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錢塘湖春行說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-04 10:01:02 說(shuō)課稿 我要投稿
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錢塘湖春行說(shuō)課稿

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢?下面是小編精心整理的錢塘湖春行說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

錢塘湖春行說(shuō)課稿

錢塘湖春行說(shuō)課稿1

  教學(xué)目的

  1、知識(shí):背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者情感。

  2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

  3、德育:陶冶美的情操。

  4、重點(diǎn)目標(biāo):誦讀這首詩(shī)。

  5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)檢查上首詩(shī)的默寫。

  (二)背景和作者介紹。

  這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

  (三)齊讀本詩(shī)二遍。

  (四)理解此詩(shī)的意境

  “孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低!边@兩句是近景,從大處落筆,寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色!俺跗健睂懘核鷿M湖堤!霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。

  “幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥!边@兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺!霸(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上:“幾處”而不是“處處”,“爭(zhēng)暖樹”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱,可見是“早鶯”!罢l(shuí)家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問語(yǔ)氣敘述這些景象,不是實(shí)問,也不是存疑,而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

  “亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄!边@兩句也是近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來(lái)寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

  “最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤!边@兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。

  小結(jié):這首詩(shī)雖是寫景,但景中有情,對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢

  《錢塘湖春行》原文和譯文

  原文:

  孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

  幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

  最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

  譯文:

  從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。

  幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木,誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。

  繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

  我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

  《錢塘湖春行》詩(shī)歌鑒賞

  白居易

  孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

  幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

  最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

  這詩(shī)是長(zhǎng)慶三或四年春(823-824)白居易任杭州刺史時(shí)所作。

  錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!(《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩(shī),仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影,更加感到東坡這比喻的確切。

  樂天在杭州時(shí),有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩(shī)處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征,把剛剛披上春天外衣的西湖,描繪得生意盎然,恰到好處。

  “孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間,峰巒聳立,上有孤山寺,是湖中登覽勝地,也是全湖一個(gè)特出的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述,這第二句的“水面”,自然指的是西湖湖面了。秋冬水落,春水新漲,在水色天光的混茫中,太空里舒卷起重重疊疊的`白云,和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片,故曰“云腳低”!八娉跗皆颇_低”一句,勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句,從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。鶯是歌手,它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥,春天又從北國(guó)飛來(lái)。它們富于季節(jié)的敏感,成為春天的象征。在這里,詩(shī)人對(duì)周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆,則是細(xì)致入微的。說(shuō)“幾處”,可見不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”,可見不是“家家”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣,“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā),把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”,所以搶著向陽(yáng)的暖樹,來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷,所以?dāng)它啄泥銜草,營(yíng)建新巢的時(shí)候,就會(huì)引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草,園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今,為人傳誦,正由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅。這詩(shī)在意境上頗與之相類似。

  詩(shī)的前四句寫湖上春光,范圍上寬廣的,它從“孤山”一句生發(fā)出來(lái);后四句專寫“湖東”景色,歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境,然后寫景;后面先寫景,然后點(diǎn)明環(huán)境。詩(shī)以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,從點(diǎn)到面,又由面回到點(diǎn),中間的轉(zhuǎn)換,不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙,誠(chéng)如薛雪所指出:樂天詩(shī)“章法變化,條理井然”(《一瓢詩(shī)話》)。這種“章法”上的“變化”,往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細(xì)心體察,是難以看出它的“條理”的。

  “亂花”“淺草”一聯(lián),寫的雖也是一般春景,然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系:春天,西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長(zhǎng)的白沙堤,游人來(lái)往最為頻繁。唐時(shí),西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛,連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩(shī)用“沒馬蹄”來(lái)形容這嫩綠的淺草,正是眼前現(xiàn)成景色。

  “初平”、“幾處”、“誰(shuí)家”、“漸欲”、“才能”這些詞語(yǔ)的運(yùn)用,在全詩(shī)寫景句中貫串成一條線索,把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢塘蘇小小。可是這蓬蓬勃勃的春意,正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里,透露出另一個(gè)消息:很快地就會(huì)姹紫嫣紅開遍,湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。

  方東樹說(shuō)這詩(shī)“象中有興,有人在,不比死句!(《續(xù)昭昧詹言》)這是一首寫景詩(shī),它的妙處,不在于窮形盡象的工致刻畫,而在于即景寓情,寫出了融和駘宕的春意,寫出了自然之美所給予詩(shī)人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興,有人在”;所謂“隨物賦形,所在充滿”(王若虛《滹南詩(shī)話》),是應(yīng)該從這個(gè)意義去理解的。

錢塘湖春行說(shuō)課稿2

  設(shè)計(jì)意圖

  采用以詩(shī)學(xué)詩(shī)之法,以加深對(duì)詩(shī)歌的理解,拓寬學(xué)生的視界,加強(qiáng)積累,增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生體會(huì)作者抓景物特征描寫的妙處,深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所抒發(fā)的情感的理解。

  教學(xué)目標(biāo)

  1知識(shí)和能力:①體會(huì)本詩(shī)所描寫的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。②學(xué)會(huì)尋找重點(diǎn)字詞,分析重點(diǎn)字詞,理解詩(shī)歌的內(nèi)容。③能夠背誦全詩(shī)。

  2過(guò)程和方法:①用先獨(dú)立思考,后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②利用詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩(shī)歌,加強(qiáng)詩(shī)歌之間的聯(lián)系。

  3情感態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生感受到作者對(duì)西湖的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。

  教學(xué)方法

  1朗讀法:在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,加深學(xué)生的記憶。

  2對(duì)比法:在正比和反比之中體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微,體會(huì)如何抓事物特征描寫之法。

  3分散拓展法:在教學(xué)中,抓住文本,適時(shí)延伸,把視覺觸角伸向詩(shī)外,加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩(shī)歌積累。

  教學(xué)手段:課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  在小學(xué)里我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》,讓我們一起來(lái)背一背:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!敝雷髡呤钦l(shuí)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白居易?指名回答,教師補(bǔ)充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講:白居易應(yīng)舉,初到京城,以詩(shī)拜謁顧況,顧況視其姓名說(shuō),長(zhǎng)安米貴,居之不易;等他看完上面這首詩(shī),隨即改口說(shuō),米價(jià)雖貴,居之易矣。白居易詩(shī)歌的成就很大,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩(shī)歌《錢塘湖春行》。

  [設(shè)計(jì)意圖:溫故知新,利用典故,激發(fā)興趣,讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]

  二、讀詩(shī)

  1齊讀全詩(shī)。解決字詞讀音:啄zhuó沒mó白沙堤dī

  2指名讀全詩(shī)。

  三、解題

  1錢塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢?其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

  古往今來(lái),文人墨客們?cè)诓粩嗟匾鞒哂小叭碎g天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩(shī)里的“西子”就是古代美女西施,在蘇軾的`眼里西湖就像一位絕代佳人,不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。

  2學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。

  [設(shè)計(jì)意圖:利用詩(shī)歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美:并且進(jìn)行第一次分散拓展,再利用現(xiàn)代教學(xué)手段,出示西湖秀麗風(fēng)光組圖,加深學(xué)生對(duì)西湖的直觀感受,并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]

  四、析詩(shī)

  現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,后小組合作學(xué)習(xí)。

  1學(xué)生獨(dú)立思考。

  2小組合作交流。

  3班級(jí)交流討論。

  隨著學(xué)生的回答,隨機(jī)分析詩(shī)歌,分散朗讀每一句詩(shī)。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。

 、佟俺跗健焙车唐剑创核鯘q,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。

 、凇皫滋帯薄罢l(shuí)家”突出了數(shù)量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”說(shuō)明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭(zhēng)暖襯,家家飛燕啄春泥”,你們認(rèn)為可以嗎?為什么?

