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《中國地形》說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的《中國地形》說課稿，希望對大家有所幫助。
《中國地形》說課稿1
一、教材分析（說教材）
1、教材所處的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是湘教版初中地理八年級第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，同時一個國家的地勢和地形對這個國家的氣候、河流乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。學(xué)好本節(jié)，能為今后學(xué)習(xí)高中自然地理打下了基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能：
�。�1）能運(yùn)用地形圖，總結(jié)出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱。
（2）理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向和位置。
（3）知道中國的名山。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)的能力，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力。
過程與方法：學(xué)生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評價地理事物的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。
3、重點、難點的確立
本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點和山脈分布是本課的重點。
而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因為學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。
下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教法分析（說教法）
基于本節(jié)課空間分布思維的特點，主要運(yùn)用powerpoint課件，采用多媒體教學(xué)法，集錄象、圖表于一身，變抽象為形象。
依據(jù)：建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)不是向?qū)W生灌輸知識的過程，而是學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程；教師是教學(xué)過程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，是演員，堅持以“學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。
在學(xué)生回答問題時要注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。
三、學(xué)情分析（說學(xué)法）
1、學(xué)生特點分析：
對中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點上來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點，一方面要運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的`注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、學(xué)習(xí)方法：
觀察法、討論法、綜合分析法
四、說教學(xué)過程
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)：
�、鍙�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
�、孀灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究
�、缃�(gòu)體系，拓展創(chuàng)新
�、枵n堂活動，分組競賽
2、教學(xué)程序：
依據(jù)教育心理學(xué)家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點以及新課程的要求，教學(xué)思路總體設(shè)計如下：
五、教學(xué)過程
【導(dǎo)人新課】通過前一章節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道中國的人口分布東多西少，請同學(xué)們想一想，為什么會出現(xiàn)這種分布不均呢？（學(xué)生思考后回答）
教師小結(jié)：造成這種分布狀況是由多種因素影響而成的，其中一個重要的因素是地形，今天我們讓我們一起來學(xué)習(xí)中國的地形。
【屏顯】第一節(jié)中國的地形
中國地形的第一個特點是從地勢的角度描述的，所謂地勢是指地表高低起伏的總趨勢，換句話說也就是中國哪邊高，哪邊低的問題。
【屏顯】中國地形圖
【指圖提問】這是一張分層設(shè)色的中國地形圖，圖上不同的顏色代表著不同的海拔高度，請同學(xué)們看圖中的陸高海深表。（后排看不清的同學(xué)可以看地圖冊P11）
問：棕黃色代表海拔多少米？（4000米以上）淺黃色代表海拔多少米？（1000～20xx米）綠色代表海拔多少米？（500米以下）
問：那么同學(xué)們能告訴我中國哪邊高，哪邊低了嗎？
【教師總結(jié)】西高東低就是我國地勢特點的第一部分。
【屏顯】一、地勢西高東低
【轉(zhuǎn)折過渡】如何用圖更好地表現(xiàn)我國地勢西高東低的特點呢？下面我要給同學(xué)們介紹一種能更直觀表現(xiàn)地勢起伏的地圖——地勢剖面圖。
【分析講解】什么是剖面圖呢？我們來舉一個例子：假設(shè)在我的講臺上放著一個饅頭，豎著，沿饅頭中部切開，同學(xué)們將看到的形狀，就是一個饅頭的剖面圖。（教師在黑板上畫出饅頭的剖面）通過看圖我們可以看出饅頭是中間高，兩端低。地形剖面圖的原理也是如此。只不過這一刀不是切在窩頭上，而是切在地形圖上。這一刀從哪里切呢？請大家看到地圖冊P11的中國地形圖，請大家在圖上找到北緯30°緯線，再找到北緯40°緯線，估計一下北緯32°的大體位置，然后用筆在圖上自西向東畫出一根橫貫中國的緯線，為什么要大家把北緯32°緯線畫出來�。恳驗榈葧䞍何覀円吹牡匦纹拭鎴D就是從這里切下去的。
