人文實(shí)習(xí)報(bào)告五篇
隨著人們自身素質(zhì)提升，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報(bào)告嗎？下面是小編整理的人文實(shí)習(xí)報(bào)告5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人文實(shí)習(xí)報(bào)告 篇1
這次人文考察的第二站是十三朝古都洛陽(yáng)，三千多年的歷史積淀吸引著我們一群向往著感受她厚重文化的的莘莘學(xué)子，一睹這自古以來(lái)，墨客騷人云集，有" 詩(shī)都"之稱的城池。已近六月，無(wú)緣感受牡丹香氣四溢"花都"的芳容，在欣賞了她的晚裝之后，翌日清晨我們便直奔她文明的保存之地，XX市博物館、天子六駕，午后便奔向那和敦煌莫高窟、大同云崗石窟，合稱我國(guó)三大石窟藝術(shù)寶庫(kù)，享譽(yù)世界的龍門(mén)石窟。未至龍門(mén)，便看到伊水湯湯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，綠蔭片片中，香山與龍門(mén)山隔河相望，宛如一座天然的門(mén)闕，想必這便是“伊闕”一詞的來(lái)源了吧。昔日大禹治水，鑿開(kāi)龍門(mén)山，方得伊水暢流，澤國(guó)化為良田沃野，耕桑之民乃得免于魴鯉，一個(gè)美麗的傳說(shuō)為我們裝點(diǎn)了眼前的美景。沿伊河而上，就到了著名的龍門(mén)石窟，那密布在伊水兩岸長(zhǎng)達(dá)1公里的兩山崖壁上的“蜂窩”，蘊(yùn)藏著數(shù)也數(shù)不清的.文化寶藏。龍門(mén)石窟始開(kāi)鑿于北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)（公元494年）前后，歷經(jīng)東魏、西魏、北齊、北國(guó)、隋、唐和北宋諸朝四百多年的在規(guī)模營(yíng)造，兩山窟龕，密如蜂窩。其代表作有北魏時(shí)的古陽(yáng)洞、賓陽(yáng)洞、蓮花洞，唐代的潛溪寺、萬(wàn)佛洞、看經(jīng)寺、奉先寺等。據(jù)龍門(mén)石窟研究所統(tǒng)計(jì)：東西兩山現(xiàn)存窟龕2345 個(gè)，碑刻題記2870余塊，佛塔40余座，造像10萬(wàn)余尊。那一窟窟佛像龕的群像雕造，神態(tài)各異，風(fēng)格不同，栩栩如生整體布局結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛莊嚴(yán)肅穆；石刻中的飛天，或在流云中自由翱翔，或在山水中凌空飛舞，或捧果獻(xiàn)壽，或天女散花，體態(tài)之輕盈，神情之優(yōu)雅，令人嘆為觀止。魏碑精華《龍門(mén)二十品》和唐代著名書(shū)法家褚遂良所書(shū)《伊闕佛龕之碑》則是書(shū)法藝術(shù)史上的珍品。
來(lái)到龍門(mén)，就不能不提奉先寺，到奉先寺就不得不說(shuō)盧舍那大佛。盧舍那意即光明遍照。奉先寺的不平凡，就在于中間那尊巨大的盧舍那雕像。盧舍那佛像總高17.14米，頭高4米，耳長(zhǎng)1.9米，是龍門(mén)石窟中最高最大的佛像，面容豐腴飽滿，豐頤秀目，嘴角微翹，呈微笑狀，宛若一位睿智而慈祥的中年婦女，流露著對(duì)人世的關(guān)注和智慧的光芒。幾個(gè)世紀(jì)了，在盧舍那的仁愛(ài)守望中，世界有沒(méi)有按照武則天的設(shè)想在延伸，呈現(xiàn)風(fēng)調(diào)雨順，男耕女織，怡然自樂(lè)的絕美畫(huà)卷。
沿著石階一步步走向大佛，當(dāng)我終于站在大佛的腳下仰頭看佛的時(shí)候，青山無(wú)語(yǔ)，青翠逼人。我欲問(wèn)佛，而佛無(wú)語(yǔ)，依舊是那淺淺的微笑。山也還是那座山，佛也還是那座佛。江河浩浩，奔騰不息。逝者如斯，不舍晝夜。
春日濃郁，豫西燦爛的陽(yáng)光，照見(jiàn)旅人的身影。青山隱隱，盧舍那大佛像那淺淺的、微微的一笑，無(wú)言中化作我心海的柔波，輕輕地蕩漾。
與龍門(mén)山一衣帶水的是因白居易而聞名的香山，長(zhǎng)橋臥波，將兩岸相連。山光水色，詩(shī)意畫(huà)境，渾然一體，更增添無(wú)限魅力。訪遍東山石窟，拾級(jí)而上，我們來(lái)到香山寺，白居易曾醉心的地方：“洛都四郊，山水之勝，龍門(mén)首焉。龍門(mén)十寺，觀游之勝，香山首焉”，他曾對(duì)香山寺多次修葺，并撰寫(xiě)《修香山記》，然后將自己在洛 12年所寫(xiě)800首詩(shī)《白氏洛中集》存放香山寺藏經(jīng)堂內(nèi)。對(duì)于這里的喜愛(ài)讓他在致仕后就常住寺內(nèi)，自號(hào)“香山居士”，與文人學(xué)士題詩(shī)唱和。以至于去世即葬香山寺附近琵琶峰頂，從此便有了今天的“白園”，香山也因此和白居易結(jié)下了不解之緣。
