數學找規(guī)律說課稿
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的數學找規(guī)律說課稿，希望對大家有所幫助。
數學找規(guī)律說課稿1
一、 說教材
本節(jié)課是一年級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做�！�
“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規(guī)律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數列規(guī)律，如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習將會造成阻礙。
知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律知道下一個物體。
過程與方法：通過觀察主題圖，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
二、說目標
本節(jié)課的目標：
1．通過觀察、操作等活動，能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學生感受數學、發(fā)現美的情感。
2．能夠設計有規(guī)律的圖形排列。
3．能在生活中找出有關規(guī)律的應用。
教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，并會知道下一個圖形或物體。
教學難點：能夠創(chuàng)造出有規(guī)律的圖形
三、說學情
學生在生活中已經接觸到一些規(guī)律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，怎樣抓住學生集中精力的這段時間把要突出的重點講出。在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯系生活、發(fā)現規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
四、說教學法：
本節(jié)課，在教學方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學生喜歡的“聯歡會”這一生活情境出發(fā)，為學生的學習創(chuàng)設一個探究的情境。
2.聯系生活實際，學生體會數學與生活的密切聯系。欣賞生活中有規(guī)律的圖片，體會規(guī)律給生活帶來的美。
3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流。使學生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng)造。
4.創(chuàng)設多元情景、發(fā)展多元智能。
根據“多元強化”“多角思考”的理論。我創(chuàng)設多元情景，如擺規(guī)律，看規(guī)律，涂規(guī)律，欣賞規(guī)律、編規(guī)律等活動，從多個角度進行強化，讓學生從多個角度進行思考，發(fā)展學生的多元智能。
五、說教學程序：
一、游戲感知規(guī)律，引入新課。
通過老師貼星星，學生猜，再貼，再猜的游戲過程，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，同時也讓學生感到數學就在我們身邊。
二、小組合作，探究新知
在這一環(huán)節(jié)中，我利用教材上的主題圖，制成學生熟悉的活動情境，引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發(fā)現過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發(fā)學生的探索意識。同時通過回答正確獎一顆星的辦法，激發(fā)學生學習的興趣。
通過運用多媒體演示，讓學生加深對有規(guī)律圖形排列的理解，突破難點。
三、智力闖關
在本環(huán)節(jié)，我把書上的例2、例3分別設計成了第一關和第二關，然后在第三關設計較難的猜一猜
通過這三關的`梯度訓練，檢測學生應用規(guī)律的能力，從最簡單的排列規(guī)律過渡到較難的排列規(guī)律，讓學生在實踐參與的過程中加深對規(guī)律現象的認知，真正的體現了以學生為主體，這不僅培養(yǎng)了學生合作意識，同時也增加了學生對數學的學習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點。
在第四關，我設計了一些生活中有規(guī)律的圖片，讓學生在生活中找和欣賞規(guī)律，讓學生意識到數學離不開生活，讓學生感受到規(guī)律能表現美、創(chuàng)造美并體現美的重要作用，體現了學習生活中的數學。第五關我是讓學生自主創(chuàng)造一條規(guī)律，給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學生去發(fā)現、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、活動總結。
這節(jié)課，我們一起找到了生活中常見的一些規(guī)律，學完以后，你有什么想法？
你認為哪個小組表現最棒？
這個環(huán)節(jié)通過前面獲得智慧星的數目，讓學生對自己的表現來一個評價，體現了與開頭的銜接同時對本節(jié)課學生學習的情況做了一個很好的總結。
數學找規(guī)律說課稿2
我說課的內容，《找規(guī)律》是蘇教版國標本小學數學教材第九冊，第五單元，第一課時的內容。
一、說教材。
首先說說我對教材的理解。
學習本課內容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數之間關系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。在低年級的學習中，學生也多次經歷尋找數或圖形簡單排列規(guī)律的過程。所以，學生積累了一些探索規(guī)律的經驗，初步具備了探索簡單數學規(guī)律的能力。
本課內容是讓學生探索簡單周期現象中的規(guī)律，能根據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。通過發(fā)現具體現象中的周期規(guī)律，對現象的后繼發(fā)展現象作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。
綜觀學生的知識基礎和對教材的分析，我制定了如下教學目標：
1、使學生結合具體的情境，探索并發(fā)現簡單周期現象中的排列規(guī)律，能根據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功體驗。
教學的重點是：確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形，這一探索過程。
教學的難點是：用計算的方法確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形的'算理的理解。
二、教學法。
如何突出重點，突破難點，實現上述三維目標呢？根據教材特點，采取以下方法：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設有助于學生自主探究的情境，鼓勵學生自主探究，便于學生形成解決問題的策略。
�。ǘI造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問題的策略。
�。ㄈ┚o密聯系生活，讓學生在探索生活問題中，在運用知識解決生活問題中感受數學的應用價值，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。
�。ㄋ模┯枚嗝襟w體課件輔助教學，創(chuàng)設逼真的生活情境，提供多樣的學習素材，化解教學難點。
課前準備有：多媒體課件，學生同桌一組準備黑白棋子若干。
三、我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，感知規(guī)律。（二）自主探索，交流策略。（三）初步運用，優(yōu)化策略（四）提高練習，加深理解。（五）生活萬像，再現規(guī)律。（六）生活問題，挑戰(zhàn)智慧。（七）引導反思，全課總結。
第一部分：創(chuàng)設情境，感知規(guī)律。
課一開始，我用課件出示教材例1的場景圖。說：“國慶節(jié)公園、街道到處張燈結彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個美麗場景，你從圖中看到了什么？”接著問：“盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？”
根據學生回答，進行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，情況完全相同。使學生對周期問題有本質上的把握。
（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生觀察，教師適當指導，深化學生認識，為下一環(huán)節(jié)的探索作好準備。）
第二部分：自主探索，交流策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點。
我提問：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？自己試一試。讓學生獨立思考，給他們充足的時間。
等大多數學生解決出問題后，組織學生在小組里交流。這時，我注意每個小組的情況，發(fā)現學生不同的策略，并幫助有困難的同學。
小組交流后，組織全班交流。學生可能出現的方法有：
1、畫圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，一直畫到第15盆花，是藍花。
2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數的）盆花都是藍花，第2、4、6……（也就是序號是偶數的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。
3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍花。
這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點分析。我讓學生說說算式里每一個數的意思，通過不斷追問，使學生明白：因為每兩盆花為一組，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學生理解算理。
最后，讓學生來比較這三種方法�！氨容^這三種方法，你想說什么？”如果學生沒有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學生。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)，學生探索解決生活情境中的問題。相信學生的潛能，給學生足夠的時間、空間，有利于學生形成解決問題的策略�；ハ嘟涣�、學習，體會解題策略的多樣化，感受到合作學習的重要性。用多媒體課件輔助教學，化解難點。）
第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。
這一環(huán)節(jié)，我先出示“試一試”第一題。讓學生嘗試解答。評價時，展示學生的不同方法。重點理解計算方法。引導學生說說算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，問：沒有余數，說明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞等正好是第6組的最后一盞，所以應該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學生不贊成計算方法簡便，可以提問：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學生體會，計算確實是簡便的方法。
然后，讓學生練習“試一試”的第二題。評講時，讓學生說說算式的含義和判斷的結果。
（這個環(huán)節(jié)，使學生逐步認識到計算方法的簡便，實現策略的優(yōu)化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給學生，而是用事實說話，讓學生自己選擇，實現自主建構。通過幾次練習，學生進一步理解算理，基本掌握這一方法。）
第四部分：提高練習，加深理解。
我先讓學生獨立完成“練一練”的3，練習后，讓學生說說這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個圖形的？
然后，我讓學生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地擺一擺，說說第30粒是什么顏色的。集體交流時，請幾組拿到實物投影儀上展示，說說是怎樣判斷的。我還可以對照實物，任報一個序號，讓學生口答。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，隨著學生對算理的深入理解，技能逐漸熟練�？梢宰寣W生把計算的過程記在心里，直接根據余數判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題，是開放性問題，學生自己參與提出問題，邊活動邊思考，有利于調動學生的學習積極性。）
第五部分：生活萬像，再現規(guī)律。
“大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現象。”媒體播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現象�！拔覀儗σ�(guī)律的認識、發(fā)現也在悄悄地改變我們的生活。”媒體播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學生說一說生活中的有這樣規(guī)律的現象。
�。ㄊ箤W生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數學之美，規(guī)律之美，秩序之美。）
第六部分：生活問題，挑戰(zhàn)智慧。
