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醉翁亭記說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的醉翁亭記說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
醉翁亭記說課稿1
一、說教材
(一)課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《醉翁亭記》是語文八年級(jí)下冊第六單元講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式。本單元所選課文多為古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇，如《小石潭記》、《岳陽樓記》等�！蹲砦掏び洝肥菤W陽修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現(xiàn)出了樂觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水，與民同樂又自得其樂，以自己的行動(dòng)實(shí)踐著儒家仁愛的社會(huì)理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩如畫。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn);學(xué)會(huì)品味詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。
(二) 本課設(shè)計(jì)思路及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
“課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容�；诖�，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知;然后，指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂”字，體會(huì)作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯，背誦全文。
2. 技能目標(biāo)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用;
3. 情感目標(biāo)：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
教學(xué)重點(diǎn)：(1) 積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內(nèi)容和主題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。
教課類型：講讀課
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)手段：多媒體課件
二 、說教法
本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。此外我還采用了通過以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解課文，利用圖片鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會(huì)語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格;籍此落實(shí)教學(xué)目的。
討論探究法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是必須問題為中心，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行師生和生生的對話、它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納，因此又是結(jié)合了問題探究法。在討論探究中使學(xué)生互相啟發(fā)，糾正偏頗，彌補(bǔ)缺漏;
讀寫結(jié)合法：注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想像想象寫作法對課文段落進(jìn)行想象寫作訓(xùn)練，不僅有助于加深對理解課文寫景抒情手法的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。
三、說學(xué)生
假設(shè)是常態(tài)教學(xué)下的普通班級(jí)
初二的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處即“也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。另外，初二的學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標(biāo)中所說的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。
四、說學(xué)法：
主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)和自學(xué)是必須的，自學(xué)指導(dǎo)的要求是利用工具書和注釋疏通文意。在課堂上，通過誦讀和討論去推動(dòng)學(xué)生思考，感受文章的內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外，還有朗讀法、比較法、體驗(yàn)反思法等。
五、教學(xué)程序
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課(本課時(shí)重點(diǎn)突破了教學(xué)目標(biāo)一)
復(fù)習(xí)《滁洲西澗》導(dǎo)入，媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫面，引出作者。
學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”，師補(bǔ)充文章背景。
(設(shè)計(jì)意圖：瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。”因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，盡可能引起學(xué)生閱讀文本的興趣。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)了要求背誦的古詩又激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。對作者的介紹培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
(二)示范背誦，正音
教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵(lì)學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺(教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞)，歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。
(三)整體感知，學(xué)生朗讀
朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的.理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。在學(xué)生朗讀時(shí)課件展示朗讀小提示，幫助學(xué)生更好把握21個(gè)“也”和25個(gè)“而”字。因?yàn)檫@正是初中階段應(yīng)重點(diǎn)掌握的文言虛詞，也是考試的重點(diǎn)。
(四)小組合作，疏通文意
1.合作學(xué)習(xí)。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
(設(shè)計(jì)意圖：：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2. 集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
3.詞語小結(jié)。(用多媒體課件歸納總結(jié)，并要求學(xué)生落實(shí)記在課本上，聽寫結(jié)合，加深學(xué)生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。)
(五)再讀課文、學(xué)生背誦
學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。
(六)布置作業(yè)：
1. 背誦課文
2. 將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時(shí)”的景物特點(diǎn)用現(xiàn)代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文 第二課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的。語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染。教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
一、背誦課文，檢測詞義
(設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，既檢測了學(xué)生詞語的掌握情況又完成了“評(píng)價(jià)手冊”上的練習(xí))
二、合作探究、研討課文
(設(shè)計(jì)意圖：文言文的學(xué)習(xí)一定要落實(shí)到實(shí)處，本說課設(shè)計(jì)針對的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級(jí)，這又是一篇極好的的散文，是學(xué)生模仿寫作的范文。因此采用逐段學(xué)習(xí)的方式具體落實(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生水到渠成的理解文章的主題和寫法。當(dāng)然四段并非平均著墨，重點(diǎn)放在第二節(jié)的講解，這有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我在各段學(xué)習(xí)中向?qū)W生出示了具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。)
我想突出的是本環(huán)節(jié)有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)設(shè)計(jì)：
1. 每段均配有相應(yīng)的精美圖片，較好的創(chuàng)設(shè)了情境，再現(xiàn)了文中的人、事、景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺感官，促進(jìn)對課文內(nèi)容的記憶，加速背誦突破教學(xué)重點(diǎn)。
2. 對文中成語的理解和歸納落實(shí)的較實(shí)，成語往往就是來源于古詩文，這樣的歸納整理更便于學(xué)生對成語的積累，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，更為寫作水平的提高達(dá)下了基礎(chǔ)。
3. 讓學(xué)生分別說出描寫四季景色的詩句，這既能加深對課文中景物描寫的理解，同時(shí)也是對學(xué)生知識(shí)面的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
4. 當(dāng)堂交流練筆培養(yǎng)了學(xué)生寫作和表達(dá)能力。在朗讀理解文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解本文景物描寫的方式和作用，并學(xué)以致用嘗試片段寫作，再在課堂中大聲的朗讀，不僅較好的將讀寫說的能力的培養(yǎng)結(jié)合在了一起，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作和表達(dá)欲望，增強(qiáng)了自信心。
教學(xué)難點(diǎn)：“理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用”得到了突破。
三、把握主旨、小結(jié)全文
理解文章主題，緊扣一“樂”字。這是教學(xué)目標(biāo)二也是教學(xué)重點(diǎn)之一，為了突破這一目標(biāo)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
1. 作者到底在“樂”些什么?找出有關(guān)語句說說理解。
2. 本文的醉翁之意在何處?
