教學說課稿（精選20篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的教學說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學說課稿 篇1
一、說教材
1、教材內容呈現的方式與層次
《變化無窮的線條》是人民教育美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書小學美術第四冊第二課，它是以造型、表現、學習領域為主要取向的課程，以學生熟悉和客觀存在的事物進行聯想，誘發(fā)學生的想象力。本課主要內容采取的是圖文結合的方式，分四個層次呈現，第一是用文字告訴學生“繩子、竹桿可以變成畫筆”，以誘發(fā)其好奇心;第二用“軟繩繞成人頭像，用小棒搭成橋、輪船”，以其激勵學生的能力和信心;第三用三幅操作圖向學生闡釋操作方法。第四用文字提出本課的學習要求。
2、教材內容的地位與作用
線條是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉的開始，便陪伴著兒童成長，成了許多孩子表達內心世界的手段。用線造型的訓練能幫助兒童充分的展現自己的創(chuàng)造性，開發(fā)兒童的潛能和智力能力。
二、說教學目標
結合二年級學生特點，本著“激發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力”等美術教學的理念。我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、指導學生運用各種材質，通過擺一擺創(chuàng)造出各種有趣的造型。
2、引導學生富有創(chuàng)意的運用各種材料，在游戲與探索中，逐步形成創(chuàng)作性的構思。
3、通過交流啟發(fā)，培養(yǎng)學生團結合作的精神。
三、說教學重點和難點
重點：感知生活中和自然中的線及其美感，并能用線條表現生活中和自然中的事物。
難點：體驗線條表達的情感，并用不同的線條表達自己的情感。
四、說教法與學法
(一)教法
依據本課的.性質及學生的特點，我主要準備采取以下教法：
(1)“啟發(fā)引導法”，根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律，在實例的引導下，充分運用教具，采用情境誘趣、啟發(fā)、組織討論相結合的教學方法。充分調動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，優(yōu)化課堂教學。
(2)“演示法”，根據心量學原理中的再造想象，針對學生年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關資料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得效果。
(二)學法
美術課程標準提出“造型、表現”的學習領域，在低年級階段強調感受，體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體。因此，我將組織學生用游戲——感知，觀察——體驗，尋找——印證，分類——歸納，比較——領悟，聽音——畫線，構思——擺圖，展示——分享等自主活動體驗型的學習方式，積極主動的達成學習目標。
五、說學具與教具
教具：課件、毛線、小棒、范畫、勾線筆、膠水。
學具：毛線、小棒、勾線筆、膠水。
六、說教學程序
“美術課程標準”一再強調，美術教學“要確立學生的主體地位”，要讓學生在“美術欣賞活動”和“美術創(chuàng)作活動”中真正體驗美本節(jié)課我設計如下教學程序：
(一)情境激趣
興趣是學習美術的基本動力之一，我在課始的導入階段，創(chuàng)設了游戲情境，讓學生利用課前準備好的毛線自由選擇游戲方式，并提醒學生觀察毛線的不同變化;第二個情境是擺放“運動的線條”，讓學生在觀察彩線在運動中的形狀變化。身臨其境的感受到線條是可以運動可以變化的。由此引出課題。
(二)四周尋找
像“線條”這種繪圖的基本元素無處不在，為此，我在學生感知線條的運動與變化的基礎上，學生回歸生活，回歸自然，讓學生體會到美術與生活的關系，將尋找到線條分名別類。學生在這一系列的找——看——分——歸的自主活動中，感知了線條的運動與變化可以組成各式各樣的實物。
(三)分組比較
美術課程標準指出：“在教學中，應當遵循審美的規(guī)律，多給學生感受美術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較”，為了讓學生進一步體驗各種不同線條的特點。我組織學生：
1、分組選擇比較對象。
2、分組觀察討論本組比較對象的特點
3、全班交流展示比較結果。
(四)析圖擺線
美術課程標準要求我們在教學中應多給感悟藝術作品的機會，努力提高他們的審美情趣。為此，我的作法是：
1、多媒體播放教材中的這幅圖，讓學生邊觀賞邊分析邊思考：A、這些圖各象什么?B、這些各用什么材料擺成的?C、這些圖中有一些什么線條?
2、觀賞后，組織學生交流思考結果。
3、選擇適當媒材試著擺去各種不同的線條。
4、展示所擺的這些線條并相互評價。
(五)自主擺圖
“美術課程標準”指出“造型、表現”是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大膽創(chuàng)造，對比自己的情感和認識。據此，安排這一程序，讓學生在自主構思----自主擺排——交流展示——評價共享，等主動學習活動中學會了各種材質擺圖形。
(六)聯想拓展
美術課程標準要求我們美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性的解決問題。我設計了聽音樂畫線活動。找線條的變化與音樂旋律變化之間的聯系。用不同線條表達自己的不同心情的活動，共創(chuàng)美感的樂趣。
教學說課稿 篇2
【說教材】
1、教材分析
《詹天佑》是小學語文s版第十一冊第十七課。首先我來談談我對這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
2、教學目標：
�。�1）抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內容。
（2）了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發(fā)學生的愛國熱情。
【這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成�！�
3、教學重點
了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”。
4、教學難點
理解“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，討論為什么說“詹天佑士我國杰出的愛國工程師”。
【說教法】
1、品讀
2、精思
3、感悟
4、演示
【說學法】
1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，增強其思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學生受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
【說教學過程】
這一篇課文可以設定為兩課時。下面我將具體說一說我對第二課時是怎么達成我的教學目標的。在教學這一課時的教學中我將從以下四個環(huán)節(jié)做起：
一、復習導入，感知課文
對于課文的第一環(huán)節(jié)，我打算安排兩個小步驟。
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？【板書：杰出、愛國】
2、詹天佑的杰出體現在哪里？他的愛國又是怎樣表現出來的？在修筑鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難?分別在哪些自然段？我們繼續(xù)學習課文�！景鍟嚎朔щy】
【這一步目的是讓學生在復習上節(jié)課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然后再從重點內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現人物品質的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用�！�
二、精讀課文，品詞品句
1、教學課文第四自然段“勘測線路”一節(jié)，我請學生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案：
�。ǎ保�、這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用？
�。ǎ玻�、詹天佑是怎樣做的？
�。ǎ常�、詹天佑對工作人員說了些什么？你怎么理解？
�。ǎ矗⒂龅嚼щy，他又是怎樣想的`？
【這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法。】
2、引導學生自己交流，先標出小標題，再抓住文中重點詞語進行品讀、理解、感悟。【板書：勘測線路】【這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學，我可以運用品讀法來進行。學生通過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志�！�
3、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀──思──議──讀：
【對于這一部分的處理，在語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解�！�
4、運用剛才的學法自學第5、6自然段。
讓學生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什么困難？怎樣克服的？再標出這兩段的小標題，根據學生回答【板書：開鑿隧道、設計線路】。為了加深理解我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，重點引導學生理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，在學習這一部分時，我在第一課時就安排學生同桌討論，自己再畫一畫示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個直觀的了解，讓學生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。
【對于這一段的設計，我認為，讓學生先討論，再畫圖，然后讓學生通過演示，從視覺上感知，符合《語文課程標準》中指出的教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
三、拓展練習，加深理解
在這一環(huán)節(jié)，我安排學生學習課文最后一段時，引導學生抓住“不滿”“提早”“有力的回擊”“贊嘆不已”感知詹天佑的偉大，【板書：有力回擊、贊嘆不已】并讓學生討論課后問題：為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。讓學生小組討論，交流。
接著再安排課內練筆，寫出心中最想對詹天佑說的話，全班交流。
【之所以這樣安排，是因為學生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學生的情感得以升華，此時安排練筆正好升華了課文的主體。】
最后安排作業(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關的科學家的故事讀一讀。
四、總結課文，升華課文
總之，這節(jié)課的教學設計，我力求通過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點。當然，由于本人的教學水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。
教學說課稿 篇3
一、說教材
介紹我自己是人教版小學語文三年級下冊習作園地三的一篇習作教學。這次習作就是讓學生向別人介紹自己，可以說說自己的外貌、性格、愛好，也可以說說自己的優(yōu)點和缺點。
聯系以前的教材，在三年級上冊中，曾寫過自己熟悉的一個人，要求“學生初步學會抓住外貌、性格特點來寫具體一個人”。因此，這次習作在原有的基礎上，提出了新的要求，“要抓住自己的特點來說，要說真話�！薄白プ【唧w事例向別人展示一個真實的自己”。由此，我將本次教學分為一課時。
二、說學情
三年級學生剛由低年級的寫話轉向中年級的習作，對習作還頗具陌生感，學生一下子不能轉變。因此要求不能太高。
三、說教學目標
針對以上對教材、學情的分析，結合學生的年齡特點，以及《課標》對第二學段的習作要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對本課時的教學制定以下的教學目標
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生習作的興趣，拓展思路，使每個學生有的寫，樂于表達。
2、使學生知道抓住特點，用事例、想怎么說就怎么說地介紹自己，要說真話，吐真情。
3、引導學生學習修改習作，愿意將自己的作文讀給別人聽，自改互改，共同提高習作水平。
四、說教法
1、創(chuàng)設情境法：根據學生的年齡特征及心理特征，以趣為徑，設計一些生動的教學情境，引導學生不拘形式地表達。
2、運用小組討論，游戲激趣，談話等多種方式相結合的教學形式。
3、說、寫、評三結合，邊說邊練，邊評邊改。
五、說學法
在本節(jié)課中創(chuàng)設交際情景使學生盡可能真實、自然地進行口語交際，快樂習作，自主學習、合作交流，使學生在合作中學、交流中學。
六、說教學流程
�。ㄒ唬┱勗拰�
1、老師見天是第一次給大家上課，老師都不怎么認識大家，誰來告訴老師，老師應該怎么辦呢？
2：相互介紹
3小結：其實在很多的場合都需要進行自我介紹，今天老師就帶領大家來學習一下如何來介紹自己好不好？
�。ǘ┯螒蚣と�，引導觀察。
1、同學們喜歡玩游戲嗎？好！今天我們就一起來玩一個“找不同”的游戲，喜歡嗎？
2、在玩游戲之前，同學們告訴我剛剛老師介紹的和同學們介紹的有什么不同��？
�。ù鸢缚赡軙校盒愿瘢挲g，歲數，長相，愛好，特長，衣著等）過度：看樣子每個人都和別人有許許多多的不同，下面我們開始游戲。
3、方法：將男生女生各分一組，各自一組推薦一名你們覺得最與眾不同的同學作為你們的代表。
4、男女輪流說，展開競賽。（難說男，女說女）
