函授的實習總結

　　總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編收集整理的函授的實習總結，希望對大家有所幫助。

函授的實習總結1

　　為適應新形勢，迎接新挑戰(zhàn)，我有幸于被合工大成教院錄取，成為合肥工業(yè)大學的一名函授生，開始了三年的“工學”之路。在這三年的函授學習的日子里，本人始終堅持認真學習專業(yè)理論知識，以更加充滿自信和更大青春活力踐行于實際工作中去。

　　1、以扎實的作風對待學習。三年來，本人認真遵守班級管理紀律，做到不遲到、不早退、不無故曠課，有事履行手續(xù)的要求，認真完成老師布置的作業(yè)，并積極響應校方要求加強閑暇時間的自我學習，以彌補短期函授所達不到的教學效果，通過努力，本人很優(yōu)秀地通過學校的各門功課的考核，無一門功課補考，受到學校老師的贊賞。

　　2、以行之有效的方法創(chuàng)新“工作+學習”新模式。為“工學”兩不誤，我一直利用節(jié)假日空閑時間來學習，并積極把三年來學習的專業(yè)新知識和優(yōu)良新作風帶到工作中去，以創(chuàng)新新方法和新模式出色地完成了每項工作，受到了領導和同事們的夸獎。

　　三年的函授學習生活即將過去，但學無止境，本人一定以此次學習為經驗，以工大的優(yōu)良教學理念為指導，加強理論學習，踏實工作作風，做一名優(yōu)秀的`人民公仆。

　　光陰如箭，歲月如梭，急匆匆地走過兩年半年輪，即將函授畢業(yè)的我，點點滴滴依然清晰分明。

　　自從XX年年被山東理工大學成教學院學前教育專業(yè)錄取后，充滿信心的我即以滿腔的熱情投入函授學習中。 上課期間，我堅持不遲到、不早退，勤做筆記，按時完成作業(yè)，有要事則向班主任請假。在單位工作期間，我一邊認真?zhèn)湔n，一邊把自己的本職工作做好!一邊也不忘理工大的任課教授的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把學的理論和實際工作相聯(lián)系，把函授時不能作具體解說的書本知識理解消化。通過兩年半的本科函授學習，本人在思想認識、業(yè)務認識、專業(yè)技能等方面都有較大的提高，先概括如下：

　　(一)思想認識：本人在函授學習期間，認真學習了學院開設的專業(yè)課，特別是對學院開設課程《教育學》、《心理學》的學習，使我受益匪淺，本人明白了，合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心里，塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進的心態(tài)是我們共同的目標。

　　(二)業(yè)務認識：山東理工大學函授學院的授課老師業(yè)務精湛，教學認真、負責，使本人在函授學習期間收獲頗多，大大提高了業(yè)務能力。使本人的業(yè)務大大提升，本人把所學理論運用到教學和教育實踐中，效果效果相當不錯。

　　(三)專業(yè)技能：本人是一名幼兒教師，在校我們學習了不光《教育學》、《心理學》，還有《幼兒衛(wèi)生與營養(yǎng)學》、《家庭教育學》等，通過學習讓我學會了很多，也學會了怎樣處理突發(fā)事件。

　　短暫的兩年半的學習過去了,我不僅學到了豐富的專業(yè)文化知識,重溫了快樂的大學生活,提高了教育教學能力,而且更加堅定自己的追求,我將充分挖掘人生價值,發(fā)揮個人潛力,有效地服務于教育事業(yè),服務于社會。

函授的實習總結2

　　遠程教育，是指采用信函、電視及互聯(lián)網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統(tǒng)教師與學生面對面的教學模式。這種教學模式的應用對象，通常是業(yè)余進修者，由于不需要長時間到特定地點上課，因此入學和取得學歷非常方便，非常適合在職人員學習。目前，由于信息技術的快速發(fā)展和函授教育傳統(tǒng)教學模式的局限性，函授教育在發(fā)展中遇到很多新問題:教學手段陳舊，工學矛盾日益突出，招生量逐年萎縮，其辦學地位正在逐漸弱化，甚至部分學者認為函授教育應該網絡化，最終被網絡教育所替代。但是，1998至今，教育部總共才批準了68所高校進行遠程學歷教育試點，特別是近10年里沒有再增加試點院校，所以普通高校遠程教育教學模式想由成人函授教育轉成網絡教育是非常困難的。普通高校的函授教育往何處走，已經成為很多高校非常困惑的一個問題。結合我校的函授教育辦學實踐，本文從函授教育辦學主體作用、內涵重構和教學模式改革三個維度進行研究，以期找到一個適合函授教育穩(wěn)步發(fā)展，重新煥發(fā)生機與活力的新型辦學模式。

