小學(xué)語文說課稿(精選20篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿1
今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學(xué)習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
本事目標：學(xué)習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習慣和本事。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點
經(jīng)過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
三、教學(xué)難點
爬山虎是怎樣向上爬的
四、教具準備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學(xué)法
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而到達激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
�。ǘ┖献魈骄俊⑸钊胙凶x
小學(xué)生是經(jīng)過形象來認識世界的`，在閱讀中僅有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文資料的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如；
�。�1）畫一畫
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于學(xué)生對課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自我喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)當怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當具備的素質(zhì)。所以，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習
�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
小學(xué)語文說課稿2
一、說《大綱》和教材：
本課教學(xué)目標是，知識與能力方面，掌握認字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的難音字的識別能力。過程與方法方面，自主與合作結(jié)合，在“音節(jié)找朋友游戲”“學(xué)做積累果”中，讓學(xué)生認識字、讀準音，并學(xué)會整理出難音字練習“有意記憶”。情感態(tài)度價值觀方面，通過閱讀《祖國多么廣大》的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。教學(xué)重點是認讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文。教學(xué)難點是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學(xué)突破是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會整理和識記難音字的巧法。
本課的教學(xué)準備有課件，“我的發(fā)現(xiàn)”中的６個生字塊；“日積月累”中的詞語塊，還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”（用于示范教學(xué)）。
二、說學(xué)生實際：
一年級學(xué)生才入學(xué)不久，好奇心強，對手工、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛好，他們在一冊的語文學(xué)習中打下了一定的拼音基礎(chǔ)。所以，完成本課時的教學(xué)內(nèi)容較容易。但要讓學(xué)生掌握知識的學(xué)習技巧，還必需教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，特別是對“難音字”的區(qū)別，是整個低段語文教學(xué)的維點。我從一年級趣起，就注重和加強了學(xué)生對“難音字”的積累和巧記。本梨時就是根據(jù)教材內(nèi)容，專為學(xué)生設(shè)計的一堂“巧積難音字”的`課。希望大家聽后提出保貴意見。
三、說教學(xué)方法：
１、運用多媒體演示。它能吸引學(xué)生的注意力，以達到最佳的學(xué)習效果。它屬觀察法、演示法教學(xué)。
�。病嵤﹩l(fā)式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬啟示法、模仿法教學(xué)。
�。�、設(shè)計興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵學(xué)生學(xué)會手工和操作。它屬操作法、練習法教學(xué)。
�。础Ⅲw現(xiàn)合作式學(xué)習。小組學(xué)習討論活動的設(shè)計，強化了學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)和自由學(xué)習記憶。它屬討論法、讀悟法教學(xué)。
５、拓展創(chuàng)新式思維。引導(dǎo)學(xué)生做各種知識裝飾物的活動等，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學(xué)。
�。�、注重情感式育人。本課中“祖國多么廣大”的理解，貫穿著“愛祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學(xué)。
７、進行游戲式指導(dǎo)。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學(xué)生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學(xué)。
四、說教學(xué)過程：
〖環(huán)節(jié)一學(xué)會發(fā)現(xiàn)“加減法”，巧認字形（完成“我的發(fā)現(xiàn)”和“我會認”）
�。薄h字可真奇妙，我們通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了漢字的許多規(guī)律。今天，我們就來看誰最會發(fā)現(xiàn)。（師出示課件⑴內(nèi)容:第１１１頁的“我的發(fā)現(xiàn)”）
�。�、在書中畫出生字。
３、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認讀字和音節(jié)。
吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準。現(xiàn)在大家來當小老師，我當學(xué)生，請小老師們提醒我的拼音認讀吧！
�。础⒆觥白终乙艄�(jié)朋友游戲”。（師示范……學(xué)生仔細觀察）
５、出示課件⑴，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組減一畫成新字；第二組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字）
�。�、舉例說說，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥”去點成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……）
７、小結(jié)過渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發(fā)現(xiàn)，就會記住更多的字。
〖環(huán)節(jié)二學(xué)會發(fā)現(xiàn)“難音字”，巧連字音（完成“我會連”）
１、下面的學(xué)習內(nèi)容更難一點，我相信，什么困難也難不倒大家的！請看課件②的難音字：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么這些字屬“難音字”？
字（zì）志（zhì）南（nán）蘭（lán）深（shēn）
生（shēnɡ）今（jīn）京（jīnɡ）
�。◣煱鍟┅ぉび浬俨挥浂�。
難音字：zcs n en in
�。�、生按上面四種字母，學(xué)會積累出課件⑵中的“難音字”。
�。ò鍟�
zcs字n南en深in今
�。�、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？
�。�、獨立完成書中１１２頁的“我會連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書中：祖藏總）
５、師示范出題中“難音字記號”，生照著學(xué)做記號。（師投影展示）
〖環(huán)節(jié)三練習積累“常用詞”，讀準字音（完成“我會讀”）
�。薄⒏餍〗M自由認讀第１１２頁的“我會讀”內(nèi)容，找出詞中的“難音字”，并作上記號。
�。�、抽生交流找出的“難音字”，并積累在板書中──（zcs）尊（in）心。
３、檢查學(xué)生做“難音字記號”的情況。（師投影展示）
�。�、分組開火車認讀“詞語卡”。
�。怠⑿〗Y(jié)拓展：大家學(xué)得真快，請選個詞說句話，看誰說得好。各小組自由認讀第１１２頁的“我會讀”內(nèi)容，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號。
〖環(huán)節(jié)四積累運用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）
�。�、各小組自由認讀第１１２頁的《祖國多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號。
２、抽生交流后，出示課件⑶《祖國多么廣大》訂正。
３、看課件⑶，練習有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說后師板書）
祖國廣大──春天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開鮮花
�。础⒆杂杀痴b，并交流記憶方法。（看板書、記地名、想景物……）
�。�、小結(jié)過渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的，記憶會更快更準。
〖環(huán)節(jié)五學(xué)習裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓(xùn)練”）
１、我按今天的方法發(fā)現(xiàn)積累了一冊的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹”）
２、請大家評一評“積累樹”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便于在休息時觀賞和常記，盆景把家變成了知識屋。）
�。场⑽易龅姆椒ㄊ沁@樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）
⑴（師投影展示一冊《難音字表》）找出“難音字”。
�、朴脠A硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。
�、前选半y音果”掛盆景中。
�。�、布置作業(yè)
�、耪叶䞍陨种械碾y音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來記憶。注意不要有字重復(fù)。
�、朴信d趣的學(xué)生，回家制作“難音字積累樹”，以后舉辦一次有關(guān)裝飾物的展示會。
〖環(huán)節(jié)六創(chuàng)新思維引導(dǎo)。
語文的知識很多，我們可根據(jù)這種方法，發(fā)明和制作出無數(shù)的裝飾物，如謎語積累花、古詩積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會讓你的房間更美觀、更富有知識的情趣。
五、說板書設(shè)計：
難音字zcs字祖藏總尊n南en深in今心
祖國廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開鮮花。
“難音果”──找、貼、掛
【教學(xué)反思】
本課時注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語文園地六》的前四項內(nèi)容。如這樣改進后，本課的教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學(xué)生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會更好。
小學(xué)語文說課稿3
一、說教材。
（一）教材分析。
《景陽岡》選自《水滸傳》原文，片段主要講述了經(jīng)典故事情節(jié)“武松打虎”。課文篇幅很長，詳細的描寫了武松打虎的前因后果，生動的展現(xiàn)了武松“打虎英雄”的好漢本色。從本課開始，學(xué)生開始接觸四大名著的原文，這能讓學(xué)生更直觀的感受四大名著的語言魅力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
1.會讀“倚、箸”等16個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、饑”等15個生字，能正確讀寫并積累詞語。
2.了解文章結(jié)內(nèi)容，能聯(lián)系上下文弄懂詞語意思、能用自己的話詳細描述武松打虎的部分。
3.體會武松豪放倔強、魯莽勇敢的英雄性格。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點。
重點：
能用自己的話詳細描述武松打虎的部分。
難點：
體會武松豪放倔強、魯莽勇敢的英雄性格。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.默讀法
本課篇幅比較長，因此學(xué)習這篇課文，主要是讓學(xué)生默讀。通過默讀，讓學(xué)生學(xué)會快速了解課文內(nèi)容，了解故事的主要人物和情節(jié)。
2.拓展閱讀法
課文節(jié)選自《水滸傳》，為了讓學(xué)生能更好的了解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生課外拓展閱讀《水滸傳》，了解小說的背景和其中的人物。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋《水滸傳》以及作者施耐庵簡介，還包括課文生字、詞語等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習，包括預(yù)習生字，初讀課文，了解名著《水滸傳》。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，準確把握人物形象。