走在這片青山之中，看綠樹(shù)隱隱，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴悠悠，體悟著那份曾經(jīng)吸引著詩(shī)人的那份清靜，寫(xiě)下這篇《洛陽(yáng)實(shí)習(xí)報(bào)告》。
人文實(shí)習(xí)報(bào)告 篇2
一、形成條件
1、可溶性巖石可溶性巖石喀斯特地貌形成的根本條件，我國(guó)西南地區(qū)之所以喀斯特地貌分布廣泛，最主要的是這里有其發(fā)育的主體。大量的碳酸鹽巖、硫酸鹽巖和鹵化鹽巖在流水的不斷溶蝕作用下，在地表和地下形成了各種奇特的喀斯特景觀。從溶解度上看，鹵化鹽巖>硫酸鹽巖>碳酸鹽巖；由于碳酸鹽巖種類較多，其各類巖石溶解度隨著難溶性雜質(zhì)的多少而定，石灰?guī)r>白云巖>泥灰?guī)r。從巖石結(jié)構(gòu)分析，結(jié)晶質(zhì)巖石晶粒愈大溶解度愈��；等粒巖比不等粒巖溶解度要小。
2、巖石透水性巖石具有一定的孔隙和裂隙，它們是流動(dòng)水下滲的主要渠道。巖石裂隙越大，巖石的透水性越強(qiáng)，巖溶作用越顯著。在溶洞中，巖溶作用愈強(qiáng)烈，溶洞越大，地下管道越多，喀斯特地貌發(fā)育越完整，并且形成一個(gè)不斷擴(kuò)大的循環(huán)網(wǎng)。
3、流水作用⑴、流水的溶蝕作用
水的溶蝕能力來(lái)源于二氧化碳（CO2）與水結(jié)合形成的碳酸（H2CO3）,二氧化碳是喀斯特地貌形成的功臣，水中的二氧化碳主要來(lái)自大氣流動(dòng)、有機(jī)物在水中的腐蝕和礦物風(fēng)化。下面幾個(gè)化學(xué)方程式反映了巖溶作用的進(jìn)行：
H2O+CO2==H2CO3；（第一步：形成碳酸）
H2CO3==H＋+HCO3－；（第二步：碳酸離解生成H＋）
H＋+CaCO3==HCO3－+Ca2＋（第三步：H＋與CaCO3反應(yīng)生成HCO3－，從而使CaCO3溶解）
這幾步反應(yīng)在大自然間是十分復(fù)雜的過(guò)程，因?yàn)闇囟�，氣壓，生物，土壤等許多自然條件制約著反應(yīng)的進(jìn)行，并且這些反應(yīng)都是可逆的，水中的二氧化碳增多，反應(yīng)向右進(jìn)行，就有利于CaCO3的分解；巖溶作用進(jìn)行比較容易，反之則不利于巖溶作用。⑵、流水的流動(dòng)作用
流動(dòng)的水溶蝕性更強(qiáng)烈一些，這是為什么？因?yàn)樗械亩趸夹枰玫郊皶r(shí)的補(bǔ)充，水的溶蝕作用才能順利進(jìn)行，水的溶蝕能力才得以鞏固加強(qiáng)。同時(shí)，流動(dòng)的水帶動(dòng)河底砂礫對(duì)巖石進(jìn)行機(jī)械侵蝕，這樣更有利于巖溶作用的深入。
4、氣候影響比如我國(guó)西南地區(qū)氣候濕潤(rùn)，降水量大，地表徑流相對(duì)穩(wěn)定，流水下滲作用連續(xù)，并且降水使流水得以更新和有效補(bǔ)充。因此巖溶作用得以延續(xù)進(jìn)行。
二、發(fā)展階段
1、地表水沿灰?guī)r內(nèi)的節(jié)理面或裂隙面等發(fā)生溶蝕，形成溶溝（或溶槽），原先成層分布的石灰?guī)r被溶溝分開(kāi)成石柱或石筍。
2、地表水沿灰?guī)r裂縫向下滲流和溶蝕，超過(guò)100米深后形成落水洞。3、從落水洞下落的地下水到含水層后發(fā)生橫向流動(dòng)，形成溶洞。
4、隨地下洞穴的形成地表發(fā)生塌陷，塌陷的深度大面積小，稱坍陷漏斗，深度小面積大則稱陷塘。
5、地下水的溶蝕與塌陷作用長(zhǎng)期相結(jié)合地作用，形成坡立谷和天生橋。
6、地面上升，原溶洞和地下河等被抬出地表成干谷和石林，地下水的溶蝕作用在舊日的溶洞和地下河之下繼續(xù)進(jìn)行。云南路南的石林是上述第一階段（溶溝階段）的產(chǎn)物，這里的自然風(fēng)光因阿詩(shī)瑪姑娘的動(dòng)人傳說(shuō)而變得格外旖旎。
三、地表喀斯特地貌
1、溶溝和石芽（路南石林）
