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化學(xué)反應(yīng)速率說課稿

時間:2024-08-06 11:12:12 說課稿 我要投稿

化學(xué)反應(yīng)速率說課稿

  作為一位杰出的教職工,時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的化學(xué)反應(yīng)速率說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

化學(xué)反應(yīng)速率說課稿

化學(xué)反應(yīng)速率說課稿1

  一、說教材

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  “化學(xué)反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在高中化學(xué)必修2中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率和限度,從化學(xué)反應(yīng)速率和限度兩個方面來幫助學(xué)生更加深入的認(rèn)識化學(xué)反應(yīng),使學(xué)生在解決一些簡單的化工生產(chǎn)問題時,體會理論學(xué)習(xí)的重要性。在此基礎(chǔ)上,本節(jié)內(nèi)容將進(jìn)一步理解鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的含義,學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法。是對必修二中化學(xué)反應(yīng)速率的延伸和總結(jié),同時進(jìn)一步介紹了化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容也為后面學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向打下了基礎(chǔ),對后續(xù)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

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  本節(jié)教材介紹化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法,在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后,進(jìn)而引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法,最后通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材內(nèi)容由表及里,由淺深入,循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)識規(guī)律。

  【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。

  二、說學(xué)情

 。1)學(xué)生起點(diǎn)能力分析:學(xué)生在高中化學(xué)必修二中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率和限度,知道化學(xué)反應(yīng)速率的`表示方法。理解掌握本節(jié)知識難度不大。

 。2)學(xué)生“生活現(xiàn)象”的分析:本節(jié)內(nèi)容重在由表及里,由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí),在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象,有一定的生活基礎(chǔ)。

 。3)學(xué)生“認(rèn)知方式”分析:學(xué)生理解能力基本沒有問題,已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。但學(xué)生習(xí)慣于被動接受的學(xué)習(xí)方式,不能主動參與到知識獲得的過程中,因此在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

  【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn),本課時確定如下教學(xué)目標(biāo):

  【知識與技能】

  1、了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義

  2、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式及其簡單計(jì)算

  3、通過實(shí)驗(yàn)探究,掌握化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法,知道化學(xué)反應(yīng)速率是通過實(shí)驗(yàn)測量的

  【過程與方法】

  1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察等手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、描述能力,提高分析問題、解決問題的能力。

  2、通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)速率的測量,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神

  3、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀】

  1、重視實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

  2、通過實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生的比較分析思維品質(zhì),體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜悅,培養(yǎng)對化學(xué)研究的興趣。

  3、通過學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率,認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生的化

  學(xué)價(jià)值觀。

  四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):1、化學(xué)反應(yīng)速率的含義

  2、化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法

  難點(diǎn):1、化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算

  2、化學(xué)反應(yīng)速率的測量

  【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀,為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì):

  五、說教法、學(xué)法

  本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學(xué)并重”的教學(xué)理念,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合,同時根據(jù)課本的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律,聯(lián)系生活實(shí)際,在生活中學(xué)習(xí)化學(xué),讓學(xué)生思考、討論、歸納并逐步將學(xué)生的認(rèn)識引向深入。本節(jié)課結(jié)合教材特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生從已有的知識開展知識活動,運(yùn)用實(shí)驗(yàn),層層導(dǎo)入,讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。

  運(yùn)用講授、引導(dǎo)、探究、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。首先,展示幾幅運(yùn)動的圖片,以物理現(xiàn)象速率的表示方法,引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法,最后通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。

  六、說學(xué)法

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,學(xué)生通過直觀生動的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí),才能留下深刻的印象。學(xué)生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象,結(jié)合高中化學(xué)必修二所學(xué)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)知識,理解并掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法,通過實(shí)驗(yàn)展示,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)一步理解其基本原理和思路。

化學(xué)反應(yīng)速率說課稿2

各位評委大家好:

  我說課的題目是《化學(xué)反應(yīng)的限度》,選自新課標(biāo)人教版必修2第二章第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》第二課時。

  我主要從以下四個方面對本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說明:

  一.教材分析及處理

  二.教學(xué)背景分析

  三.教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法、教學(xué)手段的確定

  四.教學(xué)策略和教學(xué)過程

  一、教材分析

  《化學(xué)反應(yīng)的限度》是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識之一,也是深入認(rèn)識理解化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn)和進(jìn)程的入門知識,在社會生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有廣泛的應(yīng)用。

  1.本節(jié)教材在編排上具有以下特點(diǎn):

 。1)安排在 對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行探究和總結(jié)之后,為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了知識基礎(chǔ)。

 。2)通過化學(xué)史實(shí)(煉鐵高爐尾氣之迷),激發(fā)學(xué)生的問題意識和求知欲,為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識鋪設(shè)了心理橋梁

 。3)經(jīng)過對化學(xué)反應(yīng)的可逆性→可逆反應(yīng)→平衡狀態(tài)的分析推進(jìn),逐步形成化學(xué)反應(yīng)限度的概念,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去分析和解決實(shí)際問題,體現(xiàn)了知識的實(shí)踐性。

 。5)注重知識的基礎(chǔ)性,沒有從原理、定義的高度予以重點(diǎn)討論,體現(xiàn)了大眾教育的思想,并為選修教材的學(xué)習(xí)留有充足的空間.

