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《認識小數(shù)》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《認識小數(shù)》說課稿，歡迎大家分享。
《認識小數(shù)》說課稿1
一、教學內(nèi)容：
北師大版教材第6冊第2——3頁上的內(nèi)容）
二、教材分析：
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，通過設(shè)置貼近學生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學生經(jīng)歷認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。
三、教學目標：
①結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
�、谀苷J、讀、寫簡單的小數(shù)。
�、叟囵B(yǎng)學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。
四、教學重點：
�、倌芙Y(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。
�、诰唧w認識小數(shù)的特征。
�、蹖W生能正確讀、寫、認小數(shù)。
教學難點：
結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。
五、設(shè)計理念：
因為本課中學生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分數(shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點：
1、注重數(shù)學教學的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。
2、體現(xiàn)數(shù)學教學的樸素與真實。從“數(shù)學課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的認識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)學味。
3、注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導者及合作者的'作用。
4、在課堂設(shè)計中注重層次性和思考性。教學過程的設(shè)計應(yīng)符合學生的認知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。
六、教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。
師：開學了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數(shù)學課本的單價是多少？你能寫下來嗎？
引導學生觀察課本中寫的定價：7.40元。
師：在數(shù)學上我們一般把它讀作：七點四零元。
說一說：這個數(shù)跟我們以前學過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？
揭示課題：認識小數(shù)。
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學生輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學生的認知基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習興趣。）
（二）聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。
１、小數(shù)的認識。
（1）觀察情景圖：
板書：買文具
讓學生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。
�。�2）在班內(nèi)匯報交流，讓學生讀出小數(shù)：
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元
水彩筆：16.85元
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，注重讓學生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見，許多學生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關(guān)知識，讓學生交流互學，效果會比較好。）
�。�3）你能說說小數(shù)的特征嗎？
A．認識小數(shù)點
讓學生觀察小數(shù)，跟同桌說說小數(shù)有什么特點，讓幾個學生說說自己的想法，然后教師進行補充講解，這個數(shù)中的點叫做小數(shù)點。
師介紹，我們原來學習的數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報后，師做小結(jié)：像0.50，1.06……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
B．認識小數(shù)的兩個部分
師：我們可以把小數(shù)分為三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。
1。06
整數(shù)部分小數(shù)部分
�。ā靶�(shù)”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數(shù)各部分的認識應(yīng)以教師的介紹和強調(diào)作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）
2、小數(shù)的讀法
讓學生再讀一讀“文具店”各商品的價格，師逐一板書“0.50讀作：零點五零元”等等。
�。ㄗx小數(shù)和寫小數(shù)的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）
3、小數(shù)可以表示什么
在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
�。�1）我們剛才知道了數(shù)學課本的價錢是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？
�。�2）學生獨立思考后在小組內(nèi)討論，并說明自己的想法。
�。�3）班內(nèi)交流：7.40元表示7元4角0分。
讓學生說出自己的想法。
師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。
�。�4）讓學生說出每一件商品的標價所表示的意義。
鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元
學生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。
4、小數(shù)的寫法。
�。�1）師拿出10元2角5分，讓學生說出總共是多少錢，然后讓學生試著用小數(shù)表示出來。
（2）班內(nèi)反饋：10元2角5分10.25元
重點讓學生說出自己的思考過程。
師做小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點右邊的第二位。
�。�3讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試”。
學生獨立完成后在班內(nèi)反饋。對做全對的學生進行鼓勵。
（三）鞏固新知，拓展應(yīng)用。
1、完成書上練一練①②。
2、實踐活動。
笑笑買完文具回到家后，她想把這學期的教科書的價格統(tǒng)計出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計一下吧。
《認識小數(shù)》說課稿2
一、說教材。
《小數(shù)的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內(nèi)容。新教材是分成兩步來深化學生對小數(shù)的認識。第一步就是今天所上的內(nèi)容，第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學習小數(shù)，溝通小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系，將小數(shù)的認識提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內(nèi)容的安排是建立在學生上學期所學的分數(shù)的知識以及學生豐富的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，讓學生去初步地感知小數(shù)。
二、說教學目標
1、使學生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學生認識到小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的'情感。
三、說教學過程及設(shè)計意圖。
圍繞著這樣的教學目標，我進行了教學方案的設(shè)計。在設(shè)計的過程中，我考慮了以下幾個方面：
1、為什么要產(chǎn)生小數(shù)？在初步認識小數(shù)的這節(jié)課里，是否有必要讓學生體會到小數(shù)產(chǎn)生的意義？
思索了之后，我覺得可以讓學生初步地體會到這點。雖然在四年級下冊中，教材上將明確地提出：“在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示�！钡驗檫@節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)，小數(shù)留給學生頭腦中的印象也將是最深刻的，因此，我安排借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地理解接受，同時也為小數(shù)是十進制分數(shù)的另一種表示形式作下鋪墊。
2、把握學生學習起點，珍視學生原有經(jīng)驗。
學習起點，可分為邏輯起點與現(xiàn)實起點。從邏輯起點上來說，學生是第一次接觸小數(shù)，但從現(xiàn)實起點來說，大部分學生在日常生活中對小數(shù)已有了一定的認識，積累了較為豐富的感性認識。因此，在設(shè)計的過程中，我充分考慮了學生的現(xiàn)實起點，體現(xiàn)在：一是讓學生自己來認讀、寫小數(shù)，在嘗試的過程中，再給予指導。二是，對于以元為單位的小數(shù)的含義，讓學生借助生活經(jīng)驗，在說的過程中，自己總結(jié)出小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。
3、聯(lián)系生活，遵循兒童的認知規(guī)律。
作為小數(shù)的初步認識，教參上明確指出應(yīng)注意把握三點，其中的一點就是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。
的確，小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，而從兒童的年齡特點來看，聯(lián)系生活實際來認識小數(shù)，學生將更易于接受。因此，本節(jié)課的教學素材都來源于生活實際，從走進超市，感受商品價格上小數(shù)的具體含義到借助一米長的紙條來理解一位小數(shù)兩位小數(shù)的含義，都體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活這一理念。同時，由于一位小數(shù)、兩位小數(shù)這一知識點比較抽象，為此，借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地接受。
當然，在設(shè)計這節(jié)課的過程中，也碰到了很多的困惑：如在這堂課上，是否有必要向?qū)W生講明一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾？怎樣才能使學生聯(lián)系長度單位更輕松、更扎實地去理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義？還有待思考。
《認識小數(shù)》說課稿3
教學目標：
知識與技能：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷進一步認識小數(shù)的過程。
過程與方法：知道整數(shù)和小數(shù)，認識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。
情感態(tài)度與價值觀：感受小數(shù)在生活中的廣泛存在，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛鳥的感情。
教學重難點：
知道整數(shù)和小數(shù)，認識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分，能把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學們，你們喜歡鳥嗎？生：喜歡。
師：誰愿意說說你知道什么鳥啊！
生：我知道海鷗；我知道燕子；我知道蜂鳥……、
師：看來同學們真的很喜歡鳥，那你們知道世界上最大的鳥和最小的鳥是什么鳥嗎？生：我知道世界上最大的鳥是鴕鳥，世界上最小的鳥是蜂鳥。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過學生了解世界上最大的鳥、最小的鳥激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習小數(shù)的學習欲望，同時也增加了愛國主義熱情。)
二、自主學習
師：看來同學們的知道的知識真不少，平時一定是個喜歡看書的好孩子，老師也給你們帶來了一些關(guān)于鳥的知識，你們想知道嗎？
生：想。
師：請同學們打開書60頁，認真讀一讀，看看自己有什么收獲？學生交流
生：我知道蜂鳥是世界上最小的鳥，最小的蜂鳥體長只有5、8厘米，體重是1、6克。師：誰愿意用生動的語言再來讀一讀？生讀師板書：
蜂鳥體長：5、8厘米體重：1、6克
生：我還知道了信天翁是海鳥中最大的鳥，也是翅膀最長的鳥，它的身長有1、34米，兩翼張開有3、6米長。
師：讀的不錯，誰愿意在讀一讀？生讀師板書：
信天翁身長：1、34米兩翼：3、6米
生：我還知道了鴕鳥是世界上最大的鳥。體長：2、3身高：2、75米體重：156、5千克
師：多么美的畫面啊！誰還愿意讀？生讀師板書：
鴕鳥：身長：2、3米身高：2、75米體重：156、5千克
師：同學們觀察一下，厘米和米是什么單位，克和千克是什么單位？生：厘米和米是長度單位；克和千克是質(zhì)量單位。
師：說的非常好，蜂鳥的身長5、8厘米，體重1、6克，那你們能用手勢或其他物品表示一下蜂鳥的身長和體重嗎？學生交流：