四、說教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時是二課時，課前要安排預(yù)習，教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
�。úシ拧逗脻h歌》，引入《水滸傳》）你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？說說你們是怎么知道的？（齊讀“資料袋”）今天，我們就來學(xué)習《水滸傳》中的一個非常精彩的故事。
二、檢查預(yù)習情況
1.板書課題，學(xué)生齊讀，課件展示作者簡介。出示閱讀要求：
找出具體描寫打虎的部分，多讀；除了“打虎”，課文還寫了什么，跟打虎有什么關(guān)系；人物性格。
2.學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，聯(lián)系上下文理解。
3.出示生字，教師檢查生字學(xué)習情況。
生字：岡 饑 碟 俺 榜 杖 申 兼 勿 拖 悉 肋 墜 膛 截
4.學(xué)生交流識字方法。提示易錯：“截”的左下部分是“隹”，不要寫成“住”。
三、整體感知，理解內(nèi)容
1.自由讀課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。針對不常見的詞句適當提示。
2.梳理層次。
第一段（1-2）喝酒；第二段（3-4）上岡；第三段（5-6）打虎；第四段（7）下岡
明確：“喝酒”“上岡”都是“打虎”的鋪墊，“下岡”是“打虎”后的舉動。
3.學(xué)習第一段、第二段，分析人物形象。（聯(lián)系上下文理解詞語意思）
“喝酒”：豪邁、粗魯；“上岡”倔強。
第二課時
一、回顧交流，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們通過武松的喝酒和上岡，知道了武松倔強、豪邁魯莽的一面，也知道了怎么理解一些不常見的詞語的意思�，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習本課最精彩的部分——武松打虎。
二、深入學(xué)習，感受魅力
1.指名讀“武松打虎”的部分，學(xué)生發(fā)言自己印象深刻的地方。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打虎的.回合里，描寫雙方動作的詞句比較體會。
大蟲→一撲、一掀、一剪；武松→閃、躲（表現(xiàn)出本能的機警敏捷）
“掄、劈、揪、按、踢、提、打”形象生動凸顯武松打虎的英雄氣勢和過人的高大形象。
3.有感情朗讀描寫武松打虎的語句，體會武松的性格特點。
4.分析手法。（“打虎”動作描寫，“喝酒”語言描寫，“上岡、下岡”心理描寫）
5.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)結(jié)合具體詞句分析，感受武松的英雄氣概。
豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
三、總結(jié)拓展
1.總結(jié)：有人說武松很勇敢，明知山有虎，偏向虎山行，也有人說武松不聽勸告好面子。都沒說錯，武松赤手空拳打死了兇猛的老虎，證明他是一個勇敢的英雄。我們也要學(xué)習這種敢于斗爭、勇敢直前的精神，不害怕在學(xué)習和生活中遇到的“攔路虎”，不退縮，不放棄，同時，我們也要吸取武松的教訓(xùn)，有自己的判斷力，適當采納他人的意見，不要一意孤行、太好面子。
2.拓展：講講武松下岡后的故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，感受古典名著魅力。
四、課文小結(jié)
課文寫了“我”小時候認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信表里有個小蝎子的事，表現(xiàn)了童年的“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察善于思考的孩子。
五、板書設(shè)計
景陽岡
喝酒 → 豪邁、不聽勸告
上岡 → 好面子、倔強
打虎 → 勇敢敏捷、力大
下岡
小學(xué)語文說課稿4
一、說教材
本文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕用麻藥，表達了對劉伯承的敬佩和贊揚。
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《軍神》的作者是畢必成，記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩與贊揚的感情。文中有大量的人物語言、動作和神態(tài)描寫，文字凝練，塑造人物形象十分出色。這篇課文對學(xué)生來說不難，因此在教學(xué)時，要著重引導(dǎo)學(xué)生分析人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受人物的內(nèi)心活動，體會這種表現(xiàn)手法的好處，這也是單元主題的要求，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達能力有很好的啟發(fā)作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1.認識“沃、匪”等5個生字，會寫“慶、診”等15個字。正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.感受劉伯承治療時的鎮(zhèn)定與手術(shù)后的堅強，堅定向革命前輩學(xué)習的決心。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
難點：
感受劉伯承治療時的鎮(zhèn)定與手術(shù)后的堅強，堅定向革命前輩學(xué)習的決心。
二、說教法：
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
本課語言凝練，動作神態(tài)刻畫出人物內(nèi)心活動，人物語言也隨之變化，我因此要求學(xué)生在朗讀時要讀出人物說話的語氣，跟隨范讀、自由讀、分角色朗讀等多種朗讀形式，讀出人物性格和語氣。
2.講解點撥教學(xué)法
本課的語言凝練而形象，貼合人物身份，對重點字句段需要細致分析。我采取講解點撥教學(xué)法，讓學(xué)生抓住一處，帶領(lǐng)分析，如何從人物的動作神態(tài)等方面感受人物內(nèi)心活動，再點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)后面人物內(nèi)心的`變化，引導(dǎo)學(xué)生感受這種刻畫方式給人帶來的生動鮮活感。
3.多媒體輔助教學(xué)法
課的教學(xué)同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和人物相關(guān)資料，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。
三、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習，包括預(yù)習生字，大概了解課文內(nèi)容，查找作者及課文中人物的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文，學(xué)習生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學(xué)習的內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程：
本課的教學(xué)課時是二課時，要結(jié)合課前的預(yù)習和課后習題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標，合理安排教學(xué)流程，以達成教學(xué)目標。
（一）布置預(yù)習
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出文中沃克醫(yī)生神態(tài)變化的部分，想想為什么。
3.收集劉伯承的資料和作者簡介。
（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時完成：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
提到軍人，大家會想到軍人的什么品質(zhì)？（自由發(fā)言）他們都具有堅強的意識、崇高的信念�，F(xiàn)在，我們就來跟著一位醫(yī)生，了解一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”！（板書課題）
二、檢查預(yù)習情況
1.學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。
2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習情況。重點交流的幾個字：診，齡，繃，吭，嶄，慈。
三、整體感知，理解內(nèi)容
1.學(xué)生通讀課文，課件出示問題：課文中出現(xiàn)了幾個人物？講了一個什么樣的故事？
2.交流歸納大意，引導(dǎo)：課題“軍神”指的誰？為什么？
劉伯承眼睛受傷，他在動手術(shù)的過程中不使用麻藥，并一聲不吭，使沃克醫(yī)生敬佩地稱呼他為“軍神”。
3.理清層次。
第一段（1-11）沃克醫(yī)生發(fā)現(xiàn)病人傷勢嚴重，推測他是軍人；第二段（12-23）病人拒絕使用麻醉劑，并在手術(shù)過程中一聲不吭；第三段（24-26）手術(shù)后病人說出自己的真名劉伯承。
4.文章中有許多細節(jié)描寫展現(xiàn)人物的性格個特點，找一找，讀一讀，讀出人物性格。
第二課時
一、回顧交流，導(dǎo)入新課
沃克醫(yī)生在手術(shù)后，對病人十分敬佩，他說了一句什么話？（齊讀）“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”
他為什么會這樣說，帶著這樣的疑問，我們來看課文。
二、深入學(xué)習，感受情感
1.學(xué)習第一段，概括大意。
沃克醫(yī)生的變化“頭也不抬，冷冷地問、藍色的眼睛里閃出一絲驚疑、目光柔和下來”對軍人敬佩
病人的反應(yīng)“微微一笑”
2.學(xué)習第二段，概括大意。（引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)，結(jié)合自己看病打針的實際進行對比感受）
沃克醫(yī)生的動作變化、病人的反應(yīng)（病人傷勢嚴重，卻絲毫不怯）
“病人一聲不吭……被抓破了”說明手術(shù)過程對病人來說是痛苦的，但是他一直堅持著，反映出他鋼鐵般的意志；“七十二刀”準確數(shù)出刀數(shù)，說明病人冷靜和驚人的毅力�！翱胺Q軍神”充分流露出醫(yī)生的驚異與贊嘆。
3.學(xué)習第三段。
“慈祥”“想說什么又忍住了”“注視著病人”“肅然起敬”細節(jié)分析，沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。
4.分角色朗讀，讀出感情。
三、拓展延伸
1.這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承）為什么用這么多筆墨描寫沃克醫(yī)生？
側(cè)面描寫是為了正面烘托。通過寫沃克醫(yī)生的神態(tài)、語言、感情變化來反襯的。通過沃克醫(yī)生的不可思議和敬佩，讓我們感受到劉伯承是位真正的軍神，他堅強、勇敢的形象躍然紙上。
2.拓展：當時處于麻醉初期，對藥物認識研究不完善，才有了麻醉影響大腦神經(jīng)的擔憂。
3.閱讀“閱讀鏈接”，說說感受。
四、課文小結(jié)
課文主要講述了劉伯承眼睛受傷進行手術(shù)，不肯使用麻藥，忍著巨大的疼痛一聲不吭，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的崇敬和贊揚。
小學(xué)語文說課稿5
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，扎實求發(fā)展的教學(xué)主題來談?wù)勎覍@節(jié)課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設(shè)想。
一、設(shè)計理念
本堂課的設(shè)計我遵循以下幾點理念：
1、本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習空間和語文實踐環(huán)境。
2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學(xué)習，讓學(xué)生憑借文本語言，來學(xué)習語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練，情感得以激發(fā)，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的有機結(jié)合。實現(xiàn)簡單教語文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。
二、教材簡說
(過渡語——單元目標——教材特點包括內(nèi)容分析重難點語言特點編寫意圖——學(xué)情分析——第一課時目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點)重難點(說清通過什么方式達成目標)
在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫��！敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學(xué)生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學(xué)習激發(fā)學(xué)生愛動物的意識以及學(xué)習作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現(xiàn)，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據(jù)教材的內(nèi)容特點，教學(xué)時應(yīng)重點通過學(xué)習讓學(xué)生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學(xué)中還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的'。四年級的學(xué)生已有一定的語文學(xué)習能力，但深入理解課文還需要老師的引導(dǎo)，因此根據(jù)課標理念、單元目標、教材特點以及學(xué)生的生活實際，制定了本課第一課時的教學(xué)目標：1、學(xué)習課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學(xué)習(或如何通過朗讀感悟了解 ——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標著力反映知識與能力，強調(diào)過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。其中2、3是教學(xué)重難點，教學(xué)中老師應(yīng)通過語言文字的學(xué)習有效解決這一重難點。