  2.教學(xué)設(shè)想:

  本節(jié)課的教學(xué)旨在由淺入深,從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中抽象出有關(guān)的概念和原理,形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。從而幫助學(xué)生建立動態(tài)平衡的'觀點(diǎn),讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。其主要過程是:

  3.教材處理(基于以上設(shè)想,我對教材進(jìn)行了如下處理)

 。1)引入學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),通過對學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展,從而認(rèn)識并相信可逆反應(yīng)的存在。

  (2)通過動畫模擬,變微觀為直觀,化抽象為具體,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對可逆反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識和理解。

 。3)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為媒介,通過對溶解平衡狀態(tài)的分析討論,類比導(dǎo)入化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的學(xué)習(xí)。

 。4)將科學(xué)史話放到本節(jié)最后,為學(xué)生利用所學(xué)知識解決社會實(shí)際問題創(chuàng)造機(jī)會,從而形成其對所學(xué)知識價(jià)值的認(rèn)同,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  (5)在知識拓展部分,增加演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本部分知識的積極性,為選修教材的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆。

 。6)通過階梯式的習(xí)題設(shè)置,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,梳理知識脈絡(luò),培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。

  二.教學(xué)背景分析

  1.前面對化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素的學(xué)習(xí)和探究為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。

  2.本節(jié)知識理論性較強(qiáng),需要學(xué)生要具有較高的抽象概括能力和邏輯思維能力。

  3.學(xué)生在此之前缺乏類似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和探究經(jīng)歷

  三.教學(xué)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)及教學(xué)方法和手段

  基于以上幾方面的考慮,確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下:

  1、知識與技能

  (1)理解可逆反應(yīng),化學(xué)平衡的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素

 。2)理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征;

  (3)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法,能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)探究形成化學(xué)平衡的概念及化學(xué)反應(yīng)限度的概念。

  2、過程與方法

 。1)重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究能力;

  (2)通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識化學(xué)平衡與反應(yīng)限度,并用得到的結(jié)論去指導(dǎo)分析和解決實(shí)際問題。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  增強(qiáng)學(xué)生參與化學(xué)科技活動的熱情,提高將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識;能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。

  n教學(xué)重點(diǎn): 化學(xué)反應(yīng)限度的概念;

  n教學(xué)難點(diǎn): 化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因和外部特征。

  n教學(xué)方法:科學(xué)探究(問題探究和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合);思考與交流。

  n教學(xué)手段:

  多媒體輔助動畫模擬

  四.教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題

  我們知道化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)物之間是按照化學(xué)方程式中的計(jì)量關(guān)系進(jìn)行反應(yīng)的,那么,在實(shí)際反應(yīng)中,反應(yīng)物是否能真正按相應(yīng)的計(jì)量關(guān)系完全轉(zhuǎn)化為生成物呢?

  若以CaCl2與Na2SO4的反應(yīng)為例,應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢?

  學(xué)生小組交流討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境,激活學(xué)生思維,并能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

  然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),填寫表格。培養(yǎng)其動手能力,體驗(yàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程。并自主發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的可逆性。激起其進(jìn)一步探究的意識。

  實(shí)驗(yàn)步驟

  在一支試管中加入3~4ml 1mol/L CaCl2溶液,然后滴加1mol/L Na2SO4溶液5~10ml

  靜置,取上層清液少許,置于另一只試管中,向其中滴加適量1mol/L Na2CO3溶液

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

  用離子方程式解釋

  列出你對問題的 想法

  (二)提出概念、提出新的研究題目

  那么什么是可逆反應(yīng)呢?學(xué)生可輕而易舉地給出概念。為加深學(xué)生對可逆反應(yīng)的認(rèn)識和理解,變微觀為直觀,化抽象為具體,我在此處加入了動畫模擬。接著通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生交流討論,內(nèi)化其對可逆反應(yīng)的認(rèn)識。

  并以此為契機(jī),提出新的探究題目:根據(jù)以上探究,你能否總結(jié)出可逆反應(yīng)具有哪些特征?

  學(xué)生通過小組討論,得出可逆反應(yīng)的四個特征。

  (三)問題引導(dǎo) 、 類比分析、合作探究

  由實(shí)驗(yàn)可知Ca2+與SO42-反應(yīng)是可逆的,CaSO4在生成的同時也在溶解,CaSO4的生成速率與溶解速率相等時,溶液處于何種狀態(tài)?該狀態(tài)有何特征?

  學(xué)生通過小組交流討論,得出結(jié)論:此條件下溶解量達(dá)到了溶解限度,CaSO4達(dá)到了沉淀溶解平衡狀態(tài)。

  此時及時提出問題:那么化學(xué)反應(yīng)中是否也同樣存在化學(xué)反應(yīng)限度和平衡狀態(tài)呢?

  通過這樣的類比,由宏觀到微觀,由感性到理性,為學(xué)生營造了積極的心理氛圍和思考空間。

  接著,趁熱打鐵,以學(xué)生較熟悉的可逆反應(yīng)氮?dú)馀c氫氣合成氨為例,引導(dǎo)學(xué)生展開問題探究:

 。1)當(dāng)反應(yīng)剛開始時,是反應(yīng)物濃度大還是生成物的濃度大?

