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觀察物體說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編為大家收集的觀察物體說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀察物體說課稿1
一、教材、學(xué)情
今天我說課的內(nèi)容是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容“觀察物體”，“觀察物體”是新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材中“空間U圖形”中新設(shè)置的一一塊教學(xué)內(nèi)容，也是較過去教材相比新增的個(gè)教學(xué)內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)牛第ˉ學(xué)段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的口第學(xué)段教學(xué)中，學(xué)牛學(xué)習(xí)了對(duì)個(gè)物體進(jìn)行前、后、左、右觀察（二上），對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行正面、上面和側(cè)面觀察（六上），對(duì)」L個(gè)小正方體組成的物體進(jìn)行正面、側(cè)面和上面觀察（董下）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的o
本教學(xué)內(nèi)容是在原有觀察物體的的基礎(chǔ)上，通過對(duì)由一些小正方體拼擺而成的物體上添加小正方體所組織的物體進(jìn)行正面、側(cè)面和上而觀察而形狀不變的觀察教學(xué)n
二、目標(biāo)
1，使學(xué)生在觀察、操作活動(dòng)中積祟從不同方位觀察物體形狀的經(jīng)驗(yàn)，能分別確認(rèn)或辨認(rèn)由5個(gè)或6個(gè)問樣火的正方體擺成的不問物體的正酣、側(cè)血和上凹多著到的形狀。
2、使學(xué)牛經(jīng)歷觀察、操作活動(dòng)的過程，能根據(jù)觀察物體看到的某個(gè)面的.形狀，用問樣大的正方體擺山柑應(yīng)的物體，體會(huì)物體揀它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換甘聯(lián)系，能借助簡單物體或看到的形狀進(jìn)行直觀的有條理的推理，發(fā)展形象思維和空間觀念o
三、重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察5、 6個(gè)正方體擺成的物體的不同的面，豐富學(xué)生的觀察經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體的相對(duì)位置口
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、接學(xué)生用4個(gè)問樣大小的正方體擺物體，敦師再課件出示4個(gè)問樣大小的正方體擺成的物體口
2、讓學(xué)牛觀察，說說從正面、側(cè)面和上面看到的形狀，學(xué)牛再上黑板用紙片擺山看到的形狀，并課件出示相應(yīng)的視圖。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)例題：
1、分組，先取4個(gè)正方體，按照例題的樣子擺一擺添1個(gè)正方體，從止面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？
分組操作c
在操作中，思考：你有幾種擺法？你發(fā)現(xiàn)了什么？
全班交流：
�。�1）正血看到的是什么樣的？
老師隨學(xué)生回答畫一畫：
�。�2）你有哪幾種擺法？在擺的時(shí)候你有什么想法？
�。ㄩW為從正面看到的是3個(gè)橫著的方塊，多山來的這一個(gè)，可以分別在前面依次添1個(gè)，也可以在后面依次添1個(gè)，所以共有6種擺法。）
請(qǐng)學(xué)生上來利用投影演示。
〔3）課件展示
2、從上面看形狀不變，可以擺在哪里？
學(xué)生分組操作，邊操作邊思考：幾種擺法？怎么擺能較快地?cái)[出多種擺法？
全班交流：
先要清楚從上面著到的形狀：從上血看，形狀不變，多出來的1個(gè)應(yīng)該和己有的重合，所以可以分別添在
這4個(gè)的上血。指名學(xué)生上黑板演示，教師在課間演示口
3、從側(cè)面看形狀不變呢？
學(xué)牛繼續(xù)分組操作口
再交流：先隨學(xué)牛問答，畫出從側(cè)面看到的形狀：多山來的這王個(gè)可以分別在前面添在己有的2個(gè)前面，也可以分別在后面添。
通過剛才的擺一擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ú煌男螤睿谀硞�(gè)角度看，可能會(huì)有問樣的結(jié)果……）
（三）鞏鬧練習(xí)：
1，課件出示“想想做做”第1題
先讓學(xué)生擺一擺，再觀察，然后再連線。
交流的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系立體圖來說說hI以怎樣找到不同方位看到的形狀口
2，先照書上的樣子擺一擺，再著一看口這土個(gè)物體從正酣看到的形狀相問
3、用5個(gè)問樣大的正方體按要求分別擺擺。
1、數(shù)— ˉ數(shù)，各有幾個(gè)正方體，再擺擺。
四、進(jìn)行全課總結(jié)
談?wù)勛约航裉鞂W(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
觀察物體說課稿2
一、說教材
1.教學(xué)內(nèi)容
我說可的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》例1的內(nèi)容。
本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容有：辨認(rèn)從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀；從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力有重要的作用。
而例1呈現(xiàn)的4個(gè)同樣大小的正方體拼搭成的幾何組合體，讓學(xué)生從不同的位置進(jìn)行觀察，獲得從不同位置觀察到的形狀的表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)
通過對(duì)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀；
過程與方法：通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、推理能力和空間想象力；
情感與態(tài)度：在探究圖形變化的過程中感受樂趣，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，感受從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀可能相同，也可能不同。
二、教法學(xué)法
1.教法：動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要活動(dòng)方式，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)特別重要。在教學(xué)過程中，我充分利用教具學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理的探究活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，促使學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
2.學(xué)法：
�。�1）實(shí)踐操作法：新課標(biāo)規(guī)定在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，通過各種活動(dòng)發(fā)展自己的智慧。學(xué)生自主拼搭物體，并將觀察到的圖形記錄下來，通過動(dòng)手，親身體驗(yàn)感知，逐步發(fā)展空間觀念。
（2）自主探究法：以學(xué)生為主體，學(xué)生親自參與知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力。
三、教學(xué)過程
（一）情景引入
以猜一猜的形式，從已有知識(shí)引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。
探索新知
采用自主探究的方式，讓學(xué)生親手拼搭，進(jìn)行觀察、對(duì)比，培養(yǎng)空間能力。自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。
小組合作動(dòng)手拼搭，在探究圖形變化的過程中感受樂趣，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
鞏固拓展
通過層層遞進(jìn)的觀察和拼搭活動(dòng)，使學(xué)生親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到三維圖形的轉(zhuǎn)化過程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
總結(jié)與延伸
學(xué)生自談收獲，以故事的形式結(jié)束，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察事物以及增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。
觀察物體說課稿3
【說教材】
觀察物體這一內(nèi)容在20xx版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)了三次。
分別為二年級(jí)上冊(cè)第五單元觀察物體（一）、四年級(jí)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》以及五年級(jí)下冊(cè)第一單元《觀察物體（三）》。
1.縱向?qū)Ρ?/p>
縱觀整個(gè)小學(xué)階段的觀察物體，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系，分為三個(gè)層次。
第一層次，二上，從不同位置觀察到的物體形狀，辨認(rèn)不同位置看到的簡單物體和簡單幾何形體的形狀。
第二層次，四下，辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，從同一位置觀察不同的幾何組合體。
第三層次，五下，根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體。
綜上所述，教材編排先幫助學(xué)生從直觀觀察立體圖形的形象，頭腦中建立表象，能夠根據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象，進(jìn)而分辨不同方向觀察例題圖形而得到圖形。進(jìn)一步，由建立的幾何直觀進(jìn)行空間想象，通過逆向推理，根據(jù)觀察到的形狀圖還原例題圖形。如此。在整體目標(biāo)要求的統(tǒng)領(lǐng)之下，層層分解，拾級(jí)而上，螺旋式上升編排。
2.橫向?qū)Ρ?/p>
再來與20xx年版本的蘇教版進(jìn)行橫向?qū)Ρ�。觀察物體在蘇教版教材中出現(xiàn)了兩次。分別是二年級(jí)上冊(cè)第七單元《觀察物體》，四年級(jí)上冊(cè)第三單元《觀察物體》
