一、教材分析：

　　1、本課知識在教材中的前后聯(lián)系及作用。

　　《認識幾分之一》這部分內(nèi)容是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

　　2、本課教學目標的確定：

　　依據(jù)教學大綱對知識、能力、思想教育的大目標確定了本課的教學目標：

　　知識目標：

　　（1）通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，能正確地讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。

　　（2）認識分數(shù)各部分名稱，能借助圖形學生比較幾分之一的大小。

　　能力目標：通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。

　　3、本課知識的重難點：正確認識幾分之一的含義。

　　二、教學過程分析

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

　　課的一開始，我運用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學生帶入故事的情境中，喚起了學生主動參與學習新知的動機，通過3次分桃，引出了“一個桃子2人平均分，結(jié)果應如何表示”的矛盾，在問題與舊知的沖突中，學生激起了對新知濃厚的求知欲望和學習興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。

　　2、從具體到抽象，層層遞進，建立概念。

　　例1～例5的教學過程中，我注意讓學生通過均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實物及圖形的操作實踐活動，在積累大量感性材料基礎(chǔ)上，逐步形成有關(guān)分數(shù)的正確表象，初步認識到把一個整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。

　　3、注重合作實踐，讓學生主動參與學習。

　　在認識幾分之一的過程中，設計了一組涂色部分都是圖形面積的練習，引出一道思考題“一個圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓學生用一個圓自己動手去驗證一下自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達到了強調(diào)“平均分”的目的`，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法，另外，通過同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實踐活動，鼓勵學生從合作中發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作實踐自己解決問題。

　　4、聯(lián)系生活實際，促進認識的發(fā)展和評比。

　　生活中處處有數(shù)學，“你能不能結(jié)合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數(shù)的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學生體會到分數(shù)在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進了認識的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學生觀察、歸納、概括、比較的能力。

　　總之，本節(jié)課第一注重呈現(xiàn)矛盾、巧設懸念，以激趣為基點，層層深入；第二注重融知識與能力為一體，鼓勵探索，引導學生自己解決問題，鍛煉學生科學的思維方法，力求使學生學得主動、學得愉快；第三注重直觀、形象的教學，鼓勵學生主動參與，動手實踐，促進了學生思維的不斷突破和發(fā)展。

認識幾分之一說課稿6

　　一、說教材

　　1、“認識幾分之一”是國標蘇教版小學數(shù)學教材三年級下冊第8單元中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學生認識了一個物體(或圖形)的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學習的，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學好本課知識，有利于學生對分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定知識、思維和思想方法基礎(chǔ)。

　　2、從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。教材中的例題和“想一想”，通過具體情境，使學生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發(fā)展對分數(shù)的認識。

　　3、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

　　①通過借助把一個東西“平均分”，用分數(shù)表示其中的一份或幾份的分數(shù)認識學習經(jīng)驗，使學生經(jīng)歷、體悟和感受把一些東西平均分，可以用分數(shù)幾分之一表示其中的一份的分數(shù)思想方法，并能根據(jù)具體的問題情景，用幾分之一表示出部分與整體的關(guān)系，進一步構(gòu)建分數(shù)“幾分之一”的實際概念，從而進一步認識分數(shù)。

　�、谕ㄟ^自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認識用分數(shù)表示一些東西的幾分之一的知識獲取過程，從中培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。

　�、弁ㄟ^用分數(shù)解決實際問題發(fā)開放練習，使學生感受“認識分數(shù)”的生活價值和數(shù)學價值，體悟和感受數(shù)學學習的快樂。

　　4、本課的教學重點是探索和發(fā)現(xiàn)把一些東西平均分，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些東西的幾分之一。

　　本課的教學難點是認識和建構(gòu)幾分之一過程中，正確區(qū)分用分數(shù)幾分之一表示一些東西平均分后一份的實際意義與一份所對應的具體數(shù)量，能清晰地用數(shù)學語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關(guān)系。

　　5、教具(學具)準備：六個蘋果，一把小刀，若干圍棋子，若干小棒、多媒體課件一套。

　　二、教學程序

　　鑒于本課內(nèi)容所設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，預設如下三個部分展開教學：

　　(一)創(chuàng)設情景，導入新知。

　　分兩個層次引導學生學習。

　　1、教師組織學生說說所認識的分數(shù)，并進行板書：如1/2，3/5等，然后教師出示一個蘋果，把它平均分給2個同學，由學生說說每個同學分得這個蘋果的幾分之幾。在交流的基礎(chǔ)上，教師將蘋果隨意切成大小不等的兩部分，由學生判定其中的一份是否為一個蘋果的1/2?從而感受和體悟分數(shù)的含義，感受分數(shù)的關(guān)鍵“平均分”。教師結(jié)合學生的分析，板書：“平均分”。

　　2、教師再出示一個蘋果，把它平均分給4個同學，由學生說說每個同學能分得這個蘋果的幾分之幾?從而感受和體悟1/4。

　　這兩個層次的設計，主要是創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，喚醒學生學過的把一個東西平均分成幾份，用分數(shù)表示其中的一份這個舊知，為下面探究新知作知識鋪墊，同時讓學生感受數(shù)學來源于生活。

　　(二)探索交流，發(fā)展思維。

　　考慮到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虛構(gòu)性，結(jié)合本課知識特點及學生的知識背景，我準備采用學生分蘋果的現(xiàn)實情景，讓學生在熟悉的情境中感悟、理解，體會分數(shù)的產(chǎn)生過程。這一部分分三個環(huán)節(jié)進行：

　　1、教師出示一盤(4個)蘋果，組織學生探索“如果把一盤蘋果平均分給4個同學，每人分得這盤蘋果的幾分之幾?”學生獨立思考后教師組織交流，引導學生說說自己的想法，得出1/4。

　　2、教師再出示剛才的一盤(4個)蘋果，組織學生探索“如果把一盤蘋果平均分給2個同學，每人分得這盤蘋果的幾分之幾?學生小組討論后教師組織反饋，針對學生可能出現(xiàn)的1/2，2/4等信息，組織學生小組交流并全班反饋，引導學生說說自己的思考過程，同時研究：應該把這盤蘋果平均分成幾份?每人分得幾份?幾份中的幾份?一份是幾個?是這盤蘋果的幾份之幾?在此基礎(chǔ)上，組織學生比較1/2與2/4的關(guān)系，從而說明1/2的.簡易性，認定和建構(gòu)1/2的含義。