蜂鳥的`身長和我的手指頭差不多，真是太小了。讓同學們拿出尺來看一看，有多長。
蜂鳥的體重還不到兩枚2分硬幣那么重，還不夠2克，真是太輕了。師：讓同學們拿出兩個2分硬幣感受一下有多重。
師：看來同學們不但會讀這些小數(shù)，還知道了一些物體的長度和質(zhì)量也可以用小數(shù)來表示。誰能像剛才那樣，描述一下信天翁和鴕鳥的數(shù)據(jù)？
生：信天翁的翅膀張開后竟然有黑板的長那么長，信天翁的身長和我的身高差不多一般高。生：鴕鳥如果站在我們教室里，就要頂著房頂了，它的體長有姚明那么高，體重大約有5、6個同學那么重。
(設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際讓學生體會一下最大的小鳥、最小的鳥究竟有多大，從而加深對小數(shù)的認識)三、認識小數(shù)
師：剛才通過讀書，我們知道了小數(shù)的一些知識，這節(jié)課我們就來進一步認識小數(shù)。板書（小數(shù)的認識）下面請同學們自己閱讀書上第61頁的內(nèi)容，看看你還能有什么收獲？把你認為重要的內(nèi)容在書中勾畫一下，并和同桌交流一下。學生交流：
我知道了在測量和計算時，如果不能正好得到整數(shù)，就用小數(shù)來表示。我知道了老虎的身長是2米65厘米，也可以說是2、65米。教師板書：2米65厘米=2、65米
我還知道了買一瓶飲料和一個面包需要3元3角，也就是3、3元。教師板書：3元3角=3、3元
師：觀察這兩個等式，等號兩邊有什么不同？生：等號左邊有兩個單位名稱，右邊有一個單位名稱。
師：像這樣有1個單位名稱的名數(shù)叫單名數(shù)，有2個單位名稱的名數(shù)叫復(fù)名數(shù)，那把復(fù)名數(shù)改寫成較大單位的小數(shù)，誰愿意說說可以怎樣改寫？
生：2米是整米數(shù)就寫在小數(shù)點的前面，65厘米不夠1米，就寫在小數(shù)點的后面，最后寫上單位名稱。（3-4人說一說）
《認識小數(shù)》說課稿4
一、聯(lián)系實際說教材。
《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例題認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數(shù)學。
根據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
2、能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。
課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。
二、立足發(fā)展說策略。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調(diào)動學生的`各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
錢學森曾經(jīng)說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數(shù)學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。為了使數(shù)學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學教學定位在有意和無意之間。
三、情境互動說流程。
本節(jié)課我安排了四個教學板塊：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣；3分鐘。
�。�2）聯(lián)系實際，探究新知；25分鐘。
�。�3）應(yīng)用新知，解決問題；9分鐘。
�。�4）引導學生總結(jié)。3分鐘
第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
《數(shù)學課程標準》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。我在設(shè)計本課的時候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。因此，完全可以把數(shù)學課本的價格作為本課課題的切入點。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《認識小數(shù)》
第二板塊：聯(lián)系實際，探究新知。
在這一環(huán)節(jié)，我分了三個步驟來完成。
第一步驟是認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到**的任務(wù)，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書桌面的長和寬。這時，課件出示：測量結(jié)果書桌面的長5分米，寬4分米。通過提問，把學生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學生通過自主交流，得出結(jié)論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時，教師明確的告訴學生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0。5米，教學讀數(shù)時，可以讓學生先嘗試讀，有困難教師再做指導�！澳敲�，10分之4米你能用小數(shù)表示嗎？”放手讓學生自己去解決先說一說，再讀一讀。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，在教學時做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個習題。再讓學生通過觀察和比較，加深對一位小數(shù)的理解，完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認知過渡，建立起關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。
第二步驟是認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
學生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認識了小數(shù)，這里可以提出問題讓學生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書桌后，在超市里買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問題：這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎？這樣的提問激發(fā)了學生的學習興趣，刺激了學生的表現(xiàn)欲，促使學生積極的，主動的投入到數(shù)學活動中來。然后讓學生分小組合作交流，對比分析，充分發(fā)揮教師的點撥作用，最后達成共識：3角就是0。3元；7角就是0。7元；1元2角就是1。2元；3元5角就是3。5元。
這里，自主探究的學習方式給了學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會；小組合作學習的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達到了學習互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。
第三步驟是認識自然數(shù)和整數(shù)。
我設(shè)計讓學生自學這部分內(nèi)容。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學生區(qū)分哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。
三年級的學生已經(jīng)具備了自學簡單數(shù)學概念的能力，這樣的設(shè)計既可以使學生獲取知識，又可以樹立學生學習數(shù)學的主人翁精神。
第三板塊：應(yīng)用新知，解決問題。
《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。
第一個練習：搶答。
搶答1：實物投影出示商店里各種物品的價格標簽，讓學生說出小數(shù)。
搶答2：出示一組分數(shù)，說出小數(shù)。這里故意出示一個分母不是10的分數(shù)，引起學生的討論交流，明確今天這節(jié)課的學習內(nèi)容。
第二個練習：看圖先寫出分數(shù)，再寫出小數(shù)。
第三個練習：你能幫助他們嗎？學生通過思考和交流得出結(jié)果。
第四板塊：引導學生總結(jié)。
讓學生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學生在總結(jié)的過程中進一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
縱觀本課，每個教學環(huán)節(jié)的引入，都注意創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的，啟發(fā)性的問題情境，給學生的積極探索和交流，提供了有意義的現(xiàn)實背景。學生的學習方式，既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有小組內(nèi)的生生互動，每種學習方式的選擇都是恰當?shù)�、可行的和必要的。教師在教學中從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、比較、交流和討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，深切體會數(shù)學的應(yīng)用價值。
《認識小數(shù)》說課稿5
各位評委、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材西師版三年級下冊的《小數(shù)的初步認識》。
一、說教材
《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。這是學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內(nèi)容，使學生初步認識小數(shù)，為以后繼續(xù)學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、說設(shè)計理念
1、聯(lián)系兒童的生活認識小數(shù)。本節(jié)課我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取了兒童生活實際的情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。
2、以“元、角、分”等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐。這適應(yīng)了兒童的年齡特征，使學生易于接受，便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數(shù)的含義。
3、調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。
4、在課堂設(shè)計中注意提問的深度，提高問題的思考價值。在提問時，關(guān)注學生的思維認知水平，重視學生思考能力的培養(yǎng)。
5、把握好教學要求。本單元不要求離開背景和具體的量抽象地討論小數(shù)，小數(shù)的認、讀、寫，也僅限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
三、說教學目標
根據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫簡單的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。
四、說教學重難點
教學重點：能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學難點：會把以元為單位的小數(shù)寫成幾元幾角幾分的數(shù)。
五、說教法學法
教學方法：
根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以講授法、談話法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生的能動性，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的認識。在教學中要做到有扶有放，扶放有度。使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。
學習方法：
學生在課前進行社會調(diào)查，上課時積極參與學習活動，在主動探究中獲取新知識。把數(shù)學探究活動與知識的學習有機地結(jié)合起來，通過學生的獨立思考和合作探究概括出以元為單位的小數(shù)的實際含義。
六、說教學準備
多媒體課件
七、說教學過程
本節(jié)課我安排了四個教學板塊：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入；（2）聯(lián)系生活，探究新知；（3）實際運用，鞏固認識；（4）課堂小結(jié)，體驗成功。
第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
在新課前，我布置孩子們調(diào)查一下身邊超市的任意五種商品的價格。
一上課，我就讓他們把自己調(diào)查的結(jié)果和同學們進行交流。在學生匯報的同時，我在黑板上板書，板書時注意將這些當數(shù)分成兩類，即整數(shù)和小數(shù)。然后請學生仔細觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學的整數(shù)
一樣嗎？那這些數(shù)有什
么共同特點呢？通過小組同學交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出今天探究的內(nèi)容。（板書課題：小數(shù)的初步認識）
設(shè)計意圖：新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。
第二板塊：聯(lián)系生活，探究新知
第一步驟是聯(lián)系生活實際，認、讀、寫小數(shù)。
出示情境圖：幾位同學去商場買水果的`情景。教師引導學生仔細觀察，表示水果的質(zhì)量數(shù)有什么特點？學生先分組討論，然后再匯報。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個小圓點，叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分；小數(shù)點后面是小數(shù)部分。
并在后面接著板書：三點二五千克、二點七千克、零點八千克。
