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游歷華夏說課稿

時間:2024-11-05 16:16:47 說課稿 我要投稿
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游歷華夏說課稿

  作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計一份說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?下面是小編收集整理的游歷華夏說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

游歷華夏說課稿

游歷華夏說課稿1

各位評委、老師:

  大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是7年級上冊第三單元綜合探究三————《游歷華夏》,根據(jù)教育美育原理和心理學(xué)家羅杰斯的人本主義教學(xué)模式,我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué),堅持以人為本,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),嘗試進(jìn)行美育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,以便更好地達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

  本節(jié)課標(biāo)有兩個,一是學(xué)會從地圖與圖表獲取信息,一是學(xué)會比較不同地區(qū)的不同特點(diǎn),提高分析問題與解決問題的能力。

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實際上是一節(jié)單元綜合課,重在培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括問題的能力。因此在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生挖掘了本土教材客家文化。

  我所面對的學(xué)情是:

  基于對以上分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為這三個。

  對本節(jié)的重、難點(diǎn)進(jìn)行了如下處理:

  —————

  在學(xué)法上,我采取從課前、課堂與課后三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

  本節(jié)采取的教法主要有這五種。下面,我側(cè)重談?wù)勎覍虒W(xué)過程的處理:

  因為本節(jié)采取的是小組合作的綜合探究課,所以對學(xué)生的課前指導(dǎo)宜詳細(xì)

  而具體。總的準(zhǔn)備有2個,其中學(xué)生的.準(zhǔn)備按互補(bǔ)原則又具體分為三個小組:攝影組、地理組、經(jīng)濟(jì)組。每組各有主題、任務(wù)、成果展示和評價四個目標(biāo)。每個小組再進(jìn)行具體分工。如:

  攝影組:網(wǎng)上查找深圳,鄭州,西安和烏魯木齊的自然景觀圖片及風(fēng)土人情圖片、下再分設(shè)4組:圖片組、課件組:、展覽組、主持組。

  地理組:負(fù)責(zé)所經(jīng)地區(qū)地形與氣候的多樣性及南北與東西地區(qū)的差異性、

  下再分設(shè)地形組、氣候組、南北組、東西組、展覽組,分別帶著各自的問題查找資料。

  地形組:

  1、我國地形區(qū)有哪些?2、我國地勢有什么特點(diǎn)?

  氣候組:

  1、我國的氣候類型有哪些?2、氣候的顯著特點(diǎn)是什么?3、秦嶺—淮河有哪些地理意義?

  南北組與南北組:

  1、本地區(qū)的自然景觀與風(fēng)土人情。2、分析差異的原因。

  展覽組:

  1、負(fù)責(zé)評選所有圖片,選取精華打印,張貼。2、負(fù)責(zé)本小組的成果展示與講解。

游歷華夏說課稿2

各位評委、老師:

  大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是7年級上冊第三單元綜合探究三《游歷華夏》,根據(jù)教育美育原理和心理學(xué)家羅杰斯的人本主義教學(xué)模式,我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué),堅持以人為本,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),嘗試進(jìn)行美育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,以便更好地達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

  本節(jié)課標(biāo)有兩個,一是學(xué)會從地圖與圖表獲取信息,一是學(xué)會比較不同地區(qū)的不同特點(diǎn),提高分析問題與解決問題的能力。

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容實際上是一節(jié)單元綜合課,重在培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括問題的能力。因此在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生挖掘了本土教材客家文化。

  我所面對的學(xué)情是:

  基于對以上分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為這三個。

  對本節(jié)的重、難點(diǎn)進(jìn)行了如下處理:

  在學(xué)法上,我采取從課前、課堂與課后三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

  本節(jié)采取的教法主要有這五種。下面,我側(cè)重談?wù)勎覍虒W(xué)過程的處理:

  因為本節(jié)采取的是小組合作的綜合探究課,所以對學(xué)生的課前指導(dǎo)宜詳細(xì)

  而具體?偟臏(zhǔn)備有2個,其中學(xué)生的準(zhǔn)備按互補(bǔ)原則又具體分為三個小組:攝影組、地理組、經(jīng)濟(jì)組。每組各有主題、任務(wù)、成果展示和評價四個目標(biāo)。每個小組再進(jìn)行具體分工。如:

  攝影組:網(wǎng)上查找深圳,鄭州,西安和烏魯木齊的自然景觀圖片及風(fēng)土人情圖片。下再分設(shè)4組:圖片組、課件組:、展覽組、主持組。

  地理組:負(fù)責(zé)所經(jīng)地區(qū)地形與氣候的多樣性及南北與東西地區(qū)的差異性。

  下再分設(shè)地形組、氣候組、南北組、東西組、展覽組,分別帶著各自的問題查找資料。

  地形組:

  1。我國地形區(qū)有哪些?