　　一、辦學主體地位剖析

　　(一)國家政策導向《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》明確提出:加快發(fā)展繼續(xù)教育。更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，以加強人力資源能力建設為核心，大力發(fā)展非學歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學歷繼續(xù)教育�！督逃�部20xx年工作要點》明確提出:加快發(fā)展繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展高等學歷繼續(xù)教育，積極發(fā)展現(xiàn)代遠程教育。20xx年2月，教育部的《關于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見》(征求意見稿)，明確提出:推進繼續(xù)教育信息化建設，穩(wěn)步發(fā)展學歷繼續(xù)教育，以提高教育內容和教育方式的針對性為重點，穩(wěn)步發(fā)展各級各類學歷繼續(xù)教育，積極推進高等學校網絡教育和遠程開放教育改革發(fā)展，改革完善高等教育自學考試制度，加快成人高等教育綜合改革。上述文件都突出強調了穩(wěn)步發(fā)展高等學歷繼續(xù)教育，相關政策短時間發(fā)生重大變化的概率很小，所以函授教育、廣播電視教育、網絡教育幾種教學模式將長期存在、相互補充，共同推動高等學歷繼續(xù)教育發(fā)展。網絡教育學歷試點資格普遍放開的可能性不大，不會由網絡教育完全替代函授教育和廣播電視教育。

　　(二)高校遠程教育現(xiàn)狀截至20xx年5月，全國普通高等學校(不含獨立學院)共計2101所，其中獨立設置民辦普通高等學校386所;全國成人高等學校共計354所;211大學(包括985高校)總計100多所，而具備網絡遠程教育學歷試點資格的院校只有68所。對于大多數非網絡教育學歷試點成人高校來說，辦學業(yè)務主要包括以下形式:成人高等教育(學習形式為脫產、業(yè)余、函授)、網絡教育(辦學形式為學習中心)、非學歷培訓、自考業(yè)務，其中網絡教育、非學歷培訓、自考業(yè)務所占的比重很小，一直以來主要辦學業(yè)務就是函授教育，因此函授教育的生源萎縮使很多成人高校倍感壓力，面臨“巧婦難為無米之炊”的窘境。20xx年，我校開展繼續(xù)教育信息化平臺的建設實踐。采用訪談法，我們交流了北京、河北、江蘇、江西、浙江、上海、遼寧等省近10所非網絡教育學歷試點學校。通過交流發(fā)現(xiàn)，函授學歷教育在各個高校的地位是非常重要的。目前除了浙江外，河北、江西、遼寧等眾多省份都不允許高校開展自考全日制助學，所以各高校成人(繼續(xù))教育學院的主要業(yè)務就是函授教育，而自考、網絡教育學習中心業(yè)務、非學歷培訓業(yè)務所占的比重很小。

　　二、函授教育內涵重構

　　(一)教學思想革新幾十年來，我國函授教育形成了以“教師為中心”的教學思想。即以教師為中心，學員處于服從地位，學員以受教育者的心態(tài)被動接受教育，學習缺乏選擇性、主動性和創(chuàng)造性，“老師教什么，學生學什么”，屬于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。上世紀90年代，以“學生為中心”的教學思想在教育領域占統(tǒng)治地位。而進入21世紀以來，國際教育界逐漸轉向以BlendingLearning(結合式學習)為標志的全新思想。BlendingLearning含義與我國教育技術專家何克抗先生提出的“主導—主體相結合”教育思想內涵基本相同，而這一教學思想內涵與新時期函授教育的內涵正好相應，是函授教育煥發(fā)新的生機與活力的思想源泉。在“主導—主體相結合”教育思想指引下的教學觀念，則是兼取“傳遞—接受”(以教師為中心教學思想)和“自主—探究”(以學生為中心教學思想)這二者之所長而形成的一種全新觀念，它強調“有意義的傳遞與教師主導下的自主探究相結合”為標志的教與學活動。