引導學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。（如：3.25讀作三點二五）
我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。教師說幾個不同類型的小數(shù)，學生寫一寫。
學習寫小數(shù)，師示范寫，學生學著寫。讓學生注意小數(shù)點的位置和寫法。
設(shè)計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是相對比較簡單，部分學生已經(jīng)能結(jié)合生活中的經(jīng)驗讀出簡單的小數(shù)，所以我讓學生自己嘗試去解決。個別學生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調(diào)動學生的生活經(jīng)歷和已有知識，進行知識經(jīng)驗的遷移，又能使學生在學會的同時，節(jié)約更多的時間去突破教學難點。
第二步驟是理解用“元”做單位的小數(shù)表示的意義
1、出示情境圖，教師引導學生看商店的價目表。
2、讓同學們仔細想想，這些東西賣多少錢，由學生回答，讀小數(shù)。
師舉例說明：整數(shù)部分表示的是幾元，小數(shù)部分小數(shù)點第一位表示的是幾角，第2位表示的是幾分。（12.68元讀作十二點六八元就是12元6角8分）學生自己填一填，再全班反饋。
第三板塊：實際運用，鞏固認識
《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。
1、小數(shù)存在我們的生活中，現(xiàn)在又以幫同學測量身高的方式讓學生用小數(shù)來讀出身高，1點幾厘米。
2、用小數(shù)表示同學的身高。
由生獨立做，再在反饋中讓學生進一步理解怎樣用小數(shù)表示身高。
第四板塊：引導學生總結(jié)
讓學生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學生在總結(jié)的過程中進一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
八、設(shè)計說明
根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計時，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學習過程體現(xiàn)自主，知識建構(gòu)循序漸進，思想方法有機滲透。以上是我對本節(jié)課的設(shè)計說明，不足之處，請各位指正，謝謝！
《認識小數(shù)》說課稿6
說教材
1、教材簡析：
“認識小數(shù)”是人教版小學數(shù)學三年級下冊第88、89頁的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。本課教材通過“商店一角”來認識小數(shù)及其讀法，以測量身高為題材，學習一位、兩位小數(shù)的含義及寫法。學習這部分的內(nèi)容不僅能使學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用比較廣泛，有利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
2、我根據(jù)新課程的要求和教材的特點設(shè)計本課時的教學目標為：
（1）結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，會讀寫小數(shù)。知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
（2）通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力。
（3）使學生感受到數(shù)學來源于生活又用于生活。
3、教學的重點、難點：
教學重點：能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。
教學難點：知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
4、教學準備：課件、米尺。
說教法
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合，根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了情景導入法、直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學時我利用情境導入法，激發(fā)學生學習的興趣。同桌討論學習小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀法，總結(jié)出以元為單位的小數(shù)的實際含義。通過學生已有的生活經(jīng)驗遷移出以米為單位的小數(shù)的含義。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數(shù)學源于生活又用于生活，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
說學法
“由教材定學法，以學法定教法”的教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。教學時要注意發(fā)揮學生的.主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。讓學生采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，使每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。
說教學程序
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入：
師：今天數(shù)學王國里有一家商店剛開張了，咱們的學習伙伴聰聰?shù)降昀锶ス淞艘蝗�，發(fā)現(xiàn)這家商店的商品可真多呀！聰聰還為大家選了一些禮物，你們想看看嗎？（這樣的導入能激起學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。）
1.課件出示禮物標價牌。
提問：你能不能把這些禮物標價中的數(shù)分成兩類？怎么分？
2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。（根據(jù)學生的回答，課件演示把禮物分成兩部分。）
橫線下邊這組數(shù)3、13、5，是我們以前學過的，都是整數(shù)。你能舉一些關(guān)于整數(shù)的例子嗎？
3.引入課題。
橫線上邊這組數(shù)0.8、19.63、2.5都有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
今天我們就要學習一些關(guān)于小數(shù)的初步認識。
板書課題：認識小數(shù)
主動探究，學習小數(shù)
1、自讀小數(shù)。（小數(shù)在實際生活中的運用十分廣泛，我相信一定有學生會讀小數(shù)，所以讓他們試著自己去讀小數(shù)，以互教互學的形式進行，帶動學生學習小數(shù)的熱情。）
2、同桌討論學習小數(shù)各部分的名稱（播放農(nóng)遠資源提供的動畫：小數(shù)點的歷史，這部分的教學可以使學生了解小數(shù)點的歷史，既可以增長見識，又能提高學習興趣），總結(jié)出小數(shù)的讀法。
設(shè)計意圖：讓學生認識小數(shù)，掌握小數(shù)的讀法，使本課重點得以突破。
3、認識以元為單位的小數(shù)的實際含義。
（讓學生通過小組討論，自己總結(jié)出以元為單位的小數(shù)的實際含義。）
4、完成88頁表格中的填空。
5、你還在哪里見過小數(shù)？（通過這個練習來鞏固小數(shù)的讀法。）
二、探究新知，教學例題：
1、猜猜老師的身高。（老師身高162厘米用米作單位怎么表示？）
2、引出以米為單位的一位小數(shù)。（我利用米尺結(jié)合課件演示幫助學生回憶分數(shù)的知識，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。利用0.1教學小數(shù)的寫法。各小組發(fā)一把米尺，讓學生觀察米尺，小組討論完成課件中的填空，總結(jié)出分母是十的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)。）
3、認識以米為單位的兩位小數(shù)。(利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，總結(jié)出分母是十的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。)
4、討論交流，解決問題。
課件出示例1的情景圖，小組討論解決：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。
5、改寫身高。（以師生互改，生生互改的形式進行。）
6、完成89頁的做一做。
三、拓展練習，鞏固新知：
數(shù)學知識的鞏固，技能的形成，思維水平的提高都需要一定的練習來體現(xiàn)。經(jīng)過這些練習的訓練，加深學生對本課知識的理解，達到鞏固新知的目的。
全課總結(jié)
學習了這節(jié)課，你有哪些收獲？你對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你能用今天學的小數(shù)為自己的表現(xiàn)打打分嗎？（問題式總結(jié)能使學生在頭腦中梳理全課知識，進行總結(jié)。讓學生結(jié)合小數(shù)來自我評價，這樣可以讓學生學以致用，更深刻地理解數(shù)學源于生活又用于生活。）
布置作業(yè)
1.練習二十一的第1、2題。
2、用2、7、0這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù)，看誰寫得多。
教學效果預(yù)測
利用多媒體輔助教學和平時一支粉筆一本書的教學比起來，更容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于發(fā)展學生的能力，提高教學質(zhì)量。通過本課教學必能取得好的教學效果。可能出現(xiàn)的問題是由于學生的生活經(jīng)驗和口語交際能力有限，在小組合作探討中，可能會放不開，造成冷場。
《認識小數(shù)》說課稿7
教學此課我們首先要思考的問題是：如何把握“小數(shù)初步認識”與四下年級學習“小數(shù)的意義”的教學目標。分析前后兩次認識小數(shù)，無論在初步認識還是學習小數(shù)意義，都會涉及分母是10,100的分數(shù)，教材中都借助于“米尺”的工具認識用小數(shù)表示幾分米，幾厘米。所不同的是本課屬于初步認識小數(shù)，只讓學生感受一位小數(shù)，兩位小數(shù)與分母是10,100的關(guān)系。本課教學的第二個問題是：如何發(fā)揮學生的學習潛能。我們知道雖然是初步認識小數(shù)，但學生在生活中對小數(shù)有一定的感知基礎(chǔ)，這種感知基礎(chǔ)如何在學習小數(shù)時得到利用和發(fā)揮。本課的第三個問題是：如何通過本課的學習，使學生進一步體會小數(shù)在生活中的應(yīng)用，從中激發(fā)學生對學習小數(shù)的興趣。帶著這三個問題我們對此課的學習素材作了適當?shù)恼吓c改進，教學后取得較好的效果，現(xiàn)整理如下：
我共安排了三個片段。
教學片段一發(fā)揮潛能中感悟?qū)嶋H含義，并學會讀，寫小數(shù)。
1、在談話中引入小數(shù)，并試讀小數(shù)
2、寫小數(shù)
3、發(fā)揮學生原有的積累，解讀以上“單價”與身高“的含義，并填表。
從學生身邊的材料中呈現(xiàn)出小數(shù)，并自然地結(jié)合讀、寫，這樣使學生感受到今天所要學習的小數(shù)于生活，學生發(fā)揮著生活中所積累的經(jīng)驗進行試讀，自己去解讀這些小數(shù)的實際含義，為下一環(huán)節(jié)認識小數(shù)打下了基礎(chǔ)。
教學片段二，引發(fā)探索，初步認識小數(shù)
1、認識一位小數(shù)
�。�1）出示下圖，引發(fā)學生觀察，想象。
① 師：根據(jù)這幅圖你能看到哪些數(shù)？你是怎么想到的？
揭示十分之一可以用小數(shù)0.1表示，那十分之九可以用零點幾表示？
�。�2）繼續(xù)利用此圖認識小數(shù)
演示，如果這整個圖形表示1元錢，那么這里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接著引導學生說出其他的幾角，用“十分之幾元”表示，也可以用”零點幾元”表示(同桌互相說一說)
�、� 再接著提出如果整個圖形代表1米的長度，那么這里的一格有表示多少呢？（同桌互說幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點幾米”師生對口令
2、認識兩位小數(shù)
�。�1） 認識“幾厘米”與“百分之幾米”的關(guān)系
從中教師突然提出：1厘米等于多少米？
�。ǔ鍪久壮撸┮l(fā)學生思考應(yīng)該是多少米呢？1米有多少厘米呢？
得出：1厘米=1/100米=0.01米
師：是啊，1/100米還可以寫成小數(shù)0.01米。
�、茙熢诿壮呱现赋�6厘米、18厘米，讓學生說出分數(shù)和小數(shù)。
師板書：6厘米=6/100米=0.06米
18厘米=18/100米=0.18米
師生對口令
�。�2） 認識“幾分”與“百分之幾元”的關(guān)系。
3、概括小結(jié)。
�、僮屑氂^察，你覺得我們研究的小數(shù)跟我們以前學習的什么數(shù)有關(guān)？（分數(shù)）
②（貼出一位小數(shù)，兩位小數(shù)）一位小數(shù)跟怎樣的分數(shù)有關(guān)呢？（組織討論）
�、蹆晌恍�(shù)又跟怎樣的分數(shù)有關(guān)？
以上的.教學中借助于一個圖（平均分成10份，每份剛好是一個小正方形），把復(fù)習分數(shù)的初步認識和元，角，分的關(guān)系，以及與米、分米、厘米的關(guān)系都整合在一起，使學生感悟到這一長條表示一個整體，得出的 于這一整體表示“1元”錢時的 元，以及這一整體表示“1米”長度時的 的聯(lián)系。從0.1到0.1元，再到0.1米的認識，這是在整體的視角下對小數(shù)的直觀認識。同時在以上的教學中充分發(fā)揮著圖的直觀作用，并結(jié)合對口令的方式，使教學過程達到動態(tài)生成，和諧流暢的效果。
教學片段三，組織練習，加深認識小數(shù)。
1、說一說生活中的小數(shù)（展示生活中的例子）
指著姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？
2、內(nèi)化提升。
1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？
老師女兒的身高是1米10厘米=（ ）米，為什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?