 、邸皽\草”“才能”說(shuō)明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的!蹦阏J(rèn)為下面這首詩(shī)中的哪一句與本句詩(shī)有異曲同工之妙?

  以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析,并且形成板書:

  [設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)自主、合作、探究原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化,并且突出重點(diǎn),利用正面對(duì)比和反面對(duì)比的方法,領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]

  五、悟情

 。1)這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)?

  表現(xiàn)了作者對(duì)西湖的依戀,對(duì)杭州的熱愛,也體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會(huì)到。

  (2)白居易對(duì)西湖、對(duì)杭州的感情是深厚的,我們可以從他的另一首詩(shī)中得到印證。

  [設(shè)計(jì)意圖:為了防止情感教育的空洞化,采用以字詞悟情的方法,并且引用作者自己的詩(shī)來(lái)說(shuō)明作者對(duì)杭州西湖的熱愛。]

  六、背誦

 。1)如此美麗的西湖,把它裝進(jìn)我們的心中吧!要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。

  讀第一遍,腦中出現(xiàn)景物之輪廓。

  讀第二遍,在腦中給景物著色。

  讀第三遍,使景物動(dòng)起來(lái),產(chǎn)生身臨其境之感。

 。2)背誦全詩(shī)。

  七、作業(yè):(選做其一)

  1收集你喜歡的描寫春之景的詩(shī)句,并熟讀成誦。

  2收集你喜歡的描寫西湖之景的詩(shī)句,并熟讀成誦。

錢塘湖春行說(shuō)課稿3

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰(shuí)先第一個(gè)稱呼的嗎?是白居易,他曾經(jīng)寫過(guò)一首詩(shī):《杭州回舫》(出示屏幕)其中有一句話叫“報(bào)與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩(shī)中我們可以看出:白居易對(duì)西湖情有獨(dú)鐘。今天,我們就來(lái)學(xué)一首白居易游西湖的古詩(shī)《錢塘湖春行》(板書)

  二、讀詩(shī)

  1、朗讀這首詩(shī)(找一生)

  找生評(píng)價(jià):字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感

  2、聽錄音注意以上四方面。

  3、學(xué)生自由朗讀

  4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采:找一生讀,找小組讀,齊讀

  三、賞析

 。ㄒ唬⒗斫庠(shī)意

  師:這是一首歌詠早春西湖的寫景詩(shī),詩(shī)中,詩(shī)人像一位高超的攝影師,將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。大家想不想看到這些畫面?想!好,現(xiàn)在大家對(duì)照注釋理解沒局勢(shì)的意思,不明白的小組討論交流。

  品詩(shī)明義描繪畫面

  選擇你喜歡的一句詩(shī)描繪畫面,參考句式:

  從————中我看到了————。

  從————中我聽到了————。

  從————中我感受到————

 。ǘ、賞析古詩(shī)

  師:“畫中有詩(shī),詩(shī)中有畫”,寫景的詩(shī)歌尤其如此,老師把這首詩(shī)還原成畫面,讓大家欣賞一下好不好?現(xiàn)在畫面欣賞完了,畫面美不美?這首詩(shī)值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味!現(xiàn)在我們小組合作討論賞析古詩(shī)

  1、賞析方法:

  (1)、賞物像(描繪了什么?)

 。2)、抓特點(diǎn)(怎么描繪的?)

  (3)、賞語(yǔ)言(品味關(guān)鍵詞、抓修辭。)

  (4)、體會(huì)詩(shī)中的意境和詩(shī)人情感

  2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物?找生說(shuō)。

  板書:水、云,鶯、燕、花、草

  師:賞析這首詩(shī)其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的?或抒發(fā)了作者什么情感?

  3、舉例:幾處早鶯爭(zhēng)暖樹:“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多,“爭(zhēng)”用擬人手法寫出了黃鶯競(jìng)相飛上枝頭歡歌的景象。展現(xiàn)了初春的`勃勃生機(jī)。

  4、小組合作賞析剩下的六句話

  5、小組抽簽展示

  a、水面初平云腳低”:“水初平“意思是春天湖水初漲,水面剛剛平了湖岸!薄霸颇_低”指云層低垂,看上去同湖面連成一片。

  b、誰(shuí)家新燕啄春泥:“誰(shuí)家”、“新”寫出了初春燕子還不多,用一個(gè)“啄”字,描寫出燕子那忙碌而興奮的神情,似乎把小燕子也寫活了。

  C、“亂花漸欲迷人眼”亂花,指各種不知名的野花!懊匀搜邸敝敢盎ㄉ拾邤蹋螒B(tài)各異,讓人目不暇接。

  D、“淺草才能沒馬蹄”:淺草,剛生長(zhǎng)出來(lái)的草,“沒馬蹄”既寫出了草淺,也側(cè)面點(diǎn)出騎馬踏春的行跡。

  E、最愛湖東行不足:“最愛”一詞體現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛和贊美之情,“行不足”一詞表明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色中了。

  D、綠楊陰里白沙堤:只見綠楊蔭里,平坦而修長(zhǎng)的白沙堤靜臥碧波之中,堤上騎馬游春的人來(lái)往如織,盡情享受春日美景。

  師問:最后兩句抒發(fā)了作者什么情感?(板書:贊美,喜愛)

  四、背詩(shī)(比一比)

  五、拓展

  1、我來(lái)鑒賞

  春雪

 。ㄌ疲╉n愈

  新年都未有芳華,二月初驚見草芽。

  白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花

  1、第二句話中的“驚”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?(驚訝、驚喜)

  2、三四兩句話用了什么修辭手法?簡(jiǎn)要賞析。

  詩(shī)人運(yùn)用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性,描繪出白雪的頑皮可愛。

  2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩(shī),同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎?還知道哪些描寫春天,描寫西湖的詩(shī)句。小組內(nèi)交流一下,組長(zhǎng)可以記錄下來(lái),看一下那個(gè)小組積累的多。小組展示。師(出示屏幕)

  六、老師的話

  這節(jié)課是詩(shī)人在引領(lǐng)者我們與春天通行,讓我們呼吸到了春的氣息,感受到了春的活力,人生苦短,春天不容錯(cuò)過(guò),春天不容辜負(fù),同學(xué)們要珍惜青春,讓你的人生如春天一般絢麗多彩!