從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現象的探討。媒體出示如書上練習十，第一題的十二生肖圖，簡單介紹相關知識，然后讓學生解答這道題，還可以補充一些問題，如：“小明是小學生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是幾歲呢？”等問題。
（提供給學生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，也更凸顯數學的應用價值。）
第七部分：引導反思，全課總結。
我與學生一起總結：通過今天的學習，有怎樣的收獲？你會用哪些方法解決今天的問題？你覺得自己表現怎樣？讓學生勤于反思，學會反思。
板書設計：找規(guī)律
方法1、
方法2、
方法3、
數學找規(guī)律說課稿3
一、說教材
1、教學內容
九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做�！�
2、教材簡析
“探索規(guī)律”是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規(guī)定了這部分內容。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規(guī)律，只是在練習中有少量的習題；有關探索規(guī)律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。
“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，本節(jié)課的3“找規(guī)律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數列規(guī)律，如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習將會造成阻礙。
3、教學目標
知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律知道下一個物體。
過程與方法：通過“猜一猜”，舞蹈動作等初步感知生活中的規(guī)律現象，通過觀察主題圖，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色與擺學具等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。
4、教學重點、難點
通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，并會知道下一個圖形或物體，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。
5、教具、學具準備
課件、彩筆、涂色卡等。
二、說教法、學法
在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。
在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學增強了教學的效果。
有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節(jié)課中學生學習找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。
三、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題
1、師故做神秘：你們想知道這袋子里裝的是什么嗎？這里面裝著小圓片，只有兩種顏色，一種是紅色的，一種是綠色的。下面我們來做個猜一猜小游戲，好不好？（老師第一次拿出的小圓片是什么顏色）
2、師從袋子里拿出一個紅色的小圓片。
3、老師第二次拿出的小圓片是什么顏色？（綠色）再問第三次呢？再拿一次呢？。。。。。。（共6個）
4、哇，猜得真準，你們怎么猜得這么準？
5、原來你們是根據這樣的規(guī)律猜的。那么后面的排列你們知道了嗎？[出示省略號]
6、小朋友們觀察得真仔細。在我們日常生活中，也有像這樣按一定的順序進行有規(guī)律的排列，今天我們一起來學習找規(guī)律。
設計意圖：興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。讓學生猜一猜圓片顏色的游戲，有意識地按規(guī)律呈現，讓學生在猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，同時僅要求猜一猜結果，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
（二）自主探索，尋找規(guī)律
課件出示主題圖：
1、仔細觀察這幅圖，你看到了什么？
2、這些彩旗、燈籠、和花朵是不是亂擺亂放的？ 你發(fā)現它們有什么規(guī)律嗎？把你發(fā)現的規(guī)律悄悄地告訴給你身邊的小伙伴好嗎？
3、我們先來看看小旗的規(guī)律。
4、小旗的規(guī)律找到，下面看看花兒的規(guī)律
5、再來看看燈籠和小朋友的排列規(guī)律
6、小朋友們，你們知道嗎？今年是我們巴馬瑤族自治縣成立50周年，壽鄉(xiāng)的美化綠化真的很不錯，看多美的小花園。（課件出示）
7、新建的廣場地板磚快鋪完了，大家能幫忙嗎？（課件出示）
設計意圖：數學來源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數學教學要緊密聯系學生的生活實際。本環(huán)節(jié)從主學生熟悉的聯歡會及縣慶美化壽鄉(xiāng)的具體情境引入，讓學生體會到現實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數學問題，有利于產生學習和探索數學的動機，同時也讓學生在解決實際問題中體會到成功的喜悅，并滲透熱愛家鄉(xiāng)的教育。
（三）模仿中理解規(guī)律
1、剛才我們應用規(guī)律解決了生活中的一些問題，你們能不能按規(guī)律來擺圖形呢？
2、好！老師給每個小組準備好了，請大家4人一組把信封里的東西全倒出來，看看老師給你們準備了什么？
3、小組里的同學商量一下你們想按什么規(guī)律擺，商量好了大家才動手擺。
4、那一組愿意把你們擺的.規(guī)律拿上來展示給大家看？
5、你能向大家介紹你是按什么規(guī)律擺的嗎？
6、還有哪一組愿意拿上來？（你想讓他們說說你們組是按什么規(guī)律擺的嗎？那你怎樣問他們呢？）
7、還有哪一組想拿上來？（你能象他剛才那樣也提出一個問題嗎？）誰可以回答這個問題？
8、指其中一張：我也想提出一個問題可以嗎？
按照這樣的規(guī)律排列下去，第12個應該是什么圖形呢？請你獨立想一想（誰來說一說）
9、到底是什么圖形呢？請你拿出桌面上的這張學具卡片，接著畫一畫，看第12個是什么圖形？
10、畫好了嗎？誰來說說你畫到第12個是什么圖形？
11、拿出你的彩色筆按規(guī)律涂一涂。
設計意圖：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。找規(guī)律內容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“擺的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯系原有的數學知識結構做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自己的數學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
新課標明確指出：“要注意培養(yǎng)學生的問題意識，使學生具有初步的發(fā)現問題、提出問題、分析解決問題的能力�！北经h(huán)節(jié)設計注重培養(yǎng)學生提出問題的能力以及滲透猜想、驗證的學習方法。
（四）生活中尋找規(guī)律
1、在我們的生活中，你還發(fā)現了哪些東西也是有規(guī)律的？（一周的星期一到星期天、街上的紅綠燈、人行道的斑馬線等）
2、你真會說，大家表揚他。（啪啪 啪啪啪 啪啪 啪啪啪）
3、剛才的表揚聲，有規(guī)律嗎？你還能接著往下拍嗎？
4、用有規(guī)律的動作跳舞。（《春天在哪里》）
5、你也能自己創(chuàng)造一些規(guī)律嗎？（每個小組的同學討論討論）
設計意圖：在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現象，讓學生在舉例和發(fā)現中感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感。同時注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的思維。
（五）欣賞規(guī)律，感受數學美
1、課堂小結：生活中還有許多有規(guī)律的現象：例如春夏秋冬、白天黑夜、日出日落，時間就這樣年復一年、日復一日。小朋友們要珍惜時間，勇于探索生活中的規(guī)律，做生活的小主人。
2、課件播放生活中的一些規(guī)律等，讓學生進一步感受到生活中處處有數學，感悟規(guī)律所帶來的數學美。（插入輕音樂）
（1）白天、黑夜、白天、黑夜。
�。�2）一年春、夏、秋、冬依次不斷的反復出現。
�。�3）太陽總是從東方升起，從西邊下山。
設計意圖：讓學生進一步感受到生活中處處有數學，感悟規(guī)律所帶來的數學美，拓展學生的思維空間，讓學生對規(guī)律美產生無限的遐想，使知識得到延伸。
四、說板書設計
板書作為課堂教學語言的另一種表現形式，它具有啟發(fā)性、藝術性、指導性、應用性，并應發(fā)揮引、導功能，引學生之思，導學生之路。本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規(guī)律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高教學效率。
數學找規(guī)律說課稿4
一、說教材
小學數學課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第85頁，《找規(guī)律》的例1及做一做。
找規(guī)律在新教材中是一個獨立的單元，找規(guī)律作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數列規(guī)律，如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習將會造成阻礙。
教學目標：
知識與技能目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律知道下一個物體。
過程與方法：觀察主題圖，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設情境，使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣，體驗生活中的規(guī)律美。
教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，并會知道下一個圖形或物體。
教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識，使學生能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。
教具、學具準備：
課件、三角形、正方形、圓形等若干
二、說學情
首先是學生對于規(guī)律已有初步的感知基礎。他們在生活中、學習中已經多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現象，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，還沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加引導，就可以使學生的思路變得清晰。也就是說《找規(guī)律》內容是孩子初次接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索、領悟、創(chuàng)造規(guī)律，將是本節(jié)課的教學重難點。再者是學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散但其又很活潑，思維很靈活。如何根據學生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學，是我教學設計的重點。
三、說教法、學法
在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，讓學生在游戲、嘗試、探索、
練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。
在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學增強了教學的效果。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索是學生學習數學的重要方式，也是本節(jié)課中學生學習找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。
四、說教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境、感知規(guī)律
1、播放歌曲《慶祝六一》。
設計意圖：通過多媒體課件，聽歌曲《慶祝六一》創(chuàng)設過節(jié)的情境，體現新課程標準情境教學的理念，意在創(chuàng)設一個與學生生活聯系密切的情境，促使他們較快融入其中，以激發(fā)他們學習的積極性、自主性，運用多媒體課件播放讓學生跟著唱，感受幸福愉悅的心情。
2、教具來展示規(guī)律圖，讓學生初步感知規(guī)律
設計意圖：讓學生仔細觀察圖，發(fā)現什么，都是怎樣排列的，他們的
擺放都是有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習找規(guī)律，引出課題。
一、利用游戲，感知規(guī)律