3、 用分數(shù)與小數(shù)表示下面圖中的陰影。
追問：這里的0.3和0.30意思一樣嗎？大小呢?(當學生表示出以上3圖的分數(shù)和小數(shù)后,投影繼續(xù)把第3個圖逐一增加說出百分之幾和零點幾幾.說完百分之百和1后,再出示1..1的圖讓學生說一說，這個圖表示什么小數(shù)？
4、猜數(shù)
0 1米
師：這里是多少？你能用分數(shù)和小數(shù)表示嗎？
一個數(shù)比0.6大比0.7小，你猜這個數(shù)是多少？
生口答
師：0.63是把0—1平均分成了幾份？
五、知識拓展（機動）
以上練習分為三個層次。在第一層次中呈現(xiàn)了生活中有關(guān)小數(shù)的素材，其目的是讓學生發(fā)揮生活中的經(jīng)驗積累，以及利用今天所學到小數(shù)認識，對這些小數(shù)作出一定的解讀。這不僅能進一步的鞏固小數(shù)的認識，而且較好地激發(fā)了學生對小數(shù)學習的興趣。第二層次的練習讓學生直觀圖，再次認識平均分成10、100份后所得的分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，起到及時鞏固小數(shù)的認識的作用。并且在練習中教師有目的的引導學生針對第三個圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這一做法不單單是回答分數(shù)與小數(shù)，而且滲透了小數(shù)的計數(shù)單位“幾個0.01”的認識。
第三層次的練習其目的是練習分數(shù)與小數(shù)，數(shù)形結(jié)合。且滲透小數(shù)大小的比較。
回顧本課，之所以會收到很好的教學效果。一、是抓住了學生學習的起點，二是創(chuàng)設(shè)了便于學生整體對比的探究素材。三是做到在練習中拓展、在聯(lián)系實際中加深對知識的理解。
《認識小數(shù)》說課稿8
一、【說教材】
1、分析教材：
《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例題認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數(shù)學。
2、教學目標：
根據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：
�。�1）、認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。
�。�2）、能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。
�。�3）、情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。
課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。
3、教學重難點
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。
二、【說教法和學法】
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
“以教材定教法，以教法定學法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。
錢學森曾經(jīng)說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數(shù)學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。為了使數(shù)學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學教學定位在有意和無意之間。
三、【教學過程】
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
1、創(chuàng)設(shè)超市“社會小調(diào)查”情境
多媒體展示：超市調(diào)查情境圖
師：昨天，鄭老師去超市購物，看見兩個小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好奇，我就上前詢問了一下，原來他們在做“社會小調(diào)查”——了解一些商品的價格。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的——
多媒體展示：兩張記錄單
師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。
師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單
2、初識小數(shù)，導入新課
多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個小數(shù)
師：老師把這些數(shù)提了出來，像（5.98、0.85、2.60）這樣的數(shù)，我們叫做——（小數(shù)）
師：這些小數(shù)有什么共同的特點？
多媒體展示：小數(shù)點變紅
師：“.”叫做小數(shù)點。今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識。
板書：小數(shù)的初步認識
【設(shè)計意圖：《數(shù)學課程標準》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。我在設(shè)計本課的時候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。因此，教學設(shè)計以數(shù)學課本的價格作為本課課題的切入點。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《認識小數(shù)》】
�。ǘ⒙�(lián)系實際，探究新知
1、小數(shù)讀寫學習
�。�1）讀小數(shù)
師：這些小數(shù)你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。
（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）
多媒體展示：即時展示三個小數(shù)的讀法
（2）寫小數(shù)
師：我們已經(jīng)會讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。
板書：5.98元、0.85元、2.60元
設(shè)計意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的`經(jīng)驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實含義的建構(gòu)上。
2、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義建構(gòu)
師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢？
�。▽W生回答，教師板書）
板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分
師：你是怎么知道的。
設(shè)計意圖：這里不要求學生盡全盡美地回答，只要學生能提到點自上，就說明他對于小數(shù)價格的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養(yǎng)準確完整的表述能力。
小結(jié)：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點的左邊表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾角，小數(shù)點右邊第二位表示幾分。
3．小練
師：從大家的發(fā)言中，看得出來你們已經(jīng)懂得用小數(shù)表示價格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價格改寫成以“元”為單位的嗎？
多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時根據(jù)學生的回答展示答案
4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實意義構(gòu)建
�。�1）生活例舉
師：通過鋼材的研究，小朋友們對價格的小數(shù)記法已經(jīng)很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數(shù)呢？
�。▽W生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定）
師：莊老師也收集了一些動物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。
多媒體展示：書上第91頁的第2題
師：看來，小數(shù)不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道鄭老師的身高嗎？（想）我的身高是1米82厘米。
板書：1米82厘米
師：猜猜鄭老師的身高1米82厘米，用“米”作單位怎么表示？
師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米82厘米為什么能用1.82米來表示。
設(shè)計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規(guī)律和建構(gòu)主義的學習理論。
�。�2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示
多媒體展示：標有1—10的米尺
師：這是一張1米長的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？
多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？
師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數(shù)是0.1米。
多媒體展示：1分米=米=0.1米
多媒體展示：3分米長的線段
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢？
多媒體展示：3分米=米=0.3米師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。
設(shè)計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數(shù)的記憶。通過長度單位建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學生知道小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。
�。�3）感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示
師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
多媒體展示：標有1—100的米尺
師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？（1厘米）
師：1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米？（）用小數(shù)表示是多少米？（0.01米）
多媒體展示：1厘米=米=0.01米
師：3厘米用分數(shù)表示是多少米？（米）用小數(shù)表示呢？（0.03米）
多媒體展示：3厘米=米=0.03米
師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢？（0.18米）
板書：18厘米=0.18米
師：你是怎么想的？（學生說說自己的想法）
小結(jié)：小數(shù)點前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點右邊第二位表示厘米。
板書：米、分米、厘米
5.鞏固小練
師：現(xiàn)在知道老師的身高1米82厘米為什么能寫成1.82米了嗎？
多媒體展示：麗麗測量身高的情境
師：有位小朋友在測量身高，我們?nèi)タ纯础?/p>
師：麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米？
師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米？（1米42厘米）
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想，可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過自己的身高寫成小數(shù)的的形式，來讓學生進行應(yīng)用練習，鞏固所掌握的知識。讓學生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米？”，進一步加深學生對小數(shù)含義的理解。
�。ㄈ⑦\用拓展
1.小數(shù)的古今表示法比較
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎？一起來看看。
多媒體展示：p94的古今小數(shù)
師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點比較好？
2．價格競猜游戲
師：下面我們用今天學習的小數(shù)計數(shù)法來玩一個“價格競猜”游戲吧！