錢塘湖春行說(shuō)課稿4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):了解古代詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

  2、能力目標(biāo):了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

  3、情感目標(biāo):感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)精讀、誦讀、美讀,理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶。

  2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

  教學(xué)方法:美讀法、合作探究法、討論法、課前準(zhǔn)備:

  要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文,體會(huì)西湖的美。

  學(xué)情分析及相應(yīng)對(duì)策:

  七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入初中,對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止,而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法,并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí),得到美的熏陶。

  教學(xué)手段:

  為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性,讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂,由圖片及音樂營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而引入課題。

  2、引出白居易,簡(jiǎn)介作者。

  3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  二、初讀詩(shī),知詩(shī)意

  1、給生字注音:啄沒堤

  2、聽錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過(guò)程中注意:

  a、朗讀的節(jié)奏

  b、體會(huì)作者的思想感情

  3、按照古詩(shī)的要求學(xué)生集體讀課文,四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

  4、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

  5、學(xué)生說(shuō)出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn):錢塘湖、季節(jié):春、事情:出游)

  6、明確詩(shī)的體裁(七言律詩(shī))

  7、學(xué)生讀后討論提出詩(shī)中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹亂花不足

  8、詩(shī)題說(shuō)“春行”,說(shuō)說(shuō)作者的游蹤:孤山寺—賈亭—白沙堤

  三、再讀詩(shī),賞美景

  1、學(xué)生自讀后討論:詩(shī)中所寫的是春天的哪一個(gè)階段,找理由說(shuō)明:

  寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋帲欢,所以搶著向?yáng)的暖樹,來(lái)試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷,是不多的幾家,就?huì)引起人們一種乍見的喜悅。,而春天百花爭(zhēng)艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。

  2、詩(shī)中寫了哪些景物?怎樣寫?

  春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽(yáng)的暖樹,來(lái)試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭(zhēng)艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒馬蹄印。

  四、品讀詩(shī),賞妙筆

  1、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

  2、詩(shī)中還有類似的妙筆,學(xué)生討論找出并說(shuō)說(shuō)妙在哪里?

  初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

  3、想象詩(shī)中優(yōu)美的意境,教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

  在一個(gè)明麗的春日,我信馬來(lái)到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過(guò)。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的`。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來(lái),剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。

  五、精讀詩(shī),悟詩(shī)情

  1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情?

  最后兩句直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情!白類邸,表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”,是因?yàn)榭床蛔,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。

  2、面對(duì)美好的大自然,我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

  3、西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多,你們能舉出一些嗎?

  例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!

  楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!

  六、全班學(xué)生自由朗讀,直到能背誦

  七、全文總結(jié)

  這首詩(shī)的題意主要在“行”字,詩(shī)人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。

  教學(xué)反思:

  (1)注重文言文的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦

  在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對(duì)詩(shī)意逐步了解,以至熟悉詩(shī)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀,進(jìn)一步品味詩(shī)的好詞妙句,感受詩(shī)中的優(yōu)美意境,最后達(dá)到詩(shī)詞教學(xué)的目的,熟讀成誦。

  (2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力

  賞析詩(shī)中的好詞妙句,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句,在合作小組中討論探究,交流自己的意見和看法,從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。

  (3)多媒體教學(xué)手段激趣

  用多媒體播放有關(guān)的音樂,有關(guān)的春的圖片,有關(guān)的課件,讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí),使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂學(xué)。

錢塘湖春行說(shuō)課稿5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解詩(shī)人基本信息。

  2、梳理詩(shī)歌中,作者所“行”處見到的景致,體會(huì)寄寓在意象中的情感。

  3、品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  1、作品說(shuō)明,作者信息簡(jiǎn)介:

  本詩(shī)以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。以“春”字為著眼點(diǎn),寫出了早春美景給游人帶來(lái)的喜悅之情。尤其是中間四句,景中有人,人在景中,寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看,從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色,中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡,銜接非常自然。

  白居易,字樂天,晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。中國(guó)文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩(shī)人和文學(xué)家。他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世,代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

  2、梳理作品中的意象、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感:

  《春夜喜雨》的題眼是“雨”字,而《錢塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字,一貫而下,統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時(shí),移步換景,美好春景化作詩(shī)人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象,成為全詩(shī),引人注目的焦點(diǎn)。

  “水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”

  自“孤山寺北賈亭西”起,行至“白堤”,作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的`景象。

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。春雨過(guò)后的西湖,水色天光,波起波平;“早鶯爭(zhēng)春”“春燕啄泥”寫盡初春時(shí)節(jié)的生命活力;“亂花迷眼”“淺草新長(zhǎng)”將花草的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程展現(xiàn)得淋漓盡致;最后一聯(lián)更是直抒胸臆,以一個(gè)“愛”字,一個(gè)“不足”點(diǎn)明——作者在早春風(fēng)光中的無(wú)比喜悅、熱愛之情。

  1、品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的字、詞:

  本詩(shī)在內(nèi)容理解,情感體會(huì)上的難度不高,抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思。但本詩(shī)最大的成功之處,除了移步換景,不著痕跡外,更重要的是運(yùn)用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點(diǎn)睛之筆,使本就春意盎然的詩(shī)歌,平添一份生命力。

  “早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”,交相輝映,共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。

  “漸欲”兩個(gè)副詞,取代了動(dòng)詞的效果,表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個(gè)過(guò)程,極具動(dòng)態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長(zhǎng)過(guò)程。

  “才能”與“漸欲”對(duì)仗,表現(xiàn)出春草新長(zhǎng)時(shí)的“新”“嫩”感。

  這些字、詞,緊扣一個(gè)“春”字,也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。值得品味。

  2、反復(fù)品讀詩(shī)歌:

  感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情,以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。

錢塘湖春行說(shuō)課稿6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

  能力目標(biāo):

  用心品味詩(shī)歌語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。

  情感目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)精讀、誦讀、美讀,理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。

  教學(xué)方法:朗讀法、討論法、練習(xí)法

  教學(xué)用具:多媒體課件

  課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,春天是個(gè)美麗的季節(jié)。無(wú)數(shù)文人墨客都歌頌過(guò)春天,表達(dá)對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛之情、留戀之情等等。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詠春的詩(shī)歌,感受一下春天的美景。

  2、作者簡(jiǎn)介

  白居易,字樂天,號(hào)香山居士,唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。

  二、一讀課文,整體感知:

  1、師范讀,學(xué)生聽讀,注意節(jié)奏。

  2、學(xué)生自讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)

  3、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正。

  4、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。(注意讀出情感,讀出韻味)。

  思考:(1)通過(guò)詩(shī)歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?

 。2)此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪里可以看出來(lái)?

  三、二讀課文,理解內(nèi)容:

  1、放聲朗讀詩(shī)歌,對(duì)照課文下注釋,理解詩(shī)句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問老師。

  (師巡視,教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。)

  2、指明學(xué)生描述詩(shī)歌景象。

  3、作者游西湖的路線是怎樣的.呢?

  四、三讀課文,品味探究:

  1、齊讀詩(shī)歌。

  討論:(1)詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn),描寫了那些典型的景色?

 。2)“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

  2、本詩(shī)中用了何種修辭手法?

  3、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?

  4、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。

  五、拓展延伸

  猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

  1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

  2、忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。

  3、晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。

  4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  六、課堂訓(xùn)練

  1、朗誦詩(shī)歌。

  2、以本首詩(shī)為例說(shuō)說(shuō)律詩(shī)的特點(diǎn)。

  七、作業(yè)

  1.背誦、默寫全詩(shī)。

  2.用自己的話對(duì)《錢塘湖春行》進(jìn)行描述,寫在作業(yè)本上。

錢塘湖春行說(shuō)課稿7

尊敬的各位老師、各位評(píng)委:

  大家好!