　　(二)教學觀念轉變以多媒體計算機和網絡通訊技術為核心的信息技術，給教育教學的改革發(fā)展點亮了一盞“阿拉丁神燈”，也日益影響我們的傳統(tǒng)函授教學觀念。很多學校提出了函授教育網絡化，即傳統(tǒng)的函授教育借助現(xiàn)代教育技術手段，使教與學雙方主動接受網絡信息系統(tǒng)的運作規(guī)律和管理規(guī)則，適時適地為成人教育學員獲取知識，提高和鞏固技能提供良好的學習與交流平臺。對于大多數普通高校來說，目前進行繼續(xù)教育信息化，實現(xiàn)函授教育網絡助學是非常好的時機。

　　(三)教學方式多樣化新時期函授教育教學思想、教學觀念的轉變，導致了教學方式的多樣化。我們專門做過函授教育教學方式問卷調查。調查對象分為三類:一類是需要學歷提升的教師，一類是企業(yè)員工，一類是其他人員。主要從完全面授教學、網絡教學、面授+網絡教學三個維度進行問卷調查，每類調查人員發(fā)放150份問卷，其中回收教師類有效問卷145份，企業(yè)員工類有效問卷140份，其他人員有效問卷132份。采用SPSS17．0進行統(tǒng)計分析，調查統(tǒng)計結果如圖1所示�？梢钥闯鲋С帧懊媸�+網絡自學”相結合模式的比例是:教師類占80%，企業(yè)員工占61%，其他人員占73%，這表明學員對這種混合教學模式還是非常認可的。隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，工學矛盾的日益突出，多樣化學習方式正逐漸被大多數學員認可，完全面授學習已經不太適應在職人員的繼續(xù)教育;同時學員在繼續(xù)教育活動中，對完全網絡化自學也不是很贊同，學歷提升只是一個動因，教師人格魅力熏陶、人文氛圍、情感互動交流、因材施教等多個動因都是促使學員繼續(xù)學習的重要因素。

　　(四)內涵重構隨著函授教育教學思想、教學觀念、教學方式的變化，新時期函授教育內涵需要重新建構，它是一種以自學為主，輔以面授和書面答疑的教學方式。函授教育的內涵非常豐富�！白詫W為主”表明整個學習過程是以學生為主體的，同時也表明學習的方式是多樣化的，可以是傳統(tǒng)拿著書本學習，也可以是利用網絡學習平臺學習，甚至可以是利用手機移動學習。這些由學生自己的想法決定，而學生的想法往往是根據現(xiàn)實生活的實際需要、社會的發(fā)展而變化的;“輔以面授和書面答疑”說明了教師的主導作用，這點正是函授教育與我國自考、網絡學歷教育的不同之處，也是函授教育的'特色所在，更是函授教育長期存在并且不斷發(fā)展的重要原因。函授教育借助現(xiàn)代教育技術手段進行教學，但是函授教育不可能照搬現(xiàn)有的網絡教育，函授教育網絡助學越來越受到重視，只是說明函授教育適應時代的變化，其內涵不斷豐富，教學手段不斷多樣化。面授在整個函授學習過程中所占的時間較短，但它對深化和加強函授教學的效果，提高函授教學質量起著關鍵性的作用。隨著函授教育的內涵不斷豐富，我國遠程教育的主體形式最終會以函授教育形式長期存在，因為函授教育本身就是遠程教育，應該隨著時代的進步、現(xiàn)代科技的發(fā)展而與時俱進。

　　三、函授教育教學模式改革

　　(一)模式具體設計以“十二五”時期國家民辦教育綜合改革溫州試點為契機，我校開展了促進民辦學前教育師資建設的函授教育辦學模式改革研究。按照“主導—主體相結合”的教學思想，轉變教學觀念，把學歷教育與非學歷教育整合起來，依托繼續(xù)教育網絡教學平臺，從教學對象、教學目標、教學內容、教學方法四個方面構建了新型函授教育教學模式。