再通過板書加以歸納明確，體現(xiàn)了從文本中來到文本中去的思想。
對聯(lián)是初二的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，也是近幾年中考出現(xiàn)的較多的語言運(yùn)用題。因此我設(shè)計(jì)了“根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容，完成下列對聯(lián)。
歐陽修與百姓同樂——范仲淹先天下而憂
岳陽樓上范仲淹作文寄情——醉翁亭中歐陽修飲酒寓意“
這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了對聯(lián)這一知識(shí)點(diǎn)，還將本課和《岳陽樓記》做了比較閱讀，使得本單元的學(xué)習(xí)成為了一個(gè)整體。
四、拓展延伸、體驗(yàn)反思
封建社會(huì)，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外;或“在其位，謀其政;不在其位，不謀其政”;或進(jìn)退皆憂，以天下為己任。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂;范仲淹，憂時(shí)傷世，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
對以上幾種人生態(tài)度你有何評(píng)價(jià)?你更欣賞哪種人生態(tài)度?歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對你有什么啟發(fā)?
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過對問題的討論，甚至是辯論，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，初步確立正確的價(jià)值觀。)
五、布置作業(yè)
1.默寫課文
2.完成課后“研討與練習(xí)”三(區(qū)分詞和散文的不同寫法，有一點(diǎn)自己的體會(huì))
3.比較《醉翁亭記》《岳陽樓記》兩篇古文在思想內(nèi)容上的異同(學(xué)有余力的同學(xué)完成)
資料鏈接
《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
醉翁亭記說課稿2
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《醉翁亭記》是編排在語文版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》八年級(jí)下冊第七單元的課文，是講讀課中的一篇。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級(jí)是分布在各單元中的），這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》，有表現(xiàn)作者偉大抱負(fù)的《岳陽樓記》，等等。
本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
�。ǘ┍菊n教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；
3、情感目標(biāo)：通過理解作者那種情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫法，表述了作者的情趣，這對正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的.初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)對象分析
（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。
�。ǘ┫鄳�(yīng)對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動(dòng)板書設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來進(jìn)行背誦競賽。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；
2、一對一互譯課文；
3、設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。
三、教學(xué)方法的采用
本課主要采用朗讀法、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。
練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩好句）環(huán)節(jié)中送給同學(xué)們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記下來——這實(shí)際是一句關(guān)于要確立目標(biāo)、如何按目標(biāo)堅(jiān)持、做好后如何做反思的座右銘。并用投影板出，由此引出今天所要學(xué)的課文。
�。ǘ┦痉侗痴b
教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵(lì)學(xué)生，請學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競爭，這樣學(xué)生的注意力就集中在聽讀中，同時(shí)又能激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀
朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
（四）學(xué)生背誦
學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生翻譯
為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論"整體要素之和大于部分整體之和"的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。
醉翁亭記說課稿3
一、整體設(shè)想：
“課標(biāo)”要求文言文的教學(xué)能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文�；诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有初步感知；然后，在獨(dú)立理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，以“醉”字為切入點(diǎn)，把“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析作者的思想感情和情景交融的寫作特色，最后進(jìn)行歸納背誦，并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀淺顯文言文和初步賞析文言文的能力的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯，背誦全文。
2、技能目標(biāo)：理解作者思想感情和本文景物描寫的方式并嘗試寫作。