溶溝是指地表水沿巖石表面和裂隙流動(dòng)過(guò)程中不斷對(duì)巖石溶蝕和侵蝕，從而形成的石質(zhì)溝槽；石芽指突出于溶溝之間的石脊，其實(shí)它是溶溝形成過(guò)程中的殘余物。云南地區(qū)的石林就是發(fā)育比較好的形態(tài)高大的石芽群，它的形成條件是厚層、質(zhì)純、產(chǎn)狀平緩、垂直節(jié)理稀疏和濕熱的氣候環(huán)境。
2、天坑和豎井（興文石海）
主要是由于巖溶地面不斷凹陷，形成漏斗狀的圓形洼地或豎井狀的洞，在我國(guó)的重慶和四川南部地區(qū)分布較為廣泛，他形成于陡峭的'坡地兩側(cè)和洼地、盆地底部，因?yàn)榱魉刂鴰r石的裂隙侵蝕強(qiáng)烈，所以天坑或豎井深達(dá)幾十米到幾百米。
3、溶蝕洼地和溶蝕谷地
溶蝕洼地是一種范圍廣，近似圓形的封閉性巖溶洼地，四周多低山和峰林，底部平坦，雨季易澇，旱季易干。面積一半數(shù)平方千米至十幾平方千米。溶蝕谷地是溶蝕洼地進(jìn)一步擴(kuò)大或融合而形成的，它受構(gòu)造影響比較大，面積更為廣，一般數(shù)十平方千米至數(shù)百平方千米，平面條狀分布，長(zhǎng)達(dá)數(shù)十公里，底部平坦，常有地表徑流，例如廣西都安有一溶蝕谷地寬
一公里，長(zhǎng)十公里。這種喀斯特地形在我國(guó)云貴高原分布廣泛，當(dāng)?shù)厝朔Q之為“壩”。4、干谷
干谷是地表徑流消失后巖溶區(qū)遺留下來(lái)的谷地，它的形成原因是河流的某一段河道水流沿著谷底的豎井或水洞流入地下，形成地下徑流。這種地表徑流轉(zhuǎn)為地下徑流的現(xiàn)象叫做伏流。還有一種形成原因即類對(duì)河道進(jìn)行裁彎取直的結(jié)果。這樣的地貌類型在我國(guó)華北地區(qū)和東北地區(qū)比較常見(jiàn)。⒌峰林、峰叢、孤峰、天生橋
“桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林”，我國(guó)廣西省風(fēng)光獨(dú)特，巖溶作用是形成這天然屏風(fēng)的主要原因。
峰叢是可溶性巖受到強(qiáng)烈溶蝕而形成的山峰集合體。峰林是由峰叢進(jìn)一步演化而形成的。當(dāng)然，在新構(gòu)造作用下，峰林會(huì)隨著地殼的上升轉(zhuǎn)化為峰叢。山峰表現(xiàn)為錐狀、塔狀、圓柱狀等尖銳峰體，表面發(fā)育石芽、溶溝，山峰之間又常常有溶洞、豎井。峰叢地貌可以說(shuō)是喀斯特地貌的博物館。
孤峰是巖溶區(qū)孤立的石灰?guī)r山峰，它需要地殼長(zhǎng)期穩(wěn)定而無(wú)太大的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)。奇特美麗的桂林山水會(huì)把大自然對(duì)它的寵愛(ài)告訴你。天生橋是可溶性巖下部受流水溶蝕而形成的拱橋狀地貌。6、地表鈣華堆積
這是一類典型的地表喀斯特地貌，主要有瀑布華，鈣華堤壩和巖溶泉華。
瀑布華指地表瀑布水流速度陡然增大，內(nèi)力作用減小，水中的二氧化碳外逸，形成瀑布華。我國(guó)貴州著名的黃果樹(shù)瀑布就屬于這一種。
鈣華堤壩形成是溶解大量CaCO3的高山冰雪溶水和含大量CaCO3地下滲透的巖溶水在地下徑流一段距離后，以泉的形式排出地表。隨著水溫增高和水流速度增大以及大量藻類植物的作用，形成了大量鈣華沉積。鈣華中含許多雜質(zhì)和多種不同元素，并且有水生植物的影響，使得鈣華呈現(xiàn)出多種色彩。這種地貌在我國(guó)四川黃龍寺一代分布較廣，黃龍寺旅游業(yè)的發(fā)展可以說(shuō)與這種獨(dú)特的喀斯特地貌景觀緊密相連。
巖溶泉華是溶有大量CaCO3的泉水涌出地表，由于溫度升高和壓力減小，使得CaCO3在泉口形成鈣華沉積，長(zhǎng)時(shí)間的積累使泉華形成不同的形狀，這也是大自然賜予人類的一幅美景。這種喀斯特地貌在我國(guó)云南較為常見(jiàn)
四、地下巖溶
1、溶洞的概況（興文石海大漏斗）
溶洞是地下水沿可溶性巖的裂隙溶蝕擴(kuò)張而形成的的地下洞穴，規(guī)模大小不一，大的可以容納千人以上；形態(tài)千奇百怪，溶洞中有許多奇特景觀，如石筍、石柱、石鐘乳、石幔等。小的連一個(gè)人都難以通過(guò)。溶洞是
水的溶蝕作用、流水侵蝕以及重力作用的長(zhǎng)期結(jié)果。溶洞景觀在我國(guó)的湖南、四川、貴州、云南、廣西等省區(qū)分布較為廣泛。
2、溶蝕地貌石鍋和邊槽