  中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材,八年級(jí)上冊(cè)第一課《格律詩(shī)八首》中的《錢塘湖春行》。

  一、說(shuō)教材

  縱觀長(zhǎng)春版的新教材,增大了經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀量,詩(shī)歌的內(nèi)容均在每?jī)?cè)教材的第一課就要出現(xiàn),遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律,由淺入深的提出了新的要求,我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn):

  1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。

  2、正確工整默寫詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌感情。

  3、品味字句,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。

  4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣,要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩(shī)文之一,說(shuō)明白居易寫的此詩(shī),有其重要的地位。

  二、說(shuō)學(xué)情

  八年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力,但仍以形象思維為主,文學(xué)底子薄,學(xué)習(xí)古詩(shī)還沒有形成良好品讀賞析方法,多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段,教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、積極性,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求:“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度,讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力。”以及對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求,落實(shí)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,構(gòu)建師生互動(dòng),開放民主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、背誦默寫古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)能力。

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境和感情。

  過(guò)程與方法目標(biāo):反復(fù)誦讀,師生互動(dòng)合作探究,理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化,提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。

  四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下:

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀和賞析,體會(huì)詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境感悟,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙,培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  俗話說(shuō):“教有常法,但無(wú)定法,貴在得法!备鶕(jù)學(xué)情,本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段,我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。

  1、通過(guò)情境激趣法、誦讀法、討論法,采用“讀詩(shī)、解詩(shī)、賞詩(shī)、悟詩(shī)”四步教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

  2、通過(guò)教師啟發(fā),打造師生互動(dòng),開放民主的語(yǔ)文課堂,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  六、說(shuō)教學(xué)流程:

 。ㄒ唬毓手拢

  《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理,《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩(shī)句是什么?這位作者是誰(shuí)?

 。ǘ、導(dǎo)入新課:

  俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”,中國(guó)歷史上,在天堂杭州做過(guò)刺史的不乏名人,其中最有名的當(dāng)推唐代大詩(shī)人白居易,宋代文豪蘇東坡,他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績(jī),而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩(shī)文,蘇軾就有“若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句,白居易對(duì)西湖更是情有獨(dú)鐘,在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去,一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》,領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。

 。ㄈ⒔處熃忸}并介紹體裁特點(diǎn):

  1、錢塘湖即杭州西湖,春:表明季節(jié),行:走,游覽

  2、七言律詩(shī),律詩(shī)分為四聯(lián)(首、頷、頸、尾)

  (四)、師生共同回顧作家作品,教師說(shuō)明寫作背景。(大屏幕)

 。ㄎ澹、學(xué)詩(shī)重在兩個(gè)方面內(nèi)容:“讀”和“品”。

  一)、朗讀訓(xùn)練

  1、范讀:(聽音樂,朗讀錄音)

  2、通讀:要求讀準(zhǔn)音,讀順暢(自由讀、齊讀)

  3、誦讀:要求讀出重音,讀出節(jié)拍,讀出韻味(個(gè)人讀、評(píng)價(jià))

  4、再讀:要求讀出詩(shī)句的情感、美感(分組讀、齊讀)

  二)、品讀賞析

 。1)解詩(shī)(自主學(xué)習(xí))

  1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

  2、找出詩(shī)中所描繪的.景物,你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景?

  3、尋找詩(shī)人的游蹤。

  (2)賞詩(shī)(合作探究)

  1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象?為什么說(shuō)“云腳低”?

  2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義?為什么不是“處處”?為什么“爭(zhēng)暖樹”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”,有什么深刻含義?從鳥兒的動(dòng)態(tài)中我們感受到了什么?

  3、頸聯(lián)中為什么說(shuō)“亂花迷人眼”?這樣寫與詩(shī)題有關(guān)嗎?這一聯(lián)我們能否想象將來(lái)景物會(huì)怎樣?它蘊(yùn)含一個(gè)什么樣的哲理?

  4、詩(shī)的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式?

 。3)悟詩(shī)(討論交流)

  1、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,情往往是作品的靈魂,本詩(shī)中景中有情嗎?請(qǐng)你找一找最能概括感情的詞語(yǔ)?

  2、律詩(shī)講究對(duì)仗,本詩(shī)中應(yīng)是哪聯(lián)?本詩(shī)的韻腳?壓什么韻?

  3、你最喜歡本首詩(shī)中的哪一聯(lián)?理由是什么?

  4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位忠臣陪在湖邊,知道他們嗎?

  (六)、拓展閱讀:

  1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  2、請(qǐng)你說(shuō)出你所熟悉的寫春的詩(shī)句。

  (七)、課堂小結(jié):

  教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn),并進(jìn)行德育滲透,而“授之以漁”即賞析詩(shī)的方法。

 。1)詩(shī)人抓住景物特征,運(yùn)用最準(zhǔn)確,最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染,山寺及于湖面,舒卷的春云分外凄迷,水天相接,早鶯放歌鳴啼于樹,紫燕剪飛啄泥筑巢,既有亂花迷人之色,又有淺草茵茵之態(tài),整個(gè)畫面景物各自獨(dú)立,又渾然一體,“行”為脈落,起筆方位,落筆方位,游遍大半西湖,產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果,隨著鏡頭的閃閃而過(guò),綺麗的風(fēng)光重現(xiàn),把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫卷,整首詩(shī)描繪的是春回大地、西湖早春生機(jī)勃勃的景象,表達(dá)了作者的贊美、熱愛之情。天才的詩(shī)人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩(shī)人之幸事,更是文學(xué)之幸事,后世讀者之幸事。山水成就了詩(shī)人,詩(shī)人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛自然,鐘情于中華靈繡的山水,創(chuàng)作時(shí)代更加優(yōu)美的文章,讓我們的山水文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……

 。2)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)掌握賞析詩(shī)的基本方法,即讀詩(shī)、解詩(shī)(自主學(xué)習(xí))、賞詩(shī)、悟詩(shī)(合作探究學(xué)習(xí))。

 。ò耍⒆鳂I(yè):

  1、流利背誦、工整正確默寫這首詩(shī)。

  2、通過(guò)合理的想象,將本文改寫成一篇小散文。

錢塘湖春行說(shuō)課稿8

  中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩,今天我和大家一起探討的是初中語(yǔ)文課本第一冊(cè)第三單元《詩(shī)五首》中的一首《錢塘湖春行》。

  一、教材分析

  縱觀新教材詩(shī)歌30首,詩(shī)歌內(nèi)容、習(xí)題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律,由淺入深提出了要求。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn):

  1、強(qiáng)調(diào)誦讀,讀出節(jié)奏,讀出輕重,讀出韻味。

  2、體會(huì)詩(shī)歌感情。

  3、品味字句,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。

  4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣,要有一定自讀和初步賞析詩(shī)歌的能力。

  二、學(xué)生分析

  初一學(xué)生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對(duì)低下。沒有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法,教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)上述情況,我定出了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。

  2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。

  3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。

  4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性,培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。

  目標(biāo)2是對(duì)方法理解,為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3,由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。

  四、教法學(xué)法

  新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng),注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為:“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去。”葉圣陶也有理論:“教材無(wú)非是一個(gè)例子!