1、游戲動作接龍（看誰能按老師的動作接著做下去）上課前讓學生做個游戲，名字叫動作接龍，看誰能學我的動作接著做下去，這個能讓學生模仿，加大他們對數學的熱情以及增強他們的模仿能力，我先做一次�？谀睿呵扒昂蠛笞笞笥矣仪扒昂蠛笞笞笥矣仪扒昂蠛笞笞笥矣遥覍⒃谙鄳奈恢脫粽苾纱�。讓學生來接，問學生為什么要這樣做，引導他們發(fā)現規(guī)律，學生一般比較容易發(fā)現：只要把前前后后左左右右作為一組動作，且不斷地重復出現，一般來說至少出現3次，我們就說這個動作是有規(guī)律的。緊接著我將板書：規(guī)律讓學生跟著讀，并再補充找凸顯這節(jié)課的重點就是找這個字，引領學生用數學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。
2、初步感知規(guī)律，引出規(guī)律的解釋（板書課題）找規(guī)律
�。ǘ�、引導探索、認識規(guī)律
1、課件出示彩旗圖。
2、課件出示彩花排列圖。
3、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
4、小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都按
照一定的規(guī)律排列出現。
設計意圖：此環(huán)節(jié)分三個層次，先出示彩旗，引導學生找規(guī)律；接著同時出現燈籠圖和小朋友排隊圖，由學生同桌討論找出規(guī)律；最后出示彩花的.排列圖。需說明的是，將原教材中的彩花的規(guī)律改變一下，意在深挖教材，提高難度，同時體現以放為主。
本環(huán)節(jié)如此安排的依據是：
A、遵循兒童由易到難的認知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律，先由老師扶著學再到老師放開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求；B、改變原教材中彩花圖的規(guī)律，意在避免例題的過于相似，既提高了知識的難度，又有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時為下一環(huán)節(jié)中出現復雜的規(guī)律作好鋪墊。
�。ㄈ�、智力闖關、應用規(guī)律
1、猜一猜。出示課件
2、涂一涂。
3、畫一畫，小小設計師。
設計意圖：先讓學生做第89頁按規(guī)律涂色的練習，進一步加強學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。接著完成88頁的動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng)設出更多的、更復雜的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的意識。此環(huán)節(jié)重在體現新標準玩中學、做中學的新理念，以聽會忘，看能記住，做才能學會的教育理論為指導。
�。ㄋ模�、聯系生活、尋找規(guī)律
1、出示課件：找找藏在我們身邊的規(guī)律。
2、有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規(guī)律的美。設計意圖：學生通過按規(guī)律擺學具環(huán)節(jié)，對規(guī)律的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規(guī)律的事物，所以此環(huán)節(jié)承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，既有利于培養(yǎng)學生的數學意識，又體現學生活中的數學、學有用的數學，符合新課標和新理念。
�。ㄎ澹⑷n小結
五、說板書設計
找規(guī)律
一組一組重復出現
簡單明了，通熟易懂加上圖文結合的板書使學生一目了然，便于記憶。各位領導，本節(jié)課我根據一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的導立足于學生的學，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！
數學找規(guī)律說課稿5
說一說教材分析：
《找規(guī)律》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級（上冊）第五單元的教學內容。本單元內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用。本課教學的重點在于經歷間隔現象中簡單規(guī)律的探索過程；難點是用恰當的方式描述這一規(guī)律。教學目標是：（1）通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。（2）能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。（3）在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想 。
教法與學法是：
1、創(chuàng)設有助于學生自主探究的情境，重視學生的動手操作，鼓勵學生自主探究。
2、營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。
3、面向現實生活，讓學生在應用數學知識的過程中，感受數學的意義。
下面，我重點來介紹這堂課的教學思路
根據教材特點，我設計了六個主要的教學程序：第一部分通過游戲，導入新課，引出規(guī)律；第二部分在有趣的童話情境中，探索規(guī)律；第三部分通過動手操作，使學生對這類規(guī)律的認識得到提升；第四部分聯系生活尋找規(guī)律，體會規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化學生對規(guī)律的認識；第五部分是運用規(guī)律，分析、解決現實生活中的一些實際問題；最后是總結評價，延伸規(guī)律。
一、游戲導入，引出規(guī)律
在課的一開始，我和學生玩一個簡單的“跟我學”的小游戲。然后追問：同學們學得都這么快，這么好，到底是怎么回事呢？根據學生回答，指出游戲中存在著規(guī)律的現象。（師板書：規(guī)律）
然后順勢說明：就是我們再熟悉不過的雙手中，也存在著規(guī)律呢。不信？就讓學生把雙手背到后面去，不看手指，說一說一只手上有幾根手指？每兩根手指之間有一個空擋，一共有幾個空擋？你還知道了什么？
學生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個，手指數比空檔數多1，空檔數比手指數少1。
然后指出：其實像這樣的現象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！
[在這里，我從學生喜歡的游戲活動導入，讓學生從簡單的游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎。]
二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律
這一環(huán)節(jié)是本課教學的重點。（首先多媒體顯示：音樂聲中，小兔們在歡快地唱歌跳舞的場景）告訴學生在這一場景里隱藏著一個規(guī)律，想不想把它找出來？
然后以四人小組為單位觀察交流：自己從圖中獲取了那些信息？這些信息之間有什么關系嗎？此時學生的觀察可能是無序的。在此基礎上我再引導學生有序觀察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊的？在小兔子中間還有什么？（體會每兩只兔子之間有一只蘑菇）你能數一數有幾只兔子幾個蘑菇嗎？
接著再觀察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，并根據學生的回答板書。再認真讀一讀這些數據，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規(guī)律？他們的個數有什么關系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個數多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數比手帕的塊數多1……
緊接著師提出：是不是有這種排列現象的兩種物體，它們的數量就一定有這樣的規(guī)律呢？下面我們通過實驗來找一找規(guī)律。（將板書補充完整：找規(guī)律）
[以上環(huán)節(jié)，充分利用現代教育技術，為學生創(chuàng)設了現實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行觀察、發(fā)現、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現，用自己的方式表達 發(fā)現的規(guī)律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。]
三、動手操作，提升規(guī)律
首先，請四人小組合作學習：每人任意拿幾根小棒在桌上擺成一排，并在每兩根小棒中間擺上一個圓片，將小棒的根數和圓片的個數分別填入表格中，并觀察小棒的根數和圓片的個數有什么關系？
然后進行集體交流，引導學生溝通與例題中發(fā)現規(guī)律的聯系。思考：按其排列位置，小棒相當于上面例題中的哪些物體？圓呢？小棒的位置和圓的位置有什么不同？這兩種物體的個數有什么關系？
接著再進行對比：通過操作發(fā)現的規(guī)律與在例題里發(fā)現的'規(guī)律一致嗎？能把發(fā)現的規(guī)律總結出來嗎？
[這個環(huán)節(jié)，引導學生經歷數字化過程，進一步驗證規(guī)律。讓學生通過操作、觀察、比較、分析，再次經歷間隔排列的兩種物體的排列特點及個數關系的探究過程。溝通與例題中發(fā)現的規(guī)律的聯系，使學生把獲得的具體的、感性的認識逐步上升為數學思考，初步感受有關的簡單數學模型。]
四、聯系實際，尋找規(guī)律
首先請學生找一找，生活中這樣的規(guī)律現象，培養(yǎng)學生用數學眼光觀察周圍事物的意識和能力，溝通數學與生活的聯系，啟發(fā)學生用數學思想審視生活，
然后再請學生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調的葉片；學生的隊伍等，進一步感受生活中蘊含的規(guī)律，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。
五、運用規(guī)律，解決問題
首先師指出：生活中這種現象還真不少，現在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據發(fā)現的規(guī)律得出答案。
然后激勵學生聯系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
接著再回到主場景中，現在有12只小白兔手拉手做游戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，想一想應該有幾個小蘑菇？
如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，那應該有幾個小蘑菇呢？這里，學生可能有兩種不同的意見，應引導他們爭論。
為了更好地幫助學生理解圓形排列的物體的規(guī)律，我采用多媒體來進行模擬實驗：把12只小兔分別用12個數字來表示 /article/，如果每兩個數字之間出現一個蘑菇，有多少個蘑菇呢？仔細瞧，數字們要變魔術了！課件演示12個數字圍成一圈，形成一個鐘面（鐘面是學生比較熟悉的，通過以前的學習，都知道鐘面上有12個數字和12個間隔）。然后師再提問：現在蘑菇的個數有變化嗎？為什么？這樣的排列又有著怎樣的規(guī)律呢？
[以上環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，化靜為動，使學生體會到在直線上的間隔現象與封閉圖形的間隔現象之間的聯系與區(qū)別，體會規(guī)律的發(fā)展變化，啟發(fā)學生根據實際情況正確解決問題。]
六、總結評價，延伸規(guī)律
首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？一起歸納總結：通過觀察、數數、畫圖、擺學具等方式發(fā)現了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數就一樣多。
最后布置一個實踐性作業(yè)：運用課上找到的規(guī)律，結合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀大方的廣場，設計有創(chuàng)意的游戲等。）
[通過布置開放性的作業(yè)，進一步把所學的知識和現實生活聯系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生體驗數學的價值。]
我的說課完畢，謝謝！
數學找規(guī)律說課稿6
一、說教材
《找規(guī)律》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級（上冊）第五單元的教學內容。本單元內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用。間隔問題是比較常見的生活現象中隱含的規(guī)律。學生對實際生活里的原型比較熟悉，容易發(fā)現相應的規(guī)律，因而也有利于學生積累學習數學的經驗，有利于使學生產生學習的樂趣和成功感。感受數學就在我們身邊。為此，我設計了以下教學目標：
1、學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數關系，以及類似現象中簡單數學規(guī)律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數關系的規(guī)律，初步學會聯系發(fā)現的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。
3、使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學觀點分析生活現象的初步意識及初步能力產生；對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。
教學重點與難點
教學重點：經歷間隔現象中簡單規(guī)律的探索過程。
教學難點：用恰當的方式描述這一規(guī)律。
二、說教法
“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數學課程標準》（實驗稿）對數學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我構建了這樣的教學模式。