 。2)當(dāng)反應(yīng)剛開始時,是正反應(yīng)速率大還是逆反應(yīng)速率大?

 。3)隨著反應(yīng)的進(jìn)行,反應(yīng)物濃度和生成物濃度如何變化?

 。4)隨著反應(yīng)的進(jìn)行,正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率如何變化?

 。5)反應(yīng)進(jìn)行到什么時間會“停止”?

 。6)此時反應(yīng)物和生成物的濃度如何變化?

 。7)給這個狀態(tài)命名?

 。8)反應(yīng)真的停止了嗎?

  通過以上8個問題的思考討論,步步推進(jìn),化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的概念也隨著揭開層層面紗,露出廬山真面目。

 。ㄋ模┨岢龈拍、建立圖像、聯(lián)系生活

  那么什么是化學(xué)平衡狀態(tài)呢?你能否用時間——速率圖象表示其建立過程?

  在學(xué)生通過小組討論,完成后。

  我用大屏幕播放化學(xué)平衡狀態(tài)建立的時間——速率圖象,以加深學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)建立過程的理解。

  接著繼續(xù)引導(dǎo):我們的生活中是否也有類似的動態(tài)平衡實(shí)例?你能舉出一些嗎?

  然后以對“水槽中的進(jìn)出流水”的生活實(shí)例的分析,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)的理解。使學(xué)生對問題的認(rèn)識,深入淺出,實(shí)現(xiàn)由微觀到宏觀、由理性到感性的回歸。

  此時再提出:化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)有哪些特征呢?

  通過學(xué)生小組交流和師生互動得出化學(xué)平衡狀態(tài)的五個特征。

  此時化學(xué)反應(yīng)限度的概念也已水到渠成

 。ㄎ澹⿲(shí)際應(yīng)用 解決問題

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“科學(xué)史話”。

  并提出問題:高爐高度增加,為什么CO的濃度、比例沒有發(fā)生變化?使學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)知識應(yīng)用于社會實(shí)踐,提高學(xué)生分析解決問題的能力,形成其對所學(xué)知識價(jià)值的認(rèn)同,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

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  任何可逆反應(yīng)在給定條件下的進(jìn)程都有一定的限度,不同反應(yīng)的限度不同,那么影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素有哪些呢?

  為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)探究欲,我在此增加了演示實(shí)驗(yàn):NO2平衡混合氣在冷熱水中的顏色改變

  并在說明影響化學(xué)平衡狀態(tài)的外界條件以后,強(qiáng)調(diào)指出:有興趣的同學(xué)可在選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中深入學(xué)習(xí)。以真正實(shí)現(xiàn)知識的延伸。

化學(xué)反應(yīng)速率說課稿3

  一、教材分析

  化學(xué)反應(yīng)速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分,是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過對初中化學(xué)的學(xué)習(xí),了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成,而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識:一般來說,化學(xué)鍵的鍵能越大,鍵就越牢固,物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既基礎(chǔ)上,就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因,外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念,此時,通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的可逆性,了解化學(xué)反應(yīng)的限度,知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。

  因此,教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

  依據(jù)新課程理念,本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn),確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

  知識與技能

  1、理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念,認(rèn)識影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件,并能用于說明有關(guān)問題。

  2、認(rèn)識可逆反應(yīng)有一定的限度,知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)。

  過程與方法

  1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法,提高科學(xué)探究能力。

  2、通過實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  有參與化學(xué)科技活動的熱情,將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識,能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的.社會和生活問題作出合理的判斷。

  三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析

  基于我對本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,將教學(xué)重點(diǎn)確定為:化學(xué)反應(yīng)速率的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。難點(diǎn):影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

  在實(shí)際生活生產(chǎn)中,很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題,所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要,那么如何根據(jù)具體外界條件的變化,造成反應(yīng)速率變化,通過實(shí)驗(yàn)分析比較。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

  【教學(xué)展開分析】

  一、教法設(shè)計(jì)

  本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來設(shè)計(jì)教學(xué),采用發(fā)現(xiàn),探究的教學(xué)模式,其主要過程設(shè)計(jì)為:

  創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活動、收集信息→概括→實(shí)際應(yīng)用→完善體系。

  二、說學(xué)法

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過直觀生動的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí),才能留下深刻的印象,也最具有說服力。教學(xué)時,應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,同時利用這些富于啟發(fā)性的問題,活躍學(xué)生思維,學(xué)會或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。

  在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時,使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系,掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高識記的效果。

  三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué),但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時,先讓學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素;再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,驗(yàn)證假設(shè),得出結(jié)論;最后再回到生產(chǎn)、生活,利用所學(xué)新知識解決實(shí)際問題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知道,不同的反應(yīng)有快慢之分,而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問題進(jìn)行設(shè)問引起學(xué)生的思考和興趣。 密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識,從“問題”直接引入新課題,使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,從實(shí)驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生從一個全新的角度去認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)-化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度。

  第一、化學(xué)反應(yīng)的快慢的教學(xué)