  初一學(xué)生形象思維為主,活躍好動(dòng),再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的.方法突破難點(diǎn)。方法定為:

  1、情境法(直觀畫面,音樂)

  2、誦讀法(反復(fù)誦讀)

  3、討論法(交流體驗(yàn))

  4、競(jìng)賽法(提高興趣)

  五、教學(xué)過(guò)程(穿插媒體分析)

  (一)預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)要求:①熟讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙

  ②了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景

  通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備,并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。

  (二)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,授之以漁

  1、第一步,導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)語(yǔ):

  “‘同學(xué)們,伴著優(yōu)美的旋律,在碧綠妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉,處處聞啼鳥’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。

  由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體,播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳,伴著春花競(jìng)放,他們會(huì)很快走進(jìn)萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌,激發(fā)了興趣。

  2、介紹詩(shī)歌方法,授以新知。

  讀詩(shī)

  想詩(shī)

  解詩(shī)

  賞詩(shī)

  悟詩(shī)

  “授之以魚,不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn),并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

  3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

  “讀詩(shī)”——

  利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn),展開詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里,在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。

  “解詩(shī)”——

  ①介紹作者及寫作背景。

  ②說(shuō)說(shuō)詩(shī)大意。

  ③找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。

  這一步由學(xué)生討論完成,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意,對(duì)初中學(xué)生而言通過(guò)這一步驟可以拓展知識(shí)面,同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。

  “悟詩(shī)”——

 、倬爸杏星閱?將你感觸到的說(shuō)給同桌聽。

 、谧杂烧b讀,融入詩(shī)情(配樂)。

  王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,可見景產(chǎn)生于情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴,體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見,同時(shí)將誦讀作為手段來(lái)讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

  “賞詩(shī)”——

 、冱c(diǎn)擊賞詩(shī)辦法

  A、抓字眼(抓關(guān)鍵字,美詞美句)

  B、品詩(shī)情(如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛自然之情等

  C、現(xiàn)畫面(找出隱藏著的圖畫)

  D、品詩(shī)韻(如平仄和諧、末字押韻,對(duì)仗、對(duì)偶等)

 、谫p析詩(shī)歌(寫、畫)

  教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來(lái)不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。

  葉圣陶曾說(shuō):“文學(xué)鑒賞猶如采礦,你不動(dòng)手,自然一無(wú)所獲,只要你動(dòng)手,就會(huì)采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來(lái),或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來(lái),這樣,他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過(guò)程中,表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

  “想詩(shī)”——

  請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律,學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

  “讀詩(shī)”——

  “熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái),在書聲里,詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí),達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結(jié)性一步。

  (三)延伸性閱讀

  天凈沙秋思

  ——馬致遠(yuǎn)

  枯藤老樹昏鴉,

  小橋流水人家,

  古道西風(fēng)瘦馬。

  夕陽(yáng)西下,

  斷腸人在天涯。

  用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段,同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。

  六、總結(jié)

  1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為例子的原則。

  2、具有實(shí)踐性。

錢塘湖春行說(shuō)課稿9

  [文本解說(shuō)]本詩(shī)是白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別稱。這首詩(shī)處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特點(diǎn),把剛剛披上春天外衣的西湖景象描繪得生機(jī)盎然,恰到好處。讀著這首詩(shī),我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。對(duì)于這首寫景詩(shī),學(xué)生并不難理解,但要真正把握詩(shī)的意境,領(lǐng)悟詩(shī)的妙處卻需要老師精心設(shè)計(jì),好好引導(dǎo)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)詩(shī)歌的意境美,語(yǔ)言美;培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。

  設(shè)計(jì)方案A (賞讀)

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”入題。

  二、朗讀與感悟

  1、聽讀,注意讀音和節(jié)奏。

  2、試讀,注意吐字和感情。

  3、指名讀,檢查效果。

  4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀的感受。

  三、賞讀與品析

  1、畫中有詩(shī),詩(shī)中有畫,寫景的詩(shī)歌尤其如此。請(qǐng)大家把這首詩(shī)還原成畫面吧。那么,請(qǐng)大家就自己喜歡的句子進(jìn)行賞讀,用下列句式說(shuō)話:

 、佟霸凇形铱吹搅恕

 、凇霸凇形衣牭搅恕

 、邸霸凇形腋惺艿健

  2、學(xué)生自由活動(dòng),用句式練習(xí)說(shuō)話。

  如:從一二句中,我仿佛看到長(zhǎng)衫飄飄的詩(shī)人騎馬來(lái)到賈公亭旁,他正極目遠(yuǎn)眺。只見那西湖波瀾動(dòng)蕩,與岸平齊。在那水天相接處,水波粼粼,云朵地垂,似乎要親吻湖面了——它也愛早春的西湖。

  我從“幾初早鶯爭(zhēng)暖樹”中,仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。

  四、補(bǔ)寫創(chuàng)造。

  1、師述:詩(shī)人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?

  明確:除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外,未作任何說(shuō)明。

  2、師述:讓我們展開想象的翅膀,補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。(假如說(shuō),我們面前有一張大的畫布,在畫布上,畫上高大的綠楊,樹下是平坦修長(zhǎng)的堤岸。你還會(huì)在畫布上添上什么?)

  3、學(xué)生自由活動(dòng)后交流。如:

  有湖水,水中有魚蝦,有嬉戲的鴨子。

  有花草。綠草如茵,像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,散在綠草叢中。

  還有花樹。杏花開了,散綴枝頭;桃花也開了,紅艷艷的,燦爛一片。

  還有人。有騎馬的詩(shī)人,一邊捋著胡須,一邊吟詩(shī);好朋友也來(lái)了,他們席地而坐,飲酒賞景,談詩(shī)論文,吟詩(shī)作畫……好不快活。

  ……

  五、總結(jié)全文。

  設(shè)計(jì)方案B

  一、解題。

  1、“錢塘湖春行”是什么意思?

  明確:“行”是游賞、賞玩的意思。文題的意思是,春天,在錢塘湖也就是西湖游賞所見。

  2、讓在西湖游玩過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景。然后背頌學(xué)過(guò)的吟詠西湖的詩(shī)文。

  二、朗讀。

  1、自由朗讀,注意讀音和節(jié)奏。

  2、指名朗讀,檢查效果。

  3、示范吟讀,讀出感情。

  三、說(shuō)讀。

  1、在詩(shī)中你看到了什么?

  2、在詩(shī)中你聽到了什么?

  3、在詩(shī)中你感受到了什么?

  4、有人說(shuō),這首詩(shī)描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎?試作點(diǎn)分析。

  明確:①水面初平云腳低(早春時(shí)節(jié),湖水初漲,湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片,好一派水波浩淼的氣象。)

  ②幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(因鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹枝上的歌唱。因?yàn)樵绱海諝庵羞透露些寒意呢。)

 、壅l(shuí)家新燕啄春泥(剛從南方飛來(lái)的燕子,正忙著啄泥筑巢,安家落戶!)④淺草才能沒馬蹄(草兒鉆出地面不久,那么嫩,那么綠,剛剛能掩沒馬蹄子。)

  四、背讀

  1、師述:為了更快速地背下來(lái),大家動(dòng)動(dòng)腦筋,分析一下該如何背?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩(shī)。明確:先交代游歷的路線;再說(shuō)途中所見的鶯燕和花草;然后說(shuō)湖東白沙堤的景色。)