二上，從不同的位置觀察統(tǒng)一物體，體會(huì)看到的形狀可能是不一樣的，辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡單物體的形狀，根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
四上，例1從前面、右面、上面觀察常見物體，例2從前面、右邊、上面觀察簡單的幾何體，用圖形表示看到的形狀。例3觀察稍復(fù)雜的幾何體，并表示看到的形狀。人教版五下的，根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個(gè)方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體的教學(xué)內(nèi)容，直接放在了課內(nèi)習(xí)題中。
通過2個(gè)版本教材的`深入對(duì)比，發(fā)現(xiàn)觀察物體這一內(nèi)容其實(shí)相差不多，蘇教版只是在第二學(xué)段的加深了課后習(xí)題的難度。
那么，基于大概念、整體性的教學(xué)視角，嘗試將第二層次與第三層次的觀察物體的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀?/p>
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、簡單幾何體的形狀，不同位置觀察同一物體，看到到的圖形可能相同；同一位置觀察不同物體，看到的圖形也可能相同，學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是模糊的，對(duì)現(xiàn)象的表述不夠準(zhǔn)確，需要教師的積極引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立比較清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。
最后，本節(jié)課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷觀察的過程，學(xué)會(huì)觀察物體的方法，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，并能根據(jù)觀察到的平面圖形推測出物體的立體形狀。
2.通過對(duì)物體的觀察活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、推理、概括、想象、猜測等系列過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的空間想象力。
3.通過學(xué)生對(duì)立體圖形的“空間”與“平面”的互逆推導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體空間與平面的深度認(rèn)識(shí)，滲透變與不變的哲學(xué)思想，養(yǎng)成多角度觀察及思考問題的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察幾何組合體所得到的平面圖形。
難點(diǎn)：根據(jù)平面圖形推測拼搭物體。
【說教學(xué)過程】
一、生活化激活舊知
導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過圖片欣賞激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感知從不同角度看同一物體，觀察到的結(jié)果可能不同。
二、多層次動(dòng)手操作
第一層次（一）從不同位置觀察一個(gè)物體
1.擺一擺
�。�1）根據(jù)一個(gè)方向看到的圖形，嘗試拼擺：
（2）依據(jù)兩個(gè)方向看到的圖形，動(dòng)手拼擺：
�。�3）根據(jù)三個(gè)方向看到的圖形，繼續(xù)拼擺：
第二層次
�。ǘ┨剿�4個(gè) 組成的其他幾何體
1.拼擺幾何體
�。�1）小組合作：
（2）學(xué)生展示：
2.畫一畫
3.歸納總結(jié)
第三層次（三）根據(jù)平面圖形拼搭相應(yīng)的幾何體
一個(gè)物體，我們從不同位置進(jìn)行觀察，可以畫出看到的圖形。反過來，根據(jù)從不同位置觀察到的圖形，你能想象這個(gè)物體應(yīng)該怎么擺嗎？
1.想一想
�。�1）符合這兩個(gè)條件，最多可以擺幾塊？不擺，只想象，你想象到了什么物體？
�。�2）最少需要幾塊？
�。�3）小組合作：
�、贁[：用9塊正方體擺出符合這兩個(gè)條件的幾何體？
�、谙耄哼@9塊小正方體怎么擺，就可以符合這兩個(gè)條件？
學(xué)生小組合作、拼擺、展示。
2.聯(lián)想
3.溝通聯(lián)系
觀察物體說課稿4
一、教材分析：
“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一學(xué)段是在二年級(jí)上冊(cè)，讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。第二學(xué)段是在五年級(jí)上冊(cè)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。第一第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)。第一學(xué)段的教材中展示了三名學(xué)生分別從前面、側(cè)面、后面觀察一個(gè)恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個(gè)方向觀察到的形狀，讓學(xué)生判斷這三種形狀分別是誰看到的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體位置關(guān)系和形狀。
基于以上對(duì)教材的理解，本節(jié)課的目標(biāo)是這樣定位的。
1．使學(xué)生體驗(yàn)到在不同的位置看到不同的面，一次觀察最多只能觀察到長方體的三個(gè)面。
2．通過觀察、想像、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠而且學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
五年級(jí)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和從三個(gè)不同方向進(jìn)行觀察的方法。
二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備和過
1．教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
要引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須充分。在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了長方體、正方體、圓柱體和球體，學(xué)生也準(zhǔn)備了相應(yīng)的學(xué)具，供學(xué)生觀察。為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂
2．教學(xué)過程
觀察、想像、猜測、分析和推理等過程貫穿整堂課，讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。而不是讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。學(xué)生的空間想像力和思維能力得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。
1．教學(xué)例1。
通過觀察長方體物體的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)時(shí)，分以下兩步進(jìn)行。
（1）提供長方體實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的.平面圖形。觀察時(shí)，通過學(xué)生的示范，使觀察姿勢不正確的學(xué)生明白自己為何很難只看到一個(gè)面，強(qiáng)調(diào)視線要垂直于被觀察物體的表面。使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的。讓學(xué)生站在不同的位置說一說自己從這幾個(gè)方向看到的分別是什么圖形。
2．教學(xué)例2。
例1是從不同方向觀察一個(gè)物體的，例2是觀察兩個(gè)簡單立體圖形組合。進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。先讓學(xué)生分別觀察球體和圓柱，說說看到了什么形狀。再把兩個(gè)物體放在一起，讓學(xué)生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據(jù)學(xué)生的描述，出示形狀進(jìn)行驗(yàn)證。
三、教學(xué)研究重點(diǎn)
本學(xué)期的教學(xué)研究重點(diǎn)是空間與圖形教學(xué)活動(dòng)的有效性。本節(jié)課不僅設(shè)計(jì)了觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，教學(xué)例2時(shí)，教師呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置與關(guān)系時(shí)，學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過給出的形狀進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
觀察物體說課稿5
一、說教材
本課是學(xué)生通過日常生活中積累的感性經(jīng)驗(yàn)和在能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀的基礎(chǔ)上,通過觀察較為抽象的幾何形體,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,并能正確辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。�1）能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的一個(gè)或兩個(gè)幾何體的形狀。
(2）使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。
(3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真樂于與人合作,并從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
三、說 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
四、說教法和學(xué)法
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,我讓學(xué)生準(zhǔn)備的.學(xué)具是家家都有的鞋盒子,通過小組合作觀察交流,教師參與并適時(shí)引導(dǎo)的方法,讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷觀察活動(dòng),通過觀察活動(dòng)在頭腦中形成表象,再進(jìn)行辨認(rèn)、想像、猜測、分析等過程,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備長方體、正方體、球、圓柱、多媒體課件。
五、說教學(xué)過程
一、調(diào)用舊知、激活體驗(yàn)
出示課件:這是我從不同方位拍到的我們小熊娃娃的圖片.為什么4張圖片會(huì)有所不同呢?引導(dǎo)學(xué)生說出,因?yàn)槭菑牟煌姆轿慌臄z的。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《觀察物體》,相信同學(xué)們會(huì)有更深一步的認(rèn)識(shí)這樣引出課題。(并板書：觀察物體)