  【情景設(shè)計(jì)】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  【討論】在物理上用單位時間內(nèi)物體運(yùn)動的距離來表示物體運(yùn)動的快慢,那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢?運(yùn)用物理知識引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念加強(qiáng)化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

  【自學(xué)】學(xué)生閱讀課本,歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法、表達(dá)式及單位。通過自學(xué)對3個要點(diǎn)的總結(jié),對學(xué)生掌握知識起到了一個循序漸進(jìn)的作用,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的能力。

  【練習(xí)】解答習(xí)題,鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的的概念,理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題。通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個難點(diǎn)。

  【總結(jié)】理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題:

  1.上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率,而不是瞬時速率。

  2.無論濃度的變化是增加還是減少,一般都取正值,所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。

  第二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)

  可從化學(xué)反應(yīng)的快慢主要取決什么?一個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會受到哪些外界因素的影響?它們是如何影響的?來進(jìn)行質(zhì)疑。從幾組實(shí)驗(yàn)比較得到結(jié)論:實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會受到多方面因素的影響,如溫度、濃度、表面積等。

  第三、化學(xué)平衡的教學(xué)

  建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過程中,先利用學(xué)生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象,復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡認(rèn)識平衡的特點(diǎn),從教學(xué)的模式,采用直觀的圖示認(rèn)識平衡,幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過邏輯分析、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等遷移至化學(xué)。

  板書設(shè)計(jì)

  一、化學(xué)反應(yīng)速率

  1、概念:

  2、表示方法:

  3、表達(dá)式:v(B)=△c(B)/t

  4、單位:mol/(Ls) 或mol/(Lmin)

  二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

  1、內(nèi)因:參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)

  2、外因:

  〔1〕溫度的影響

  〔2〕濃度的影響

  〔3〕壓強(qiáng)的影響

  〔4〕催化劑的影響

  〔5〕接觸面積的影響

  三、化學(xué)平衡

  1.化學(xué)平衡的概念

  2.化學(xué)平衡的特征

  3.化學(xué)平衡的標(biāo)志

化學(xué)反應(yīng)速率說課稿4

  一、說教材:

  1.本節(jié)教材的地位和作用:

  初中教材中介紹過制取O2時要加MnO2加快速率;高中教材中也介紹過制HCl時,濃H2SO4和固體NaCl要在強(qiáng)熱500—600°C時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生HCl的速率,而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題,學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握,更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  2.教學(xué)目標(biāo):

  (1)通過實(shí)驗(yàn)與分析,認(rèn)識濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

  (2)通過課堂演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn),從而得出結(jié)論的能力,給學(xué)生留下“實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,并能及時解決問題的能力,以及實(shí)驗(yàn)中自我保護(hù)能力,培養(yǎng)學(xué)生動手動腦,分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。

  3.教學(xué)重點(diǎn):

  濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

  二、說學(xué)情

  高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識:通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力,觀察分析歸納能力,并且采取實(shí)驗(yàn)手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三、說教法:

  針對本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn),我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué),具體如下:

  1.利用實(shí)驗(yàn)的手段,對比的方法,使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的`影響。

  2.從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā),解決生活、生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題。

  四、說學(xué)法:

  化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生通過直觀生動的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí),才能留下深刻的印象,也最具有說服力。教學(xué)時,我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,同時利用這些富于啟發(fā)性的問題,活躍學(xué)生思維,學(xué)會或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。

  在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時,使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系,掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高識記的效果。

  五、說教學(xué)過程:

  1.復(fù)習(xí)引入新課:

 。1)、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計(jì)算等;

 。2)、化學(xué)反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際的影響。

  2.影響反應(yīng)速率的主要因素:反應(yīng)物的性質(zhì)

  對于同一反應(yīng)物,外界條件不同,反應(yīng)速率亦不同

  3.(1)、演示實(shí)驗(yàn):

  a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3

  1.5ml0.1mol/LH2SO4

  b0.75ml0.1mol/LNa2S2O3

  0.75mlH2O

  1.5ml0.1mol/LH2SO4

  設(shè)置問題情景:哪組反應(yīng)速率快,從哪方面能看出?

  進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論:a先出現(xiàn)沉淀,b后出現(xiàn)沉淀,可見在其他條件不變下,增加反應(yīng)物的濃度,可以增大反應(yīng)速率。

  (2)、演示實(shí)驗(yàn):

  a1.5ml0.1mol/LNa2S2O3b1.5ml0.1mol/LNa2S2O3

  1.5ml0.1mol/LH2SO41.5ml0.1mol/LH2SO4

  水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)

  經(jīng)討論分析后得出結(jié)論:a先出現(xiàn)沉淀,b后出現(xiàn)沉淀,可見在其他條件不變下,混合物溫度升高,化學(xué)反應(yīng)速率加快。并且我還會講到當(dāng)溫度升高10°C,反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍,從而激起學(xué)生的求知欲,以便在以后的實(shí)驗(yàn)課中通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。

 。3)、根據(jù)PV=nRT,一定溫度下,一定量氣體的體積與所受到的壓強(qiáng)成反比,即與濃度成正比。

  得出結(jié)論:對于氣體參加的反應(yīng),增強(qiáng)壓強(qiáng),反應(yīng)速率加快;

  對于固體、液體或溶液反應(yīng),壓強(qiáng)改變,反應(yīng)速率不變。

  (4)、演示實(shí)驗(yàn):

  a.5ml3%H2O2,加少量MnO2b.5ml3%H2O2,不加MnO2

  得出結(jié)論:a產(chǎn)生大量氣泡,b產(chǎn)生少量氣泡?梢娺m當(dāng)使用催化劑,能加快反應(yīng)速率。

  問題:除以上四點(diǎn)外,還有哪些因素對化學(xué)反應(yīng)速率也有影響?

