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臨床檢驗實習(xí)自我總結(jié)集錦
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家整理的臨床檢驗實習(xí)自我總結(jié)集錦，希望能夠幫助到大家。
臨床檢驗實習(xí)自我總結(jié)集錦1
目前，當(dāng)代醫(yī)學(xué)檢驗科學(xué)已經(jīng)成多學(xué)科交叉、應(yīng)用實戰(zhàn)強的一種科學(xué)。醫(yī)學(xué)檢驗?zāi)Ｊ秸谟蓚鹘y(tǒng)模式向心理、生物、社會的模式轉(zhuǎn)變，其精準(zhǔn)情況、可以快速的把數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成臨床資料，在疾病診治以及預(yù)防中起到了關(guān)鍵作用。所以，對檢驗專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求，要有綜合學(xué)科的全面素質(zhì)，在新時代有新的高度要求。
1檢驗專業(yè)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)目前存在的問題
婦產(chǎn)科學(xué)并不是一門單獨存在的學(xué)科，同外科、兒科以及內(nèi)科等都有著緊密的聯(lián)系，而許多學(xué)生認(rèn)為其以后不會進入到婦產(chǎn)科中工作，尤其是男生認(rèn)為婦產(chǎn)科只是女生的專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高甚至沒有，上課時抵觸情緒很大，經(jīng)常遲到和缺習(xí)。而且在實習(xí)的過程中，一些學(xué)生的態(tài)度不端正、不夠嚴(yán)肅，還有一些學(xué)生甚至缺乏醫(yī)德，不夠尊重患者。
婦產(chǎn)科患者均為女性，隱私保護是患者的難言之隱，在檢查受我國傳統(tǒng)思想影響與束縛，患者幾乎都不是特別愿意把生殖器官當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容進行展示，刻意的去保護自己隱私，持有不配合的態(tài)度，甚至不愿意進行涉及到生殖器的檢查，尤其是在男醫(yī)生或者男實習(xí)生面前。
教師教育理念深受傳統(tǒng)的教育模式、機械單調(diào)的教育思維的影響，對素質(zhì)教育特點、規(guī)律、教育模式以及教學(xué)內(nèi)容等缺乏了解，機械性套用經(jīng)驗進行教學(xué)而未創(chuàng)新。一部分教師沒有足夠的責(zé)任心，僅是把教學(xué)當(dāng)成一種謀生手段，方法不夠科學(xué)，課堂的氣氛比較沉悶，且?guī)熒狈ψ銐虻幕樱故菍W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，教學(xué)質(zhì)量和效率低下。
醫(yī)學(xué)院校的招生數(shù)量在不斷的增加，是每年進入到醫(yī)院實習(xí)人數(shù)越來越多，增加了患者畏懼心理與抵觸情緒，再加上醫(yī)患關(guān)系日益緊張，使許多學(xué)生實習(xí)期不能親自動手進行操作，無法真正的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生心理受到影響，對醫(yī)生行業(yè)產(chǎn)生懷疑。再加上臨床醫(yī)生工作繁雜，在教學(xué)上時間就相對減少，所以，就不得不縮減計講課、討論病例時數(shù)，更沒有時間取培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，淡化了教學(xué)工作。
2新時期檢驗專業(yè)的婦產(chǎn)科教學(xué)的體系
按照我國高校檢驗專業(yè)總體的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)基本理扎實和檢驗技術(shù)過關(guān)的檢驗醫(yī)師，所以，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)婦產(chǎn)科的'教學(xué)體系同其他臨床醫(yī)學(xué)授課體系要存在一定的差別。我國目前全日制本科科教材為婦產(chǎn)專業(yè)統(tǒng)一編制成，其主要針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)，以圍繞基礎(chǔ)理論，需做出合理的調(diào)整，并注重新知識同醫(yī)學(xué)檢驗的有機結(jié)合，包括由大數(shù)據(jù)檢驗數(shù)據(jù)來分析疾病的相關(guān)轉(zhuǎn)歸和預(yù)后，給臨床工作提供良好的指導(dǎo)與咨詢。婦產(chǎn)科學(xué)包括產(chǎn)科學(xué)、產(chǎn)科學(xué)和計劃生育學(xué)三部分，其主要內(nèi)容涉及到了婦女生理、疾病、防范、治療等方面，也涵蓋了預(yù)防保健以及預(yù)防疾病診治。醫(yī)學(xué)檢驗同生殖醫(yī)學(xué)以及圍生醫(yī)學(xué)存在密切的關(guān)系，并成為了一個共生整體。所以，針對性教學(xué)工作應(yīng)在課時有條件情況下根據(jù)不同內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點以及難點，除了闡明疾病的病理和機制之外，還要充實同檢驗相關(guān)的內(nèi)容，凸顯如何選擇檢驗方法和分析檢驗數(shù)據(jù)。
