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《水的組成》說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-08-14 15:20:57 說(shuō)課稿 我要投稿
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《水的組成》說(shuō)課稿

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《水的組成》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《水的組成》說(shuō)課稿

《水的組成》說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí),但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  ①知識(shí)目標(biāo):a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

 、谀芰δ繕(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

 、鄣掠繕(biāo):a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  ①教學(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

 、诮虒W(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識(shí)解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

  二、說(shuō)教學(xué)

  運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:

  1.以問(wèn)題導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)潔明了在講授新課前,通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。

  2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))展示出一組富有探究性的'問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn)),書第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識(shí)得以解決。

 。ㄕ故荆┓治隽怂慕M成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。

  4.課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  5.觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,將實(shí)驗(yàn)加以放大,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。

  2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

  3.加大教學(xué)密度:利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí),大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí),課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

  總之,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征:

  (1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);

  (2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋;

  (3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋。

《水的組成》說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  1。教材分析

  初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí),但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2。教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo):a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

 。2)能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

  (3)德育目標(biāo):a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  3。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  (1)教學(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

 。2)教學(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識(shí)解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

  二、說(shuō)教學(xué)

  運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:

  1。以問(wèn)題導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)潔明了在講授新課前,通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。

  2。歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn)),書第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識(shí)得以解決。

 。ㄕ故菊n件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。

  4。課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

  5。觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  1。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,將實(shí)驗(yàn)加以放大,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。

  2。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)課件展示出一組富有探究性的.問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

  3。加大教學(xué)密度:利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí),大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí),課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  4。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

  總之,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征:(1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);(2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋。

《水的組成》說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  1. 教材分析

  初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí),但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的`氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2. 教學(xué)目標(biāo)

 、僦R(shí)目標(biāo):

  a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);

  b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;

  c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

  ②能力目標(biāo):

  a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;

  b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

 、鄣掠繕(biāo):

  a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;

  b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 、俳虒W(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

 、诮虒W(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識(shí)解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

  二、說(shuō)教學(xué)實(shí)施

  運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:

  1. 以問(wèn)題導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)潔明了 在講授新課前,通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。

  2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3. 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn)),書第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識(shí)得以解決。

 。ㄕ故菊n件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。

  4. 課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  5. 觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染

  三、介紹教法和學(xué)法

  本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,將實(shí)驗(yàn)加以放大,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。

  2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

  3. 加大教學(xué)密度:利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí),大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí),課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  4. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

  總之,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征:

  (1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);

  (2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋;

  (3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋。

《水的組成》說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  本課題以人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開,通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成,說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識(shí)了水的組成的基礎(chǔ)上,又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)——?dú)錃,并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí),從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細(xì)些的資料——水的組成揭秘,為教師和學(xué)生提供人類認(rèn)識(shí)水的組成的系統(tǒng)知識(shí)。

  本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆,對(duì)正確書寫化學(xué)符號(hào)起到了至關(guān)重要的作用

  2.教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)目標(biāo)

 、倭私馑奈锢硇再|(zhì)。

 、谕ㄟ^(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)了解水是由氫、氧兩種元素組成的,它的化學(xué)式為H2O。

  ③了解氫氣的性質(zhì)。

 、芰私鈫钨|(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。

 。2)能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納和運(yùn)用知識(shí)等能力

  (3)情感目標(biāo)

  (1)通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。

  (2)在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育,從而啟發(fā)學(xué)生的思維。

  (3)保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  3.教學(xué)重、難點(diǎn)

  實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點(diǎn);從了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法是本課題的難點(diǎn)。

  4.教具準(zhǔn)備

  直流電源、水電解器、電解用水、火柴,木條,酒精燈,小試管、投影儀。

  二、說(shuō)教法

  創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實(shí)驗(yàn)探究→驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)→講解總結(jié)

  三、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng),而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有:

  1.探究學(xué)習(xí)

  學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。

  2.多種感官協(xié)同法

  化學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,需要耳聽(tīng)、眼看、腦想、手寫等結(jié)合起來(lái),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師應(yīng)做好以下指導(dǎo):指導(dǎo)正確使用教科書;指導(dǎo)學(xué)生正確聽(tīng)課。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

