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赴穗跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編精心整理的赴穗跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，希望對大家有所幫助。
赴穗跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1
我所在小組跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)校是廣州市天河中學(xué)高中部，是20xx年搬遷至廣州州新城市中軸線珠江新城華成路，毗鄰廣州塔、花城廣場、海心沙亞運(yùn)公園、廣東省博物館、廣東省圖書館和廣州歌劇院等眾多廣州文化新地標(biāo)。廣州天河中學(xué)校園文化底蘊(yùn)深厚，青春時(shí)尚。在天河中學(xué)跟崗期間，大開眼界，收獲頗多：
1、自踏進(jìn)天河中學(xué)，在學(xué)校辦公室譚主任的帶領(lǐng)介紹下，就被天河中學(xué)“此地?zé)o聲勝有聲”的育人環(huán)境所感染，給我們帶來的心靈的震撼與洗禮。天河中學(xué)獨(dú)特的校園文化，如：校園中的“人品樹”——三棵呈三角形分布的秋楓樹，連起來是“人”字也中“品”字，故取名“人品樹”，立一石碑記載：“學(xué)會做人，品德為重”，三棵楓樹據(jù)此呈“人”字“品”形布列；連接學(xué)校教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的一條隧道——“齊賢道”，隧道東西兩側(cè)雕刻有中外杰出人物頭像，取名“齊賢道”，是為鼓勵(lì)學(xué)生“見賢思齊”，立志成才；“和園”——綠茵叢中的“和”石示示著民族的傳統(tǒng)精神“和為貴”。這是打造校園文化的冰山一角，還有更多能體現(xiàn)學(xué)校文化傳承的`例子還有很多。天河中學(xué)特色課程——珠江書院課程，天河中學(xué)首批取得了廣州市首批普通高中特色學(xué)校課程“珠江書院課程”獲廣州市普通高中特色課程重點(diǎn)立項(xiàng)，該課程緣于天河中學(xué)所處的獨(dú)特地理環(huán)境和發(fā)展背景，反映了天河中學(xué)所追求的書院精神。珠江書院傳承了研究和傳播經(jīng)典文化為已任，教人以修身、齊家、治國、平天下之道，經(jīng)世安邦之策，積蓄了濃郁的民族文化基因，珠江書院課程主要由“國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀”、“嶺南文化”、“珠江書院大講堂”等組成。
2、參加天河中學(xué)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動。在天河中學(xué)期間，我們有幸參加了學(xué)校的“天河區(qū)高三第一次模擬考試質(zhì)量分析會”，會上，各科教師針對該科的成績，從題目設(shè)計(jì)、學(xué)生答題、評卷、教師教學(xué)、師資搭配等方面作了詳細(xì)的分析，找出自己的位置，對成績能一針見血，不留死角。我們小組中的三名化學(xué)教師還聽了三節(jié)不同年級的化學(xué)課，在聽課中，我們從中感受到教學(xué)無涯，不同地區(qū)的特別是發(fā)達(dá)地區(qū)的很多的教學(xué)理念值得我們學(xué)習(xí)借鑒，導(dǎo)學(xué)案的廣泛使用使我受到的一定的啟示，雖然的我們有用過導(dǎo)學(xué)案，但那是用來做給領(lǐng)導(dǎo)或上示范課用的，平時(shí)很少用，因?yàn)檫@會花去我們的很多課余時(shí)間，但天河中學(xué)的每一位教師都在使用，這可以使學(xué)生能以不同的方式接受新的知識。且導(dǎo)學(xué)案不同層次的班級，各教師可以根據(jù)本班的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，這是在參加備課組會上所了解到的，備課雖然分為小組，但都能使每一位教師有能有進(jìn)度、有教法可依，在使學(xué)生提質(zhì)方面有更大的提升空間。學(xué)校教導(dǎo)處曹主任詳細(xì)介紹了解天河中學(xué)課程開設(shè)、教師集體備課的方式、教材的使用、教學(xué)常規(guī)的管理、學(xué)生的分班管理、考試管理等方面都有了詳細(xì)的了解。期間還到廣州市第八十中學(xué)、廣東省廣雅中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，了解了廣東發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)發(fā)展的概況，體會了新課程理念、教育新觀念新思想對教育教學(xué)所起的作用將不容小視。
總之，通過參加了本次的跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不虛此行，達(dá)到了預(yù)期的目的。使我在今后的教學(xué)中，能取之所長，補(bǔ)已所短，使我在今后的教學(xué)工作有一定的引領(lǐng)作用，有明顯的提升空間，使我明確了今后努力的方向，為貴州省黔南教育事業(yè)的發(fā)展作出自己微薄的力量。
赴穗跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2
青島，是一座美麗的海濱城市。這個(gè)冬天有幸和一批教師們來這里學(xué)習(xí)。來到了美麗的大名路小學(xué)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們無微不至的關(guān)懷下，我感受到了家庭般的溫馨，學(xué)校精心的組織和安排，使我開闊了眼界，增長了知識。在這次學(xué)習(xí)中，我不僅參觀了學(xué)校的校園文化，認(rèn)真聽取領(lǐng)導(dǎo)們對學(xué)校的“納”文化的介紹，還深入到學(xué)校的教學(xué)一線學(xué)習(xí)。學(xué)校安排李三年級三班的李晶老師對我指導(dǎo)，讓我跟班學(xué)習(xí)，我觀摩了李老師的課和其他老師的課，他們先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教材解讀、精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、扎實(shí)的教學(xué)功底一次又一次觸動了我的'心靈，令我如沐春風(fēng)，讓我的教育教學(xué)理念得到了全新的體驗(yàn)和升華。
