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《紫藤羅瀑布》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《紫藤羅瀑布》說課稿，歡迎大家分享。
《紫藤羅瀑布》說課稿1
尊敬的各位評委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《紫藤羅瀑布》，下面，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學程序等七個方面對本課的設(shè)計進行說明。
一、說教材
本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。本單元的閱讀教學，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。
《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動而細膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。
二、說學情
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定教學目標、重點、難點及教法學法。
我的教學對象是七年級的學生，大部分學生的語文基礎(chǔ)較好。對于剛剛跨入中學階段的學生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
三、教學目標
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點及可操作性，我把本課的教學目標定為：
�。�、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。
�。�、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
�。�、學習并運用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想像力。
�。�、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
四、說重難點
根據(jù)學情及本課的內(nèi)容，我把重點放在揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。難點放在生動而細致的景物描寫。
五、說教法
�。薄⒏鶕�(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。據(jù)新《新課標》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
�。�、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我采用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
�。�、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法�！督虒W中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！�，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
六、說學法
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生發(fā)現(xiàn)真理。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：
１、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
�。�、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
３、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
七、說教學過程
�。�、課程導入：
�。ù笃聊怀鍪灸档�、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂）
同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。
�。ǔ鍪灸繕瞬鍟n題）
�。病z查預習情況：
�、艡z查預習“讀一讀，寫一寫”。
讓學生速讀全文，然后將自己預習中不認識的字或不理解的詞勾畫圈點出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據(jù)語境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語，讓學生用自己的`話來理解或說話。
�。ㄖ匾曊Z言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）
�、谱髡吆喗椋�
學生自主地介紹在課余時間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時間不要過長，指導學生介紹有價值的、與本課有關(guān)的資料。通過查找資料培養(yǎng)了學生篩選信息、處理信息的能力。
（這是根據(jù)校情，學生能在閱覽室、電子圖書館查閱資料而設(shè)立的環(huán)節(jié)。）
３、閱讀課文，整體感知：
⑴配樂范讀，學生在聽讀中思考如下問題。
（配樂范讀時，用大屏幕出示如下問題）
�。�、用自己的話概括本文的內(nèi)容。
２、作者的思想感情是怎樣的？
學生帶著問題聽朗讀，再回答�？梢哉垖W生聽回答后相互補充。
老師進行簡單的歸結(jié)：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。并板書：
賞花──如人生的美好熱烈
憶花──如人生的生死挫折
悟花──如生命的永恒意義
�、茖W生有感情地自由朗讀課文。
�、浅槿晌煌瑢W朗讀自選片斷，老師作簡要評價。
�。▽W生通過不同要求的讀，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。）
�。�、研讀與賞析：
�、抛灾魈骄浚�
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
�。ù笃聊煌队俺鍪締栴}，學生思考并體味。）
找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？
老師提示：需結(jié)合作者的簡介來感悟。可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考。
�。ㄟ@個問題學生能夠漂亮地作答，要求他們首先進行獨立思考，培養(yǎng)他們的思考能力）
�、苹悠脚_：
交流能碰撞出智慧的火花。因此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，讓學生將自己感觸最深的段落或句子，有感情地朗讀出來并說出感悟出了什么？學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
教師小結(jié)：作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。由此作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對生命的感悟。
在這一環(huán)節(jié)中，老師首先投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細品味，內(nèi)容中心都理清。在學生有感情地誦讀課文片斷時，老師要參與學生的互評活動中，進行誦讀指導。
�。ɡ首x方法的指導，學生的朗讀與研討，重視了語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當作純粹的技能訓練，使學生的自主能力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。）
�。ā盎悠脚_”這一環(huán)節(jié)是本課的重點。要求學生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過對賞花、憶花、悟花三個部分內(nèi)容賞析，讓學生對生命、對人生有了新的感悟。學生可以通過自己的認識，談談對人生、對社會的思考，從而陶冶自己的感情。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個性。
重點研讀“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受；“憶花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程標準，把人文教育放在顯著地位。富有時代氣息，加強人文教育。）
�、呛献魈骄浚�
通過合作、探究，進一步品味文章的寫景妙處，引導學生探究學習。這是本課的難點，再加上學生是七年級的學生特點，所以老師可先舉一例子，隨后同方之間、小組之間進行合作交流。
例如：揣摩語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。
學生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。
學生談到花的特點時，適時板書：
花形──猶如瀑布
花色──熱烈沉靜
花香──懵龍長久
�。ù谁h(huán)節(jié)突破了教學難點，陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，感悟生命）
�。怠⑼卣寡由欤�
請學生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等），讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看＿＿＿＿花》。
�。ㄓ腥苏f過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛煉學生的表達能力，也延伸了教學難點）
�。丁⒔處熆偨Y(jié)：
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
�。�、延伸作業(yè)：
根據(jù)課標對寫作的要求：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達，以及本課的教學內(nèi)容，我設(shè)計了以下的作業(yè)：
人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。并進行實地觀察，寫一篇觀察日記，題目自擬。
�。�、板書設(shè)計：
紫藤羅瀑布
宗璞
花形──猶如瀑布賞花──如人生的美好熱烈
花色──熱烈沉靜憶花──如人生的生死挫折