  在上課之初,先請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。

  觀看之后,學(xué)生意識(shí)到人們對(duì)水寄予的感情和人們對(duì)水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常見(jiàn)的物質(zhì)之一,不僅江河湖海中含有水,各種生物體內(nèi)也都含有水。

  [投影]展示下列資料

  生物體內(nèi)都含有水

  2、實(shí)驗(yàn)探究

  在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,水曾被看作是一種元素。直到18世紀(jì)末,在前人探索的基礎(chǔ)上拉瓦錫通過(guò)對(duì)水的生成和分解實(shí)驗(yàn)的研究,才確認(rèn)水不是一種元素。

  [引導(dǎo)學(xué)生看課本P45資料(水的組成揭秘)]

  拉瓦錫讓水蒸氣通過(guò)一根燒紅的槍管,得到了“易燃空氣”,而我們通過(guò)電解水也能得到“易燃空氣”,并可以揭開水的組成秘密。

  取水電解器,加入電解用水,接通直流電源,觀察與電源正、負(fù)兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。

  在做實(shí)驗(yàn)之前,提醒學(xué)生注意:

  1.提示學(xué)生觀察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。

  2.為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性,可加入少量硫酸或氫氧化鈉。

  實(shí)驗(yàn)完畢后,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,得出現(xiàn)象:

 、偻姾,兩根電極上都出現(xiàn)氣泡,即產(chǎn)生氣體,氣體都是無(wú)色的。

 、谝欢螘r(shí)間后,與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1:2。

  3、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

  在得出上述現(xiàn)象后,緊接著問(wèn):

  兩極上得到的氣體分別是什么呢?在前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何驗(yàn)證氧氣的方法,自然會(huì)想到用木條去檢驗(yàn)。

  用帶火星的木條檢驗(yàn)試管1中的氣體,用點(diǎn)燃的木條檢驗(yàn)試管2中產(chǎn)生的氣體。向?qū)W生提問(wèn)試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么?

  學(xué)生討論后回答

 、僭嚬1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃,說(shuō)明是氧氣。

 、谠嚬2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒,火焰顏色呈淡藍(lán)色。

  教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上講解試管2中產(chǎn)生的這種無(wú)色氣體叫氫氣,它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍(lán)色,它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。

  學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同得出以下結(jié)論:

 、倥c電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。

  ②與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡(jiǎn)稱負(fù)氫(父親)

  4、講解總結(jié)

  教師向?qū)W生提出:在水的`電解實(shí)驗(yàn)里,有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?

  在電解水的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì),水發(fā)生了化學(xué)變化。

  那么現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)把這個(gè)變化表示出來(lái)。

  這個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)物為水(化學(xué)式H2O),反應(yīng)條件是“通電”,生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2),所以此反應(yīng)可表示為:水氫氣+氧氣。

  由此可見(jiàn)水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素,即水是由氫元素和氧元素組成的。

  教師向?qū)W生提出:電解水這個(gè)反應(yīng)屬于前面我們所學(xué)過(guò)的哪一種反應(yīng)類型呢?為什么?

  要求學(xué)生回答:因?yàn)樗姆磻?yīng)物只有一種物質(zhì)——水,而生成物有兩種物質(zhì)——?dú)錃夂脱鯕,滿足“一變多”的特點(diǎn),所以它應(yīng)該屬于分解反應(yīng)。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的氣體——?dú)錃猓蠹覍?duì)于氫氣了解多少呢?

  學(xué)生討論后得出:

  1.氫氣是一種可燃性氣體,燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰;

  2.從網(wǎng)上了解到,氫氣是一種新型能源,將會(huì)是未來(lái)世紀(jì)最主要的能源;

  3.查閱資料可知,若是不純的氫氣燃燒會(huì)發(fā)生爆炸,所以在點(diǎn)燃前必須檢驗(yàn)氫氣的純度;

  4.氫氣名稱的可能與它的密度有關(guān),因?yàn)椤拜p”“氫”諧音。

  看來(lái)大家對(duì)于氫氣了解得還真不少,接下來(lái)我們就來(lái)介紹一些有關(guān)氫氣的知識(shí)。

  誰(shuí)能描述出氫氣的有關(guān)物理性質(zhì)呢?