　　1．教學對象《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》明確提出:要大力發(fā)展學前教育，把學前教育列入今后十年教育事業(yè)發(fā)展任務之一。溫州市政府根據我市學前教育發(fā)展實際情況，制定了《溫州市學前教育改革與發(fā)展三年行動計劃》。借此契機，我們對溫州學前教育進行了實地調研，發(fā)現(xiàn)學前教育專業(yè)師資建設形勢嚴峻:一是數量的嚴重不足。溫州每年園幼兒人數達到32萬余人。截至20xx年底，全市有各類幼兒園1771所，其中絕大多數幼兒園師資短缺。二是專業(yè)化水平低。從整體看，普遍存在學前教育教師專業(yè)化水平低、知識結構單一等問題，尤其在一些民辦幼兒園，一些教師由于沒有經過專業(yè)培訓就直接進入了幼教行業(yè)，實踐能力和研究能力相對較差。三是學歷結構不合理。學前教育教師的學歷以中專為主，本�？平處熭^少。以溫州辦學層次較高的一個幼教集團教師學歷結構為例，本科不到10%，�？萍s20%，一些小的民辦幼兒園學歷結構遠遠低于這個比例。為此，我校以學前教育教師為主體教學對象，開展函授學歷教育。

　　2．教學目標教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，我們的教學目標就是打造學前專業(yè)函授學歷教育品牌，重點培養(yǎng)學前教育師資，把學前教師的學歷提升與教師資格考試培訓結合起來，實現(xiàn)“大學學歷+專業(yè)技能”的有機結合;打造學前教師終身學習網絡平臺，通過該平臺進行課程學習，同時畢業(yè)后也可以依托該平臺進行校本培訓與網絡研修，該平臺將作為學員的繼續(xù)教育學習平臺一直為學員服務。

　　3．教學內容我們把學前教師學歷教育(高起專、專升本)與非學歷培訓(教師資格考試輔導、教學技能培訓)有機結合起來，讓學員在獲得大專、本科學歷的同時，有更大的把握考取教師資格證書，有更強的實際教學能力。教學內容除了傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)必須課，又增加了公共選修課(網絡課程)和教師資格考試培訓課程。

函授的實習總結3

　　光陰荏苒、歲月如梭，轉眼間，三年的本科函授生活已接近尾聲。由于我們是走上工作崗位的學生不能像全日制的學生那樣全天候的在母校學習、生活，只能邊工作、邊學習。在這種“工作+學習”的學習模式中，我能克服重重困難，做到工作學習兩不誤，邊實踐邊學習，不斷收獲，不斷進步�；仡欉@三年的學習歷程，感受頗多。

　　為了不斷地提高自己，我很珍惜這次的學習機會，我千里迢迢的從蘇南趕到蘇北，冒著嚴寒來報名，頂著酷暑來上課。雖然隨同的有四人，但人生地不熟，在找住處方面遇到了很多的困難，憑著我們一顆團結的心都一一克服了。最大的困難是工作和學習的沖突，記得第一年暑假，學校原本安排我去南京參加珠心算培訓，這對我來說是一次很好的'學習機會，但由于要參加本科培訓，我主動放棄了這次機會，接下來也有幾次沖突，我都一一克服了。家庭方面我也能正確處理它們之間的關系。我把學習當作完善自身的需求，把學習當作促進工作的動力。在學習的過程中，我能做到認真學好每門功課，爭取優(yōu)秀的成績。因此在老師講解內容的時候我能認真做好筆記，畫清重難點，回到賓館，我會利用時間對所學知識進行系統(tǒng)的復習，每門功課我都能一次通過，很好的驗證了“功夫不負有心人”這句話。

函授的實習總結4

　　為了提高自己的業(yè)務水平和能力，我參加了成人高考，考取了魯東大學的思想政治教育專業(yè)，于是開始了三年的學習。通過學習，本人各方面都有了較大的提高。

　　本人在本科函授學習階段，思想進步，認真學習，努力鉆研專業(yè)知識，畢業(yè)之際，回顧三年來的學習、工作以及生活，自我鑒定如下：

　　(一)政治思想上: 在政治思想方面。本人有堅定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，熱愛神圣的教育事業(yè)。函授期間，能認真執(zhí)行學校、學院的決議。尊敬老師、團結同學、樂于助人、勇于奉獻，具有良好的道德品質和思想修養(yǎng)。