多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數(shù)的。
設(shè)計意圖：這兩個拓展的應(yīng)用，第一個是讓學生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點的設(shè)計者，讓學生在學習構(gòu)建小數(shù)的意義的同時，了解數(shù)學的文化。第二個價格精彩游戲設(shè)計是為了綜合運用小數(shù)的知識，不僅設(shè)計了小數(shù)的讀法，還間接拓展了小數(shù)的大小比較，為今后學習小數(shù)的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學生的數(shù)感。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)延伸
師：今天我們認識了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問？
師：其實，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧！
（五）、板書設(shè)計
小數(shù)的初步認識
元角分
5.98元5元9角8分1米82厘米=1.82米
0.85元0元8角5分米分米厘米
2.60元2元6角0分18厘米=0.18米
【設(shè)計意圖：《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。】
《認識小數(shù)》說課稿9
一、說教材
這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊P88-89的內(nèi)容，它是在學生認識了萬以內(nèi)數(shù)，初步認識了分數(shù)，并且學會了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行學習的。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教材在編寫時，結(jié)合兒童的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實際的情境，結(jié)合元、角、分和常用的長度單位，使學生易于接受。
這是學生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。因此，我結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點確立了以下教學目標：
1、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
本節(jié)課的教學重點是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義；教學難點是知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
二、說教法
小學生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識，都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學生易于接受，本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元、角、分和常用的'長度單位出現(xiàn)，以便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數(shù)的含義。本節(jié)課，我選擇了以講解法、直觀演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等，充分發(fā)揮教師的引導作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
三、說學法
教法和學法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補課分割的。教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹥r格競猜，引入小數(shù)
老師今天帶了一些禮物要獎給今天表現(xiàn)好的學生，但在那之前要請大家先來猜猜這個獎品的價格是多少？（標價牌上的價格是0.7元）
同學們都有去超市買東西的經(jīng)驗吧，老師也在超市里收集了一些商品的價格，請看（出示主題圖）。
這些價格與我們以前學過的整數(shù)有什么區(qū)別？
這些價格都是用小數(shù)表示的，這也是我們這節(jié)課要認識的新數(shù)——小數(shù)。
（二）探究新知
1、認識小數(shù)
�。�1）像5.98、0.85、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點叫做小數(shù)點。
�。�2）你們會讀小數(shù)嗎？誰來說說這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀？
（3）學生嘗試讀，讀錯的師生進行糾正。（提示小數(shù)的讀法）
�。�4）那小數(shù)應(yīng)該怎么寫呢？讓我們動手試試。
（5）你們知道這些食品的價格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？
�。�6）你還在哪里見過小數(shù)？結(jié)合實際說一說。
2、認識以米為單位的一位小數(shù)
�。�1）常用的長度單位有哪些？（復(fù)習舊知1米=10分米，1米=100厘米）
�。�2）課件展示一米長的尺，在尺上找出一分米來。
�。�3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？
師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。（課件顯示兩種對應(yīng)的表示方法）
（4）不足1米，可以用分數(shù)、小數(shù)表示，那3分米要寫成以米為單位，怎么寫呢？9分米呢？
師小結(jié)：不足1米，小數(shù)點左邊是0。
�。�5）觀察這三個分數(shù)，它們有什么共同點？觀察這三個小數(shù)，它們有什么共同點？你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、認識以米為單位的兩位小數(shù)
�。�1）同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）
現(xiàn)在1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？
�。�2）1厘米用分數(shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？
�。�3）那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？
�。�4）想一想：0.03米、0.18米，小數(shù)點后面第一位表示什么？第二位呢？什么樣的分數(shù)能寫成兩位小數(shù)？
�。�5）觀察發(fā)現(xiàn)：百分之幾可以改寫成兩位小數(shù)。
4、老師的身高155厘米=（）米
�。�1）觀察前面兩組小數(shù)的相同點（整數(shù)部分都是0），為什么都是0？如果超過1米，整數(shù)部分還會是0嗎？
（2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎？
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、看圖填寫合適的分數(shù)或小數(shù)。
2、教材89頁做一做。
3、改寫數(shù)學日記。
這是一位同學寫的一篇數(shù)學日記，你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買了一個6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學校）
2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
回顧剛才的學習過程，你有什么收獲？
總之我是通過生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)的含義，最后運用鞏固，不僅使學生了解小數(shù)的實用工具性，也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
《認識小數(shù)》說課稿10
一、說教材：
本課教學內(nèi)容為《人教版實驗課程小學三年級（下冊）》。為了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些了解，小數(shù)的認識是建立在分數(shù)的初步認識和人民幣、常用長度單位的認識的基礎(chǔ)之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐。本單元認識小數(shù)都是結(jié)合元、角、分或常用的長度單位出現(xiàn)，以便于學生聯(lián)系實際來初步認識小數(shù)的含義，有關(guān)小數(shù)的后續(xù)知識，在四下年級開始系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識。
二、教學目標、重點、難點：
�。ㄒ唬�、教學目標：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
4、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。
�。ǘ�、教學重點：
使學生正確理解小數(shù)的含義。
（三）、教學難點：
以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫
三、教學流程：
（一）、引入小數(shù)
1、回憶學過的數(shù)有整數(shù)、分數(shù)，生活中最常見的還有什么數(shù)？
2、在哪里見過這樣的數(shù)？
3、抓硬幣寫小數(shù)的游戲（認識以元為單位小數(shù)的實際含義）
4、右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。今天我們就要學習一些關(guān)于小數(shù)的.初步知識。（板書課題：認識小數(shù)）
（二）、認識小數(shù)（讀法）
1、探索小數(shù)的讀法。
小數(shù)里的這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點；小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點右邊的部分是小數(shù)部分。你會讀小數(shù)嗎？
2、課件出示生活中的小數(shù)
3、總結(jié)小數(shù)的讀法
�。ㄈ�、探索一位、兩位小數(shù)（寫法）
1、引出以米為單位的一位小數(shù)。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數(shù)表示是米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？7分米呢？
2、引出以米為單位的兩位小數(shù)。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數(shù)表示是米，還可以寫成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？
3、探索小數(shù)的寫法。
讓學生把答案填寫在課本上。
想一想:0.03米、0.18米，小數(shù)點后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分數(shù)能改寫成兩位小數(shù)。
4、小組討論。
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
�。ㄋ模�、課堂練習
1、這是一位同學寫的一篇數(shù)學日記，你能幫他將日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎？
2、在括號里填上適當?shù)姆謹?shù)或小數(shù)
3、看圖寫小數(shù)
4、在數(shù)軸上表示數(shù)
�。ㄎ澹�、總結(jié)
同學們對你們的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分是10分的話，你給自己打多少分？
四、反思
小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象。根據(jù)學生對概念的認知規(guī)律，采用多媒體課件動態(tài)演示，有效突破難點，讓學生一目了然。引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒有完全依賴于多媒體教學手段，對教學重難點進行了有序的板書，使學生學完新知后，還可以自主地再次對所學的知識進行有效的回憶及鞏固。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中，培養(yǎng)學生具有良好的思維品質(zhì)。練習層次分明，激發(fā)起學生的學習興趣，加深學生對概念的理解和體會。