1、觀察發(fā)現，引出規(guī)律
2、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律
3、運用規(guī)律，解決問題
4、深入體驗，感受規(guī)律
5、總結評價，延伸規(guī)律
下面我說說我在各環(huán)節(jié)的構想：
一、觀察發(fā)現，引出規(guī)律
在課的一開始，我先出示1、2、3、這三個數讓學生猜一猜后面的數，然后出示一組圖形讓學生猜后面的圖形。先學生交流，然后師指出：原來這些數、圖形排列的時候都有一定的規(guī)律只要我們仔細觀察，前后比較就能找到規(guī)律。
[在這里，我從學生熟悉數、形引入，讓學生猜一猜，從簡單的數字游戲中初步感受數學中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎。]
二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律
這一環(huán)節(jié)是本課教學的重點。（首先多媒體顯示：音樂聲中，小兔們在歡快地唱歌跳舞的場景）我設計了以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
1、問學生：在小白兔的家里你看到了些什么？能說給大家聽嗎？
2、交流自己獲得的信息。
3、問：你能發(fā)現這些信息之間有什么關系嗎？
4、分層觀察，體會規(guī)律
前面的觀察可能是無序的。在此基礎上我再引導學生有序觀察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊的？在小兔子中間還有什么？（體會每兩只兔子之間有一只蘑菇）你能數一數有幾只兔子幾個蘑菇嗎？
接著再分別觀察另外的`夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，并根據學生的回答板書。再認真讀一讀這些數據，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規(guī)律？他們的個數有什么關系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數要比蘑菇的個數多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數比手帕的塊數多1……
5、歸納規(guī)律
當兩個物體一個隔一個排列時，排在外面的物體比里面的多1，排在里面的物體比外面的少1。
[以上環(huán)節(jié)，充分利用現代教育技術，為學生創(chuàng)設了現實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行觀察、發(fā)現、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現，用自己的方式表達發(fā)現的規(guī)律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。]
三、運用規(guī)律，解決問題
首先師指出：生活中這種現象還真不少，現在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據發(fā)現的規(guī)律得出答案。
然后激勵學生聯系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
四、深入體驗，感受規(guī)律
這一環(huán)節(jié)，我開展了一個玩排隊的游戲活動。
1、先請4個男同學，三個女同學。要求：每兩個男同學中間站一個女同學。
2、再請一個女同學上來排隊，要求與上次相同。
【開展此活動目的是讓學生運用所學規(guī)律進行分析、解決的實際問題，讓學生體會到在直線上的間隔現象與封閉圖形的間隔現象之間的聯系與區(qū)別，體會規(guī)律的發(fā)展變化，啟發(fā)學生根據實際情況正確解決問題，提高了解決問題的能力，讓學生體驗到數學來源于生活！】
五、總結評價，延伸規(guī)律
首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結：通過觀察、討論、比較等方式發(fā)現了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數就一樣多。
最后布置一個實踐性作業(yè)：運用課上找到的規(guī)律，結合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀大方的廣場，設計有創(chuàng)意的游戲等。）
【通過布置開放性的作業(yè)，進一步把所學的知識和現實生活聯系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生體驗數學的價值�！�
數學找規(guī)律說課稿7
各位專家，各位老師：
大家早上好！
今天，能站在這里，與各位專家和老師零距離交流，探討課堂教學的話題，我感到非常榮幸，感謝教育局、教研室和學校給我們提供了這樣一個寶貴的機會。
下面就我執(zhí)教的《找規(guī)律》這節(jié)課，我將從教材及學情、教法與學法、教學設計及教學反思四個方面跟大家進行交流。
一、教材及學情
1、教材分析：“找規(guī)律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，是一年級下冊第七單元的內容，這部分內容的學習，對于培養(yǎng)學生的符號感，培養(yǎng)學生的觀察、操作及數學推理能力具有重要的意義。本節(jié)課是《找規(guī)律》的第一課時，本課時讓學生探索的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律。
2、學情分析：學生對于規(guī)律已有初步的感知基礎。在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規(guī)律這部分內容相對來說還是比較容易的。他們在生活中、學習中已經或多或少接觸到了一些規(guī)律性的現象，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，還沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的.思路變得清晰。也就是說《找規(guī)律》內容是孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數學的角度探索、領悟、創(chuàng)造規(guī)律，將是本節(jié)課的教學重難點。而又因學生年齡小，注意力集中時間短，精力容易煥散但其又很活潑，思維很靈活。如何根據學生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學，是我教學設計的重點。
3、教材處理：基于學情的分析，我將教材進行了嘗試性的處理，以教材中的主題圖作為本節(jié)課的第一個層次的練習，而將學生動手創(chuàng)造規(guī)律、展示規(guī)律、表達規(guī)律作為本節(jié)課教學的重點，將教學的難度提高，更好地激發(fā)學生的探究欲望，訓練學生的探究能力。
根據以上分析，我制定了以下教學目標：
4、教學目標：
�。�1）讓學生在觀察、操作等活動中，探索、領悟、創(chuàng)造的規(guī)律，并能根據規(guī)律指出下一個物體。
�。�2）通過說一說、畫一畫、擺一擺等活動，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力，學會從多角度發(fā)現規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。
（3）通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯系，感受數學之美，體驗數學之樂趣。
5、教學重點：引導學生充分參與到找探究規(guī)律的活動中，自主探究并發(fā)現規(guī)律。
6、教學難點：能用合理、清晰的語言闡述自己所發(fā)現的規(guī)律，學會用“重復的一組”來表達規(guī)律，并會創(chuàng)造規(guī)律。
二、教法與學法
1、教法：
（1）本節(jié)課從關注“教”轉向關注“學”，從而進一步轉向關注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學時，我讓學生自己去參與數學活動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律，同時獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。這節(jié)課首先要讓學生能夠從事物中發(fā)現簡單的規(guī)律，然后能準確清楚的表述規(guī)律，最終運用規(guī)律解決簡單的問題。
�。�2）創(chuàng)設多元情景、發(fā)展多元智能。根據“多元智能”理論，每一個人都具有不同的智力發(fā)展?jié)撃�。我�?chuàng)設多元情景，如讀規(guī)律、演規(guī)律，聽規(guī)律，畫規(guī)律，欣賞規(guī)律等活動，發(fā)展學生的多元智能。
2、學法：《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
�。�1）實踐操作法�，F代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學本節(jié)課時，我設計了找規(guī)律圈一圈、創(chuàng)造規(guī)律擺一擺等操作活動，通過學生動手圈、擺、畫，親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，逐步發(fā)展其動手、觀察及推理能力。
�。�2）自主探究法。教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
�。�3）對比歸納法。讓學生通過觀察、對比，學會歸納總結，同時錘煉學生表述的能力。
三、教學過程
本節(jié)課我設計了以下四個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境，感知規(guī)律
2、動手操作，探究規(guī)律
3、激趣練習，應用規(guī)律
4、聯系生活，欣賞規(guī)律
四、教學反思
這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設計中，我力圖做到以下幾個方面：
1、體現“以人為本，關注發(fā)展”的現代教育理念，在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。
2、進行了數學活動的教學。學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了擺一擺、說一說，圈一圈等活動，讓學生親身經歷發(fā)現規(guī)律。
3、數學學習是一個再創(chuàng)造的過程。通過自編規(guī)律，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。
4、數學來源于生活，又服務于生活。在教學的最后，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中的規(guī)律無處不在，因為有規(guī)律我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發(fā)現生活中到處有數學。
這節(jié)課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
教學是一門缺憾的藝術，在我的整堂課中也存在著如時間緊張、學生表達不清晰等問題，懇請各位專家、老師提出寶貴的建議，謝謝！
數學找規(guī)律說課稿8
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�
人教版義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時。
“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數列規(guī)律。找最簡單圖形的變化規(guī)律是本單元的起始課，教師應高度重視本節(jié)課的教學，精心設計，為學生后面的學習打好基礎。
�。ǘ┙虒W對象分析
由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規(guī)律這部分內容相對來說還是比較容易的。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，精力煥散。因此，加強直觀教學，提高數學趣味性，就顯得尤為重要。
�。ㄈ┙虒W環(huán)境分析
我�；A信息教育設施比較完善擁有多媒體教室和計算機教室，保障了信息技術教學。我班的學生大部分都接觸過電腦，并用多媒體上過課，所以接受起新知識來比較容易掌握。我曾經學過PowerPoint，并用它做的本節(jié)課課件，所以我選擇多媒體教室環(huán)境輔助教學。
二、教學目標
根據本課的教學內容，結合學生的實際情況，我制定了以下的教學目標：
知識與技能：讓學生在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
數學思考：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并根據找出的規(guī)律往下擺，加深對圖形排列規(guī)律的認識。
解決問題：學生能從多角度來發(fā)現規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。
情感與態(tài)度：使學生在數學活動中體會數學的價值，發(fā)現和欣賞數學美，增強學習數學的興趣。
三、教學重難點
教學重點：引導學生通過觀察、猜測、操作、推理等活動發(fā)現圖形的簡單排列規(guī)律。
教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙虒W流程
創(chuàng)設情景揭示題目
↓
引導探索認識規(guī)律
↓
動手操作鞏固發(fā)展
↓
課堂練習鞏固發(fā)展
↓
聯系生活運用規(guī)律
↓
拓展思維深化升華
↓
課堂總結
（二）教學環(huán)節(jié)說明
1、創(chuàng)設情景，揭示題目
引入新課時，我以學生舉行聯歡會的情境激發(fā)學生的學習興趣。