三、教學(xué)法：
根據(jù)文本特點，我選擇了以上的教學(xué)法：
1、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學(xué)習讓學(xué)生走進文本，理解文本，從而學(xué)習語言，應(yīng)用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學(xué)的工具性和人文性有機結(jié)合，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標。
2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習個性化的行為，因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習能力。
四、教學(xué)流程
下面我來重點說說我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我將分5個板快來說說我的構(gòu)想
(一)聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)入
老師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。(這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實起點入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本服務(wù)，同時也拉進了學(xué)生和文本的距離。)
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：a.詞語教學(xué)，重點理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題，根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，理請思路，引導(dǎo)找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛。(在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時間，為學(xué)習文本打下基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體意
(三)研讀課文，感悟古怪
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導(dǎo)學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會2、交流：根據(jù)學(xué)生的回答隨即引導(dǎo)：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導(dǎo)想象進行說話練習，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子：說它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現(xiàn)：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)第2、3段，這兩段內(nèi)容比較簡單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時和不高興時的表現(xiàn)時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導(dǎo)作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發(fā)現(xiàn)作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學(xué)生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分抓語言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學(xué)的重難點)
(四)鞏固字詞，升華認識
再現(xiàn)詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習點，讓學(xué)生積累語言，運用語言，提高語文學(xué)習能力，同時深化對文本的認識)
(五)課堂總結(jié)，引發(fā)閱讀期待
作者把大貓的特點寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習。
小學(xué)語文說課稿6
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委們好！
現(xiàn)針對小學(xué)語文考點來說說小學(xué)語文學(xué)科知識經(jīng)絡(luò)。
一、 學(xué)科特點
在我國近年來深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育。中國現(xiàn)在的教育制度力求著力于學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強現(xiàn)代意識和綜合意識，為終身學(xué)習、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二、知識重點及教法與學(xué)法分析
1、字
生活中，我們說的每一句話都是由一個個字組成的，而字又是由每一個音節(jié)組成，小學(xué)階段要認識3500字，聲母與韻母也是小學(xué)階段的重點。
教法：語文是一門非常靈活的學(xué)科。語文博大精深，語文知識也普遍存在我們的生活中，每一個細節(jié)，每一個動作，每一個畫面都充滿了這些有趣的語文知識。所以在語文的教學(xué)過程中需要掌握一定的方法才能讓學(xué)生完全明白。當然語文的教法沒有一個固定的模板，視不同類型的學(xué)生而定：針對低年段的學(xué)生，可以利用一些生活中有趣的圖片或者有趣的游戲讓學(xué)生學(xué)習認字。對于成績較好的學(xué)生則可以利用聯(lián)想法來學(xué)習識字。
學(xué)法：多觀察生活中常見的字，多開口讀，當然較好的學(xué)法就是和身邊的同學(xué)進行識字比賽的方法認識字。
2、詞
詞是由字升華而成的。在小學(xué)階段，詞語搭配也是一個知識點，對不同類型的詞語靈活運用到不同的語境中則是重點。
教法：對于詞的學(xué)習，可以這樣教學(xué)：讓學(xué)生就老師給出的一個字進行組詞，看誰組的多，分組比賽，獲勝者可以考其他同學(xué)，促進學(xué)生的積極性，更靈活的掌握詞語。
學(xué)法：低年段的學(xué)生可以通過將同一類型的詞語歸類，然后做成一個卡片收集起來，然后每天拿出來看看，試著去回憶，這樣可以識記不同的詞。
3、句 句子的運用
句子在小學(xué)階段是一個重要的知識點，在升學(xué)考試題中經(jīng)常會出現(xiàn)：病句的修改方法、修辭手法的運用與作用、關(guān)聯(lián)詞的運用、
教法：對于句子的教法有很多種，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習成績的高低可以靈活變換教法，對于成績較差的學(xué)生，可以通過故事穿插將句子的知識點滲透在故事當中，這樣可以讓學(xué)生對此知識點感興趣，而且也可以形象的接受該知識點。對于成績較好的學(xué)生，可以通過將句子的知識點運用到一篇文章中，這樣即可以讓學(xué)生容易接受，也可以提高學(xué)生的認識，這樣在以后的考試中也就不再認為是一個難點了。另外，學(xué)生可以將不同的句子知識點運用到生活中常用的'場面，讓學(xué)生判斷，或者可以讓學(xué)生自己列舉，這樣可以判斷學(xué)生是否掌握了此部分知識。
學(xué)法：學(xué)生該如何學(xué)習這一塊知識呢？學(xué)生可以準備一個本子，專門用來收集各種不同類型的句子的知識點，從生活中選取材料，試著考身邊的同學(xué)或自己，看自己是否完全掌握了。
4、閱讀理解
閱讀理解是語文學(xué)習的重點也是難點。在小學(xué)階段中，記敘文與說明文是主要的考點，而記敘文又可以分為：寫人、記事、狀物、寫景閱讀。閱讀理解中，要重點掌握：理解詞語或句子，歸納文章的主要內(nèi)容和掌握文章的中心思想，結(jié)合文章的中心，談?wù)勛约旱捏w會或感想這幾類題目，充分體會文章作者的思想感情。
教法：閱讀理解是一個難點，所以在教學(xué)方面是需要下一定的功夫才可以讓學(xué)生完全掌握。方法一：通過將不同類型的題目的解題技巧進行歸納，給學(xué)生講解的時候盡量結(jié)合有趣的文章，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也容易掌握。方法二：拿學(xué)生自己寫的作文來分析，因為學(xué)生自己寫的作文自己會很有感觸，感情很深，而且思路也較清晰，所以這樣可以更容易讓學(xué)生理解和掌握，體會作者的思想感情會更容易。
學(xué)法：學(xué)生可以將看的每一個故事或者看的每一個現(xiàn)象試著用語言表達出其中的內(nèi)容。這樣可以鍛煉歸納主要內(nèi)容。也可以將每種類型的閱讀理解進行歸納，或者畫一個自己可以理解的結(jié)構(gòu)圖進一步加以鞏固知識。
5、寫作
作文是對語文知識的運用的一個升華。寫作在小學(xué)階段是一個必考的知識點。能用自己的話連貫地，有條理地，深刻地描述一件事或自己的感想，以致構(gòu)成一篇健康，有營養(yǎng)的作文是需要付出很多的努力的。
教法：針對寫作這一塊，我會首先：讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習習慣。例如：定時看一篇課外閱讀或優(yōu)秀作文，積累優(yōu)美的詞語或優(yōu)美的排比句、比喻句和擬人句。不定時的給自己壓力讓自己養(yǎng)成積累的習慣。其次：教學(xué)生學(xué)會寫創(chuàng)新的作文開頭與結(jié)尾。例如：開頭可以用一些優(yōu)美的排比句或比喻句，利用首尾呼應(yīng)的方法。最后：教學(xué)生在審題正確的前提下利用創(chuàng)新的寫作格式。例如：并列式，遞進式，總分總式等。
學(xué)法：學(xué)生對寫作感到比較困難，所以在學(xué)習寫作的時候，可以對身邊常見的現(xiàn)象用自己的話敘述一遍，試著將一件事敘述清楚。或者可以首先模仿優(yōu)秀范文的寫作方法，然后再慢慢的形成自己能掌握的方法，多去想象，思考，聯(lián)想身邊的事物。
三、總結(jié)
通過以上的講解，大概對小學(xué)語文知識點有了一個較清晰的認識了。語文的學(xué)習是靈活的，不需要有固定的教法和學(xué)法，結(jié)合學(xué)生自身的情況靈活選擇適合自己的學(xué)習方法。但是習慣和方法是最重要的，所以必須在這方面下功夫，相信只要用心付出，找對方法了，一定能達到自己想要的效果的！
小學(xué)語文說課稿7
教材分析
這是本學(xué)期的最后依次習作，也是依次不限定習作內(nèi)容的自主、自由習作，教材對習作內(nèi)容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級，幾乎每冊教材都安排一次自主式習作，看似雷同，其實變化很大，學(xué)生隨著年齡的增長，年級的升高，知識、能力、生活經(jīng)驗都相應(yīng)地得到了增長。本次習作又是結(jié)合第二單元的主題展開的，感受童年生活情趣的同時，消除學(xué)生害怕寫作文的心理。
設(shè)計理念
1、根據(jù)習作內(nèi)容和學(xué)生的'知識能力特點，利用文本、音畫引路等多種形式， 拓寬學(xué)生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事，表達自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。
2、創(chuàng)設(shè)寬松的習作空間，減少束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創(chuàng)意地習作。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意激勵學(xué)生的寫作熱情和評改自信，讓學(xué)生在習作、評改中享受成功的喜悅。
4、重實踐，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習，在觀察、思考，互動、交流，表達、賞析，評價、修改等自主、合作學(xué)習中獲得語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。
學(xué)情分析
學(xué)生到了高年級，知識、能力、社會閱歷等方面都有了提高，但一提起寫作文，人人恐慌、害怕。
活動設(shè)計
1、師生共同聆聽歌曲《童年》。
2、“小小采訪”——與父母講童年(做個專業(yè)的小記者)
3、收集所有有故事或給你回憶的小紀念品。
4、每天將積累與心得或?qū)懟虍嬒聛怼?/p>
5、收集與趣事有關(guān)的童年照片。
教學(xué)目標
1、知識與技能
內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
2、過程與方法
�、拧W(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
�、�、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過習作，讓學(xué)生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。
教法、學(xué)法
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵全體學(xué)生通過朗讀佳作、優(yōu)美片段，討論交流習作中的優(yōu)點與缺點等方式參與作文評講。
重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內(nèi)容寫下來。
教具準備
學(xué)生：搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
教師：準備好例文以及相關(guān)課件。
簡要流程
激趣、指導(dǎo)、賞析、修改，具體分為七大板塊：
談話激趣，觸發(fā)回憶
明確要求，簡要指導(dǎo)
范文引路，
討論寫法
指導(dǎo)構(gòu)思，有序表達
精彩片段，享受快樂
評議修改，完善習作
名言警句，課外延伸
小學(xué)語文說課稿8
各位評委，大家好!