3、情感目標(biāo)：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
教學(xué)重點(diǎn)：(1) 積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內(nèi)容和主題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)手段：多媒體課件
三、教法學(xué)法
本課主要采用朗讀法、討論探究法等教學(xué)方法。
四、說學(xué)生
初二的學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處即“也”“而” 的使用，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有 的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。另外，初二的學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標(biāo)中所說的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。
五、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
1、課前活動(dòng)。針對五六單元的文言文教學(xué)開展詩詞賞析活動(dòng)，即把自己最喜歡的詩詞賞析給大家。
2、導(dǎo)入：媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫面，學(xué)生用自己的話描繪畫面，引出作者。（重在激發(fā)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)作者筆下的“醉翁亭記”。）學(xué)生說出關(guān)于歐陽修的有關(guān)情況，教師補(bǔ)充。
3、整體感知，學(xué)生朗讀。
（1）、學(xué)生自己讀，要求勾畫出出難讀的字詞來。師生交流解決，多媒體出示難讀的字詞，學(xué)生讀。
�。�2）、學(xué)生范讀，師生聽讀。共同指出不足。在學(xué)生朗讀時(shí)課件展示朗讀小提示，幫助學(xué)生更好把握21個(gè)“也”和25個(gè)“而”字。因?yàn)檫@正是初中階段應(yīng)重點(diǎn)掌握的文言虛詞，也是考試的重點(diǎn)。
�。�3）反復(fù)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生采用班內(nèi)輪讀、個(gè)讀、同桌一聽一讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,讀中初步把握文章。
4、小組合作，疏通文意
�。�1）、 二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
�。�2）、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
�。�3）、重點(diǎn)詞語小結(jié)。（用多媒體課件歸納總結(jié)，并要求學(xué)生落實(shí)記在課本上，聽寫結(jié)合，加深學(xué)生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）
�。�4）再讀課文 、學(xué)生試背誦學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。同時(shí)為第二課時(shí)重點(diǎn)研習(xí)做鋪墊。
作業(yè)：背誦課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：學(xué)生談?wù)劤踝x的感受。教師順勢提問醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問題：1.太守為什么而醉？
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、 引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過這一問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理解作者思想感情和本文景物描寫的方式。學(xué)習(xí)中在學(xué)生誦讀基礎(chǔ)上出示具體問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。）
�。ㄒ唬┰俅嗡僮x課文，談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言
師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。（學(xué)生板書）
（二）領(lǐng)略為景醉（設(shè)計(jì)目的：加深對課文中景物描寫的理解，同時(shí)也是對學(xué)生知識(shí)面的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力）
�。�1）指名朗讀描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景的句子，要求讀出欣喜、熱愛之情。
�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？你最喜歡哪一副？
（3）學(xué)生容易想到群山環(huán)繞圖、瑯琊秀色圖、釀泉流水圖、溪亭展翅圖，晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。
第二問學(xué)生易分析到抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的四季圖畫“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生理解第一段作者還利用空間的變幻的手法，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，使景色富有層次感。 （此處要引導(dǎo)從作者寫景的順序上理解）
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。
2、領(lǐng)略為人醉。（設(shè)計(jì)目的：通過理解百姓的游樂，理解太守的思想感情。利用小組合作探究處理、突破。）
好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？引入領(lǐng)略為人醉環(huán)節(jié)。
（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？用自己的話說出來？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？
�。�2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束。
作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�。�3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟�？學(xué)生討論容易理解太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂） 。