除了這些學(xué)校內(nèi)的集中學(xué)習(xí)之外，11月x日學(xué)校還組織我們參加了青島海逸學(xué)校的“綜合實(shí)踐活動，地方與學(xué)校課程”走研交流實(shí)踐活動，他們的教學(xué)理念、教育精神再一次的觸動李我的心靈，讓我深深明白了“一切為了孩子，為了孩子的一切”的深刻寓意。學(xué)校還安排我們外出人文考察活動，參觀了青島的五四廣場、極地海洋世界等，讓我們開闊李視野，領(lǐng)略了美麗的島城風(fēng)光，也感受到了島城人民的熱情。
這次培訓(xùn)，讓我們每位學(xué)員感慨萬千，不僅學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還激發(fā)了我們的工作熱情，我們都會自覺地以此為新的起點(diǎn)，在今后的教育工作中發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，把大名路小學(xué)的新理念、新方法帶回我們的學(xué)校！
赴穗跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)3
在貴州省黔南州教育局的安排下，由廣東省廣州市教育局、廣州大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院承辦的貴州省黔南州赴廣州參加高中教師跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)，于20xx年xx月xx日至x月x日圓滿結(jié)束。本次培訓(xùn)的地點(diǎn)為廣州大學(xué)學(xué)術(shù)交流中心、廣州大學(xué)（桂花崗校區(qū)），我所在的小組在廣州市天河中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。在短短的二十天里，我嚴(yán)格遵守廣州大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院的各項(xiàng)跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)的日程安排，積極參與各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，分別認(rèn)真聆聽了6位廣州大學(xué)、廣州市各教育專家的講座。在廣州市天河中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)期間，與天河中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，參加了天河中學(xué)的各項(xiàng)心理、教學(xué)教研活動、高三模擬質(zhì)量分析會、小組備課活動等，并深入課堂認(rèn)真聽課，認(rèn)真觀察，積極思考，對天河中學(xué)的辦學(xué)理念和科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)有了深刻的認(rèn)識，在學(xué)校制度建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、考試質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)校特色文化等方面進(jìn)行了全面的了解，讓我感觸頗深，受益匪淺�，F(xiàn)將跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)基本情況
本次我們貴州省黔南州赴廣州跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)共三個(gè)班，即幼兒園園長班、初中校長班和高中骨干教師班共90人，每班30人，具體由廣州大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院承辦，分別分組安排在了相應(yīng)的幾個(gè)不同的幼兒園、初中學(xué)校和高級中學(xué)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，我所在的高中教師班共分成四個(gè)小組，跟崗的學(xué)校分別是廣州市鐵一中學(xué)、廣州市白云中學(xué)、廣州市天河中學(xué)、廣東華僑中學(xué)。培訓(xùn)時(shí)間為x月x日至x月x日，期間有理論培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、觀摩考察，跟崗交流總結(jié)等。在20天的跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，廣州大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)院、廣州市天河中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師們在工作、學(xué)習(xí)上給予我們大力支持和關(guān)照，為我們創(chuàng)造了各種有利的條件；在生活上又給予我們細(xì)心的照顧與關(guān)懷。我緊緊抓住難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，堅(jiān)持多看、多聽、多交流、多請教，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)理念和教學(xué)水平。
二、跟崗學(xué)習(xí)內(nèi)容