  學(xué)生討論回答后,老師總結(jié):光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴(kuò)散速率等對反應(yīng)速率的理解。

  4.聯(lián)系實(shí)際,加深理解:

  通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,利用改變反應(yīng)速率解決具體問題,啟發(fā)學(xué)生思考,從而加深對影響化學(xué)反應(yīng)速率的理解

  5.課后作業(yè):

  六、說板書

  1.主板書:濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

  2.副板書:演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡略其他因素。

化學(xué)反應(yīng)速率說課稿5

  一、教學(xué)內(nèi)容分析

  1、教材地位分析:

  本說課內(nèi)容是高中一年級第二學(xué)期第五章第二節(jié)第一課時。本節(jié)內(nèi)容是全新的知識,這

  節(jié)課通過對化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí),對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升,為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)提供知識和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景,學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率,使知識與背景相輔相成,促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶,同時也強(qiáng)化了知識的應(yīng)用。

  2、教材處理的指導(dǎo)思想和方法

  二期課改的化學(xué)學(xué)科提出,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在化學(xué)學(xué)科中以實(shí)驗(yàn)探究為突破口,

  努力培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度,注重科學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,注重促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在處理這一節(jié)教材時本著兩個指導(dǎo)思想:第一是注意線索清晰使教師指導(dǎo)下的學(xué)生的探索活動更條理化、系統(tǒng)化;第二要符合研究性學(xué)力的培養(yǎng)要求,注意學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

  具體的處理方法是:以生活常識及圖片分析的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率,并以此為核心構(gòu)建整個課堂教學(xué)的大背景。意在突出知識源于生活,又可應(yīng)用于解決生活中的問題。為了體現(xiàn)這種意圖,也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決實(shí)際問題的能力,我將教學(xué)分為三個階段:對化學(xué)反應(yīng)速率的`定義、對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的探討、對具體題目作總結(jié)性回顧,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

  3、重、難點(diǎn)分析

  本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的分析,同時這也是本節(jié)的難點(diǎn)所在;瘜W(xué)

  反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論,內(nèi)容比較抽象,但又是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的基礎(chǔ),因此是本節(jié)的重點(diǎn),但對學(xué)生來說抽象的知識在認(rèn)知和理解上都存在著困難,故它也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)所在。

  4、教學(xué)目標(biāo)的確立

  在上述的總體分析和二期課改思想的指導(dǎo)下確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  [認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)]:(1)掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念

 。2)理解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響及其原因

  [技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)]:(1)學(xué)會控制某一變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)

 。2)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,觀察、思維能力和分析、解決問題的能力

  [情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)]:(1)通過小組討論、小組實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的參與度和協(xié)作精神

  (2)通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式

  二、教學(xué)方法分析:

  1、總體的教學(xué)構(gòu)想及構(gòu)想依據(jù)

  總的教學(xué)構(gòu)想是:第一,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為序幕,培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)力為暗線,

  充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段通過提問、思考、討論等多種形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的非智力因素,促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)力的培養(yǎng)。第二,以探索影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素為明線,將探索分為三個階段,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索,從而把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  2、具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析

  教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì):利用日常生活的實(shí)例,讓學(xué)生首先深切體會到化學(xué)反應(yīng)速率的影響,從

  而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和處理的能力。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):針對化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的現(xiàn)象,讓學(xué)生通過一個個實(shí)驗(yàn)的探究,大膽得出結(jié)論,教師再加以點(diǎn)評,讓教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在整個過程中充分信任學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,鼓勵學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn),同時強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。

  教學(xué)結(jié)束設(shè)計(jì):利用一道綜合討論題,讓學(xué)生充分應(yīng)用現(xiàn)學(xué)知識進(jìn)行解決問題,同時教師對這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)和鞏固,教育學(xué)生學(xué)以致用。

  三、教學(xué)對象分析:

  1、通過初中和高一的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的化學(xué)反應(yīng)知識和分析問題的能力。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識,內(nèi)容比較抽象,對學(xué)生來說具有一定的難度,因此要充分利用學(xué)生已有的知識。教師運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)等來強(qiáng)化學(xué)生的理解合乎掌握。

  2、青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  四、鞏固訓(xùn)練

  本節(jié)課的鞏固訓(xùn)練采用兩種方式,一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習(xí)題冊上的一些具有代表性的習(xí)題布置給學(xué)生完成。二是讓學(xué)生做一項(xiàng)長期工作,即平時留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān),如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄,應(yīng)該說學(xué)生樂于這種全新的自主學(xué)習(xí)活動。

