- 相關(guān)推薦
寒假社會實踐有感
寒假社會實踐有感1
時光飛逝，日月如梭，在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后。我們迎來了較為輕松地寒假，在寒假中，我們可以根據(jù)自己的自身情況進行不同程度的學(xué)習(xí)和鍛煉！
所以在寒假的學(xué)習(xí)時間和玩樂時間之余，我還積極的參加了社會實踐！在一段時間的尋覓和思考之后，我決定在一家雜志社進行社會實踐！
在這次的實踐中，由于對于雜志社的編輯工作流程不是很熟悉，主要工作是負責(zé)助理工作，幫助編輯們篩選稿件，校對文稿以及修改工作。但是經(jīng)過一段時間的實踐，我也有了收獲。本次的實踐旨在通過這次經(jīng)歷拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面。在實踐中，我深刻體會到了期刊雜志的文化氛圍，以及專業(yè)上學(xué)不到的東西，這對于我來說受益匪淺。
首先是對雜志社工作策劃流程的熟悉,充分了解一套刊物，從約稿到出版發(fā)行的全過程。充分了解相應(yīng)的理論知識，實際操作知識。
雜志的發(fā)行，第一步當(dāng)然是約稿。沒有一定量的供稿，一本雜志是沒辦法發(fā)行的，一個雜志社也是辦不起來的。之后才能對約來的稿件進行分類處理，進行編輯。再經(jīng)過排版、繪圖、彩編等才被最終發(fā)行。
再是編輯工作，并不是簡單的技術(shù)工作，有其自身的規(guī)律。要在選題、組稿、審稿、加工整理、整體設(shè)計等編輯實踐中總結(jié)探索它的規(guī)律性，并以此指導(dǎo)實踐活動。如此循環(huán)往復(fù)，逐步建立和完善。 編輯工作猶如一項系統(tǒng)工程。各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、制約和促進，具有嚴(yán)密的整體性，而每一環(huán)節(jié)又具有相對的獨立性。各環(huán)節(jié)中有許多工序，相互之間同樣具有制約性和相對獨立性。一個環(huán)節(jié)、工序的工作影響著另一個或幾個環(huán)節(jié)、工序乃至全部編輯工作。這就既要從宏觀上把握編輯工作的整體性，又要在微觀上抓好每一個環(huán)節(jié)、工序的工作，處理好局部和全局的關(guān)系。
有機會參與到實踐中,給我?guī)砗艽蟮腵幫助.時間過得很快，從開始工作的新鮮好奇到后來的得心應(yīng)手，通過在雜志社的寒假實踐，我的綜合素質(zhì)得到提高，實踐能力得到增強，在實踐過程中我了解到許多關(guān)于選題，策劃，編輯，校對，排版，彩編等方面的知識，在具體的實踐過程中我也強烈地體會到要想成為一名優(yōu)秀的編輯必須具備各方面的素質(zhì)，不僅要有廣博得知識，高超的技能，較強的隨機應(yīng)變能力，較高的組織能力和協(xié)調(diào)能力，而且要有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神�？偠灾谶@次的社會實踐中，我學(xué)到了很多從書本來學(xué)不到的知識和能力！
寒假社會實踐有感2
等到大學(xué)畢業(yè)后，就業(yè)問題就似乎是在我們的身邊的問題，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會，招聘會上的大字板都總寫著有經(jīng)驗者優(yōu)先，可是還在校園里面的我們這班學(xué)子社會經(jīng)驗又會擁有多少呢？