如果一個(gè)溶洞頂部的某一局部地點(diǎn)受到較為強(qiáng)烈的紊流作用，隨著水壓增大，溶蝕能力增強(qiáng)，這些地方的溶蝕量比周圍大，從而形成向頂側(cè)凹入的弧形面，這樣的地貌稱為石鍋。邊槽是指溶洞的邊壁在水的溶蝕作用下形成向洞測(cè)凹陷的槽狀地貌。這兩種溶蝕地貌在溶洞中很常見(jiàn)。
3、堆積地貌
堆積地貌是溶洞景觀中的精華部分，在我國(guó)西南地區(qū)的溶洞中你盡可以欣賞那神奇的洞天世界。重力水的堆積是溶洞堆積地貌的主要形成方式，溶解了大量可溶性巖的水滴斷續(xù)的從溶洞頂部落下并不斷積累，從而形成絢麗多彩的石鐘乳、石筍、石柱、石幔、邊石堤等。
石鐘乳是一種呈倒錐狀的巖溶堆積物，大的可達(dá)數(shù)米，小的只有幾厘米，主要是巖溶水沿著溶洞頂部細(xì)小的裂隙滲出并在滴水處不斷沉淀產(chǎn)生的。它緊緊與洞頂相連，不斷向洞底延伸。
石筍是由洞底向上伸展的巖溶堆積物，主要是巖溶水滴滴落到洞底并不斷沉積的產(chǎn)物，它與石鐘乳相對(duì)生長(zhǎng)，一般呈筍狀、塔狀和錐狀。石鐘乳和石筍的橫剖面都具有同心圓結(jié)構(gòu)。
石鐘乳和石筍相對(duì)生長(zhǎng)，并逐漸結(jié)合成一體，隨著巖溶水的不斷沉積，慢慢形成粗壯的石柱。
石幔是巖溶水沿著洞壁呈薄膜狀的漫流過(guò)程中CaCO3逐漸沉積的產(chǎn)物，一般呈片狀、層狀，并且有彎曲的流紋，高者達(dá)數(shù)十米，非常壯觀。邊石堤是指溶洞底部?jī)蓚?cè)堤狀堆積物，高度一般幾厘米到幾十厘米，呈弧形階梯狀。
另外，在溶洞中還有許多奇特的景觀，有的似蓮花開(kāi)放，有的如樹(shù)枝伸展，還有一些石葡萄、石珊瑚等。
五、實(shí)習(xí)總結(jié)：
這次人文地理實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完人文、旅游、城市地理等學(xué)科之后的一次較長(zhǎng)時(shí)間的野外人文實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在學(xué)校和書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的東西，比如喀斯特地貌的旅游開(kāi)發(fā)這些東西在實(shí)習(xí)中自己的親身體會(huì)下、在老師的幫助下都有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也遇到很多的問(wèn)題，在實(shí)習(xí)回來(lái)后通過(guò)查閱資料和積極思考都得到了一定的解決，從而幫助我寫(xiě)完這篇實(shí)習(xí)報(bào)告。
人文實(shí)習(xí)報(bào)告 篇3
一、實(shí)習(xí)概況
人文地理學(xué)是一門(mén)區(qū)域性、時(shí)間性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它也是我們地理科學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而人文地理學(xué)的野外實(shí)習(xí)是由人文地理學(xué)本身的研究對(duì)象和學(xué)科性質(zhì)決定的。盡管現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，衛(wèi)星遙感、計(jì)算機(jī)模型系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)等高技術(shù)在人文地理研究中得到廣泛應(yīng)用，但實(shí)驗(yàn)室模擬終究不能代替社會(huì)考察，因?yàn)閺?fù)雜的人文現(xiàn)象不可能搬到實(shí)驗(yàn)室中來(lái)，而人與環(huán)境的關(guān)系在各種開(kāi)發(fā)規(guī)劃中表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果是無(wú)法模擬出來(lái)的，況且各種開(kāi)發(fā)理論也要到社會(huì)中得到驗(yàn)證。
人文地理學(xué)實(shí)習(xí)是在對(duì)老師課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人文地理思維能力和掌握專業(yè)技能的重要途徑。所謂科學(xué)的人文地理思維是指面對(duì)紛雜的人文現(xiàn)象，采取科學(xué)的區(qū)域性、綜合性思維，以人地關(guān)系為核心，發(fā)現(xiàn)各種人文現(xiàn)象的時(shí)空聯(lián)系與差異，揭示它們相互作用的特征與規(guī)律。人文地理思維的獨(dú)特性便是綜合性思維、區(qū)域性思維及人地相關(guān)性思維，具有廣放性。它遵循其他學(xué)科的理論原則，但又不拘泥于其他學(xué)科的桎梏。