化學(xué)反應(yīng)速率說課稿6

  1、三維教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1.加深對化學(xué)反應(yīng)速率的概念的理解。

  2.了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

  3.掌握各個因素對化學(xué)反應(yīng)速率的具體影響。

  過程與方法:

  1.通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)觀察能力與分析思維能力。

  2.通過在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的現(xiàn)象,理解反應(yīng)速率的概念及其表示方法,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力及分析探究能力。

  3.通過體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和化學(xué)研究的基本方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和原因探究,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神。

  2.體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與愉悅,增強(qiáng)為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。

  2、教材分析

  本節(jié)內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修二第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》第2課時的教學(xué)內(nèi)容,在化學(xué)反應(yīng)速率的概念的基礎(chǔ)上,主要學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和延伸。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識更深入、更全面,在頭腦中建立起一個有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識體系,是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)。

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在化學(xué)反應(yīng)速率的基礎(chǔ)上,從日常生活中大家熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手,引出化學(xué)反應(yīng)速率的快慢的影響因素,例如冬天和夏天食物腐敗的速率明顯不同等,展開對各個影響因素的分析討論,最后得出結(jié)論,總結(jié)。

  3、教學(xué)策略

  1.充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),以及部分化學(xué)反應(yīng)等的知識,建立在學(xué)生已有背景知識上的教學(xué)設(shè)計(jì),能更好地體現(xiàn)課程的完整性和教材編排體系的層次性,也符合認(rèn)識規(guī)律。

  2.選擇實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。通過課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生認(rèn)識和體會到化學(xué)反應(yīng)的快慢,以及化學(xué)反應(yīng)速率快慢的影響因素,并能形象直觀的觀察到各個因素化學(xué)反應(yīng)速率的具體影響,加深學(xué)生理解。

  4、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)速率快慢的影響因素。

  難點(diǎn):壓強(qiáng)對化學(xué)反應(yīng)速率的影響與濃度的關(guān)系。

  5、教學(xué)過程

  5.1第二學(xué)時教學(xué)活動

  活動1【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們在生活中都有這樣的體會,就是夏天的食物變質(zhì)的速度比冬天的快,大家知道原因嗎?對,就是因?yàn)橄奶鞙囟雀。這個現(xiàn)象可以說明什么問題呢?對,很好,這個現(xiàn)象就說明,溫度對化學(xué)反應(yīng)速率有一定的`影響。那么溫度具體是怎么影響化學(xué)反應(yīng)速率的呢?還有其他因素影響化學(xué)反應(yīng)速率嗎?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  活動2【講授】過渡講解

  化學(xué)反應(yīng)速率受到很多因素的影響,那么影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素都有哪些呢?我們可以從內(nèi)因和外因兩個方面分析。

  活動3【活動】回憶與交流

  我們在第一章學(xué)習(xí)了元素周期律,其中包括堿金屬元素性質(zhì)的遞變,下面大家回憶一下,金屬Na和金屬K分別與水反應(yīng),誰的速率更快?這是什么原因?對,很好,是因?yàn)镹a與K的金屬性不同,這就是我們所說的內(nèi)因:反應(yīng)物本身的性質(zhì)。

  活動4【講授】過渡講解

  反應(yīng)物本身的性質(zhì)是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素,但是反應(yīng)物確定后,外因?qū)瘜W(xué)反應(yīng)速率又有什么影響呢?這就是今天我們主要來探究的問題。下面我們一起來看幾組實(shí)驗(yàn)。

  活動5【活動】科學(xué)探究一

  1、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響:

  實(shí)驗(yàn)1:在兩支大小相同的試管中,分別加入2~3 ml H2O2溶液,分別滴入1~2滴1mol/L的FeCl3溶液。待試管中均有適量氣泡出現(xiàn)時將其中一支試管放入盛有冷水的燒杯中;另一支試管放入盛有熱水的燒杯中,觀察現(xiàn)象,進(jìn)行對比,完成下表:

  條件現(xiàn)象結(jié)論:

  常溫

  冷水中

  熱水中

  結(jié)論一:溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響:在其他條件不變時:升高溫度,反應(yīng)速率_____________,降低溫度,反應(yīng)速率_____________。

  活動6【活動】科學(xué)探究二

  2、濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響:

  實(shí)驗(yàn)2:在兩支大小相同的試管中,分別加入2~3 ml 0.1mol/L的HCl溶液和1.0mol/L的HCl溶液,再加入一段鎂帶,觀察現(xiàn)象,進(jìn)行對比,完成下表:

  HCl濃度現(xiàn)象結(jié)論

  0.1 mol/L

  1.0 mol/L

  結(jié)論二:濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響:在其他條件不變時:增大反應(yīng)物濃度,反應(yīng)速率_____________,減小反應(yīng)物濃度,反應(yīng)速率_____________。

  活動7【活動】科學(xué)探究三

  3、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響:

  實(shí)驗(yàn)3:在三支大小相同的試管中各加入2~3 ml H2O2溶液,再向其中兩支試管分別加入少量MnO2、1~2滴1mol/L的FeCl3溶液,觀察現(xiàn)象,進(jìn)行對比,完成下表:

  操作現(xiàn)象結(jié)論

  加入MnO2

  加入FeCl3

  不加其他試劑

  結(jié)論三:催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響:在其他條件不變時:加入催化劑,反應(yīng)速率____________。

  活動8【活動】科學(xué)探究四

  4、壓強(qiáng)對化學(xué)反應(yīng)速率的影響:

  例1:現(xiàn)在有一個體積為2L的密閉容器,里面加入H2和N2發(fā)生反應(yīng),F(xiàn)在向該容器中通入H2(或N2)使容器中壓強(qiáng)增大,這時該反應(yīng)的速率如何變化?