5、兩個代表自己說。
小結：從兩位同的發(fā)言中，你發(fā)現了什么？這說明誰最了解自己啊？
（三）啟發(fā)思維，自由表達。
1、剛聽別人說可不行，我們自己也來做一次，展示一下自己，接下來誰來介紹一下自己，或者介紹一下你的好朋友呢？可以看看黑板上的提示。
師：結合學生發(fā)言引導：
1、這是介紹自己什么呢？（反饋是與眾不同的地方）
2、對我們不但個性、長相、愛好都不一樣，而且經歷事情也不一樣。
3、出示圖片（孩子們學習，游戲，運動的圖片）這里有你們的影子么，和小伙伴們說說你的經歷吧！
師：老師真羨慕你們！每個人都有自己不同的`特點，但是我們在寫作之前還是要注意幾個方面呢。
出示習作要求：師生齊讀
1、抓住自己的點來寫。
2、說真話，寫清楚經歷的事。
3、給自己的作文加一個精彩的題目。
�。ㄋ模┲笇懛�
1、我們都是從個性、長相、愛好等方面來寫自己，那會不會寫出來的文章一個樣啊？（不會）能說說為什么嗎？
�。�1）、學生自由回答
�。�2）、讓學生明確在寫時要抓住自己性格、愛好等方面的特點及自己與眾不同的經歷。
2、范文對比
�。�1）出示兩段描寫外貌的段落
�。�2）學生讀一讀，你覺得哪一段外貌描寫的好？為什么？（語言有趣、生動）
�。�3）再出示兩段話比較，讓學生明確要用具體事例來說明特點，不能過于簡略。
3、接下來我們就來商量一下應該怎樣寫出來呢？也就是說，要先寫什么，后寫什么呢？
�。ㄎ濉⑿〗M交流
1、過渡：同學們，你們想好要把自己哪些與眾不同的經歷介紹給了大家嗎？老師幫你打開記憶的閘門，好嗎？（課件播放每個學生的照片）
2、同學們，現在你們應該想好了自己要說的了吧！
3、同桌交流
4、全班交流
5、評一評
�。┲笇}
1、師：好的習作題目就好比人的眼睛一樣，會讓你習作這張臉更有生氣和活力，更吸引人去讀你的文章，因此我們要為自己的習作加一個標題，給習作擬題要遵循這樣一個原則：你所擬的題目必須能夠概括你習作的主要內容，或者是突出中心主題。
2、學生說說自己的作文題目
�。ㄆ撸┛偨Y
我們班的孩子既聰明又好學，我想通過這節(jié)課的學習很多人都掌握了怎樣介紹自己的方法，現在我們將拿起自己的筆，寫一寫與眾不同的你，讓你自己活靈活現的展示在你的作文中，好嗎？相信聰明能干的你一定能妙筆生話，寫出精彩的文章！老師拭目以待！
七、板書設計
略
教學說課稿 篇4
一、說教學內容
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》
《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大
選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力
二、說教學目標
根據新課程標準的要求，結合本單元的`訓練重點及學生的實際學情我確定了如下的教學目標、教學重難點：
知識目標：
1）朗讀課文，背誦課文
2）了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣
能力目標：能根據注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事
情感目標：積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情感受藝術的美好
三、說教學重、難點
教學重點：
讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累
教學難點：
體會伯牙，子期之間真摯的友情
四、說教法、學法
教法：
運用“以讀代講”法，
“情境感悟”法和“點撥引導法”
學法：采用“自讀自悟”，
“合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法
五、說教學過程
�。ㄒ唬┕适乱�，揭示課題
（二）初讀感知，體會韻味
�。ㄈ┥钊胩骄浚柰ㄎ囊�
�。ㄋ模┩卣寡由欤A情感
六、說設計思路
在教學時，我主要以俞伯牙與鐘子期的感人故事為主線，通過講述這個故事，創(chuàng)設情境，使學生全身心的投入到課文中在交流的過程中，教師做有效的點撥引導，讓學生不但讀懂文字的內容，更要引導學生感悟語言文字背后的思想內涵，感受俞伯牙與鐘子期的真摯友誼，深入體會他們互為知音的感人故事在此基礎上，引導學生有感情的朗讀課文，并嘗試背誦課文在學生體會文章所表達的情感時，我適當地補充了一些和課文內容相關的資料，以加深學生對課文思想內涵的理解整個教學過程，把聽，說，讀，寫有機的結合起來，這樣既突出了重點，又突破了難點，做到工具性與人文性相互統(tǒng)一。
教學說課稿 篇5
一、說教材
《滕王閣序》是高中語文教材第四冊第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦�！峨蹰w序》膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學習本課要激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生學好文言文的信心，領悟我國傳統(tǒng)文化的精髓。
二、教學目標
根據教材的地位、作用，本單元的教學重點和學生的學情，我確定我的教學目標
知識與能力目標：
掌握“故、盡、屬、且、以”等重點詞和特殊句式;了解駢文的特點，理解文中運用的典故，背誦全文。
過程與方法目標：
疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力; 體會文章優(yōu)美的語言;
情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。
三、說教學重難點
依據教材的特點、教學目標及學生的實際，我制定教學重點難點：
重點：掌握常見文言實詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點：理解文中運用的典故，體會文章優(yōu)美的語言;
四、說教法學法：
新課標倡導合作、自主、探究的學習方式，重視學生主動地去建構知識。據此，我確定了以下的教法學法。
1、恰當地利用學案、多媒體、營造氣氛，擴大課堂容量，提高課堂效率。
2、紙上得來終覺淺，圈點勾畫法，不動筆墨不讀書。
3、誦讀法，重視誦讀教學，加強對誦讀方法的指導，讓學生逐步學會精度略讀和瀏覽，在讀中學。
4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。
5、討論法，師生、生生互動中實現思想火花的碰撞。
五、說教學過程
第一課時
(一)導入新課良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生興趣，集中學生的注意力，營造課堂氣氛，結合多媒體教學手段，我設計導入如下：
出示“中國古代四大名樓”的`圖片，請學生列舉相關文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。導入學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)簡介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時簡介作者和駢體特點，擴充學生的相關知識，完成教學目標(1)中對駢文特點的了解。
(三) 整體感知，朗讀全文
通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調、語氣和斷句規(guī)律，再讓學生齊聲朗讀一遍，教指導師誦讀，這一環(huán)節(jié)是教法和學法的落實。
(四) 小組合作，逐段疏通文意
由學生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：
“襟三江而帶五湖”應掌握以下詞：襟、帶：都是意動用法。
此環(huán)節(jié)還可讓學生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點撥，學生參與，手腦并用。 通過此環(huán)節(jié)來突破重點難點。
(五)小結并布置作業(yè)
對小組合作疏通文意的情況進行總結，布置作業(yè)：(1)熟讀課文，把握全文框架(2)歸納文中文言知識。培養(yǎng)學生對知識的歸納整理能力;通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎。
第二課時
(一) 學生齊讀課文，檢查字詞句的掌握情況。
(二) 分析課文，理清思路
由學生說出全文框架，教師根據回答板書全篇思路，引導學生根據板書嘗試背誦，這是對教學目標和教學重點的再落實。
(三)欣賞品味(引導學生探討賞析)
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語?(此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊)
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認為那些詩句寫得好?用散文式的語言改寫出來。
(訓練學生的篩選信息和語言書面表達的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。)
3、重點賞析幾個名句如““落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”：老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。
4、小結：
第二三段都寫了什么景? 體現什么特點? (運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的了解。)
(四)寫作特點總結
通過總結學習作者的寫作手法，指導學生的寫作實踐。
(五)總結全文，布置作業(yè)
對課文知識進行梳理，便于學生建立自己的知識結構。作業(yè)：(1)背誦全文(2)完成學案練習。
六、說教學觀念
在本課中，我設計了一系列學生活動，幫助學生更好的掌握重點、理解難點，育人為本，使學生成為課堂的主人。
七、說板書
好的板書有“微型教案”之稱，這節(jié)課我采用提綱式的板書設計，以簡潔的文字，體現本節(jié)課的教學思路，教學重難點。
教學說課稿 篇6
教學目標
1、知識與技能
（1）學習含有反義的疊詞,能發(fā)現詞語的結構特點。
（2）學習相同偏旁部首的新字。
�。�3）區(qū)別形近字并組詞。
2、過程與方法
（1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。
�。�2）在展示中擴大知識面。
3、情感態(tài)度價值觀
結合字詞進行語言訓練，培養(yǎng)學習興趣。
教學重點
學習疊詞，新字，復習舊字。鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生積累、運用。
教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。
教學過程
一、導入新課
走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。
問：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？
二、我的發(fā)現
（一）出示疊詞：
干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂……
學生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發(fā)現每一個詞語……
生：我發(fā)現每一個詞語都是疊詞。
大家能說幾個這樣的詞語？
生說疊詞
�。ǘ┏鍪痉戳x疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長長短短粗粗細細
師：你有新的發(fā)現嗎？
生：我發(fā)現每一個詞語是反義疊詞。
再讀詞語，相機理解詞語并進行說話練習。
師：能試著說出這樣的詞語嗎？（引導學生發(fā)現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。
二、讀讀認認
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？
�。ㄒ唬⿲W習蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1、出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿卜、茄子、香菇）
2、說話：我看到了的。
3、這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4、學生說，教師相機出示燉燒烤
5、老師做了很多菜，我們一起來品嘗一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6、再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嘗了那么多美味，我們還學會了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發(fā)現什么？
7、我發(fā)現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8、你也能說一個草字頭的字嗎？
（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）
9、有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹
學生說“木”字旁的字。
10、我發(fā)現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。
�。ǘ⿲W習扒、扛、揀、跺、踢、跳
1、我們的手能做出那么多的美味，真能干��！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室里會干什么，說的字里還要有提手旁（板書）
2、我們還會用手做些什么？（出示扒、扛、揀）
3、學習扒、扛、揀，（做動作）組詞并進行說話訓練（扒開、扛槍……）
理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家。
4、我們的手這么能干，我們的腳也很能干。
我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。
5、出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個動作。