　　3、教師組織學生觀察和思考上面把蘋果分的情況，發(fā)現(xiàn)分數(shù)表示數(shù)的規(guī)律，即：把一個或一些東西平均分成幾份，其中一份都可以用幾份之一來表示。

　　通過這樣一個動手操作、合作交流的自主學習活動，引導學生在學中做、在做中悟，從而獲取了數(shù)學活動的經(jīng)驗，初步體會到把一些東西平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示，從而加深了對幾分之一的認識;并通過小組討論、辨析，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。為主動建構(gòu)分數(shù)的意義做好了孕伏。

　　(三)實踐應用，深化提高。

　　我準備安排三個層次的練習，通過層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　1、基本練習：

　　我準備安排如書本“想想做做”第l、2、3這樣的練習，使學生經(jīng)歷從實物組成的整體到幾何體組成的整體，再到用圖或?qū)嵨锉磉_自己認識的幾分之一的過程。從而認定1個物體是整體的幾分之一，若干個物體也是整體的幾分之一。加深對幾分之一的認識。

　　具體說說第3題的教學，教師先組織學生獨立思考后進行全班交流，然后補充出示“把10個蘿卜中有4個涂色6個不涂色的圖片”，組織學生判斷涂色部分是否為蘿卜總數(shù)的1/2，并進行交流，糾錯。從而深化對分數(shù)的認識。

　　2、綜合練習：

　　我準備安排小組拿棋的實踐活動，先組織學生小組中拿棋(各組數(shù)量不等)，由學生平均分，找出其中的1/2。交流討論其中一份的個數(shù)，并組織學生針對不同反對結(jié)論進行討論，思考“為什么同是1/2所對應的個數(shù)會有不同?

　　第二步引導學生找出1/3比較，研究每份的數(shù)量差別。讓學生在具體的操作情境中，鞏固對幾分之一的理解。

　　這個設計讓學生通過合作動手實踐，合作學習，讓學生運用本科所學知識來解決實際問題，進一步鞏固、加深對幾分之一的認識，體會解決問題的樂趣。

　　3、開放練習：

　　我準備安排兩個游戲，第一個游戲是學生排隊，其中女同學人數(shù)是總?cè)藬?shù)的1/3：教師先引導學生小組交流思考過程，尋求解決方案;然后組織反饋后請3名女生排隊，由學生邀請男生排隊。第3步，組織9名學生排隊，引導學生觀察，思考，當1人下去，下去了幾分之幾，2個學生下去，下去了現(xiàn)有學生數(shù)的1幾分之幾等等。

　　第二游戲是組織學生獨立拿一堆(12根)小棒的幾分之一。并全班進行反饋交流。在開放的情景中使學生進一步認識幾分之一。這個開放性練習，目的是全面鞏固本課知識，合作學習中體會解決實際問題的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。

　　三、教學理念

　　以上只是我對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，為他們提供各種機會，讓學生經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“做數(shù)學的樂趣”。

認識幾分之一說課稿7

　　這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學生認識一個整體的幾分之一。從上學期學習的認識一個物體的幾分之一到一個整體的幾分之一，這是分數(shù)含義的一次主要拓展。基于學生已有的知識和認知水平，結(jié)合我們這次研討的主題是“以學定教，小組合作有效性的研究”，我主要就從“課前自學”和“小組合作”這兩個方面來進行說課。

　　首先：微課引導自學

　　課前我采用了微課形式進行主要例題的教學，從盤里有一個桃這個情節(jié)引入，將一個桃平均分成兩份，每只小猴分得這個桃的幾分之一。過渡到盤里有2個桃、4個桃，平均分兩份的過程。一方面從一個物體逐漸過渡到一個整體，另一反面數(shù)量較小的整體，學生憑借已有知識都能進行平均分，所以這里其實只是平均分這一單一概念的遷移。接著增加了桃的數(shù)量，擴大到20個、100個，甚至抽象成一筐桃，利用這個過程來幫助學生理解無論數(shù)量變多大，我們都可以看成一個整體，是將這個整體進行平均分。幫助學生建立起幾個物體可以看作一個整體的概念。

　　接著出現(xiàn)6個桃平均分成3份和6份的情況，讓學生感受到同樣的整體因為平均分的份數(shù)不同，所以表示每一份的分數(shù)也不同。

　　最后，進行了小結(jié)，希望通過這個小結(jié)，讓學生能將剛才的分桃過程提升到對分數(shù)本質(zhì)含義的理解，以及初步體會到今天學習的內(nèi)容與以前所學內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　課后布置了一項作業(yè)，就是完成書上的試一試。這個獨立完成的過程，就是讓學生在運用和展示自學中所已經(jīng)掌握或理解的部分。其實也是讓學生對自學狀態(tài)的一種自我反饋和認識。

　　其次，小組展示自學

　　課堂上利用多次的小組合作活動，讓學生有機會展示自學的成果，也在小組的互相交流中彌補、糾正一些自學中出現(xiàn)的問題。同時也是讓學生將自學的狀況向老師做一個反饋，根據(jù)學生的反饋，老師適時的調(diào)整教學的側(cè)重點和節(jié)奏。

　　課上主要設計了三次小組活動：第一次是在同桌交流了平均分12個桃子的幾種分法后，讓學生討論：都是把什么看成一個整體，為什么整體相同分數(shù)卻不同。這是幫助學生在通過自學初步感知的基礎(chǔ)上，進行分數(shù)意義的建立。

　　第二次是讓學生在經(jīng)歷了自己畫一個分數(shù)的過程后，小組交流：介紹自己畫出的分數(shù)，并概括分數(shù)中分母和分子所表示的含義。課標中提出學生要有一定的數(shù)學基本活動經(jīng)驗，而畫分數(shù)這個環(huán)節(jié)恰恰能夠綜合性的`反映學生之前學習狀況。而且在這個環(huán)節(jié)中還設計了，利用學生自己做畫出的分數(shù)進行比較，以及糾錯的過程。學生理解自己畫出的分數(shù)更加容易，從而便于凸顯出分數(shù)的本質(zhì)屬性。