�。�1）出示聯歡圖，引導學生觀察：這是一個怎樣的場面？你發(fā)現了什么？它們的排列有什么特點？讓學生通過認真觀察，說出這些圖形不是亂擺亂放的，是有順序的，從而發(fā)現規(guī)律。
�。�2）揭示課題——找規(guī)律（板書）
[設計意圖：這里運用多媒體教學，創(chuàng)設了學生熟悉的活動情境，如果只口頭敘述,學生會感覺很平淡,通過多媒體的方式,給學生以深刻的印象,更能引起他們的好奇心,激發(fā)學生的學習熱情. ]
2、引導探索，認識規(guī)律
首先教學例1
�。�1）第一次探究
情景觀察，讓學生觀察課本88面的情景圖。說說小朋友們的教室里漂亮嗎？都有些什么漂亮的裝飾？你覺得哪里裝飾的最漂亮？說說都是怎么擺的呢？這樣擺漂亮嗎？為什么呢？在學生觀察和說的同時，出示小旗，讓學生猜猜，最后面的應該是什么顏色的旗幟。同樣的方法出示小花和燈籠。
（2）第二次探究
再看看小朋友們在玩什么？他們圍在一起真快樂，你知道小朋友們的圓圈是怎么圍成的.嗎？同時出示小朋友的排列，讓學生說說最后的一個同學是女生還是男生？從而發(fā)現規(guī)律。
圍成一圈時男同學帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。
試著按這樣的規(guī)律排隊，排成一排，不是圍成一圈。
[設計意圖：通過形象生動、聲像同步的多媒體演示，讓學生加深對規(guī)律的理解，及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前突破難點。并運用鼓勵性語言,增強學生解決問題的自信心. ]
3、動手操作，鞏固發(fā)展
教學例2：擺一擺
引導學生說出規(guī)律，再動手擺一擺。同時發(fā)現圖形既可以從形狀上找排列規(guī)律，還可以從顏色上找排列規(guī)律。
[設計意圖：通過猜一猜、擺一擺等活動進一步加強學生對規(guī)律的體驗和感受，為下一步創(chuàng)造規(guī)律做更的鋪墊。]
教學例3：涂一涂。
小朋友妞妞遇到難題了，我們來幫幫她。
課件出示涂色卡（課本89頁“涂一涂”）
學生獨立完成。
[設計意圖:孩子都喜歡幫助別人，我在這里運用多媒體設計了幫一幫的活動，給學生加深印象，引起他們的興趣，增加了學習的積極性和主動性。]
通過學生動手涂色，學生的思維更好的發(fā)散，創(chuàng)設更多，更復雜的規(guī)律。培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的意識，體現新課程“玩中學，做中學”的新理念。
4、課堂練習，鞏固發(fā)展
學生通過“比一比”這一環(huán)節(jié)，對規(guī)律有了進一步的感知，體驗得到了進一步的加強。
[設計意圖：通過多媒體形象生動的畫面將知識一目了然地展現在學生面前。]
5、聯系生活，運用規(guī)律
請你試著說一說我們的生活中有哪些規(guī)律？（學生回答）
我們一起去看看。（出示多媒體）抽出一兩幅圖請學生說一說有什么規(guī)律。
學生通過欣賞規(guī)律給人們帶來的美的享受，使學生感受到數學的奇妙和無處不在，從而對數學產生親切感，體會數學的美和作用。
[設計意圖：找生活中的規(guī)律這一開放式的設計，運用多媒體輔助教學，可以使生活中的景色事物演示出來，使學生加深了自己對規(guī)律這種概念的感受，體會到生活中處處有數學規(guī)律，同時，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，培養(yǎng)了學生的數學意識。另外，也能讓學生感受到規(guī)律的表現美、創(chuàng)造美。 ]
6、拓展思維，深化升華
通過“小小設計師”這一環(huán)節(jié)，把知識延伸，體現數學的多樣性，進一步激發(fā)學生學好數學的欲望，促使學生主動的學好數學。
五、學習效果反饋
本節(jié)課分為三個層次：發(fā)現事物的規(guī)律——探索規(guī)律——創(chuàng)造規(guī)律
首先是發(fā)現事物的規(guī)律這一環(huán)節(jié)
在開課的時候，我直接運用了主題圖來揭示課題，讓學生們知道有一定順序的排列就是有規(guī)律的，由此開展新課。
其次探索規(guī)律，有三個例題，這三個例題是三個層次
層次一：例題一創(chuàng)設情境,讓學生發(fā)現規(guī)律,然后分別找出規(guī)律,在這一部分,要讓學生能說出規(guī)律。
層次二：例二第二題是平面圖形的規(guī)律，這一題不僅顏色變化形狀變化，還有一點也應該注意的就是位置，不能把三角形倒過來放。學生通過例二的擺一擺能探索規(guī)律，并能掌握找規(guī)律的方法。
層次三：例三就是屬于實際運用，學生能根據在例二中探索的找規(guī)律的方法解決問題，找出規(guī)律。
最后創(chuàng)造規(guī)律
給學生足夠的素材，以小組為單位，進行創(chuàng)造規(guī)律，之所以以小組為單位，因為這樣，可以讓學困生能鞏固和掌握發(fā)現規(guī)律的方法并能運用。讓學生欣賞生活中的規(guī)律。
數學找規(guī)律說課稿9
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
聽了一上午的課，大家一定很辛苦吧？而為了準備這次的課，我們四個和主管領導們也一點也不輕松�！耙詫W為主，當堂達標”的課堂教學模式是本學期剛剛提出的，并且對于一年級的學生來說實施起來也確實有一定的難度。所以盡管這段時間一直在進行著努力的鉆研，但還是有很多迷茫之處，所以這次所呈現出的這節(jié)課一定會有許多的問題和爭議，我個人認為把它看成研討課，或者說是探路課是非常合適的，就是通過各位同仁對我的這節(jié)課從不同的角度，不同的層面進行剖析，提出完善和改進意見，在此基礎上，再進行實踐和摸索，從而形成路子和模式。如果能這樣我的這節(jié)課也算發(fā)揮了其應有的價值，這一段時間以來我所飽受的精神折磨也才略微顯得有一點意義。
下面就《找規(guī)律》這一課的主要教學環(huán)節(jié)和設計意圖，以及上完課后的一點個人感悟向各位同仁作以簡要說明。《找規(guī)律》是新教材“數與代數”領域的一部分內容，以從形象的圖形排列，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數列規(guī)律為內容。今天我所講的是《找規(guī)律》這一知識體系的起始內容，主要為直觀圖形的形狀、顏色的變化規(guī)律。生活中有規(guī)律的事物和現象比比皆是，學生也有了一定的生活積累。然而如何從數學的角度去探索事物的規(guī)律，領悟“規(guī)律”的內涵，卻是學生學習的一個新起點。為了讓學生不僅學到數學知識，提高數學能力，還學會學習數學的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，教學中運用多媒體教學手段，創(chuàng)設學生喜歡的生活情境，采用直觀演示、獨立思考、自主探究、嘗試練習等教學方式，來調動學生學習的積極性；并注重引導學生在觀察探索、操作游戲的過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。教學中主要通過四個環(huán)節(jié)來實現教學目標。
第一環(huán)節(jié)：恰當導入，明確問題
立足與低年級學生的年齡和心理特點，首先通過拍手跺腳游戲放松學生心情，并讓學生在游戲中初步感受到規(guī)律的存在，然后以談話的形式告訴學生生活中有許多像這樣按一定的順序重復出現的現象和事物，并交代這就是規(guī)律，使學生明確了本節(jié)課的學習目的，并激起學生尋找規(guī)律的強烈欲望，從而引入新課。
第二環(huán)節(jié)：以學為主，解決問題
首先，通過引導學生觀察主題圖，先初步感受到物品的排放是有規(guī)律的，再進一步引導學生通過合作交流具體找出每種物品的排列規(guī)律，然后運用所找到的規(guī)律解決問題，完成例1的教學任務。由于一年級的學生年齡小，自主學習能力還較差，試講時采取了完全放手讓學生去發(fā)現彩旗、小花和燈籠的排列規(guī)律的方法，結果學生感到無從下手，甚至偏離本課主題，還有的學生發(fā)現了規(guī)律卻不會用語言來表達，所以今天在這一環(huán)節(jié)的教學中我采取了教師先引導學生弄清其中之一的彩旗的規(guī)律，使學生明確了找規(guī)律和如何用語言來表達的方法后，再讓學生小組合作交流去發(fā)現另外兩種物品的排列規(guī)律這一撫放結合的方式，使學生掌握了尋找規(guī)律的方法，并能應用找到的規(guī)律解決問題，突破了本節(jié)課的教學重點和難點，從實際的課堂教學效果來看比完全放手的效果要好。接著通過讓學生借助學具擺一擺的方式，自主完成例2的教學內容，并通過讓學生從老師準備的不同顏色的圖形中，選出正確的圖形，強化了“在找規(guī)律時，不但要考慮圖形的形狀，還要注意它的顏色”這一重要知識點。體現以學為主，先學后教的理念，在學生試做，教師講評點撥中深化尋找規(guī)律的方法，提高學生運用規(guī)律解決問題的能力。這里我想說明一下，各位老師在聽課過程中可能已經注意到了，我讓學生交流時是按2.3.4.1的順序進行的，我班呢是根據學生情況按組長是1號，中等不愛發(fā)言的是2號，較差的學生是3號，中上比較活躍的是4號這樣的規(guī)律為學生編號的，按號交流可以有效的避免個別學生游離與合作學習之外，迫使人人參與到學習中，另外讓2、3號先交流，就是鍛煉不愛發(fā)言的同學開口說話，強迫學困生去動腦思考，也為了克服學困生只是聽眾這一小組合作學習的通病，切實提高小組合作學習的實效性。
第三個環(huán)節(jié)：當堂檢測，點撥達標
首先讓學生獨立完成練習冊上的選一選的練習，教師對各組組長的習題進行批閱，再由組長批組員的習題，然后讓各組的小組長幫助有錯題的組員，分析錯題原因，指導其改正錯誤，對依然有困難的同學，教師再進行點撥，以兵教兵的方式，體現了學生能自己解決的問題，教師不講的.原則，進一步凸顯了小組合作學習在課堂中的重要作用，并通過這一組基礎練習，使學生進一步鞏固了所學知識，并通過組長匯報學生做題的準確率，使教師初步了解學生對所學知識的掌握情況；然后通過找一找、猜一猜、改一改這三組練習，使學生在獨立思考，傾聽他人回答，教師點撥訂正的過程中及時修正自己知識掌握上的偏差，進一步加深對所學知識的認識，同時也使教師了解學生對知識的達標情況。經檢測學生對知識掌握的還是比較好的，所以又進行了說一說、看一看這兩組提高拓展練習，力求激發(fā)學生興趣，開闊學生的視野，拓展學生的思維，使學生感受到規(guī)律的美，激發(fā)學習數學的興趣。
第四個環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升
通過讓學生回顧自己一節(jié)課里在（你說了嗎？你會了嗎？你開心嗎？）這三個層面的表現，強化學生的自我評價意識，完善評價機制，激發(fā)學生的學習熱情。其實整節(jié)課我都特別注重對學生的評價，通過對個人表現好的獎勵小標志，對小組表現好的畫笑臉，對小組長表現好授予優(yōu)秀小組長稱號的方式，全方位的激發(fā)調動學生的熱情，使他們全身心的投入到學習中來。并通過總結引導，將課堂內容無形中延伸到課外，力求做到課已完，意未盡，使學生的觀察能力、實踐能力得到更好的培養(yǎng)。
教學始終都是一種遺憾的藝術，雖然我竭盡所能，但由于能力有限，所以在教學過程中肯定會有這樣或那樣的不足。因為我本人在此山中，所以不能更清楚的認識不足，還懇請各位領導老師多提寶貴意見，以幫助我不斷改進提高。謝謝！
數學找規(guī)律說課稿10
說課內容：《找規(guī)律》這課是北師大版小學數學第六冊第三單元第——頁的內容。
說教材分析：“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學內容是在學生學習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會，學生可以在這些算法活動中體驗和感受數學知識形成的過程，并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
學情分析
說學情分析：所執(zhí)教的三年（）班共有學生（）人，學生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數學課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學生課上表現極為活躍，語言表達能力較強，學生敢說敢想，愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數學的能力。
一、說教學目標：
1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規(guī)律。
2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
說教學重點和難點：
【教學重點】
探索因數是整十數的口算方法。
【教學難點】
找規(guī)律，總結方法。
二、說教法學法：
為達成教學目標，設計本課時我意體現如下教法：
1．采用主題式教學，以生動有趣的情境為依托，激發(fā)學生的學習興趣和主動探究的欲望。
2．通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。
3．以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法，
學法：自主嘗試、驗證。。。。
三、說教學流程：
“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主題”，倡導“先學后教，少教多學，當堂訓練”的教學模式，努力營造學生在教學活動中中自主學習，小組合作學習的時間和空間，從這種設計理念起航，為了更好的達到教學目標，我將從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學。
開課之前向學生說明獎勵機制：四小組比一比哪個小組得到的星星最多，這個小組的每位學生都將被評為今天的學習之星。
�、�、課前熱身（這個環(huán)節(jié)我設計了三道題目）
第一題：將這些算式寫在學生感興趣的卡紙上搶答，然后再說一說兩位數乘一位數和整十數乘一位數的計算方法（這道題目這要是鞏固前面學過的口算方法，也為今天這節(jié)課的學習做鋪墊。）
第二題：說出下面算式中各部分名稱。（回顧乘法算式中各部分名稱）
第三題：猜猜星星后面藏著誰？（激發(fā)學生的學習熱情，同時又引出了新知）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、引出課題：找規(guī)律，引導學生明確本課學習目標。