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。本節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固與課外實踐作業(yè)，無不結(jié)合生活實際，從學生自己的經(jīng)歷中，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，使學生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀寫法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。內(nèi)容多，教學時又想盡量面面俱到，因此還有部分練習沒有完成，特別是對概念的辨析，所以有所遺憾。
在今后的課堂教學中，我會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。
《認識小數(shù)》說課稿11
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容
本課教學內(nèi)容是人教版九年制義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元第一課時《小數(shù)的認識》。
�。ǘ┑匚蛔饔�
本節(jié)課是學生認識小數(shù)的第一課，本節(jié)課學習的好壞直接影響到以后的相關(guān)教學，所以上好這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)了解了分數(shù)初步知識的基礎(chǔ)進行教學的，所以在教學時應(yīng)引導學生對原來分數(shù)意義的回憶，加強印象，便于更好地進行教學。
（三）學情分析
三年級的學生雖然已經(jīng)具有一定的知識與生活經(jīng)驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，數(shù)感不太強。小數(shù)在現(xiàn)實生活中經(jīng)常可以看到，對于三年級的學生來說，小數(shù)已經(jīng)不是一個陌生的存在，但是對于小數(shù)所包含的一些意義知道的并不是很多。通過本節(jié)課的教學，可以讓學生對小數(shù)有一個理性的認識。由于學生的基礎(chǔ)、能力差別比較大，學習興趣和學習習慣自然也有不同層次，因此本課的學習就讓學習充分利用好已有的知識和經(jīng)驗，調(diào)動他們的多種感官全面參與新知識的發(fā)展和形成的過程。
�。ㄋ模┙虒W目標
恰當?shù)哪繕�，科學的方法是教學取得成功的關(guān)鍵。根據(jù)課程標準、教材的編排特點，我個人對教材的理解和對學生學情的進一步分析，特制定了以下教學目標：
1、讓學生能夠認識小數(shù)，并能夠正確讀寫小數(shù)。
2、通過對以元、米等為單位的小數(shù)的分析，使學生了解小數(shù)的初步含義。
3、使學生知道十分之幾的分數(shù)可以化成一位小數(shù)，百分之幾的分數(shù)可以化成兩位小數(shù)。
4、讓學生感受小數(shù)與日常生活的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學習的積極性。
教學重、難點：由于什么叫小數(shù)和小數(shù)的讀寫比較簡單，學生學起來不用費太大的勁，所以我覺得本課的重點應(yīng)放在如何讓學生掌握把十分之幾、百分之幾的分數(shù)化成小數(shù)的方法上。分數(shù)與小數(shù)在寫法上區(qū)別較大，要讓學生把分數(shù)和小數(shù)聯(lián)系起來，從而理解小數(shù)的意義比較困難，所以我把“讓學生理解小數(shù)的意義”定為教學難點。
學具準備：課件、答題卡
二、說教法、學法
（一）說教法
教學有法，教無定法，貴在得法。為了實現(xiàn)本課的教學目標，使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中，我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段：
1、自主嘗試法。根據(jù)學生心理發(fā)展的規(guī)律，學生通過自己學習新知識，比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學時，簡單問題小數(shù)的認、讀、寫，我讓學生自己和小組合作嘗試、討論，在嘗試的過程中順利而迅速地學習本內(nèi)容。通過學生的自主學習，體現(xiàn)了以學生為主體、老師為主導的教學原則。
2、多媒體輔助教學。在教學小數(shù)的意義與轉(zhuǎn)化的過程時，我采用多媒體課件演示，深化學生思維，幫助學生理解。運用計算機多媒體教學課件輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
3、發(fā)展遷移法。運用遷移規(guī)律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知（分數(shù)學習的經(jīng)驗）的基礎(chǔ)上學習新知，體現(xiàn)“溫故知新”的教學思想。
�。ǘ┱f學法
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容“生活性”強的特點，以及“學生為主體，教師為主導的教學原則”，在學法指導上應(yīng)以學生自主學習為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序思考，鍛煉學生思維，使學生解決問題的能力逐步提高，教會學生學習。
三、說教學過程
為凸顯本節(jié)課的設(shè)計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境
在課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個學生喜聞樂見的旅游的情境。請同學們仔細觀察，游樂園超市標價牌上的數(shù)字和我們前面學過的數(shù)相比，有什么不一樣的地方？通過學生的觀察，自然引入小數(shù)。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一開始我就引用了學生感興趣的事件，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，為整堂課的教學奠定了良好的基礎(chǔ)。從而順利進入第二環(huán)節(jié)。
【設(shè)計意圖】：把小數(shù)的出現(xiàn)自然寓于情境之中，不但讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，而且能夠極大地激發(fā)學生學習、解決問題的`欲望。
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1．嘗試學習。
自主學習小數(shù)的認、讀、寫
【設(shè)計意圖】：這個環(huán)節(jié)放手讓學生自主學習能學會的知識，體現(xiàn)學生的自主學習、生生互動、生生互助，體現(xiàn)開放、多元的課堂模式。
2、。聯(lián)系生活實際體會小數(shù)的意義
通過實際的價錢和身高，讓學生在真實情境中體會以元和米為單位的小數(shù)的實際意義。激發(fā)學生的獨特思維和精彩的回答。
【設(shè)計意圖】：這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系生活中的實際經(jīng)驗，經(jīng)歷體會、感受小數(shù)在生活中的實際意義，這個過程學生會深入體會小數(shù)的意義。增加學生學習數(shù)學的興趣，充分尊重了學生為主體地位，突破了難點，解決了關(guān)鍵，發(fā)展了學生的能力。
�。ㄋ模┓答佇〗Y(jié)
采用沖關(guān)之旅的習題形式
第一關(guān)青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數(shù)的荷葉進行跳躍，
第二關(guān)機靈耳朵請同學們仔細聽并將聽到的填在答題卡上
第三關(guān)放飛氣球判斷出說法正確的氣球并放飛
第四關(guān)趣味填數(shù)觀察數(shù)軸0-1之間有哪些數(shù)，數(shù)軸延長到3有哪些數(shù)？3之后還有哪些數(shù)呢？
第五關(guān)智慧大挑戰(zhàn)想一想，誰來說？
延伸拓展：組一個一位小數(shù)，比它大的，比它小的，組一個兩位小數(shù)。
�。ㄎ澹⿺�(shù)學史
同學們，小數(shù)就是十進分數(shù)。它的發(fā)展由來已久，我國古代數(shù)學家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術(shù)》一書中運用了十進分數(shù)。古代人為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。
在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚，現(xiàn)在，有一部分國家用小圓點“�！北硎拘�(shù)點，還有一部分國家用逗號“，”表示小數(shù)點。同學們你們看，我們的祖先多聰明啊！我們也要向祖先學習，認真鉆研知識好不好？
【設(shè)計意圖】：在反饋練習中，通過智力沖關(guān)的形式檢查教學效果，鞏固學生對小數(shù)的認讀寫，加深理解小數(shù)的意義，這組練習形式多樣，知識難度逐漸加大，不但涵蓋本節(jié)課所有的知識點，而且在書本內(nèi)容上有所拓展和延伸，使不同的學生在數(shù)學課堂中得到了不同的發(fā)展，強化了本節(jié)課的重點，提高了學生的思維能力，從而進一步使學生內(nèi)化了所學知識。最后，加入數(shù)學史的介紹，進一步激發(fā)學生的興趣，使本節(jié)課有了一個精彩的結(jié)尾。
《認識小數(shù)》說課稿12
一、說教材
1.說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第88—89頁例l及“做一做”，練習二十一的第1-2題。
2.教學內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
3.教材簡析：
本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：
�。�1）復(fù)習分數(shù)的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進率。
�。�2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數(shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數(shù)，說明這些分數(shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。
�。�3）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。
4.教學目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
�。�1）本課是學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認
識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。
（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學
生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。
�。�3）本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與
不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育�？勺鳛樗那楦心繕�。
本課時的教學目標為：
�。�1）使學生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
�。�2）通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。
�。�3）滲透辯證唯物主義思想的觀點。
5.教學的重點、難點、關(guān)鍵：
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
二、說教法
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的`目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學時，先運用遷移法，復(fù)習與新知有關(guān)的知識，為學生的新舊知識架橋鋪路，使學生的思維迅速進入最佳狀態(tài)，達到溫故而知新的目的。
教學例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)
的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。
三、說學法
“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的�；ハ嗦�(lián)系不可分割的，教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。如教學例1時，分數(shù)的另一種表示形式。接著讓學生嘗試學習例
2，遷移類推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。
四、說教學程序