  例2:現(xiàn)在有一個體積可變的密閉容器,里面加入H2和N2發(fā)生反應(yīng),F(xiàn)在壓縮該容器體積,使容器中壓強(qiáng)增大,這時該反應(yīng)的速率如何變化?

  ____________________________________________________

  結(jié)論四:壓強(qiáng)對化學(xué)反應(yīng)速率的影響:在其他條件不變時:增大_______反應(yīng)物壓強(qiáng),反應(yīng)速率_____________,減小_______反應(yīng)物壓強(qiáng),反應(yīng)速率_____________。

  活動9【導(dǎo)入】難點(diǎn)突破

  大家注意,氣態(tài)反應(yīng)物的壓強(qiáng)對反應(yīng)速率的影響歸根到底還是濃度對反應(yīng)速率的影響,增大反應(yīng)物的壓強(qiáng)其實(shí)就是增大了反應(yīng)物的濃度。

  活動10【練習(xí)】隨學(xué)隨練

  1.如下反應(yīng)條件的控制中,不恰當(dāng)?shù)氖牵?)

  A.為了防止鐵生銹,在其表面涂一層防銹油漆

  B.為防止食物變質(zhì),將食物放入冰箱

  C.為加快KClO3的分解而加入MnO2

  D.為加快H2O2的分解而把反應(yīng)容器放到冷水中冷卻

  2.許多外界條件都可以影響化學(xué)反應(yīng)速率,我們可以通過這些因素來調(diào)控反應(yīng)速率。實(shí)驗(yàn)室用2.0mol·L—1的硫酸溶液與鋅粒反應(yīng)制取氫氣。下列措施中能加大反應(yīng)速率的是( )

  A.加入少量NaOH溶液

  B.將反應(yīng)裝置放入沸水浴中

  C.將所用硫酸加少量水

  D.加入少量0.5mol·L—1的鹽酸溶液

  活動11【講授】課堂小結(jié)

  化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素:

  (1)溫度的影響:__________________

 。2)濃度的影響:__________________

  (3)催化劑的影響:________________

 。4)壓強(qiáng)的影響:_______________

  活動12【作業(yè)】布置作業(yè)

  完成課后習(xí)題

  第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度

  課時設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

化學(xué)反應(yīng)速率說課稿7

  一、教材分析

  1、地位與作用:

  本節(jié)選自高中化學(xué)人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的第二章第二節(jié),是化學(xué)反應(yīng)原理的重要組成部分,與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。就全章內(nèi)容來看,既是第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的理論延伸,也是第三節(jié)化學(xué)平衡的研究基礎(chǔ),起著承上啟下的重要作用。

  2、教材處理:

  ○1為了加強(qiáng)學(xué)生自主探究,一改教材邊實(shí)驗(yàn)邊理論的方式,采用先理論猜想后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的次序,使實(shí)驗(yàn)的開放性更強(qiáng),方案均由學(xué)生設(shè)計(jì)。

  ○2為了使現(xiàn)象對比更明顯,增加caco3和不同濃度鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

  二、學(xué)情分析

  1、已有的知識:

  ○1必修2中,學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素存在一定的感性認(rèn)識;

  ○2在本冊緒言中學(xué)習(xí)了碰撞理論相關(guān)知識。

  2、已具備的能力:

  ○1學(xué)生初步具備簡單化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力,能夠合作完成實(shí)驗(yàn)探究;

  ○2具備一定的觀察、分析、質(zhì)疑和表達(dá)能力。

  3、可能遇到困難:

  ○1抽象思維還不成熟,困惑于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋,尤其是壓強(qiáng)對速率的影響;

  ○2對實(shí)驗(yàn)方案的選擇和評價(jià),缺乏多角度的綜合分析能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:

  ○1能初步運(yùn)用碰撞理論解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響;

  ○2自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,探究外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

  2、過程與方法:

  ○1通過“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-現(xiàn)實(shí)應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率;

  ○2通過設(shè)計(jì)方案-動手實(shí)驗(yàn)-交流討論-自評互評,掌握對比法、控制變量法、定性實(shí)驗(yàn)方案選擇原則等科學(xué)方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  ○1讓學(xué)生在操作、觀察、討論、聯(lián)系的過程中感受成功的喜悅,體會化學(xué)對生產(chǎn)生活的重要性;

  ○2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

  4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

  教學(xué)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)方案的選擇與評價(jià);壓強(qiáng)及催化劑對化學(xué)速率的影響。