　　第三次是讓學生自己先想想拿出18根小棒的幾分之一，是幾根，在組內(nèi)交流。這個從18根小棒中拿出幾分之一，其實是進一步考察學生對于分數(shù)意義的理解：也就是我能拿出這個整體的幾分之一？這個整體能平均分成幾份？或者有些孩子直接考慮18能被哪些數(shù)整除，而有些孩子可能要借助先分一分的過程，然后才能知道拿出幾分之一，是幾根。這時可以在組內(nèi)就完成幫助、指導和糾錯的過程。

　　我的整體設計思路就是這樣，謝謝各位的聆聽，還有不到之處希望能不吝賜教。

認識幾分之一說課稿8

　　一、說教材

　　【說課內(nèi)容】

　　蘇教版數(shù)學三年級下冊公開課《認識一個整體的幾分之一》數(shù)學網(wǎng)說課稿

　　義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學數(shù)學三年級下冊76-78頁的教學內(nèi)容。

　　【教材簡析】

　　學生認識分數(shù)，是從三年級（上冊）開始的，已經(jīng)認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學好本課知識，有利于學生對分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設小猴分桃的現(xiàn)實情境，根據(jù)2只小猴平均分6個桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之一的問題。讓學生從分數(shù)的角度來研究和認識每份占整體的幾分之一，學生通過具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗，理解把6個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/2”來表示�！跋胍幌搿卑�4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過例題和“想一想”的教學，學生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學生通過動手操作，加深對剛才學習的幾分之一的認識，進一步體會、理解一個整體的幾分之一的實際意義。

　　【教學目標 】

　　根據(jù)學生的知識經(jīng)驗，知識背景及本課的知識特點，我制定了以下教學目標。

　　1、認知目標：知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進一步認識分數(shù)。

　　2、能力目標：通過自主探索，動手操作，合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認識用分數(shù)表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從而培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力。

　　3、情感目標：引導學生積極參與具體的數(shù)學活動，體悟和感受數(shù)學學習的快樂。

　　【 教學重難點】

　　重點：探索和發(fā)現(xiàn)把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。

　　難點：引導學生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的.關(guān)系。

　　【教學準備】多媒體課件，小棒。

　　二、說教法

　　小學數(shù)學教學法指出，教學法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才充分發(fā)揮學生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學生的實際，本課教學我主要采用了直觀演示法、情境教學法、引導歸納法等進行教學。我充分利用多媒體資源，制作課件進行教學，通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。既激發(fā)學生的學習興趣又能凝聚學生的注意力，讓學生直觀形象體會部分與整體之間的關(guān)系，加深理解一個整體的幾分之一的意義，突破重點，化解難點，以求達到良好的教學效果。還利用多媒體資源中的圖片創(chuàng)設小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象有趣，激發(fā)學生的探索欲望，從而積極參與數(shù)學學習。

　　三、說學法

　　《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程，為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學生通過認真觀察，動手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。

　　四、說教學過程

　�。ū竟�(jié)課，我通過上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學方法，結(jié)合本班的實際情況，整合出適合本班學生學習的教學案例）

　　第一環(huán)節(jié)：復習鋪墊，導入新課

　　情境：猴媽媽帶小猴到桃園摘桃子，摘了一個桃子，要分給2個小猴，怎樣分才公平呢？（平均分）

　　根據(jù)學生的回答用課件演示，并適時復習分數(shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。

　　小結(jié)：把一個物體平均分成若干份，每份是這個物體的幾分之一，是我們以前學過的知識。今天我們繼續(xù)研究分數(shù)。（揭示課題）

　�。◤土曇粋�物體的幾分之一，使學生對已學過的分數(shù)勾起回憶，感知平均分在分數(shù)中的意義，為下面學習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）

　　第二環(huán)節(jié)：操作交流，探索新知

　　這一環(huán)節(jié)的教學就是要調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學生學會遷移。我主要創(chuàng)設三個情境，分三步進行教學：

　　1、初步體會（課件出示例題情境圖）

　　情境：猴媽媽覺得一個桃子不夠吃的，又繼續(xù)摘桃，她摘了一盤桃子，要分給2只小猴，你知道每只小猴應分得一盤桃子的幾分之幾嗎？

　　學生先討論，再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.

　　小結(jié)：把一盤桃看成是一個整體，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2.

　　2、接著趁熱打鐵：

　　你會表示下面圖中每盤桃的1/2嗎？

　　讓學生完整的說出分法的過程。

　　教師可以適當?shù)囊龑В喊?個桃子看成是一個整體，平均分成2份，涂其中的一份。

　　3、加深體會：

　　上面每份的個數(shù)不同，為什么都用1/2來表示呢？

　　讓學生先討論，同桌可以相互討論。

　　學生嘗試起來說說。

　　小結(jié)：每盤桃的個數(shù)的多少無關(guān)緊要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是這盤桃的1/2。

　　4、深入學習：（課件出示情境圖）

　　提問：如果把6個桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？

　�。▽W生交流，指名回答，教師演示）

　　5、比較：

　　為什么都是把6個桃子平均分，分得的結(jié)果卻用不同的分數(shù)表示呢？

　　學生討論總結(jié)。

　　小結(jié)：把6個桃子看成一個整體，平均分成幾份，每份就是其中幾分之一。

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一�！盁o論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對學生來說，是一個知識點上的跨越，為了讓學生順利地實現(xiàn)這個跨越，我為學生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認識，并且通過引導學生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使學生更加深刻地體會幾分之一的意義。）

　　第三環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問

　　愛因斯坦提出：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，如此來了解他們在學習中的疑點并及時給予解答，使學生在課堂上消化、理解教學難點，更重要的是培養(yǎng)學生的問題意識。

　　試一試：

　　學生嘗試練習，并和同學交流。

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習，強化新知

　　練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合本課的知識，我設計了以下幾組練習：

　　1、基礎(chǔ)練習

　　課件出示“想想做做”第1題

　　先讓學生仔細觀察，完成填空，然后說說自己的想法。

　　2、比較練習

　　課件出示“想想做做”第2題

　　讓學生自己觀察填寫，填完后再交流，指名回答。

　　3、操作練習

　�。�1）涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖

　　教師指導學生先根據(jù)分數(shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個，然后課件演示訂正。