2、課件出示課本中的那三組算式，激勵學生，你們能把它們全算對嗎？（學生完成在課本上，說說你是怎么計算的？）這個環(huán)節(jié)通過學生獨立嘗試主要讓學生發(fā)現整十數乘整十數的計算方法）
鼓勵學生發(fā)現的這條計算規(guī)律也就是乘數是整十數的乘法的計算規(guī)律：引導學生歸納總結：
①、先把乘數中末尾0前面的數相乘；5×1=5
�、�、再看兩個乘數的末尾一共有幾個0；2個0
③、就在乘得的數（積）的末尾添寫幾個0。500
3、我相信你們49雙慧眼一定還能發(fā)現這些算是中的規(guī)律，請同學們再找一找，每一列算式之間又怎樣的規(guī)律？ （在這個環(huán)節(jié)先讓學生獨立思考，老師進行個別輔導，然后把各自發(fā)現的規(guī)律在小組內說一說，讓小組長安排小組成員輪流發(fā)言，在發(fā)言過程中，小組成員可做補充，多幫助學困生，教師巡視，輔導學習困難的小組，最后在全班交流，學生在匯報的過程中課件演示）
這就是這節(jié)課要探究的的第二條規(guī)律，
發(fā)現1：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。
發(fā)現2：一個乘數擴大10倍，另一個乘數也擴大10倍，積則擴 大10×10=100倍。
第二條規(guī)律不做重點要求學生去掌握。
4、你們還能根據今天所學的計算規(guī)律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學習交流，重點關注看看還是否有沒掌握計算規(guī)律的.同學，如果發(fā)現這樣的學生，要多鼓勵，并組織同學們幫幫這部分同學，當堂消化）這個環(huán)節(jié)的設計是為了體現同桌合作學習和交流學習的好處，再次強調了本課的重點：乘數是整十數的乘法計算規(guī)律： 先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
�。ㄈ�、鞏固反饋
師：同學們的表現真的令我出乎意料，你們太聰明了，今天我就帶大家去數學王國去參觀，敢去嗎？如果你們能闖關成功就可以免費進入王國的游戲宮，有信心嗎？（激勵學生，讓同學們很快進入鞏固練習這個環(huán)節(jié)中來）
第一關：逛同學恩喜愛的食品店（這一關的設計采用搶答的方式進行，更進一步激發(fā)學生的學習興趣，而且鞏固了本課重點——計算規(guī)律。）
第二關：我們來到了你們的媽媽喜歡服裝店（這一關先讓學生獨立嘗試，并抽生板演，全班訂正，注意強調答語的寫法。）
第三關：現在我們來到了養(yǎng)雞場。（這一關仍然采用搶答的方式進行，這道題目主要考察同學們對第二條規(guī)律的掌握情況）
第四關：進入數學王國繼續(xù)玩搶答游戲和猜一猜活動（這個環(huán)節(jié)讓學生體會到學習的樂趣）
�。ㄋ模�、回 顧 與 反 饋
本節(jié)課你的收獲是什么？
我們學習的主要內容又是什么？
你對本節(jié)課上自己的表現滿意嗎？
這個環(huán)節(jié)我這樣設計是為了在學生交流這些問題的過程中，發(fā)現本節(jié)課上還存在的問題，今后去彌補。
�。ㄎ澹⒔處熜〗Y：引導學生齊讀本節(jié)課的兩條規(guī)律，獎勵這節(jié)課上表現好的小組。
四、說板書設計：
找規(guī)律
5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48
5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480
50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800
發(fā)現一：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
發(fā)現二：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。
【設計理念：簡潔明了，能讓學生一目了然】
總之，本節(jié)課在設計上盡量遵循孩子們的認知規(guī)律，充分體現教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。謝謝
數學找規(guī)律說課稿11
一、教材與資源應用
1.教材分析
《找規(guī)律》是在學生認識了100以內數及20以內數加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內容是學生經常看到的一些現象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數學的認識，提高學數學的樂趣。本節(jié)課是第一課時，教學內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律。
2、說三維目標
知識與技能：能發(fā)現給定事物中的簡單排列規(guī)律，并運用自己的發(fā)現解決問題。
過程與方法：在觀察、交流的活動中，經歷發(fā)現生活中有規(guī)律排列現象的過程
情感態(tài)度與價值觀：引導學生用數學眼光觀察身邊事物，發(fā)現和欣賞生活中有規(guī)律的美。
3、 教學重點和難點
教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。
教學難點：發(fā)現事物中的排列規(guī)律，體會數學的思維方法。
二、說學情分析
學生在生活中已經接觸到一些規(guī)律性的`現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯系生活、發(fā)現規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
三、設計理念：
1、學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探索的過程，是發(fā)現和再創(chuàng)造的過程。因此，我在這節(jié)課中有意識地利用學生身邊或感興趣的事情創(chuàng)設問題情境，從疑點點燃學生的思維火花，從而引導學生主動探究，獲取知識，增長能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
2、《數學課程標準》指出：重視教學過程的全新理念，要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識的發(fā)生發(fā)展的全過程，因此，我在本節(jié)課中根據學生已有的認知水平，引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式，在猜一猜、說一說、擺一擺、做一做等活動中，體驗感悟規(guī)律，給學生充分的思考及表現自己的時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。
3、本節(jié)課的設計，以促進學生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設學生主動學習、探索的學習氛圍，培養(yǎng)學生的觀察、猜想、推理和語言表達能力。
4、本節(jié)課的設計中注意各科知識間的整合，如：讓同學們做有規(guī)律的動作，是與音樂課的整合，讓學生設計有規(guī)律的圖案，則是與美術課的整合。這樣把數學課與藝術交融，讓數學學習更加愉快，學生能真切地感受到數學并非枯燥乏味，數學學習是如此生動活潑、快樂有趣。
四、說教法
“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者�！被谝陨侠砟�，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：
1. 情境導入，初步感知規(guī)律。
2. 探究新知，認識規(guī)律。
3. 身邊數學，穩(wěn)固延伸規(guī)律。
4.接洽生活，內化規(guī)律特征。
5.全課總結，再現生活規(guī)律。
五、說教學過程
1. 情境導入，初步感知規(guī)律。
利用給學生帶來的禮物引出規(guī)律
2. 探究新知，認識規(guī)律。
在這一部分，出示課本的主題圖認識規(guī)律。
老師在這一部分重點指出：有一種規(guī)律是事物重復出現，重復的是哪一部分，學生起來回答，老師用圓圈重重地劃出。之后，過渡到形狀規(guī)律。
之后，我領著學生進行拍手游戲，拍手也是有規(guī)律的。我一句話也不說，只管著拍手，當學生聽出我拍手的規(guī)律時，不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺，真好！有人說，老師就是一個表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術，能夠引導學生全身心地投入。
3.在這一環(huán)節(jié)我設計了兩個活動
第1活動：火眼金睛觀察推理下一個出現的圖案是什么
第2個活動：心靈手巧
（1）擺一擺擺出有規(guī)律的圖形。
�。�2）自己畫一畫涂一涂涂出有規(guī)律的顏色來。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過仔細觀察發(fā)現規(guī)律，動手創(chuàng)造規(guī)律。
4、接洽生活，內化規(guī)律特征。
這一部分首先讓學生在音樂聲中欣賞生活中的有規(guī)律的圖案。伴隨著優(yōu)美的音樂讓學生輕松一下，一是欣賞生活中的規(guī)律。二是調整一下疲憊的心情是學生在愉悅的環(huán)境中好進行下一個環(huán)節(jié)的教學。然后讓學生說說生活中還有那些有規(guī)律的。如聲音、動作等。可以讓學生學學聲音，做做動作。把音樂體操融合在一起。達到腦力和體力運動充分結合。
5. 全課總結，再現生活規(guī)律
首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？一起歸納總結這節(jié)課所學的內容。然后用有規(guī)律的掌聲對自己的這節(jié)課表示評價。最后請同學們下課后一男一女有規(guī)律的走出教室。這樣就把這節(jié)課的內容內化了真正的用于到生活實踐中去。
六、說教學反思
課堂設計循序漸進，基本上能引導學生把規(guī)律認識透徹。這堂課對學生的評價及時、有效。
數學找規(guī)律說課稿12
1、說課內容：
江蘇教育出版社小學數學四年級上冊第48頁的例題，以及相關的練習題。
2、教材分析：
“探索規(guī)律”是《數學課程標準》中“數與化數”領域的部分。學生在第一學段已經接觸過直觀、簡單的“找規(guī)律”方面的內容，但作為一個獨立的單元出現在教材中還是第一次。其內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用，教材以有趣的童話場景為素材，引導學生探索生活中一些簡單的數學規(guī)律，學習這樣的內容，可以使學生運用已有的數學學習方法和經驗，發(fā)現數學規(guī)律，感受數學的探索性，以及數學的價值，建立學好數學的自信心。
3、設計理念：
《數學課程標準》中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式�！币虼耍處煴仨氜D變角色，依據學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數學，理解數學。為了做到這一點，在教學時通過讓學生看一看，擺一擺等實踐活動中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。
4、教學目標
(1)使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規(guī)律，初步學會聯系發(fā)現的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
(2)使學生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
(3)使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)用數學觀點分析生活現象的初步意識初步能力，產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。
5、教學重點、難點
教學重點：讓學生“找”出間隔排列的物體個數之間的規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學生的探索意識和學習數學的能力。
教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。
6、教具準備
教具：主題掛圖、教學課件。
學具：每位學生準備小棒和石子。
二、說教法
1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。
2、在教學方法上，采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。
三、說學法
學生是學習的主體，教師是學習數學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供“自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新”等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中找出規(guī)律。
四、說教學程序
(一)激趣導入、揭示課題
師：同學們，咱們來做個游戲好嗎?游戲名字叫“猜一猜”，請看：
1、出示：
你們猜一猜，下一個氣球是什么顏色?
2、出示：
請你們猜一猜，中間應該擺上什么水果才能使它們的排列有順序，且更美呢?
師：你們真棒!能準確地猜出問題的答案。誰來說說，你們剛才在猜的過程中，是根據找什么而猜出來的呢?
生：找規(guī)律。
師：對!你們找到了它們的排列規(guī)律。
板書課題：找規(guī)律
師：像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規(guī)律，就能解決很多疑難。今天，我們就來學習生活中一些常見的物體的排列規(guī)律。
(二)創(chuàng)設情景、認識規(guī)律
出示教學主題圖：小兔樂園
師：老師帶領同學們參觀一下：小兔樂園!
1、提出問題，小組討論
師：請你們把在小兔樂園里看到的和想到的跟小組里的同學說說。
2、觀察數數
師：請同學們仔細觀察，每行物體有多少個，它們的排列有什么特點?