問：有沒有同學(xué)能告訴我，北緯32°緯線自西向東穿過了哪些地形區(qū)？（青藏高原、四川盆地、長江中下游平原）
【屏顯】沿北緯32°線中國地勢剖面圖
【轉(zhuǎn)折過渡】在這幅圖上我們可以一目了然的看出中國西高東低的地勢特點。問：這幅圖象什么？（教師鼠標(biāo)演示）
學(xué)生討論、回答：象階梯
【屏顯】階梯示意圖
問：一共有幾級？（三級）
【教師總結(jié)】呈階梯狀分布就是我國地勢特點的第二部分。
【屏顯】呈階梯狀分布
【教師總結(jié)】西高東低，呈階梯狀分布是對我國地勢特征的一個完整的描敘。我們把西邊最高的稱為第一階梯，中間的稱為第二階梯，東邊最低的稱為第三階梯，我們可以看到第三階梯向東一直延伸到海底大陸架。
【轉(zhuǎn)折過渡】我們知道了中國地勢大致呈三級階梯，那這3個階梯是怎樣分布的呢？階梯的界線又在何處呢？我們一起來看中國地形圖吧。
【屏顯】中國地形圖階梯概況表
【分析講解】通過看圖我們可以看到圖上的顏色大體可以分為三個部分，棕黃色一個部分，實際上這就是我國地勢第一階梯海拔在4000米以上；綠色一個部分，實際上這就是我國地勢第三階梯海拔在500米以下；中間的淺黃色部分為我國地勢第二階梯海拔在1000—20xx米。請大家在圖上用筆沿著這3個階梯的邊緣把它們勾出來。
【屏顯】三階梯分界線
【轉(zhuǎn)折過渡】大家畫的和屏幕上是否相同？大家看能不能用一些山脈做他們的分界線呢？
學(xué)生討論、回答
【轉(zhuǎn)折過渡】我們明確了階梯的界線，再來分析一下階梯內(nèi)部的狀況。
【讀圖提問】請同學(xué)們讀“中國地形圖”說出各階梯內(nèi)部的主要地形種類。
學(xué)生討論、回答
【轉(zhuǎn)折過渡】剛才我們了解三階梯分界線的時候提到了昆侖山、祁連山、橫斷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山等等山脈，可以看出我國是一個多山的國家，這些山脈也就構(gòu)成了我國地形的骨架，而高原、平原、盆地、丘陵則鑲嵌其中。下面我們就來了解這些縱橫交錯的山脈。
【屏顯】二、山脈縱橫交錯中國主要山脈分布
【分析講解】河流有流向，山脈有走向。俗話說人往高處走，水往低處流，受我國西高東低地勢影響我國河流流向大多是自西向東，那么，走向是不是也用自哪里向哪里呢？山脈走向怎么表述？
學(xué)生討論后回答。
教師在黑板上演示，學(xué)生說出其走向。
教師鼠標(biāo)指圖按走向說出我國五組山脈，學(xué)生在學(xué)案上填圖。
【轉(zhuǎn)折過渡】除了這些高大的山脈外，在我國還有許多名山，（提問）請問同學(xué)們，你到過哪些名山？
請同學(xué)們先閱讀P22中華五岳。并在P21“中國主要山脈分布”圖上找出它們的位置，位于哪一個省區(qū)把答案填到學(xué)案中。
【屏顯】中華五岳風(fēng)光圖片
學(xué)生回答其所在的省區(qū)
小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容
【活動】以分組競賽的形式復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容
【屏顯】三類題型
1、必答題（教師點名，學(xué)生任意選擇題目，答對為本組獲得一面紅旗）
2、搶答題（學(xué)生自由舉手選擇題目答題，答對為本組獲得3面紅旗）
3、風(fēng)險題（學(xué)生自由舉手選擇題目答題，答對為本組獲得4面紅旗，答錯將減去3面紅旗）
教師點評在競賽中所出現(xiàn)的問題，表揚(yáng)獲勝的小組以及在競賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生。
【板書設(shè)計】
一、地勢西高東低
1、我國地勢的突出特征：西高東低，呈階梯狀分布
2、三級階梯分布
�、匐A梯名稱及分界線
②三級階梯的平均海拔和主要的地形區(qū)
�、畚鞲邧|低的地勢對氣候、河流的影響
二、山脈縱橫交錯
1、主要山脈
北：天山—陰山
�、贃|西走向的山脈中：昆侖山—秦嶺
南：南嶺
西：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山
�、跂|北—西南走向的山脈中：長白山—武夷山
東：臺灣山脈
�、勰媳弊呦虻纳矫}：賀蘭山、六盤山
�、芪鞅薄獤|南走向的山脈：阿爾泰山、祁連山
�、莼⌒紊矫}：喜馬拉雅山脈
2、中華五岳
《中國地形》說課稿2
一、說教材：
1. 教材內(nèi)容
本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的：首先通過活動來認(rèn)識“地勢呈階梯狀分布”的特點，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來；接著展示大量不同地形區(qū)的景觀圖片，并設(shè)計了認(rèn)識山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動幫助學(xué)生總結(jié)“地形復(fù)雜多樣”的特征；最后通過學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，計算得出“山區(qū)面積廣大”。符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
本節(jié)的知識點有三個：分別是地勢特點及影響，地形種類與分布以及地形特點及影響。
2.教材所處的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理七年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節(jié)作為中國自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來講，充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學(xué)習(xí)第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎(chǔ)。同時為今后學(xué)習(xí)高中自然地理打下了基礎(chǔ)。
3.三維目標(biāo)
知識技能：
�。�1）運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)我國地勢特征。
�。�2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。
�。�3）學(xué)會運(yùn)用地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的`特點，分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響。