為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正的走向社會，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我走進了一家私人企業(yè)，開始了我這個假期的社會實踐。
記得老師曾說過學(xué)校是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生身份。而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關(guān)系復(fù)雜，但你得去面對你從沒面對過的'一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學(xué)生的實際操作能力與在校的理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學(xué)校，理論學(xué)習(xí)的很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到的，而實際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。
亦或許工作中運用到的只是簡單的問題，只要套公式就能完成一項任務(wù)，有時候你會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學(xué)的那么吃力呢？也許老師是正確的，雖然大學(xué)不像在社會，但是總算是社會的一部分。
我們有了在課堂上對知識的認(rèn)真消化，有平時作業(yè)的補充，我們比別人具有了更高的起點，有了更多知識去應(yīng)付各種工作上的問題。雖然在實踐中我只是負責(zé)比較簡單的部分，但能把自己在學(xué)校學(xué)到的知識真正運用出來也使我頗感興奮！在學(xué)校上課時都是老師在教授，學(xué)生聽講，理論占主體，而我對知識也能掌握，本以為到了企業(yè)能夠應(yīng)付得來，但是在企業(yè)里并沒有想象的那么容易，平時在學(xué)校數(shù)字錯了改一改就可以交上去，但在工廠里，數(shù)字絕對不可以錯，因為質(zhì)量是企業(yè)第一生命，質(zhì)量不行，企業(yè)生產(chǎn)就會跟不上，而效率也會隨之下降，企業(yè)就會在競爭的浪潮中失敗。
因此，每一個環(huán)節(jié)都不能出錯。這種要求是我們在課堂上學(xué)不到的。在學(xué)校里可能只需會解一道題，算出一個程式就可以了，但這里更需要的是與實際相結(jié)合，沒有實際，只是紙上談兵是不可能在社會立足的，所以一定要特別小心謹(jǐn)慎，而且一旦出錯并不是像學(xué)校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在工廠里出錯是要負責(zé)任的，這關(guān)乎工廠的利益存亡。
總之，這個暑假的社會實踐是豐富而又有意義，一些心得和體會讓人感到興奮，但卻決不僅僅用興奮就能描述的，因為這是一種實實在在收獲，是對有經(jīng)驗者優(yōu)先的感悟。
寒假社會實踐有感3
跟著院里組織的寒假社會實踐小分隊到聊城冠縣的兩所鄉(xiāng)村小學(xué)進行“留守兒童教育及心理狀況”實踐調(diào)研。一路下來，感慨萬千……
（一）我們身邊，有這樣一群人
我們身邊，有這樣一群人……
這是一群特殊的未成年人，社會上用“弱勢群體”來定位他們，他們的成長中缺少了父母情感上的關(guān)愛與呵護，他們從小就對 “家”的概念極為模糊。
他們就是“留守兒童”。
近幾年，留守兒童越來越受社會各界關(guān)注，甚至有人說，關(guān)注留守兒童就是關(guān)注社會發(fā)展。確實，留守兒童的問題得不到不解決，和諧社會的構(gòu)建就不能徹底實現(xiàn)，關(guān)注留守兒童就是關(guān)注和諧社會建設(shè)，就是關(guān)注社會發(fā)展。