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時，(板書;《稱贊》本組教材的重點是以團結(jié)為主題的訓(xùn)練，在教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品格，學(xué)會多為別人著想，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
現(xiàn)在我從教材分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程等幾個方面進行介紹。
一、 教材分析
《稱贊》是一遍有趣的童話故事，講述了小刺猬和小獾相互稱贊，相互肯定帶來的愉快感受，小獾說;“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說;“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果，在生活上，工作中，我們都希望得到別人的稱贊與肯定，那么，在學(xué)生的學(xué)習過程中，何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱贊呢，在他取得一點點進步的時候，給他稱贊給他肯定，也會增強他的自信心，爭對二年級的學(xué)生，由于受年齡制約的特點，他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，也不會懂得怎樣才能真誠的去贊美、稱贊別人，所以，通過這篇課文，我準備采用以下幾個方面讓學(xué)生體會稱贊帶來的神奇效果與學(xué)會真誠的去稱贊別人
二、 教學(xué)目標
1、 認知目標，會認10個生字
2、 能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、 情感目標，初步體會稱贊帶來的愉快
感受，體會作者的真實情感
三、教學(xué)重難點
1、重點、識字
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文
三、 教法與學(xué)法
在本堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情景法，情感朗讀法，直觀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，討論交流，為學(xué)生營造一個生動、民主，活躍的學(xué)習氣氛，形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的學(xué)習局面。
四，教學(xué)過程
在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的`潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從以下四個方面進行教學(xué)。
第一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入(3分鐘)
首先，我會隨機表揚(你們坐得真端正)，在此基礎(chǔ)上我在以提問的方式，你們聽了老師的稱贊是什么感受呢?導(dǎo)入課題，(板書;稱贊)看到這個題目 你們想問點什么呢?
1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
第二、初讀課文，認識生字
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習的方式去識字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。
第三、游戲識字
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學(xué)生對生字詞的識記。
第四、 讀文理解，感悟道理
語文新大綱指出，要讓學(xué)生充分的讀，所以，我采用了多種方式讀，聽錄音范讀，自讀，分角色讀，讀中初步體會，初步感悟。
小學(xué)語文說課稿9
【說教材】
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)本文時應(yīng)該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。
在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計意圖。
【說重點】
�。ㄒ唬┴S富語言積累。
《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的.，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。如果每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
�。ǘ┰诿芴幹靡桑せ顚W(xué)生的思維。
于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的學(xué)習態(tài)度。
“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。
�。ㄈ┲匾暲首x，重視整體綜合感知。
過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
對于《新課標》精神的理解，我也是處于學(xué)習的階段，談不上深刻地領(lǐng)會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！
小學(xué)語文說課稿10
說課來源于中國基層教育實踐,現(xiàn)在已發(fā)展為教學(xué)論中的一個重要分支。接下來要給大家分享的是小學(xué)語文的說課稿，歡迎大家的借鑒閱讀！
一、說教材
《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊的表達交流中的一篇作文訓(xùn)練。本單元寫人。寫人的什么呢?世上沒有相同的兩片樹葉，也沒有相同的兩個人，由于每個人的生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現(xiàn)出來的，便各有自己不同于他人的特點，這就是個性。寫人一定要寫出人的個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。寫人在記敘文的寫作訓(xùn)練中至關(guān)重要。
二、說學(xué)情
在初中階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法，在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中，也穿插了刻畫園丁形象特征的練習，因此，對于寫人，學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。但是由于我們學(xué)校是農(nóng)村高中，學(xué)生的基礎(chǔ)及素質(zhì)都不盡人意。學(xué)生在描寫美女的時候，都會說是“櫻桃小嘴，柳葉眉，曼妙的身姿”。在他們的筆下，美女都是一個樣，毫無個性所言。所以在高一記敘文訓(xùn)練階段，我們必須加強對人物個性的塑造。
三、說教學(xué)目標及重難點
一知識目標：
�、賹W(xué)習寫作中選材應(yīng)運用典型事例。
�、趯W(xué)習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性.
二能力目標：
1、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的`能力。
三德育目標：教育學(xué)生在寫作中表達真情實感,凸顯個性. 四、教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點，教學(xué)的目標及學(xué)生的實際情況。至于教學(xué)難點，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習，還存有疑問，理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些，確立本課的教學(xué)重難點為：
①、運用多種手法表現(xiàn)人物的個性
②、強化語言運用能力
4、課時安排 一課時。
新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性。”因此，針對教學(xué)重難點以及學(xué)生學(xué)情，我確立本課的教學(xué)方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學(xué)生直觀的感受人物的個性,通過討論交流,協(xié)助學(xué)習,學(xué)生自主探究分析描寫人物的方法, 布置任務(wù)講練結(jié)合
四、說教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計：1展示習作，導(dǎo)入課文。用多媒體展示學(xué)生課前習作，讓學(xué)生猜猜他是誰?來導(dǎo)入課堂學(xué)習內(nèi)容;
2討論交流，明確方法。讓學(xué)生進行討論交流在課本中最具個性的人物，由學(xué)生分析出描寫方法 。
3各個擊破，解決重點。
首先是如見其人，分析肖像描寫。在肖像描寫分析中，著重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫片段，來讓學(xué)生直觀的體會肖像描寫，然后是如聞其聲，分析語言描寫。用多媒體展示經(jīng)典語言描寫片段，師生一起品味片段，歸納出寫人物的語言，表現(xiàn)人物個性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面?第三分析動作描寫。利用多媒體展示一些片段，突出一些動詞運用進行,再通過兩個學(xué)生上臺完成老師所說的任務(wù)，讓學(xué)生用眼睛觀察，發(fā)現(xiàn)其性格，并進行片段訓(xùn)練，描寫其中一生的動作。
4，講練結(jié)合，布置作業(yè)。請以“校園里的——(人)”為題，寫一個片段。
五、教學(xué)反思
在本堂課中，利用多媒體展示了很多精彩的片段，加大了的課堂的容量，也能夠讓學(xué)生直觀的感受到如何進行人物描寫。通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及自主探索意識 。講練結(jié)合，提高學(xué)生語言表達能力。
但是，我總覺得在多媒體的課堂上，學(xué)生過分重視多媒體，而忽略了老師的講解，就感覺在看熱鬧一樣，一下課，我就有點擔心學(xué)生在課堂中什么都沒有學(xué)到。所以，我應(yīng)該思考如何更好的利用多媒體。
小學(xué)語文說課稿11
一、說教材
《家》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩，全詩六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過用學(xué)生熟悉的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。根據(jù)本課的安排，分為兩個課時來完成，現(xiàn)將《家》一課第二課時擬定如下教學(xué)目標及重點、難點。
二、說教學(xué)目標
(1)知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，會讀《家》這首詩。
(2)情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，祖國就是我們的家，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
三、說教學(xué)重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，是本課的教學(xué)重點，體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進入詩的意境。
四、說學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過幾個月的語文學(xué)習，已具備一定的自學(xué)能力，掌握一定的學(xué)習方法，能過通過觀察、思考、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見解，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃。
五、說教法
這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進行教學(xué)，運用簡筆畫、游戲、教學(xué)掛圖等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣。采用"以讀為本，以讀代講"的教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生提供想象的空間，有利于降低學(xué)生理解詩句的難度，從而更好地理解課文。
六、說學(xué)法
因為教是為了學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習，我著重引導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法，本節(jié)課"讀"是一個重要的手段，本課詩句優(yōu)美，生動活潑，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過誦讀，結(jié)合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時，要讓學(xué)生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。
七、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)設(shè)計分為以下四個環(huán)節(jié)來進行：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學(xué)生，這是什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答相機板出：家。讓學(xué)生說說你有一個什么樣的家?讓學(xué)生通過交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
2、細細體會，美讀欣賞。
新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學(xué)生結(jié)合觀察圖，在讀中體會詩句的意思，把你認為最喜歡的句子多讀幾遍，學(xué)生是學(xué)習的小主人，讓學(xué)生自己去體會、去理解，試著讓學(xué)生把一句話換成別的說法，有利于提高學(xué)生的`口頭表達能力，然后進行討論， 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，師相機出示全詩，讓學(xué)生進一步通過觀察，比較他們之間的聯(lián)系，能過很好地突破重點，理解難點。
3、游戲復(fù)習，擴展訓(xùn)練。
(1)做找朋友游戲。指名幾個同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對應(yīng)的家。通過游戲，學(xué)生的學(xué)習興趣很高，學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