�。�4）閱讀統(tǒng)計圖表，總結(jié)我國山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開發(fā)、利用有利和不利條件。
過程與方法：
�。�1）增強(qiáng)通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。
�。�2）通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活影響的過程。初步掌握評價地理事物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）通過分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。
（2）初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念；
（3）通過認(rèn)知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強(qiáng)辯證唯物主義觀念。
4.教學(xué)重點與難點
重點：
1、運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點。
2、認(rèn)識不同地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。
難點：
1、地形剖面圖的判讀；
2、地勢、地形對其他地理要素的影響，
二、說教法
我的設(shè)計指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動手、動腦，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下，我教學(xué)的策略是：
1、以問題情景為主線，豐富的學(xué)生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。
2、多媒體教學(xué)法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動更直觀。
3、注重地圖教學(xué)。
三、說學(xué)情、學(xué)法
因為初二學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計本節(jié)的內(nèi)容分三課時教學(xué)：第一課時為地形呈階梯狀分布，第二課時為地形復(fù)雜多樣，第三課時為山區(qū)面積廣大。下面我就第一課時的教學(xué)過程進(jìn)行說明
1、情境導(dǎo)入；首先在導(dǎo)課上，我采用的是過渡法。利用學(xué)生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。
2、師生互動，探究新知
我國的地勢特征，是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我主要運(yùn)用了四步：
第一步：基于感性認(rèn)識是認(rèn)知的基礎(chǔ)，我從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁姟耙唤核驏|流”入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學(xué)生都會背，只是從文學(xué)的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經(jīng)過學(xué)生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國地勢是西高東低。
這只是從經(jīng)驗上得到出的結(jié)論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？
第二步：用地理的手法去求證。這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊P10－11中國分層設(shè)色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結(jié)中國地勢的特征嗎？”接著讓學(xué)生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進(jìn)行比較）幫助學(xué)生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認(rèn)知過程設(shè)計完全符合初中學(xué)生認(rèn)知心理特點。
這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？
第三步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.1和圖2.2兩張我國地勢變化示意圖，讓學(xué)生通過討論判斷，得出結(jié)論：呈三級階梯分布。
三個階梯有哪些不同的特征呢？這是本節(jié)的難點，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結(jié)合列表比較法。通過對三個階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生標(biāo)明三級階梯的分界線分別是什么？讓學(xué)生動手完成課本23頁的活動第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養(yǎng)學(xué)生的識圖、用圖能力。
3、知識拓展應(yīng)用
我根據(jù)課本第23頁活動2、3、4三道題，讓學(xué)生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神，又讓學(xué)生了解我國的自然環(huán)境，熟悉國情。
最后，根據(jù)泉州的地形、地勢具體情況，讓學(xué)生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學(xué)習(xí)生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的知識去分析問題，解決問題，做到學(xué)以致用。
4、鞏固小結(jié)
通過多媒體對整節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小結(jié)
總之這節(jié)課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學(xué)生通過“想”、“說”、“做”自己得出結(jié)論。并把所學(xué)知識內(nèi)化為能力，解決我們生活中的問題。
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