二、師生互動(dòng)、探究新知
第一個(gè)活動(dòng):整體感知(觀察鞋盒子)每4人一組一個(gè)長方體的鞋盒子 ,先在小組討論的基礎(chǔ)上,通過實(shí)物指出正面、左面、上面。(并板書）
為了引導(dǎo)學(xué)生觀察要有目的性,我再進(jìn)一步提出觀察要求,每組同學(xué)的眼睛都分別垂直于正面、左面、上面,把觀察后得到的圖形畫在本子上。為了從生活中的實(shí)物出發(fā),使每個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方位觀察長方體,看到的形狀是不同的,并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置,都不能同時(shí)看到長方體所有的面,而最多只能看到它的三個(gè)面。我設(shè)計(jì)了讓小組合作任意選個(gè)角度觀察鞋盒子,看有什么發(fā)現(xiàn), 我參與到學(xué)生的觀察活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
在學(xué)生充分建立表象后，我再出示例1的小藥箱，讓學(xué)生對(duì)不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
有了前面的觀察和發(fā)現(xiàn)，有了前面學(xué)習(xí)中建立的模型，我要求學(xué)生獨(dú)立在書上完成練習(xí)八的第一題。脫離實(shí)物，展開想像，才是發(fā)展學(xué)生空間觀念的最好途徑,所以在前面觀察建立表象的基礎(chǔ)上我提出,如果從不同的角度看正方體,想像每個(gè)面的形狀是什么樣的?站在一個(gè)位置最多能看到幾個(gè)面?
第二個(gè)活動(dòng)是觀察球體和圓柱體
先小組合作讓學(xué)生從不同的角度去觀察學(xué)具中的球體，看到了什么形狀？有什么發(fā)現(xiàn)？在交流中得出結(jié)論。再從任意不同的角度觀察圓柱體,把你從不同位置上看到的形狀和同學(xué)說一說,小組內(nèi)有疑議可以提出來和老師交流。我預(yù)設(shè)了兩種情況：
�、倏吹降氖情L方形
�、诳吹降氖菐в谢《鹊膱D形。
如果出現(xiàn)第二種情況，我采用的對(duì)策是：（利用實(shí)物投影展示）
2、課件出示例2，邊敘述，看來觀察一個(gè)物體已經(jīng)難不倒我們了,現(xiàn)在老師可要提高難度了,現(xiàn)在把它們放在一起,發(fā)揮你們的想象,你還能辨認(rèn)哪個(gè)圖形是從正面、左面和上面觀察到的嗎？仔細(xì)思考。
�。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)是為了克服本節(jié)課的難點(diǎn)，我把例題2進(jìn)行了分解,先單個(gè)觀察每個(gè)實(shí)物然后再把兩個(gè)圖形放在一起,這樣降低了難度。）
課標(biāo)指出不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過程。接下來我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)八第3題并讓學(xué)生匯報(bào)你選擇的理由。
三、趣味游戲、強(qiáng)化認(rèn)知
1、做猜物體的游戲：課件出示課本第40頁練習(xí)八的第2題
小組合作猜一猜:它可能是什么立體圖形?說出你的理由.然后從學(xué)具中找一找驗(yàn)證結(jié)果是否正確。（可能是正方體、長方體或圓柱體、棱柱）
2、有了練習(xí)八第2題做鋪墊再小組合作完成39頁“做一做”就很容易了,這樣也體現(xiàn)了知識(shí)出現(xiàn)的層次性。
四、暢談收獲 、全課總結(jié)
通過暢談收獲，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
五、布置作業(yè)學(xué)科整合。
觀察物體說課稿6
一、教材內(nèi)容
“視圖與投影”是“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在每一學(xué)段要求不同。第一學(xué)段是“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。第二學(xué)段是“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”。第三學(xué)段是“正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。所以在本冊(cè)教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
三、教材的編寫特點(diǎn)
通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
四、具體編排
例1
通過觀察小藥箱的活動(dòng)，說明從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)建議：
�。�1）提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
�。�3）注意：①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀察時(shí)，視線都要垂直于被觀察物體的表面。②使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個(gè)物體，描述所看到的形狀。
例2及“做一做”
通過讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。
前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。
教學(xué)建議：
�。�1）讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行判斷。
�。�2）讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察，檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。
�。�3）做一做呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的。“根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測，再驗(yàn)證。
例3及“做一做”
呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形。
教學(xué)建議：
�。�1）讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。
�。�2）讓學(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，并認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。
�。�3）也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會(huì)有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的'形狀了嗎”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。教師還可以增加小正方體的數(shù)量，進(jìn)行類似的活動(dòng)，但注意數(shù)量不宜過多。
�。�4）做一做呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的兩個(gè)簡單立體圖形的組合的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)從不同方位觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置�？梢宰寣W(xué)生直接判斷，如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)建議
1、準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。
由于本單元有大量的觀察和拼搭等活動(dòng)，所以除教具外，最好每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一套相應(yīng)的學(xué)具�？梢越Y(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。
2、注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。
只有在活動(dòng)的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想像、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，要讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。注意不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。
觀察物體說課稿7
一、說教材
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元的觀察物體第1課時(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本課在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生觀察較為抽象的一個(gè)簡單立體圖形和兩個(gè)簡單立體圖形組合的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的簡單物體；能正確辨認(rèn)兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動(dòng)。例如，課本39頁下面做一做，根據(jù)看到的一個(gè)面進(jìn)行猜測，可能是兩個(gè)什么圖形，這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過觀察進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
�。�3）情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)展和探索的過程，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量；從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力；通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的`形狀正確判斷觀察的位置。辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)是：辨認(rèn)兩個(gè)物體圖形的形狀和相對(duì)位置。
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說教法：
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的心理特征，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了“情境創(chuàng)設(shè)法”“觀察討論法”“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識(shí)。
1、情景創(chuàng)設(shè)法為了引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂。
