(nèi)容的理解有一定幫助。
�。ǘ┏踝x課文，檢查預習情況。
自讀課文，提出要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍。
2.檢查預習情況。
檢查生字詞的認讀情況，指名學生認讀，及時糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學生通過預習，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以，讀準詞語后發(fā)揮學生的主動性，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。
設(shè)計意圖：檢查學生的課前預習情況，為學生能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文打下堅實基礎(chǔ)。
（三）整體感知，理清文章脈絡(luò)。
檢查課文的朗讀情況。先讓學生練習朗讀，然后指名學生分段朗讀。在學生閱讀課文的`基礎(chǔ)上，指導學生概括每個自然段的內(nèi)容。引導學生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。
設(shè)計意圖：本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學生開始學習概括文章內(nèi)容的練習素材。有了之前兩篇課文的學習，學生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時就顯得輕而易舉了。
�。ㄋ模⿲W習第二自然段，體會寫作方法。
指導學生重點學習下列句子的寫作方法：
�。�1）極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
�。�2）有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。
�。�3）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。
設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生會運用比喻和擬人兩種寫作方法進行今后的習作。
（五）拓展延伸，培養(yǎng)寫作興趣。
1.郁金香是荷蘭的國花，在荷蘭隨處可見。但是在這里，作者具體描繪了草原上奶牛的畫面，卻只用了一句話略寫了郁金香。你們能否也象作者一樣，將荷蘭郁金香的美麗畫面生動形象地展現(xiàn)出來？
2.就以第二自然段的最后一句話為開頭，大膽展開想象。可以從花的數(shù)量、顏色、姿態(tài)等方面進行描寫，也可以模仿文中描寫奶牛的方法。
設(shè)計意圖：讓學生通過本節(jié)課的學習，模仿文中描寫奶牛的方法對荷蘭的郁金香進行擴寫練習。
四、板書設(shè)計
草原 奶牛、郁金香
低地 駿馬家畜
水、花、牧場之國這就是真正的荷蘭
傍晚 擠奶
夜晚 平靜
【四年級語文田園詩情說課稿】相關(guān)文章：
田園詩情說課稿07-08
田園詩情教案03-23
田園詩情教學反思04-16
《田園詩情》教學反思07-18
《田園詩情》教學反思 15篇03-21
四年級語文說課稿01-10
語文說課稿10-27
語文《散步》說課稿03-04
四年級語文果敢判斷說課稿10-12