  2、我國地勢有什么特點(diǎn)?

  氣候組:

  1、我國的氣候類型有哪些?

  2、氣候的顯著特點(diǎn)是什么?

  3、秦嶺—淮河有哪些地理意義?

  南北組與南北組:

  1。本地區(qū)的自然景觀與風(fēng)土人情。

  2、分析差異的原因。。

  展覽組:

 。保(fù)責(zé)評選所有圖片,選取精華打印,張貼.

 。、負(fù)責(zé)本小組的成果展示與講解。

  經(jīng)濟(jì)組:負(fù)責(zé)查找我國在協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展上的政策措施及成就。下再分設(shè)政策組、工程組、圖片組、課件組、展覽組,分別帶著各自的問題查找資料。

  學(xué)生查找資料既可以在學(xué)校電腦室,也可以在家里進(jìn)行,老師通過qq群隨時指導(dǎo)。在每組特意設(shè)一個展覽組,對優(yōu)秀作品進(jìn)行及時鼓勵與宣傳,活動結(jié)束后對小組與個人又進(jìn)行及時評價,這樣就極大調(diào)動起了小組與個人的責(zé)任意識與積極性,保障了活動的有效進(jìn)行。

  導(dǎo)入新課時,我選取了本土文化深圳的客家遺址鶴湖新居的圖片創(chuàng)設(shè)問題情境:

  1、深圳有著全國最大的.客家圍屋吸引著遠(yuǎn)方游客,你能說出她的芳名和方位嗎?

  2、客家人來自哪里?他們的故鄉(xiāng)和深圳在地理環(huán)境上存在哪些差異?

  意圖:聯(lián)系本土實例,引發(fā)學(xué)生探究興趣,能迅速進(jìn)入主題。

  下面是學(xué)生的成果展示與師生活動,由4個環(huán)節(jié)組成。

  第一環(huán)節(jié):圖片欣賞感受美

  操作:在攝影組的同學(xué)展示他們的成果圖片欣賞過程中,展開學(xué)生活動一分鐘演講比賽:七嘴八舌話感受。

  意圖:培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力和熱愛祖國、熱愛生活的積極的人生態(tài)度。

  第二環(huán)節(jié):探究根源鑒賞美

  操作:地理組的同學(xué)成果展示后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行五個方面的問題探究。

  意圖:通過現(xiàn)象探究根源,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和分析、歸納問題的能力。

  學(xué)生活動:成果展示

  探究一:找原因

  操作:個人搶答賽

  1、我國的自然環(huán)境包括哪兩個方面?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給出圖片地形與氣候。

  2、概括我國地形和氣候的特點(diǎn)?學(xué)生回答后總結(jié)出:地形多種多樣,山區(qū)面積廣大。氣候多種多樣,南北溫差大。

  3、我國地形和氣候之間有什么聯(lián)系?從圖中學(xué)生很容易得出結(jié)論,前者是后者產(chǎn)生的原因。

  小結(jié):

  意圖:圖文并茂,一目了然,使抽象的問題直觀化、簡明化。同時培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。

  探究二:找差異

  操作:情景一:南北差異

  分析我國南北地區(qū)在生產(chǎn)和生活方面存在哪些差異?