學習“跺”。給踢和跳組詞說話。
6、出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什么
四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。
7、手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的`一部分比如臉板書臉，說月字旁的字
8、用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會填
1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。
2、出示題目
觀察并發(fā)現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）
3、組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。
4、找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找并組詞）
四、作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》1、2、3、4題
找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。
學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
教學說課稿 篇7
教材分析
漢語拼音《y w 》教學，這節(jié)課是漢語拼音教學中聲母單元的最后兩個聲母，其讀音和單韻母i、u基本相同，區(qū)別只在于聲母y、w讀時輕而短，韻母i、u讀時長而響，學生容易混淆;而整體認讀音節(jié)yi、wu、yu再加入進來，學生就更會混淆了。
教材處理
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，在這堂課中，我綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學設計。教師應成為學生的學習伙伴、“平等中的首席”。在教學過程中的職責在于幫助，幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式;幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。
學生分析：學前班孩子好動、爭強好勝，愛表現自己，注意力持續(xù)時間短，形象思維占主導。
根據學前班這個年段孩子的特點，我設定了以下的教學目標：
認知目標：
學會聲母y w,整體認讀音節(jié)yi wu yu及四聲，能讀準音，認清形，了解yu 書寫時兩點省寫的規(guī)則，正確書寫。
能力目標：
通過活動、情境游戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過生動活潑的形式調動學生學習的`積極性，培養(yǎng)學生善于動腦，善于思考的好習慣。
教學重點：
學會聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
教學難點：
聲母y、w與韻母i、u的區(qū)別，與整體認讀音節(jié)yi、wu yu的區(qū)別 。
說教學方法：
為了實現這一教學目標并根據學前班孩子好動的特點，本節(jié)課我將采用：游戲、 編順口溜、 讀兒歌、開火車等多種途徑，讓孩子們會辨析到會讀、會認、會寫，再到整體認讀音節(jié)的四會，最后通過游戲訓練從而一步一步扎實有效地突出、實現教學重點及難點，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
說學法
本課出現的聲母以及整體認讀音節(jié)，在學法上，我放手讓學生運用觀察法、比較法、發(fā)現法來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變?yōu)槟芰�，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
說教學流程：
為了能很好地完成本節(jié)課的教學目標，我主要從以下幾方面教學：
第一部分：創(chuàng)設情境，激趣導入，復習單韻母及它們的發(fā)音方法.圖畫提供學習字母的情景，用以激發(fā)興趣，引入本課要學的兩個聲母y w。課件是這兩個聲母的筆順圖示及它們在四線格中的書寫規(guī)則。
第二部分是聲母y w與表音表形圖，整體認讀音節(jié)yi wu yu課件及四聲，用以讀準它們的音，認清它們的形。
第三部分音節(jié)拼讀練習，互動游戲，鞏固拼讀。
第四部分拼讀兒歌，了解拼音的用處大，讓孩子們樹立一定學好它的意識。
說說我設計的意圖，上課剛開始情景導入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學的內容。學生已經對聲母有了初步的興趣，復習單韻母及它們的發(fā)音方法。教學時要我用他們原有的知識經驗，發(fā)揮他們自主學習的能力。同時，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學習、互助評價，提高他們學習的主動性。
在拓展性地練習時，讓學生由我想讀，到我樂意讀。意在進一步拓展學生思維,進一步鞏固學生的拼讀音節(jié)的能力。而且通過選擇自己感興趣的拼音進行練讀，尊重了學生的個性需要，充分給了學生自由選擇的空間，大大地激發(fā)學生的求知欲，又突破了整體認讀音節(jié)拼讀這一難點，在課堂上真正開辟了學生展示自己的天地。
這是一節(jié)新授課。《語文課程標準》指出：語文教學應在是師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師只是學習活動的組織者和引導者。語文學習應該是以學生為主體。在教學過程中，該扶的扶，該放的放，實現一個由扶到放的過程。通過讓學生自己總結順口溜，自己評價書寫情況等來實現學生的主體地位。這節(jié)課，我還盡可能的讓拼音生活化。比如：讓學生用音節(jié)的四個聲調認字、組詞。漢語拼音是一個枯燥的內容，結合學前班小朋友剛進校的心理與生理特點都不能把拼音的教學教成單純的知識傳授課，應該與游戲，趣味活動相結合為宜。
我覺得這節(jié)課整體思路還是比較清晰的，基本按課標設計。我希望在把握學生和課堂駕御這塊在課堂上盡力發(fā)揮好些。
教學說課稿 篇8
今天我的說課題目是認識角
首先我將從以下幾個方面來闡述我對本節(jié)課的教學設計
一、說教材
二、說教法
三、說學法
四、說教學過程
一、說教材
1.教學內容分析：本節(jié)課是蘇教版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。本節(jié)課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學習新知識,通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生熟練地掌握這部分內容，將為學習更深的幾何知識奠定基礎。
本節(jié)課的內容教材是按照“先由實物抽象出圖形并辨認圖形—再做角并認識角的大小—最后體會兩條邊叉開得越大角就越大”這個思路分層次組織教學，引導學生逐步深化對角的認識。
2.學生分析：學生對于角并不陌生，在生活中已有一定的經驗，但對于角的認識并不規(guī)范，本節(jié)課的知識是從學生的生活中引發(fā)出來的，又讓學生動手操作，所以本節(jié)課學生的興趣會很高，對于比較角的大小，學生會比較，但總結角的大小與什么有關系，學生心理明白，但并不一定會用語言表述,所以需要通過本節(jié)課的規(guī)范教學來真正認識角。
3.教學目標，確定的依據
（1）知識目標：結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。
（2）能力目標：操作活動中體驗感知角有大小。
（3）情感目標：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
4.教學重點、難點：
重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。
難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。
二、說教法
教學方法：根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。
三、說學法
角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規(guī)律，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里。從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學設計上著重以下幾方面考慮：
1、借助直觀形象，運用多媒體的特殊功能，促使學生從感性認識上升為理性認識。心理學研究表明，兒童的思維是從動手開始。因此，要解決數學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是靠具體的操作與觀察。教學中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學生通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀察電腦的動態(tài)演示，使學生在動手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認識，形成角的正確表象，掌握角的本質特征。讓他們親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。
2、重視學生的主體參與，引導學生主動探究。心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的`認識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在"好奇"、"好學"的高昂學習情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現規(guī)律。
3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。根據信息反饋的理論，在學生接觸新知時通過鞏固練習、辨析練習及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化、升華。
4、堅持面向全體，發(fā)展為本素質教育要求我們要面向全體學生。為此，我將根據問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大努力體現因材施教。并通過教法、學法的使用促進學生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件。
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境引入，激發(fā)興趣
課件出示畫面，學生欣賞發(fā)現都是平日里見到過的圖畫,再讓學生觀察其中的一部分，從而引入課題“認識角”。
�。ǘ┱乙徽摇�
1、通過學生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時學生只是籠統(tǒng)地指出角。
教師示范指角，讓學生在潛意識中形成角是有一個頂點和兩條邊。再讓學生指角。
2、再讓學生在實物——三角尺上找角，用手摸角，感受角，一起概括出角的特征，認識角的各部分名稱，明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。
3、運用新知，在角上指出它的各部分名稱，在生活中找角，利用練習題辨別角，強化了學生對角特征的理解
�。ㄈ┊嬕划�
1、教師示范畫角，掌握畫角的基本步驟。
2、練習數角，在不同圖形中數出角的個數。
（四）做一做
1、做角，玩角，發(fā)現角有大小
以游戲的方式呈現，讓學生感受角是有大有小的，
2、比角
探究出角的大小與兩邊的叉開大小有關。
在探究的過程中找到比較角的大小的方法。
�。ㄎ澹┧季S訓練，折角、剪角進一步認識角。
�。┛偨Y全課
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
我的說課完了，感謝各位老師的評價指導！
教學說課稿 篇9
今天我說課的內容為自編武術套路步型拳，我的說課包括：說教材、說目標、說學情、說教法、說教學程序。
一、說教材
(1)新頒布的《體育與健康課程標準》從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面規(guī)定了體育學習領域目標和水平目標。但未對具體的教學內容做明確規(guī)定，這給我們教師留出了自由選擇教材的廣闊空間，依據本校實際情況和學生身心發(fā)展特點，在充分考慮學生的需要和興趣的基礎上，以滿足學生運動需要為原則，以激發(fā)學生運動興趣為前提，以培養(yǎng)學生自主鍛煉意識為出發(fā)點，為學生終身體育打下良好的基礎，結合教育價值觀我選擇了本節(jié)課的教材。
�。�2）剖析教材：這套步型拳是比較基本的武術套路、是學好武術其他拳種套路的重要基礎，其動作由弓步、馬步、歇步、仆步、幾個基本步法組成，通過本次課學習能夠全面發(fā)展學生的協(xié)調性、靈敏性，促進人體速度、耐力、靈敏等身體素質的全面發(fā)展，使參與者身心直接受益，有利于學習效率提高。作為本節(jié)課的教學對象是小學五年級學生，其動作要領掌握的好壞直接關系到以后對武術的興趣，因此，教材在本節(jié)課中是非常重要的。
(3）課時安排：本教材安排2課時，第1課時學生初步掌握1——7節(jié)動作要領和做法。第2課時掌握全套動作并提高動作技術的協(xié)調連貫程度及質量。
二、說目標
(1)新頒布的《體育與健康課程標準》從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面規(guī)定了體育教學領域目標。這一目標的主要指導思想是“健康第一”。因此，在教學當中深入貫徹“健康第一”的指導思想，以學生為主體，樹立“以生為本”的教育觀，促進學生智育、德育、美育協(xié)調發(fā)展。深入貫徹“興趣先導”的原則，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，為學生終身體育打下良好的基礎，為學生美好的明天儲備能量。教學目標是體育教學當中師生預期達到的結果和標準。這一結果和標準是教師和學生都應共同遵循的。對教師來說是教授的目標，對學生來說是學習的目標。根據這一指導思想和要求，我為本節(jié)課設計了以下三個目標：