三、實(shí)習(xí)任務(wù)
人文地理實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生掌握好一個(gè)研究方法，同時(shí)在課堂的基礎(chǔ)上更加對(duì)人文地理學(xué)有個(gè)更深層次的理解。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春市桂林路商業(yè)區(qū)的實(shí)地考察和各方面的調(diào)查，理解并掌握有關(guān)人文地理學(xué)的理論知識(shí)，其主要任務(wù)可分為：
（1）熟悉并掌握長(zhǎng)春市桂林路地段的人文地理環(huán)境結(jié)構(gòu)的基本特征，人文條件、產(chǎn)業(yè)分布情況及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的'影響。
�。�2）實(shí)習(xí)過(guò)程中要善于觀察分析其所屬地段的商業(yè)氣息，人文概況。
�。�3）了解桂林路地段的文化、民俗等方面的情況，尤其是商品服務(wù)業(yè)的發(fā)展。
�。�4）注重分析六條商業(yè)街各商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)類型，描述其商業(yè)活動(dòng)的功能、性質(zhì)、集聚分散以及人流興旺程度；對(duì)比六條商業(yè)街整理出它們之間的差異，并用簡(jiǎn)單直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)。
�。�5）把理論與實(shí)踐相結(jié)合，做一份綜合的人文地理實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告，加深對(duì)人文地理學(xué)的學(xué)習(xí)。
四、關(guān)于桂林路商業(yè)圈
桂林路
由圖可知桂林路商業(yè)區(qū)在南北向（自北向南）由隆禮路、隆禮路胡同、桂林路、桂林路胡同、西康路、西康胡同構(gòu)成；東西向（自西向東）由長(zhǎng)慶街、立信街、百匯街、豐順街、岳陽(yáng)街西二胡同構(gòu)成。這幾條線路橫貫串成了桂林路商業(yè)區(qū)，每條路都有其各自的特色所在。
桂林路商業(yè)圈位于朝陽(yáng)區(qū)，是以同光路、牡丹街、自由大路、立信街合圍的區(qū)域，以同志街和桂林路交匯處為中心。長(zhǎng)春市商業(yè)圈包括都市級(jí)商圈、區(qū)域級(jí)商圈、社區(qū)級(jí)商圈和特色商圈。其中桂林路商業(yè)圈屬于都市級(jí)商業(yè)圈。
1、桂林路商業(yè)區(qū)的繁榮
桂林路商業(yè)區(qū)嚴(yán)格來(lái)講并不是以桂林路為主導(dǎo)，它的主干道是同志街，立信街、百匯街、西康路、隆禮路等多條繁華的街道縱貫其中。桂林路僅僅只是其中東西向的一條小路，卻承載起了整個(gè)桂林路商業(yè)區(qū)的美名。
桂林路的專業(yè)店、專賣店、餐飲業(yè)獨(dú)具特色，商業(yè)氛圍濃厚、商業(yè)業(yè)態(tài)成
熟。以桂林路為中軸，方圓1.2平方公里的區(qū)域，被市政府命名為“長(zhǎng)春韓國(guó)商業(yè)街”，以經(jīng)營(yíng)韓國(guó)特色商品為，。依林小鎮(zhèn)、桂林商廈、小燕莎等幾家大型小商品零售店形成互為依賴彼此作用的“集客效應(yīng)”，以年輕人為主要目標(biāo)顧客群的時(shí)尚、前衛(wèi)、國(guó)際化的購(gòu)物、休閑、娛樂(lè)型商圈，成為長(zhǎng)春市人流最為密集的區(qū)域之一。盡管有紅旗街和重慶路與之競(jìng)爭(zhēng)，由于存在空間摩擦和距離衰減，桂林路市場(chǎng)仍有之得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
