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部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）掌握生字，正確讀寫(xiě)：弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)通過(guò)討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、警句引路、導(dǎo)入新課
2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文
3、熟讀成誦、疏通文意
4、同桌互講、全班交流
5、合作探究、讀書(shū)明理
6、遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚(yú)，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)�。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫(xiě)成的，用文言寫(xiě)成的文章就叫文言文，她是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的.注釋理解每一話(huà)，貫通全文。弄懂每一話(huà)的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說(shuō)全文大意，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。
學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示兩個(gè)問(wèn)題：（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？（2）大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。然后分小組討論解決第一個(gè)問(wèn)題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理，達(dá)到讀書(shū)明理的目的。處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在講完課文后將以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語(yǔ)故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、板書(shū)說(shuō)明我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，通過(guò)兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)弈
專(zhuān)心致志——成功
三心二意——失敗
部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。
2、體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》。
二、初步詩(shī)歌，感知詩(shī)題。
1、關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢（學(xué)生交流）
（教師簡(jiǎn)要介紹王維）
2、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)題，說(shuō)說(shuō)：你從題目中讀懂了什么怎樣理解使（從詩(shī)題可知這是一首送別詩(shī)，送名叫元二的人出使安西；使是出使的意思。）
王維知道老朋友要去安西，特地從長(zhǎng)安趕來(lái)送他。多么深厚的友誼啊！我們一起再讀讀詩(shī)題。
3、請(qǐng)大家自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī)，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，同時(shí)注意詩(shī)句中的生字和多音字。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
1、剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送什么時(shí)候送呢（送別地點(diǎn)：渭城；時(shí)間：早上。）
2、能把時(shí)間和地點(diǎn)說(shuō)得更具體一些嗎你是從詩(shī)的哪幾句知道的（從渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新得知是清晨在旅店送別。）
3、我們說(shuō)王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，那么讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么景象呢（渭城清晨一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃，旅店旁的棵棵柳樹(shù)被雨水洗得翠綠欲滴。）
4。多么美的渭城�。】删褪窃谶@樣的一個(gè)清晨，就是在這如詩(shī)如畫(huà)的美景之中，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢（從詩(shī)句勸君更盡一杯酒中可知是為友人設(shè)宴送別。）
5。讀了后兩句，你又仿佛看到了什么在酒席上，他們除了喝酒，還會(huì)干什么王維會(huì)說(shuō)些什么（離別在即，千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮于酒中，把別愁、祝福融為一杯杯美酒，明為勸酒，實(shí)為訴離愁。）
（1）他們只喝了一杯嗎你從哪里能看出來(lái)為什么要一杯接一杯地喝（從勸君更盡一杯酒得知不止喝了一杯，一杯接一杯地喝是因?yàn)槲鞒鲫?yáng)關(guān)無(wú)故人。）
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩(shī)情。
�、僦笇�(dǎo)讀（引讀）、再指名讀。
�、谌绻闶峭蹙S，你還會(huì)說(shuō)什么呢
�、廴绻闶窃�，你又會(huì)說(shuō)些什么呢
（3）總結(jié)升華。
①是啊，朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話(huà)呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà)：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�、谠倏纯创巴猓∮赀�在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎而朋友終將離我而去，怎能不傷別離！（師引讀后兩句）
�、鄱嗌倩貞洠嗌匐x愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。（師引讀，齊讀后兩句）
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒，這分明就是情朋友之間的依依惜別之情。
四、課堂小結(jié)
是啊，他們是多么舍不得分開(kāi)啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，送了一程又一程�？伤途Ю铮K須一別。此刻，元二就要起程了。今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)。同學(xué)們，你們有沒(méi)有被這份真摯的友情打動(dòng)呢背誦這首詩(shī)并細(xì)細(xì)體會(huì)。
送元二使安西情深義重
本次課程中，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。初讀古詩(shī)后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色，朝雨、柳樹(shù)、旅館想象渭城的景色，與后面將去往安西的凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。最后我通過(guò)讓學(xué)生想象他們二人分別時(shí)說(shuō)的話(huà)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣和對(duì)真摯友情的向往。
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部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主識(shí)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、閱讀材料
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱(chēng)為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.開(kāi)火車(chē)讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細(xì)讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)
2.匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
3.從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢
4.小結(jié)。
四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言