  1.從電解水的實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)氫氣是一種無(wú)色的氣體,若聞它的氣味,還會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一種無(wú)味的氣體;

  2.試管2內(nèi)既有氫氣又有水,而氫氣的體積沒(méi)有減少,可見(jiàn)氫氣是一種難溶于水的氣體。

  向?qū)W生展示氫氣爆炸的投影。

  氫氣具有“可燃性”這個(gè)化學(xué)性質(zhì)。那么該如何去檢驗(yàn)氫氣的純度呢?你能結(jié)合課本圖3—3進(jìn)行描述嗎?

  學(xué)生討論并總結(jié):收集一小試管氫氣,用拇指堵住試管口,管口朝下,移近酒精燈的火焰。然后移開拇指,如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲,表明氫氣不純;如果聽(tīng)到很小的聲音,則表示氫氣較純。不純的氫氣不能點(diǎn)燃,需重新檢驗(yàn)氫氣純度,直到聲音很小表示氫氣較純了才能點(diǎn)燃。

  接著提問(wèn):是不是只要空氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)氫氣或氫氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)空氣在點(diǎn)燃時(shí)就會(huì)發(fā)生爆炸呢?

  在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師作出結(jié)論

  我們知道,世界上絕對(duì)純凈的物質(zhì)是不存在的,不可能空氣中有一點(diǎn)氫氣或氫氣中有—點(diǎn)空氣點(diǎn)燃就會(huì)發(fā)生爆炸。它有一個(gè)限度,我們稱為爆炸極限。若空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4%~74.2%,點(diǎn)燃時(shí)就會(huì)發(fā)生爆炸,這個(gè)范圍就是氫氣的爆炸極限。

  剛才還有同學(xué)說(shuō)到了氫氣名稱的由來(lái),這確實(shí)與它的密度有關(guān)。在相同的條件下,氫氣是所有氣體中密度最小的,也就是說(shuō),它是最輕的氣體,因此,它的名稱為“氫氣”。

  在能源逐漸短缺的當(dāng)今世界,氫氣作為一種很有前途的能源而被各國(guó)科學(xué)家看好。展示下列資料

  新型燃料——?dú)錃?/p>

  現(xiàn)代世界所使用的礦物燃料主要是煤、石油、天然氣,它們?nèi)紵螽a(chǎn)生較多的氣體污染物,如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。尋找一種不會(huì)產(chǎn)生污染的燃料,是各國(guó)科學(xué)家努力的目標(biāo)。

  氫氣作為燃料行許多突出的優(yōu)點(diǎn):第一資源豐富、以水為原料;第二燃燒時(shí)放出的熱量多;第三燃燒產(chǎn)物是水,無(wú)毒、無(wú)污染,且可以循環(huán)使用。所以,氫氣被稱作綠色能源。

  據(jù)報(bào)道,1988年,前蘇聯(lián)采用液氫及天然氣組成混合燃料,成功地進(jìn)行了圖—154噴氣式客機(jī)的試飛。日本研制的氫引擎汽車一直處于世界領(lǐng)先地位。德國(guó)奔馳汽車公司研制的以氫為燃料的小型客力和貨車已經(jīng)接近實(shí)用階段,大眾汽車公司研制的10輛燃?xì)淦,已試運(yùn)行8萬(wàn)公里。1999年2月2日,世界上首輛用氫氣和氧氣作燃料動(dòng)力的無(wú)污染出租汽車已在美國(guó)紐約街頭亮相。這輛名為“千年出租車”的環(huán)保汽車幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何嗓音,尾氣排放量為零。

  盡管氫能已在一些國(guó)家進(jìn)行了探索性的使用,但日目這種綠色能源并沒(méi)有被普通使用,這是由于氫能屬于二次能源,需要借助別的能源來(lái)制取,加之生產(chǎn)成本高,經(jīng)濟(jì)上也劃不來(lái),所以尚不能普及。