(2)擴展練習，除書上介紹的這些以外，你還知道(什么)是(誰)的家?讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正。
(3)小結(jié)(由學(xué)生完成)
八、說板書設(shè)計
本課板書設(shè)計簡練精巧，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文，本板書又是一個從讀到說的轉(zhuǎn)變，同時為學(xué)生說話、寫話提供了提綱。
附板書：
藍天 白云
樹林 小鳥
小河是魚兒 的家
泥土 種子
祖國 我們
小學(xué)語文說課稿12
一、說教材
《快樂的小公雞》是北師大版小學(xué)語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。課文說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱。后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們：幫助別人，你就會得到快樂。本篇故事語言生動、有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識字，學(xué)生通過學(xué)課文，可以領(lǐng)悟到快樂的含義，學(xué)會為別人付出更是一種快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的'人生態(tài)度。
二、說教學(xué)目標
本節(jié)課我定了三個教學(xué)目標：
1、知識目標能夠準確認讀文中生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標理解課文的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編小故事。
3、情感目標使學(xué)生懂得學(xué)會為別人付出也是一種快樂。
三、說教學(xué)重、難點
1、重點：能準確認讀文中生字詞，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編故事。
四、說教法與學(xué)法
低年級學(xué)生上課比較積極，但學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習時間過長，容易疲倦。根據(jù)這種情況，本課我采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、小組合作學(xué)習
五、說課前準備
多媒體課件
六、說教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、播放歌曲《拍手歌》，學(xué)生跟著音樂動起來。
2、你幸福嗎？你快樂嗎？那么大家開心地笑一笑，我們準備上課了。
3、同學(xué)們，今天和我們一起學(xué)習的還有一只小公雞，（出示課件）它呀，十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呀？那好，今天我們就一起學(xué)習課文《快樂的小公雞》。（板書課題）
�。ǘ�、初讀課文，積累生字。
1、你們想讀課文嗎？請你用自己喜歡的方式去讀課文，借助拼音自己讀讀課文，要求讀準字音，認清字形，讀通句子。
學(xué)生自由讀課文。
2、小公雞想請小朋友去它家去做客，你們想去嗎？小公雞還說只有闖過了它給小朋友們設(shè)置的關(guān)卡，才能去它家做客。你們做好闖關(guān)的準備了嗎？（出示詞語）
3、讀準確，你就闖過了這一關(guān)。
指名認讀。
�。ㄈ⒃僮x課文知大意。
1、恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，下面呢，請同學(xué)們再讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
2、生自由讀文。
3、出示句子填空，指名回答。
小公雞因為（），心里很（）。它向（）、（）、（）、（）請教，成了一只（）的小公雞。
�。ㄋ模�、細讀課文，找快樂。
1、同學(xué)們說得真好，那老師想請同學(xué)們再快速地閱讀課文第2－4段，邊讀邊想：為了尋找快樂，小公雞都去了什么地方？（用“”畫出）它請教了誰？（用“”圈出）
2、指名反饋。師根據(jù)學(xué)生匯報板書。
3、讓我們來讀一讀它們的對話吧。學(xué)生分角色朗讀課文對話。
出示句子，指名分角色朗讀。
�。�1）小公雞問老牛：“老牛爺爺，怎樣才能快樂呢？”
老牛說：“幫助人們耕種田地，就快樂了�！�
�。�2）小公雞問青蛙：“青蛙哥哥，怎樣才能快樂呢？”
青蛙說：“為莊稼捉害蟲，就快樂了�！�
�。�3）小公雞問蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”
蜜蜂說：“飛來飛去給花兒傳播花粉，就快樂了�！�
4、同學(xué)們讀得真好。出示句子
�。撸撸撸邌枺骸埃撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�？”
同學(xué)們看這個句子，你能試著填一填嗎？學(xué)生練習說句子。
5、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐告訴了小公雞快樂的原因，可是小公雞聽了它們?nèi)齻�的回答，卻疑惑了，因為它們?nèi)齻�的回答都不一樣，于是它有去問了爸爸，爸爸是怎么告訴它的呢？
出示小公雞與爸爸的對話，學(xué)生齊讀。
是呀，爸爸告訴小公雞，雖然它們?nèi)齻�做的事不一樣，但它們做事的目的都一樣，那就是它們都在＿＿＿＿。
生回答；幫助別人。師板書。
6、那小公雞聽懂爸爸的話了嗎？它后來是怎么做的？請同學(xué)們讀一讀第7段。
學(xué)生自由讀第7段，指名回答。
（五）、拓展思維，創(chuàng)編故事。
同學(xué)們，小公雞幫助人們報時，也得到了快樂。老師還給大家?guī)砹藥讉�動物朋友，小朋友們看圖猜一猜，它們又是怎樣得到快樂的？（出示課件）
指名說一說。
�。�、口語表達，分享快樂。
小朋友們，幫助別人，快樂自己。那你又做過哪些幫助別人讓自己快樂的事呢？如果你從來沒有做過，你打算怎樣做呢？說一說吧，讓大家一起分享你的快樂。
指名說一說。
�。ㄆ撸⑿〗Y(jié)。
小朋友們，做好事能使別人開心，自己也會得到快樂，多好呀！在以后的學(xué)習中，希望同學(xué)們每天都快樂。
小學(xué)語文說課稿13
教學(xué)內(nèi)容：
《浪花》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標：學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習能力。
3、情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點：
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)準備：
為擴大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準備了多媒體教學(xué)課件。
教法學(xué)法：
基于本課教材持點、學(xué)生的年齡持點及新課標的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話。
教學(xué)流程圖：
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)流程圖
創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
引導(dǎo)探究
引導(dǎo)表達
自讀自悟
品讀感悟 細細體味
賞 品 讀 練
品讀感悟 細細體味
拓展視野 情感升華
寓學(xué)于練 積累語言
課堂小結(jié) 分享快樂
教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)
2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風光。
小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書課題）齊讀課題。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。
“讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習的興趣。在教學(xué)之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“�！薄袄嘶ā币虢淌�，讓“海浪聲”“�！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學(xué)生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學(xué)生走進文本，讓文本進入學(xué)生心里。
（二）品讀感悟，細細體味。
1、教師配樂有感情地范讀課文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過讀把自己的.體會表達出來。
在這個教學(xué)過程中，我通過運用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會用讀表達出來。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。
《新課程標準》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式�！钡湍昙壍膶W(xué)生要達到這理想目標并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過做動作學(xué)習詞語，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認為，這一過程實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
（三）寓學(xué)于練，積累語言。
�。�1） 連一連，讀一讀。
藍藍的 貝殼
金黃的 小蝦
雪白的 沙灘
青青的 海水
�。�2） 照樣子，說一說。
我坐在沙灘上 玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上 。
媽媽坐在 。
設(shè)計意圖：語文作為實踐的工具，非得在實踐中反復(fù)地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而，在教學(xué)過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習題，讓學(xué)生在運用語文知識的同時，注重積累語言，提高語文素養(yǎng)。
（四）、拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。
設(shè)計意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。
（五）課堂小結(jié)，分享快樂。
小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗收獲，分享快樂，感受語文學(xué)習的樂趣。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習語文的樂趣。
板書設(shè)計：
18 、 浪 花
我 浪花
笑
設(shè)計意圖：隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，幫助學(xué)生更好地
把握文本的重點，起引領(lǐng)作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進學(xué)生進一步探索的熱情。
教學(xué)評價：
評價方式采用“觀察法”“隨機點評法”及“激勵”等方法。
“觀察法”是在學(xué)習探索過程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點和探究精神。
“隨機點評”“激勵”包括師生間和生生間的點評和激勵，這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)習的積極性。
小學(xué)語文說課稿14
一、教材分析：
(一)內(nèi)容簡介
人教版六年制小學(xué)語文第八冊第2單元的《尊嚴》是一篇略讀課文。本課寫的是美國煤油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領(lǐng)會到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動和語言的句子中，領(lǐng)會到年輕人有抱負的思想;從杰克遜大叔對女兒的發(fā)言中，了解到這種自負的難得，是本課講授的重點和難點。選編這篇課文的目標是進一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會盡想的本領(lǐng)，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自負、自強、自主的精力。
(二)教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會本課四個生字
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體會人物的品質(zhì)。
3、情感目標：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
二、學(xué)情分析：
四年級學(xué)生處在向高年級過渡階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習能力。同時四年級學(xué)生有了一定的認識能力和語言表達能力，易形成開放而有活力的語文課堂，這些對學(xué)習本課都是十分有利的。
三、教法與學(xué)法：
基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等教學(xué)法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴的教學(xué)理念。
四、教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，聽到過這么一句話嗎?“天有不測風云，人有禍福旦夕”。自然界它會給我們帶來豐收和喜悅;可有時它也會給我們帶來無情的災(zāi)難。(課件)
(1)1959年至1961年我國發(fā)生了建國以后最嚴重的一次旱災(zāi)，無數(shù)人因饑餓而死亡。
(2)1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。
(3)2004年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬，無家可歸的人不計其數(shù)。
2、各種災(zāi)害過后，面對廢墟與荒涼，災(zāi)民們饑腸轆轆�？粗w粒無收的田地饑腸哭無淚。除了排成長隊，等待救濟，他們無計可施。同學(xué)們，假如你是一十饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做?(課件出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。板書課題：尊嚴
(二)自學(xué)質(zhì)疑
l、自讀課文，說說課文講了一件什么事?