�。�4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。
3、那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚B樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)。
三、引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味�？賞析其寫作特色。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生談?wù)w上的感受，培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力）
歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>
1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
2、學(xué)生四人一小組討論。
�。�1）描寫形象、精練，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。
（2）句子工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。
�。�3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。
四、齊背課文
五、作業(yè)：
1、運(yùn)用描寫方法寫一篇游記。（大峰山或孝堂山）
2、將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時(shí)”的景物特點(diǎn)用現(xiàn)代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文。
教學(xué)反思：把教學(xué)過程還給學(xué)生，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者合作者，是本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想。重點(diǎn)通過多種方式的誦讀，讓學(xué)生熟讀成誦，同時(shí)以“醉”為切入點(diǎn)，帶動(dòng)全文，品析作者的思想感情和情景交融的寫作特色，并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶情操的目的。
醉翁亭記說課稿4
一、整體設(shè)想
本文是一篇膾炙人口的文言山水游記，因此我們的教學(xué)之中必然要遵循兩個(gè)基本規(guī)律，即文言文教學(xué)的一般規(guī)律(讀——誦——譯——析——品)和山水游記教學(xué)的一般規(guī)律(景物特點(diǎn)→人物活動(dòng)→情懷抒發(fā))。而本文又不同于一般的山水游記，它是采用的是在固定的空間(醉翁亭及其周圍)里通過時(shí)間(朝暮)和季節(jié)(四季)的變換來寫景抒懷，暗示了人物活動(dòng)的經(jīng)常性，表達(dá)了作者寄情山水、忘懷得失、與民同樂的思想情懷。我們將在3611高效課堂的模式下來展開這一篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍里去感受作者的情懷，揣摸本文的主旨。
二、教材的地位和作用
本文是人教版八年級(jí)語文下冊第六單元的重點(diǎn)課文，也是中考的必考篇目。這是繼《小石譚記》、《岳陽樓記》之后選入的第三篇寫景抒懷的古代散文，它對學(xué)生的文言閱讀能力的提高、文言實(shí)虛詞和積累、文言句式的剖析和進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)借景抒情寫作方法有著重要作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：積累“諸、壑、尤、蔚然、翼然、輒、寓、而、也”等文言詞匯，背誦全文。
2、能力目標(biāo)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。
3、情感目標(biāo)：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、高雅人生的品位與志趣。
四、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)積累文言詞匯，背誦全文。
(2)理解文章內(nèi)容和主題。
2、教學(xué)難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
五、學(xué)情分析
文言文向來是大家較為頭痛的東西，尤其是文言文的翻譯和背誦是學(xué)生的老大難，因此在教學(xué)過程中必須給學(xué)生比較更加精細(xì)化的翻譯和背誦指導(dǎo)、更能激起學(xué)生興趣的方法，才能保證這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的如期完成。
六、教法與學(xué)法
基本教法與學(xué)法參照我們的3611高效課堂教學(xué)模式，并根據(jù)不同課型靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上還有下面幾點(diǎn)提示：
1、誦讀法：文言文必須能過大量的朗讀來完成課文的背誦與語感的培養(yǎng)。在具體的誦讀過程中要以老師或錄音范讀為先、然后通過默讀、齊讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等方式，使學(xué)生對文章爛熟于胸。
2、翻譯方法指導(dǎo)：要在上每次的文言課文時(shí)都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變”翻譯六字訣，并使之熟練運(yùn)用。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生素譯(不借助翻譯工具書來翻譯)的習(xí)慣與能力。
古文翻譯口訣(來緣于網(wǎng)絡(luò))
古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意;
先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，
全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細(xì)，
照顧前文，聯(lián)系后句，仔細(xì)斟酌，揣摩語氣，
力求做到，合情合理，詞句之間，聯(lián)系緊密。
若有省略，補(bǔ)出本意，加上括號(hào)，表示增益。
人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，
吾余為我，爾汝為你。省略倒裝，都有規(guī)律。
實(shí)詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。
譯完之后，還須仔細(xì)，逐句對照，體會(huì)語氣，
句子流暢，再行擱筆。