1認知目標：識記步型拳整套動作名稱及練習方法，能連貫地做出整套武術操動作。
2技能目標：通過武術學練，發(fā)展靈敏、力量、柔韌等體能。
3情感目標：發(fā)展自尊、自信的個性品質，培養(yǎng)合作、競爭、創(chuàng)新意識。
�。�2）實現目標的途徑和方法：教師通過采用體驗教學、個別化教學、非指導性教學的方法，為學生提供一個民主、平等、自由愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的運動興趣，學生通過合作學習、探究學習，使其擁有一個廣闊的練習舞臺，通過這種教學方式，一步步達成本次課的教學目標。
（3）設計目的：本節(jié)課充分體現教師的主導作用，突出學生的主體地位，所有的教學內容均為教學目標而服務
三、說學情
作為初學武術的學生，他們的武術基本功還不扎實，通過前面課時的學習，學生已經初步掌握了一些武術有關的知識、技術，要從開始就給他們建立正確的動作技術。通過以前教師的講解，學生已經理解合作學習、探究學習的方法，知道其作用和意圖。學生個性存在差異，身體素質也有差別，學生好動，情緒不穩(wěn)定的現象還存在，教師要因材施教，滿足學生運動需要，學生虛榮心比較強，爭強好勝，教師要靈活運用教學藝術，提高學生成就感，尤其是體育差生，要發(fā)現他們的點滴進步，給予鼓勵。
本次課學生主要運用以下幾種學習方法：
（1）小組合作學習法：因材施教是保證學生學習興趣的重要條件，把身體素質水平相當的學生分到一組，有利于培養(yǎng)學生的運動興趣，使其情緒飽滿的參與練習，不會因同伴素質好，技術好傷害其自尊心。
�。�2）探究學習法：教學的重要目標之一就是要注重對學生思考能力和發(fā)現解決問題能力的培養(yǎng)，通過此方法的運用能夠實現其目標。
�。�3）自主學習法：給學生提供一個自主學習的空間對學生自制能力的培養(yǎng)是非常重要的，同時能夠加強記憶，但需要教師提供必要的幫助。
四、說教法
(一)教學有法，但無定法，貴在得法。本節(jié)課我主要運用以下幾種教學方法：
1.講解法：
（1）講解要有明確的目的：通過對技術要領的講解，目的讓學生理解正確的概念，更好的掌握動作。
�。�2）講解時語言簡明扼要，通俗易懂：要緊緊地抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到精講多練。
�。�3）講解要注意時機和效果：在開始教學時，先簡單介紹要領和基本動作，帶到學生熟悉時在具體深入指導。
2.示范法：注要采用鏡面示范、正面示范，利用青少年學生模仿能力強，好動及愛表現自己，但體質較弱的心理、身理特征，應用規(guī)范優(yōu)美的完整動作示范，以激起學生的學習興趣，通過優(yōu)美的示范激發(fā)學生‘我很愛學’的情感。
3.指導糾錯法：在教學當中及時給與學生正確的反饋信息，更有利于提高其學習質量，掌握正確的動作技術。
4.分解教學法：貫徹由易到難，由簡到繁的教學原則，運用教學分解法，學生容易學會動作。每當學會一個動作時，就相應產生一種成功的情感體驗，內心得到一種滿足，同時也增強了一步步完成整個動作的信心。
5、完整教學法：分解之后進行完整教學，學生從整體上把握動作和理解掌握動作。
6.提問教學法：通過提問培養(yǎng)學生積極思考問題的能力，給學生一個展現自己的舞臺，突出學生的主體地位。
7.鼓勵表揚教學法：鼓勵表揚是最廉價的一種教學方法，但常常被老師忽略。在學生完成任務，積極練習時，教師給予學生一個微笑的表情，一個贊賞的動作，學生的內心世界是何等的高興��！
8、體驗教學法：要把教學看做是師生人生中一段重要的生命經歷，是生命有意義的構成部。學生體驗學習經驗滿足生命成長需要。
�。ǘ├碚撘罁航虒W方法的選擇要有利于教學目標的實現，要與教學目標相對應。只有這樣才能更好實現要達到的目標。
五、說教學程序
（一）教具學具準備：一塊場地，口哨一個，一臺擴音機，體操墊12塊，標志桶8個
�。ǘ┰O計思路：本次課共分3部分：準備、基本、結束。層層推進，最后達成課的目標。
�。ㄈ┙虒W程序
第一部分：開始部分（12分）
1、課堂常規(guī)：（集合，整隊，清點人數，師生問好，宣布上課內容，安排見習生）（2分）
第二部分：準備部分
2、隊形隊列練習（2分）
左右轉法和齊步走練習。
目的：提高學生心理、生理喚醒水平，激發(fā)高尚情感，學生以飽滿的.情緒參與運動，培養(yǎng)高尚情操。
3、武術操：目的：學生活動開各個關節(jié)，為運動做好準備，避免損傷。（3分）
第三部分：主體部分（28分）
1、教師口令，學生復習1—7節(jié)動作。
設計意圖：通過復習所學1-7節(jié)動作使學生更好的掌握武術動作。
2、教師示范講解8—10節(jié)的動作
�。�1）教師做示范，同時講解動作名稱和要領。
組織形式：學生邊觀看邊聽講解邊模仿老師的動作。
設計意圖：武術屬于肢體語言，每一招一勢代表著學生的內心世界。模仿教師的動作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整體模仿。在這個過程中教師隨時用語言提示，以強化學生的模仿更加逼真。
（2）學生自由組合練習，體驗動作。
組織形式：讓學生結合組成學習小組，選出小組長，在練習中發(fā)現自身動作的問題所在。
設計意圖：在學生慢速體會時，學生之間可用口令控制練習，用自己的標準糾正動作。此時應發(fā)揮小組長的作用，在這個過程中教師巡回指導，鼓勵學生的練習積極性。
3、匯報表演
組織形式：
�。�1）找學生示范，教師提出優(yōu)缺點，學生相互觀察、交流、評價。
�。�2）教師演示。
�。�3）教師喊口令練習1-10節(jié)完整動作
設計意圖：
�。�1）根據學生個體差異，重點輔導一般學生。鼓勵他們建立自信心，使全班學生均衡發(fā)展。從練習活動中培養(yǎng)學生團結協(xié)作，謙虛好學的學習習慣。
�。�2）充分發(fā)掘學生運動潛能，通過教師評價，學生間互評，促進學生改進動作。以完美的動作表演體現“我能行”。使學生能在表演過程中體驗成功。
4、游戲活動：少林小子
設計意圖：調節(jié)學生身心，培養(yǎng)機智，發(fā)展腿部力量。
游戲方法：
�。�1）把游戲者分成人數相等的四個組。
�。�2）教師發(fā)出“預備”的口令后，排頭學生雙臂持平雙手提墊子
�。�3）教師發(fā)出“開始”的口令，排頭學生開始向前跑的同時還要跨過墊子做往返跑接力。
規(guī)則：
�。�1）雙臂持平
（2）要在墊子上跨過
�。�3）不串道不搶跑，速度快的小組為勝。
�。ㄋ模┓潘�，師生道別（3′）
1、放松運動
組織形式：學生微閉雙眼，在舒緩的音樂伴奏下緩慢地反復舒展剛剛掌握的武術動作。
設計意圖：既可以達到復習鞏固的目的，又可以放松學生的身心，使學生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。
2、師生“抱拳禮”道別
設計意圖：上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學習要有禮；師生之間要有禮。使學生真正做到“以禮始，以禮終”。
我的說課到此結束，衷心的希望各位老師提出寶貴的意見和建議，謝謝大家。
教學說課稿 篇10
一、設計思路
本課將盡力體現以學生為本的開放性、探究性的指導思想；努力營造寬松，娛樂的課堂氛圍，注重學生的個性發(fā)展，引導激發(fā)學生的主動參與性；提倡“敢嘗試，勤思考”的學練習慣；讓學生體會到掌握一種運動技能和學會一種鍛煉方法的快樂與滿足！
二、主要教材
本課選用的“行進間運球”是籃球運動中的一項基本技術動作，也是我們初中籃球課的主要教材之一。它對手指的靈活性及節(jié)奏感要求比較高，主要鍛煉學生靈敏、速度、力量和體能等身體素質以及發(fā)展協(xié)調性，同時培養(yǎng)學生果斷、團結合作、組織性紀律性等良好品德。
教學重點：行進間運球時，手觸球的'部位。教學難點：運球時關注前方不看著球。
三、學生情況
本次課的對象是我校的六年級學生，采取的是自然班的形式；他們熱情、好動、還很聰明，或許有點淘氣、任性，但他們有個共同點就是很喜歡籃球運動（但大部分學生沒有系統(tǒng)的學練，基礎參差不齊），如果能激發(fā)他們學習的熱情，相信他們會帶給我們驚喜；我們會盡力讓他們在課中體會快樂，體會進步，從而有所收獲！
四、教學目標
1、發(fā)展靈敏，力量，協(xié)調和體能等身體素質。
2、了解行進間運球時手按拍球部位，80%的學生能基本完成向前直線運球動作。
3、培養(yǎng)隨機應變，頑強拼搏的意志品質和加強團隊合作精神。
五、教學程序和策略
教學流程：自主練習（游戲1）——分析討論——模仿改進——分組練習、寓教于戲（游戲2）——總結歸納。
本課將主要采用自主探究，合作護動，選擇性學習的策略和方法。在開始部分的熱身運動當中包括圖形跑以及一些球性練習穿插其中，盡早地讓學生接觸籃球，熟悉球性。
基本內容我們將首先來鞏固原地運球的技術動作，包括高、低等運球方式，稍作練習后教師帶領學生做一個“接力搬運球”的自創(chuàng)游戲，游戲是一個跑動+運球的練習，主要目的是⑴激發(fā)學生的練習興趣⑵把上課內容由原地到行進的轉移⑶提出問題“行進間運球和原地運球有什么不同”。
教師將把行進間運球的動作要領做一個詳細的講解并示范（學生模仿），等學生對動作有了一個直觀的了解和嘗試后，教師將安排多種形式的行進間運球練習⑴迎面運球⑵曲線運球等。在組織練習的時候教師應注意參與指導，分層教學，同時要善于總結。就象這堂課學生年齡較小剛接觸籃球運動不久，那么練習運球首先要考慮的是怎樣不丟球把球控好的問題，因此我們將順勢提出第2個問題“怎樣才能更好的控制住球不使它胡亂滾動呢？”順里成章的分組練習之后教師針對這一問題講解本課的重點：行進間運球時手觸球的部位。其他如腳步與手的協(xié)調配合，球與地面的接觸點等點到及可�；緝热莸淖詈笠豁椧彩且粋�游戲，主要是練習行進間運球，同時要求運球時的急停與急起，可以梢?guī)б恍┻\球時護球的的動作。這一過程中教師要極力倡導學生在熟練運球時視線離開手來增加難度。
結束部分的放松與總結教師將在調節(jié)放松的同時強調技術動作要領的回憶和鼓勵學生課余自鍛習慣的養(yǎng)成。
教學說課稿 篇11
今天我說課的課題是《網球教學》。下面我對本課題進行分析：
一、說教材（地位與作用）
《網球教學》是人教版必修教材《網球運動教程》第二章的內容。在此之前，學生們已經學習了網球，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著高中一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標
�。�1）了解網球的起源和發(fā)展
（2）了解網球競賽的方法、運動特點與作用。
�。�3）了解網球的基本技術。
2、能力與技能目標
（1）掌握網球運動的基本方法與技能。
（2）能聯系所學知識解釋運動中的問題。
3、情感態(tài)度和價值觀
（1）克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度。
�。�2）體驗與你的同學分享通過自己的努力所獲得的.知識。
三、教學內容與學情分析
1、教學內容
本節(jié)主要的知識點有網球的基本技術。主要以準備姿勢與移動步伐，握拍方法，正手擊球，反手擊球，發(fā)球這幾個基本技術為中心展開學習。最后站在整章知識的角度上總結網球這項運動在世界上的幾項重大賽事。
2、學情分析
高一的學生剛從初中跨入高中的門檻，對網球這門學科的認識還沒有形成初步的認識，所以在教學過程中要抓住這個特點：從感性的了解、認識、到感興趣使學生真正的喜歡上網球運動。
四、說教法。
考慮到高中一年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果�；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
由于許多學生不是很了解網球這項運動，所以在本課題內容中應多介紹一些能激發(fā)學生興趣的一些圖片。學生具有了一定的模仿能力，可以讓學生自己閱讀課本并思考，在老師的指導下進行學習，然后進行歸納總結，得出正確的意識。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、教學重點和難點
1、教學重點：網球的基本技術
2、教學難點：正手擊球，反手擊球，發(fā)球
六、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生模仿的積極性、主動性。
1.導入新課：（2~3分鐘）
導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生有求知的欲望。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2.講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過程中，突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3.課堂小結：（2~3分鐘）
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結。
4.板書設計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
5.布置作業(yè)。
針對高中一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：課后練習的第一題和第三題。
教學說課稿 篇12
一、說教材
1、教材分析
《物體分類》是北師大版義務教育數學實驗教材第一冊第六單元的教學內容。內容雖然不多，但很重要，對豐富學生對現實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
2、教學目標
根據《數學課程標準》，立足每一位學生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現，我確立了如下教學目標：
（1）知識技能目標：通過實物初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進行分類。
（2）情感性目標：創(chuàng)設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、想象和語言表達的能力。
�。�3）過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識。