  科學(xué)家們預(yù)汁,21世紀(jì)氫能將進(jìn)入越來(lái)越多的領(lǐng)域?yàn)槿祟愒旄,城市空氣污染狀況將因此顯著改善,人類的生活質(zhì)量和健康水平將因此進(jìn)一步提高。

  可見(jiàn)。氫氣真是未來(lái)世紀(jì)主要的能源,希望大家努力學(xué)習(xí),并能為氫氣的普遍使用作出貢獻(xiàn)。

  現(xiàn)在,我們來(lái)比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫出氫氣(H2)氧氣(O2)水(H2O),啟發(fā)學(xué)生從元素種類的角度去考慮。

  學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)氫氣和氧氣都是由一種元素組成的,而水卻是由兩種元素組成的。

  你能說(shuō)出以下物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎?

  ①鐵(Fe) ②銅(Cu) ③過(guò)氧化氫(H2O2) ①高錳酸鉀(MnO4) ⑤四氧化三鐵(Fe3O4)

  答案:分別是①1種②1種③⑤兩種①3種

  對(duì)學(xué)生講解化學(xué)上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì),如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮?dú)?N2)、磷(P)等,把由不同元素組成的純凈物叫化合物,如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。

  1.單質(zhì):由同種元素組成的純凈物。

  2.化合物:由不同種元素組成的純凈物。

  單質(zhì)和化合物就是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來(lái)進(jìn)行分類的,可見(jiàn)分類的方法在化學(xué)科的學(xué)習(xí)中運(yùn)用的非常的多。

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn),在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡(jiǎn)要介紹了一些有關(guān)氫氣的知識(shí)。根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較,我們還了解了單質(zhì)和化合物。

  五、板書設(shè)計(jì)

  第三單元自然界的水

  課題1水的組成

  一、電解水實(shí)驗(yàn)

  現(xiàn)象:①兩極都產(chǎn)生無(wú)色氣體。

  ②與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1:2。

  二、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

  結(jié)論:1.與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。

  2.與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。

  水(H2O)氫氣(H2)+氧氣(O2)

  水是由氫元素和氧元素組成的。

  三、氫氣(H2)

  1.物理性質(zhì):無(wú)色、無(wú)臭、難溶于水。

  2.化學(xué)性質(zhì):可燃性(產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰)。

  3.驗(yàn)純方法:管口朝下,用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰,移開拇指,若聽(tīng)到很小的聲音,則表示氫氣已純。

  4.爆炸極限:4%~74.2%。

  四、單質(zhì)和化合物

  1.單質(zhì):由同種元素組成的純凈物。

  2.化合物:由不同種元素組成的純凈物。

《水的組成》說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  (一)、教材分析

  水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì),但是如何從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)水,學(xué)生還是陌生的。本課題要緊扣教材,從人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并開展,既符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,又有利于縮小學(xué)生對(duì)于化學(xué)的距離感,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是從水的電解實(shí)驗(yàn)與對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析開始的,在此過(guò)程中,直觀的體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)過(guò)程與方法,這種展現(xiàn)方法能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力。

  本課題具有承上啟下的作用,在認(rèn)識(shí)水的組成的基礎(chǔ)上,結(jié)合前一單元所學(xué)的氧氣的知識(shí),能夠區(qū)別并歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。由對(duì)水的分解反應(yīng)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí),深化學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)--有新物質(zhì)的生成,但元素種類不變。為今后學(xué)習(xí)元素的概念,正確書寫化學(xué)式打下了基礎(chǔ)。

 。ǘ、目標(biāo)分析

  1.知識(shí)與技能

  (1)通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。

  (2)了解氫氣的性質(zhì)。

 。3)了解單質(zhì)與化合物的概念,并學(xué)會(huì)區(qū)分。

  2.過(guò)程與方法

 。1)結(jié)合教材,從人類認(rèn)識(shí)水的組成過(guò)程中體會(huì)科學(xué)的探究和思維方法,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的`重要性。

  (2)充分利用討論,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電解水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度,保持對(duì)生活的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。