3、情景創(chuàng)設(shè)方法：我們可以利用多媒體來為學(xué)生再現(xiàn)醉翁亭的美景，使之更加深刻的欣賞景物，體悟做者情懷。
七、教學(xué)流程
本節(jié)課將分為三個(gè)基本課時(shí)來展開學(xué)習(xí)
(一)第一課時(shí)：主要解決誦讀的'目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課(關(guān)鍵詞互動(dòng)導(dǎo)入法)：
同學(xué)們，請問“醉”字都有哪些意思?(引導(dǎo)學(xué)生從身醉和心醉兩方面來回答)著名的唐宋八大家之一的歐陽修也喜歡醉，那么他老人家的醉又有哪些不同呢，下面我們就走入《醉翁亭記》來感受醉翁之醉。
2、作者和寫作背景介紹(由學(xué)生收集資料完成，教師補(bǔ)充)
3、聽讀：學(xué)生聽錄音或教師范讀，在聽之前先由科代表把本文較為難讀的字及其注音寫地黑板上，聽完之后，則由科代表帶領(lǐng)大家把這些字再強(qiáng)化一遍。
4、學(xué)生齊讀：齊讀時(shí)提醒學(xué)生留意兩個(gè)關(guān)鍵字“而”和“也”
(1)朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來語氣不盡相同。
(2)朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。
5、對子互讀和小組齊讀
6、朗讀展示：各組抽簽展示，要注重展示前的提醒和展示后的小結(jié)，要全員參與，全體面向大家。
7、背誦比賽：可逐段開展。
(二)第二課時(shí)：主要解決翻譯任務(wù)
1、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)翻譯課文的一般方法(留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變)和一般原則(信、達(dá)、雅)，使每個(gè)學(xué)生殾能記住這九個(gè)字，并明確它們所表的基本意思。
2、利用各組黑板實(shí)行“文白對照式”翻譯，學(xué)生在展示過程中，教師引導(dǎo)他們講清楚每個(gè)部分的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等基本文言積累和常識(shí)。
本文以“也”字結(jié)尾的判斷句特別多，要使學(xué)生理解其意義和這種句式的一般翻譯方法。
(三)第三課時(shí)：理解課文內(nèi)容，明確文章主題
1、整體感知：
(1)本文的線索——樂，本文“以醉寫樂”，“醉”是其表象，為景而醉，為人而醉，為情而醉;“樂”是其內(nèi)心， 以樂貫穿全文，分別寫了“山水之樂、游人之樂、太守之樂�！�
(2)欣賞本文的美景：山水相映之美、朝暮變化之美、四季變幻之美。
(3)品讀本文千古名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間。
(4)明確本文主旨句：醉能同其樂。
(5)把握文章中心思想：文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
2、段落解析
第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 →釀泉流水圖 →溪亭展翅圖。
(此段展示時(shí)，可以讓學(xué)生采用繪畫的方法來描繪心中的美景，也可以采用導(dǎo)游介紹醉翁亭的方法來進(jìn)行)
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。(一切景語皆情語)
第三段，主要描繪了山水游樂圖，此圖又分為四個(gè)場景片斷(可以讓學(xué)生自己找，培養(yǎng)他們的想象能力與概括能力)：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。
(此段展示時(shí)，可以采用表演的形式，極力來塑造醉翁的形象，要營造出歡樂無比的氣氛。)
第四段：抓住本段的關(guān)鍵句，也是一個(gè)議論句：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也�！眮斫沂颈疚牡闹髦�。分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于寄情山水，與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
(此段展示可采用開放式思維：讓學(xué)生談?wù)勀切┝钭约嚎鞓返娜�、事、景以及快樂的原�?
八、作業(yè)設(shè)置：按基礎(chǔ)題、發(fā)展題和提高題三類來設(shè)計(jì)。
醉翁亭記說課稿5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞匯，品味文美、情美，背誦全文。
2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法，感受本文駢散結(jié)合的語言風(fēng)格。
3、理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而確
立自己的志向和追求。
4、同《岳陽樓記》比較閱讀，感受古人不同的人文情懷和文采技法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、積累文言詞匯，背誦全文。
2、理解文章游記的內(nèi)容和“與民同樂”的主題。
3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而確立自己的志向和追求。
三、課時(shí)安排：3課時(shí)(此設(shè)計(jì)為第三課時(shí))
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
以對前節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)導(dǎo)入。
2、背誦課文，檢測詞義。
找個(gè)別同學(xué)背誦或集體齊背，抽查字義。
3、與《岳陽樓記》比較閱讀:
第一板快：異中求同，進(jìn)行類比歸納。
教師提問：
我們學(xué)習(xí)了范仲淹的《岳陽樓記》與歐陽修的《醉翁亭記》。兩篇散文，文采橫溢，交相輝映,能說出這兩篇文章在寫景方面有什么共同之處?
學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥，基本結(jié)論：
�、賰善恼略趯懢霸跁r(shí)候，都能抓住景物的特征，進(jìn)行描寫。
�、� 這兩篇文章在寫景時(shí)都帶有濃厚的抒情色彩，做到了景中有情，情中有景。
第二板快：同中求異，訓(xùn)練創(chuàng)造思維。
教師提問：
兩篇文章在寫景方面除了相同之處，還有什么不同之處嗎?
學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥，基本結(jié)論:
①兩篇文章在寫景的色彩上有所不同�！对狸枠怯洝穼懚赐ズ吧吧軡�;《醉翁亭記》寫瑯琊風(fēng)光，卻比較清淡。
�、谠诰涫缴�，《岳陽樓記》寫景，都是四個(gè)字一句，非常整齊;《醉翁亭記》句子有長有短，不是很整齊。
�、鄯吨傺蛯懢皶r(shí)發(fā)揮了自己的想象，歐陽修寫的卻是自己眼前的'實(shí)景。
第三板快：激勵(lì)求索，培養(yǎng)探究精神。
教師提問：
說說這兩篇文章在主題上有什么異同點(diǎn)?