結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和本班學生學習特點設(shè)計了如下教學環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，通過學生調(diào)整價格引出小數(shù)，讓學生聯(lián)系生活實際知道小數(shù)就在生活中，進而引出小數(shù)，引起學生對已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認識。
二、認識小數(shù)點，會讀寫小數(shù)。這一環(huán)節(jié)，也從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生試著讀、寫小數(shù)。進而教師適時加以引導，加深對小數(shù)讀寫法的認識。由于在四年級還要具體認識小數(shù)，所以在這里只是對小數(shù)的讀寫法做了一個簡單的介紹，讓學生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。
三、理解生活中的小數(shù)的實際含義
1、以“元”為單位的小數(shù)的意義�；趯W生在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上學生平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以讓學生試著填寫價格表，最后引導學生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。
2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。課前對于如何教學表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識并無探究價值，用分數(shù)表示是在第五冊已經(jīng)學過的知識，不是本課的重點，而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄俊Ｒ虼�，我借助課件幫助學生講解。我首先讓學生回顧米、分米；米和厘米的關(guān)系，這樣學生再用分數(shù)表示的時候就比較容易理解了。進而直接告訴學生十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過一步一步引導，讓學生明白小數(shù)點右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學生很快就明白了小數(shù)在長度單位中的實際含義。
四、習題設(shè)計方面
1、我采用離現(xiàn)實生活很近的情景讓學生想一想，說一說。
2、猜謎語是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學到知識。最后對學生進行思想品德教育。
五、課堂小結(jié)淺談收獲
主要讓學生體會到學會知識的快感，從而激發(fā)學生進一步學習的求知欲
板書設(shè)計：
小數(shù)的初步認識
0.40，29.90，160.81……叫做小數(shù)
小數(shù)點
1分米=0.1米1厘米=0.01米
3分米=0.3米3厘米=0.03米
18厘米=0.18米
1米31厘米=1.31米
《認識小數(shù)》說課稿13
一、說教材
“小數(shù)的初步認識”屬于數(shù)與代數(shù)的知識領(lǐng)域。它是在學生掌握了整數(shù)的讀寫、數(shù)位、四則運算和初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，是學生對數(shù)的認識的一次重要拓展。小數(shù)是學生在生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)，有不少學生已經(jīng)認識并會讀寫小數(shù)，本節(jié)內(nèi)容是學生學習小數(shù)的起始部分，是今后繼續(xù)學習小數(shù)意義和小數(shù)四則運算的必備知識。
教材在編排這部分內(nèi)容時，注意體現(xiàn)“數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實、有意義的……”課程理念，借助學生熟悉的情境，選取學生熟悉的題材，通過聯(lián)系生活實際讓學生獲得豐富的感性認識，從而促進學生對小數(shù)的認識。
基于對教材的理解以及學生的學情分析,我擬定了以下目標:
二、說目標
1、通過具體的情境，認識小數(shù)并體驗到小數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用，會正確讀寫小數(shù)。
2、通過與整數(shù)的比較，知道小數(shù)的組成，能熟練說出一個小數(shù)的整數(shù)部分、小數(shù)部分各是多少。了解小數(shù)的十分位、百分位。
3、通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數(shù)所表示的實際含義。會熟練說出以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。
4、通過豐富的數(shù)學活動，提高主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
三、說教學過程
新課程強調(diào)，有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個主動建構(gòu)的過程，因此這節(jié)課我以學生為主體，設(shè)計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入小數(shù)。
多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數(shù)，并適時板書在黑板上，讓學生觀察這些數(shù)與以前學過的數(shù)的區(qū)別，引出小數(shù)，板書課題。這樣引入使學生知道小數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學生學習小數(shù)的積極性。
環(huán)節(jié)二、師生交流，認識小數(shù)。
這個環(huán)節(jié)分三步完成。
第一步：借助經(jīng)驗，讀寫小數(shù)
由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，有部分學生已經(jīng)具有了讀寫小數(shù)的能力。因此我讓學生先試讀這些小數(shù)，通過師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論匯報得出讀寫小數(shù)的方法，使學生正確的進行小數(shù)的讀寫。這樣教學重視了學生已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮了學生的主體作用，達到了事半功倍的效果。
第二步：比較遷移、認識小數(shù)
此環(huán)節(jié)我采用對比遷移的方法，先讓學生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，很自然地引出小數(shù)點、整數(shù)部分、小數(shù)部分地教學。并借助整數(shù)的數(shù)位遷移到小數(shù)部分的數(shù)所占的位置也有名字，從而告訴學生2在十分位上、5在百分位上。這樣設(shè)計既溝通了整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生簡單的分析推理能力，蘊含著簡單有效的學習方法。
第三步：模擬購物、理解小數(shù)
課標指出：在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義。根據(jù)三年級孩子喜歡游戲的特點，我設(shè)計了模擬購物的環(huán)節(jié)，讓學生理解用元作單位的小數(shù)所表示的具體意義。首先多媒體出示部分商品及價格，要求學生先讀出這些小數(shù)，接著進行小組
合作。要求各組選出一名學生當售貨員，一名學生當核對員，另兩位學生當顧客，進行模擬購物。購物時要說出物品的價格是幾元幾角幾分。（說對了，就把相應(yīng)的圖片送給他）最后在全班進行匯報。在匯報的基礎(chǔ)上進行
交流、概括。得出結(jié)論：以元為單位的小數(shù)，整數(shù)部分的數(shù)表示幾元，十分位上的數(shù)表示幾角，百分位上的數(shù)表示幾分。
環(huán)節(jié)三、指導看書，培養(yǎng)習慣
課堂上我及時指導學生看書，并讓學生畫一畫、讀一讀、填一填。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
環(huán)節(jié)四、鞏固新知，拓展延伸。
數(shù)學知識的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓練。依據(jù)由易到難，由淺入深的原則，本節(jié)課我設(shè)計了三個層次的練習。
�。�1）基本練習
因為這節(jié)課是起始課，基礎(chǔ)練習是非常必要的`。因此我把教材練習十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習題。通過這個練習，鞏固新知，使學生熟練地讀寫小數(shù)，掌握小數(shù)的組成。
（2）趣味練習
這個練習借助動畫，加上童聲配音，使練習變得生動有趣。使學生會把元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分；又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數(shù)，加深對小數(shù)的理解。
�。�3）拓展練習
為了培養(yǎng)學生有序思考的能力，進一步的認識小數(shù)。我設(shè)計了拓展練習。出示三張數(shù)字卡片，讓學生用這些卡片組成小數(shù)，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又讓學生從中感受到數(shù)學的魅力。
以上多層次的練習，使學生在學會新知的同時，形成技能。體現(xiàn)了“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一理念。
環(huán)節(jié)五：梳理反思，全課總結(jié)。
課堂總結(jié)是本節(jié)課所學知識的歸納和總結(jié)，在引導學生回憶知識和學習方法后，我進行及時總結(jié)，總結(jié)中有知識的概括，有數(shù)學思想的滲透。既注重基本知識和基本能力的培養(yǎng)，又關(guān)注了基本數(shù)學思想方法和基本的活動經(jīng)驗。
六、說板書設(shè)計
這是我的板書設(shè)計，力求體現(xiàn)知識性、簡捷性。整體來看，既突出了本節(jié)課的重心，又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu)。
附板書設(shè)計：小數(shù)的初步認識
3.252.70.8……都是小數(shù)
整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分
3.25讀作：三點二五
十百
分分
位位
以上是我對《小數(shù)的初步認識》的說課，不妥之處，敬請各位專家同仁多多指教。
《認識小數(shù)》說課稿14
一、說教材
（一）教材分析：
本節(jié)課是在學生認識了整數(shù)和初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是讓學生借助具體的量和幾何直觀，直觀感受小數(shù)與十進分數(shù)之間的關(guān)系，初步認識小數(shù)。認識小數(shù)都要基于學生已有的生活經(jīng)驗。教材首先安排了一組圖，從質(zhì)量、價格、體溫、身高四方面說明小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，隨后以“量身高”為主要情境組織教學，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀來幫助學生體會、認識小數(shù)的含義。學好這部分內(nèi)容，既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為以后系統(tǒng)學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W目標：
1、結(jié)合具體情境認識小數(shù)，會讀、寫不超過兩位的小數(shù)。通過具體實例，知道以米為單位，以元為單位的小數(shù)的實際意義。
2、借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進制分數(shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的方法。
3、感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學的應(yīng)用意識，體會數(shù)學的價值。
�。ㄈ┙虒W重、難點
會認、讀、寫一位小數(shù)，在具體情境中感受小數(shù)的含義。
借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進制分數(shù)之間的聯(lián)系。
二、說學情
這是學生第一次接觸小數(shù)，但在日常生活中學生都已經(jīng)見過小數(shù)，部分學生會認、讀、寫簡單的小數(shù)，但對小數(shù)的含義、讀寫法都沒有正確、統(tǒng)一的認識。對小數(shù)的含義學生理解起來有還有就一定難度，教學時要借助現(xiàn)實背景和具體的量去認識。