2、觀察討論法為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀的目標(biāo)，必須讓學(xué)生多觀察，獲得感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，進(jìn)一步升華，得出結(jié)論。
3、引導(dǎo)探究法為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，我主要采用了“引導(dǎo)探究法”，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動(dòng)，教師及時(shí)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
三、說學(xué)法
由于五年級(jí)的學(xué)生性格開朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。再者五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究。
綜上所述，在本節(jié)課中，主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過豐富多彩的小組活動(dòng)，觀察實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。
首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動(dòng)，我先讓小組成員觀察物體獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識(shí)。其次是小組合作觀察兩個(gè)立體圖形的活動(dòng)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
四、說教學(xué)過程：
為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
先讓學(xué)生看視頻盲人摸象，為什么四個(gè)人摸得不一樣？引出：因?yàn)榭吹慕嵌炔煌猿蓭X又會(huì)成峰，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，由此引出課題《觀察物體》
�。ǘ⿴熒�(dòng)，探究新知；
1，觀察一個(gè)立體圖形
首先，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。通過觀察討論，合作交流，使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
其次，指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
再次，指導(dǎo)學(xué)生觀察其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到擴(kuò)展，同事也為后面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。
最后，做游戲，猜物體：分別出示正方體和圓柱的一個(gè)面，判斷是什么物體，并說明理由。使學(xué)生明白只觀察物體的一個(gè)面是無法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則。
2、觀察兩個(gè)簡單立體圖形組合
首先，觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。
然后，做39頁下面的做一做。通過學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流討論，達(dá)成共識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
（三）聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；
首先通過判斷，檢查學(xué)生對(duì)本課知識(shí)目標(biāo)的掌握情況。
其次，做練習(xí)八第1題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的一個(gè)立體圖形的形狀。
最后，做練習(xí)八第3題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
通過學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充，來完成本課的總結(jié)。
五、總結(jié)
整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。
六、說教學(xué)反思
本節(jié)課比較成功的地方是：
1、通過學(xué)生自制教具，為教學(xué)提供了物質(zhì)保證，
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、讓學(xué)生多活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、實(shí)踐操作能力。
4、通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
觀察物體說課稿8
一、說教材
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
2、能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)： 能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
本課的教學(xué)難點(diǎn)： 體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
四、說教法、學(xué)法
發(fā)現(xiàn)法：教學(xué)時(shí)，教師用攝像頭演示從各個(gè)角度觀察最多可以觀察到三個(gè)面。再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
實(shí)踐操作法：現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到機(jī)器貓的形狀拍下來，通過動(dòng)手，親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
自主探究法：教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如，教學(xué)從不同位置觀察物體最多能看到三個(gè)面時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，小組討論填寫觀 察 記 錄 表，得出結(jié)論，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)。
觀察法：例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學(xué)畫的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
五、說教具學(xué)具
《盲人摸象》課件、玩具狗等。
六、說教學(xué)程序
本節(jié)課主要由三個(gè)環(huán)節(jié)來完成
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知：
1．講故事：從前，有四個(gè)盲人，他們從來沒看見過大象。有一天，這四個(gè)人商量好，一起去看大象。到了大象身邊，第一個(gè)人摸到了大象的四條腿，說道：大象像一根柱子。第二個(gè)人摸到了大象的身子，說道：大象像一堵墻。第三個(gè)人摸到了大象的尾巴。說道：大象像一條繩子。最后一個(gè)人摸到了大象的耳朵，說道：大象像一把大扇子。
2．提問：這四個(gè)人摸到的大象的樣子為什么會(huì)不一樣呢？
3．全班匯報(bào)交流。生：他們摸得地方不同，所以摸到的大象的樣子也就不同。生：他們都只摸到了大象身體的一部分，所以他們都不能完整地說出大象的樣子�！�
4．引入新課：由于每個(gè)人摸到的位置不同，對(duì)大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節(jié)課共同探討一下從不同的方位觀察物體。
（情景引入，符合兒童的年齡特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感知了局部與整體的關(guān)系。）
�。ǘ⿴熒�(dòng)，探究新知：
1、觀察同一物體。
�。�1）定位觀察
提出要求：請(qǐng)組長把玩具狗放在桌子的中間，頭對(duì)準(zhǔn)1號(hào)同學(xué)。
組織學(xué)生分組觀察：你看到的玩具狗是什么樣子的？把看到的樣子用筆畫出來，畫完后在小組內(nèi)互相說一說。
組織匯報(bào)交流。
小結(jié)：雖然觀察的是同一物體，由于每個(gè)人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不同。
�。ㄍㄟ^定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動(dòng)，體驗(yàn)觀察物體的方法。）
�。�2）、換位觀察
請(qǐng)學(xué)生按順時(shí)針的方向換位觀察物體，請(qǐng)學(xué)生說說：你們現(xiàn)在看到的玩具狗的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了玩具狗的哪一面？
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一個(gè)玩具狗，為什么我們看到的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的玩具狗的形狀就不一樣了。
�。ㄍㄟ^換位觀察，加深了學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗(yàn)到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。）
�。�3)、全面觀察
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的'方法全面去觀察這個(gè)玩具狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。
游戲：比一比誰的反應(yīng)快
游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個(gè)小組要看玩具狗的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。
通過從不同位置對(duì)玩具狗進(jìn)行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
使同學(xué)們明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。
（學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)際的觀察、比較，體會(huì)到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進(jìn)一步地完成這節(jié)課的教學(xué)要求。）
2、觀察不同的物體
請(qǐng)同學(xué)們拿出你帶來的玩具放在桌子中間，并把玩具正面對(duì)著1號(hào)同學(xué)。
�。�1）組織學(xué)生分組活動(dòng)