2、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。
3、質(zhì)疑問難。
(三)小組合作學(xué)習、探究交流。
l、小組合作學(xué)習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的.話里，你知道他是怎么想的嗎?當聽說“沒活”時，他也會怎么想?當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想?學(xué)生提出問題后再進行朗讀。
2、說一說、演一演、議一議(課件)
(1)說一說：讓學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
(2)演一演：在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。
(3)議一議：為什么杰克遜大叔對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?引導(dǎo)學(xué)生放開討論，要有自己獨特的見解，并聯(lián)系實際說說自己的體會。
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴”格言(課件出示)
尊嚴就是拒絕乞討;
尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬;
人必自敬，然后人敬之。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。
(五)延伸拓展：(課件)
1、模仿格言的寫法，擬一條自己的人生格言。
2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人有尊嚴的小故事來讀一讀
五、板書設(shè)計：這樣的板書設(shè)計既簡明扼要，又重點突出。
(以上幾個步驟的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、愉快的學(xué)習氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主人，張揚了學(xué)生的個性，實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，為全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。)
小學(xué)語文說課稿15
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第21課《太陽》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。
【教材理解】
本課位于本冊教材的第六單元，主題為“神奇的科技世界”，學(xué)習教材，一方面可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識，同時激發(fā)他們對科學(xué)的興趣�！短枴肥且黄破斩涛�，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識；第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。因此，我認為本課的教學(xué)重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
為了突破重點和難點，我準備用兩課時完成本課教學(xué)：第一課時：1、學(xué)習本課生字詞，正確流利朗讀課文，學(xué)習1-3段，了解太陽的特點。第二課時、正確流利朗讀課文，學(xué)習4-8段，了解人類和太陽的密切關(guān)系。背誦課文最后一個自然段。
【教學(xué)目標】
根據(jù)語文課程標準對中年級學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及學(xué)生的實際，我將第一課時的教學(xué)目標制訂為：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、正確流利朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識。
4、初步學(xué)習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
【說教法】
是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的`：1、給予學(xué)生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容；2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習方法；3、借助多媒體課件，幫助學(xué)生對課文的寫作方法的理解；4、注重對學(xué)生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
【說教學(xué)過程】
我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標：1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。2、初讀課文，認讀字詞。3、集體交流深入品讀。
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學(xué)。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，第一步，我采用學(xué)生感興趣的《后羿射日》神話故事導(dǎo)入新課。第二步，我板書課題，學(xué)生齊讀。讓學(xué)生了解去探索太陽的奧秘。
�。ǘ┏踝x課文，認讀字詞
首先，我給學(xué)生提出讀準字音，讀通句子讀書要求。學(xué)生邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計目的是使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感知。
第二步，學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語文教學(xué)的重點，《語文課程標準》指出：識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學(xué)生，最后齊讀，加深記憶。
第三步，學(xué)生默讀，我提出：課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的？哪些自然段是寫太陽與地球的密切關(guān)系的？
【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內(nèi)容，學(xué)習作者抓住特點介紹事物的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)�！�
�。ㄈ┚劢固攸c深入品讀
第一步，指名學(xué)生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱
第二步，了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
四、聚焦“遠”字，習得學(xué)法。
【這一部分的教學(xué)，我意在教會學(xué)生掌握學(xué)習列數(shù)字，作類比的說明方法。授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學(xué)習打好基礎(chǔ)�！�
第一步，讀一讀第一自然段，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
1、學(xué)生談到數(shù)字，教師相機總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個具體數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說明文，突破難點。
2、抓住“這么遠，箭哪能射得到呢？”學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會。我會相機引導(dǎo)學(xué)生明白反問句更能突出太陽離我們遠。
學(xué)生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
第二步，指導(dǎo)朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。
【新課標指出：語文教學(xué)要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深，因此恰當?shù)�、充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感�！�
第三步，我小結(jié)學(xué)習方法：同學(xué)們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學(xué)習了太陽的遠，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽的“大”和“熱”。
五、聚焦“大”“熱”，自主學(xué)習。
這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)困生進行學(xué)習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。
第一步，學(xué)生自主學(xué)習，然后集體交流。
1、先指名學(xué)生讀描寫太陽大的段落。讓學(xué)生談體會，學(xué)生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機提問：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語言文字練習設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機地進行語言文字的訓(xùn)練，在比較的過程中進一步促進了學(xué)生對課文的理解。
第二步，按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學(xué)習太陽的熱。
【板書設(shè)計】
根據(jù)教學(xué)需要，隨機抓住學(xué)生匯報進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領(lǐng)作用。
附：板書設(shè)計
21、太陽
遠1.5億公里
特點大130萬個地球
熱6000攝氏度
【說效果】
總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我始終以“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感。將課內(nèi)學(xué)習與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)語文說課稿16
一、說教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓(xùn)練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)會學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美。
針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學(xué)目標定為以下三個方面：
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。
2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
二、說教法
語文課程學(xué)習必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結(jié)合作意識。
四、說教程
基于以上分析，我設(shè)計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）、激趣入情
讀童詩，有它自身的'特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片，配有優(yōu)美的音樂和風聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。
（二）初讀悟情
初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。
（三）學(xué)習生字
在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識字方法，包括讀準字音、識記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來記憶生子，還可以進行課外識字，比如說商店的名字、街上的橫幅、看動畫片里的字等等，特別是動畫片，學(xué)生很感興趣，就可以好好利用這一點，讓學(xué)生識字。教授方法的同時也要讓學(xué)生自己學(xué)會識字，一年級的小朋友就要借助拼音，自主識字。
五、說板書設(shè)計和課件
板書設(shè)計用簡單的文字，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來，一目了然。
小學(xué)語文說課稿17
一、 說教材
《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學(xué)語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習時教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容�！稑藴省分赋觯骸白R字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點。”據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛?cè)雽W(xué)才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。
二、學(xué)情分析
剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學(xué)生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。
三、說教法
根據(jù)教學(xué)的重難點，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的'主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字。
3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習成果、教師相機指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興奮點，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習動力。
四、說過程
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會成為學(xué)生沉重的負擔�！钡拇_，興趣是學(xué)習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時時注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。
根據(jù)教材特點和確定的教學(xué)目標，教學(xué)程序分為以下五步：
1. 圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識字的興趣
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識，何樂而不為呢?