  2、學(xué)生背誦。

  五、總結(jié)。

  《錢塘湖春行》教學(xué)實(shí)錄

  教學(xué)背景在兩個(gè)月前的《詩(shī)歌教學(xué)》培訓(xùn)中,聽完后,聯(lián)系自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí),更加確認(rèn)運(yùn)用聯(lián)想和想象,感受詩(shī)歌中的藝術(shù)形象,把握詩(shī)歌的詩(shī)情畫意,體會(huì)詩(shī)歌的意境,這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),是開拓學(xué)生想像,培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造意識(shí),提高欣賞能力訓(xùn)練的一種延伸。詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)、感情的傾訴,“情動(dòng)于中而言溢于表”。詩(shī)歌是靈動(dòng)的,充滿了詩(shī)人的智慧和靈秀,一首詩(shī)就是一幅畫或多幅畫,是由眾多意象組合起來(lái)的畫。詩(shī)中有時(shí)間的悠長(zhǎng),空間的遼闊;有靜景的描繪,動(dòng)態(tài)的勾勒;有色彩的點(diǎn)染,線條的流動(dòng)。但詩(shī)歌的意象和詩(shī)人的形象在最初的理解中,只是一些零散的印象,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,也根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和理解,把這些意象進(jìn)行組合,在有限的課堂里拓展學(xué)生無(wú)限的想像,讓詩(shī)中景、詩(shī)中物、詩(shī)中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工,展現(xiàn)一幅幅立體的圖景,引導(dǎo)學(xué)生步人詩(shī)境,使他們?nèi)缫娖渚,如見其物,如見其人,如聞其聲,達(dá)到心靈的溝通,情感的交融。這是一種很好的欣賞能力培養(yǎng)方法。

  當(dāng)我再次接觸熟悉的《錢塘湖春行》時(shí),我以學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)為教學(xué)理念,以“在課堂上搭建支架”為教學(xué)方法,以在關(guān)鍵時(shí)刻向?qū)W生“拋錨”為教學(xué)手段,以“揚(yáng)起學(xué)生想象的帆”為教學(xué)目標(biāo),來(lái)設(shè)計(jì)這課堂。

  從“聽《錢塘湖春行》、說(shuō)《西江月》”的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。

  其實(shí),這個(gè)“聽”字,不僅僅是聽覺方面的活動(dòng),而且是心靈感官的互動(dòng)。這個(gè)“聽”是回憶的.過(guò)程,是敘述的過(guò)程,是想像的過(guò)程,是創(chuàng)造的過(guò)程,是一個(gè)“想詩(shī)”的過(guò)程。

  “說(shuō)”畫面的過(guò)程就是一個(gè)理解內(nèi)容、體會(huì)其中的情趣的過(guò)程。師生共同探研,教師引導(dǎo),理清詞的內(nèi)容。再?gòu)亩嘟嵌热フf(shuō)畫面,表現(xiàn)了較好的語(yǔ)言駕馭能力。

  在這堂課上,我巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,不斷撞擊著學(xué)生的心靈,使學(xué)生心中迸發(fā)出一個(gè)個(gè)火花,引人入勝,耐人深思,F(xiàn)摘錄其教學(xué)片斷如下:

  師錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩(shī)中的名句:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!爆F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們讀《錢塘湖春行》這首詩(shī),并思考一個(gè)問題:這首詩(shī)寫什么時(shí)候的景色?

  (學(xué)生大聲朗讀詩(shī)。)

  生春天,而且是初春。

  師我們能否從詩(shī)中找出表現(xiàn)初春的詞語(yǔ)?

  生“水面初平”,初春的雨水還不大。

  生“幾處早鶯”,并不是處處,初春的鳥兒還不多。

  生老師,還有“爭(zhēng)暖樹”,春寒未退,所以鶯爭(zhēng)著棲集在朝陽(yáng)的樹枝上。

  師不要給老師說(shuō),直接給大家說(shuō)就行。(師不讓提“老師”,讓“給大家說(shuō)”,拉近了師生間的距離,學(xué)生更樂意發(fā)言)

  生“誰(shuí)家新燕”,并不是家家,而是零星幾家,說(shuō)明春天剛開始,從南方飛回的燕子為數(shù)不多。

  生“啄春泥”,燕子才回來(lái)筑巢。

  生“淺草才能”,小草剛剛出土。

  生“沒馬蹄”,草還沒有長(zhǎng)高。

  生“亂花漸欲”,“亂”,“漸”,說(shuō)明花兒有開放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,還眨呀眨的”,初春的花星星點(diǎn)點(diǎn),也不是很多。

  師說(shuō)地真好,畫面已經(jīng)立體化了。下面,我們聽錄音讀,閉著眼,用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語(yǔ)。

  (學(xué)生聽錄音,并且模仿朗讀。)

  師我們聽出春天的什么景色?你體會(huì)到春天的什么意境?想好了你就說(shuō)。(在這里故意加了“意境”一詞,給學(xué)生一個(gè)想象的空間,給學(xué)生一個(gè)回味的余地。如果不加“意境”味就大不一樣了。并且?guī)熥寣W(xué)生“想好了你就說(shuō)”,積極地“發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際,制造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,讓學(xué)生展示自己的個(gè)性)

  生我聽見了和尚撞鐘的聲音,那么莊嚴(yán)、肅穆,那么遼遠(yuǎn)、空曠,使我心曠神怡。我在西湖邊上耳聽著這天籟之音,眼看著美麗的西湖勝景,真是人生一大樂事。(笑)

  生“一年之計(jì)在于春”,迎春的人兒在西湖邊輕歌曼舞,或細(xì)語(yǔ)呢喃,或那勤勞的婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗,木杵搗衣聲,擊水聲清脆的、悠揚(yáng)的此起彼落;而孩子們則在嫩嫩地,綠綠的草地上歡快的叫跑著,估計(jì)他們歡呼天上的風(fēng)箏,或者是在地上打著滾兒。

  生我聽出了春天鳥叫聲,那輕盈、活潑的黑頭鶯唱出美妙的歌聲,“自在嬌鶯恰恰啼”。(此時(shí),已看出學(xué)生已陶醉在這美好的境界里)

  生我聽出風(fēng)聲,是帶著一絲絲涼意的清風(fēng)。

  生我能聽出小草從泥土中鉆出來(lái)的嘶嘶的聲音。

  生我聽出了馬蹄輕快的腳步聲,叭嗒,叭嗒……由遠(yuǎn)及近,而又漸漸遠(yuǎn)去。

  生我聽見了白居易正在那吟《錢塘湖春行》,清風(fēng)傳送著那優(yōu)美的詩(shī)句,真如“大珠小珠落玉盤”。(學(xué)生爭(zhēng)先恐后,大有一發(fā)不可收拾的氣勢(shì)。學(xué)生妙語(yǔ)連珠,老師一副惋惜地表情)

  師同學(xué)們各抒己見,展開想像,又有意境,同學(xué)們的詩(shī)歌感悟能力非常強(qiáng)啊!老師還想聽聽大家精彩發(fā)言,但因時(shí)間問題,進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),不知誰(shuí)能用耳朵聽出色彩來(lái)?(學(xué)生笑)我們從詩(shī)中找出表示色彩的詞。

  生綠,綠柳青青。

  生“花”是五彩繽紛的,所以也是色彩。

  生“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色。

  生寺廟是紅磚綠瓦的,涼亭是古色古香的。

  生云是白的,藍(lán)天白云。

  生草是嫩綠的,樹是剛抽芽的,也是嫩綠的。

  生白居易騎著一匹白色的駿馬,悠閑自得的在西湖岸邊踏青。

  師同學(xué)們說(shuō)得真好!愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!在作文課上展示一下自己的風(fēng)采。(恰到好處地把話題延伸到寫作,既給學(xué)生留下了作文要求,又沒打擊學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)積極性)