　　(二)收獲和體會 平時不常讀書，函授學習使我感受到自身文學修養(yǎng)的`欠缺，并促使我研讀各種文學書籍，并把它與平時的教學工作相結合。教學上取得了良好的效果，個人素質也得到了很大提高。

　　(三)工作與學習的處理上 在校工作期間，我一邊盡力做好自己的本職工作，認真?zhèn)湔n，教好學生。一邊不忘任課教師的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把函授期間不能作具體解說的書本知識理解消化。一份耕耘，一份收獲。學習上的毫不懈怠使我能從容面對每一次考試，并取得不錯的成績。

函授的實習總結5

　　時間過的真快，在XX年的7月我們走出了校園，踏上了工作崗位，開始了實習生活，一眨眼的工夫，我們已經工作快一年了，在這一年中我們學會了很多以往在學校里學不到的知識，藥劑專業(yè)畢業(yè)生實習總結。一年中我?guī)缀鯂L遍了人生中的酸、甜、苦各種味道。

　　實習的第一天，我懷著忐忑不安的心情來到了我實習公司的樓下，因為沒有見過將要工作在一起的同事，對他們或多或少都有些好奇，會想他們容不容易相處？會不會教給我新的知識，會不會像有些人口中說的那樣讓我在一旁歇著，一點也不教我？站在大廈的樓下，遲遲的`不敢走進電梯，眼看著時間一分一秒的過去了距離老師和實習單位聯(lián)系人的時間越來越近了，最終我還是鼓起勇氣，進了電梯按了公司所在的樓層，實習報告《藥劑專業(yè)畢業(yè)生實習總結》。說來也是巧，我去報到的那一天剛剛我要工作的單證部在加班，后來辦公室主任幫我介紹了我們部門的經理和其他的同事后，我也加入了工作的行列。第一天遇到的事和人都是陌生的，我?guī)缀跏菑牧汩_始。但有一點很慶幸我所想的一切都是浪費的，他們不但很容易相處，而且會教我很多東西，真后悔當初應該早點進電梯，在樓下站了半天。

　　在實習的時候，學到了很多實用的東西 而且這些是在學校沒有學到過的 比如稱量。

　　第一步就是確認批號并核對批紀錄，核對pick lisk 和object lisk及主料放行報告。

　　第二步確認清場、若生產拜唐蘋則還須確認房間溫濕度，更換標示。

　　第三步準備器具 檢查桶、鏟子、料斗及篩網等，工具放置于已消毒的推車上準備容器檢查容器，封閉容器下口，稱量容器皮重，安裝出風過 濾稱的檢查確認校準期，檢查水平狀態(tài)，檢查稱的托盤，顯示重量回零確認公差進入系統(tǒng)確認公差值上限、下限，確認打印機連接狀態(tài)

　　第四步 首先進入系統(tǒng) 進入系統(tǒng)領取原料，條碼識別原料信息、核對放行報告和原料批號是否一致，再根據放行報告輸入原料使用含量稱量用桶或容器放在所用稱的正中，確認后開始稱料稱量主料打開原料包裝，避免其操作中引入異物或造成其它污染稱料，其間條碼識別所用原料的每個獨立包裝并輸入其含量至稱料結束，操作中避免物料由容器返回至原料包裝內 結束后將未用完的原料包裝密封，標記使用量，退回原料庫物料確認后全部投入終混容器，出庫登記 然后領取原料，條碼識別原料信息稱量用桶或容器放在所用稱的正中，確認后開始稱料 打開原料包裝，避免其操作中引入異物或造成其它污染稱量輔料稱料，其間條碼識別所用原料的每個獨立包裝至稱料結束，操作中避免物料由容器返回至原料包裝內結束后將未用完的原料包裝密封，標記使用量，退回原料庫確認后按要求投入終混容器，出庫登記，進行下一輔料稱量 取下連接器、出風過濾，密封容器，清潔容器外表面 收集稱量器具殘留物料，器具進行密封或遮蓋保護