3教學(xué)方式的改良
醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)模式只注重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)理論知識與技能，方法簡單，大都為填鴨式的教學(xué)，注重理論而弱實踐，限制了學(xué)生創(chuàng)新性、主動性和積極性。目前婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)需思考的問題為如何將檢驗數(shù)據(jù)玉臨床實踐有效地結(jié)合起來，并將醫(yī)學(xué)檢驗轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化檢驗醫(yī)學(xué)。婦產(chǎn)科學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵為改變授課模式，把傳統(tǒng)以教師為中心的方式轉(zhuǎn)換成啟發(fā)式、問題式、反轉(zhuǎn)式以及開放式等學(xué)生為中心的方式。也可通過多媒體進行教學(xué)，使用精品教學(xué)，加強病例的導(dǎo)入等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生理現(xiàn)象、病理現(xiàn)象等理論知識。
4實踐中促進醫(yī)學(xué)檢驗同婦產(chǎn)科學(xué)的結(jié)合
在踐中，可把需討論的疾病情況問題提前告訴給參學(xué)者，讓參學(xué)者按疾病種類進行設(shè)計、檢驗方法選定、鑒別診斷疾病的判斷等分析治療效果以及判斷預(yù)后等。組織學(xué)生組成見習(xí)小組綜合討論資料，指導(dǎo)學(xué)生可以從數(shù)據(jù)中提煉出疾病的知曉度，對學(xué)生對立分析問題能力進行培育，確保學(xué)生深度全方位思維技巧，并提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力。比如，在課堂上給出檢測鎂離子的濃度，讓學(xué)生對有可能幾種原因進行分析，并總結(jié)對臨床工作的梳理，在使學(xué)生深刻認(rèn)識通過硫酸鎂治療妊娠高血壓綜合征有效性的同時，也使學(xué)生清晰地認(rèn)識到風(fēng)險控制以及不良反應(yīng)。與之類似的檢驗醫(yī)學(xué)同婦產(chǎn)科學(xué)知識的結(jié)合點還有：異位妊娠與HCG（人絨毛膜促性腺激素）、上皮性卵巢癌與CA125（糖鏈抗原125）等。
5 小結(jié)
隨著循證醫(yī)學(xué)的興起，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)同臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合的檢驗醫(yī)學(xué)得到了快速發(fā)展，要求檢驗人員密切結(jié)合實際。為實現(xiàn)新常態(tài)下檢驗醫(yī)師培養(yǎng)的要求，使婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的模式應(yīng)作出合理的改變。但教改是一個長期有效且謹(jǐn)慎的工作，在實踐過程中需不斷的進行總結(jié)和完備，并根據(jù)學(xué)生反饋的意見來作出相應(yīng)的完善，力求探索出一個合理、可行行很高的教學(xué)模式。
臨床檢驗實習(xí)自我總結(jié)集錦2
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁，屬于多技術(shù)和多學(xué)科交叉的實驗診斷性和實踐性強的應(yīng)用學(xué)科。臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生以后能夠獨立工作的基礎(chǔ)途徑。臨床實習(xí)要求學(xué)生在理論聯(lián)系實際的過程中鍛煉自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。然而，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的臨床實習(xí)教學(xué)工作還面臨著許多困難，例如實習(xí)時間相對短暫、師資力量相對薄弱以及學(xué)生臨床知識相對欠缺等。面對挑戰(zhàn)，為了能夠更好地培養(yǎng)新時期醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才，首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院實驗診斷學(xué)教研室依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展的要求，結(jié)合目前實習(xí)教學(xué)中的問題，直面挑戰(zhàn)，積極探索醫(yī)學(xué)檢驗臨床實習(xí)教學(xué)新模式，為培養(yǎng)新時期的醫(yī)學(xué)檢驗人才提供有效可行的實習(xí)途徑。
1醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)臨床實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀
第一，教材方面，目前傳統(tǒng)課堂講授內(nèi)容更新不及時，不能反映學(xué)科的前沿和發(fā)展動態(tài)；另外首都醫(yī)科大學(xué)四年制醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)以檢驗專業(yè)內(nèi)容為主，臨床醫(yī)學(xué)的內(nèi)容過少，在實習(xí)的過程中學(xué)生的臨床知識內(nèi)容明顯不足，臨床思維能力欠缺。第二，師資力量方面，作為教學(xué)醫(yī)院的首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院檢驗科日常工作量大，帶教教師都是兼職帶教，既要兼顧臨床一線工作又要進行實習(xí)帶教，造成師資力量相對薄弱的局面。第三，學(xué)生方面，很多學(xué)生在實習(xí)過程中缺乏主動性；尤其是面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在實習(xí)的中后期大多數(shù)學(xué)生忙于參加各種形式的招聘和面試，因此影響了實習(xí)質(zhì)量。
2醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)臨床實習(xí)的發(fā)展趨勢
隨著醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的發(fā)展，大量現(xiàn)代化儀器設(shè)備的使用，臨床檢驗工作的重心發(fā)生了巨大的變化。檢測體系的建立、檢驗質(zhì)量的保證、檢驗過程的分析和檢驗結(jié)果的審核與解釋目前是目前檢驗科工作的重中之重[7—8]。這就要求醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教育特別是臨床實習(xí)階段的.教學(xué)必須要與時俱進，因此實習(xí)帶教教師在教學(xué)過程中注重理論與實踐的結(jié)合，側(cè)重學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)。建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的教育和考核體系，已經(jīng)成為提高檢驗醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求[7]。
3醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)臨床實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)
第一，融會貫通、增強學(xué)生分析和處理臨床問題的能力。臨床實習(xí)過程就是要求學(xué)生在課堂已掌握理論知識的基礎(chǔ)上把理論上升為實踐經(jīng)驗，結(jié)合臨床實際工作，能夠融會貫通分析和處理臨床工作常見問題。第二，增強學(xué)生臨床思維，提高與臨床溝通的能力。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的橋梁作用越來越明顯，實驗室與臨床的積極溝通有助于實驗室檢驗質(zhì)量的提升，有助于臨床診療技術(shù)的提升，有助于檢驗醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展，更有助于新時期檢驗醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。
4醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)新型臨床實習(xí)模式的探索與實踐
4。1教學(xué)內(nèi)容與時俱進
隨著現(xiàn)代化大型自動化設(shè)備流水線的使用，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的臨床實習(xí)內(nèi)容也應(yīng)與時俱進。由于大型自動化設(shè)備本身的重復(fù)性很高，使檢驗前和檢驗后過程的差錯占檢驗錯誤的百分率逐年提高。首先臨床教師在帶教實習(xí)過程中應(yīng)要求學(xué)生關(guān)注檢驗前和檢驗后過程，強調(diào)檢驗前、中、后各過程之間的關(guān)聯(lián)性，并注意檢驗前和檢驗后過程知識的系統(tǒng)講解，從而與全面質(zhì)量控制的理念相適應(yīng)。其次，在引導(dǎo)學(xué)生建立全面質(zhì)量控制的觀念基礎(chǔ)上帶教教師應(yīng)注意講解實驗結(jié)果的質(zhì)量控制、校準(zhǔn)程序（計量學(xué)溯源）、生物參考區(qū)間和可報告區(qū)間等，這有利于學(xué)生得出正確的實驗室臨床解釋，掌握變異的潛在來源，為他們今后的臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。再次，實習(xí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)，引入實際病例，拓寬臨床疾病知識，使學(xué)生將醫(yī)學(xué)檢驗的知識和臨床醫(yī)學(xué)知識更好的銜接，提高與臨床溝通的能力。