學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥，基本結(jié)論:
�、賰晌蛔髡叨疾煌谝话愕摹斑w客騷人”，他們表達(dá)的一個(gè)共同主題就是，與民同悲，與民同樂。
②兩篇文章的側(cè)同點(diǎn)不同。范仲淹抒發(fā)的是一種“憂”情，歐陽修表達(dá)的是一種“樂”意。讀了《岳陽樓記》，總覺得范仲淹胸懷曠達(dá)，抱負(fù)遠(yuǎn)大;讀了《醉翁亭記》，總覺得歐陽修有種自我陶醉、逃避現(xiàn)實(shí)的感覺，在“與民同樂”的背后，也寄托了自己被貶以后的抑郁之情。
第四板塊：拓展延伸，體驗(yàn)反思。 認(rèn)知并體驗(yàn)古代知識(shí)分子仕途受挫后不同的思想感情
小結(jié)：比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。我們比較了兩篇文章的相同之處和不同之點(diǎn)，同學(xué)們分析得很深刻，并有獨(dú)到的見解，真正做到了讀者與作者“共鳴”。
4、作業(yè)布置：
根據(jù)我們對兩篇文章的認(rèn)知和體驗(yàn)，試著完成下面對聯(lián)的下聯(lián)：
歐陽修與百姓同樂——
岳陽樓上范仲淹作文寄情——
課外閱讀《豐樂亭記》
醉翁亭記說課稿6
一、說教材
�。ㄒ唬┱n文在中考復(fù)習(xí)所處的位置及復(fù)習(xí)目標(biāo)
歐陽修的《醉翁亭記》是中國古代散文的優(yōu)秀之作，在創(chuàng)作背景上是作者因倡導(dǎo)革新不成而被貶降職后的發(fā)憤之作，是作者雖遭貶謫卻仍存濟(jì)世安民之心的主題的散文名篇。《醉翁亭記》這篇文章是初中語文教材中的名篇，也是中考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)篇目。復(fù)習(xí)《醉翁亭記》，意圖指導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)會(huì)歐陽修山水游記的借景抒懷，與民同樂的思想。
所以我確定了如下的復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握文學(xué)常識(shí)，理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語。重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。
2、背誦課文、理解文章的主題，把握作者的思想感情，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)
3、拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。與同類文章進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷。
�。ǘ┍菊n設(shè)計(jì)思路及重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
本說課設(shè)計(jì)針對的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級(jí)，為了發(fā)避免復(fù)習(xí)課死氣沉沉的現(xiàn)象，防止學(xué)生的厭學(xué)心理，提高復(fù)習(xí)的效果。本堂課主要采用小組競賽的方式進(jìn)行，碰到疑難，以學(xué)生小組合作探究的方式解決。重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)語句的翻譯和理解，采用必答題的形式，學(xué)生以開火車的方式輪流進(jìn)行，這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且把文言文的復(fù)習(xí)落到實(shí)處，避免花架子。對于文章主要內(nèi)容、主題的把握、寫作手法的運(yùn)用，采取學(xué)生分組互相提問的形式進(jìn)行，學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，老師事先提出要求：
1用原文語句回答的題兩道。（這里重點(diǎn)是對文章名句的.積累與運(yùn)用）
2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問題2道
3拓展遷移、比較、聯(lián)系實(shí)際的題1道。（這里主要是有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。以及樹立正確的人生觀和價(jià)值觀）
所以本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)確立為：
重點(diǎn)為：掌握文學(xué)常識(shí)，理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語。重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。
理解文章的主題，把握作者的思想感情。
難點(diǎn)：與同類文章進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
二、說教法
本課主要在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用小組競賽的形式展開，結(jié)合小組討論探究等教學(xué)方法。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且把文言文的復(fù)習(xí)落到實(shí)處，避免花架子。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥及補(bǔ)充。最后再輔以一套緊扣中考試題走向的練習(xí)題。檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、說學(xué)生
初三學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，但是系統(tǒng)復(fù)習(xí)還需要教師歸納整理、比較探究，學(xué)生才能有章可循。另外，初三學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標(biāo)中所說的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。
四、說學(xué)法：
學(xué)生主要采取小組之間的競賽進(jìn)行，輔以“自主、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式，還有比較法，對于相同文體進(jìn)行類比歸納。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
早在兩千多年前孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣。”這句話啟示我們學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要復(fù)習(xí)，而且關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中要有新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)，今天我們就一同來復(fù)習(xí)《醉翁亭記》這篇課文，也希望每個(gè)同學(xué)在這一堂復(fù)習(xí)課上能夠有不同于學(xué)習(xí)時(shí)的新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。前一段時(shí)間我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了《桃花源記》《小石潭記》這兩篇文言文，同學(xué)們也一定積累了一些復(fù)習(xí)文言文的要領(lǐng)，那么下面哪些同學(xué)來說一說對于一篇文言文我們在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住哪些要點(diǎn)呢？