　　第五步上批物料轉移，清除區(qū)域上批產品信息，廢料退庫。

　　更換房間狀態(tài)標示，清場，填寫清場單，被授權人檢查。

　　將清場單復印件放在指定區(qū)域，原件附在批記錄中。

函授的實習總結6

　　自20xx年xx月參加實習以來，一轉眼，我在四川大學華西第四醫(yī)院檢驗科十個月的實習生活即將結束，回顧自己在實習階段所經歷的點點滴滴，心里面百感交集。原本迷茫與無知，現(xiàn)如今滿載而歸，第一次被人喚作醫(yī)生時的欣喜，第一次學會操作儀器以及獨立進行各種檢驗工作時的快樂，還有實習醫(yī)院領導老師們無私的關心及教導仍歷歷在目，至今仍讓我為之感動�，F(xiàn)在，我即將要離開這個第一次工作的地方，心里有許許多多的不舍，但是，離開是為了能夠在更多的地方更好的發(fā)揮自己的社會價值，我相信這第一次的實習經歷會讓我銘記一生。

　　在實習期間，我拓寬了視野，增長了見識，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經驗，為將來自己獨立中作做準備。在實習中能夠學到書本上沒有的知識，增加社會實踐能力，在實踐中來檢驗自己所學的知識，盡管有時候會認為，書本上的知識根本用不上，但是，具備了知識也就等于具備了學習的能力，所以，我想實習的目的不是為了畢業(yè)證，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學校學習是為了能夠適應社會的需要，通過學習保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻，然而走出大學這個象牙塔步入社會，必然會有很大的落差，特別是醫(yī)學這一相對而言特殊的行業(yè)，理論與實踐的差距實在是太大。

　　因此，能夠以以這一年的實習來作為緩沖，對我而言是一件幸事，通過實習工作了解到工作的實際需要，使得學習的目的性更明確，得到的效果也必然更好。

　　剛剛去實習的時候，只能傻傻地站在那里看著老師忙來忙去，連個忙都幫不上，不過在老師的教導下我們漸漸學會使用各種儀器，熟悉整個操作流程，后來就基本上就自己開始找事情干，遇到不懂的再向老師請教，一天天就這么過來，我們也在一天天的工作中慢慢積累知識。在采血室、生化室、臨檢室、輸血科、免疫室、微生物室6個科室的輪轉實習過程中，遇到了很多和藹和嚴厲的老師，在他們的諄諄教導下我不斷進步，可以說這次實習把原來課本上的'很多知識都運用到了實際操作中，但也學到了很多書本上學不到的知識，同時也加深了在在實際工作中需要注意的細節(jié)：質控管理、SOP文件制作、抽血質量、血涂片制備及染色、微生物培養(yǎng)及鑒定、ELISA加樣、各種全自動儀器的操作等等。在幫助老師做實驗的同時，老師也會給我們講解知識點，在學習到新知識的同時也鞏固了原來學過的內容，還有的老師會抽空給我們講解各種儀器的工作原理，讓我們對各種儀器有一個初步的了解和認識。

　　在對各個科室的了解之后我們進一步的強化、熟練各個科室所學習的技能，在實習過程中遇到不懂的東西，在通過自己查資料和咨詢老師都迎刃而解。眷驗是一門需要十分的認真和仔細的專業(yè)，盡管在未進入醫(yī)院之前也有所了解，但是真正進入科室后，感觸又更深了。相對于醫(yī)院其它科室而言，檢驗科不是一個大科室，但它有著不可或缺的作用，檢驗科工作人員就像是臨床醫(yī)生的眼睛，責任重大，我們所得到的每一個結果都與病人能否得到及時的治療息息相關。在實習的過程中，我謹記著認真、仔細四字，對于每一個經手的標本都做到了按照規(guī)定流程細致處理，不出差錯。因為我知道，這不僅是為將來養(yǎng)成良好的工作習慣奠定基礎，更是對病人的負責。因為有了這一年的檢驗科實習經驗，我們才更全面而深刻的了解了認真仔細對于檢驗這份工作的重要性。

　　在這段短暫的實習時間里，我獲益匪淺，實習期間的收獲將為我們今后工作和學習打下良好的基礎。無法用言語簡單準確和清晰的地概括我此刻的感受，有感激，也有不舍，感謝四川大學華西第四醫(yī)院領導以及檢驗科的老師們對我的關心和教導，我將以更積極主動的工作態(tài)度，更扎實牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識，走上將來的工作崗位！