教師依次提出教科書上的三個問題，引導學生按三部分分別數一數，分別得出兩種物體的個數，然后按問題順序，根據學生數的結果，分別板書三行，顯現出各是多少。
3、比較發(fā)現
(1)師：比較每行兩種物體，你能發(fā)現什么規(guī)律?先和你的同桌說說。
(2)組織全班交流，讓學生用自己的話說一說發(fā)現了什么規(guī)律，教師幫助學生把話說通順，清楚。
4、歸納規(guī)律
(1)師：通過觀察、比較、交流從、我們發(fā)現“小兔樂園”的情景中有怎樣的.規(guī)律?
(2)學生歸納規(guī)律。
(三)理解規(guī)律
擺一擺，比一比，誰能發(fā)現其中的規(guī)律
(1)師：請同學們拿出你們的學具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個石子。數數小棒的根數和石子的個數，看看有什么發(fā)現?把你們的發(fā)現告訴同桌，并與前面發(fā)現的規(guī)律比一比，一樣嗎?
(2)組織全班交流
(設計理念：這一環(huán)節(jié)是新知再現，對新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對規(guī)律有著更深的理解，有利于教學目標的完成)
(四)實際舉例，體驗規(guī)律美
1、生活處處有規(guī)律
師：你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎?仔細想想，先跟同學說一說，再告訴全班同學。
2、欣賞生活中的規(guī)律美
展示生活中規(guī)律美的畫面
(設計理念：將數學與生活聯系，讓學生切實體會到數學的應用價值，同時也打開了學生的思維，拓寬學生的知識面。)
(五)運用規(guī)律，解決問題
為了鞏固新知識，發(fā)展學生思維，我設計了以下幾道題：
1、小明放學回家經過一段馬路，他發(fā)現馬路的一邊有10根電線桿，且還發(fā)現每兩根電線桿中間有一個廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?
2、河壩的一邊了75棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵?
3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵?
(設計理念：前兩題是基礎鞏固題，最后一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學知識起到檢查、鞏固的作用，同時也發(fā)現了學生的思維能力。)
(六)創(chuàng)造規(guī)律
同學們可真行!能夠找到了規(guī)律，還能運用規(guī)律解決實際問題�，F在老師考考你們：誰能以我們班的一部分男同學和一部分女同學進行排列，并使他們排列有規(guī)律可尋?
(設計理念：運用現在的學習資源，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識)
(七)總結歸納
師：你能告訴同學們這節(jié)課你學會了什么?(學生舉手發(fā)言)在生活中，在數學王國里，還有更奇妙的規(guī)律等著你去探索。只要同學們用心觀察，認真思考，定能發(fā)現其中的奧妙!
數學找規(guī)律說課稿13
本節(jié)課是五年級上冊第五單元《找規(guī)律》中第一課時內容。這一內容是學生在四年級時學習了兩種物體間隔排列的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律的基礎上進行學習的。而且在低年級的學習中，學生也多次經歷尋找數或圖形簡單排列規(guī)律的過程。這節(jié)課，在學生原有的基礎上，引導學生探尋一些數學規(guī)律，并應用規(guī)律解決相關的實際問題，激發(fā)學生學習數學的興趣，初步培養(yǎng)探索規(guī)律的.意識和能力。 本節(jié)課我分這樣幾個環(huán)節(jié)來進行教學。
（一）游戲導放，體驗規(guī)律，揭示課題。
男女生記憶力大比拼，一下子把學生的情緒調動起來，激發(fā)學生學習興趣。同時初步讓學生感受第二組數有序、重復出現的規(guī)律。從而引出課題。
（二）觀察場景，感知物體的有序排列
這個環(huán)節(jié)，我以國慶節(jié)的情景作為導入，出示教材例1的場景圖，讓學生認真觀察，通過觀察，找出盆花 、彩燈、彩旗的排列規(guī)律，學生邊講解，課件圈出規(guī)律，直觀體驗物體的有序排列。
學生看出各種事物的擺放順序并不難，但說不到位，所以課中要提高交流的質量， 如盆花，學生同位交流中一般說 “一藍一紅一藍一紅這樣排列的”在集體交流中我引導學生理解“2盆為一組重復排列”。
（三）自主探究， 體會多樣的解題策略。
本環(huán)節(jié)，我給學生創(chuàng)設了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的三種策略，即是畫一畫、數一數、算一算，尤其注重分析計算法。讓學生理解算式中每個數的意義，特別是除數和余數，突破難點。然后引導學生通過比較認識到計算法的簡便實用。最后引導學生逐步歸納出用計算法解決類似的問題應注意三點：（1）找準物體的規(guī)律；（2）分組、確定除數；（3）列式計算。
（四）提高練習，加深理解。
練習中的第二大題，前兩題讓學生說說重組后圖形的排列規(guī)律，解決問題，鞏固新課，讓學生通過觀察比較得出：“總數一樣，每組規(guī)律不一樣，結果也不一樣”。每三小題是開放題，學生找到“每組第二個是三角形”這個規(guī)律，設計圖形，學生在觀察不同的設計中感受到，“不同的規(guī)律也可以通過設計得到相同的答案”這時學生對算理的深入理解，解決問題技能逐漸熟練。
（五）生活萬像，再現規(guī)律。
最后，多媒體播放日升日落、四季更替、月圓月缺、紅綠燈、十二生肖等大自然和生活中的規(guī)律現象。讓學生深切體會到數學與日常生活的連系，近一步體驗數學規(guī)律的價值。
數學找規(guī)律說課稿14
一、說教材
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級數學下冊第八單元找規(guī)律例1至例3及“做一做”。
2、教材簡析：“找規(guī)律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，是實驗教材新增設的內容之一，在新教材中是一個獨立的單元，是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過度到抽象的數列規(guī)律。教材通過教室布置的情境圖，讓學生發(fā)現彩旗、燈籠、小花的排列規(guī)律。如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習會造成一定的影響。因此我確立的教學目標是：
3、教學目標：①通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學生感受數學，發(fā)現美的情感；②培養(yǎng)學生初步觀察、推理、表述等能力，使學生感受數學與生活的聯系，從而提高學生合作交流與創(chuàng)新意識；
4、教學重難點：重點是通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，能知道下一個圖形或物體是什么。難點是培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。
二、說教法學法
在教法上體現以學生為主體，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與到數學活動中。并采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，讓學生在游戲、探索、操作、練習中，總結出事物排列的基本方法；
在教學設計上，關注重點內容的處理，通過有效的數學活動，提高學生的觀察、推理、動手和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；
在教學手段上，為了更好地幫助學生充分地采用遠程教育供給的教育資源與網絡信息，結合多媒體進行輔助教學。比如在新授時運用遠程教育資源庫里的圖片信息和多媒體電腦為學生提供一個形象畫面；在操作時，通過人機交互的形式檢查學生的學習情況；利用實物展示臺展示、交流學生的作品等。
在學法上，重點以合作探究（注重引導）、動手實踐（感悟深化）、對比歸納（錘煉表述）等學習方法。
三、說教學程序
本節(jié)課，我設置五個教學環(huán)節(jié)。
（一）游戲導入，了解規(guī)律。
“變魔術”的游戲：教師在課前準備好若干個蘋果、桃子的樣品，放在一個黑帶子里，接著老師按一定的順序“變”水果。（蘋果—桃子—蘋果—桃子）當老師停下來時，讓小朋友想一想，接下來會變出什么，為什么會這樣想？
[小朋友交流游戲的規(guī)律]。
教師小結：像這樣按一定順序重復出現的就是規(guī)律，生活中有很多有規(guī)律的情況，今天我們就來學習找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）
（二）引導探索，認識規(guī)律。
師：小朋友，元旦，二年級的哥哥姐姐們?yōu)榱藨c祝元旦，把教室裝扮得漂漂亮亮的！他們在教室里唱歌跳舞可高興了，你們想去看一看嗎？
[課件出示]—布置教室彩圖（即主題圖），我是通過遠程教育資源庫里素材的運用，給小朋友們呈現了一個形象、逼真的色彩畫面，讓她們仿佛置身于其中，不僅沖擊了她們的禮堂感受，在美的情操上也得到了陶冶與享受。在不知不覺中向她們滲透了藝術美感的教育，感受規(guī)律美，有效地達到了學科間的有機整合。
出示主題圖后，教師引導小朋友們觀察并思考：這幅圖表示什么樣的情景呢？它們的擺放有什么規(guī)律嗎？讓她們獨立觀察一會兒，再進行小組合作探究。接著讓每個組選一名小朋友作為代表，進行匯報交流：你發(fā)現什么規(guī)律了嗎？
[課件出示]——彩旗圖。這里我利用多媒體的形象、生動、直觀的優(yōu)點，通過課件的動畫演示與電腦聲效，讓小朋友們了解到是“幾個為一組所組成的規(guī)律”，幫助小朋友們在找規(guī)律這一知識點上得到有效地落實。
A、出示“彩旗”圖,教師引導小朋友認識規(guī)律。
師：小朋友們，這些彩旗漂亮嗎？它的擺放順序是什么？想一想，后面一面該是什么顏色的？你是怎么想出來的？
教師指名說一說彩旗是怎樣擺放的，主要讓小朋友表述出：2面彩旗為一組，先一面紅旗、一面黃旗，又一面紅旗、又一面黃旗這樣的順序重復出現的，并通過課件演示得出答案。
然后教師小結出，彩旗擺放的規(guī)律是：按一面紅旗、一面黃旗的順序重復出現的。那么彩花，燈籠，小朋友又有什么規(guī)律呢？，接著請小朋友翻開書到88頁例題1，請大家在書本上圈一圈。