桂林路的繁榮原因有很多，桂林路商業(yè)圈主要依托道路兩側(cè)臨街商業(yè)裙房，以品牌專賣店、專營(yíng)柜臺(tái)為主，“青春、時(shí)尚、科技”的特點(diǎn)，對(duì)25歲以下的中、高檔青年人消費(fèi)群體具有重要影響力；桂林路商業(yè)圈又稱“韓國(guó)街”，以經(jīng)營(yíng)韓國(guó)特色商品為主，吸引了大量韓國(guó)友人的投資和光顧，同時(shí)也使批走在時(shí)尚前沿的青年人駐足于此；該區(qū)域周邊居住與辦公人群收入較高，消費(fèi)能力較強(qiáng)。桂林路的繁榮主要依托解放大路上的白領(lǐng)一族和周邊學(xué)校，如吉林師大、東北師大、吉林藝術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)春工程學(xué)院以及清華外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、師大附中等，另外還集中了省電業(yè)局、省中行、省林業(yè)廳、省外貿(mào)廳、省圖書(shū)館、市土地局、朝陽(yáng)區(qū)檢察院、韓國(guó)江原道辦事處等眾多行政機(jī)構(gòu)。此外，附近的居民多為醫(yī)院、教育、政府、文藝等系統(tǒng)的家庭住宅小區(qū)，生活品味相對(duì)較高，消費(fèi)能力也相比較強(qiáng)，從而使附近的桂林路繁華。同時(shí)，它本身就是農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，吸引消費(fèi)者，因此吸引大量韓商聚集于此投資。
五、實(shí)習(xí)結(jié)果
1、西康路胡同
西康路胡同大多是以服裝店，寵物店，美發(fā)店和飯店為主，在下段以寵物店集中為主，上段以服裝店的集聚較為明顯。西康路中段的商業(yè)區(qū)較為集中，
西康路胡同人流量、車流量由東向西變化不太大，店面依次增多，店面級(jí)別有所升高，用地向立體化發(fā)展。此處支路較少，店面也只有幾家，但都是較大規(guī)模的，例如紅堪KTV。
2、西康路
西康路人流量、車流量由東向西依次增加，店面依次增多，店面級(jí)別升高，用地向立體化發(fā)展。其中以小吃店多，服裝店、商品店多，但均級(jí)別低，規(guī)模大小不一，但人流量大。周圍還有方便消費(fèi)的銀行所在。
3、桂林路胡同
桂林路胡同店面居多，大多店面主要以飯店，服飾鞋帽店，美容美發(fā)店為主。北側(cè)理發(fā)店很多，其他店面級(jí)別也相應(yīng)的有所增加，并且級(jí)別高，南側(cè)服裝店居多。店面密度增大，用地向立體化發(fā)展，娛樂(lè)城、網(wǎng)吧等出現(xiàn)。人流量、車流量由東向西依次增加，店面依次增多，店面級(jí)別升高。單桂林路胡同上段
人文實(shí)習(xí)報(bào)告 篇4
暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告：電腦學(xué)校教師
摘要：暑假期間，有幸在當(dāng)?shù)氐囊凰娔X學(xué)校教電腦。學(xué)員們大都是高考結(jié)束了想來(lái)擴(kuò)展一下電腦知識(shí)，為大學(xué)入學(xué)做準(zhǔn)備的。因此，我教的都是一些基本最基本的知識(shí)，像辦公軟件的操作，五筆打字法，photoshop的簡(jiǎn)單應(yīng)用等等。本以為以我的電腦，教他們這些生手應(yīng)該是綽綽有余了，沒(méi)想到，在教的過(guò)程中，體驗(yàn)了一系列的困難。這才恍然明白，原來(lái)傳道授業(yè)解惑真不是想象的那么簡(jiǎn)單呀。
針對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題，參考了一些書(shū)目，提出了一系列的方式。一方面讓我深切的體會(huì)到了老師的不容易，另一方面記錄者我的成長(zhǎng)。
關(guān)鍵字：教師辛酸素質(zhì)
遇到的困難：
1，最大的問(wèn)題是自信心的問(wèn)題
因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)真正的走上講臺(tái)正式的授課，初次登臺(tái)時(shí)還真是很緊張。盡管課前已經(jīng)做了相當(dāng)充分的準(zhǔn)備，但在講臺(tái)上時(shí)還是控制不住的心慌，流冷汗。幸好我一直相信“堅(jiān)持就是勝利”這一格言，沒(méi)有讓自己的怯場(chǎng)流露出來(lái)，最后終于比較成功地結(jié)束了一堂課。不能不說(shuō)，這也是我的一次超越呀!