3、教學重點
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學重點是：通過觀察操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。
4、教學難點
教學源于生活又應用于生活，但難的就是如何讓學生學會用數學的.眼光去發(fā)現生活中的數學問題，用數學方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學難點是：應用圖形的拼組，解決實際問題。
二、說教學過程
根據“新課程標準”的思想理念，為了有效的體現學生合作學習、自主探索的思想，課堂以小組合作學習的教學形式展開，讓整個課堂都遵循學生思維特點和年齡特征。本著“玩中學、學中玩”的原則，對本課教學內容做了如下設計：
�。ㄒ唬�(chuàng)設情景，導入新課。
參與教學，很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發(fā)興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質量的關鍵之所在。為此，我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。讓學生上黑板摸一摸，猜一猜袋子里裝的是什么東西。使學生感到非常新奇和神秘，吸引他們的注意力，自然地進入到了學習活動中來，從而激發(fā)了學生的學習興趣。緊接著出示長方體和正方體、圓柱和球，讓學生觀察他們每一個面都是什么形，不僅認識了這幾種物體，也培養(yǎng)了學生從不同角度觀察物體的能力。
（二）、實踐探索，認識物體。
“孩子的天性就是愛玩，讓學生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的�！币虼耍竟�(jié)課我設計“看誰說得準”的游戲，讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗。培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生體驗到學習數學的快樂。同時也是對各種不同形狀的物體的認識。
學生是學習的主人，教師要重視發(fā)揮學生的主體作用。讓學生通過自主、合作、探究，親身經歷數學知識的生成、發(fā)展和變化過程。本節(jié)課我設計讓學生當小工程師，要求學生用各類物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動既加深了學生對各類物體的認識，又培養(yǎng)了學生動手操作的能力，拓展了學生的思維，還培養(yǎng)了學生合作創(chuàng)新的能力，創(chuàng)設了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學習興趣，使學生積極主動的投入到這一新知的學習過程中。這樣，讓學生在“玩中學，學中想”，將“玩”中感受到的體驗“數學化”，使教師“教”的內容變成了學生“學”的活動，“教數學”也變成了學生“創(chuàng)造性”地“學數學”，把“靜止呆板”的數學變成“活動的”。同時學生自己也體驗了數學知識形成的過程性。
�。ㄈ�、鞏固練習，回歸生活。
1、第一道練習題是課本65頁練一練的第1題，這道題學生既可以連線也可以寫序號。在學生對長方體、正方體、圓柱和球有初步認識的基礎上，讓學生在具體實物中分辨出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活。
2、第二道練習是教科書65頁練一練的第2題填表，要求學生能夠正確數長方體、正方體、圓柱和球的個數。練習給出的圖形不多，也比較簡單。在幫助學生理解題意的基礎上，學生應該能夠獨立完成。
�。ㄋ模�、內容小結，鞏固新知
通過這節(jié)課的學習，和學生一起回顧這節(jié)課我們認識了哪些物體。既是學生對這節(jié)課知識的自我整理，同時又考查學生對知識的掌握程度。然后讓學生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學生既動腦、動手又動口，訓練了學生的思維，也是對學生言語表達能力的培養(yǎng)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，讓學生將所學的內容運用于生活中，再一次體會數學與生活的聯系。
三、說板書設計
這節(jié)課的板書設計，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。
教學說課稿 篇13
一、說教材：
《走遍天下書為侶》是人教版小學語文五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。通過本篇課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕松而舒適，讓人生變得充實而智慧。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結，品嘗到了作者在反復的讀書中獲取知識的驚喜和快樂，同時分享了作者讀書的方法。根據語文的新課程標準，結合教材的特點和學生們已有的認知情況，我主要設計了以下教學目標。
1、知識與技能目標：在生字詞為導引的基礎上，理解課文內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。
2、德性目標：讓學生感受作者對閱讀的'熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習慣，體會到“與書為侶”的樂趣。
3、言語實踐目標：以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。本課的教學重點是理解課文內容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。本課的教學難點是理解課文內容，體會作者反復讀書的方法，以及自己所受到的啟示。
二、說教法：
1、信息收集法：課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。
2、讀書指導法：通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。
二、說學法：
1、朗讀感悟法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶”的情感和反復讀書的方法。
2、合作談論法：創(chuàng)設問題情境，開發(fā)學生的個性思維，放飛學生個性的思考與想象。
3、聯系生活法：通過今天所學結合自己的實際生活，說一說在學生的日常生活里，書又扮演著怎樣的角色。
四、說教學過程：
為完成以上教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。
（1）創(chuàng)設情境，引入新課：
教師小卡片出示“娛”，提問：大家認識這個漢字嗎？誰來給它組個詞？
在學生回答的基礎上引出“娛樂”一詞，然后讓學生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動。
接著教師創(chuàng)設話題：繁忙的工作或者學習之余，相信大家都有自己的娛樂方式，以“我愛___________________，它能給我?guī)韄__________________”讓學生各抒己見。
在學生充分發(fā)表個性見解的基礎上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。
開設切入課題的問題：現在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪樣？為什么來接著讓學生暢所欲言。
�。�2）初讀課文，整體感知：
通過讓學生放情朗讀，體會“與書為侶”的情結。從標題入手，設計懸念。讓學生通過用“侶”組詞，在大家回答的基礎上引出“伴侶”一詞，那在標題中，我們看出作者的伴侶歷史老照片不能說的秘密慈禧軍閥明末清初和晚清是什么？誰來說說對標題的了解？在學生理解標題意思的基礎上，我在通過小結了解文章大意，指導學生認讀重難點字詞。
（3）再讀課文，深入品味：
在感悟作者對于書的這份情感的同時，明確作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么，通過品析相關句子來探究其原因。在此基礎上，通過同桌和小組合作探究交流，然后進行匯報交流，重點訓練學生言語實踐，以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。最后教師匯總作者選擇書的意圖。
�。�4）反思回顧，升華思想
通過本篇課文的情把課堂從學校內引到學校外，讓學生在了解學習方法的同時，更懂得學無止境這個道理。在總結時，在讓學生們說一說你們了解了書是___________________的，更是___________________的。我依據課文內容，把書在作者心目中的形象及賦予的含義一一地羅列出來，板書清晰明了，讓學生更易理解課文內容。這樣的安排，邏輯性很強，讓學生輕松快樂地把握課文脈絡及體會作者的情感。在學生了解課文脈絡的同時，注明重點學習的修辭手法，有助于學生更快更好地吸收新知識。
教學說課稿 篇14
我今天說課的內容是人教版語文八年級下冊第四單元的一篇課文──《春酒》。懇請各位老師多指教。
下面我將按照說教材、說教學設想、說教學目標、說教學過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。
【第一、說教材】
本單元以民間文化為主題，所先文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。我所說的《春酒》是一篇詩化的散文，作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情，如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般的語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是對人性的謳歌與贊美。
【第二、說教學設想】
首先，在這一課的教學中，我想體現出自己的一種教學理念：新課程下的語言課堂應該呈現出什么樣的氣象?我的理解和做法是三個詞六個字——喚醒、激發(fā)、碰撞。我們看過很多的公開課，作為聽課人，我們往往既能很清楚地看出教師預設的思路，同時也意料之中的看到學生在一節(jié)課最后的所得就是教師所要的效果。學生探究的方法甚至探究的結果都在教師的`預設之內。可以說，這樣的公開課事實上是學生被動地配合教師完成了任務，一節(jié)課結束后，學生所得的就是教師事先要給的，學生作為學習的主體，其自主性究竟發(fā)揮了多少呢?
因此在我設計的這一課中，我想突出學生的自主性，著力表現“課堂生成”這一特點。立足于“喚醒──激發(fā)──碰撞”的理念思路，將教師的角色主要定位在“共享者”的身份上，同時又不動聲色地以“四兩撥千斤”之力，激發(fā)學生自主充分地去探究。但在我設計的本課最關鍵的環(huán)節(jié)中，我無法預料學生的探究會有多遠多深，無法預料會現場“生成”出什么。可這恰恰一方面能體現出學生的主體性、自主性，另一方面能考驗出教師應變與駕馭的能力，這恐怕才是新課程下課堂的新氣象吧!
同時，在人文性和工具性方面，我設計了兩線交織的思路：工具性方面突出一個“讀”字，人文性方面突出一個“情”字。兩線交織，在“讀”中品情、悟情、養(yǎng)情，又以“情”促“讀”、會讀、悅讀。就本課而言，既體現出“情”的豐富：即文中的人情、鄉(xiāng)情、親情、情趣;又體現出“讀”的多樣：即多種方式、多種角度。而教會學生新的讀書方法，培養(yǎng)良好高效地閱讀習慣，又恰好與教材《春酒》一課后的知識短文(152面)《怎樣精讀》的內容相吻合。
【第三、說教學目標】
1、知識與能力：
�、� 學生能充滿感情地朗讀課文。
�、� 品味文中的細節(jié)和關鍵詞語，加深對文章的理解。
�、� 讓學生學會并掌握精讀文章的方法，提高閱讀鑒賞水平。
2、過程與方法：
�、� 布置課前預習。(淺知課文大意，疏通生字詞，收集和了解民俗資料等)
�、� 探究、小組合作交流，師生同讀同講的方式。(在師生、生生交流中，達到知識互補和提高，有助于營造民主和諧課堂氣氛，充分調動學生的積極性)
3、情感態(tài)度價值觀：
通過本課的學習，感受文中的風俗美，人情美，豐富精神世界，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，用自己的視角看世界，觀察和體驗生活，培養(yǎng)健康的情趣(語文課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類文化的營養(yǎng)，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界)
【第四、說教學過程】
一、導入喚醒：
1、短片導入激趣：
�、� 播放張藝謀拍攝的申奧短片，讓學生欣賞感知其中的中國文化元素，激發(fā)興趣，為后面的環(huán)節(jié)預作鋪墊。
�、� 教師導入新課，引出中國特色民俗文化元素之一──《春酒》
2、默讀課文，整體感知，了解春酒文化：
填空1：春酒是(時節(jié)、成份、喝法……)
二、品析激發(fā)
1、教師作示范，與學生享閱讀體驗：老師品到的不僅僅是香甜的酒味，我還品出了其中淳樸、和諧的人情味：如家家戶戶輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用，要起個會……正月里會首總要置酒表示酬謝，而母親很樂意把花廳“供人請客”，并捧出自己泡的“八定酒”為人助興，此時燈火明亮，人人興高采烈，母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇地母親，本本分分的村民，令人難忘。
2、同學們再讀再品，在琦君呈給我們的這杯春酒中，你又品出了什么?
填空2：春酒也是：_______________________________。
(學生可能會品出思鄉(xiāng)之情，思母之情，懷念童年之情……在此過程中，學生自主品析關鍵詞句，體味細節(jié)蘊含的情趣，也體現語文學科的工具性。)
三、生成碰撞
看似十分平常隨意的細節(jié)，卻蘊含著豐富的情感，因而往往能在我們讀者心里激蕩起不同的感受，引發(fā)我們豐富的聯想，觸發(fā)我們許多的情緒，在本文中你讀到的哪些詞句擦亮了你思維的火花，或掀起了你情感的波瀾，結合自己的閱讀或生活經歷體驗談一談?