函授的實習總結7

　　時光荏苒，轉眼我的三年大專函授的學習結束了，回首這三年的學習過程，我感慨很多，收獲很多。感謝這三年中所有老師的指導和幫助，感謝家人的理解和支持，感謝同學們的關心和鼓勵。

　　能夠有這樣的學習機會，我很珍惜。我始終堅持認真的學習，充分的利用我的假期充電。每個寒暑假，我都要從西安趕到濟南學習我的專業(yè)課和文化課，但是我并不覺得辛苦，學習已經成了我的樂趣，尤其是當我看到自己通過這樣的學習不斷的進步，我的能力得到了單位領導的肯定，我知道我的努力并沒有白費。下面我將這三年的全部學習情況做以下自我鑒定：

　　在學習方面，我學習了[xxxxx]舞，這些學習加深了我對各種民族文化的認識，讓我認識到各個民族的優(yōu)秀舞蹈精髓。以前我的學習只是單純的模仿，我沒有深刻的領會其中的含義，通過函授的學習，我漸漸理解了其中的魅力，我發(fā)現(xiàn)只要對舞蹈投入真摯的情感，我的舞蹈就一定會有生命力和極強的表現(xiàn)力，才能真正感染觀看的人，才能稱的上純粹的舞者。

　　在思想方面，三年的學習讓我的思想成熟了很多。我收獲的不僅僅是文化知識，更重要的是為人處事的方法。在始終堅持馬列主義，平時關注時事政治，提高自己的思想覺悟，我還積極與老師和同學們交流，學習大家的'優(yōu)點，改進自己的不足。我認為思想的成熟能夠讓我更加明確今后的奮斗目標，可以幫助我有一個更好的人生規(guī)劃。

　　在生活方面，我是一個熱心的人，在學習期間希望能夠盡力幫助周圍的人，即使沒有在一起，我也會與他們聯(lián)系，我希望能夠也同學們始終保持聯(lián)系，可以更好的交流，促進我們共同的進步。這樣的學習生活讓我的生活能力也有了很大的提高，我能夠輕松的將自己的生活打理的井井有條。

　　總之這三年我逐漸成熟與睿智，讓我對今后的生活充滿信心，我想在以后的學習和工作中我會謹記老師的教誨，老老實實做人，踏踏實實做事。我相信，我一定能夠開創(chuàng)屬于自己的一片天地。

函授的實習總結8

　　函授教育是繼續(xù)教育、終身教育的一種重要形式，同時也是提高國民綜合素質的一個重要組成部分。它作為一種補償性教育適時產生、發(fā)展，以它獨有的速效性、靈活性、針對性使教育得到很大限度的普及和提高。然而時至今日，函授教育出現(xiàn)了前所未有的挑戰(zhàn)和危機――函授教育不僅在招生數量上日益萎縮，而且在教學質量上也逐年下降。函授教育能否走出困境確實令人擔憂，然而任何事物的發(fā)展都是否定之否定的過程，有理由相信：只要我們對函授教育的歷史淵源以及現(xiàn)實危機的癥結作出合理的診斷，函授教育還是有可能轉危為安、適時發(fā)展的。

　　就教育的本質而言，雖然眾所紛紜，但較為一致是教育不能把人當做改造的對象或當做工具來使用，而是要把人當做根本目的來對待。也就是說以人的全面發(fā)展和幸福指數為目的，而不是把人當作客體來對待。函授教育雖然只是一種補償性的教育，但畢竟也是教育，既然是教育我們就不能違背教育的本質，就不能急功近利地以人為改造的對象或當做工具來使用。教育目的真正端正了，學員“唯學歷”化、站點面授“效益化”現(xiàn)象就會逐步減少，函授教育就會轉危為安，并有可能重新興盛起來。

　　就教育作為一種實踐活動而言，我們認為任何實踐都離不開實踐者和實踐對象，實踐對象可以作為客體存在，也可以作為主體存在。教育是教育者與受教育者之間的雙邊活動。因此，我國函授教育的現(xiàn)實出路應該在教育者與受教育者之間去找，而不能隔靴捎癢去找一些無關痛處的地方。教學是教育者與受教育者共同完成的，并非一方的努力所能完成的。因此，我們應該從教育者與受教育者兩個方面切入去尋找中國成人函授教育走出困境的出路以及對策。