2，把自己知道的知識(shí)正確有效的傳遞給學(xué)生
當(dāng)了老師才知道，光自己肚子里有貨還不行，還得找到一種行之有效的'方式來(lái)傳遞給學(xué)生，只有學(xué)生真正學(xué)到了，那才叫好老師。而我，在教學(xué)初期恰巧遇到了這個(gè)問(wèn)題。常常常我是吃虧不討好，花了大力氣來(lái)講課，把自己搞得汗流浹背，結(jié)果大部分同學(xué)依然不懂，心里異常著急。后來(lái)與有經(jīng)驗(yàn)的老師溝通交流后才有了些許改善。
3，與學(xué)生的溝通交流問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中，我就遇到了這一問(wèn)題。學(xué)生們往往不能按我的主觀愿望去做學(xué)習(xí)做事。當(dāng)然，我很能理解這種情況，畢竟每個(gè)人都有自己主觀能動(dòng)性，我又怎能將自己的期望強(qiáng)加于他人身上呢�？墒牵�(dāng)我試著去改變?nèi)ヅΦ臅r(shí)候，情況雖有所改觀，但仍沒(méi)有我期望的那樣順利，心中難免有些挫敗感，甚至因?yàn)樯贁?shù)同學(xué)而影響了大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)。
4，在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)不到很大的成就感
從學(xué)生到老師的角色變化，我的視角也發(fā)生了很大的變化。作為老師，辛辛苦苦的教學(xué)，大家都希望學(xué)生們能切切實(shí)實(shí)的掌握所學(xué)的知識(shí)�？墒�，無(wú)論我付出多大的努力，苦口婆心的談心交流，掏心掏肺的跟他們溝通，仍有些學(xué)生不為所動(dòng)，依然我行我素，愛(ài)學(xué)不學(xué)的樣子，真的很令人頭疼!
解決方式：
1，如何把自己掌握的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，是做老師必須知道的。同時(shí)，了解他也是做好老師的關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題也涉及到多方面的問(wèn)題。好教師應(yīng)該具備的基本技能是：
(1)了解自己所教學(xué)科的課程，掌握教學(xué)技能，完成所有有效教學(xué)所涉及的所有活動(dòng)。對(duì)有效的教學(xué)而言，學(xué)科的課程并非是包羅萬(wàn)象的百科全書(shū)，所以教師要做的是不僅要了解起學(xué)科課程，而且要能夠?qū)⒅R(shí)傳達(dá)給學(xué)生(2)做個(gè)有意識(shí)的教師;所謂有意識(shí)為某個(gè)原因有目的地做一些事情，即有意識(shí)的教師明白最大程度的學(xué)習(xí)不是偶然發(fā)生的，而是千里之行始于足下的
(3)在做出決策時(shí)，在教學(xué)中會(huì)應(yīng)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律，能將教育心理學(xué)的研究結(jié)論與常識(shí)結(jié)合起來(lái)。
2，如何與學(xué)生交流溝通，這也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的�！睂W(xué)生們對(duì)老師的看法往往影響著他們對(duì)該門(mén)課程的熱情度。關(guān)系好了，能夠大大的促進(jìn)教學(xué)過(guò)程;處理的不好，則很有可能適得其反。
人文實(shí)習(xí)報(bào)告 篇5
這個(gè)暑假我為了度過(guò)一個(gè)充實(shí)精彩的假期生活，根據(jù)自身實(shí)際情況，我選擇作為一名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授業(yè)教師，試著鍛煉自己。
一旦選擇了風(fēng)雨兼程，留給人們的便只剩下背影。老師，便是這樣一份職業(yè)，像紅燭，燃燒了自己，照亮了他人;又如飛蛾，只顧飛蛾撲火那一剎那的美麗，永遠(yuǎn)地獻(xiàn)出了生命。小時(shí)候，老師傳道授業(yè)的辛苦，早已深深地扎根于我的腦中，從此，那樣神圣的工作就成為了心中的歸依。于是，能夠在暑假生活中圓夢(mèng)文化宮，是一件妙不可言的事。