 。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

  對(duì)單質(zhì)、化合物、氧化物的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。

 。ㄎ澹┙叹邷(zhǔn)備

  試管、酒精燈、火柴、小木條、水、電解水裝置。

  二、說(shuō)學(xué)生

  九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟,首先他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識(shí)基礎(chǔ):在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對(duì)水的物理性質(zhì)有所了

  解。最后是能力水平:學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力,也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問(wèn)題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)和能力。

  三、說(shuō)教法

  本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,采取演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法最優(yōu)組織。

  四、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng),而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有:探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法。

  五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的。為此我創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境引入新課

  講述:1977年11月9日,在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內(nèi),發(fā)生了一次大火。當(dāng)時(shí),海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒(méi)有停息了,這天,一陣強(qiáng)大的颶風(fēng)過(guò)后,海面上突

  然燃燒起熊熊大火,頗為奇觀,火光照耀四周數(shù)十公里。劇烈的火焰竟使海天連成一片,形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀,目擊者無(wú)不目瞪口呆。海水為什么起火?事故發(fā)生后,據(jù)科學(xué)家研究,原來(lái)這場(chǎng)大火的原因是時(shí)速高達(dá)250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦,產(chǎn)生的巨大能量使水分子分解,引起氫氣燃燒。原來(lái)這場(chǎng)大火和水的組成關(guān)系密切,那么我們先來(lái)研究一下水的組成。

  我這樣設(shè)計(jì)的目的:引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲。設(shè)置懸念,引入本課題。

 。ǘ┭菔緦(shí)驗(yàn)推進(jìn)新課

  1.通過(guò)我演示電解水的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,提問(wèn)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象,此時(shí),再引導(dǎo)他們猜想、思考產(chǎn)生的是什么氣體,接下來(lái)通過(guò)氣體檢驗(yàn)來(lái)證明產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣,在此過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用各種儀器做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。最后在我的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  我這樣設(shè)計(jì)的目的:

 、倥囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度,加深他們對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)和理解。

  ②鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行大膽猜測(cè),調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。

  ③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、總結(jié)的能力,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  2.通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生閱讀第47頁(yè)有關(guān)氫氣性質(zhì)

  的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)出氫氣的性質(zhì),并加深學(xué)生對(duì)于氫氣在使用前一定要先檢驗(yàn)純度這一認(rèn)識(shí),之后再為學(xué)生演示氫氣驗(yàn)純這一過(guò)程,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫出電解水的文字表達(dá)式,并嘗試寫出化學(xué)式。最后讓學(xué)生自由交流討論以下兩個(gè)問(wèn)題:一是在水的電解實(shí)驗(yàn)里,有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?二是在上述這個(gè)變化的前后,參與反應(yīng)的元素種類有無(wú)變化?在交流討論后,詢問(wèn)學(xué)生的交流結(jié)果,再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié),得出水是由氫、氧兩種元素組成的;在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素沒(méi)有發(fā)生變化”兩個(gè)重要結(jié)論。

  我這樣設(shè)計(jì)的目的:①加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考,而不是教師的直接灌輸,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性,體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”。②培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。

  介紹氫氣的多種用途:①高能清潔燃料。(可用火箭、宇宙飛船的燃料);②最常見(jiàn)的用途是充填氫氣球和氫氣飛艇;③氫氣跟氧氣反應(yīng)時(shí)放出大量的熱,氫氧焰可達(dá)3000℃的高溫,用于焊接或切割金屬;④利用氫氣的還原性,可以冶煉重要的金屬。

  我這樣設(shè)計(jì)的目的:①拓展學(xué)生視野,活潑課堂氣氛;②引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界,不要拘泥于課本,更多的知識(shí)需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。

《水的組成》說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材。

  探究水的組成是第四章第三節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)在學(xué)習(xí)水的重要性、科學(xué)飲水、水的污染和防治等知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)和通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究水的組成,從而轉(zhuǎn)入對(duì)化學(xué)式和化學(xué)方程式有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

  二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  因本節(jié)重要學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)和通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究水的組成,所以確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:讀教材說(shuō)出水的物理性質(zhì)和觀察水的電解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及對(duì)生成物的檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成的。