填空3：春酒還是：_______________________________。
(此環(huán)節(jié)是課中學生活動最充分的時段，反映出多角度閱讀的指導，調動起學生的閱讀和生活積累，引發(fā)出師生碰撞、生生碰撞、學生和作者的碰撞，在思想和心靈的碰撞中，使學生真正享受到閱讀的情趣、樂趣。學生可能會說到思鄉(xiāng)的詩句、說到自己的親情、說到自己的童年……，這樣就大大豐富了作品內容，提升了對作品的鑒賞層面，使學生到文中去，又從文中來，回到生活中，豐富的不僅是知識，更是心靈和情感，體現了語文學科的人文性。)
四、小結延伸
1、小小一杯春酒，我們品出了如此豐富醇厚的滋味，品到此，春酒不再僅僅是一杯酒，它其實是我們博大豐厚的中華文化的一個符號，這符號凝結中華民族傳統(tǒng)心理和情感中最美的色彩、親情、鄉(xiāng)情、人情……你還能就自己的經歷體驗，說一種像“春酒”這樣的中華民俗符號嗎?
(學生可能會舉出風箏、餃子、月餅、粽子……)
2、一篇《春酒》，讓我們品出了民風之美、人情之美，它不再是一篇課文，它像一杯雞尾酒，調和了人類心中那么豐富的情感，讓我們深深地陶醉，它又是一粒催化劑，激發(fā)了我們那么美好的情趣，讓我們感受到生活的無窮樂趣.那在你看來，《春酒》又像什么呢?請你也用一句比喻說說自己讀了這篇課文的感受吧.
填空4:《春酒》是：_______________________________。
3、小結啟發(fā)：
同學們讀得如此興致盎然，品得如此有滋有味，全在于我們并非淺嘗輒止、走馬觀花�！昂脮粎挵倩刈x”，回顧這節(jié)課，我們不僅品味了甘醇的春酒，還獲得了閱讀的方法，提升了我們的閱讀層次，豐富了我們的心靈，真是“開卷有益”啊!
教學說課稿 篇15
今天我說課的內容是小學人教版四年級上冊第1課《觀潮》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個板塊進行說課。
說教材
《觀潮》是人教版小學語文第七冊第一組的第一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結構清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學生通過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想像畫面，通過重點語句段體會文章表達上的特點。
根據教學大綱的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：
1 、知識與能力：認識7個生字，會寫13個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
2 、過程與方法：邊讀書邊想像，聯系上下文體會詞語表達上的含義。了解本文的寫作特點。
3 、情感態(tài)度價值觀：通過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學重點：
感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。
教學難點：
體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
二、說教法學法
說教法
在教學方法上，因為本課是篇文質兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學法”進行教學，即讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。
說學法
根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學習，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經說：“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，因此，對學生進行學法指導尤為重要。
三、說教學過程
這節(jié)課我的教學思路是：“會文——入境——動心——吐情”
1、導課
首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續(xù)來學習第1課，課題是什么？觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶上節(jié)學習內容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么？這個稱號何時有的？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結合學生的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之后）
我這樣導課的`依據是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)學生理解題目的能力，懂得題和文的關系，養(yǎng)成讀文先讀題的習慣，學會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——部分——整體的教學原則，讓學生閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入部分逐段分析。
2、逐段分析課文
�。�1）過渡學習第二段
過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓|西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說？（引導學生明白，要用心聽、仔細看），現在做好準備了嗎？好，我們現在馬上出發(fā)，以世界上最快的速度到達目的地。
設計這樣的過渡語是為了下一步能帶學生入境界奠定基礎，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
接著教師利用文中的語言繼續(xù)渲染氣氛：農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有？關于潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？ 引導學習第二段，自由朗讀第2小節(jié)，說說你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……）依照學生的回答教師板書，江面很平靜。
這一部分是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓學生通過讀之后，談談“潮來之前”的景觀特點，使學生理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學習。
（2）過渡學習第三段
教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期待著那激動人心的一幕，午后一點左右，從遠處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發(fā)揮耳朵的作用，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學習第三段（3、4小節(jié)），完成教學思路中的“入境”。
a、請2名同學來朗讀3、4自然段，其它同學邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關詞句。
檢查學習情況，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾、地動山搖、山呼嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫動”可否換成“抖動”、“震動”？（不行，顫動是指短促而頻繁的振動，幅度最小，用于此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學們按照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。
b、江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細看；第二把你看后的體會告訴大家（師放錄象） 聽錄音、看錄像、說感受，可以讓學生對“潮來時”先有感性認識，隨后再學習文章，易使學生真正體會到祖國語言文字的魅力。
這種驚心動魄的場面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲讀文，劃出有關詞句。
檢查學習情況，相機板書：一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬，作者的觀察順序是什么？從遠處看怎樣？抽讀相關的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯系實際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會是“白色城墻”？這與“線狀”相比如何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。
c、比較句子，說一說逐步添上的詞語有什么作用？（投影顯示）
�。�1）浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。
�。�2）浪潮猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
（3）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
（4）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，飛奔而來。
�。�5）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
（①意思已完整，②寫出了顏色，③突出了數量，④刻畫出錢塘江大潮的特點，它開闊，橫貫江面，它勢猛，有進無退，所以先呈線狀，后呈墻狀，至此則呈“萬馬并進”狀。⑤寫聲勢大，前面“千萬匹”也寫聲勢，但寫的是客觀的實景，這里則寫主觀感受。）
在理解的基礎上，練習讀這五句連續(xù)寫形狀變化的句子，讀出由遠到近氣勢越來越大的變化，（教師范讀，學生練讀，及時點拔）
通過以上對江潮聲音、形狀的分析，完成教學思路中的“動心”即首先通過分析語言文字，猶如身臨其境，讓學生動真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對比，打破教材穿插介紹的格局，依照本地學生從未見過浪潮的特點來分別進行教學，即先理解聲音的變化，后體會形狀的變化。
d、指導朗讀第三段。我們能否把剛才描寫聲音與形狀的句子合起來讀一下呢？注意要讀出江潮由遠到近、由小到大的聲勢來，抽讀了3、4自然段，大家評議，指出優(yōu)劣，體會讀法，接著再自己試讀、抽讀。完成教學思路中的“吐情”，即把自己的真情實感通過讀表達出來。
e、復述重點段落。這么壯觀的景象，我們能復述出來嗎？再放錄像，先看著畫面，師生共同復述，再讓大家各自試著復述。 這3、4自然段是全文的精華，也是重點部分，所以我想通過本段詞句的訓練，作為契入教學重難點的一個突破口，先是理解，辨析句子中的詞意，再深入體會潮來時的氣勢，然后要求復述，力求使學生能夠把這一段精彩的語言積累下來，為完成課后作業(yè)中的背誦作鋪墊。
（3）過渡學習第四段，大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來，霎時，潮頭向西奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自學課文第四段，檢查你讀懂了什么？同時引導找出兩個表示時間的詞語（霎時，過了好久）用“△△”標出，各說明了什么？“依舊”、“恢復”各是什么意思？能否用“恢復”說句話（板書、恢復平靜）？
3、教師小結：
剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，那么壯麗，那么雄奇（板書，壯麗、雄奇），真不愧為天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？回味分析作者的寫作方法，（板書：按順序、抓特點）再次自由朗讀全文，回味一下這美、這壯、這奇！
教師的小結滲透了德育，滲透了文章的寫法，達到了情感目標的實現和教學難點的突破，同時，又引導學生由部分回歸整體再讀全文，給人一種“課已盡，趣無窮”的感覺。
4、布置作業(yè)：
我國能稱得上“天下奇觀”的景點很多，比如桂林山水，黃果樹瀑布等，請同學們課后收集圖片，互相交流，
�。ㄋ模┌鍟f明 1、觀潮
潮來之前 江面很平靜
天下奇觀 潮來之時 聲音 悶雷滾動——越來越大———山崩地裂、
形狀 一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬
潮過之后 恢復平靜
壯麗、雄奇 按順序 抓特點
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，三級交叉按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實。
教學說課稿 篇16
一、說教材
1、教材地位及特點。
這篇文章收錄在人教版教材五年級上學期語文課本中，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了”等等。選擇這篇課文作為五年級的語文的第一課：
�。�1）引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；
�。�2）在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；
�。�3）受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
2、說學情
五年級學生已經掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但課外閱讀量可能不夠高，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學習，使學生能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產生閱讀興趣。
二、說教學目標。
知識與能力目標：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。
重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。難點：揣摩人物情感變化。
三、說教師的教法。（提問情境探究）
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。
2、情境設置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說學生的學法。（朗讀自主比較合作）
教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本節(jié)課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下:
1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細節(jié)重點。
2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：：引導學生積極參與，合作探究。
五、教學過程
�。ㄒ唬┚o扣題眼，以“竊”質疑
1、導入同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生暢談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）
剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是�。∽x書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
2、看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？竊讀記可以解釋為快速默讀全文說說“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，（試著用一兩句話分別概括出來。）竊讀給你留下了怎樣的印象？
�。ǘ┝⒆愫诵母形蚋`讀滋味
(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”�！拔液芸鞓�，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”
1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談談你的體會。追問：作者又是如何表現他的`快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己感悟的詞句，并談談自己的理解。
2、學生交流，相機指導朗讀。
交流要點
A、【課文】“��！它在這里，原來不在昨天的地方了”，終于發(fā)現書并沒有賣出去，又可以讀的驚喜
B、【課文】 “就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。
C、【課文】我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內心是相違背的。這樣寫有什么好處？這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。
D、【課文】“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了�！惫串媱幼鲃幼髅鑼懀惴路鹂吹搅耸裁�？
E、【課文】我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 “貪婪”理解意思。將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？根據生活體驗，相機指導朗讀。
