- 相關(guān)推薦
《列夫托爾斯泰》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《列夫托爾斯泰》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《列夫托爾斯泰》說課稿1
教學目標
知識與能力
1、學習抓住人物外貌特征進行工筆刻畫的方法。
2、學習文章比喻、夸張聯(lián)袂使用，細致傳神的刻畫人物外貌的方法。
3、理解文中修辭手法的作用和效果。
過程與方法
1、在熟讀的基礎(chǔ)上，運用圈點批注法閱讀文章，體味生動細致的外貌描寫
2、通過比較閱讀，發(fā)現(xiàn)自身欠缺，進而有所啟發(fā)。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
學情分析
學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。閱讀理解能力相對比較欠缺，理解課文內(nèi)容有一定的難度
重點難點
重點：
1、速讀課文，概括列夫·托爾斯泰的外貌特征
2、了解作者所用的修辭手法和效果。
難點：
1、把握賞析精美語句的方法。
2、理解在描寫人物肖像時應(yīng)該注意的地方。
教學過程
一、回顧復(fù)習（2分鐘）
掌握學生對列夫·托爾斯泰相關(guān)文學常識的識記情況
提問：請——同學給大家介紹一下列夫·托爾斯泰。
回答：19世紀俄國最偉大的文學家，代表作有小說《復(fù)活》、《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列寧娜》
導(dǎo)入新課（2分鐘）
同學們正值青春花季，有很多同學開始注意自己的形象，總覺得自己長得不如別人，穿的不如別人，因而心生自憂、怨憤，這給自己徒添了許多的煩惱。其實，只要我們將自信、樂觀、真誠掛在臉上，那同樣會受到別人的喜愛和尊敬。
列夫·托爾斯泰是世界級的大文豪，受萬人敬仰，但他卻長相平平，甚至有點丑陋。作家茨威格用入木三分而妙趣橫生的文筆給我們描繪出了一幅托爾斯泰的肖像畫，這節(jié)課我們就去共同體會一下作者是從哪些方面去描繪托爾斯泰的外貌的，作者又采用了哪些方法，使得他的描繪如此傳神。希望通過本節(jié)課的學習，同學們能有所啟發(fā)。
三、速讀課文，初步感知（11分鐘）
要求：速讀課文1——5自然段，找出對托爾斯泰的外貌描寫的語句，畫出關(guān)鍵詞，看看作者是從哪些方面來描畫人物的。（白板展示要求）
1、學生默讀前五段，采用圈點勾畫批的方法邊讀邊勾畫，從文章中勾畫出描寫列夫托爾斯泰外貌的相關(guān)語句以及概括性的關(guān)鍵詞，并相互交流。
2、學生答案展示（自由舉手回答）
明確：作者從以下方面進行刻畫描寫的（白板展示）
胡髭長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝
黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。
一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都
能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。
他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。
額頭：用刀胡亂劈成的樹柴
皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。
耳朵：難看的招風耳
嘴唇：凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇
表情：這副勞動者的憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑……他的面容沒有一點光彩可言。
長相：長相平平，混在人群里找都找不出來。完全沒有特征，他擁有一張俄國普通大眾的臉
身材：矮小、敦實、侏儒
三、再讀課文，深入理解（3分鐘）
進一步追問托爾斯泰外貌各部分最突出的特點是什么，采用圈點勾畫批的方法邊讀邊勾畫，找出文中的關(guān)鍵詞，鍛煉學生在閱讀課文時敏感的篩選關(guān)鍵詞的能力，進而理解作者是圍繞他長相平庸粗陋的特點展開描述的。
提問：托爾斯泰外貌各部分最突出的特點是什么？（白板展示）
須發(fā)：多毛的臉龐、濃密的胡髭
面部：失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙
表情：憂郁、消沉
長相：平凡普通大眾的臉
身材：矮小敦實侏儒
寫法賞析（10分鐘）
找出文章中運用修辭手法的句子，并嘗試著對其進行賞析，教師舉例引導(dǎo)。讓學生初步掌握賞析文章中精美語句的方法。
要求：畫出自己喜歡的運用修辭的外貌描寫，并作簡單賞析。（白板展示）
舉例：“天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的.工作間，比起吉爾吉斯人搭建的帳篷來好不了多少。小屋粗制濫造，出自一個農(nóng)村木匠之手而不是由希臘的能工巧匠建造起來的�！�
賞析：此句運用比喻和夸張的修辭手法，用“低矮的陋屋”、“工作間“、“吉爾吉斯人搭建的帳篷”來反復(fù)比喻列夫·托爾斯泰的“臉孔”，在對比中突出他長相的“粗劣”，比喻形象鮮明，特征突出，能引發(fā)讀者豐富的想象。
學生回答；（略）
總結(jié)提升：
作者綜合使用比喻和夸張的修辭手法，其效果是描寫生動，形象鮮明，特征突出，喻意深刻，能引發(fā)讀者豐富的想象，韻味無窮。
五，認真審視，用心體味（1分鐘）
教師多媒體展示托爾斯泰圖片，學生根據(jù)課文內(nèi)容仔細觀察圖片，加深對課文的理解。
（白板展示圖片）
比較閱讀，啟發(fā)誘導(dǎo)（5分鐘）