然而，以前只是知道這樣的一些概念。當(dāng)我親臨其境，真正走到他們中間，才知道他們生活在怎樣的環(huán)境，過著怎樣的生活。而這些人，一直就在我們身邊。
（二）冠縣之行 震撼我心
一座以“富不上學(xué)不長久，窮不上學(xué)不除根”為標(biāo)語的小學(xué)：古老的磚房，簡陋的教室，破舊的桌凳……
這個小學(xué)叫“劉村小學(xué)”。
一群臉上充滿渴望又略帶無奈的孩子：單薄的衣衫，凍僵的雙手，麻木的表情……
這群孩子叫“留守兒童”。
…………
剛到學(xué)校就被眼前的情景驚呆了：這是學(xué)校嗎？走進教室，看到那些孩子，又是一陣心酸……
他們的眼神有些麻木，或者至少看上去是呆滯無神的，當(dāng)他們拿到調(diào)研問卷，想到他們的父母，表情愈加凝重。我們知道，在這樣的環(huán)境下。孩子們最貧困的并不是物質(zhì)條件，而是精神生活。他們的眼神告訴我們，他們需要父母的愛，需要有人關(guān)心和照顧。
清楚記得，一個孩子在問卷中寫了這樣一句話“我有種被遺棄的感受”。我從心底,深深被震撼了…… 那種辛酸，是十幾歲的孩子無法用言語表達的……有的事情，有些感受，只有他們自己明白吧……生活在陽光下的我們，永遠都不能體會那種陰影下的感覺，即使是親臨其境，又怎能徹底走進他們的心里？
（三）留守兒童：和誰在一起你最開心
在我們對留守兒童的教育及心理狀況調(diào)研問卷中有這樣一個題目：“和誰在一起你最開心？”，出乎我們的意料，大對數(shù)孩子選的都是“同學(xué)”而不是“父母”。
出于好奇，我隨機詢問了一名同學(xué)。
“和誰在一起你最開心？”
“同學(xué)�！�
“為什么不是‘父母’呢，難道跟他們在一起你不開心？”
“不是……”
“那是為什么呢？”
“我不知道跟父母在一起什么感覺，他們都不在家……”
…………
這是一個六年級的小學(xué)生，從小父母就外出打工，他一直寄宿在叔叔家，叔叔嬸嬸有自己的小孩，平時只是照顧他的食宿，對于其它問題一概不問。長期以來，這個孩子開始對家淡薄了感情,只能跟同學(xué)在一起玩。
為了不讓他繼續(xù)傷感，我試圖跟他交流另外一些話題�？僧�(dāng)我問他的夢想是什么時，他說：“和爸爸媽媽在一起”……
留守兒童，到底跟誰在一起最開心？……父母不在身邊，他們只能跟同學(xué)一起玩，部分孩子可能因此覺得跟同學(xué)在一起很開心�？墒窃谒麄冃睦�，和爸爸媽媽在一起，一直是一個夢想，只是因為這個夢想無法實現(xiàn)，他們才不知道和父母在一起的開心。
今天，我的心里也有了一個夢想，希望所有懷有“和父母在一起”的夢想的留守兒童都能實現(xiàn)他們的夢想。因為和父母在一起，他們才是最開心的。
（四）心理問題 誰與傾訴
在這次問卷調(diào)研中，我們還發(fā)現(xiàn)，大多父母在外打工的孩子在遇到挫折或煩惱時不是和自己的父母交流，而是和同學(xué)一起解決或自己保留問題。有人說這在一定程度上可以讓他們鍛煉自理和自立能力，但對于一群小孩子，沒有父母的教育指導(dǎo)，更多的，是造成他們心理問題的滋生。
在一份問卷中，我們看到這樣一句話——“沒有爸爸媽媽在身邊，好多事我都不知道怎么辦，可我不想問別人”。由此可見，父母在孩子身心發(fā)展過程中的作用是怎樣的不可替代。
留守兒童父母外出打工多是為孩子更好的發(fā)展，為了改善他們的`生活，讓他們有更好的受教育條件。但這些孩子因長期不和父母在一起，缺乏關(guān)愛，遇上問題沒有父母在身邊可以傾訴，導(dǎo)致更大程度的心理問題，造成了他們思想教育上的缺失。這何嘗不是一種得不償失的遺憾呢？