　　4、小棒游戲

　　拿出18根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？

　　學生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。

　�。ㄔO計意圖：通過猜一猜的活動，既可以調(diào)動學生的積極性，又可以充分發(fā)揮學生的自主性，可以培養(yǎng)學生用不同方法解決問題的能力，進一步理解分數(shù)的意義。）

　　5、你還能拿出這堆小棒的幾分之一呢？

　　發(fā)散學生的思維。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸

　　1、今天這節(jié)課我們學習了什么？通過今天的學習，你對分數(shù)又有了哪些新的認識呢？

　　總結(jié)：今天我們進一步學習了分數(shù)，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。

　　2、拓展延伸：你還能用分數(shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎？使學生了解數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　五、說板書設計

　　以下是我的板書：

　　這樣的板書設計，力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，便于學生歸納小結(jié)，突出教學重點。

認識幾分之一說課稿9

　　一、說教材

　　（一）教學內(nèi)容：

　　認識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。

　　二、教材所處的地位和作用：

　　“分數(shù)的初步認識” 這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材，分數(shù)的教學分兩次進行。第一次是分數(shù)的初步認識，第二次才是系統(tǒng)的學習分數(shù)知識。本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學生的后續(xù)學習起著至關(guān)重要的作用，對學生以后學習分數(shù)、小數(shù)等知識以及分數(shù)應用題是十分重要的。

　�。ㄈ�）教學目標：

　　1．知識教學點：初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。

　　2．能力發(fā)展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。

　　3．情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發(fā)學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

　　4．創(chuàng)新開發(fā)點：通過折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

　　三、說教法

　　1．轉(zhuǎn)變角色 放手促學

　　現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力

　　在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合作者，我努力創(chuàng)設平等、寬松和諧的學習氛圍，讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。

　　2．聯(lián)系生活 引探創(chuàng)新

　　“數(shù)學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學。并鼓勵學生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

　　3．創(chuàng)設情境 升華認識

　　小學生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的`聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜歡的野餐為主線，創(chuàng)設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內(nèi)容進行積極地意義建構(gòu)。

　　四、說學法

　　1．自主學習策略

　　在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。

　　2．合作學習策略

　　建構(gòu)主義特別提倡合作學習，認為“合作”是建構(gòu)主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种�一的含義時，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時，學生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境、鋪墊孕伏

　　通過創(chuàng)設野餐的教學情境，讓學生在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學美譽意見，這邊學生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節(jié)課認識幾分之一奠定了一個基礎(chǔ)。

　　（二）自主探究、合作共研

　　就本節(jié)課而言，感悟分數(shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動。

　　1．認識二分之一

　　當結(jié)合學生的敘述和課件演示，使學生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每 份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分數(shù)，同時教學二分之一的讀寫法。并引導學生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內(nèi)交流，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。

　　2．認識四分之一

　　由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一 。同時，引導學生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ？使學生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

　　3．比較幾分之一的大小

　　回到分食物的情境中，通過剛才的學習，讓學再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時，分的分數(shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進行練習，加深認識。

　�。ㄈ�）應用辨析 深化認識

　　通過尋找身邊的分數(shù)和幫助張大伯解決問題，讓學生感受到數(shù)學來源于我們的生活運用于生活，進而激發(fā)學生的學習興趣。

　�。ㄋ模�歸納總結(jié) 拓展延伸

　　課的最后，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節(jié)課的知識進行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，進一步加深對分數(shù)的理解。

認識幾分之一說課稿10

　　一、說教材：

　　《認識幾分之一》是人教版三年級上冊第七單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易學好�！罢J識幾分之一”是整個單元的起始課，對以后學習起著至關(guān)重要的作用。為此，教學時可以借助多媒體課件和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生的操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥于趣味，使學生體會到分數(shù)來源于生活。為以后學習分數(shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。

　　二、說目標：

　　根據(jù)《數(shù)學課程標準》對知識傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者的統(tǒng)一以及數(shù)學知識掌握的要求，加上對教材的分析和對學生的了解，本課的教學目標定為以下三方面。

　　1、知識目標：知道分數(shù)的產(chǎn)生，了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應用價值；認識分數(shù)各部分名稱。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究及其解決問題的能力。在討論交流的過程中，使學生的探索意識，合作意識得到發(fā)展。

　　3、情感目標：通過動手操作，讓學生獲得成功的喜悅，樹立自信心；培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識。

　　重點和難點的確定 ：

　　本節(jié)課的重點：是理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱。

　　難點：認識幾分之一。

　　三、說教法與學法：

　　1、說教法。

　　學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的，根據(jù)學生認知的特點，本課教學時堅持以學生為主體，采用啟發(fā)誘導式的教學法，穿插講授、自學、練習等方法，通過動手操作、課件演示、觀察、估計、比較、歸納、鞏固的程序，層層推進，步步深入，充分調(diào)動學生思維的積極性，把知識的形成過程轉(zhuǎn)化為學生親自動手、觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、應用的過程，使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律。學生是初次接觸分數(shù)，根據(jù)直觀性原則，從教學實際需要出發(fā)，圍繞教學內(nèi)容、教學重點、練習內(nèi)容，自制多媒體課件輔助教學，幫助學生理解概念。通過電腦媒體演示和學生動手操作，增強學生的感知力，充分認識幾分之一。依據(jù)循序漸進的原則，逐步完成教學任務和練習，達到最佳的教學效果。

　　2、說學法。

　�。�1）有意識地教給學生獨立探索知識的方法。先是實物演示分的過程，接著讓學生自己動手折一折、涂一涂，表示出長方形紙的二分之一。學生通過對直觀形象的認識后，很快明白了二分之一的含義。然后讓學生自由折紙、涂色，交流結(jié)果，自己用分數(shù)表示出來，進一步認識幾分之一，學生在動手操作、自主探索中獲得了成功的體驗。

　�。�2）有意識地培養(yǎng)學生的合作意識。本節(jié)課精心選擇的合作學習的內(nèi)容，都是對個體而言有一定難度的，因此在學習過程中合作成為了學生自發(fā)的要求。此外，合作前注意講清楚合作的方法及要求，讓學生人人都有事可做，使合作學習不至于流于形式。