白板展示學生作品中的外貌描寫，通過與課文內(nèi)容比較，發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而受到啟發(fā)
學生作品內(nèi)容節(jié)選：（白板展示）
她炯炯有神的眼睛上掛著兩條彎彎的細眉。
她個子不高，長長的頭發(fā)，烏黑的眼睛。
她的臉很白，頭發(fā)也很長，但頭發(fā)卻很黑，個子也挺大的，眼睛也又圓又大。
她身體瘦瘦的，有一雙黑黑的小眼睛，有一張瓜子似的臉蛋。
她有一雙大大的眼睛，挺挺的鼻梁，櫻桃似的嘴巴，金黃的發(fā)絲，圓圓的臉頰。
她黑黑的眼睛，黑油油的頭發(fā)，彎彎的眉毛和圓圓的臉蛋。
七，總結(jié)提升（4分鐘）
教師總結(jié)人物外貌描寫的方法和需要注意的地方（白板展示）
1、仔細觀察，用心體會。
2、突出特征（區(qū)別于他人的特征）
3、善于聯(lián)想、想象，合理的運用比喻、夸張。
4、注意條理（由總體到局部、由局部到總體、由主到次等）
5、突出重點
八、課堂小結(jié)（1分鐘）
本節(jié)課我們欣賞了茨威格對列夫·托爾斯泰精彩傳神的外貌描寫，看到了世界文豪極為普通的外貌，我們也初步了解了怎樣進行人物肖像描寫的方法，望同學們課后用心體悟，多加練習。
布置作業(yè)（1分鐘）
1、找一個你認為最有特征的人，試著對他的外貌加以描寫。
2、課外閱讀羅曼。羅蘭《名人傳》。
板書設(shè)計
須發(fā)：多毛的臉龐、濃密的胡髭
面部：失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙
表情：憂郁、消沉、平庸、丑陋
長相：平凡、普通、大眾的臉
身材：矮小、敦實、侏儒
《列夫托爾斯泰》說課稿2
各位評委、各位老師：
我今天要對大家說的是我對講授《列夫托爾斯泰》一文的一點想法，請大家批評指正。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩暮單�
本文是奧地利著名小說家、傳記作家，茨斯蒂芬茨威格（1881—1942）為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。
本文在藝術(shù)手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面：一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。
本文是用文字給人畫肖像畫。運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細刻，給讀者留下深刻強烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用�？梢哉f，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。
�。ǘ┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的熏陶。
（三）教學目標
美國教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)，有效的教學始于知道希望達到的目標是什么�！爆F(xiàn)代教學理論的基本觀點是：學會學習，學會做人，學會生存，學會創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學論基本觀點來指導(dǎo)教學，課堂教學的目的和任務(wù)一定也必須使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使其學會，而且要使他樂學、會學、善學。因此我制定了幾下幾點教學目標：
知識目標
1．理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。
2．了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目標
1．感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。
2．品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。
3．體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
德育目標
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學重點
誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法。
教學難點
聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準備：
多媒體課件
二、學生情況分析
學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。
三、教法學法
1、說教法
教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術(shù)，怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學方法，才充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。
朗讀法：教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀非常重要。
質(zhì)疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點，我采用了質(zhì)疑的.方法，讓學生利用工具書，利用注解，自主學習，將自學中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。