1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的.句子好在哪里這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學(xué)生交流。
3.重點(diǎn)探究。
�。�1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人
4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話(huà)小結(jié)。
部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第一課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開(kāi)始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買(mǎi)年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著，詳細(xì)描述過(guò)春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們?cè)诩医哟腿�，小孩子們逛廟會(huì)；十五觀(guān)花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫(xiě)正月十九春節(jié)結(jié)束。
文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫(xiě)“蒜、醋、餃”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“餃子、萬(wàn)象、鞭炮”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文是按時(shí)間順序描寫(xiě)老北京人過(guò)春節(jié)，能分清文章詳略，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3.對(duì)比文中孩子們過(guò)春節(jié)的情景，能說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)春節(jié)的。
4.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體會(huì)老舍“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)。
5.拓展閱讀文段，對(duì)比舒乙、斯妤筆下的春節(jié)與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。
二、【說(shuō)學(xué)生】
六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料。課上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章。課后，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比或了解更多有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。
三、【說(shuō)教法與學(xué)法】
在這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的.課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、【說(shuō)過(guò)程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)
上課伊始，我播放了一首老北京過(guò)春節(jié)的歌謠，學(xué)生對(duì)歌謠一定很感興趣，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味兒十足的春節(jié)，感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的新年文化。
2.回顧寫(xiě)作順序，分清詳略
接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙�？主要�?xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)？學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？并讓學(xué)生把詳寫(xiě)的部分做上記號(hào)。然后教師做板書(shū)。
3.深入詳寫(xiě)片段，感受民俗，體會(huì)表達(dá)方法。
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫(xiě)的四天中，選擇最喜歡的一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，就把它畫(huà)下來(lái)，并結(jié)合自己過(guò)年的感覺(jué)，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)完后在小組內(nèi)交流自己的感受。整個(gè)交流過(guò)程要注意讀悟結(jié)合，在深入了解北京春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，感受過(guò)節(jié)的熱鬧氛圍，體會(huì)老舍語(yǔ)言的魅力。
4.回顧全文，體會(huì)詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)法的指導(dǎo)是非常重要的，于是我問(wèn)學(xué)生：中國(guó)的春節(jié)是個(gè)非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細(xì)說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月初一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當(dāng)，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。
5.課后小練筆
學(xué)習(xí)文章的目的就是更好地幫助自己提高習(xí)作水平，所以，在本課的結(jié)尾我安排了一個(gè)小練筆：過(guò)年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的中華兒女都會(huì)吃團(tuán)圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀(guān)看。請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過(guò)的春節(jié)，寫(xiě)一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
五、【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書(shū)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。本課板書(shū)如下：
熬臘八粥
臘 八 泡臘八蒜
從人們活動(dòng)的角度 詳略得當(dāng)
北京的春節(jié) 除 夕
�。ㄕ鏌狒[）從味、色、音的角度
正月初一：人們的活動(dòng) 深刻印象
元宵節(jié): 觀(guān)燈（總—分—總）
部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1.教材分析
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：
1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則”是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4.課前準(zhǔn)備
1〉有關(guān)朱自清的資料。
2〉《匆匆》課件。
3〉搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
二、說(shuō)教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文，觀(guān)察投影，展開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒(méi)有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們！
1．今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？
2．教師介紹
這是我兒時(shí)的照片，多么天真！
這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過(guò)此時(shí)我已不是兒時(shí)天真的小孩子了，長(zhǎng)大了，多了幾分成熟。
3．照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了，大家想想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？
是��！皺紋將會(huì)爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì)無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月啊！可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》�！�
教師用談話(huà)激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)作者