  四、教法學(xué)法

  教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動法、直觀教具法、視頻動畫法

  學(xué)習(xí)方法:探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、對比評價(jià)法。

  五、教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  動畫導(dǎo)入-討論猜想-學(xué)生拼圖-深入講解-實(shí)驗(yàn)探究-自評互評-應(yīng)用思考

  在任務(wù)驅(qū)使下,經(jīng)過討論,學(xué)生拼圖思維容量很大,能帶給學(xué)生一次認(rèn)知飛躍,而實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證將迎來認(rèn)知上的又一次飛躍,自評互評則把整堂課推向高潮,現(xiàn)實(shí)應(yīng)用則使學(xué)生產(chǎn)生言猶未盡的感覺,把進(jìn)一步探究留到了課后。整個過程重現(xiàn)了“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-現(xiàn)實(shí)應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法。

  【導(dǎo)入】通過動畫演示,復(fù)習(xí)活化分子、有效碰撞等舊知識,思考討論:

  化學(xué)反應(yīng)速率與單位體積反應(yīng)物分子總數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、單位體積內(nèi)活化分子數(shù)、單位時間單位體積內(nèi)有效碰撞次數(shù)之間的邏輯關(guān)系?

  【任務(wù)一】碰撞理論。

  請學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成拼圖。

  進(jìn)而思考:影響速率的因素有哪些?它們(碰撞幾率、內(nèi)能、反應(yīng)路徑、攪拌、接觸面積、濃度、壓強(qiáng)、電弧、溫度、超聲波、放射線、光輻射、強(qiáng)磁場、催化劑)之間的邏輯關(guān)系?組織討論并通過完成拼圖展示討論成果。

  教學(xué)中預(yù)先準(zhǔn)備好一些因素(濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑)的動畫講解,針對學(xué)生出現(xiàn)問題的因素,有選擇地進(jìn)行動畫演示。例如上課時,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對催化劑的影響不是太清楚,就播放了動畫。又針對壓強(qiáng)影響的多樣性,我播放了壓強(qiáng)的的影響,并借助圖例,采用循序漸進(jìn)的方法啟發(fā)學(xué)生得出壓強(qiáng)對速率

  影響的關(guān)鍵所在。

  【任務(wù)二】實(shí)驗(yàn)探究

  任務(wù):用實(shí)驗(yàn)法探究濃度、溫度、催化劑等因素如何影響反應(yīng)速率。

  試劑:大理石,1mol/L鹽酸,0.01mol/LKmno4,熱水,冰水,0.1mol/LH2c2o4,0.2mol/LH2c2o4,0.1mol/L鹽酸,0.1mol/LNa2s2o3,5%H2o2,0.1mol/Lcuso4,0.1mol/Lfecl3溶液,mno2粉末

  分組實(shí)驗(yàn):組織各小組“明確任務(wù)—了解試劑—設(shè)計(jì)方案—小組分工—進(jìn)行探究—交流匯報(bào)(強(qiáng)調(diào)從所控制的變量、方案、依據(jù)的現(xiàn)象、結(jié)論、微觀解釋五個方面進(jìn)行匯報(bào))-自評互評”。如此開放的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練,往往能得到多種設(shè)計(jì)方案,教師再加以恰當(dāng)引導(dǎo),引發(fā)認(rèn)知沖突,為實(shí)驗(yàn)方案的'選擇與評價(jià)提供了平臺。

  例如:探究濃度影響時,有小組提出用硫代硫酸鈉和鹽酸反應(yīng),先后用0.1mol/L的鹽酸和1mol/L的鹽酸,對比生成沉淀所需的時間。

  立即就有學(xué)生提出不同看法,認(rèn)為兩組同時操作,更省時間,對比性也更強(qiáng)。

  這時我對同時操作予以了肯定,并啟發(fā)學(xué)生思考:兩只試管現(xiàn)象差異大嗎?對比真的很明顯嗎?從節(jié)約時間和現(xiàn)象對比考慮,還有沒有其它更好的方案?

  這時有人提出,他們小組選擇用大理石和濃度不同的鹽酸反應(yīng),控制的變量也是鹽酸的濃度。

  又有小組又提出質(zhì)疑:變量唯一嗎?如何控制兩組實(shí)驗(yàn)大理石顆粒大小一致?應(yīng)該選用Kmno4和H2c2o4……

  有小組反駁:Kmno4和H2c2o4反應(yīng)速率太慢,浪費(fèi)時間,現(xiàn)象對比也不如大理石和鹽酸的明顯……

  這樣,學(xué)生在爭辯中,掌握了知識的同時,收獲了對比法、控制變量法和定性實(shí)驗(yàn)方案選擇等科學(xué)方法。

  【練習(xí)】設(shè)置目的:第一題針對實(shí)驗(yàn)結(jié)論,第二題針對碰撞理論,第三題節(jié)選自今年新課標(biāo)高考題,檢驗(yàn)學(xué)生對控制變量法的理解。

  【結(jié)課】請學(xué)生談本節(jié)課的收獲體會。

  以當(dāng)?shù)鼐坝^本溪水洞結(jié)課,有關(guān)人士建議限制日游客數(shù)量的原因何在?速率的影響因素在生產(chǎn)生活中還有那些重要應(yīng)用?作為課后作業(yè)。

  六、板書設(shè)計(jì)

  略

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