　�。�3）有意識地設置由易到難的聯(lián)系使學生逐步加深對分數(shù)意義的理解。練習涵蓋了涂一涂、畫一畫、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導學生在愉悅的心境、豐富多彩的活動中學習分數(shù)。

　　四、說教學過程：

　　考慮到學生年齡小的原因，設計本課時，在學生學習基礎(chǔ)知識，訓練運用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找解決問題的辦法。通過教師的演示，學生完成任務，掌握新知。

　　通過自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、合作能力、表達能力……表現(xiàn)為以下三方面。

　　1、由于分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異，開始學習分數(shù)時，掌握分數(shù)的意義是很困難的，利用實物演示，直觀、清晰，提高了學習效率。

　　2、在這堂課中，由于讓學生自己通過觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的產(chǎn)生，了解分數(shù)的意義，這就使學生由被動學習，變?yōu)榱酥鲃訉W習，將枯燥的知識藏于生動有趣的動手操作.讓學生在相互交流中領(lǐng)悟新知識，輕松地學習。

　　3、充分考慮到計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，使學生樂意學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的興趣。

　　本節(jié)課教學設計三個環(huán)節(jié)進行。

　　（一）創(chuàng)設情境 ：

　　運用電腦動畫，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的'切入點，“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生回答把4個蘋果，平均分給2個小動物，每只分得多少？把4個蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個蘋果分成兩份（實物演示），觀察1個蘋果切成2份后，重疊比較大小兩份一樣大。 這每一份生活中叫“半個”，“半個”蛋糕能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。

　�。ǘ�）指導探索 ：

　　（1）實際操作，促進內(nèi)化

　　為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，讓學生自己動手操作，想認識的幾分之一。不同的學生有不同的折法，這時不失時機的對學生進行提問：為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學生按老師設計的目的說出：因為把這幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。通過延伸總結(jié)，讓學生進一步認識幾分之一。

　�。�2）創(chuàng)設情景，鼓勵學生主動探索

　　教學“想想做做”第3題時，學生先自行估計是整張紙條的幾分之一，再通過觀察電腦動畫，驗證自己的估計是否正確，隨即提出問題，再在小組里交流認識，主動發(fā)現(xiàn)問題的答案。

　�。�3）合作學習，幫助認識

　　“認識幾分之一”為本節(jié)課的難點。在教學“幾分之一”時，讓學生在小組里合作交流，輪流說一說怎樣表示出一個圖形的幾分之一，加深了對分數(shù)意義的認識。

　�。ㄈ�）反饋練習

　　在練習過程中，強化學生的學習效果。練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結(jié)。

認識幾分之一說課稿11

　　一、教材分析：

　　1、本課知識在教材中的前后聯(lián)系及作用。

　　《認識幾分之一》這部分內(nèi)容是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

　　2、本課教學目標的確定：

　　依據(jù)教學大綱對知識、能力、思想教育的大目標確定了本課的教學目標：

　　1））初步認識幾分之一，能正確地讀、寫幾分之一，能記住分數(shù)各部分的名稱，能比較幾分之一的大小。

　　2）培養(yǎng)動手實踐、自主學習、主動探索、解決問題等多方面的數(shù)學能力。

　　3）體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體驗數(shù)學探索與創(chuàng)造的喜悅。

　　3、學生狀況分析：分數(shù)的初步認識，是學生在學習整數(shù)概念基礎(chǔ)上，數(shù)的`概念的一次擴展。學生是第一次接觸分數(shù)，但在生活中有所體驗。

　　4、課前準備：長方形、圓形紙片若干。

　　二、主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）

　　充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵他們自主學習、猜測探究、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，彰顯學生個性，體現(xiàn)“探究數(shù)學”的教學理念；通過學生多次的動手實踐、操作，促使他們主動內(nèi)化重點，體現(xiàn)動手“做”數(shù)學的理念；通過創(chuàng)設生活情境，舉生活實例，解決生活實際問題等方式，體現(xiàn)“生活數(shù)學”的理念。通過大量的實物、圖形，并借助多媒體形象、生動的優(yōu)勢，豐富學生的表象，運用比賽等方式調(diào)動學習積極性，體現(xiàn)“快樂數(shù)學”的理念；

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬┣榫骋�路，討論入題。

　　談話：秋天到了，田野里一派豐收的景象，學校組織一資助郊外野餐活動，我們一起來看看。

　　出示情境圖：誰來說說他們準備了哪些食品？

　　學生說，師貼圖：4個蘋果，2瓶礦泉水，一個蛋糕。

　　這么多好吃的食品怎樣分才能讓兩個人都滿意？（板書：平均分）

　　什么叫平均分？（每份分得同樣多叫做平均分）

　　演示：4個蘋果平均分給2個人，每人分得2個。

　　2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得1瓶。

　　一個蛋糕，平均分成2份，每人分得多少呢？（一半）

　　“一半”用數(shù)怎么表示？

　　今天，我們要學習新的數(shù)，就是分數(shù)。（板書課題）

　�。ǘ�）認識分數(shù)，操作深化。

　　1、我們一起分一分。

　　我們把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是半個，也就是二分之一。（板書：二分之一）

　　學生表達。

　　二分之一怎么寫呢？

　　指導書寫，

　　你知道分數(shù)各部分的名稱嗎？

　　打開書本，自己找一找，讀一讀。（板書：各部分的名稱）

　　2、指導讀：剛才老師已經(jīng)讀出了這個分數(shù)，你們會讀嗎？誰來讀一讀？

　　提問：先讀什么，再讀什么，最后讀什么？大家一起再讀一次。

　　3、怎么寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　4、這半個蛋糕是這塊蛋糕的，另外半個蛋糕是這塊蛋糕的（）。