2. 聽故事，感悟漢字的演變過程
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學(xué)習漢字，無疑是激發(fā)學(xué)習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。
每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習漢字極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣和欲望。
通過找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
3. 了解字義，積累詞語
這一環(huán)節(jié)中，我安排了大量的組詞，說句子，因為，我們在生活中用得最多的是詞，說得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說句子對他們來說不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來，與小伙伴交流，并讓他們在交流中相互學(xué)習，字義，更明白生活中留心學(xué)習，積累你會學(xué)到許多字。
我就不一一舉例，重點說說“水”的處理：我將提出這樣的問題：生活中你都見過那些水?估計學(xué)生能夠說出來：汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水
海水 自來水 白開水
(課件出示詞語-----詞語中的“水”用紅色顯示)請同學(xué)們自己讀一讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰都在后面，我將給與肯定：
同學(xué)們真會觀察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個詞，讓“水”字在詞語的前面呢?我估計他們也許說不出來：這時我可以給與提示：我們喝水用……，蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車。以此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
新課標中對低年級段做出這樣的規(guī)定：認識常用漢字1600～1800個。這里我就通過安排讓學(xué)生組詞，讓“生字開花”，完成識字量。
4. 學(xué)寫生字，但求端正
這里我將從以下方面進行：
1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，認識新筆畫“橫折鉤”，說一說你怎樣記住這兩個字。(邊說筆畫名稱邊書空)
2、觀察：田字格里的日和月，寫的時候哪一筆最關(guān)鍵?(“日：字中間的一橫要落在橫中線上)“月”字的第一筆撇要寫的長一些。
3.、示范：教師在田字格里寫范字，學(xué)生觀察。
4.、練習：學(xué)生描兩個，寫一個。
這一環(huán)節(jié)中，我將在行間巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢，對于寫不好的學(xué)生手把手的教，對于寫得好的給小紅花予以獎勵。而我的獎勵會使學(xué)生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字;
5. 拓展延伸，留有余地
最后將學(xué)生課前的兩首古詩：鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?原來有我們學(xué)過的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩文，好聽的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書看報，寫文章了。點起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把，更希望這點星星之火可以燎原。
小學(xué)語文說課稿18
一、說教材
《掌聲》出自部編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元第25課，本單元共包含四篇文章，圍繞“美好品質(zhì)”這一主題編排�！墩坡暋芬詷銓崯o華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。通過本課的學(xué)習，學(xué)生能體會到掌聲帶給別人的力量，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成在生活中樂于奉獻，關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、說學(xué)情
經(jīng)過前面的學(xué)習，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)《語文課程標準》，教材特點和學(xué)生實際情況，我將本課的目標擬定為以下三個方面。
知識與能力目標：學(xué)會本課生字新詞，理解文中重點詞語的意思。
過程與方法目標：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
情感態(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得主動關(guān)愛別人，奉獻愛心。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)新課標的三維目標設(shè)計體系，并結(jié)合學(xué)生已有知識經(jīng)驗、認知特點和規(guī)律，我將確立：教學(xué)重點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
五、說教學(xué)方法
《新課標》要求讓學(xué)生做學(xué)習的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我將采用：啟發(fā)點撥法、多媒體演示法、創(chuàng)境想象法、評價激勵法等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。
六、說教學(xué)過程
接下來，我將向各位老師重點闡述我的教學(xué)過程，整個教學(xué)過程可分為以下幾個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
課上我將出示古文“愛”字的圖片，先指導(dǎo)學(xué)生觀察這個字由哪些圖形構(gòu)成，進而引申字的含義：愛是用心疼惜呵護，并喃喃傾訴柔情。同時讓學(xué)生自由表達愛的表達形式，進而引出課題。
新穎的“愛”字圖片，在一開始便抓住了學(xué)生的注意力，啟發(fā)了學(xué)生對愛的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習，整體感知
我會用多種形式，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上逐項進行檢查。
首先，以“找朋友”的游戲檢查生字詞，重點強調(diào)多音字“落下殘疾”的“落”的讀音是（lào）以及另外兩個讀音是落（luò）葉、丟三落（là）四。并且運用口訣“一只小黑狗，默默地蹲在家門口�！眮碇笇�(dǎo)學(xué)生有趣識記生字“默”。
然后對生字的書寫進行強調(diào)，教師范寫后，學(xué)生進行練寫和反饋。
接著，指導(dǎo)學(xué)生用補白的形式來概括文章主要內(nèi)容：課文講了一個殘疾女孩英子，在同學(xué)們的鼓勵的`掌聲下，變得自信起來的故事。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計運用多種有趣的方法識記生字新詞，有助于幫助學(xué)生掃清文字障礙，用填空補白的形式概括課文主要內(nèi)容，支架式教學(xué)降低了三年級學(xué)生的學(xué)習難度，利于學(xué)生接受。
環(huán)節(jié)三：精讀課文，體會重點。
我將從以下兩個層次來展開。
層次一：感受英子前后變化。
課上我將設(shè)計問題：掌聲前后英子有什么不同？讀1—4段，找一找相應(yīng)的句子。學(xué)生充分品讀后匯報：
內(nèi)容一：“她總是默默地坐在教室的一角。”
我會提問：想象一下當時同學(xué)們在干什么？預(yù)設(shè)學(xué)生匯報：課下同學(xué)們一起唱歌、跳舞、做游戲、開心的玩耍等。然后對比英子總是默默地坐在教室一角，來感受這時候的英子給我們留下的印象是那么的自卑、憂郁、孤獨、文靜等。接著指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會英子的憂郁和孤獨，來走進英子的內(nèi)心。當學(xué)生匯報到：
內(nèi)容二：“她和同學(xué)們一起游戲說笑……還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
這句話時，及時點撥學(xué)生：對比之前孤獨的英子，后來的她又給你留下什么印象？學(xué)生讀后就能感受到現(xiàn)在的英子是自信、開朗、活潑的。接著指導(dǎo)學(xué)生把高興的情緒齊讀出來。
層次二：感悟兩次掌聲含義。
繼續(xù)以問促讀：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答是因為掌聲這神奇的力量。順勢引出學(xué)生也去感受掌聲的力量。默讀2、3自然段，畫出感觸深的語句，談?wù)劯惺堋?/p>
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報：
內(nèi)容三：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”
首先激發(fā)學(xué)生思考：“猶豫”中藏著什么？通過前文的鋪墊，學(xué)生感受到英子非常膽怯，害怕上臺。教師設(shè)置情境：英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？學(xué)生化身英子表達內(nèi)心想法。預(yù)設(shè)英子的想內(nèi)心世界：“如果我上臺講故事，同學(xué)們就看到了我殘疾的腿，他們一定會嘲笑我的”或者是“可是老師讓每個人都要講故事，我不能不上臺呀！”兩個截然不同的想法更能體會到，英子猶豫不決，躊躇不前，無奈的心態(tài)。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，讀出自己的感受。當學(xué)生匯報到：
內(nèi)容四：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而長久�！�
在這里繼續(xù)鍛煉學(xué)生的想象力，并提問：如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？學(xué)生設(shè)身處地表達自己的想法來鼓勵英子：英子，別害怕！你能行，我們相信你！你真勇敢！我們不會嘲笑你等等。同時引導(dǎo)學(xué)生思考：第二次，同學(xué)們用掌聲又給英子送去了什么呢？學(xué)生感悟所得送去了贊賞、佩服、鼓勵、夸獎、表揚等。接下來請學(xué)生把自己當成英子的同學(xué)，來贊美英子：“你的普通話說得真好！你的聲音真好聽�！�
此環(huán)節(jié)的設(shè)計從英子前后對比變化進行分析，從而引出“掌聲”，再進行分析掌聲給英子帶來的鼓勵。這樣的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，更利于三年級的學(xué)生由淺入深，漸進感悟文本的內(nèi)涵。
環(huán)節(jié)四：回歸課文，升華情感
我將設(shè)計學(xué)生有感情朗讀英子的回信，進一步體會掌聲帶給英子的巨大力量和勇氣。
環(huán)節(jié)五：積累拓展，遷移運用
在師生共同總結(jié)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置如下開放型作業(yè)：以第一人稱“我”，用自己的話，把課文2—4段的感人故事講給家人聽。
七、說板書設(shè)計
這是我的板書設(shè)計，力求生動簡潔，再現(xiàn)課文內(nèi)容。
結(jié)束語：以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽。請問我可以擦黑板了嗎？
小學(xué)語文說課稿19
各位評委老師：
大家午好。
我是xx。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進行說課。
一、說教材
1、教材的地位與作用
《xx》選自人教版冊第單元，本單元所選五篇現(xiàn)代詩歌都是以為主題，欣賞這些詩歌，可以喚起我們豐富的想和情感共鳴，是我們更好的體會自然的詩意，人生的情趣�！秞x 》（主要內(nèi)容）表達了。其語言簡潔明快、質(zhì)樸典雅、清新雋永、生動形象。結(jié)構(gòu)清晰、層次分明（構(gòu)思精巧、剪裁得法）無論從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、語言上碑文都是值得學(xué)習的典范之作，也為今后學(xué)習類似文章奠定了基礎(chǔ)。（學(xué)習它有利于本單元其它課文的學(xué)習，有利于提升閱讀和寫作此類文章的能力）
2、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生對中國新詩及外國詩歌已經(jīng)較為了解，并掌握了欣賞詩歌的一些基本方法，但他們可能對透過詩歌的意象把握詩人的情感依然有一定的難度。因此，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟詩歌所表達的思想感情，同時對詩歌做出精彩的賞析。
3、教學(xué)目標的確立
基于上面的理解，依據(jù)課標中提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標并結(jié)合本單元的教學(xué)要求我，制定了以下的教學(xué)目標：