（通過學(xué)生觀察自己喜愛的物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，從而驗(yàn)證了從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀是不同的這一結(jié)論。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。
通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄈ⿲哟尉毩�(xí)，應(yīng)用拓展
1、教材第67頁的例1。
�。�1）出示例1的情景圖。
�。�2）組織學(xué)生觀察判斷。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就在下面標(biāo)出他的名字。
�。�3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。
通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察物體的方法，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。
2、教材67頁的“做一做”。
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到67頁，這本數(shù)學(xué)書的側(cè)面、正面、后面是哪個(gè)小朋友看到的？請(qǐng)你連一連。
3、總結(jié)
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
七、說誘思探究及新課改的體現(xiàn)
在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。弘揚(yáng)、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，使教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想，整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
觀察物體說課稿9
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已二年級(jí)下學(xué)期已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個(gè)面形狀的知識(shí)基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：
知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的面的個(gè)數(shù)是不同的。
能力目標(biāo)：在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到物體的形狀。
難點(diǎn)是：根據(jù)看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的物體的面的.個(gè)數(shù)是不同的。
二、說教法和學(xué)法
根據(jù)新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學(xué)方法：
�。薄�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成能力的重要?jiǎng)恿�，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我結(jié)合教材，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。
�。病⒎e極參與，自主探索新知
本節(jié)課突出學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生主體參與，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，讓不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中自主探究，體驗(yàn)空間觀念和經(jīng)歷有關(guān)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
�。场F(xiàn)場觀察，活動(dòng)貫穿全程
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生找到教室里的一個(gè)物體，先選定一個(gè)位置，說說看到了哪幾個(gè)面，再換一個(gè)位置，再說說看到了哪幾個(gè)面，通過觀察活動(dòng)，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。
４、多元評(píng)價(jià)，調(diào)控學(xué)生情緒
在評(píng)價(jià)時(shí)，注重從學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)等多方面作出評(píng)價(jià)，有教師評(píng)、小組評(píng)、大家評(píng)等形式，以“大拇指”獲得的多少來進(jìn)行小組比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動(dòng)。
三、說教學(xué)程序
下面我來談一談?wù)?jié)課的教學(xué)過程。這節(jié)課主要由以下五個(gè)環(huán)節(jié)來完成：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引入課題
在新課開始之前，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，有一首古詩你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰……”學(xué)生會(huì)立刻接著往下背。這時(shí)我就出示古詩: “橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說嗎？”有學(xué)生會(huì)說出“觀察”。于是我便隨機(jī)引入課題“觀察物體”。
觀察物體說課稿10
一、教材
本單元內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第五單元《觀察物體》第一課時(shí)的內(nèi)容。
教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2.借助動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念
3.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。并幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此
1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
二、學(xué)法、教法
�。ㄒ唬⿲W(xué)法
1、學(xué)生
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。
2、學(xué)法指導(dǎo)
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
�。�1）實(shí)踐操作法。
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)過程中，通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
�。�2）自主探究法。
教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
�。�3）觀察法。
教師通過讓學(xué)生觀察汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會(huì)不一樣。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
�。ǘ┙谭�
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)程序
為了能更好更好的突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。
師：“小朋友，我們一起來活動(dòng)活動(dòng)好嗎？把你們的小凳子放到桌子下面，然后站好，聽老師要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，頭向左邊扭扭，再向右邊扭扭”。二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，我就從“動(dòng)”字入手，一下子就把學(xué)生帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中。一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)的方位與位置的知識(shí)，二是為學(xué)習(xí)“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識(shí)方面的準(zhǔn)備。活動(dòng)結(jié)束后，我又從“趣”字入手，用課件演示一個(gè)“盲人摸象”的故事。學(xué)生看完故事后，在歡樂中，我提出問題：
“他們都說對(duì)了嗎？”
“他們都摸了摸，為什么還說不對(duì)呢？”
讓學(xué)生充分發(fā)表意見之后，我小結(jié)：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）
這樣的課堂生動(dòng)有趣，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)不由自主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。又使學(xué)生初步感知觀察物體要全面，為學(xué)習(xí)新知引路。
（二）探求新知
這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分兩個(gè)部分來進(jìn)行：
1.本位觀察。
老師拿出一個(gè)汽車玩具放在教室的中間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了這輛汽車的哪一面，是什么樣子的？
學(xué)生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察物體的形狀，體會(huì)所看到的形狀可能不一樣。
2.換位觀察。
大家站起來轉(zhuǎn)一圈看看，你能看到汽車的哪一面？與剛才看到的一樣嗎？為什么現(xiàn)在你看到的與剛才看到的不一樣？
觀察物體說課稿11
一、說教材
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體及對(duì)稱圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱軸。
本課難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象及找對(duì)稱軸。
二、說教法
1.情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始，通過觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫小狗的情景，讓學(xué)生動(dòng)手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然后通過設(shè)計(jì)分禮物的生活情景，又激起學(xué)生探索對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)高潮。