　　5、認識了，現(xiàn)在請同學們拿一張長方形紙，先折一折，把它的涂上顏色。

　　學生折紙、涂色，完成之后在小組里交流。

　　全班交流。（選擇不同表示形式的作品貼在黑板上）

　　6、認識了，想一想，分數(shù)王國里除了，還有哪些分數(shù)？（板書）

　　7、小結(jié)。

　�。ㄈ�）鞏固練習。

　　完成書本第99頁“想想做做”第1、2、3題。

　�。ㄋ模┤�課總結(jié)。

　　今天這節(jié)課，我們認識了分數(shù)，你對分數(shù)有哪些認識？

認識幾分之一說課稿12

　　一、說教材

　　（一）教學內(nèi)容：認識幾分之一，義務教育課程標準數(shù)學實驗教科書（人教版）三年級上冊第90頁例1。

　　（二）教材所處的地位和作用：

　　“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材，分數(shù)的教學分兩次進行。第一次是分數(shù)的初步認識，第二次才是系統(tǒng)的學習分數(shù)知識。

　　本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學生的后續(xù)學習起著至關(guān)重要的作用，對學生以后學習分、小數(shù)等知識以及分數(shù)應用題是十分重要的。

　　（三）教學目標：

　　1、知識教學點：初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。

　　2、能力發(fā)展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。

　　3、情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發(fā)學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

　　4、創(chuàng)新開發(fā)點：通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

　　二、說教法

　　1、轉(zhuǎn)變角色 放手促學

　　現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的.主人”。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合作者，我努力創(chuàng)設平等、寬松和諧的學習氛圍，讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。

　　2、聯(lián)系生活 引探創(chuàng)新

　　“數(shù)學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學。并鼓勵學生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

　　3、創(chuàng)設情境 升華認識

　　小學生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜歡的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內(nèi)容進行積極地意義建構(gòu)。

　　三、說學法

　　1、自主學習策略

　　在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。

　　2、合作學習策略

　　建構(gòu)主義特別提倡合作學習，認為“合作”是建構(gòu)主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种�一的含義時，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時，學生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　四、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境、鋪墊孕伏

　　數(shù)學不是符號游戲，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié)。數(shù)學如果脫離了這些豐富多彩而錯綜復雜的背景材料，學習就成了“無源之水、無本之木”。因此，在探索新知之前，創(chuàng)設秋游學生讓月餅情景，讓學生思考：當只有一個月餅，兩個同學互相謙讓，都不肯吃時，該怎么辦呢？以此喚起學生的生活經(jīng)驗，引入對新知的探究。

　　（二）自主探究、合作共研

　　就本節(jié)課而言，感悟分數(shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動。

　　1、認識二分之一

　　當結(jié)合學生的敘述和課件演示，使學生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分數(shù)，同時教學二分之一的讀寫法。并引導學生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內(nèi)交流，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。

　　2、認識四分之一

　　由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學生自己探索出：自選長方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓勵學生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時，引導學生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

　　3、創(chuàng)造幾分之一

　　在揭示課題后，回到主題圖，讓學生找找生活中的幾分之一。使學生體會到，生活中處處有數(shù)學。并激發(fā)學生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學生在自主創(chuàng)新的過程中，深化對幾分之一的認識。并在交流，展示的過程中，獲得成功的喜悅，體會創(chuàng)造的樂趣。

　　（三）應用辨析 深化認識

　　通過“觀察下面哪個圖里的涂色部分是1/4？”“看圖填分數(shù)”“看分數(shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個生動活潑的游戲，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，讓學生在層層遞進的練習中，深化對幾分之一的認識。

　　（四）歸納總結(jié) 拓展延伸

　　課的最后，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節(jié)課的知識進行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分數(shù)的一段小資料，再次激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，進一步加深對分數(shù)的理解。

認識幾分之一說課稿13

　　一、說教材

　　1、分數(shù)知識在各學段的安排

　　分數(shù)知識作為一個單元系統(tǒng)學習在小學階段中共出現(xiàn)三次，第一次是在第六冊（也就是本冊）第三單元《分數(shù)的初步認識》：主要是讓學生初步認識分數(shù)，初步理解把一個物體平均分成幾份，其中的一份或幾份就是這個物體的幾分之一或幾分之幾，會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部份名稱，初步認識分數(shù)的大小。第二次出現(xiàn)在第七冊第三單元，主要是初步學會比較同分母分數(shù)或同分子分數(shù)的大小，以及同分母分數(shù)加減法。第三次應該在五年級。

　　2、本課內(nèi)容在本單元中的位置

　　《認識幾分之一》是九年義務教育課本小學數(shù)學第六冊第三單元——分數(shù)的初步認識第二課時教學內(nèi)容。通過第一課時《整體與部分》的學習，學生已經(jīng)初步認識整體與部分之間的關(guān)系。第三課時是通過具體直觀的圖形來比較幾分之一的大小，并將已有“幾分之一”的概念遷移到離散量的情況。最后再通過對“幾個幾分之一”來認識幾分之幾，進一步認識分數(shù)概念。

　　3、本課教學目標的確定

　　1）借助實物、圖形，直觀認識幾分之一，并會說出它們的含義，能正確讀寫幾分之一；

　　2）通過動手操作等實踐活動，培養(yǎng)學生觀察能力和抽象概括能力；

　　3）體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　4、本課的教學重點和難點

　　1）理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)；

　　2）正確認識幾分之一的含義。

　　5、本課的教具、學具準備

　　正方形、長方形、圓形紙片若干、油畫棒、教學課件。

　　6、學生分析

　　學生是第一次接觸分數(shù)，但在生活中有所體驗。分數(shù)的初步認識是小學階段關(guān)于分數(shù)主題的第一部分，是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的.含義，所以從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。認識幾分之一是小學數(shù)學概念學習中比較抽象的內(nèi)容，作為三年級的學生來說，剛開始學習時，學生掌握分數(shù)的含義是很困難的，因此，必須通過一些圖形和學生所熟悉的具體事例，使學生理解幾分之一的含義，給學生建立分數(shù)的初步概念，為后續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

　　二、說教法學法

　　1、情境創(chuàng)設法

　　課堂教學要創(chuàng)設情境，讓學生獲得積極的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣。課開始，我創(chuàng)設了小胖過生日的情景，通過分糖、分蘋果、分蛋糕這一系列問題，一是喚起學生對“平均分”的回憶，為認識分數(shù)打下基礎(chǔ)；二是通過“半個在數(shù)學上可以用一個怎樣的數(shù)表示？”給學生造成懸念，為探索新知識創(chuàng)設了情境，也使教學從整數(shù)很自然地過渡到分數(shù)。