  填寫表格速度比賽

  學(xué)生:填寫表格比速度。

  教師:巡視指導(dǎo)、反饋、表揚(yáng)并小結(jié)。

  情景二:東西有別

  學(xué)生:展開小組競賽活動找差異,小組成員由前往后說差異,比速度比流利。然后迅速完成表格。

  教師:巡視指導(dǎo)、反饋表揚(yáng)并小結(jié)。

  意圖:通過個人與小組比賽,充分調(diào)動學(xué)生積極性,提高歸納概括能力。

  探究三:找聯(lián)系

  操作:我國的地形和氣候與區(qū)域差異間有什么關(guān)系?綱要簡圖比賽

  學(xué)生:動腦思考畫簡圖

  教師:巡視指導(dǎo),選出優(yōu)秀作品表揚(yáng)。

  意圖:學(xué)生通過畫圖式,能加深對知識之間聯(lián)系的理解,前者是后者的原因,一目了然。

  探究四:找優(yōu)勢

  操作:小組PK東西部資源大比拼。

  學(xué)生:全班分成兩大組代表東西部,找本區(qū)域資源優(yōu)勢,對方劣勢。

  小結(jié):在學(xué)生踴躍回答的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)。

  意圖:通過擂臺賽制造高潮,讓學(xué)生形成新的興奮點(diǎn),完成對知識的理解與內(nèi)化。

  探究五:找對策

  操作:怎樣實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ),互通有無?

  意圖:在學(xué)生探討中自然過渡到第三環(huán)節(jié)。

  第三環(huán)節(jié):交流互補(bǔ)創(chuàng)造美

  針對區(qū)域差異,怎樣實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展,人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展,我國進(jìn)行了一系列智慧的創(chuàng)造與探索,從而體現(xiàn)了美育的第三個階段,我們應(yīng)該怎樣去創(chuàng)造美。

  操作:在成果展示中進(jìn)行探究六:找問題

  小結(jié):教師對學(xué)生的探究進(jìn)行鼓勵,對問題進(jìn)行集錦、解答。

  意圖:通過新的活動方式,激發(fā)學(xué)生探究熱情和創(chuàng)新火花,輕松突破難點(diǎn)。

  第四環(huán)節(jié):和諧共進(jìn)追求美

  操作:由于時間關(guān)系,對南北文化的交融客家文化的探究,作為知識拓展,放在課后。

  意圖:讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)家鄉(xiāng),借鑒客家精神,培養(yǎng)學(xué)生一種追求美的情懷,團(tuán)結(jié)奮斗,和諧共進(jìn),為推進(jìn)和諧深圳、和諧社會而努力!

  最后,讓學(xué)生完成評價表格,評選各種獎項,讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的成功與樂趣。

  小結(jié):整個教學(xué)過程采取以人本主義理論為指導(dǎo),以學(xué)生成果展示為主線,以知識點(diǎn)撥與美育教育相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),環(huán)環(huán)相扣,層層深入,在教師的整體調(diào)控下,師生互動,學(xué)生通過動手操作,動眼觀察,動腦思考,以問題驅(qū)動,層層遞進(jìn),通過小組競賽找原因、找差異、找聯(lián)系、找優(yōu)勢、找對策活動的開展,對知識的理解逐步深入,并達(dá)到課堂以外的延伸。不僅引領(lǐng)學(xué)生開發(fā)了本土教材,而且把美育的四個階段感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、追求美與知識探究進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合,最終達(dá)成共識:推進(jìn)人與自然和諧共處!

  最后板書結(jié)構(gòu),加深理解。

  回顧反思,本節(jié)課的成功與不足如下。

  謝謝!

  請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

游歷華夏說課稿3

  今天我說課的內(nèi)容是七年級上冊第三單元的綜合探究三──《游歷華夏》,根據(jù)教育美育原理和心理學(xué)家羅杰斯的人本主義教學(xué)模式,我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué),堅持以人為本,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),嘗試進(jìn)行美育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,以便更好地達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

  本課對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)有兩項:

  一是學(xué)會從地圖與圖表獲取信息,

  二是學(xué)會比較不同地區(qū)的特點(diǎn),提高分析問題與解決問題的能力。

  本節(jié)課實際上是一節(jié)單元綜合探究課,重在培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括問題的能力。因此,在教學(xué)中還引領(lǐng)學(xué)生挖掘本土教材,分析客家文化。

  我所面對的學(xué)情是:

  1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。學(xué)生思維活躍,表現(xiàn)欲強(qiáng),已具備一定的空間想象能力,使探究活動具有可行的基礎(chǔ)。

  2.學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過分依賴他人,責(zé)任意識淡薄,影響到資料的收集與整理,因此在活動開始前教師要提出明確的要求及具體操作方案。