2.演示法充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，通過電腦動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊完全重合的畫面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的對(duì)稱事物，使學(xué)生感受對(duì)稱美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。
3.發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動(dòng)手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱與不對(duì)稱的兩類圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。
三、說學(xué)法
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.實(shí)踐操作法，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)例1時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動(dòng)手畫，親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
2.自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如，教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生在折、畫、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特征。
3.觀察法例1觀察物體及例2的對(duì)稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學(xué)畫的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
四、說教學(xué)程序
本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來完成
�。ㄒ唬┯^察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。
2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。
3、畫小狗
請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。
4、質(zhì)疑明理
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗(yàn)新知
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。
6、知識(shí)應(yīng)用
此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的'方法去觀察物體。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。
（二）合作探究，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形
1、引導(dǎo)分類，初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)
首先教師通過分禮物的情景，讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這份禮物里有四個(gè)對(duì)稱圖形和一個(gè)不對(duì)稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些圖形，再動(dòng)手折一折，比一比，說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。
匯報(bào)分類方法，當(dāng)有學(xué)生說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生再次觀察、操作，發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實(shí)都是一樣的而且大小相等。初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
接著電腦驗(yàn)證并在此基礎(chǔ)上揭示什么是對(duì)稱圖形
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸
然后教師通過讓學(xué)生找藏在對(duì)稱圖形里的一位線朋友，請(qǐng)同學(xué)給這位線朋友取名字等系列活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
電腦演示對(duì)稱軸
最后教師示范畫對(duì)稱軸
3、（接著）鞏固深化，拓展延伸
（本環(huán)節(jié)教學(xué)，不經(jīng)教師提示而直接讓學(xué)生通過折一折，比一比，看一看后進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生第二次觀察、比較、分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。同時(shí)突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。）
（三）聯(lián)系生活實(shí)際
1、課件出示一組日常生活的對(duì)稱圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對(duì)稱的。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)作，在學(xué)生充分感知的情況下，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作對(duì)稱圖形比賽。
�。ㄒ陨蟽尚」�(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，理解對(duì)稱圖形的性質(zhì)，并利用對(duì)稱性質(zhì)創(chuàng)作出美麗的圖形，解決一些簡單的問題。）
五、總結(jié)
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
觀察物體說課稿12
一、說教材：
本單元內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀察物體
�。ㄒ唬返膬�(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；
2、借助動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；
3、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的`；
2、辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
二、說學(xué)法、教法：
�。ㄒ唬W(xué)法
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（二）、教法
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)過程：
（一）、思維碰撞，導(dǎo)入主題。
師：今天老師從家里帶來一個(gè)盒子，孩子們看看它是什么形狀？
師：老師需要三名同學(xué)上臺(tái)來幫老師一個(gè)忙，誰愿意？
學(xué)生活動(dòng)：將長方體盒子放在講臺(tái)上，讓三名學(xué)生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。
師：（吃驚狀），咦？這三名同學(xué)觀察的都是老師帶來的這一個(gè)盒子，為什么畫出來的形狀不一樣呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）
生：因?yàn)閯倓側(cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書課題）。
�。ǘ⒑献鹘涣�，自主探究。
1、初步感知正面、側(cè)面、背面。
�。�1）、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。
�。�2）、拿出玩具小熊進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。
2、從不同的四個(gè)面觀察玩具小熊。
課件出示觀察要求：
a、靜靜的觀察，靜靜的思考；
b、請(qǐng)4位同學(xué)觀察匯報(bào)，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
�。�1）、原位觀察，交流，指名匯報(bào)。
（2）、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。
討論：從四個(gè)不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。
�。�3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片�；脽羝来纬鍪舅膫�(gè)面的小熊照片，學(xué)生認(rèn)真觀察，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。
�。�4）、試一試，練習(xí)鞏固，指名匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)。
3、觀察、認(rèn)識(shí)上面、下面。
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？（出示圖片）
配一個(gè)練習(xí)上面、下面。
�。ㄈ�、拓展提問，完善探究。
師：通過觀察小熊我們能得出一個(gè)結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察。
2師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？
生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。
(四)、課堂練習(xí)。教材第68頁的“做一做”。
(五)、全課小結(jié)，課后延伸。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。 總結(jié):整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
觀察物體說課稿13
一、說教材
我說的課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《觀察物體》本單元主要
教學(xué)從前面、右面和上面觀察物體。我將教學(xué)第一課時(shí)觀察物體的前面、右面和上面。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和想象，認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面，會(huì)從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，能聯(lián)系實(shí)物或看到的形狀進(jìn)行直觀思考，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀念。
3、使學(xué)生在參與觀察活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)樂于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