F、【課文】我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。 G、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買�！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現受到訓斥和哄趕，這種書內世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
�。ㄈ┨骄烤売�，感悟人生
1、心靈對話
竊讀苦，苦在懼怕，苦在艱辛，而女孩依然竊讀如故，到底是為什么呢？因為她酷愛讀書，但又無力購買！此情此景，你想對這位竊讀的女孩說點什么呢？從而引領孩子直接與女孩展開心靈的對話。
�。病①Y料拓展，以情悟句
相機展示作者林海音的圖片及生平事跡說明，在這位“臺灣文學之母”其后所取得的巨大成就中，引領孩子回歸文本，理解并深情朗讀文末之句“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。
�。ㄋ模┭a充材料，倡導個性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1、用心讀文章，品味文章。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。
2、全班交流讀書的收獲與感受。（引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）
五、拓展延伸
1、閱讀林海音《童話》、讀或觀看影片《城南舊事》
2、談讀書經歷。把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較，說出自己內心真實的感受。
3、搜集名人讀書故事，并做好記錄。（2或3小題任選其一）
［設計意圖］在閱讀教學中“走一個來回”，讀進去，走出來，從讀到寫，因文悟法。課外閱讀幫助拓展視野，名人名言激勵童心。讀后感讓學生反觀讀書態(tài)度的不足，在自省中提升，感悟對生活的熱愛。
教學說課稿 篇17
教材分析
本文是一篇充滿童趣的無標點詩歌，篇幅不長，但要學生完全理解有一定難度。詩歌共三小節(jié)。其中2、3兩節(jié)，描寫了風像個小孩子似的調皮搗蛋：一會兒把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，像在試穿；一會兒吹走了毛巾、手絹，還吹走了圓帽子；語言清新活潑。字里行間無不流露出小作者對風的喜愛之情，風就像是一位好朋友在與我們盡情地嬉戲玩耍。教學中，要通過各種目標明確而又形式多樣的朗讀，讓學生熟讀成誦，并能結合畫面展開想像，邊想邊記憶。
學情簡析
通過一年的學習，在識字方面，學生們都已經掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據拼音讀準字音；積累了一些識字方法，因此，在教學時教師可以不必手把手地逐字教學，可鼓勵他們自主識字，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。這篇課文的語言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅也不長，預習時大部分同學都能讀通。
教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。
目標一：認識本課生字8個，積累有關詞語，認真描摹4個左右結構的生字。根據本班學生實際，我們可以將這8個生字分散在整個閱讀教學中，結合具體的語言環(huán)境進行教學，且每一個生字教學的側重點各不相同。有些強調的是讀音，如后鼻音“繩”；三拼音“絹、環(huán)”；有的是結合書寫，重在筆順、部首，如“此、褲”。這樣的識字教學就體現了層次性，提高課堂教學效率。
目標二：朗讀課文，做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累描寫風調皮的詞語、句子。本篇課文是以兒童的語言寫生活，語言活潑、畫面形象，所以教師可以借助生動形象的畫面，激發(fā)學生們產生強烈的讀文渴望。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，
如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣。并在此基礎上加深對詞語的理解和體驗，使學生感受到風的調皮可愛，進一步體會小作者對風的喜愛之情。
目標三：說的練習，讓學生說說風還像什么。語文教學是開放的，在交流的過程中，教師應尊重學生的個性化體驗，內容可以是多元化的，但必須要求用規(guī)范的語言表達。
目標四：描摹“褲、此、汗、鐵”。復習左右結構的書寫順序，擺好左右結構的字在田字格里的位置――左窄右寬。老師要重點關注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。
教學設計
研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。
一、謎語導入，激發(fā)興趣
興趣是激發(fā)學生從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式。教學時，適時地運用一些小游戲有助于調動學生學習的興趣。所以在課堂教學一開始即出示一個關于“風”的謎語，一下子就吸引了學生的注意力，學習情緒自然就被調動起來。而且通過閱讀謎面又使學生初步了解“風”的特點，在不知不覺中進入課文，為后面理解詞句，練習讀文，埋下伏筆，可謂省時高效。
二、自主識字，合作互動，重點反饋
二年級學生已經有了一定的識字量和識字能力，對大部分學生已能認讀的生字只要在讀文中鞏固即可，其余生字則分散在課文教學中。教師在指導時要抓重點，如反饋自學情況時，要結合生字音、形、義的不同側重點進行有針對性的點撥、指導。如“此、褲”重在字形，“此”的筆順需要指導；“褲”的部首要加以強調，可以再積累一些同是“衣字旁”的字，并指導學生寫一寫，為后面在田字格中描寫打下基礎；讀文反饋時，關注“繩子、彼此”的`讀音，這兩個詞語比較容易讀錯，可以多請幾位學生練一練。詞義理解可采取多種形式，“彼此”可讓學生查查字典，一些表現“風”調皮的動詞可讓學生做做動作，或看看媒體、圖片加以理解。
三、反復讀文，讀中感悟
教學中，始終把學生看作是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動學生主動積極的思維活動和情感活動。
本篇課文篇幅不長，語言清新活潑，學生要讀通并非難事，難的是要體會“風”的調皮可愛、感悟小作者對“風”的喜愛之情。要突破這一難點必須要以反復讀文為載體。每次訓練讀文都必須有明確的要求，這樣的朗讀才是有效的。如教學第3節(jié)時，先自由讀文，找找圈圈表現“風”調皮的詞語；在充分交流的基礎上，播放媒體，進一步加深對這些動詞的理解；再在理解的基礎上練習讀文，最后可以小組形式讀讀、演演。為避免機械訓練，朗讀形式要多樣，自由讀、男女生分節(jié)讀，表演讀，比賽讀，老師引讀等，激勵學生始終保持高漲的閱讀情緒，在輕松、愉悅的氛圍中讀有所悟、學有所得。
四、發(fā)揮想像，訓練說話
教學中圍繞課文內容，注意創(chuàng)設情景，引導學生進行語言實踐活動。如讓學生說說風還像什么。這部分說話練習要引導學生打開思路，不必局限于一種風�？梢园床煌竟�(jié)的風來說，如：“柔和的春風；刺骨的寒風；涼爽的秋風”。也可以按不同的地點來說，如“森林、草原、大海等處的風”；不僅如此，還可以讓學生畫畫說說、演演說說，或是模仿課文的某一小節(jié)說。學生通過這樣的語言實踐活動，既展開豐富想象，又訓練了規(guī)范說話。從而在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達能力。
教學說課稿 篇18
一、 說教材
(一)教材所處的地位
本文是人教版普通高中新教材高中語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學重點是在整體把握詩詞的思想內容和藝術形式的基礎上品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現手法。按新教學大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學品位，并進而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。
(二)教材分析
在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句。《雨霖鈴》是課內自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂京口北固亭懷古》、《揚州慢》作為課內自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風格。
這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫離別時候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。
(三)鑒于以上兩點，設計教學目標和教學重難點如下：
1.教學目標
(1)知識與能力：領會唐詩、宋詞的藝術特點;初步掌握鑒賞古代詩詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟的藝術特色。
(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領會唐代幾位詩人和宋代幾位著名詞人的藝術風格;通過理解文句，分析意境，以提高學生理解和鑒賞詞的能力。
(3)情感態(tài)度：體會作者的感情，領悟作者當時的理想;借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)。
2.重點：學習名句鑒賞的方法：易詞造意法;
3.難點：理解景中見情、緣情設景的藝術特色(因為這是從鑒賞評價的層次來要求)。
二、說學法
(一)學情分析
1.大部分學生喜歡閱讀詩詞作品，因為詩詞語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。
2.學生在初中和高一已學過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。
3.柳永是個著名的詞作家，早已為同學們熟知。他的作品很多，但平時學生接觸的不多，不知其風格如何，故而有很強的好奇心理。
4.中學教材中涉及的術語雖然不多，但學生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學生準確運用這些概念的基礎。
(二)學法指導：
把握整體察背景品味詞語反復吟
聯想想象悟主旨再現意境體詩情
易詞造意賞名句求同辨異見風格
熟讀背誦常積累改寫運用爭創(chuàng)新
學生主要運用：快速閱讀法、圈點批注法、發(fā)現法、比較法、品析法以及討論法。例如：
1.誦讀法：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感;
2.揣摩語句法：主要是從句子所蘊藏的含義和情感入手;
3.比較閱讀法：將要學的內容與已知內容進行比較，求同存異，加深理解。
三、說教法
1.課型：自讀、討論、鑒賞。
教法與學法力求統(tǒng)一，運用多媒體演示既激趣，又能創(chuàng)設適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。誦讀法是語文教育與學習的傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法之一。結合詩論賞析法實際上是以前人的鑒賞理論來提高學生的鑒賞評價能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩歌鑒賞和教學的重要方法。
(1)誦讀法。大綱要求學生能“流暢地背誦詩詞”。朗讀時，教師要引導學生把握重音、語調、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，使學生得出對本詞的整體印象，感覺文章的“氣質”。通過誦讀去發(fā)現精妙詞句，體會其作用。
(2)情境法。學生所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于學生直接獲得感性認識，快速進入角色，又能調動學生的興趣和積極性。
(3)研討法。在高一開展的研究性學習的`基礎上，開展課堂內的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學生的興趣，增強學生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我解決問題的能力。
(4)名句鑒賞法�？蛇x擇一些名句進行具體分析。將這些名句和其他詩詞進行比較，以增強學生內在的比較能力。
語文新大綱要求體現學生的主體性，師生互動性。教師在課堂上主要起到引導和組織作用。語文教學主要是主題式探研。以上四種教學方法充分體現了這一精神。此外還可靈活運用提問法、討論法、練習法和板書圖示法。
2.教學手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學生直觀，節(jié)約時間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發(fā)學生的興趣，在獲取知識的同時能快速進入角色。
四、說教學設計
教學環(huán)節(jié)：聽——讀——析——賞——背——創(chuàng)
步驟：
(一)導入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣�！�(《別賦》)我國古代這種寫離情別意的送別詩特別多，請大家回憶一下我們學過或你自己感受很深的寫離別的詩句。
教師可適當提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。
一面復習舊知識，另一方面為本課的教學提供比較的材料，讓學生很自然的進行新舊的聯系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境。
(二)讀
試讀：回憶過去所學詞的知識，試讀本詞，考慮語調、語速及感情基調。將疑難之處標出。采用學生小聲讀的方式。“試讀”是一種很好的學習方法，可使學生明確自己掌握知識的情況，使課堂學習更具目標性。
聽讀：與自已剛設想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?
點拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領字的停頓。此類知識不必過多分析與講解，讓學生通過比較而領會，然后在實踐中訓練掌握。
朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓練朗讀，又是對課文的初步理解。在誦讀中體味詩歌的意境。獲得感性認識。
(三)初步理解
1.推斷詞義
(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。
(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?
(3)“此去經年”課本注為“一年”，你認為正確嗎?請說明理由。
質疑：學生互相質疑解疑。高二學生可培養(yǎng)這種質疑的態(tài)度與自已通過查找書籍解疑的能力。
2.討論：這首詞寫了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫什么內容。
視學生討論的具體情況，相機點拔。結合板書理解此詞的主要內容，作者的感情和結構。從整體上初步把握詞的內容和結構，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點。
(五)賞析
1.理解“景中見情、緣情設景”的藝術特色。
(1)精講：簡要講解“景中見情、緣情設景”
注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯系，主要讓學生明確在文學鑒賞評價中經常使用一些近義概念。
(2)教學目標：中學教材中涉及的術語雖然不多，但學生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學生準確運用這些概念的基礎。
2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”
(1)問：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”?改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風殘月”如何?
此環(huán)節(jié)需要相機點拔，學生很有可能出現“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導讓其品出名句的魅力所在。
(2)教學目標：名句鑒賞是詩詞鑒賞的一個重要內容和重要手段。先從語感入手，讓學生按自己的感受來說。讓學生理解意象與意境的關系：意境由意象組成。而意境制約著其中的每一個意象。一個成功意境中的諸意象幾乎是無可置換的。
(六)背誦
學生互背互檢，要求當堂能背誦�！案褂性姇Z自華”背誦一定數量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。
(七)課堂練習
討論：
1.王國維有一句很著名的話“一切景語皆情語”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。
2.作者在寫這三個場景時的側重點有什么不同。
3.自古以來寫離愁別緒的詩非常多，大多都能注意情景的結合。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，前者寫別前的環(huán)境，后者寫別后之景，但給人的感覺卻沒有此詞寫離別寫得這么曲折詳盡、纏綿細致，意境深遠，試討論此詞在寫作技法上有什么突出之處?