�、儆懈星榈睦首x詩歌，并能背誦。
�、谧リP(guān)鍵詞，品味語言、理解詩意：運用想象、聯(lián)想體會詩歌的意境。
�、垲I(lǐng)悟詩歌所表達的思想感情；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
根據(jù)九年級學(xué)生的認知程度及思維發(fā)展能力我把本課重難點確定為：2、3
二、說教法
課標指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者”因此，我在設(shè)計本節(jié)課時力求突“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一特征。讓學(xué)生有更多的時間去接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利留給學(xué)生。我的教法設(shè)計如下：情景法（設(shè)疑法）、誦讀法、點撥法、討論法、練習法。
三、說教法
葉圣陶先生說：“教是為了達到不教”讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法是非常重要的。課標指“要提倡自主、合作、探究學(xué)習方式，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受。”因此，我認為課堂上學(xué)生的學(xué)習方式重點在體驗學(xué)習和感悟?qū)W習上。具體學(xué)法設(shè)計如下：情景體驗法、讀書入境發(fā)、圈點勾畫法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法本節(jié)課我打算用1課時完成教學(xué)任務(wù)
四、說教學(xué)過程
如果把一篇全新的詩歌比作是一座神秘的山林的話，那學(xué)生就是登山覓趣者。如何才能登上山峰覓的真“趣”呢
(一)、香遠益清（激趣導(dǎo)入）
(二)、登山覓香（初讀詩歌讀流暢）
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀詩歌。一方面進行字詞的積累做好登山的能量儲備。另一方面讓學(xué)生互讀互評達到通順流利的朗讀詩歌的目的。
(三)、眾里尋它（細讀課文賞語言品意境）
課程標準指出：“對文學(xué)作品中感人的情境和形象，學(xué)生要說出自己的個人體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”
文章描繪，你覺得哪些景物寫的美，美在哪兒？請大家細讀課文段，完成下面的活動：
尋意境之美
●以“我認為文中寫的美，美在，從文中可以看出（依據(jù)文中的段落、語句）的句式來說話。（我認為文中寫的美，美在。）
●以“我喜歡節(jié)（句），因為”的句式說話。這樣的設(shè)計既能體現(xiàn)了學(xué)生的個性化閱讀又能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
尋語言之美
學(xué)生在以上句式說話過程中，我適時的引導(dǎo)他們進行語言的品析。如：有學(xué)生認為文中美，美在，因為，當學(xué)生說完后我接著追問，老師把文中的詞換掉可以嗎？為什么？（我把本句的修辭搞成可以嗎？為什么？）這樣用替換的形式能很自然、很深刻地讓學(xué)生體會到文章抓住景物特點描寫；用詞的.準確、生動；修辭運用恰當?shù)忍攸c。
學(xué)生在以上理解的基礎(chǔ)上，拿起手中的筆，展開想象的翅膀，用自己的語言描繪自己喜歡詩節(jié)。這一練習加深對詩歌意境的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
尋聲音之美
讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段文字進行朗讀，學(xué)生進行評價。
目的是讓學(xué)生在以上環(huán)節(jié)的學(xué)習感悟中達到有感情的朗讀
(四)、燈火闌珊（感悟·升化）
為了讓學(xué)生更深入理解詩歌的內(nèi)涵，這個環(huán)節(jié)首先介紹作者及詩歌寫作背景，然后設(shè)計了作者在線的訪談活動
活動方式：六人一組，選出一名記者，一名作者，四名讀者代表就文章內(nèi)容對作者進行訪談。
目的是讓學(xué)生通過這樣的合作探討作者寫作意圖，與文本對話，與作者對話，提高學(xué)生審美與創(chuàng)新能力。
這一環(huán)節(jié)第二個活動：記憶我最棒：
速讀，梳理文中關(guān)鍵詞完成記憶我最棒的活動。目的是讓學(xué)生背誦全詩。
(五)、課堂小結(jié)
學(xué)生談學(xué)習本文的收獲
(六)、布置作業(yè)
課下搜集并積累關(guān)于的詩句（名言）
五、說板書設(shè)計
我的板書采用框架式的形式，（涵蓋了文章主要內(nèi)容，解決了課堂核心問題）簡介概括，突出重點，便于學(xué)生的記憶。
我的說課到此完畢，謝謝各位評委老師！
小學(xué)語文說課稿20
【說教材】
《爭論的故事》是一篇說理性的文章，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對話的場景中，同時把“做事應(yīng)抓住時機”的道理巧妙地蘊含其中，發(fā)人深省，寓教于樂。課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射，反而爭論怎么吃大雁，還找路過的老人評理，最后大雁飛走了，兄弟倆再也射不著了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭論”而錯失射雁的時機。第二部分，主要寫盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說理，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴，從而深入領(lǐng)會故事中蘊含的深刻道理。
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個故事。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、領(lǐng)會故事所蘊含的“做事應(yīng)抓住時機”的道理。
二、教學(xué)重點、難點
1、有感情地反復(fù)誦讀課文，能講講這個故事。
2、深入理解，感悟故事中所蘊含的深刻道理。
三、教學(xué)準備
1、教學(xué)掛圖
2、生詞卡片（特別指出：不要布置預(yù)習）
【說教法學(xué)法】
1、從讀到講要達成“講講這個故事”的目標，必須讓學(xué)生將課文語言材料“內(nèi)化”，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。因而。應(yīng)符合學(xué)生從讀到講，由“外”而“內(nèi)”再發(fā)乎“外”的語文學(xué)習規(guī)律。那么，引領(lǐng)學(xué)生實實在在地讀通，“批文入情”地讀好是課堂教學(xué)的重頭戲。
2、從讀到悟有感情地朗讀，就要讓學(xué)生的情感活動伴隨讀書的全過程。在讀這篇蘊含著深刻道理的文章時，更要促學(xué)生之情去感悟，引學(xué)生之理而共鳴。感悟既是一種心理活動，又是一種情感經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。閱讀教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生實踐從讀到悟的經(jīng)歷，從而開拓學(xué)生的視野，實現(xiàn)對文本的超越。
【說教學(xué)過程】
一、故事激趣，揭題
1、老師講個故事給你們聽，好嗎？師講《爭論的故事》（課文2—3自然段）。
2、故事講到這兒，老師想請你們來講下去。這個故事的結(jié)局會是怎樣的呀？
3、那么，這個故事的原著中結(jié)局是怎樣的呢？你們想知道嗎？到課文《25。爭論的故事》中找答案吧！
揭題。
（聽故事？好�。。�
上課伊始，教師即投“生”所好，用故事一下吸引學(xué)生的注意。接著，故事戛然而止，留下了空白，激起學(xué)生放飛想象，任思維天馬行空。（故事的原著有結(jié)局？就在課文中？快讓我讀吧�。┝粝聭乙桑寣W(xué)生自己到文中找答案，這種激發(fā)學(xué)生讀書興趣的手段雖已沒有新意，但使用起來可真的有效哦！
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習，讀通課文
1。找身邊的小伙伴，一起讀課文，互相正音。
2。畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，互相幫一幫、考一考。
3。檢查反饋：（1）哪些小朋友愿意合作讀課文，開開小火車呢？其他小朋友注意聽，這列小火車開得怎么樣。（2）學(xué)生評議，教師相機板書學(xué)生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
�。ǘ├砬迕}絡(luò)：（1）再讀課文，想一想：課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事？其余的自然段寫了什么呢？（2）交流
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。要讀懂課文，掃清字詞障礙、把課文讀通是第一步。為了達到激趣效果，課前沒布置預(yù)習，因此，初讀這一關(guān)一定要扎實，要給學(xué)生充分的時間去讀。但又要注意采用學(xué)生喜歡的新穎的形式，避免枯燥、機械重復(fù)。讓學(xué)生樂于閱讀，使先前激起的閱讀興趣得到保持。
三、精讀課文，感悟道理
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文1—5自然段。
1、既然是爭論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭論起來。同桌分角色朗讀，讀出爭論的'語氣與樣子。指名同桌讀。評一評，再分角色讀讀。讀評結(jié)合，師生互動。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會人物爭論時的心情，從而更好地把握朗讀時的語氣、表情等：（1）看插圖，啟發(fā)想象當時的情景；（2）理解“不以為然”的意思；（3）突出幾個反問句。（“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”“鴨子不是可以靠了吃嗎？—— 為什么大雁就不行呢？”）
2、兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣，那么，誰有更大的本領(lǐng)，一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來？試一試。
3、兄弟倆的爭論分出了勝負嗎？你從哪兒看出來的？相機引導(dǎo)學(xué)生理解“爭論不休”的含義。選擇“休”的意思。（休：a。停止b。休息c。表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。指點學(xué)生理解“兩全其美”的意思。
5、你能用上這些詞，講講這個故事嗎？（充饑不以為然大聲爭辯很不服氣爭論不休兩全其美無影無蹤）
葉圣陶說：“設(shè)身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者當時說些什么，而且與作者當時心靈相通�！痹诰x這一段時，從分角色朗讀，到一個人讀出不同任務(wù)的不同語氣，再到講講這故事，引導(dǎo)學(xué)生不斷的深入體驗，揣摩人物心理，從而忘我地投入，真情地表達，為理解第二部分課文打下了基礎(chǔ)。
若講故事安排在第二課時，可以讓學(xué)生聽寫括號種的詞語。
�。ǘ⿲W(xué)習課文6—11自然段1。聽了這樣一個“爭論的故事”，你有什么感想？2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。出示句子，自由讀一讀。你欣賞哪一種想法呢？
3、難怪盛老師不時向同學(xué)們投去贊許的目光呢！你知道“贊許”是什么意思嗎？盛老師贊賞的是什么？從中，你又悟到了一些什么？
《語文課程標準》指出：應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學(xué)生說說自己的想法，既是加深理解，又增強了感受，促使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的道理�！皬闹�，你又悟到了一些什么？”使學(xué)生感受到要像文中的同學(xué)一樣，自己學(xué)會學(xué)習，學(xué)會思考……實現(xiàn)“超越文本”。四、總結(jié)
1�？偨Y(jié)，這堂課你有什么收獲？
2、現(xiàn)在，你能說說“爭論”是什么意思嗎？（兄弟倆、同學(xué)們都是在爭論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構(gòu)成爭論。）
能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解常用詞語的意思是本冊的教學(xué)目標之一，適時地利用訓(xùn)練點能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、作業(yè)：
�。�1）在《名言警句錄》上添寫幾個警句，可以用文中的，也可以自己總結(jié)概括。
�。�2）搜集幾個蘊含著道理、讓人得到啟發(fā)的故事，講給周圍的人聽。
這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅在于讓學(xué)生“內(nèi)化”課文，還在于引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，進行語言積累，引導(dǎo)學(xué)生善讀樂寫，以利于語文素養(yǎng)日有寸進，不斷提高。
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