花香──懵龍長久悟花──如生命的永恒意義
�。ㄈ绻f練習是教學檢測，那么板書則是教學內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。）
我的整個教學流程順暢，可操作性強，既重視了人文精神，又不忽視語文素養(yǎng)的提高；使語文達到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學生提高了人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。
《紫藤羅瀑布》說課稿2
尊敬的各位評委專家，你們好！
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設(shè)計六個方面來談談我的課堂教學設(shè)想：
一、說教材
第一點、教材地位
《紫藤蘿瀑布》是蘇教版八年級語文下冊第一單元詠物抒懷中的第五篇課文，這是一篇略讀課文。文章以優(yōu)美的語言，細膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。激發(fā)學生體味人生、關(guān)愛生命，認識學習語文和生活的關(guān)系。
第二點、說教學目標及重難點的設(shè)計
根據(jù)語文課標要求，結(jié)合初一學生實際及教材特點確定本課達成以下教學目標：
1、積累生字詞語。
（對剛?cè)氤踔械膶W生，還需加強字詞積累的指導。）
2、掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。
�。▎卧繕酥忻鞔_指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。）
3、引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
�。ㄕZ文學科不僅注重工具性，也注重人文性。）
根據(jù)本單元的目標要求、本文特點，確定教學重難點分別是：
教學重點：揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。
教學難點：體會作者對生命的感悟。
�。ùψ髡叩母星槭抢斫馕恼轮髦记疤幔�
教學關(guān)鍵：引導學生正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。帶領(lǐng)學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
�。▽W生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。）
二、學情分析
1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。
葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。在本課的朗讀、品味等主要環(huán)節(jié)中，將著力引導學生采用誦讀法讀出感情，美點尋蹤法找尋文章的美點并進行賞析，運用合作探究法與同學共同完成學習任務，深入研究并解決問題。
三、說教法
�。ㄒ唬┰u析欣賞法
本文語言流暢、優(yōu)美，意境深遠，采用評析欣賞法，引導學生找出文章的語言美點并進行賞析，充分激活學生的思維，發(fā)揮其主體作用。
由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，應從學生的實際出發(fā)，重點突破本課教學重點和難點──揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發(fā)現(xiàn)問題──教師點撥──學生討論、回答”的教學環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點撥為主。點撥學生從哪些方面進行思考，應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調(diào)發(fā)展學生的思維能力。只有充分發(fā)揮學生主體作用，處理好教師的`主導、點撥地位，才能真正達到教學效率的最優(yōu)化。
�。ǘ┟雷x感知法
通過播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶，使學生感知、領(lǐng)悟本文優(yōu)美的語言和蘊涵的韻味。
新課標重視感性層面，重視美讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，教師適時點撥，讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情。
�。ㄈ┒嗝襟w演示法
輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
“工欲善其事，必先利其器�！辈捎枚嗝襟w輔助教學法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標。
四、說學法
�。ㄒ唬⒆灾鲗W習法
要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。我國的當代教育家魏書生、黎世法等人的教學論都特別強調(diào)學生的自主學習法。
�。ǘ�、誦讀品味法
這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
（三）、創(chuàng)造性學習法
要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅�，F(xiàn)代教育理論極力推崇讓學生進行創(chuàng)造性學習，足見，創(chuàng)造性學習法是教育教學的重要目標之一。本課的練習設(shè)計就是圍繞這一學法而設(shè)計的。
五、說教學過程設(shè)計（本課安排2課時）
（一）導入
復習舊課導入：同學們，從以往學過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經(jīng)歷了某種心靈的震撼之后有感而發(fā)的。叫學生回答剛剛學完的《走一步，再走一步》和《生命 生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢？學生回答后導入，那么我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢？
�。▽W生回答后引導學生看預習提示）
欣賞課文彩圖。
�。�1、復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內(nèi)容。2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。）
�。ǘ┏踝x課文（粗讀整體感知）
1、（課件大屏幕展示）看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。
2、教師適當抽查學生的預習情況，并強調(diào)幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗。
�。檫M一步整體感知課文內(nèi)容，引入學習重點和難點準備）
3、① 揣摩文中寫景的妙處。
�、� 揣摩作者的感情。
�、� 理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。
�。ㄈ┲攸c難點突破
1、充分利用“預習提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：
�、� 寫作背景──異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)；
② 中心──生命的永恒；
�、� 優(yōu)美的語言──各種修辭手法的表達效果。
2、抓住重要語句：
�、� “我不由提停住了腳步”。
�。仁切撵`被震撼的明證，又造成了懸念。）
�、� “流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。
�。ㄕ^“釋懷”！）
�、� ……我不覺加快了腳步。
�。◤摹搬寫选钡礁形�，作者重獲得輕松與活力。）
3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷”的關(guān)鍵。
4、利用多媒體播放兩組畫面。
�。ㄊ㈤_的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）
�、� 教師主導，充分發(fā)揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現(xiàn)本課教學的各項目標。
�、� 多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生理解課文主旨。
�。ㄋ模┰僮x課文（精讀仔細品味）
1、指導精讀，揣摩語句。
�、� 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？
�、� 結(jié)合練習二體會寫景的精彩之處。
2、討論：
①、“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過�！边@句話言下之意是什么？
② “我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？
�、�、人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說 “生命的長河是無止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、學生質(zhì)疑，師生共同解答。
�、� 初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句。
�、� 以讀促學，增進對課文內(nèi)容的理解。
③ 進一步深入理解課文。
④ 通過學生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動學生學習語文的積極性。
�。ㄎ澹┨骄堪l(fā)現(xiàn)
同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？
1、讓學生學會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。
2、學以致用。
（六）知識遷移能力強化
作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好文學的興趣。加深對課文主旨的理解。
�。ň牛┛偨Y(jié)課文
教師引導學生回顧本課教學內(nèi)容，由學生總結(jié)歸納，教師適當補充強調(diào)。讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。
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