　　2、直觀教學法

　　直觀的教學可以使抽象的數(shù)學知識形象化。本節(jié)課通過一些圖形和學生所熟悉的具體事例，使學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學生建立分數(shù)的初步概念，為以后學習打下基礎(chǔ)。

　　3、動手實踐

　　數(shù)學教學應給學生提供動手實踐的機會，使抽象的數(shù)學知識變得直觀形象。在課堂上，我讓學生通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，積極主動地獲取知識�；顒又�，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，使學生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

　　4、合作交流

　　合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，教師應鼓勵學生與同伴進行交流。本節(jié)課采用同桌交流以及小組研討等形式，這不僅能加強師生之間、學生之間的信息交流和合作意識，而且能起到傳遞感情、增進友誼的作用。

　　三、說教學過程

　　我將這節(jié)課分為四大塊：

　　1、情景引入，激發(fā)興趣（小胖過生日，拿出一大堆好吃的招待小丁�。�

　　教師提問：把8粒糖，2個蘋果，一個蛋糕平均分給小胖和小丁丁，每人能分到些什么吃的？

　　學生獨立填寫在學習記錄單上，再進行全班交流。當學生說出“半個”時，教師進行演示并適時引導：半個在數(shù)學上可以用一個怎樣的數(shù)表示呢？你知道嗎？請大家動腦筋想一想，想好后和小組同學討論。這時一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習伴隨著學生自身的情感成為學習的需要。促使學生主動，全面地參與學習活動，同時也為探索幾分之一的活動作好了知識準備。

　　2、延續(xù)情景，學習新知

　　此環(huán)節(jié)分三個層次進行

　　第一層次：初步感知二分之一。

　　1）學習讀法：二分之一。

　　2）學習意義：把一個蛋糕平分成兩份，每一部分是這個蛋糕的二分之一，也就是二分之一個蛋糕。叫幾個同學站起來復述后，同桌之間說一說，在全班說一說。

　　3）認識分數(shù)線、分子、分母并學習寫法，先老師板演，然后叫學生將學習記錄單上的半個改成１／２。

　　第二層次：動手操作體驗二分之一。

　　從長方形紙和正方形紙中選擇你喜歡的圖形：折一折，涂一涂，表示出它的1/2，同桌交流是怎么折的，展示學生的作品。

　　下面圖中，哪些涂色部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。（出示6幅圖，有平分的，有不平分的，考查學生對平分產(chǎn)生分數(shù)的掌握）

　　第三層次：動手操作認識并體驗幾分之一。

　　1）你還能把圓平分成幾份呢？請學生自己動手折一折，將其中的一份涂色，并試試用分數(shù)表示出來。

　　2）師生歸納，得出結(jié)論：

　　像1/2，1/4，1/8，1/16……這樣的數(shù)都叫做分數(shù)。

　　一個整體平分成幾個部分，每一部分就是整體的幾分之一。

　　設計意圖：讓學生運用多種材料操作練習，既提高了學習的積極性，又拓寬了對知識的認識角度，學生全身的投入到學習中去，讓學生能結(jié)合具體情景進一步認識幾分之一。

　　3、拓展與應用

　　1）完成書本上P40頁第4，5兩題。

　　第4題看圖寫分數(shù)，學生直接完成在書上，集體交流反饋。指名一些學生說一說為什么這樣填？說說把圖形平均分成了幾份，每份是誰的幾分之一。

　　第5題判斷題，說出原因，4人一組每人說一個，最后全班匯報。重點檢查學生對分數(shù)含義的理解。

　　小結(jié)：判斷一個分數(shù)是否正確時，要看有沒有平分，還要看分成了幾份？

　　2）判斷

　�。�1）把一塊蛋糕切成4塊，每塊是它的四分之一�！�………（）

　�。�2）把一條繩子平均分成3段，每段是它的三分之一�！�…（）

　　重點考查平分產(chǎn)生分數(shù)這個知識點，從直觀的圖形上升到抽象的文字上。

　　3）涂色部分分別是誰的幾分之一？

　　即（1）涂色部分是長方形的幾分之一？

　�。�2）涂色部分是正方形的幾分之一？

　�。�3）涂色部分是整體的幾分之一？

　　小結(jié)：當整體不同時，相同大小的一塊表示的幾分之一也不相同。

　　4）教師舉例生活中的分數(shù)：我們班級36個人，其中一人就是這個班級的1/36，然后讓學生舉例。教師適時補充有關(guān)環(huán)境問題的分數(shù)，如我們?nèi)司�水資源約為世界水平的1/4，我們森林面積占全國總面積的1/5等。

　　設計意圖：讓學生看到其生活中的分數(shù)到處存在，生活中處處有數(shù)學，又是對分數(shù)的鞏固。同時讓兩綱教育走進數(shù)學課堂，讓學生認識到當今環(huán)保問題的嚴峻性。

　　4、課堂總結(jié)

　　讓學生談收獲和遺憾。設計意圖是：既完善了學生的知識體系，又培養(yǎng)了學生對自己所經(jīng)歷的事情進行總結(jié)回顧的習慣和能力。

認識幾分之一說課稿14

　　尊敬的評委老師和在座的同仁們，大家好！我說的這節(jié)課是：（蘇教版）小學數(shù)學三年級上冊《認識分數(shù)》的第一課時《認識幾分之一》。

　　這節(jié)課我借助了電子白板等多媒體進行輔助教學，在信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的前提下設計了本節(jié)課。學生第一次接觸到分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的擴展，孩子們在生活中已有平均分的經(jīng)驗。

　　基于以上對教材和學生的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學目標：知識目標（結(jié)合具體的'情境和直觀操作初步理解幾分之一的意義，會正確的讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分組成，會比較簡單的分數(shù)大小。）、能力目標（通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析能力和動手操作能力，發(fā)展思維；并在討論、交流的過程中，使探究意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。情感目標（感受到分數(shù)在實際生活中的必要性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時獲得積極的情感體驗。同時確定了本節(jié)課的教學重難點。為落實三維目標，突破重難點，我設計采用了情境教學法，通過電子白板的視頻播放功能，創(chuàng)設動畫情境，激發(fā)學生興趣。以啟發(fā)式教學充分發(fā)揮學生主體性，發(fā)展學生創(chuàng)造性。同時采用多媒體輔助教學的方法讓孩子們更積極的參與這節(jié)課。