本單元教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)從前面、右面和上面觀察物體；能根據(jù)物體的形狀選擇相應(yīng)的視圖或根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。教學(xué)難點(diǎn)是：能根據(jù)物體的形狀想象相應(yīng)的視圖，根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)課件，教師準(zhǔn)備一個(gè)投票箱，長方體和正方體的模型。學(xué)生準(zhǔn)備同樣大的正方體若干個(gè)。
五、說教學(xué)程序
一、教學(xué)例1
談話：看老師今天帶來的是什么？（投票箱）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過觀察物體，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體的有關(guān)內(nèi)容。（板書課題）
出示投票箱，像例1的樣子放在講臺(tái)上，談話：這是一個(gè)投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？誰來試一試，指名到講臺(tái)前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。
看來同學(xué)們都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，（邊演示邊講解：）像投票箱這樣的物體，習(xí)慣上我們把寫有“投票箱”三個(gè)字的這一面叫做前面；和右手方向相同的這一面叫做右面；朝上的這一面叫做上面。大家一起說：這是投票箱的前面，這是……
提問：我們認(rèn)識(shí)了投票箱的前面、右面和上面，請(qǐng)大家想一想，如果從前面觀察投票箱，看到的形狀是怎樣的？（長方形，上面寫著投票箱3個(gè)字）從右面和上面觀察呢？
啟發(fā)：要知道同學(xué)們說得對(duì)不對(duì)，可以分別到投票箱的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，誰愿意上來試一試，（觀察它的前面，你要站在哪里？現(xiàn)在你看到了它的幾個(gè)面？只看它的前面，要怎么做？現(xiàn)在你看到它的前面是什么圖形？指名到講臺(tái)前示范觀察右面和上面的方法，并提醒同學(xué)需要注意的問題。如，觀察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面向投票箱，使自己只看到投票箱的前面這一個(gè)面；觀察投票箱的上面，可以站到板凳上，從上往下看。）
依次出示課本中的三幅投票箱的視圖，讓學(xué)生分別說一說是從哪一面看到的。
小結(jié)：回憶觀察投票箱的過程，想一想觀察物體時(shí)要注意些什么？
二、組織練習(xí)
1、練習(xí)六第1題
出示洗衣機(jī)的直觀圖，提問：你能指出洗衣機(jī)的前面、右面和上面嗎？
再問：如果從前面、右面和上面觀察洗衣機(jī)，看到的形狀圖各是怎樣的？
追問：你能根據(jù)從前面、右面和上面看到的洗衣機(jī)的形狀圖想象出洗衣機(jī)的樣子嗎？
出示電冰箱的視圖，先讓學(xué)生指出電冰箱的前面、右面和上面。
2、“練一練”第1題
讓學(xué)生把課本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分別從前面、右面和上面看一看，并說一說看到的形狀是怎樣的.。
3、“練一練”第2題
生活中也經(jīng)�？吹竭@樣的幾何體，出示各個(gè)面上涂有不同顏色的正方體，談話這是一個(gè)表面涂有不同顏色的正方體，你能分別指出它的前面、右面和上面嗎？
邊演示邊講解：像正方體這樣的物體，習(xí)慣上我們把朝著自己的這一面叫做前面，和自己右手方向相同的這一面叫做右面，朝上的這一面叫做上面。
指名說一說它的前面、右面和上面分別是什么顏色？
學(xué)生同桌合作依次進(jìn)行觀察，并交流。
出示各個(gè)面上涂有不同顏色的長方體，先讓學(xué)生指一指長方體的前面、右面和上面，并說一說各個(gè)面的顏色。（同桌合作進(jìn)行觀察，并交流。）
4、練習(xí)六第2題
出示各個(gè)面顏色相同的正方體（放在講臺(tái)上），談話：觀察這個(gè)正方體，你能分別指出正方體的前面、右面和上面嗎？
提問；如果從前面觀察這個(gè)正方體，看到的是什么圖形？如果從右面和上面看呢？
再問：你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎？
5、練習(xí)六第3題
再出示一個(gè)正方體，和前面的正方體拼成一個(gè)長方體（擺放方式同課本），提問：這兩個(gè)正方體拼成的是一個(gè)什么形狀的物體？
談話：如果從前面、右面和上面觀察這個(gè)長方體，看到的各是什么圖形？請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的兩個(gè)正方體，照樣子拼一拼，再輪流進(jìn)行觀察，把看到的圖形記在頭腦中。
出示書上的兩個(gè)視圖，讓學(xué)生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。
提問：觀察這個(gè)長方體，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從前面和上面看到的圖形完全一樣。）
三、全課總結(jié)：
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有哪些收獲和體會(huì)，要與大家一起分享。
四、布置家庭作業(yè)
完成練習(xí)六第4題
回家觀察電視機(jī)和微波爐，看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。
板書設(shè)計(jì)：
觀察物體
——前面、右面、上面
觀察物體說課稿14
一、說教材
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活。
3.情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置
二、說教法
1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。 新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并介紹各位置的名稱。
3.發(fā)現(xiàn)法 借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀察同一個(gè)物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。
三、說學(xué)法
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視觀察方法的指導(dǎo)。
1、.自主探究法 教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。
2、.觀察法例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具小熊的不同位置，對(duì)應(yīng)不同的照片，為什么同一只小熊，會(huì)有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
四、說教學(xué)程序
本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來完成
（一）觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？
2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個(gè)學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對(duì)象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個(gè)懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過程。
3、本位觀察。
觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察同一個(gè)對(duì)象。
請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。
4、質(zhì)疑明理
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。
然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的'小熊的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗(yàn)新知
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。
�。ǘ┞�(lián)系生活實(shí)際
1、比比誰的反應(yīng)快（做一做）
看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，設(shè)想：鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。
2、書上例6完成，書上連線
3、猜一猜游戲。
分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說出：觀察物體，不能只看一個(gè)面，要從不同的位置去觀察。當(dāng)學(xué)生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會(huì)到要全面地觀察一個(gè)物體，才能真正地認(rèn)清此物，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。
�。ㄈ⿷�(yīng)用拓展。
看立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，
（四） 、總結(jié)
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
觀察物體說課稿15
課題內(nèi)容：基于第一學(xué)段教材的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與運(yùn)用
教材簡析：教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對(duì)象，讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結(jié)果是不樣的，注意引導(dǎo)學(xué)生判斷不同結(jié)果與不同位置間對(duì)應(yīng)關(guān)系，積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。共安排了兩道例題：第一道例題是從教室前后兩面拍到的照片，要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷觀察者的位置。第二道例題通過從前后左右四方位觀察玩具猴，要求學(xué)生在實(shí)物與相應(yīng)視圖間建立聯(lián)系。想想做做通過讓學(xué)生在比，說，連中進(jìn)一步積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和直觀思考能力。
學(xué)情分析：此前學(xué)生已掌握左、右、前、后的知識(shí)，并有了二維的空間觀念
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，鍛煉數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