1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對(duì)朱自清了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2．教師簡(jiǎn)介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會(huì)情感
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課生字。
3．這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的`情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是？老師給同學(xué)們放上音樂(lè)，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。
4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄋ模┚x課文第3自然段
1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？
3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？
4．是啊，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴，我們要好好愛(ài)惜，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
5．這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀，再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。
6．作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)。看誰(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理
1．是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋＃S機(jī)介紹社會(huì)背景）
3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
�。┛偨Y(jié)課文升華情感
1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己
的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？
2．教師課件出示格言。
3．同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
8．匆匆
一去不復(fù)返
�。ㄕ湎r(shí)間）
部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
1.教材分析:《表里的生物》主要寫(xiě)“小時(shí)候的‘我’認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的話(huà)。從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子。本文不僅語(yǔ)言生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把“我”對(duì)父親的表的“認(rèn)識(shí)”展示出來(lái)。
2.重點(diǎn)：指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識(shí)，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3.難點(diǎn)：抓住課文中對(duì)人物對(duì)話(huà)和心里的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的意思。
二、說(shuō)教法：
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。教學(xué)時(shí)我采用了引導(dǎo)法：結(jié)合自己實(shí)際導(dǎo)入課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究體會(huì)“我”小時(shí)候的童心童趣，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以“讀促思”教學(xué)方式，“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容，更易領(lǐng)悟文章所表達(dá)的意思。
三、說(shuō)學(xué)法：
中國(guó)有句老話(huà)“授人以魚(yú)，不如授之以魚(yú)”，所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我教學(xué)文本時(shí)要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
�。�1）默讀課文，自學(xué)生字；
�。�2）帶問(wèn)題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對(duì)話(huà)及心里活動(dòng)描寫(xiě)，自我勾畫(huà)，自我評(píng)注，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣）
（3）帶問(wèn)題，開(kāi)展小組討論；
�。�4）進(jìn)行師生互動(dòng)。（對(duì)學(xué)生的對(duì)文本知識(shí)的了解反饋?zhàn)隹隙ㄅc引導(dǎo)）。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我的授課結(jié)構(gòu)是：
1.揭示課題，激發(fā)興趣?
2.初讀課文，整體感知?
3.細(xì)讀課文，體會(huì)個(gè)性?
4.拓展延伸/課堂小結(jié)?/布置作業(yè)。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣?：同學(xué)們，小時(shí)候，你一定會(huì)對(duì)自己不了解的事物產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的好奇心吧，你們那時(shí)對(duì)哪些事物產(chǎn)生過(guò)那些不解之謎，做過(guò)怎樣的猜測(cè)呢？揭示課題，看看作者父親的'懷表在“作者的眼里是怎樣的呢？（過(guò)度自然，引起學(xué)生閱讀欲望）
（二）初讀課文，整體感知?。
1.快速默讀，檢查預(yù)習(xí)情況，了解生字、詞掌握程度，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思，好奇，所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫(xiě)了一件什么事？課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？（讓這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)全文，激起學(xué)生做進(jìn)文本）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以板書(shū)：{我→父親的表}，這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了大致的了解。
2.接著，以學(xué)生自讀與文本對(duì)話(huà)，整體感知課文內(nèi)容，明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)個(gè)性：聯(lián)系上下文，理解詞句，體會(huì)文章表達(dá)的情感。根據(jù)高年級(jí)的閱讀特點(diǎn)，要理解文本，必讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。
1.在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫(huà)（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從學(xué)生反饋中，抓住關(guān)鍵詞、句，探究答案。
2.教學(xué)第一部分時(shí)，我為了讓學(xué)生走進(jìn)文本啟示：我的開(kāi)始觀(guān)點(diǎn)是什么？（“能發(fā)出聲音的都是活的生物”但最后一句“哪有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)發(fā)出和諧的聲音呢？”，“可是”一詞又體會(huì)到了什么？）這樣讓學(xué)生一起感受到”小時(shí)的我的童心童趣。讓學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，表達(dá)各有千秋（既開(kāi)啟了學(xué)生的思維，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力）。接著，老師作引導(dǎo)并肯定體會(huì)到了我小時(shí)的個(gè)性：板書(shū){好奇心強(qiáng)，渴望知識(shí)}。
3.教學(xué)7--18自然段時(shí)，同樣給出問(wèn)題讓學(xué)生走進(jìn)文本，并抓住人物的對(duì)話(huà)與心里活動(dòng)描寫(xiě)再讓“小組討論”解決問(wèn)題，反饋問(wèn)題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會(huì)到了小時(shí)的我什么個(gè)性？（進(jìn)一步再讓學(xué)生感受到我除了“好奇心強(qiáng)，渴望知識(shí)”，我還是個(gè)：板書(shū){善于觀(guān)察和思考、富有探究精神}。