可是，擺在我面前的，依然充滿著巨大的挑戰(zhàn)，面對(duì)一幫年齡10歲左右的小孩子，我們之間的溝通依然存在不小的障礙，我所面面相授的大多數(shù)是千禧年后誕生的新一代人，殘留著屬于90后的叛逆，擁有的是不可侵犯的傲氣，關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)上形形色色的游戲角色與時(shí)代最新最潮的'咨詢，被上一代父輩母輩所寵愛(ài)著，多以個(gè)人為中心，他們涉世未深，他們貪圖玩樂(lè)，需要更多的疼愛(ài)與鼓舞，渴望得到和其他人一樣平等的重視，毫無(wú)疑問(wèn)，貪玩是他們的天性，但卻是經(jīng)不起責(zé)罰與忽視。
而我正是這些孩子們之間的協(xié)調(diào)者與幫助者。其實(shí)，我很明白自己的任務(wù)，我有責(zé)任管理好這些孩子，在有限的上課時(shí)間將既定的只是教給他們，而小孩子又不像更高一級(jí)的中學(xué)生大學(xué)生一樣，有著自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們需要在老師的監(jiān)督下來(lái)完成自己的作業(yè)。
于是，當(dāng)文化宮負(fù)責(zé)人將這幫小孩分給我和另一個(gè)老師來(lái)管理的時(shí)候，我是既感新鮮又覺(jué)得挑戰(zhàn)很大，加上在此之前，我是毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的，并且對(duì)于交付的這個(gè)班尚且陌生，因此，我只好乖乖地當(dāng)起了聽(tīng)課老師，首先觀察另一名老師的授課模式，并在一點(diǎn)一滴中積累上課的經(jīng)驗(yàn)，而在這一方面，另一名老師謝老師給了我極大的幫助，為我指出了講課中的錯(cuò)誤，并為我提供了一種鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言的獎(jiǎng)勵(lì)方式。
這種獎(jiǎng)勵(lì)的方式應(yīng)該說(shuō)是一種比較古老的方式，與小時(shí)候舉手回答問(wèn)題得到小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)類似，但是這些都是我沒(méi)有注意到的，謝老師提供給小朋友的獎(jiǎng)勵(lì)，并不是好于意義的自制小紅花，而是蘋(píng)果圖形的手貼紙，并且積累到50個(gè)可以換取一個(gè)文具盒或者一個(gè)優(yōu)質(zhì)鋼筆。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)令課堂的分為活躍了不少，小孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，為達(dá)到課堂目的和吸引學(xué)生的興趣起到了推波助瀾的作用。
隨著實(shí)習(xí)工作的穩(wěn)定，漸漸地我也明晰了和謝老師的組合模式。我們的工作是分上下午的。上午從早上8點(diǎn)到10點(diǎn)半，有兩節(jié)課的時(shí)間，我們一起進(jìn)行了英語(yǔ)基礎(chǔ)英標(biāo)的授課，緊接著，以掩耳盜鈴兒響叮當(dāng)之勢(shì)，兒童英語(yǔ)的同學(xué)們便陸續(xù)坐下，點(diǎn)完名簽完到，我們就馬不停蹄地進(jìn)行當(dāng)天兒童英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，到了12點(diǎn)半，就是午飯時(shí)間。
本來(lái)我以為在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里就跟學(xué)校沒(méi)啥區(qū)別，但是后來(lái)當(dāng)幾個(gè)老師陸續(xù)跑進(jìn)教室，打掃衛(wèi)生，擺放拼圖睡墊，我才從謝老師以及幾個(gè)學(xué)生口中得知，有些學(xué)生是全托生，中午是不回家的。“全托”也就是“全天托管”，中午要在文化宮午休，直到晚上課程結(jié)束，才有人來(lái)接回，而且很多老師中午是要陪著學(xué)生的，而我們住在市中心的其他老師們，就回家吃飯休息。重整旗鼓養(yǎng)精蓄銳之后，下午接著進(jìn)行為時(shí)三個(gè)小時(shí)的作業(yè)輔導(dǎo)，聽(tīng)上去好像會(huì)覺(jué)得講課很累，其實(shí)最累的是讓小孩子們集中注意力聽(tīng)你講，他們是那種不管他們，就或者講話吃東西，或者發(fā)呆吐舌頭的人，只有小部分的學(xué)生算是比較聽(tīng)話、天天如此，有時(shí)候會(huì)讓你真的很無(wú)奈，不過(guò)當(dāng)一天結(jié)束后，大概5點(diǎn)左右的光景，爵士舞就開(kāi)課了，學(xué)生們?nèi)杠S歡呼手舞足蹈地跑進(jìn)舞蹈教室。
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