比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。
多媒體演示法：學生的學習情趣，情感就是非智力因素，心理學家及教育家研究表明，情感在教學中不但起到教學動力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學，能促進智能的開發(fā)，使學生變得聰明。
2、說學法
初中生學習語文，如何在學習中養(yǎng)成一種學習習慣，教師在教學過程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學生學習上有一個方向，對今后學習有很大的幫助。因此學法上我引導(dǎo)學生采用圈點勾畫法、比較法、討論法。
圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語與成語名言等，需要學生圈點勾畫出來，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。
比較法：有比較才有進步。學生學會了在比較中學習，那么他一定會增長見識，對他的寫作將有很大的幫助。
討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學機智，利用一個詞語或文中的一個句子，給學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學習方法。
（四）教學過程
第一步，導(dǎo)入語我準備這樣設(shè)計：
“同學們，我們學第一課的時候，魯迅先生說，日俄戰(zhàn)爭期間，俄國的托爾斯泰寫了一封給俄國和日本皇帝的信，開首便是一句：你改悔罷！當時引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個什么樣的人嗎？他長什么樣？他身上有什么突出的特點嗎？讓我們一起來了解他吧！”
第二步，學生自讀課文，解決生字詞問題。
指導(dǎo)學生運用“圈點勾畫法”自行解決，屏幕顯示習題進行檢測。
第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。
茨威格的介紹從簡，托爾斯泰的介紹較全面。講課時可以由學生進行補充。
第四步，誦讀課文，由學生找出描寫托爾斯泰外貌特點的語句，總結(jié)出特點。在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語言特點和文章欲揚先抑的寫法。
第五步，理解課文中心。共設(shè)計四個問題，從不同方面使學生進一步了解托爾斯泰的思想境界。
第六步，討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸
福”，這是否矛盾？你認為托爾斯泰幸福嗎，為什么？
可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”
第七步，小結(jié)文章特點。
第八步，布置作業(yè)。
本課時的設(shè)計，力求通過教師的引導(dǎo)，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預(yù)期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。
《列夫托爾斯泰》說課稿3
尊敬的各位評委、老師，親愛的同學們 ：
大家好！
今天，我將通過我簡短的說課，同大家一起感受一位偉人，是莎士比亞、馬克思、喬布斯？不，是列夫·托爾斯泰。我說課的內(nèi)容是，奧地利著名作家茨威格的作品《列夫·托爾斯泰》（板書：課題、作者）。接下來，我將從教學分析、教學策略、教學過程、板書設(shè)計四個方面進行我的說課。
第一部分 教學分析
�。ㄒ唬� 教材分析
這篇課文選自，人教版，義務(wù)教育課程標準實驗教科書，八年級語文下冊第一單元。本單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義�！读蟹颉ね袪査固肥潜締卧牡谒钠恼�，作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
�。ǘ� 學情分析
八年級的學生正處在青春期，有著強烈的求知欲和好奇心。但是，面對世界級大文豪列夫·托爾斯泰，他們的知識面是比較窄的，本篇課文盡管只是對托爾斯泰進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學生就難以理解。因此，我會引導(dǎo)學生做好課前預(yù)習，為學習本文做好準備。
�。ㄈ� 教學目標
結(jié)合本單元的教材特點和學生的認知規(guī)律，我把教學目標定位在以下四個方面：
1、積累重點詞語，掃清閱讀障礙。
2、品評語言，學習課文運用夸張和比喻描寫形貌的手法。
3、通過自主、合作、探究的學習方式把握人物性格特點。
4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。
綜合考慮，我認為1、2兩項更適合作為本課的“知識與能力”目標。任務(wù)3側(cè)重倡導(dǎo)學生運用自主、合作、探究的學習方式，我認為其更適合作為本課的“過程與方法”目標。任務(wù)4的確立，意在對學生進行人格教育，我認為它更適合作為本課的“情感態(tài)度與價值觀”目標。
當然，目標在完成時是難易不同，各有側(cè)重的，因此，我又制定了本課的教學重點與難點。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，我把教學重點定為，學習本文細膩而夸張的人物外貌描寫方法。教學難點定為，理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