  這群學(xué)生太可愛了,太令我驚喜了!他們各抒己見,情緒高漲、思維敏捷、思路開闊,回答得異彩紛呈。我心目中的好課就該具有“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春”的勃勃生機(jī)

  課后我特地向?qū)W生問緣由,學(xué)生說(shuō)這個(gè)話題他們感興趣,答案具有不確定性,可以加上大量的想象,暢所欲言,符合我們愛幻想的個(gè)性,而且能從中獲得成功的愉悅感;也有學(xué)生說(shuō)這個(gè)話題沒有死扣住課文,有自己發(fā)揮的余地,能結(jié)合自己獨(dú)特的感受來(lái)說(shuō);又有學(xué)生說(shuō)看到同學(xué)紛紛發(fā)言,受這熱烈氣氛所感染,不甘冷落一旁?磥(lái)要使語(yǔ)文課堂活起來(lái),學(xué)生的思維活起來(lái),問題設(shè)計(jì)顯得尤為重要。問題設(shè)計(jì)得好,不但能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的關(guān)系,讓課堂波瀾迭起,抑揚(yáng)有致,而且總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板,揚(yáng)起學(xué)生想象的帆,讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。

  課后反思我在處理本課教材中,始終堅(jiān)持一個(gè)信念“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過(guò)程,應(yīng)該成為對(duì)話的關(guān)系。學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生,老師與文本,老師與學(xué)生這樣互動(dòng)的局面,要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的文體地位,教師不要將自己的見解或教參的解讀強(qiáng)加到學(xué)生身上,而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中,我只有設(shè)計(jì)兩三個(gè)大的問題,當(dāng)問題的設(shè)計(jì)是貼近學(xué)生的,讓他們每個(gè)人有話可說(shuō),注重題目的開放性,答案的多元化,還提倡學(xué)生多角度閱讀,有創(chuàng)意地閱讀。在這堂課中,我提倡的是返樸歸真的閱讀文本,從頭至尾我沒有將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加到教學(xué)中,生怕這些會(huì)左右了學(xué)生的思考與體驗(yàn),于是才有了想象思維的存在。這正是課標(biāo)中所提倡的閱讀是一個(gè)構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程,而沒有以教師分析代替學(xué)生的解讀,真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究,養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)到實(shí)施到結(jié)束,有著全新理念的引導(dǎo),教師真正做到了引導(dǎo),而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份。

  白居易《錢塘湖春行》原文和譯文

  原文:

  孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

  幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

  最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

  譯文:

  從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。

  幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木,誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。

  繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

  我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

錢塘湖春行說(shuō)課稿10

  目標(biāo):

  1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。

  3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入。

  白居易(772~846)字樂天,號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽(今陜西渭南)。晚年官太子少傅,謚號(hào)文,世稱白傅,白文公。

  錢塘湖是西湖的別名,它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái),寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng),寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。

  二、初讀熟悉全詩(shī):

  1、聽錄音,要求學(xué)生正音正字;

  2、生齊讀;正音正字

  3、抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)

  4、師范讀,學(xué)生思考:A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?C、找出其中的對(duì)偶句,體會(huì)其特點(diǎn)。

  三、讀讀講講問問。

  問:詩(shī)人是騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了“游蹤”,但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的`北面到湖東的白堤)

  問:我們說(shuō)這首詩(shī)寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色!俺跗健,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

  頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。(按:這是總問,以下再逐句問。)

  問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。

  問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。

  問:哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?(“最愛湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。)

  問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花,時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)

  問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩(shī)人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)

  四、精讀尋覓春蹤:

  師:請(qǐng)閱讀全詩(shī),想一想,寫了春天的哪一個(gè)階段?

  生:早春

  師:小組自由討論,詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖?

  歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時(shí),結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。

  師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。

  五、品讀詩(shī)中妙筆:

  師:古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩(shī)中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?

  生:看書,自由討論,自由發(fā)言。

  歸納:“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

  六、悟讀景中情語(yǔ):

  師:請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍,思考:作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情?

  生:自由發(fā)言

  師:詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?

  生:“最愛”

  師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩(shī)情景交融

  師:學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度?

  生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然)

  師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰(shuí)嗎?

  生:于謙和岳飛

  師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無(wú)辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

  七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī)

  八、教師總結(jié)

  這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上,“行”字寫得好,才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大,行程太長(zhǎng),所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫——從孤山寺的北面寫起,至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景;中間寫游程中所見;最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,這樣,讀這首詩(shī),我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺。

錢塘湖春行說(shuō)課稿11

  教學(xué)分析:

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握朗讀技巧,有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。

  2.品味語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

  3.激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)的熱情,培養(yǎng)審美和品鑒能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  朗讀并背誦;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美;運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

  三、課時(shí)安排:1課時(shí)

  四、課前準(zhǔn)備:

  1.制作導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生查找與這首詩(shī)有關(guān)的資料,思考本課的重難點(diǎn)問題。

  2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、激情導(dǎo)入:

  同學(xué)們,蘇東坡曾寫過(guò)這樣一首詩(shī):“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!边@首詩(shī)是描寫哪里的美景呢?對(duì),西湖。人們常說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔,不僅流傳著動(dòng)人的愛情故事,更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,它的作者是——白居易。

  二、初讀詩(shī)歌:

  (一)讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏:

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩(shī)之前,首先是要去讀它。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀全詩(shī)。

  生讀。

  師:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)他(她)的朗讀,認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn),做出示范。

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,老師根據(jù)學(xué)生的回答,做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

  教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩(shī)歌的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的劃分,教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來(lái)劃分,只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷,音斷意相連”,注意氣息的運(yùn)用,不要刻意停頓。

  生齊讀。

  (二)讀出韻律:

  師:找出這首詩(shī)的韻腳

  生:西、低、泥、蹄、堤

  師:介紹律詩(shī)的二四六八句的最后一個(gè)字押韻,首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是為了讓整首詩(shī)聽起來(lái)更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們?cè)谧x律詩(shī)時(shí),對(duì)于押韻的字要稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn),再齊讀。

  師:過(guò)渡:讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,還要讀出感情,怎樣讀出感情呢?必須領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美。那么接下來(lái)我們一起具體的看看這首詩(shī)的內(nèi)容。

  三、品讀詩(shī)歌:

 。ㄒ唬┙忸}

  師:請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)的標(biāo)題

  生讀。

  師:從標(biāo)題中你得到了哪些信息?

  生:地點(diǎn):錢塘湖;時(shí)間:春天;事情:游覽。

  連成一句話:作者春天前往錢塘湖(西湖)游覽

 。ǘ┢纷x首聯(lián)

  師:寫文章時(shí)要緊扣標(biāo)題,我們看這首詩(shī)是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來(lái)寫的?即首聯(lián)中的哪些詞語(yǔ)能夠與標(biāo)題中的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)?