　　1教育者方面

　　函授教育者只要緊跟時代的潮流，克服輕視函授教育的心理，既具有扎實的專業(yè)知識，又具有樂于奉獻的道德情操，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實工作，函授教育者也會像全日制高校一樣能夠讓學員不僅愿意來，而且愿意聽。學員如果真正感到“虛而來，實而歸”，那么他們就會“不請自來”的。與之相反，簽到、扣分等管理上的措施只能硬性地防止缺課，而不能從思想上、意識上真正克服缺課現(xiàn)象的發(fā)生，即我們應該讓學員感到“我愿意”，而不是“我應該”。

　　1.1形式上耳目一新

　　就目前函授教學形式來看，一般采用自學和面授相結合的教學模式。就自學而言，學員一般都是以教材中心，以作業(yè)為輔助的學習方式；就面授而言，教師一般也以教材中心，以講授為主導的教學方式，至多現(xiàn)在又增設多媒體教學。然而這種傳統(tǒng)的教學形式不僅不適合在職、在崗的學員，因為他們一般時間分散、社會、家庭瑣事干擾較多，根本無法全勤參加面授，而且這種陳舊的教學形式還會扼殺學員進一步學習的興趣以及積極性。在當下網絡信息的時代里，函授教學形式理應適時而變。函授教學形式完全可以借助于網絡的優(yōu)勢而彌補傳統(tǒng)教學的單一、枯燥形式。網絡函授教育較之于傳統(tǒng)教育不僅信息容量大得多，而且生動活潑。網絡函授教育不僅可以解決學員時間分散、社會、家庭瑣事干擾較多諸多困難，而且還生動有趣、易于掌握。

　　1.2內容上推陳出新

　　在現(xiàn)實的函授教學中，很多函授學校的教學內容陳舊，甚至脫離函授學習的實際，結果不僅失去了函授辦學特色，而且也是學員失去學習的積極性。因此，函授教育的教學內容應該不斷推陳出新，而不能成為時代的落伍者。第一，函授教學內容要緊跟時代、社會所需進行安排，只有時代和社會真正需要，才能真正提高學員的學習興趣；第二，函授教學內容要注重理論聯(lián)系實際，即不能只注重理論上的學習，而忽略了學員的實際需要；第三，函授教學內容要靈活多變，而不能生搬硬套，可以讓學員根據自己實際需要制定教學內容。

　　1.3管理上破舊立新

　　當前函授教育常采用點名、簽到的'硬性的管理方式。這樣不僅不能促進函授教育的發(fā)展，反而還會使教育者和受教育者之間形成一種緊張的“敵視”關系，從而影響函授教育的正常秩序。因此，我們必須清醒地認識到：管理只是維護函授正常教學的一種方法，而不是目的，即不能為了管理而管理，并且管理必須破舊立新，即不能通過慣常加強簽到、點名等管理措施來完成，可以通過換位思考等方式讓某些學員從心里感到他們的過錯。子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”（《論語為政》）總之，管理要以人為本、破舊立新，要讓學員感到教育者與受教育者之間是平等、友好的關系。

　　2受教育者方面

　　受教育者是函授教育的中心，一切教育活動其實都是圍繞著受教育者展開。受教育者應注意以下幾個問題：

　　2.1堅定終身學習的信念

　　在一個信息爆炸的時代，不學習、不終身學習就會被時代、社會所拋棄。函授教育無疑為我們提供了一個繼續(xù)學習和深造的良好機會，我們應該把握住機會，不僅為了充實自己、完善自己而學習，而且也是為了明天的幸福生活而學習。正如孔子所言：“古之學者為己，今之學者為人”（《論語憲問》），學習是為了自己，而不是為了別人。

　　2.2養(yǎng)成自主學習的習慣

　　自主學習不同于自學，它是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。函授教育由于教育對象大多都是成人，因此它與全日制學校的重要區(qū)別就是要求學員自主學習。讓學員自由探索、教師點撥反而會引發(fā)更大的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，而且還可以有效避免函授學員時間分散、社會、家庭瑣事干擾較多的諸多不便。

　　2.3制定長遠人生的規(guī)劃

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