（四）拓展延伸：你有過(guò)類(lèi)似“我”的小時(shí)候的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢所欲言）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
�。┳鳂I(yè)布置：
1.積累本文自己喜歡的詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文。
五、說(shuō)板書(shū)：
表里的生物
好奇
我?→?父親的表
（好奇心強(qiáng)渴望知識(shí)善于觀(guān)察和思考、富有探究精神）
收獲：從小養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)腦······的習(xí)慣
部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《藏戲》一文是六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
難點(diǎn)：了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
1、課前布置學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。完成練習(xí)冊(cè)的'補(bǔ)充詞語(yǔ)題。
2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；
3、檢查預(yù)習(xí)：課上四人小組進(jìn)行檢查，互相正音；完成練習(xí)冊(cè)的補(bǔ)充詞語(yǔ)題，課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響，達(dá)到積累的目的。單獨(dú)拿出“不一而足”，指導(dǎo)學(xué)生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，學(xué)生齊讀，聯(lián)系上下文，從“豐富多彩，不同”等詞語(yǔ)體會(huì)其意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，理清課文順序，了解課文內(nèi)容。
5、選擇自己感興趣的部分，靜心默讀，標(biāo)注感受，然后集體交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥，補(bǔ)充，總結(jié)。
6、總結(jié)寫(xiě)作方面的收獲：開(kāi)篇三個(gè)排比式三個(gè)反問(wèn)句，先聲奪人；語(yǔ)言生動(dòng)；過(guò)渡自然······
7、布置練習(xí)：可以運(yùn)用課上的步驟閱讀有關(guān)戲曲的文章，也可以仿照本文寫(xiě)一篇介紹某一劇種的文章。
五、說(shuō)教學(xué)反思：
課上，幾乎沒(méi)有給學(xué)生大聲朗讀的機(jī)會(huì)。
由于時(shí)間的關(guān)系，我刪去兩朗讀的環(huán)節(jié)：一是理清順序時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)開(kāi)頭的前三段，每一段對(duì)應(yīng)后面一部分內(nèi)容，本來(lái)準(zhǔn)備師生合作朗讀感受前后照應(yīng)的寫(xiě)法，結(jié)果被刪去；二是在交流深入學(xué)習(xí)后的感受時(shí)，每一部分都要在交流后帶著自己的理解朗讀一遍，結(jié)果由于時(shí)間預(yù)設(shè)不合理，被刪減了。
還有幾個(gè)地方也應(yīng)該朗讀：感受開(kāi)篇三個(gè)排比式反問(wèn)句的表達(dá)效果時(shí)過(guò)于倉(cāng)促，也應(yīng)該去朗讀；感受語(yǔ)言的生動(dòng)時(shí)，比喻、排比的句子也應(yīng)該通過(guò)朗讀去進(jìn)一步感受表達(dá)效果，還可以積累語(yǔ)言。
部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)閥、避等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)埋頭、整理等37個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，抓住李大釗的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)，體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
4。查閱相關(guān)資料，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)過(guò)程
—第一課時(shí)—
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、著名詩(shī)人臧克家有這樣的詩(shī)句：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位雖死猶生的革命先輩。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看屏幕。（播放李大釗簡(jiǎn)介）
2、板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)李大釗的印象。
3、導(dǎo)入新課�，F(xiàn)在，我們翻開(kāi)課文第58頁(yè)，跟隨李大釗的女兒的回憶，了解李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的情形，體會(huì)李大釗臨危不懼、視死如歸的革命精神。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書(shū)要求：自由出聲朗讀課文，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo)：瞅（chǒu）瞅暫（zn）時(shí)
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
三、再讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)：這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容（通過(guò)作者對(duì)李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的情形的回憶，展現(xiàn)了李大釗面對(duì)敵人的兇殘暴行時(shí)，臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深深的懷念之情。）
2、通讀課文，想一想：課文是按什么順序?qū)懙闹饕獙?xiě)了李大釗哪幾個(gè)時(shí)期的事給你印象最深刻的是哪件事（時(shí)間順序；主要講了四個(gè)時(shí)期的事：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后。在法庭上，李大釗表情依舊安定、沉著，并極力為家人開(kāi)脫，保護(hù)家人。）
四、交流探討，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、神態(tài)和對(duì)比描寫(xiě)的手法。
1、品析人物語(yǔ)言。從語(yǔ)言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說(shuō)的一句話(huà)：你小孩子家知道什么！
2、體味人物神態(tài)。從父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小玩具，就向外走。
3、感知被捕前被捕時(shí)兩部分內(nèi)容。
�、偾昂髴B(tài)度的對(duì)比。把父親燒文件時(shí)對(duì)我提出的問(wèn)題的含糊、敷衍的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)我耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神和事態(tài)的緊急。
②面對(duì)敵人，我與父親的態(tài)度對(duì)比。我是瞪著眼睛恐怖，父親是不慌不忙嚴(yán)峻態(tài)度。
4。全班交流。（重點(diǎn)關(guān)注被捕前被捕時(shí)的態(tài)度對(duì)比。）
五、課堂小結(jié)。
這是一篇李大釗女兒在李大釗英勇就義十六年后寫(xiě)的回憶錄，也是一篇倒敘文。作者通過(guò)回憶父親被捕前、被捕時(shí)、法庭上以及被害后的情景，表達(dá)了對(duì)父親的敬仰和深切的懷念之情。
—第二課時(shí)—
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、請(qǐng)按文章的順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。（課文主要通過(guò)回憶李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上以及被害后的情景，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰和深切的懷念之情。）
3、導(dǎo)入新課。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了李大釗面對(duì)敵人的兇殘暴行時(shí)，臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)以及忠于革命事業(yè)的偉大精神。下面這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文，深入了解，細(xì)致體會(huì)李大釗的偉大精神和高貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
二、體會(huì)重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。