�。c(diǎn)名回答）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)的目的更加明確。我由孔子的一句話導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí)，一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)習(xí)課與新授課的目標(biāo)。
（二）出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1掌握文學(xué)常識(shí)，理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語。重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。
2背誦課文、理解文章的主題，把握作者的思想感情，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)
3拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。與同類文章進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)文本，理解文章的主要內(nèi)容。
第一組：作者生平簡介，文體常識(shí)、寫作背景。
第二組：第一自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。
第三組：第二、三自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。
第四組：第四自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。主題思想
�。榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取小組競賽的方式進(jìn)行。這一輪為必答題。答對者不扣分，答錯(cuò)者扣五分。學(xué)生分組抽簽后上黑板交流15分鐘）
�。ㄈ┥钊胙凶x文本
學(xué)生結(jié)合以前的學(xué)習(xí)情況，自主出題，然后學(xué)生在組內(nèi)匯總，每組出三道題。要求為：
1用原文語句回答的題1道。（這里重點(diǎn)是對文章名句的積累與運(yùn)用）
2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問題1道
3拓展遷移、比較、聯(lián)系實(shí)際的題1道。（這里主要是有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。以及樹立正確的人生觀和價(jià)值觀）
�。▽W(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)自己按要求出三道題，然后學(xué)生課上在組內(nèi)匯總。選出三道題全班交流。2分，交流時(shí)以搶答題的形式進(jìn)行，每答對一道題加5分。答錯(cuò)者不扣分。10分鐘，師這里可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充習(xí)題。）
�。ㄋ模┩卣寡由欤哼M(jìn)行比較閱讀
我們學(xué)過的古詩文中，有不少通過寫景抒情來含蓄地表達(dá)作者政治上的失意和力圖排解郁悶的情感的文章。請你回顧一下都有哪些？我們就來比較《小石潭記》《岳陽樓記記》《醉翁亭記》的異同。
�、佟缎∈队洝分芯拔锩鑼懭诤狭俗髡叩纳硎涝庥�，寓情于景，托物言志，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情
�、凇对狸枠怯洝奉}為“岳陽樓記”，自然要用相當(dāng)多的篇幅描寫岳陽樓的景色，但寫景本身并不是目的，作者的真正意圖是借題發(fā)揮，談人生抱負(fù)，并以此規(guī)勸、勉勵(lì)友人。寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，情景交融，為后文張本，引出議論，闡述作者抱負(fù)。
�、� 《醉翁亭記》中記敘、寫景、抒情相結(jié)合，景中處處有情，突出了主旨——太守“寄情山水，與民同樂”。
�。▽W(xué)生在小組內(nèi)自主討論探究3分，然后全班交流5，這里主要是引導(dǎo)學(xué)生通過三篇文章的比較，掌握寫景散文的寫作特點(diǎn)，而且通過不同文人面臨被貶的遭遇不同的情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。）
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
�。ㄓ勺髌敷w現(xiàn)的憂國憂民思想，樂觀豁達(dá)的胸襟作總結(jié)，然后由名人的相關(guān)名言作總結(jié)，激發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。）
同學(xué)們，歐陽修因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂。范仲淹憂時(shí)傷世，倡導(dǎo)“不以物喜、不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。真是值得我們后人欽佩。最后老師送同學(xué)們幾句名言：
生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。
——馬克思
生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于接受，也不是在于爭取。
——巴金
人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。
——愛因斯坦
�。┱n堂測試（測試的內(nèi)容為20xx年吉林省中考試題。目的是緊扣中考試題走向，讓學(xué)生熟悉中考題型，而且試題由淺入深，達(dá)到分層檢測的目的。5分鐘）
1、瀉出于兩峰之間
2、游人去而禽鳥樂
3、歐陽修寄情山水，詩酒山林，除享受山水之樂外，還具有怎樣的深意？
4、“前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”描寫的是滁人出游的場面。通過這個(gè)場面，你能感受到什么？
5、歐陽修盡管被貶滁州，仍能有所作為。請結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹尽?/p>
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
�、俅蠹乙褜W(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選一兩則加以賞析。提示：如《桃花源記》中“桃源之美”，《三峽》中的山美、水美，《答謝中書書》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荊門送別》……
�。ㄗ鳂I(yè)的布置主要是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的積累，提高學(xué)生的賞析能力。）
（八）板書設(shè)計(jì)：
醉翁亭記
歐陽修
與民同樂
�。ê喢鞫笠恼故境鑫恼碌闹黝}。）
醉翁亭記說課稿7
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！