　　在本節(jié)課教學過程中，對于“平均分”概念的理解作為第一個整合切入點。通過播放動畫，以小猴子的口吻提問，更能激發(fā)孩子們的求知欲。利用白板的直線工具讓學生自己操作分蛋糕，體會平均分的必要性。通過聚焦放大“平均分”，從而強化平均分，體會其重要性。在教學分數(shù)組成及其含義時，通過借助白板里的工具尺子及書寫批注等功能，并利用遮擋拉幕聚焦等功能，及時檢驗學生的學習結(jié)果。

　　在同學們動手折一折等活動的基礎(chǔ)上，進行巧妙的遷移，由平面的圖形到生活中的鐘面上的分數(shù)。直接通過白板的資源庫調(diào)出鐘面，讓孩子們“撥動鐘面上的分針和時針，表示鐘面的1/2,1/4等�！睂W生通過先思考再操作，這樣可以深化對分數(shù)意義的理解，學生在操作的同時提升信息素養(yǎng)。另外，分數(shù)大小的比較是本節(jié)課的教學重點。我沒有直接讓孩子們比較分母是一的分數(shù)的大小，而是，采用讓學生先把圓的其中一份畫上斜線，然后通過在白板上進行操作、觀察、討論并總結(jié)出比較的方法。緊接著出示分層練習題，加強鞏固應用。

　　整節(jié)課是在引發(fā)學生認知沖突的基礎(chǔ)上，利用電子白板輔助教學，通過學生的操作探究獲取知識，在靈活應用中發(fā)掘創(chuàng)新能力。

認識幾分之一說課稿15

　　1、說教材

　　本課的教學目標是初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義。會讀寫幾分之一。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和遷移、類推能力。通過操作、比較、推理等活動讓學生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義。在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和主動學習的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學生的學習興趣。教學的重點是理解幾分之一的含義，會正確讀寫幾分之一。難點是理解幾分之一的含義。

　　2、說教學過程

　　我在教學時，充分利用主題圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。主題圖以“游樂園”的形式呈現(xiàn)詥學生，主要呈現(xiàn)了四個場景圖：分西瓜、分月餅、折紙和喂鴿子。這些場景都是學生很熟悉的。出示主題圖后要求學生仔細觀察圖，并完整的把圖意說一說“你看到什么？你觀察到了什么?他們是怎么分的、折的.？這樣培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

　　課一開始，我就從學生熟悉的場景分月餅的過程來引入分數(shù)。平均分是學生學過的知識，通過學過的知識引出新知。把一個月餅平均分成兩份，每分就是半個月餅，半個月餅就用分數(shù)來表示。分數(shù)會是怎樣的一種數(shù)呢？這樣就引入了新知。即注重了新舊知識的聯(lián)系，又提高了學生渴望學習新知的興趣。

　　作為分數(shù)學習的開始，1／2的開始，1／2的認識是一個起點，理解幾分之一的意義從這里開始，怎樣突破這一難點，我是從這五個方面教學的。

　　一是初步建立理解1／2的意義：通過分月餅，月餅的一半就是整個月餅的1／2，用分數(shù)1／2來表示。也就是把一個月餅平均分成倆份，每份就是他的1／2，然后讓學生試著說一說1／2表示的意義，這樣就初步認識了1／2。

　　二是通過教學分數(shù)1／2各部分的名稱進一步認識1／2.1／2的“2“叫分母，表示平均分成了兩份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中間的橫行叫做分數(shù)線，表示平均分。再讓學生說一說各部分的名稱。

　　三是通過教學分數(shù)1／2的讀寫法來進一步認識1／2，寫的時候，先寫分數(shù)線，表示平均分；再寫分母，表示平均分成的份數(shù)；最后寫分子，表示每人分得一份。讀的時候也是先讀分母，再讀分子。然后教師讀幾個分數(shù)讓學生寫一寫，讀一讀，練一練。加深了學生對1／2的認識。

　　四是通過學生舉出生活中能用1／2表示的例子，再動手折出正方形、長方形、圓形紙片的1／2，能更進一步認識了1／2。

　　五是拓展部分：哪些陰影部分能用1／2表示，這部分內(nèi)容分為有的是平均分的圖形，有的不是平均分的圖形；有陰影占1／2、2／4、4／8的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形。學生通過這部分內(nèi)容的判斷、學習后，對1/2有了全新的認識，正確的理解。為后面教學1／4的認識做好了鋪墊。

　　1／4的認識已經(jīng)有1／2的認識打好了基礎(chǔ)，我在教學時讓學生動手折一折、涂一涂、寫一寫、讀一讀、說一說，很容易地就建立了1/4的概論，理解了1／4的意義。最后完整地建立了分數(shù)的概念。像1／2、1／3、1／4、1／6、1／8等待這樣的數(shù)就是分數(shù)。

　　3、說教法

　　本節(jié)課我主要用了講授法、討論法來進行教學的。師生關(guān)系和諧，課堂氣氛很活躍。學生主要采用了自主式學習和探索式的學習方法來學習的。

　　4、說練習安排

　　練習我是這樣安排的，在教學1/2的認識之后，我安排了一組圖形。（哪些圖形的陰影部分能用1/2來表示，這部分內(nèi)容有平均分的，有不是平均分的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形，有陰影占1／2、2／4、4／8的。在認識1／4后，我也安排了一個陰影部分占4／16的正方形，讓學生判斷能用1／4表示嗎？有的說能，有的說不能。然后教師再進行講解。通過這部分的練習，學生對1／2、1／4有了很深刻的認識。體現(xiàn)了教授知識的深光度和延展性。

　　5、說板書設計

　　板書設計我采用了圖文并茂的板書形式，使整個教學條理清楚，層次分明，突出了本課的重難點。整個板書設計簡潔明了，一目了然，把這節(jié)課的主要內(nèi)容全部呈現(xiàn)詥了學生。體現(xiàn)了板書設計的合理性、完整性和科學性。

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