  三、說(shuō)學(xué)情。

  水是生活中常見(jiàn)的物質(zhì),它是無(wú)色、無(wú)氣味的透明液體,學(xué)生早已經(jīng)知道了。在物理課中學(xué)生已經(jīng)知道了水的凝固點(diǎn)為零攝氏度,沸點(diǎn)為一百攝氏度。溫度在四攝氏度時(shí),水的密度為一克每立方厘米。所以通過(guò)讀教材說(shuō)出水的物理性質(zhì)問(wèn)題不大。關(guān)于水的組成,學(xué)生在前三章的學(xué)習(xí)中早已知道水用符號(hào)表示為:H2O 。即水是由氫、氧兩種元素組成的。

  四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素;教學(xué)難點(diǎn)是:用分子、原子的知識(shí)解釋電解水的過(guò)程,即從宏觀理解轉(zhuǎn)向微觀分析。

  五、說(shuō)教法與學(xué)法。

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及特點(diǎn)主要運(yùn)用的教學(xué)方法為:講解法、演示法、直觀圖示法;學(xué)習(xí)方法為:閱讀法、觀察法、練習(xí)法。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo),突破重點(diǎn),分散難點(diǎn)。在達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,首先安排學(xué)生閱讀教材說(shuō)出水的物理性質(zhì)。緊接著通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察到兩個(gè)電極表面都有氣泡放出,并且連接電源正極與負(fù)極的刻度管內(nèi)的氣體體積比為1:2.通過(guò)檢驗(yàn)連接電源負(fù)極刻度管內(nèi)的氣體可以燃燒,產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰,它是氫氣;

  連接電源正極刻度管內(nèi)的氣體可使帶火星的木條復(fù)燃,它是氧氣。最后讓學(xué)生分析水是由氫、氧兩種元素組成的。

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

  為突出教學(xué)重點(diǎn),完成學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)的板書如下:

  探究水的組成

 。ㄒ唬 水的物理性質(zhì):無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道的透明液體;一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,凝固點(diǎn)為0℃、沸點(diǎn)為100℃,4℃時(shí)密度最大,為1g/cm3

 。ǘ 探究組成水的'元素

  1、 電解水的反應(yīng)文字表達(dá)式:水 → 氫氣+氧氣

  2、 水是由氫元素和氧元素組成的,水是純凈物,是化合物,也是氧化物。

  3、 每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

  八、說(shuō)作業(yè)。

  作業(yè)分為必做題和選做題,這樣做能照顧大多數(shù)學(xué)生和少數(shù)優(yōu)績(jī)生的培養(yǎng)。作業(yè)題與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊緊相扣。

  九、說(shuō)反思。

  通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定水的組成元素,培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。

《水的組成》說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí),但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo):a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

 。2)能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

  (3)德育目標(biāo):a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。1)教學(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

 。2)教學(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識(shí)解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

  二、說(shuō)教學(xué)

  運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:

  1、以問(wèn)題導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)潔明了在講授新課前,通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。

  2、歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn)),書第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識(shí)得以解決。

 。ㄕ故菊n件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。

  4、課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

  5、觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,將實(shí)驗(yàn)加以放大,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的.每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。

  2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

  3、加大教學(xué)密度:利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí),大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí),課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  4、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

  總之,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征:

 。1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);

  (2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋;

 。3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋。

《水的組成》說(shuō)課稿8

  一、教材分析

  初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí),但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  ①知識(shí)目標(biāo):

  a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);

  b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;

  c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

 、谀芰δ繕(biāo):

  a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;

  b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

 、鄣掠繕(biāo):

  a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;

  b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 、俳虒W(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

 、诮虒W(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識(shí)解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

  本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):

 、迸囵B(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,將實(shí)驗(yàn)加以放大,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。

 、渤浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

 、臣哟蠼虒W(xué)密度:利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí),大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí),課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

 、磧(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的'思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:

 、币詥(wèn)題導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)潔明了。在講授新課前,通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。

 、矚w納出水的物理性質(zhì)展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

 、撤治鰧(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn)),書第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物。

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