我說課的題目是《醉翁亭記》，此文堪稱千古名篇，備受關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，教師亦難教，正因?yàn)榇�，我特選此文，一是嘗試，二是探索，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說流程、說板書五個(gè)方面展開說課。
一、說教材
《醉翁亭記》是人教版八年級(jí)語文下冊第六單元第二課。本單元所選課文皆為古代名勝記游記，都是歷來傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇，如《岳陽樓記》、《小石潭記》、《滿井游記》等。《醉翁亭記》是歐陽修被貶滁州時(shí)的作品。作者因參與政治改革（為范仲淹、韓琦鳴不平）而被貶，但表現(xiàn)出了樂觀曠達(dá)的情懷。他寄情山水，與民同樂，以自己的行動(dòng)實(shí)踐著儒家仁愛的社會(huì)理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩如畫。
“課標(biāo)“規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容�；诖�，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知；然后，以小組討論的形式，探討文本。抓住 “醉”、“翁”和“樂”三個(gè)字，體會(huì)作者的內(nèi)心世界。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”，也就基本上理解了文本內(nèi)容。依據(jù)《課標(biāo)》要求，以及文本特點(diǎn)，我特?cái)M定以下3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解文意并能熟讀成誦。
2、技能目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者“醉”與“樂”的精神實(shí)質(zhì)；
3、情感目標(biāo)：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
針對課標(biāo)和文本特點(diǎn)，我將理解文意并能熟讀成誦作為重點(diǎn)。
針對學(xué)情，我將理解作者“醉”與“樂”的精神實(shí)質(zhì)設(shè)置為難點(diǎn)。
二 、說教法
教法，就是教“法”，本課是記游寫景類，所以務(wù)必體會(huì)情景交融之美，所以，我主要采用“變奏朗讀法”來完成對課文的朗讀和理解，鑒于八年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我將采用“小組合作競爭學(xué)習(xí)法”來展開教學(xué)。由于對八年級(jí)學(xué)生來講有學(xué)習(xí)困難，所以我還采用“化繁為簡法”或“一字串珠法”來引導(dǎo)學(xué)生理解作者的精神實(shí)質(zhì)，即“與民同樂”思想。
三、說學(xué)法
有效的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)效率“事半功倍”，所以，針對文本特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誦讀”法“小組合作探討法”學(xué)習(xí)開展活動(dòng)，在課堂上，通過誦讀和討論去推動(dòng)學(xué)生思考，以“關(guān)鍵詞推理法”來尋根究底，捋出作者的內(nèi)心品質(zhì)，“與民同樂”。此外，比較法、讀寫結(jié)合法加以輔助學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課
很榮幸在朝陽升起時(shí)踏進(jìn)了靖邊八中的美麗校園，走上了八年級(jí)（）班的這方講臺(tái)，這是第一次，但我希望這只是開始，所以我很珍惜，早早就起來，做準(zhǔn)備工作。我相信我們可以相處用愉快，你們相信嗎？“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。”因?yàn)樗麉⑴c了范仲淹的政治改革，推行“慶歷新政”。這次改革失敗，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想;同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來學(xué)習(xí)本文，看看在這篇中作者抒發(fā)的.是什么樣的情懷呢?
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用�！币虼�，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，盡可能引起學(xué)生閱讀文本的興趣。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)了前文又激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）
�。ǘ┳冏嗬首x，
1.教師變奏試讀，學(xué)生試聽，請學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生明了虛詞的作用，了解變奏之好處，同時(shí)又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生朗讀，在讀中體會(huì)文意，學(xué)得“讀”的技巧。
3.合作助讀，互譯難解字詞。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和小組優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí)，這也是為了互相啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率，以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。
�。ㄈ┖献魈骄浚杏懻n文
理解主題，緊扣 “醉、翁”二字。突破難點(diǎn)。
1、作者39歲寫此文，可為何文中以醉“翁”相稱？找出有關(guān)語句說說理解。
2、作者自稱醉翁，他可是真“醉”？
3、明明寫自己，可為何偏偏用了第三人稱，從稱謂的變化之中你能感受到什么？
�。ㄋ模┩卣寡由臁Ⅲw驗(yàn)反思
封建社會(huì)，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗，退隱，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進(jìn)退皆憂，以天下為己任。歐陽修，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂。
范仲淹 陶淵明 劉禹錫 李白 杜甫 龔自珍
你更欣賞哪種人生態(tài)度？對你有什么啟發(fā)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗(yàn)。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過對問題的討論，甚至是辯論，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，初步確立正確的價(jià)值觀。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
背誦并默寫課文
五、說板書
醉翁 太守
樂
歐陽修
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《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
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