三、說教法、學法
本課屬于概念教學，較為抽象，所以，本節(jié)課我以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、知識遷移法等方法的優(yōu)化組合。
教學時我充分發(fā)揮學生的主體地位，采用自主探究、合作交流、動手實踐相結(jié)合的學習方法。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┙Y(jié)合情境，認識小數(shù)
1、激趣導入，引出小數(shù)。
新課開始我創(chuàng)設(shè)了數(shù)王國運動會的情境，用動畫的形式出示3.45，讓學生試讀，問學生知道他是什么數(shù)嗎？從而揭示本節(jié)課的內(nèi)容的學習。
2、認讀小數(shù)。
讓學生說一說生活中在哪見過小數(shù)？并出示書中的情景圖，讓學生感受到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
然后讓學生仔細觀察這些小數(shù)和我們原來學過的整數(shù)有什么不同，再此基礎(chǔ)上指出，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。通過學生熟悉的場景引入新課，使學生感受到數(shù)學來源于生活。
以3.45這個小數(shù)為例，放手讓學生嘗試讀小數(shù)，并自己總結(jié)出小數(shù)的讀法。
�。ǘ┙柚壮撸踝R小數(shù)
1、出示例1情境圖，提出問題。
王東身高1米3分米用米做單位怎么表示，學生嘗試解決，學生可能會說出1米3分米等于1、3米，但說不清原因。學生帶著這個問題進入學習。
2、教學以米為單位的小數(shù)的含義。
以米為單位的小數(shù)的含義。這一部分內(nèi)容既是全課的重點也是難點，我用米尺直觀演示幫助學生回憶分數(shù)的知識，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示，還可以寫成小數(shù)0.1米。學生直觀感受到1分米，十分之一米，0.1米之間的關(guān)系。接著讓學生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對小數(shù)含義的理解。
然后問學生3分米你能用小數(shù)表示嗎？請你寫在本上，從而教學小數(shù)的寫法。
接著讓兩人一組采用一問一答的形式到米尺上找小數(shù)，通過學生的觀察思考，直觀感受，進一步理解以米為單位的小數(shù)的'含義。
學到這例1的問題學生會很容易解決了。重點讓學生體會1.3米表示的現(xiàn)實意義，加深對小數(shù)的認識，然后通過課件演示在尺子上表示1.3米，為數(shù)軸上表示小數(shù)做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。
鞏固練習，運用小數(shù)
1、完成課本92頁做一做。
2、填一填，畫一畫。
3、在數(shù)軸上寫出相應(yīng)的小數(shù)。
所有的習題設(shè)計都是為了加深學生對小數(shù)含義的理解，并鞏固小數(shù)的寫法，其中第一題的設(shè)計關(guān)注了學生的生活經(jīng)驗，利用知識遷移，理解以元為單位的小數(shù)的具體含義，第2題利用正方形使學生內(nèi)化分數(shù)和小數(shù)的關(guān)系，第3題引入數(shù)軸，不僅鞏固了小數(shù)的知識，還培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
4、了解古代小數(shù)的表示方法，豐富學生對小數(shù)的認識。
�。ㄋ模┤n總結(jié)，分享收獲
學生談?wù)劚竟?jié)課有那些收獲？使學生對本節(jié)課有一個完整的認識。
《認識小數(shù)》說課稿15
一、說教材
1.說課內(nèi)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第七冊P117-118例1和例2及“做一做
題目，練習二十八的第1-3題。
2.教學內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
3.教材簡析：
本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：
(1)復(fù)習分數(shù)的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進率。
(2)通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數(shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數(shù)，說明這些分數(shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。
(3)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。
4.教學目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
(1)本課是學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認
識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。
(2)運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學
生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。
(3)本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與
不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育�？勺鳛樗那楦心繕�。
本課時的教學目標為：
(1)使學生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
(2)通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。
(3)滲透辯證唯物主義思想的觀點。
5.教學的重點、難點、關(guān)鍵：
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
二、說教法
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的`活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學時，先運用遷移法，復(fù)習與新知有關(guān)的知識，為學生的新舊知識架橋鋪路，使學生的思維迅速進入最佳狀態(tài)，達到溫故而知新的目的。
教學例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。
三、說學法
“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的�；ハ嗦�(lián)系不可分割的，教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。如教學例1時，分數(shù)的另一種表示形式。接著讓學生嘗試學習例2，遷移類推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。
四、說教學程序
(一)激趣導課，以舊引新。
1.談話：同學們，在日常生活中，我們會見到這樣的數(shù)：如小明身高1.5米，體重為
36.5公斤……像1.5米、36.5公斤這些是什么數(shù)呢?這節(jié)課我們就來學習學習，先復(fù)習一些有關(guān)的知識。
2.復(fù)習。
�、貾117的復(fù)習題。
�、�1米=( )分米 1元=( )角
③把1米平均分成10份，1份是1米的 ，就是 米;3份是1米的
就是 米。
這一步通過設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，巧妙地引入舊知識的復(fù)習建立新舊知識的聯(lián)系，為學習新知做充分的準備。
(二)加強直觀，探索新知。
1.教學例1。
(1)先投影1米長的尺，并標出各個分米的點。引導學生識圖并回答：把1米平均分成10段，每段長幾分米?1分米以米作單位是幾分之幾米?(板書1分米是 米)。然向?qū)W生說明：1分米作單位時，除用 米表示外，還可寫成0.1米(板書)要求學生注意觀察教師的寫法，讀作零點一米。
(2)啟發(fā)引導學生看圖說出3分米是 米，還可寫成0.3米，并依次說出6分米和9分米用分數(shù)怎樣表示，還可以怎樣表示?
(3)引導小結(jié)： 米可以寫與0.1米， 米可以寫成0.3米， 米可以寫成0.6米， 米可以寫成0.9米。十分之幾都不夠1米，都可以寫成零點幾米。
(4)出示“小青身高1米4分米，用米作單位如何表示?”全班討論，反饋，教師小結(jié)：4分米寫成0.4米，1米是整米數(shù)，先成1，然后在1的右下角點個圓點，最后寫4，合起來就是1.4米，讀作一點四米。
這部分練習，目的是通過運用所學知識，加強認識十分之幾的分數(shù)與一位小數(shù)的聯(lián)系，使學生寫與的小數(shù)有“根基”，進一步準確理解一位小數(shù)的含義。
3.教學例2。
(1)提出1元是幾角?(板書1元有10角)
(2)由學生嘗試完成：
1角是 元，還可以寫成( )元
2角是 元，還可以寫成( )元
5角是 元，還可以寫成( )元
全班反饋、訂證。
引導學生觀察總結(jié)出：十分幾元，不夠1元，也可以寫成零點幾元。
(3)提出：小強有1元3角錢，以元作單位，可以寫成( )元。
由學生自己找出答案，并說明理由。
這一部分的教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，在已有例1學習的基礎(chǔ)上，指導學生用遷移法類推出 元， 元， 元還可以寫成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進分數(shù)，都可用一位小數(shù)表示的認識。從而培養(yǎng)了學生的類推出遷移能力和思維的靈活性。
4.抽象概括并揭示課題。
�、俳處熣f：我們以前學過的數(shù)，像0，1，2，3，……，都是整數(shù)。像 ， ， ……都是什么數(shù)?(分數(shù))
我們現(xiàn)在學的一種新數(shù)，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數(shù)(分行板書)，這就是我們這節(jié)課學習的“小數(shù)的初步認識”(并板書課題)。
�、谔釂枺何覀兘裉焓前咽裁礃拥姆謹�(shù)寫成小數(shù)的?學生回答后教師小結(jié)：
把十分之幾的分數(shù)寫成零點幾的小數(shù)，反過來零點幾的小數(shù)都表示十分之幾。
教學意圖是通過學生的觀察、分析、比較、概括，進一步加深對小數(shù)的認識，理解小數(shù)與分數(shù)間的關(guān)系，培養(yǎng)學生初步的概括表達能力。
5.小數(shù)的讀寫方法。
(1)引導學生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，指出小數(shù)中的小圓點“.”叫小數(shù)點，讀作“點”。
(2)由學生自學P118小數(shù)的讀寫法。
啟發(fā)提問：a.寫小數(shù)時，整米、整元的數(shù)寫在哪里?十分之幾米、十分之幾元的數(shù)寫
在哪里?
b.讀小數(shù)時，小數(shù)點左邊和右邊的數(shù)各怎樣讀?
(3)形成性練習：P118“做一做”2、3。
這部分教學是在學生獲取一定知識的基礎(chǔ)上，初步概括出小數(shù)的讀寫法。
6.看書質(zhì)疑。
(三)強化練習、鞏固新知。
根據(jù)教材的安排和本課程的教學目的，設(shè)計課堂練習，及時鞏固新知，并把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，使知識與能力和諧提高。為此，本課設(shè)計以下練習內(nèi)容：
1.對應(yīng)性練習： P118 “做一做”1。
2.綜合性練習：
(1)在( )里填上適當?shù)男?shù)。
7分米=( )米 1米4分米=( )米 6厘米=( )分米
6角=( )米 7元6角=( )元 7分=( )角
(2)在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：
整數(shù)的是：___________;小數(shù)的有：___________。
(3)找出下面各數(shù)的正確讀寫法，并連上線。
0.6 三點七 八點九 0.3
3.7 十點五 零點三 12.4
10.5 零點六 十二點四 8.9
3.提高性練習：
(1)表示十分之四的數(shù)可以寫成( )，也可以寫成( )。
(2)0.3里面有( )個十分之一，10個0.1是多少?
以上練習的設(shè)計，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且加深學生對小數(shù)含義的理解。拓展了學生的思維，提高了練習效率。
(四)課堂總結(jié)：
1.我們今天學習了一種新的數(shù)，叫什么?(小數(shù))知道十分之幾的分數(shù)可以寫成零
點的小數(shù)。
2.還學習了小數(shù)的讀寫方法是怎樣的?
(五)布置作業(yè)： P119 第3題，P120 第7題。
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