B、剩下彩花，燈籠，小朋友排隊又是按照什么規(guī)律排列的，由她們自己動手在課本上面完成。并把答案通過多媒體操作展示給大家，并讓一些小朋友們說一說自己是怎樣選的，是按怎樣的規(guī)律排列的。
[之所以讓小朋友上臺來點擊所需顏色的圖案，是因為多媒體的有效運用不單只是讓她們看，還應該讓她們親自動手去操作，動手去實踐。這樣既尊重了學生的想法，同時也更好地實現了師生之間的有效互動。]
�。ㄈ�、動手操作，體驗規(guī)律。
關于“例2”的教學，我從以下幾個方面來進行：
首先教師引導小朋友觀察，桌上的實物與例1的彩旗、彩花和燈籠有什么不同？（是形狀和顏色不同），再讓小朋友們按照一定的規(guī)律，在課桌上動手擺一擺。展示的時候要讓她們表述出：是“幾個為一組所組成的規(guī)律”；是按照怎樣的規(guī)律排列的。
接著教師出示紅色三角形，黃色圓形，綠色正方形的`卡片，教師利用這些圖形按一定的規(guī)律在黑板上排出，并引導小朋友說出這組圖形是幾個為一組，是按怎樣的規(guī)律擺放的，重點引導她們通過對比（這組圖形以3個為一組重復出現的，比上面的多了一個圖形），再請她們接著老師擺的樣子，繼續(xù)往下擺，達到師生共同完成的目的。
最后讓小朋友獨立完成例3的“涂一涂”和89頁上面的“做一做”。這樣小朋友們對規(guī)律的感知、體驗會得到進一步的加強，思維能更加的活躍，為她們創(chuàng)設出更多更美的規(guī)律做好鋪墊，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
[此環(huán)節(jié)重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。]
�。ㄋ模⒙撓瞪�、運用規(guī)律。
�。�1）、尋找生活中有規(guī)律的例子；
�。�2）、欣賞生活中有規(guī)律的物品；
[課件出示]——衣服、斑馬、鐘表的圖案，讓小朋友們欣賞并找出物品的規(guī)律。
�。�3）創(chuàng)造規(guī)律——小小設計師
由小朋友們自由創(chuàng)作有規(guī)律的簡單圖案或編有規(guī)律的節(jié)奏或動作。
小朋友進行作品展示并全班交流。
[以上環(huán)節(jié)的設計是讓小朋友通過找規(guī)律，擺規(guī)律、欣賞規(guī)律、和創(chuàng)造規(guī)律等環(huán)節(jié)的體驗，使小朋友對規(guī)律的感知、體驗得到提升，并能判斷生活中有規(guī)律的事物，從而讓小朋友們感受到生活離不開數學，數學就我們的生活之中，體現“數學來源于生活，又服務于生活”的新課程理念。
(五)、暢談收獲，深化理解。
通過看一看，擺一擺、涂一涂、說一說，你有什么收獲？什么是規(guī)律？如何找規(guī)律、哪些東西有規(guī)律等等，目的是讓小朋友們小結出：
1、按一定順序重復出現的情況就是有規(guī)律的；
2、可以從性別、顏色、形狀、方向、大小、快慢等很多方面找規(guī)律；
3、生活中有很多有規(guī)律的現象，要學會尋找周圍有規(guī)律的事物，并會把它講給家人聽，把你創(chuàng)造的規(guī)律展示給家人看。
數學找規(guī)律說課稿15
尊敬的各位評委、老師們：
我說課的內容是義務教育課程標準數學（人教版）二年級下冊第115頁《找規(guī)律》。我主要從四方面進行說課：選擇教學內容的思考、選擇多媒體環(huán)境下教學方式的思考、教學流程及信息技術在課堂教學中的創(chuàng)新應用、教學效果預測。下面是我對每個部分加以詳細的說明。
一、選擇教學內容的思考
“找規(guī)律”，是學生在一年級學習了簡單的周期排列規(guī)律以后第二次學習找規(guī)律，無論從情感上還是知識上，學生都有一定的基礎，但這次找圖形的規(guī)律是以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。我為什么要選擇這個教學內容呢？原因是有些有規(guī)律的事物不能在課堂中直接呈現出來，而利用多媒體可以直觀地演示這些有規(guī)律的畫面，可以幫助學生理解圖形排列的循環(huán)規(guī)律。
二、選擇多媒體環(huán)境下教學方式的思考
選擇多媒體環(huán)境下的教學方式主要鑒于兩方面的思考：
一是由教學的三維目標和重點所決定。
1、通過圖形的有序排列，使學生通過觀察、操作等活動發(fā)現圖形的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生的觀察、操作及推理能力。
3、使學生在數學活動中體會數學的形式美，培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)造、欣賞數學美的能力。
而本節(jié)課的教學重難點是引導學生在活動中認識物體的簡單排列規(guī)律。多媒體的演示有利于達成教學目標，突破教學重、難點。
二是從教學對象的實際水平出發(fā)。
雖然學生在以前已經學習過有關找規(guī)律的內容，探索過一些簡單規(guī)律，初步積累了一些探索規(guī)律的經驗，但是大部分學生對循環(huán)排列不能完全理解，多媒體可以清晰地演示這一循環(huán)的過程。
三、教學流程及信息技術在課堂教學中的創(chuàng)新應用
結合教材內容和學生心理特點，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入規(guī)律
�。ǘ┳灾魈骄�，尋找規(guī)律
�。ㄈ﹦邮植僮�，鞏固規(guī)律
�。ㄋ模┛偨Y反思，升華規(guī)律
第一部分：創(chuàng)設情境，引入規(guī)律
興趣是最好的教師，尤其對于低年級的學生來說充分調動他們的積極性至關重要。于是在課的一開始，我設計了老師邀請小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主題圖，同時又利用信息技術的影像功能，調動了學生的學習主動性。我想學生在這一情景中一定會興趣盎然，我便抓住時機復習在一年級所學習的周期排列規(guī)律，為下一環(huán)節(jié)的探索作好鋪墊：小朋友們在去老師家的路上你都發(fā)現了哪些有規(guī)律的事物。根據學生回答，我進行提煉：燈柱是紅、藍、黃、綠重復地出現。正當學生滿心愉悅之時我自然地揭示課題：在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物，讓我們一起走進老師的家去看看吧！從而誘發(fā)了學生的好奇心和求知欲。
第二部分：自主探究，尋找規(guī)律
我說：“在我們的周圍中有許多有規(guī)律的事物在裝扮著我們的生活。請小朋友們看看老師家的墻面有哪些規(guī)律�！蔽蚁日垖W生獨立觀察思考，探索規(guī)律，并在小組內交流自己的發(fā)現，由此促成了多種發(fā)現的產生。學生可能會：斜著看，斜著的圖形都是一樣的；或者是豎著看，每行中缺少了什么圖形，就輸入什么圖形；或是橫著來觀察，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個三角形移到后面，就成為第三組的.圖形，把第三組的第一個正方形移到后面，就是防盜門上的密碼。學生交流后我用課件演示并總結墻面的規(guī)律：像這樣幾個圖形按一定的規(guī)律不斷重復地排列，我們把這種排列稱為循環(huán)排列規(guī)律。
當學生對循環(huán)規(guī)律有了初步的認識時，我又以設計師為我設計了一種鋪地面的方案，請同學們幫我看看，這樣鋪有什么規(guī)律，讓他們探索地面的規(guī)律，使每個學生都參與到探索中來。學生從不同的角度去觀察這幅圖，無論從橫向、豎向、還是斜向他們都能夠發(fā)現規(guī)律�！肮と藥煾翟阡伒卮u的時候，為了有效提高工作效率，他們只要每次像這樣拼出一大塊，然后把大的一塊一塊拼起來就可以了。同學們規(guī)律可以讓我們身邊的事物變得更美。
為了讓學生通過觀察知道規(guī)律的多樣性，有順時針循環(huán)排列的，也有逆時針循環(huán)排列的。我把四行排列變成一行排列，讓學生去體會兩者的不同處和相同處，明白排列的行數變了，可規(guī)律沒變。我又設計了擺一擺這一教學活動，以老師用水果來招待大家的形式，鞏固前面所學的規(guī)律�！耙氚辞�3盤擺放的規(guī)律，第4盤該怎么擺呢？”請同學們用學具動手擺一擺。等學生找到答案后，我再用課件演示校對,同時讓學生用手勢配合，循環(huán)規(guī)律再一次在學生的腦海中形成清晰的表象。
事實上這部分正是本節(jié)課的重難點，然而是信息技術在數學課堂上的運用，改變了數學教學的內容及呈現形式，縮短教學時間，提高課堂教學效率，同時突破了數學教學的時空限制，加強了學生的探究性學習，本課的重難點也就迎刃而解。
第三部分：動手操作，鞏固規(guī)律
此環(huán)節(jié)為了突出學生的主體地位我精心設計了一系列數學活動，以大家邊吃水果邊做闖關游戲的形式，安排了有梯度的三個練習：第一關小巧手，讓學生用今天學的規(guī)律為老師家窗簾設計圖案，從而學生感受到學習找規(guī)律的作用，同時培養(yǎng)了學生的動手能力和欣賞美的能力。第二關猜一猜，“老師還買了許多玩具來布置房間，請你猜一猜我下面還要擺什么玩具？”第三關畫一畫中讓學生獨立在練習紙上做一做。用學到的知識解決實際的問題，這是數學學習最本質的追求，練習是新知識的鞏固，提高環(huán)節(jié)，又是后續(xù)知識的準備和鋪墊。但是，單一的練習會讓學生失去興趣，多媒體的呈現可以刺激學生的感觀，并且可以設置不同層次的練習，滿足了不同層次的學生的學習需求。
第四部分：總結反思，升華規(guī)律
我與學生一起總結：通過今天的學習，你有什么收獲？你覺得自己表現怎樣？讓學生勤于反思，學會反思。然后讓他們舉例生活中的有規(guī)律的現象。在學生列舉過后，我用媒體播放生活中有規(guī)律的圖片。告訴他們，只要留心觀察，做個有心人，肯定會發(fā)現生活中更多更美的有規(guī)律的事物。來自生活實際的內容，再加上多媒體呈現的惟妙惟肖的圖片，容易激發(fā)學生學習的興趣，同時也有利于發(fā)展學生的應用意識，培養(yǎng)學生的數學眼光。
四、教學效果預測：
我想運用多媒體手段進行情境教學，能夠提高學生的學習興趣，滿足學生學習的需求。從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識，發(fā)展能力。學生在學習過程中，讓他們在自主探究的基礎上開展小組討論，表述觀點，我想在交流的過程中他們能夠互相補充，互相完善。但在本課的難點發(fā)現物體的循環(huán)排列規(guī)律中，對于個別學困生我還應該重點輔導。而在實際的課堂中我將會不斷的審視、完善自己的教學，爭取課堂多些精彩少些遺憾！
總之我設計的這節(jié)課實現了信息技術與數學課堂的有機整合。充分利用了信息技術資源，使教學直觀形象、教學形式生動活潑、教學過程緊湊高效，顯示了現代化教學手段在課堂中無可爭辯的優(yōu)勢。
今天，我說課到此結束，謝謝大家！
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