  3.學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)行為。學(xué)生具有豐富的想象力,對美的事物充滿向往,因此可以借機(jī)培養(yǎng)他們的審美觀和審美能力。

  基于以上分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三個:

  1.知識目標(biāo):掌握地形與氣候的多樣性,區(qū)域的差異性及區(qū)域間的交流與互補(bǔ),理解各知識板塊之間的聯(lián)系。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)能力;運(yùn)用已有知識解決實際問題的能力;提高分析概括能力。

  3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美觀;培養(yǎng)和諧共進(jìn)、愛國愛鄉(xiāng)的高尚情懷。

  在學(xué)法上,我采取課前、課堂與課后三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

  本課采取的教法主要有五種:合作探究法、成果展示法、欣賞點(diǎn)評法、實例調(diào)查法、教育美育法。

  下面,我側(cè)重談?wù)勎覍虒W(xué)過程的處理。

  因為本課采取的是小組合作的綜合探究課,所以對學(xué)生的課前指導(dǎo)宜詳細(xì)而具體?偟臏(zhǔn)備有2個,其中學(xué)生的準(zhǔn)備按互補(bǔ)原則又具體分為三個小組:攝影組、地理組、經(jīng)濟(jì)組。每組各有主題、任務(wù)、成果展示和評價四個目標(biāo)。每個小組再進(jìn)行具體分工。

  攝影組:網(wǎng)上查找深圳、鄭州、西安和烏魯木齊的自然景觀圖片及風(fēng)土人情圖片,下分設(shè)4個小組:圖片組、課件組、展覽組、主持組。

  地理組:負(fù)責(zé)分析所經(jīng)地區(qū)地形與氣候的特點(diǎn)及南北與東西的差異,下分設(shè)地形組、氣候組、南北組、東西組、展覽組,分別帶著各自的問題查找資料。

  地形組:負(fù)責(zé)的問題有:

  我國地形區(qū)有哪些?2.我國地勢有什么特點(diǎn)?

  氣候組:負(fù)責(zé)的問題有:

  1.我國的氣候類型有哪些?

  2.氣候的顯著特點(diǎn)是什么?

  3.秦嶺—淮河有哪些地理意義?

  南北組與東西組:

  1.本地區(qū)的自然景觀與風(fēng)土人情。

  2.分析差異的原因。

  展覽組:

  1.負(fù)責(zé)評選所有圖片,選取精華打印,張貼。

  2.負(fù)責(zé)本小組的成果展示與講解。

  經(jīng)濟(jì)組:負(fù)責(zé)查找我國在協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展上的政策措施及成就。下分設(shè)政策組、工程組、圖片組、課件組、展覽組,分別帶著各自的問題查找資料。

  學(xué)生查找資料既可以在學(xué)校電腦室,也可以在家里進(jìn)行,老師通過qq群隨時指導(dǎo)。在每組特意設(shè)一個展覽組,對優(yōu)秀作品進(jìn)行及時鼓勵與宣傳,活動結(jié)束后對小組與個人又進(jìn)行及時評價,這樣就極大調(diào)動起了小組與個人的責(zé)任意識與積極性,保障了活動的有效進(jìn)行。

  導(dǎo)入新課時,我選取了本土文化深圳的客家遺址──鶴湖新居的圖片創(chuàng)設(shè)問題情境:

  1.深圳有著全國最大的客家圍屋吸引著遠(yuǎn)方游客,你能說出她的芳名和方位嗎?

  2.客家人來自哪里?他們的故鄉(xiāng)和深圳在地理環(huán)境上存在哪些差異?

  意圖:聯(lián)系本土實例,引發(fā)學(xué)生探究興趣,能迅速進(jìn)入主題。

  下面是學(xué)生的成果展示與師生活動,由四個環(huán)節(jié)組成。

  第一環(huán)節(jié):圖片欣賞——感受美

  操作:在攝影組的同學(xué)展示他們的成果──圖片欣賞過程中,展開學(xué)生活動一分鐘演講比賽:七嘴八舌話感受。

  意圖:培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力和熱愛祖國、熱愛生活的積極人生態(tài)度。

  第二環(huán)節(jié):探究根源──鑒賞美

  操作:地理組的'同學(xué)成果展示后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行五個方面的問題探究。

  意圖:通過現(xiàn)象探究根源,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和分析、歸納問題的能力。

  學(xué)生活動:成果展示

  探究一:找原因

  操作:個人搶答賽

  1.我國的自然環(huán)境包括哪兩個方面?