經(jīng)濟上的困難要解決，心理上的問題同樣不容忽略。為了讓孩子們真正健康成長，外出打工的爸爸媽媽們，是該思考了：到底什么對孩子來說是最重要的。
他們需要一片藍天可以自由飛翔；他們需要一個港灣可以放心停靠；他們需要父母在身邊，第一時間傾聽他們的心聲……
（五）面對留守兒童，我們該做些什么
“你希望父母在外打工嗎？請說明原因。”（調(diào)研問卷題目）
“希望。因為可以掙錢，沒有錢就沒有衣服穿�！保ㄒ粋�留守兒童的答案）
“父母在外打工，你面臨的困難和問題是什么？”（調(diào)研問卷題目）
“很想爸爸媽媽，做夢都想，嚴(yán)重的時候想哭”（答案）
…………
還有個孩子在我們的調(diào)研問卷中這樣寫：“父母在外打工掙錢可以買好多好東西，但我很想他們�！�
平實無華的語言，透漏最真實最淳樸的感情，也最讓人心碎。留守兒童，他們其實是生活在尖銳的矛盾中：一方面，他們渴望父母在外打工賺錢讓生活條件改善，渴望得到物質(zhì)上的滿足；另一方面，他們又渴望父母在身邊，渴望和其他同齡孩子一樣在父母的關(guān)愛和呵護下成長。
面對這樣一群孩子，我們又該做些什么呢？我們不能代替他們的父母，給他們家的感覺。但我們可以讓他們感受社會這個大家庭的溫度。我記得孩子們看到我們時那種期望的眼神，記得他們跟我們聊天時透露出的喜悅。他們需要有人問候和關(guān)愛。我們有責(zé)任和義務(wù)，給他們溫暖，驅(qū)除他們身邊的寒冷。“關(guān)愛留守兒童，共建和諧家園”應(yīng)成為我們共同的意識。
真心希望，陽光普照，讓社會的每一個角落都溫暖起來！
寒假社會實踐有感4
在莘縣朝城鎮(zhèn)劉菜園村的社會實踐活動終于完成了，說實話這兩天我們過得很苦很累，但我相信收獲的比付出的多。
我作為聊城大學(xué)生物踐行者協(xié)會實踐隊的隊員，就這個付出過程中的所做所感發(fā)表一些感言。
來到劉菜園村的第一天已11點，我們首先走進農(nóng)民的三個櫻桃西紅柿大棚進行了參觀學(xué)習(xí)，一直到1點半才吃飯。大家又累又餓，天氣又冷，可謂饑寒交迫，我們依然在等飯的過程中，針對上午的活動進行了總結(jié)。
有的認(rèn)為農(nóng)民很熱情，學(xué)到的知識非常多，比想象中的效果好；有的認(rèn)為準(zhǔn)備不夠，大家的激情不夠；有的.說參觀學(xué)習(xí)了一大上午，挺累的，但想起學(xué)到的這么多東西，覺得很值得。
吃完午飯十多分鐘之后，我們開始了下午的活動，先去了杏孢菇和雙孢菇兩個蘑菇房。我們都是第一次走進蘑菇房，帶著新鮮感邊觀察邊詢問邊記錄，在那里我們學(xué)到了蘑菇的種植、培養(yǎng)、采摘等技術(shù)。
走出蘑菇房，我們隊分成四組進行了有關(guān)改革開放三十周年農(nóng)村變化的入戶調(diào)查活動。
走進農(nóng)戶與農(nóng)民主動地交流，交流的方式、藝術(shù)、口吻等又需要我們考慮學(xué)習(xí)了。我們總在不停地走、不停地問、不停地觀察學(xué)習(xí)，累但充實并快樂著，因為得到的更多。
晚上，我們在朝城鎮(zhèn)實驗小學(xué)播放了有關(guān)櫻桃西紅柿種植及疾病防治的視頻，然后步行回到了鎮(zhèn)上的旅館里。說旅館，其實就是兩間低矮的屋子里放了幾張床，我們六人睡四張床，天很冷，但我們依然苦中作樂，談笑風(fēng)生，互相關(guān)懷，我們還每人寫下了這一天的經(jīng)歷和感觸。
在兩天的社會實踐活動過程中，我們的生活條件是極其艱苦的，但我們戰(zhàn)勝了這些困難，鍛煉了意志，增強了團隊精神，變得更加堅強、勇敢，有毅力。
感謝這次社會實踐活動，想想學(xué)到的這些知識，經(jīng)歷的苦與累值!