4。2帶教教師導(dǎo)師制教研室選拔各專業(yè)組具
有高級職稱且豐富知識經(jīng)驗的教師作為實習(xí)帶教導(dǎo)師，通過面試談話和學(xué)生雙向交流，學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣選擇自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)選擇心儀的學(xué)生，每個導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)1~3名學(xué)生。同時導(dǎo)師選擇有余力的優(yōu)秀學(xué)生進行臨床科研思維的培養(yǎng)，例如課題選擇和設(shè)計、科研方法的應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索以及論文寫作等。通過導(dǎo)師制使每個學(xué)生對實習(xí)階段所學(xué)更能有所側(cè)重，更有利于激烈的就業(yè)競爭，同時為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)科研人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
4。3發(fā)揮檢驗醫(yī)師作用，教學(xué)中注重學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)
近年來由于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展迅速，臨床與實驗室的合作越來越頻繁，與臨床溝通交流已成為檢驗科日常工作的一部分，尤其是檢驗科的日常檢測指標(biāo)在臨床診斷過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此教學(xué)中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生與臨床相結(jié)合的意識，提升檢驗工作者的咨詢服務(wù)質(zhì)量[13]。檢驗醫(yī)師是檢驗科內(nèi)既掌握一定的臨床知識又深悉檢驗科工作的醫(yī)師，他們主要負(fù)責(zé)與臨床溝通交流；因此，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮檢驗醫(yī)師的優(yōu)勢，教授學(xué)生個體化實驗診斷和實驗室與臨床溝通等方面的內(nèi)容，如檢驗所需的樣品類型、樣本采集注意事項、臨床指征、檢驗程序的局限性和提供檢驗結(jié)果解釋等；尤其是通過實際病例討論教學(xué)使學(xué)生增強新知識的掌握和記憶，讓學(xué)生形成良好的臨床思維，加強臨床溝通能力，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展的需求。
臨床檢驗實習(xí)自我總結(jié)集錦3
通過診斷課的學(xué)習(xí)，不但要培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和技能動手操作能力。學(xué)會采集病史，正確系統(tǒng)地進行體格檢查，根據(jù)病史及陽性體征選擇必要的實驗檢查和輔助檢查；學(xué)會各種檢查結(jié)果的綜合分析，對疾病做出正確的診斷提供依據(jù)，為其將來學(xué)習(xí)臨床課以及進入臨床實踐做好準(zhǔn)備。但是由于我們在教學(xué)過程當(dāng)中會受到各種條件的限制，而使得這樣一門理論與動手操作相結(jié)合的課程在授課過程中受到一定的制約，導(dǎo)致某部分課程不能充分的讓學(xué)生領(lǐng)會及掌握。鑒于此情況，我對于這門課程的教學(xué)方法提出如下兩點個人體會：
第一，充分利用有限的教學(xué)資源，采取演示教法、引導(dǎo)法、類比法、分組法、討論法等多種教學(xué)手法，使抽象的理論課變得具體生動，化難為易；把實驗課枯燥無味的技能練習(xí)變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的主動性與積極性。例如：