  預(yù)設(shè):結(jié)合書上注釋,孤山寺、賈公亭是西湖特有的,緊扣“錢塘湖”

  結(jié)合書上注釋解釋,水面初平和云腳低緊扣“春”

  師根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了”和浮云低垂,與水相接幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

  師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,從“北”和“西”,可以看出作者是邊走邊看,從孤山寺的北面,到賈公亭的西邊,明白作者出游的行蹤。

  齊讀首聯(lián)

  (三)品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)

  師:從題目和首聯(lián)看出,作者在春天來(lái)到西湖,從孤山寺出發(fā),經(jīng)過(guò)賈公亭,作者放眼望去,春水初漲,與堤岸齊平,浮云低垂,同湖面相連。那么,除了水面和云腳以外,作者還看到了哪些景物呢?繼續(xù)往下讀。

  生:從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出:早鶯新燕亂花淺草

  師:頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游,頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,鶯是春天的歌者,燕是春天的信使,還有五彩繽紛的花朵,新生的草,這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”采用了——擬人的修辭,“爭(zhēng)”和“啄”通過(guò)動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃,這兩個(gè)字要重讀。

  一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

  師:老師我在講課的時(shí)候呢,喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,用自己的雙眼和真情去感受文本,不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢,是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來(lái)做一個(gè)小小的挑戰(zhàn),我們來(lái)做一個(gè)游戲,挑戰(zhàn)白居易,我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,大家看行不行。怎么改?討論一下,不只有一種改法。

  預(yù)設(shè):早鶯爭(zhēng)暖樹,新燕啄春泥。幾鶯爭(zhēng)暖樹,家燕啄春泥。

  師:強(qiáng)調(diào),律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗,要構(gòu)成對(duì)偶句,在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。

  預(yù)設(shè):花欲迷人眼,草能沒馬蹄。亂花欲迷眼,淺草能沒蹄。

  亂花迷人眼,淺草沒馬蹄。

  師:改了之后可不可以?請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說(shuō)一說(shuō)不能改的`理由。

  預(yù)設(shè):1.頷聯(lián)中的“幾處”,“誰(shuí)家”去掉后,可以理解為“處處”、“家家”,不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一樣。

  師補(bǔ)充:2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩(shī)人邊走邊看,時(shí)間久了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,便有迷亂之感,這樣寫,暗切題中的“行”字;而草剛初生,故“淺”,也是早春景象,去掉后不符合詩(shī)意。

  3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思,強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程;“才能”是“剛剛能夠”的意思,強(qiáng)調(diào)程度,這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象,讓人想到過(guò)不了多久,這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍,呈現(xiàn)出草長(zhǎng)鶯飛二月天的熱鬧景象。

  4.至于去掉“人”和“馬”,唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,馬在淺草上輕快地走,人的心情自然也感到舒適,加上如此的美景,不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊!況且刪掉“人“和“馬”,就讓整首詩(shī)缺乏了畫面感。

  師:從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn),古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,往往一個(gè)字,一個(gè)詞就是一幅畫,一個(gè)生活場(chǎng)景,一段歷程,讓人遐想,引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,但也讓我們明白:在讀詩(shī)的過(guò)程中,如果我們一概而過(guò),很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,只有仔細(xì)推敲,用心品味,讓詩(shī)歌浸潤(rùn)心靈,才能真正體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美,才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”;“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字,才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。

  師:大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。

  (四)品讀尾聯(lián)

  通過(guò)剛才的分析,前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫景肯定包含有抒情,那試想你是白居易,在一個(gè)最美的季節(jié),來(lái)到美麗的西湖,看到這些美麗的景象,你的心情會(huì)怎樣?(喜悅)那作者的心情是否和你猜想的一樣呢?你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)

  齊讀尾聯(lián)。

  師:尾聯(lián)中有一個(gè)字說(shuō)明了他的感情?——愛

  作者最喜愛的是不是剛才看到的景物?不是。最喜愛——白沙提。

  他有一個(gè)動(dòng)作表明了,是“行不足”!靶胁蛔恪笔且?yàn)椤翱床粔颉保?shī)人從孤山寺到賈公亭,再到白沙提,最流連忘返的就是“白沙堤”,寫到這,作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?——“綠楊陰里”,初春時(shí)候,柳條將舒未舒,除了這點(diǎn),“白沙堤”到底怎樣美,我們不知道,作者也不再寫,留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂螅@也是詩(shī)歌的精妙之處。

  我們?cè)賮?lái)朗誦這首詩(shī),那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利,還應(yīng)該做到——有感情(喜悅),請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

  請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

  時(shí)間充足可以教師范讀,學(xué)生小聲跟讀。

  四、悟讀詩(shī)歌:

  過(guò)渡:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,老師的朗讀不過(guò)也就是加入了自己的體會(huì)和理解。相信大家通過(guò)練習(xí),也一樣可以讀得很好。下面我們就來(lái)交流一下你的感受吧。

  優(yōu)秀的寫景的詩(shī)篇往往都是“詩(shī)中有畫”,詩(shī)歌用最凝練的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)容,現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空,夢(mèng)回唐朝,來(lái)的美麗的西子湖畔,利用這首詩(shī)中的景象,找出你最欣賞的句子,運(yùn)用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美的語(yǔ)言將畫面描繪出來(lái)。

  妙筆生花:

  在……中,我仿佛看到了……

  在……中,我仿佛聽到了……

  在……中,我仿佛感受到了……

  請(qǐng)兩三名同學(xué)交流。

  五、拓展延伸:

  收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩(shī)句,積累在讀書筆記本上。

錢塘湖春行說(shuō)課稿12

  一、欲讀——進(jìn)入詩(shī)境。

  1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

  2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō):春天究竟在哪里?

  春天在......更在白居易的詩(shī)里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。

  二、初讀——感知詩(shī)意。

  1、學(xué)生自讀。

  2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。

  (1)、教師講解詩(shī)的節(jié)奏,學(xué)生找規(guī)律。

  (2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。

  (3)、以接龍的形式讀詩(shī)。

  (4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分,又可以按意義單位劃分。范讀。

  3、結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。

  4、學(xué)生介紹作者。

  5、同桌一人讀,一人閉上眼睛想象,在腦海中勾勒?qǐng)D畫。

  6、邊想象畫面邊讀。

  三、賞讀——解其妙處。

  1、問題一:詩(shī)中的春景本事一些零散的片斷,使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?

  明確:游蹤。

  2、問題二:如果我們把這首七言詩(shī)的頷聯(lián)去掉三個(gè)字,變成一句四言詩(shī)。你感覺怎么樣才會(huì)不傷害這首詩(shī)歌的美?

  學(xué)生交流后回答:早鶯爭(zhēng)樹,新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹,燕啄新泥。

  3、問題二繼續(xù)探究:

  早鶯爭(zhēng)樹——新燕啄泥。

  早鶯爭(zhēng)暖樹——新燕啄春泥。

  幾處早鶯爭(zhēng)暖樹——誰(shuí)家新燕啄春泥。

  試讀這一句,體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。

  四、誦讀——詩(shī)我交融。

  1、張開想象的翅膀,把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的'語(yǔ)言描述出來(lái)。

  2、學(xué)生描繪,教師板書總結(jié)。

  結(jié)合朱自清的《春》,品析頸聯(lián)。

  男生讀出醇厚,女生讀出景美請(qǐng)柔。

  3、同桌之間吟詠背誦。

  4、制作卡片,送給同桌。要默寫上這首詩(shī)。

  提示這些字的寫法:啄,陰,初

  5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。

  6、春詩(shī)春歌知多少。

  拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

  五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。

  “亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

  屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。

  布置作業(yè):設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境,恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。

  起立齊誦《錢塘湖春行》。

  板書設(shè)計(jì):

  節(jié)奏

  錢

  塘

  湖

  春景行蹤

  水漲云舒喜悅孤山寺

  鶯爭(zhēng)燕啄賈公亭

  花亂草淺白沙堤

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