1、父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，從這句話(huà)可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。
�。ㄆ届o說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)；慈祥充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。）
2、父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
�。ɡ畲筢摬坏跀橙说膰�(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂(yōu)傷；在極端危險(xiǎn)和困難的情況下仍能夠坦然自若，說(shuō)明他有著堅(jiān)定的信仰，對(duì)革命的`事業(yè)充滿(mǎn)了必勝的信心。）
三、交流探討，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)。
1、請(qǐng)大家朗讀課文第五部分（第31~33自然段），并思考這一部分講了什么內(nèi)容。（李大釗被害后，全家無(wú)比悲痛。）
2、小組交流，并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。（呼應(yīng)）
3、文章除了開(kāi)頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng)，還有很多前后照應(yīng)的句子，請(qǐng)大家用波浪線(xiàn)畫(huà)出和下列句子相照應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。
（首尾呼應(yīng)：①首：1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。②尾：過(guò)了好半天，母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：昨天是幾號(hào)記住，昨天是你爹被害的日子。我低聲對(duì)母親說(shuō)：媽?zhuān)蛱焓?月28日。）
�。ㄎ闹姓諔�(yīng)：①前文：我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。②后文：后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。）
�。ㄎ闹姓諔�(yīng)：①前文：工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。②后文：在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）
�。ㄟ@些句子相互照應(yīng)，使人讀了會(huì)對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。）
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么除了李大釗，你還了解哪些革命先烈的英雄事跡呢
（葉挺、董存瑞、劉胡蘭、趙一曼）
2、教師小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿(mǎn)慈愛(ài)，對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，與敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的李大釗。讓我們繼往開(kāi)來(lái)，牢記革命先烈的遺志，把我們偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。
五、布置作業(yè)。
1、收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫(xiě)的文章，并和同學(xué)交流。
2、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1、課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生搜集革命先烈為了民族解放和人民的幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并交流文章的語(yǔ)言特色和表達(dá)方法，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，報(bào)效國(guó)家的理想。
部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
《學(xué)弈》
一、說(shuō)教材
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第14課《文言文二則》中的第一篇文言文《學(xué)弈》。
2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)習(xí)成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一些文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【�，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
4.教學(xué)重難點(diǎn)：
古文與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說(shuō)學(xué)情
為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》，也是成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上，利用成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀(guān)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀的欲望，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來(lái)的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。
5.以讀為主線(xiàn)，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線(xiàn)，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說(shuō)教法
讀式教學(xué)模式的.核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自主讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。
2.讀通，整體感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。
4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問(wèn)題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語(yǔ)貫穿始末，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀(guān)。
六、說(shuō)板書(shū)
學(xué)弈
專(zhuān)心致志
這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀(guān)大方，能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。
部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
《兩小兒辯日》
一、說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
二、說(shuō)教案《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
預(yù)習(xí)：
1．熟讀課文大概了解文意。
2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課后練習(xí)題。
三、說(shuō)教法
本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè)讀趣學(xué)，自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線(xiàn)，去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)古文。
五、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說(shuō)“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng)，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)法
由于學(xué)生學(xué)古文，較難理解，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師配樂(lè)范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
�。ㄈ┮勒諏W(xué)法逐步解文