�。ㄒ唬┰\斷學(xué)體格檢查中心臟聽診“雜音的聽診”是全章中授課和學(xué)習(xí)的難點，往往教師單純只是講授的話，學(xué)生容易因聽不懂而疲勞厭學(xué)，或暫時聽懂卻很容易搞混不同瓣膜病變的雜音特點。我在講授時結(jié)合使用掛圖或模型或手繪圖或多媒體等教具，來輔助講解并演示各雜音產(chǎn)生機制、瓣膜的位置、聽診位置及病變時各瓣膜的情況、血流方向等，讓學(xué)生更容易理解心臟雜音是如何產(chǎn)生的，各種瓣膜病變產(chǎn)生的雜音聽診部位、產(chǎn)生時期、性質(zhì)、傳導(dǎo)、體位等特點；用心肺聽診模型人設(shè)定不同瓣膜病變情況下心臟雜音的聲音播放，插入到對雜音特點講解的過程中，代替只用幾個形容詞對雜音特點的描述；在同學(xué)們對瓣膜特點基本掌握的前提下，用提問問題的方法引導(dǎo)學(xué)生自己動腦思考和討論對臨床瓣膜病變的雜音做出分析判斷，進一步加深對心臟瓣膜雜音的理解與靈活運用。不但可以化難為易，而且教具的使用、豐富的教學(xué)形式以及生動幽默的教學(xué)語言的配合，可以讓課堂氣氛更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性更高，往往到最后學(xué)生都爭先恐后的發(fā)言得出結(jié)論（即不同病變時瓣膜雜音的特點），使學(xué)生的接受和理解達(dá)到更好的效果，而且同學(xué)們在樂中學(xué)、樂意學(xué)，并且有掌握知識和發(fā)揮分析能力的成就感和自豪感。
（二）體格檢查的各項技能操作練習(xí)是診斷教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，也是學(xué)生臨床必備的基本技能，那么在上技能操作練習(xí)的實驗課的時候，會存在很多同學(xué)在練習(xí)的時候眼高于手或主動性底而達(dá)不到操作標(biāo)準(zhǔn)的要求。首先，我在上實驗課前對學(xué)生進行分組，分組要遵循學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的.、動手能力強的和動手能力差的、學(xué)習(xí)積極性好的和學(xué)習(xí)積極性差的交叉分配的原則，各小組設(shè)立組長；實驗課時，分組練習(xí)，小組各成員之間進行過關(guān)檢測，小組與小組進行技能操作評比，所有的技能操作標(biāo)準(zhǔn)與醫(yī)師資格技能考試標(biāo)準(zhǔn)接軌；每進行到一個階段，教師對每位學(xué)生實施考核，經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，不但可以確保每位同學(xué)的技能操作達(dá)標(biāo)，還可以提高小組成員之間相互的學(xué)習(xí)督促及小組與小組之間競爭學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師充分有效地演示教學(xué)在實驗教學(xué)中是最直接有效的教學(xué)方法，演示有集體演示和小組演示，演示技能操作一定要規(guī)范到位，與醫(yī)師資格技能考試的要求接軌，讓每位學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練。再次，充分使用模型人與實體技能操作相結(jié)合，以彌補只有學(xué)生間相互的實體技能操作而不能實現(xiàn)的一些病理情況下的異常體征的學(xué)習(xí)與練習(xí)。另外，教師還要做好學(xué)生的練習(xí)指導(dǎo)和總結(jié)。讓學(xué)生真正做到自我管理，主動練習(xí)，測試達(dá)標(biāo)的目的。
第二，在缺乏條件的情況下，要創(chuàng)造條件來達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)與要求的同時，還要盡可能地接近臨床，結(jié)合臨床。像我們的實驗課中某些實驗課內(nèi)容所需的實驗設(shè)備和實驗條件不具備或不充分，教師就可以人為的創(chuàng)造一些條件來完成實驗教學(xué)。例如：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生練習(xí)病史采集的實驗課，我們沒有條件提供真正的病例資源（患者）讓學(xué)生練習(xí)問診，但我們可以采取情境模擬的教學(xué)方法用于病史采集的練習(xí)，讓學(xué)生真正體會如何與患者交流，如何建立醫(yī)患關(guān)系，如何把握問診的技巧等。以避免學(xué)生今后進入臨床實習(xí)或工作首次面對真正病人時的不知所措。我會在實驗室模擬病房的情境，搜集不同類型疾病的病史資料發(fā)給各個小組，先讓他們對病史資料熟悉，然后每組派兩名同學(xué)，一位扮演醫(yī)生的角色，一位扮演患者的角色，根據(jù)他們的病史材料做情境問診，小組其他成員可以補充，小組與小組之間進行評比，教師進行指導(dǎo)和總結(jié)。視學(xué)生對問診掌握的情況不同，問診的練習(xí)內(nèi)容可以按部分進行，也可按整體進行。這樣去練習(xí)問診，既可以讓學(xué)生覺得新鮮有趣，課堂氣氛輕松活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不經(jīng)意間增強了學(xué)生的語言能力、醫(yī)患溝通能力、獨立思考能力；還能讓學(xué)生盡可能的與臨床接軌，提高學(xué)生將來適應(yīng)臨床的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育的目的。
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