第二部分 教學策略
為了突出重點、突破難點，有效的實現(xiàn)本課的教學目標，
�。ㄒ唬┙谭ㄟx擇
在課堂教學中，我會靈活運用，朗讀探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學生自學法、抓住重點詞句品味感悟法等教法。
�。ǘ⿲W法指導(dǎo)
為了放手讓學生充分感知教材，我會指導(dǎo)學生運用朗讀理解法、質(zhì)疑提問法、自主合作探究法等學法，讓學生通過反復(fù)的朗讀課文，品味感悟，努力實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
第三部分 教學過程
科學的安排教學程序，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。為了讓教法學法充分運用，在本課的教學中，我會以“托翁”為契入點，以“讀”為線索，通過猜讀、理讀、析讀、品讀以及作業(yè)設(shè)計這五個環(huán)節(jié)來完成本課教學。
首先，猜讀——人人參與話“托翁”
導(dǎo)入是一節(jié)課的引子和序幕，好的導(dǎo)入就像是磁石，能將人分散的思維迅速的集中起來。心理學家告訴我們，單一的口耳相授很難充分調(diào)動起學生的有意注意，因此，我將運用多媒體，做這樣的導(dǎo)入。同學們，你們知不知道在世界文壇曾經(jīng)有一位叫列夫?托爾斯泰的世界文豪？有哪位同學能夠來說說你所了解的列夫托爾斯泰。讓學生自由發(fā)言，然后用多媒體顯示主人公照片，并作這樣的導(dǎo)語：這就是列夫托爾斯泰，他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。身后編成的全集多達90多卷，在這浩瀚如煙的文學創(chuàng)作中，三部長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰。他長相平平，卻有一雙能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界吧！
這一環(huán)節(jié)我希望用真實的圖片，生動的語言，叩擊學生的心扉，充分激發(fā)學生的閱讀興趣。
第二個環(huán)節(jié)。理讀——整體感知理思路（讓學生帶著興趣??）
在上課之前，我要求學生運用老師教的學法，做好預(yù)習，準備好兩個記錄本，一個收獲本，一個問號本，將在預(yù)習過程中讀懂的問題記在收獲本上，如對作者的了解，對文章寫作背景的了解等，收獲1、收獲2，不懂的問題就記在問號本上，問號1、問號2.在課堂上，我會給學生3分鐘的時間分享自己的'收獲，討論自己的問題，并將學生不能解決的問題歸納列出。 然后再用2分鐘做這樣的課堂小測驗：
接著讓學生帶著自己的收獲自行朗讀課文，并思考：1.課文主要可分幾部分？每部分主要描寫了什么？以此引導(dǎo)學生理清文章脈絡(luò)，即，這篇文章可分兩部分，
一、（1～5）從整體上描寫了托爾斯泰的外貌特征。
二、（6～9）著重描寫了托爾斯泰那雙非同尋常的眼睛。
這一環(huán)節(jié)我主要運用，朗讀探究法、指導(dǎo)學生自學法等教學方法，希望充分調(diào)動學生的積極性、主動性，掌握知識，理清文章脈絡(luò)。
第三個環(huán)節(jié)。析讀——品析內(nèi)化讀真情（接下來，我會引導(dǎo)學生??）
蘇霍姆林斯基說過，請你毫不猶豫的在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生掌握新知識吧，這些時間將會得到百倍的補償。為了充分培養(yǎng)學生自主合作探究性學習的能力，根據(jù)學生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題，我會將本課重點而又不易解決的問題一并列出，讓學生帶著這些問題精讀課文，并留給學生充分的時間思考、討論，然后，在我的引導(dǎo)之下將這些問題逐個解決。 首先，精讀第一部分思考：
a.作者是從哪些方面刻畫托爾斯泰的外貌特征的？運用了哪些修辭手法，體會其作用。 b.你如何評價托爾斯泰的相貌？
c.找出第一部分中能代表作者感情傾向的語句，體會作者的思想感情。
我希望在解決這些問題的過程中，讓學生全方位的了解托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客方式。并讓學生認識到，這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象。 然后，精讀第二部分，思考：
a.這部分是從哪些方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？作者想要表達什么？
為解決這一問題，我會為學生舉例說明：例如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害”──（這句活說明了托翁）目光犀利，有準確的洞察力。再如“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”──（這句）引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。相關(guān)的語句還有很多，我會要求學生細加體會，討論交流。
下一個問題，b.在寫法上，這部分與第一部分的異同點是什么？
針對這一問題，我會引導(dǎo)學生做重點研讀，相同點是比喻和夸張聯(lián)袂運用，對不同點的研讀，我會簡要向?qū)W生介紹茨威格的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂罚瑢⑵浜驼n文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，之后對不同點做出概括：前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠
寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對比，是欲揚先抑的手法。另外，第一部分從整體上描寫托翁的外貌，用的是“欲揚用抑”的手法，第二部分描寫托翁的眼睛更側(cè)重贊揚。 這一環(huán)節(jié)我主要運用朗讀探究法、質(zhì)疑提問法等教學方法，希望讓學生在解決問題的過程中感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，體會作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情，同時領(lǐng)會本文欲揚先抑的寫作手法。
第四個環(huán)節(jié)。品讀——深層感悟品內(nèi)涵
在這一環(huán)節(jié)中，我會向?qū)W生簡單介紹茨威格的作品《逃向蒼天》，并選讀其前言中能體現(xiàn)托爾斯泰思想的句子。然后引導(dǎo)學生齊讀課文最后一段，深思其思想內(nèi)涵，在學生討論交流之后，我會做出這樣的總結(jié)：偉人的偉大之處不僅僅體現(xiàn)在他們超凡脫俗的思想之中，也在于他們都有平凡人的豐富情感，親身感受到了最廣大人民的痛苦，并最終用生命與經(jīng)歷痛苦的人民走到了一起。
這一環(huán)節(jié)，我希望運用拓展閱讀法，朗讀探究法引導(dǎo)學生深入思考文本內(nèi)涵，感受托爾斯泰的思想變化和人生追求，培養(yǎng)學生健全的人格。
最后，是作業(yè)設(shè)計
為了培養(yǎng)學生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學的知識，考慮學生的層次差異，我設(shè)計了這樣的課后作業(yè)：
1.學習本文人物外貌的描寫方法，描寫一位對你產(chǎn)生重要影響的人，200字左右。2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳· 托爾斯泰》，有計劃地閱讀“托翁”的三大代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《復(fù)活》。
我期望通過這樣的作業(yè)，密切加強學生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生的學習由課內(nèi)延伸到課外，做到課內(nèi)外的有機結(jié)合，從而圓滿地完成本課的教學任務(wù)。
第四部分 板書設(shè)計
這是我的板書設(shè)計，好的板書就像一篇微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。我主要是從本文的行文思路入手，力圖清晰直觀、全面簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，以便于學生理解和記憶。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！
延伸閱讀：列夫托爾斯泰教學反思
本文為人教版八年級下冊語文第一單元第四課，選自茨威格的《三作家》，選文較長，共9段，內(nèi)容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：一是文章太長，在課堂上學生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學規(guī)律閱讀文本又是必要的教學環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，為奧地利作家寫的，中國人翻譯過來的，讀起來引不起學生的興趣，如果學生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個難題，但是我在上課的過程中卻還遇到了其他的問題。
此課為公開課，聽課老師也給出了很多好的建議和意見。 好的方面有：
�。�1）教態(tài)大方，自然
�。�2）普通話好
�。�3）字音、字形糾正方面做的較好
�。�4）課件優(yōu)美，吸引人
當然還有很多差強人意的地方，如：
�。�1）將作者和托爾斯泰介紹的太詳細，占用時間太長
�。�2）出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象，課堂秩序有點混亂
�。�3）本節(jié)課沒有學生讀課文環(huán)節(jié)
（4）可以采用合作探究的方式，體現(xiàn)新課程理念
（5）關(guān)于常識性知識的介紹，有點死板，可以采用多種方式來了解
�。�6）拓展延伸方面做的不夠好，要建議同學們課后多閱讀相關(guān)作品
（7）時間上安排不太合理，下課了有的內(nèi)容還講到一半，可以說算不上一節(jié)完整的課
�。�8）在學習的過程中可以與寫作結(jié)合起來，多給同學們創(chuàng)造寫作鍛煉的機會
（9）讓學生養(yǎng)成良好的習慣等等，還有很多。真是讓我受益匪淺。
一節(jié)課上下來之后，我自己也覺得很多地方存在問題，不過，在得到這么多老師的評點幫助后，我一定會更加努力完善我的課堂，上好每節(jié)語文課。公開課帶給我很多收獲，我以后會更加努力的。
【《列夫托爾斯泰》說課稿】相關(guān)文章：
《列夫托爾斯泰》教案03-13
《列夫·托爾斯泰》教學反思02-22
《列夫·托爾斯泰》教學反思14篇03-12
格列夫游記讀書筆記300字06-12
格列夫游記讀書筆記300字05-05
托爾斯泰傳讀書筆記300字（精選3篇）06-17
托爾斯泰傳讀后感04-17
托爾斯泰傳讀后感04-22
松鼠說課稿02-14