在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過(guò)程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的？無(wú)形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過(guò)渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)分析“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對(duì)，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的'是穿針引線(xiàn)的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。
�。ㄋ模┭凶x課文，讀后明理
最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，明白孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀(guān)察，勤學(xué)好問(wèn)的精神，并將兩小兒提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展，延伸課外
學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開(kāi)始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無(wú)時(shí)不體現(xiàn)出我們的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
六、說(shuō)板書(shū)
從字?jǐn)?shù)上看板書(shū)有些繁瑣，但我認(rèn)為板書(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀(guān)的理解，我從題眼“辯”字為主線(xiàn)到兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn)，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀(guān)其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。
我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體
現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見(jiàn)。
部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。
說(shuō)教學(xué)程序
一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑
首先師生談話(huà)，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書(shū)課題后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么”“這些問(wèn)題你想怎么解決”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、初讀感知，讀中悟?qū)W
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。
三、細(xì)讀探究，品味感悟
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受寫(xiě)在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評(píng)價(jià)
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的.獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。
5、仿寫(xiě)句子：自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話(huà)。
教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫(xiě)，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
四、感情朗讀，深化情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀特別強(qiáng)調(diào)，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段。教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開(kāi)始，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；再讓學(xué)生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀；最后讓學(xué)生配樂(lè)讀。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn)，在美妙、抒情的樂(lè)曲中朗讀，就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟，再次受到情感的熏陶。
五、課后延伸，拓展閱讀。
抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”作者回答了沒(méi)有讀了這篇文章，你想到了什么鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去，積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：
1、讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長(zhǎng)歌行》。
2、寫(xiě)一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！
板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、實(shí)用的原則，板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的最后一篇課文。本單元是名著單元，湯姆·索亞是美國(guó)作家馬克·吐溫筆下著名的兒童形象，本課選取的是“找到湯姆和貝琪”這個(gè)精彩片段，講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來(lái)后小鎮(zhèn)歡樂(lè)的晚上。先悲后喜，充滿(mǎn)了喜劇氣氛。接著通過(guò)湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。
故事輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。浪漫有趣，有驚無(wú)險(xiǎn)，是這部名著吸引孩子的地方。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2.初步了解湯姆·索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望：
默讀課文，了解課文主要內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力是教學(xué)的重點(diǎn)，初步了解湯姆·索亞的'歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，能夠快速地瀏覽課文，找出課
文的主要內(nèi)容，初步理解課文。所以我在這課的教學(xué)中，主要是“導(dǎo)”的作用，扶與放相結(jié)合。有張有弛，既體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。更主要的是由點(diǎn)及面，由節(jié)選，再到整本書(shū)，再到其他的兒童文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
回顧前面學(xué)習(xí)的名著作品，簡(jiǎn)介馬克·吐溫及《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.默讀課文，標(biāo)出課文自然段，思考課文講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)哪些情節(jié)特別吸引人。
3.思考本文的場(chǎng)面描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)。
（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.默讀第1-3自然段，作者是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)人們找到孩子們時(shí)的激動(dòng)的？
兩個(gè)方面。一個(gè)方面是聲音，鎮(zhèn)上傳來(lái)發(fā)瘋、人們瘋狂地大嚷大叫、洋鐵盆子和號(hào)角的聲音、人們的歡呼等；另一個(gè)方面是動(dòng)作，街上擠滿(mǎn)了人、衣服還沒(méi)穿戴整齊、聚集成一堆、前后左右圍著、派頭十足涌過(guò)來(lái)等，都表現(xiàn)出人們迎接孩子非常激動(dòng)和高興的心理。
2.“想說(shuō)話(huà)又說(shuō)不出來(lái)——然后像流水似的涌出，到處都像下雨一般掉了滿(mǎn)地的眼淚�！边@句話(huà)運(yùn)用了什么手法，你從中體會(huì)到人們?cè)鯓拥男那椋?/p>
提示：運(yùn)用了夸張手法，寫(xiě)人們的眼淚像流水似的涌出，又像下雨一般落了滿(mǎn)地，寫(xiě)出了人們喜極而泣、激動(dòng)得不能自己的心情。
3.概括段意：第1-3自然段是第一部分：寫(xiě)湯姆和貝奇失蹤后親人的悲痛以及他們回來(lái)后人們的激動(dòng)和高興。
4.讀第4-5自然段，從湯姆回來(lái)后的表現(xiàn)中你感受到什么？