點拔：
1.抓住文中的三個場景，“別前”“別時”“別后”，進行分析。
2.如學生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。
3.引導學生從文體入手，“詞”相對于“七絕”來說，篇幅較長，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開大合，充分抒寫自己的思想感情或表現一個比較完整的過程。
(八)總結：
結合板書總結：1.詞的主要內容;2.藝術特色;3.名句鑒賞方法;
精講：可適當補充自己對此詞的感悟與認識。從理性的高度整體歸納評價全詞，為閱讀欣賞提供一個范例。
(九)布置作業(yè)：讓學生將此詞改寫成現代詩。
教學說課稿 篇19
一、說教材：
(一)教材分析：
《賣報歌》是我國著名音樂家聶耳根據舊上海一個小報童的真實生活經歷創(chuàng)作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調式，四二拍，基調樂觀活潑，形象單純，結構短小，是四個樂句的單樂段結構。這三段歌詞在演唱時要進行不同的情感處理。因此，本節(jié)課我以音樂審美為核心，重視音樂情感體驗，鼓勵音樂表現為基本理念，培養(yǎng)學生自信、有感情地演唱歌曲，生動地表演歌曲內容。
(二)教學目標：
(1)知識目標：創(chuàng)設特定的音樂情境，引導學生聆聽和學唱歌曲《賣報歌》，在生動的歌聲與表演中表達出對小報童生活經歷的感受。
(2)情感目標：培養(yǎng)學生能用心感受歌曲情感，學習小報童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂觀、自信、積極向上的生活態(tài)度。
(3)技能目標：通過歌曲情感的表現，訓練學生通過音色、力度、速度、表情、動作等音樂要素的變化得到體現。鼓勵學生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學生的想象力，提高學生的創(chuàng)造力和表現力，并在活動中培養(yǎng)學生良好的合作、正確的評價能力。
(三)教學重點：
(1)學會正確演唱歌曲。
(2)能對歌曲進行歌表演的創(chuàng)作。
教學難點：
(1)后十六節(jié)奏的正確演唱。
(2)使用打擊樂為歌曲伴奏。
(四)教學準備：
錄音機、磁帶、課件、報紙等與多媒體相結合。
二、說學情：
三年級的學生通過兩年來的學習，掌握了一些基本節(jié)奏，積累了少量的學習經驗和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學習的能力，這更要求我要利用學生的已有學習經驗和方法，調動學生的學習積極性，完成教學目標。
三、說教法：
本課我通過運用故事法、聽唱法、談話法等生動活潑的教學形式吸引學生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現音樂、體驗音樂的機會。同時充分利用生動形象的教學語言使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。
四、說學法：
1、體驗感知法：通過體驗舊社會貧苦的孩子小報童的悲慘生活經歷及他對待這種生活那種樂觀向上的態(tài)度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學習小報童樂觀自信的對待每一天的學習生活。
2、自主探究式學習法：通過自己對歌曲的理解，比較選擇最適合體現歌曲內容的演唱方法，培養(yǎng)學生對音樂的感受力與表現力。
五、說教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
首先，我讓學生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子——小報童，然后我以講故事的形式來介紹歌曲的創(chuàng)作背景和作者，把學生帶入解放前舊社會這個環(huán)境當中，使學生懂得音樂來源于生活。接著，我再設置一個疑問——真正觸動著名作曲家聶耳的是掩藏在小報童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢?請同學們用心聽了歌曲后就會感受到的，從而自然的引出課題《賣報歌》，使學生初步感受歌曲的內容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。
(二)聆聽學唱，突破難點
1、不同方式的兩次聆聽歌曲的'第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現節(jié)奏問題，并進行節(jié)奏念白。
3、學唱第二段時，后十六的節(jié)奏再次應用。
4、學唱第三段，讓學生自行突破。
說明：這樣循序漸進教唱既遵循了音樂學科的特點，又符合三年級學生的認知規(guī)律。
(三)介紹、使用打擊樂器
1、引導學生認識打擊樂器——沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗音樂快樂的情緒。
說明：唱、奏、兩種形式的體驗音樂，會把同學們的愉悅推向了高潮，完成了最初設定的激發(fā)學生對于音樂喜愛的情感目標。
(四)動作創(chuàng)編——動作表現與歌曲的情感結合
1、嘗試對歌曲的表演創(chuàng)作。
2、分組進行，教師巡視幫助。
3、分組表演，進行評價，改進提高。
說明：新課標中鼓勵音樂創(chuàng)造，注重個性發(fā)展，教師應為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。
(五)教學評價
在生生互評，師生共評的評價過程中，能使學生達到感受自己，正確評價自我的目的。
教學說課稿 篇20
一、說教材
首先，我從教材的地位和作用、教學目標、重點難點三個方面來闡述我對教材的認識。
1、教材的地位和作用
本節(jié)內容是全章的入口，是學習天氣與氣候的基礎，對日后認識氣溫、降水等天氣與氣候的基本要素具有重要意義。教材以生活中的天氣現象為切入點，幫助學生初步認識天氣與氣候的復雜多樣性，使學生認識到地理知識來源于生活、服務于生活，培養(yǎng)學生觀察地理現象、探究地理本質的能力。因此，本課對以后的學習起到了鋪墊的作用。
2、教學目標
結合本章的教學要求和本課的具體特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
（1）知識與能力：
知道天氣的含義，并能在生活中正確使用；學會識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，初步了解天氣預報的相關知識； 知道大氣污染指數是評價大氣環(huán)境質量優(yōu)劣的標準，并能用實例說明人類不合理的活動會污染大氣，被污染的大氣反過來又會危害人類。
�。�2）過程與方法：
新課程提倡課堂教學是動態(tài)的，所以，在整個教學過程中，我注重啟發(fā)誘導學生，以多媒體輔助教學，激發(fā)學生興趣，以合作探究調動他們學習的熱情，努力構建以教師為主導、以學生為主體、以知識為主線的開放式教學模式。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
通過了解人類活動對大氣質量的影響及解決措施，讓學生認識環(huán)境保護的重要性，提高學生的環(huán)境保護意識。
3、教學重難點
根據課程標準和教學目標，我將本課的教學重點確定為：①天氣的特點，用天氣預報圖預報天氣；②人類活動對大氣環(huán)境的影響。針對初中生的年齡特點與認知規(guī)律，我將本課的教學難點確定為：①識別各種天氣符號；②培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。
二、說教法學法
教無定法，以學定法，科學合理的方法能起到事半功倍的效果。
1、在教法上，我主要采用學生參與程度高的引導式教學法、討論式教學法和創(chuàng)設情境教學法。在學生閱讀、討論的基礎上利用多媒體進行直觀演示，可激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、在學法上，我主張把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，具體學法有讀圖分析法、分析歸納法、自主探究法。根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，以科學探究學習為主線，使學生形成主動學習的態(tài)度。
三、說教學過程
（一）、導入新課
好的課堂導入能使學生一開始就將注意力轉移到課堂上。課前我從《三國演義》中兩個著名的故事“趁濃霧草船借箭”和“借東風火燒連營”以及二戰(zhàn)中蘇聯紅軍利用冬季的有利條件打敗德國法西斯的戰(zhàn)爭實例入手，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的興趣和求知欲，引出本節(jié)課——《多變的天氣》。
�。ǘ�、新課探究
1、本課的第一個重要內容是“天氣及其影響”。
我圍繞四個問題展開教學：①什么是天氣，如何描述天氣？②天氣的特征是什么？③氣候的特征是什么？④天氣與人類有怎樣的關系？提出四個小問題可激發(fā)學生積極思考。
第一步，通過閱讀教材，讓學生簡單了解什么是天氣。
第二步，著重說明怎樣描述天氣。采用多媒體，舉例介紹幾種天氣的狀況，如晴、多云、下雪、陰、霧、閃電、雨后天晴等，通過短暫的天氣情境再現，可激發(fā)學生產生無限的`暇想，引導學生自己歸納總結出人們是怎樣用語言來描述天氣的語言。
第三步，通過練習區(qū)別天氣與氣候的不同。首先，出示內容，然后，讓學生根據天氣和氣候的特征判斷是天氣還是氣候。學生思考后舉手回答。通過課堂交流實現資源共享，體現了新課改理念中的認知與情意的統(tǒng)一。
第四步，舉例說明天氣與人息息相關。首先，提問“天氣究竟對人類社會有哪些方面的影響呢？”讓學生完成課本上的活動一，培養(yǎng)學生自主探究的能力。然后，展示“天氣與交通、天氣與農業(yè)、天氣與軍事等信息資料”。最后，引導學生認識天氣變化對人類生產生活有著重要的影響。
2、本課的第二個重要內容是“明天的天氣怎樣”。
正是因為天氣變化對人類生產生活具有重要影響，了解天氣預報就成了本課的第二個重要內容，即“明天的天氣怎樣？”我采用以下順序進行課堂教學。
第一步，學生討論問題。讓同學們討論，了解“明天的天氣怎樣”有哪些主要途徑？天氣預報有什么作用學生會說出許多的答案。新課程標準的理念之一是學習對生產生活有用的地理知識，通過討論會使學生認識到，收聽天氣預報對人們的生產生活具有重要意義。
第二步，看懂天氣預報。首先，我提出問題：你會收看電視天氣預報嗎？中央電視臺每天播放天氣預報時，最先出現在屏幕上的是一張什么圖？其次，引導學生識別衛(wèi)星云圖，主要是讓學生識別衛(wèi)星云圖中的不同顏色說表示的含義，即藍色表示海洋、綠色表示陸地、白色表示云雨區(qū)。再次，引導學生識別風向標和識別天氣符號，通過多媒體出示常見主要天氣符號圖，引導學生通過分類記憶、形象記憶來熟悉天氣符號。圖文合一�？杉ぐl(fā)學生學習興趣，易于理解和記憶。
第三步，通過游戲鞏固。讓學生做個小游戲，學做小小主持人—模擬播報天氣預報，為學生更好的掌握天氣預報做準備。
3、本課的第三個重要內容是“我們需要潔凈的空氣”。
第一步，為什么我們需要潔凈的空氣？空氣質量與人類生產生活息息相關，但由于不合理的人類活動，導致空氣質量下降，影響人類的生產生活。在教學中，我首先提出問題，再利用多媒體展示圖片，讓學生觀察討論：“我們需要什么樣的空氣”并歸納出“我們需要潔凈的空氣”。
第二步，學生討論人類活動對空氣質量的影響。讓同學們討論二個問題：能不能改變焚燒秸稈這種傳統(tǒng)的肥田方法呢？怎樣解決汽車尾氣污染這個問題呢？
第三步，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。引導學生認識到保護空氣環(huán)境、從我做起，并樹立環(huán)保意識。以達到本課的情感教學目標。
�。ㄈ⒄n后探究
課后讓學生“收聽天氣預報”，并記錄下自己所聽天氣預報獲得的信息，根據天氣情況合理安排自己的活動，培養(yǎng)學生關注天氣的意識，并養(yǎng)成收聽天氣預報的好習慣。
�。ㄋ模⒄n堂小結
課堂的最后就是本課的小結了，讓學生結合板書自己總結知識點，培養(yǎng)學生的總結歸納的能力。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案。此板書力圖全面而簡明的講授課內容傳遞給學生清晰直觀便于學生理解和記憶。
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