學(xué)法設(shè)想：在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，合作交流，通過比較判斷，推測判斷從而總結(jié)出解決的方法。
教學(xué)過程
片斷一：（一 ）從熟悉的情境出發(fā)，有層次地觀察
課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面
師：猜猜看，它可能是什么？
生：太陽、雞蛋、餅干落日
[鼓勵(lì)孩子展開自由的想像，與此同時(shí)他們的創(chuàng)造力也得到了保護(hù)，孩子們的回答有的竟極富創(chuàng)意。]
課件：胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程。生：胡蘿卜！（出乎意料）。
[此處安排學(xué)生熟悉的情境直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，意會(huì)到不同位置觀察到的同一物體結(jié)果可能不一樣。]
師：為什么同樣的一個(gè)胡蘿卜現(xiàn)在一下子就看出來了？
生1：因?yàn)榭吹牡胤讲煌?/p>
生2：剛才看到的少，現(xiàn)在看到的多了。
師生共同小結(jié)：同樣的物體因?yàn)橛^察到的位置（或說角度）不同得到的結(jié)果也不同，這節(jié)課我們就一起來觀察物體（板書課題）
�。ǘ﹥蓚�(gè)方位三個(gè)方位的觀察
1、課件出示教室前后的圖片
生判斷觀察者的位置，并表達(dá)判斷理由。
2、兩方位三個(gè)方位
動(dòng)畫汽車徐徐而來，三個(gè)小朋友飄然而至。
師：三個(gè)小朋友會(huì)看到什么呢？一樣嗎？為什么？
生：小明會(huì)小紅會(huì)小東會(huì)不一樣
[再次體會(huì)不同位置看到的不同。學(xué)生肯定的語氣、流利的表達(dá)，連判斷的理由也闡述的很清晰，學(xué)習(xí)過程真的不僅僅是認(rèn)識(shí)的過程，更是一種能力與素質(zhì)生成的過程。]
師（追問）：小朋友知道小紅（右側(cè)面的）站在汽車的哪一面？
[此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙，降低難度]
生1：小紅站在汽車的`右面，因?yàn)槲腋棠痰焦霉眉揖妥@樣的車
生2：不對(duì)，是左邊（邊說邊比劃）
[其實(shí)在錯(cuò)與對(duì)的交鋒中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)何其深刻！在群體當(dāng)中，我們確實(shí)需要一些有個(gè)性而又善求異并因此而出類拔萃的人，教師應(yīng)正確引導(dǎo)使之成為群體前進(jìn)的中流砥柱,并為大家樹立一個(gè)奮進(jìn)的目標(biāo)]
師：你真了不起！多細(xì)心的孩子！老師跟你握握手
片斷二：從四方位觀察，在實(shí)物與相應(yīng)視圖間建立聯(lián)系，提煉判斷方法。
師：有位小客人早等不及了，小組長請(qǐng)出可愛的小猴吧！
組長拿出小猴玩具。
師：打個(gè)招呼吧！
生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵
[其時(shí)，孩子們?cè)缇拖朊幻耍“才胚@一環(huán)節(jié)的確很有意義，對(duì)小猴四面形象的構(gòu)建 .想象與表述都離不開它；再者，學(xué)生此時(shí)的注意力全在小猴身上，你不讓他全方位地接觸，他們根本就不會(huì)認(rèn)真進(jìn)行下面的活動(dòng)。其次，摸一摸這些特征也暗含著分清圖片的方法。]
師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？
生回答（略）
閉上眼睛想一想，剛才看到的是？
[先觀察后說，再想象，實(shí)質(zhì)是在考察學(xué)生觀察的有效與否，同時(shí)也將活動(dòng)充分細(xì)化]
請(qǐng)組長拿出①號(hào)信封，生選自己看到的圖片
師：認(rèn)為圖片難選的小朋友站起來。（這時(shí)有的小朋友站起后又被其他小朋友示意坐下，并有組內(nèi)小朋友主動(dòng)教給判斷方法，看得出學(xué)生已自覺地采用合作交流的方式去探究解決問題的方法）。
[看得出，學(xué)生選擇前后兩面很容易，左右兩面費(fèi)周折，盡管有實(shí)物在前面。不過很快就互相改正過來了。矯正才是知識(shí)真正形成的過程。]
師因勢利導(dǎo)組織討論、匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)生用動(dòng)作說明
生①：我是拿著圖片到小猴身上比一比的（大約70%的學(xué)生生用此方法）
生②：我是根據(jù)小猴左右耳朵來判斷的（有十多個(gè)學(xué)生舉手贊成）
師：抓特征解決問題，這主意的確很好。
生③：我是看小猴臉朝向我的左邊，而正好這張圖片也是
生④:：假設(shè)不選這一張，（邊說邊舉起手中圖片）會(huì)
師引導(dǎo)優(yōu)化方法。
組織生換位置重選圖片，應(yīng)用方法。
�。�2）判斷對(duì)面而來的動(dòng)物左右面的圖片，幫小叮當(dāng)選照片，并說明判斷依據(jù)。[此處用學(xué)生喜愛的小動(dòng)物穿插，以使學(xué)生本已疲倦的思維二次興奮，從而以積極的情感投入學(xué)習(xí)；知識(shí)層面上，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種提升，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)及空間想象力的綜合考察]
片斷三：鞏固深化，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知
�。ㄒ唬┱J(rèn)茶壺
《1》 畫一畫
組長拿出茶壺放于桌中央，生自行觀察。
組長取出2號(hào)信封，互相選一選，畫一畫。
《2》 組織作品展，找找作品中相異點(diǎn)。
《3》 做95頁第3題，連一連實(shí)物圖
（二）出示銅牛燈圖片，師口述拍照片的要求，生選擇合適的拍攝位置。
�。ㄒ粋�(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)已然形成。）
教后效果分析
學(xué)生能100%很容易地判斷前后兩面的圖片，并能流利地說出判斷理由。說明學(xué)生已經(jīng)形成了一定的觀察經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。對(duì)于本課的難點(diǎn)：物體左右兩面的圖片，有70%的同學(xué)能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上正確選擇和說理，說明學(xué)生已有了一定的分析，判斷和推理能力。
總之，本節(jié)課無論從知識(shí)的積累還是能力的培養(yǎng)均已達(dá)到課始的目標(biāo)，效果很好。
教后反思：
本節(jié)課我曾嘗試直接教給學(xué)生觀察的方法（教師在講臺(tái)上用一個(gè)學(xué)具茶壺來講解對(duì)于左右兩個(gè)側(cè)面如何分清，并引導(dǎo)學(xué)生明白我和他們對(duì)面時(shí)看到的同一個(gè)茶壺有何區(qū)別，明了觀察結(jié)果與觀察位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生中的大多數(shù)也能找到實(shí)物圖間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并用由易到難的排除法進(jìn)行斟選，甚至有的比小組合作交流和電教媒體參與的準(zhǔn)確率還高。）是這種授受式的根深蒂固？還是上面的課例不太科學(xué)？我分析了一下兩種方法還是有很大的不同：
為了方便，我們把借助多媒體和學(xué)生全程參與活動(dòng)的課例稱為A，授受方式的稱為B。
一、A課例的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，從兩方位三方位四方位，從熟悉的教室場景到可愛的玩具，從易觀察的小物體需要想象推理的大建筑，從可以直觀看到一個(gè)側(cè)面的物體到兩個(gè)側(cè)面都需想象的抽象圖，從實(shí)物實(shí)物圖，由淺入深，細(xì)化活動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)行有效重組，做到用教材而不拘泥于教材，以教材內(nèi)容為本，適當(dāng)向外拓展延伸。
二、在認(rèn)知過程中，學(xué)生活動(dòng)充分，小組合作，師生互動(dòng)，摸摸、看看、說說、畫畫，學(xué)生全員全程參與知識(shí)的形成過程，活而有趣亦有序。課堂真正成為學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)有真實(shí)、身臨其境的體驗(yàn)，在活動(dòng)的同時(shí)也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)已由簡單的授受過程躍為一個(gè)主動(dòng)感知、領(lǐng)悟和建構(gòu)的過程，是一個(gè)融觀察、操作、思考、想象、交流于一體的充滿挑戰(zhàn)、富于思考的過程。
三、蘇聯(lián)霍姆林斯基說過：當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能真正成為孩子們精神生活的一部分。故本節(jié)課充分利用電教媒體的聲、形、色及可操作的實(shí)物作為施教媒介，以小客人拜訪的情境貫穿全課，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)且生動(dòng)。充分激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和比較，表達(dá)的欲望。在玩中學(xué)、樂中學(xué)。
A課所采用的獨(dú)立思考+合作交流本就是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一種重要形式，是形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動(dòng)方式。本課注意在獨(dú)立的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的所得進(jìn)行有效融合，每個(gè)學(xué)生都有事做，有信心說，避免了合作交流的形式化。
總的來說，如果說B課型的設(shè)計(jì)學(xué)生是在教師說數(shù)學(xué)中聽數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)的話，A課程則是學(xué)生在積極地做數(shù)學(xué)`用數(shù)學(xué)中玩生活中的數(shù)學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)課比較重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生充分地活動(dòng)，充分地體驗(yàn)和感受，這樣才能對(duì)學(xué)生于不知不覺中慢慢滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)得也較開心，課堂氣氛亦相對(duì)融洽�？梢哉fA課型充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體的能動(dòng)作用，為學(xué)生個(gè)性特長開辟了廣闊天地，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進(jìn)作用和深遠(yuǎn)的意義。
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