《橋》說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，是說課取得成功的前提。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《橋》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、說教材

　　《橋》是人教版五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。本組課文為我們報告的是一些動人的故事，在教學(xué)課文時要入情入境，捉住那些沖動我們的地方，領(lǐng)會作者表達的情感。這篇課文作者滿懷蜜意地塑造了一位平凡的老共產(chǎn)黨員的燦爛形象，面臨狂奔而來的大水，他以本身的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們奉上超已往世亡的生命橋，用本身的血肉之軀筑起了一座不朽去世亡橋梁。課文情節(jié)跌蕩升沉，扣民氣弦；語言簡潔生動，極富韻味。在表達要領(lǐng)上很有特色。學(xué)習(xí)這篇課文的目標，一是引導(dǎo)學(xué)生在動人故事中受到情緒的熏陶和熏染，領(lǐng)會作者表達的頭腦情感；二是資助學(xué)生在念書思索中意會作者的表達要領(lǐng)。

　　二、說學(xué)生

　　五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力、語言感悟能力。對于扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性、積極性應(yīng)該很高，但是對于老漢的高尚品質(zhì)恐怕理解的不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

　　三、說教法

　　在教學(xué)中，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以讀感悟，讓學(xué)生自己從課文重點詞、句子、段落感悟，從而理解文本，體會出老漢身上的品質(zhì)，實現(xiàn)與文本的對話。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生讀悟結(jié)合，老師及時點撥

　　五、說教學(xué)目標及重難點

　　我把本課教學(xué)目標定為：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。教學(xué)難點：理解題目所蘊含的深意。

　　六、教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　七、課時安排

　　兩課時本節(jié)課是第二課時

　　八、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，每年的夏季是一年中雨水最多的時候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā)。橋在這樣危急的時刻該是多么重要�。〗裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)關(guān)于橋的扣人心弦的故事。（這一導(dǎo)入讓學(xué)生感受了課文的氛圍）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　快速瀏覽課文，用自己的話說一說：xx講了一件什么事。（檢驗學(xué)生掌握課文程度）學(xué)生匯報，師相機板書：洪水、老漢、村民、等關(guān)鍵詞。

　�。ㄈ�）細讀品句，感受情勢危急

　　過渡：通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，下面讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。（這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造緊張的氛圍）

　　1、請同學(xué)們在課文中找出描寫自然環(huán)境的句子（大雨和洪水）

　　2、匯報交流。

　�、�、生讀找到的句子，師出示課件：（重點句）

　　①、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　�、�、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　③、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　�、�、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　�、�、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　(2)、仔細觀察這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么。

　�。ㄍㄟ^學(xué)生的交流匯報師適時引入課文的表達手法，如比喻、擬人的修辭手法，短句等，并且入情入境的指導(dǎo)朗讀）。

　　3、播放視頻感受氣氛的緊張

　�。ㄋ模�、繼續(xù)感悟，體會英雄形象

　　過渡語：是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號人極度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，唯有一個人表現(xiàn)的非常鎮(zhèn)靜，這個人是誰？在這生死關(guān)頭他又作出了怎樣的人生抉擇？

　　1、下面請同學(xué)們從課文中找找描寫老漢的句子，通過這些句子你看到一個怎樣的老漢？

　�。ㄩ喿x是個性化行為，不應(yīng)以老師的分析、理解代替學(xué)生的行為�？蓪W(xué)生認知水平有限，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文師可重點引導(dǎo)能夠彰顯老漢品質(zhì)的句子。指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物形象）

　　2、學(xué)生一起朗讀課文的最后幾個小節(jié)，理解課題含義。（音樂聲起）就這樣一位舍己為人的老漢，就這樣一位老共產(chǎn)黨員，就這樣被無情的大水沖走了……但是沖不走的是什么？（通過對老漢品質(zhì)的總結(jié)，為理解課題含義做鋪墊）

　　回過頭再看題目“橋”它還是簡單意義上的橋嗎？它更是一座（生命橋，一座摧不毀的橋，一座精神之橋……）

　　請你贊美一下老漢吧，盡量用上橋這個字。（充分理解課題含義的基礎(chǔ)上升華情感）

　�。ㄎ澹�、課外拓展

　　課件出示生活中具有老漢一樣優(yōu)秀品質(zhì)的人，為的是打開學(xué)生的視野，發(fā)現(xiàn)生活中可歌可泣的英雄，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　九、教學(xué)評價

　　本課教學(xué)通過對重點句子的品讀，讓學(xué)生感悟好漢形象。由于不是熟習(xí)的學(xué)生，學(xué)生對課本的掌握水平我也不是分外明白，因此許多關(guān)鍵不知道可否到達本身預(yù)測的結(jié)果。好比在找句子談

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