在廣州大學(xué)5號樓南207室，分別認(rèn)真聽取了廣州大學(xué)、廣州各中學(xué)的教育專家、名校長、名師的各種講座，廣州教育學(xué)院王衛(wèi)東教授的《教師的專業(yè)發(fā)展：困境與超越》講座，王老師談到了教師專業(yè)發(fā)展的困境的緣由，教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識等幾個(gè)方面進(jìn)行論述，使我們認(rèn)識到教師的`專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要作用。廣州市第四中學(xué)校長陳秋蘭老師的《教師專業(yè)化發(fā)展與校本研修》，從王老師的講座中，我理解了教師教書教什么，如何教，育人如何育，如何育的重要道理和教書育人方法，還知道了教師專業(yè)化發(fā)展、校本研修、基于教師專業(yè)化發(fā)展的校本研修三個(gè)方面對作為一名教師的重要性，認(rèn)識到了教師不僅是一種行業(yè)，更是一種專業(yè)，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長至少需要兩次成長構(gòu)成。其中，起決定性作用的是第二次成長；理解了有些教師教得輕松有效，有的教師卻教得苦不堪言，作為一名教師應(yīng)對教育教學(xué)科研創(chuàng)新，實(shí)干巧干才培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才，校本培訓(xùn)、校本研修的提高策略等。
鐘陽老師的《新課程下高中課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》，這是廣州市的一個(gè)科研課題，該科研成果中提到了“五環(huán)學(xué)習(xí)法”，所謂的“五環(huán)學(xué)習(xí)法”就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分成五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生通過完成五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，取得學(xué)習(xí)的成功。
其五環(huán)是：目標(biāo)導(dǎo)引（教師）——自主學(xué)習(xí)（學(xué)生個(gè)人，教師）——合作探究（學(xué)習(xí)小組）——展示評議（學(xué)生、教師）——反思拓展（教師、學(xué)生）。
這對我們今后的課堂有效教學(xué)起到引領(lǐng)作用。廣東仲元中學(xué)譚曙光老師的《課堂教學(xué)觀察與評價(jià)》，聽課是課堂教學(xué)觀察、評價(jià)的根本源泉，譚教師給我們最深的教學(xué)評價(jià)就是觀察教師的課堂教學(xué)，即聽課，譚老師說到：聽課，是教師進(jìn)步的基石；聽課，是教師成長的階梯；聽課，是教師自我檢驗(yàn)的法寶；聽課，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。對于一所學(xué)校而言，聽課能有利于掌握和了解學(xué)校、教師貫徹落實(shí)教育教學(xué)法規(guī)、政策和要求等現(xiàn)狀，有利于了解學(xué)校和教師的教育教學(xué)質(zhì)量及水平，有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革深入有效地進(jìn)行，有利于總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)提高和成長；但是在進(jìn)行課堂觀察即聽課中，一群教師觀察鮮活的課堂，通過教學(xué)和合作分析、討論，收集信息，展開研究，共同促進(jìn)執(zhí)教者和觀課教師教學(xué)水平提高和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升都有著極大的推動作用，這是值得我們每一位教師成長過程中應(yīng)努力去追求的。
廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心陳俊芳老師的《什么為什么——一線教師的課題研究》，為什么要做課題研究，課題研究能使很多老師認(rèn)識到課題研究關(guān)乎改變，關(guān)乎轉(zhuǎn)型，更關(guān)乎學(xué)習(xí)。課題研究是讓人學(xué)習(xí)新知識、新技能和新態(tài)度的一個(gè)過程。做課題研究就是為了研究教師的課堂，研究課堂中的教師。教師的專業(yè)成長具有多向度，不僅要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要注重教育精神的培育。實(shí)施真正的教育，教師應(yīng)充滿專業(yè)主義激情地進(jìn)行課題研究，才能對教育充滿熱情。教師對課題研究還從教師要學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方式、有廣泛的閱讀愛好、良好的工作方式，從而形式課題研究的過程。很多教師認(rèn)為不知道怎樣去做課題研究，認(rèn)為那是專家、名師才能做的，陳教師給我們的啟發(fā)是：只要你在上班工作，其實(shí)就已經(jīng)在做研究了。例如：備課，琢磨一節(jié)課怎么上——研究；上課，如何有效提問——研究；課后，布置哪些作業(yè)——研究；改卷，學(xué)生都錯(cuò)了哪些題目，為什么錯(cuò)——研究。把這些研究的過程記下來，就有可能成為一篇很好的論文。葉瀾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”，說明了其中的道理。寫論文做研究，還能有效促動教師反思與改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而帶動學(xué)生成績的提升。
通過以上的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到做教師不易，做一個(gè)好教師更不易，只有加強(qiáng)新課程理論、現(xiàn)代教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，才能使教師的教學(xué)能力有所提升，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，才能立于不敗之地。
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