5.從湯姆幾次摸索尋找出路的歷程中，可以看出他是個(gè)怎樣的孩子？
6.概括段意：第4-5自然段是第二部分：湯姆講述他和貝奇在山洞中歷險(xiǎn)獲救的經(jīng)過(guò)。
7.默讀第6-16自然段，了解湯姆一行人回到村子后發(fā)生的故事。
明確：第6-16自然段是第三部分：湯姆探望好朋友哈克和貝奇，得知法官把山洞鎖住了，而喬埃還在洞中。
（四）探究課文重難點(diǎn)
1.根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)湯姆是怎樣幫助自己和貝奇離開(kāi)山洞的？提示：①獨(dú)自進(jìn)行三次摸索找到出口；②說(shuō)服絕望的貝奇去往出口；③鉆出小洞，幫助貝奇出去；④遇到劃船的人請(qǐng)求幫助；
2.學(xué)完本課，你覺(jué)得湯姆是一個(gè)什么樣的人？提示：從湯姆獨(dú)自三次摸索尋找出口可以看出湯姆是一個(gè)堅(jiān)持、不放棄、不畏懼、細(xì)心的人，從他說(shuō)服貝奇去往出口、幫助貝奇鉆出小洞說(shuō)明他是一個(gè)機(jī)智、負(fù)責(zé)、講義氣的人，從他遇到劃船的人請(qǐng)求幫助說(shuō)明他是一個(gè)勇敢大方的孩子。
（五）課文小結(jié)
本課選取了《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中“找到湯姆和貝奇”這個(gè)片段，該部分描寫(xiě)了湯姆和貝奇失蹤時(shí)人們的悲痛、回來(lái)時(shí)人們的激動(dòng)，以及湯姆講述的脫險(xiǎn)經(jīng)歷，展現(xiàn)出湯姆堅(jiān)強(qiáng)勇敢、毫不放棄的個(gè)性特點(diǎn)，贊揚(yáng)了他的機(jī)智、義氣和善良。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本次板書(shū)根據(jù)故事的主要情節(jié)展開(kāi)，圍繞湯姆的主要行動(dòng)，提煉故事的情節(jié)轉(zhuǎn)折，幫助學(xué)生感受作品的特點(diǎn)，體會(huì)人物的形象。
部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱(chēng)贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)?nèi)的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：
通過(guò)朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、情感目標(biāo)：
教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) :能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、談話(huà)導(dǎo)入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)"刺猬"、"小獾",有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱(chēng)贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
（三）讀文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。"板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真。"（這句話(huà)肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的`效果呢對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟："在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。"這句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話(huà)為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
【說(shuō)教材】
本課是一篇略讀課文。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為一篇略讀課文，教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對(duì)話(huà)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。
因?yàn)檎n文是原著的縮寫(xiě)，所以要對(duì)《魯濱遜漂流記》這本書(shū)進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。
課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
基于對(duì)教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1.利用工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文，并復(fù)述故事。
3.讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
4.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
5.運(yùn)用掌握的讀書(shū)方法對(duì)課文進(jìn)行深入理解。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1.了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2.感悟魯濱遜面對(duì)困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí)安排：一課時(shí)
【說(shuō)教法】
首先，我將力圖貫徹“教學(xué)思想的開(kāi)放性，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)方法的靈活性”的原則，突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨(dú)立探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并能大膽地提出自己獨(dú)特的理解。同時(shí)，我將注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深刻理解課文。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己的意象活動(dòng)教育就不能成功。
1.整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后，概括出文章的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2.充分自學(xué)。人的大腦接受信息，有意注意總比無(wú)意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂，可以充分放手讓學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見(jiàn)解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個(gè)明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強(qiáng)化了自主意識(shí)。
3.自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)。這一過(guò)程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問(wèn)題，并積極引導(dǎo)尖子生對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過(guò)程既使學(xué)生掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
【說(shuō)學(xué)情】
學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且這學(xué)期教材的重點(diǎn)是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去》，之前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話(huà)的收獲運(yùn)用于讀寫(xiě)實(shí)踐的情況。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
【說(shuō)過(guò)程】
1.設(shè)疑談話(huà)、導(dǎo)出新課。
請(qǐng)同學(xué)們思考一下，一個(gè)人要活著最基本的條件是什么?如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件，還能生存下去嗎?但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上，沒(méi)有吃的、住的、又有野獸出沒(méi)，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱遜去體驗(yàn)一下那驚險(xiǎn)的荒島生涯，一同走進(jìn)《魯濱遜漂流記》。
設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。
2.初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述一下文章中魯濱遜的經(jīng)歷。
魯濱遜給你留下什么印象?
讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。
3.細(xì)讀課文，品讀感悟
課文是需要細(xì)細(xì)品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)課文，去品讀，去感悟魯濱遜的精神。下面再請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己課外查閱到的資料，結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)，去感悟。
4.交流成果，共享收獲
(1)同桌交流感受?
剛才老師在下面巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的.感受。
(2)學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
把自己的成果與大伙分享是最大的快樂(lè)，下面誰(shuí)先來(lái)談?wù)�，注意匯報(bào)時(shí)，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。(重點(diǎn)段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨(dú)問(wèn)題及解決板書(shū))
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！被谶@理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。
這樣設(shè)計(jì)實(shí)施了開(kāi)放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)更受到了人文精神的熏陶。
5.拓展思維，深化主題
老師講故事：沒(méi)有開(kāi)啟冷凍功能的冷藏車(chē)凍死工人的故事。
對(duì)比質(zhì)疑：同樣是身處險(xiǎn)境，為什么魯濱遜能活下來(lái)?而工人卻在一夜間丟了性命?
拋出中心議題：“是什么讓魯濱遜活了下來(lái)?”
學(xué)生自主閱讀課文思考討論。
小結(jié)：
閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個(gè)閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過(guò)程。通過(guò)課外故事的引入，在兩則故事結(jié)果的懸殊對(duì)比中拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“是什么讓魯濱遜在孤島上活了下來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)域?qū)�，答距長(zhǎng)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓(xùn)練的價(jià)值。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真解讀文本，自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過(guò)自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。更重要的是每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
6.總結(jié)談話(huà)，升華主題
部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀文中注音的生字，借助工具書(shū)理解課文中生字新詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、自主搜集有關(guān)的發(fā)明故事，通過(guò)閱讀與交流了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)。
4、通過(guò)自讀課文、自悟，概括課文的.主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的條理性及寫(xiě)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、（教師播放奧運(yùn)錄像片段）師：同學(xué)們，這個(gè)場(chǎng)面你看到過(guò)嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)開(kāi)幕式上的這些畫(huà)面給世界展示的是什么主題（四大發(fā)明）
2、師：奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式向全世界人民展示了中國(guó)的四大發(fā)明。今天，我們這節(jié)課就從兒童一些小發(fā)明說(shuō)起。（出示課題）
二、自讀課文，了解大意。
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�1）邊聽(tīng)錄音，邊看課文，注意讀音。
�。�2）輕聲自由朗讀課文，要求
①看拼音讀準(zhǔn)字音；
�、谙朕k法記住字形；
�、勐�(lián)系句子想想意思；
（3）檢查指導(dǎo)
�。�4）讀通課文。
①指名朗讀課文，注意糾錯(cuò)。
�、诜怕曌杂衫首x。說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容是什么
三、再讀課文，理解感悟
課件出示中心話(huà)題
自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童發(fā)明有關(guān)的發(fā)明
1、自讀自悟。
2、小組交流。
3、全班交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，交流疑問(wèn)，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。）
四、課堂總結(jié)，拓展延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文給你烈的感受是什么
2、出示課前搜集的有關(guān)發(fā)明與兒童的小故事，在小組講一講，并談一談自己的認(rèn)識(shí)。
3、師小結(jié)：課文為我們列舉了五個(gè)事例說(shuō)明許多發(fā)明的奇跡都源自?xún)和男枰�、奇想與發(fā)現(xiàn)，只要大家善于觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、你也能成為小發(fā)明家。
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