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示地形與氣候圖。

  2.概括我國地形和氣候的特點(diǎn)?

  學(xué)生回答后總結(jié)出:地形多種多樣,山區(qū)面積廣大;氣候多種多樣,南北溫差大。

  3.我國地形和氣候之間有什么聯(lián)系?

  從圖中學(xué)生很容易得出結(jié)論,前者是后者的重要影響因素。

  意圖:圖文并茂,一目了然,使抽象的問題直觀化、簡明化,同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

  探究二:找差異

  操作:

  情景一:南北差異

  分析我國南北地區(qū)在生產(chǎn)和生活方面存在哪些差異,讓學(xué)生展開填寫表格比賽。

  學(xué)生:填寫表格比速度。

  教師:巡視指導(dǎo)、反饋、表揚(yáng)并小結(jié)。

  情景二:東西有別

  學(xué)生:展開小組競賽活動──找差異,小組成員由前往后說差異,比速度比流利。然后迅速完成表格。

  教師:巡視指導(dǎo)、反饋表揚(yáng)并小結(jié)。

  意圖:通過個人與小組比賽,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高歸納概括能力。

  探究三:找聯(lián)系

  操作:我國的地形和氣候與對我國的區(qū)域差異有什么影響?開展畫簡圖比賽。

  學(xué)生:動腦思考畫簡圖。

  教師:巡視指導(dǎo),選出優(yōu)秀作品表揚(yáng)。

  意圖:學(xué)生通過畫圖,能加深對知識之間的聯(lián)系,前者影響著后者,一目了然。

  探究四:找優(yōu)勢

  操作:小組PK──東西部資源大比拼。

  學(xué)生:全班分成兩大組代表東西部,找本區(qū)域資源優(yōu)勢,對方劣勢。

  小結(jié):在學(xué)生踴躍回答的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)。

  意圖:通過擂臺賽制造高潮,讓學(xué)生形成新的興奮點(diǎn),完成對知識的理解與內(nèi)化。

  探究五:找對策

  操作:怎樣實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ),互通有無?

  意圖:在學(xué)生探討中自然過渡到第三環(huán)節(jié)。

  第三環(huán)節(jié):交流互補(bǔ)——創(chuàng)造美

  針對區(qū)域差異,怎樣實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展,人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展,我國進(jìn)行了一系列智慧的創(chuàng)造與探索,從而體現(xiàn)了美育的第三個階段,我們應(yīng)該怎樣去創(chuàng)造美。

  操作:在成果展示中進(jìn)行探究六——找問題。

  小結(jié):教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究,對問題進(jìn)行集錦、解答。

  意圖:通過新的活動方式,激發(fā)學(xué)生探究熱情和創(chuàng)新火花,輕松突破難點(diǎn)。

  第四環(huán)節(jié):和諧共進(jìn)──追求美

  操作:由于時間關(guān)系,對南北文化的交融——客家文化的探究,作為知識拓展,放在課后。

  意圖:讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)家鄉(xiāng),借鑒客家精神,培養(yǎng)學(xué)生一種追求美的情懷,團(tuán)結(jié)奮斗,和諧共進(jìn),為推進(jìn)和諧深圳、和諧社會而努力!

  最后,讓學(xué)生完成評價表格,評選各種獎項,讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的成功與樂趣。

  小結(jié):整個教學(xué)過程以人本主義理論為指導(dǎo),以學(xué)生成果展示為主線,以知識點(diǎn)撥與美育教育相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),環(huán)環(huán)相扣,層層深入,在教師的整體調(diào)控下,師生互動,學(xué)生通過動手操作,動眼觀察,動腦思考,以問題驅(qū)動,層層遞進(jìn),通過小組競賽找原因、找差異、找聯(lián)系、找優(yōu)勢、找對策活動的開展,對知識的理解逐步深入,并達(dá)到課堂以外的延伸。不僅引領(lǐng)學(xué)生開發(fā)了本土教材,而且把美育的四個階段感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、追求美與知識探究進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合,最終達(dá)成共識:推進(jìn)人與自然和諧共處!

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