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婁先生美文
其實(shí)生活不是故事化的，他老是殘暴的。當(dāng)他為我們講解課的時(shí)刻，問我們會不會，明不明白，有些時(shí)刻我們不管懂不懂都照著點(diǎn)頭了。于是他笑著為我們從新演算一次，我們卻又不懂了，最后氣得他漲紅著臉地訓(xùn)我們到底有沒有負(fù)責(zé)聽課，說我們心不在焉。其實(shí)，對于我來說每次我都想負(fù)責(zé)聽，可不知怎的，似乎我的反響特別遲緩。并且，每次在獨(dú)自想標(biāo)題標(biāo)時(shí)刻，聽到旁邊的同窗在有條有理地評論辯論，我也很想介入，卻就是礙著面子去世也不肯走出交換的第一步。所以，就產(chǎn)生了落后情況。
而后來才得知那是因?yàn)槿说那笾肋h(yuǎn)都不克不及知足，而我尋求的只是大年夜大年夜眾的知足，他們的則是千錘百煉的知足。
在我認(rèn)為，師長教師是蠟燭、燈光之類的詞語，太泛濫了，而這些詞語，真的可以或許把我們心中的暖和都表達(dá)出來了嗎？而我，更愿意去回想與他們曾經(jīng)產(chǎn)生過的故事。
我是在初一熟悉婁師長教師的。其實(shí)有些時(shí)刻我想過，如今叫他“師長教師”又似乎有點(diǎn)陌生，“師長教師”又過于通俗。之所以這么說，是因?yàn)樗o人認(rèn)為有點(diǎn)威嚴(yán)，卻又在威嚴(yán)中帶有一點(diǎn)親切。總言之，一句師長教師一句師長教師并不克不及表達(dá)我與他之間的關(guān)系。而最終選擇了“師長教師”這一稱號，那是因?yàn)槲艺J(rèn)為他本身只是一個(gè)是個(gè)通俗人。
在進(jìn)修的過程中，他發(fā)給我們的演習(xí)題里，對于我來說，每道題似乎都不知從何下手，然則我又不敢問。而師長教師他似乎也看穿了我，經(jīng)常性的找我談話，然則我從來沒有在與他談話中傾訴過數(shù)學(xué)什么問題。而更多的則是英語。也是從那開端我加倍欽佩與他。也許會有人認(rèn)為他會給我補(bǔ)課，然則你錯(cuò)了，他從來沒有提出讓我去補(bǔ)課，因?yàn)檫@是實(shí)際，并不是故事。
其實(shí)他不僅僅是我的師長教師，更是我的一個(gè)發(fā)蒙者。在初中三年里，我們每年都要進(jìn)行從新分班，而他也做了我三年的班主任。他是教數(shù)學(xué)的。他說，教數(shù)學(xué)有種成就感。而我初一那年，數(shù)學(xué)倒是最差的一年，但我對數(shù)學(xué)卻不曾厭惡。
每次回家的路上，總會經(jīng)由我的母校。每一次，都邑勾起我心底最美好的回想。而帶給我這些回想的，恰是一群又一群可愛的墾植者。
大年夜大年夜概是因?yàn)楸徽勗挼拇螖?shù)多了，我才有了必須要學(xué)好數(shù)學(xué)的沖動。開端負(fù)責(zé)做題經(jīng)常翻書。固然我不知道如許的陷入題海是功德照樣壞事，然則題海中切實(shí)其實(shí)讓我獲益匪淺。并且他切實(shí)其實(shí)讓我的數(shù)學(xué)成就有了很大年夜大年夜的進(jìn)步。或許有了成就也就意味著有了成本。直到那次，我數(shù)學(xué)有課些起色，在黌舍年級中，也有了一席之地，我便與那些所謂的好學(xué)生也開端成了好同伙，而他，也把我提拔為數(shù)學(xué)課代表。婁師長教師也一貫都很關(guān)懷我，之后，每次我碰著麻煩譬如成就差了也愿意找他訴說。直到中考停止，我都是在他的指引下，假如沒有他，或許高中也不會讓我那么順利。而在他的身上，我學(xué)到的器械也很多。懂得的也很多。
有些時(shí)刻，我把他比作我的父親，因?yàn)樗难孕懈赣H一樣，謙讓，謹(jǐn)慎，和藹可親。他的女兒適值跟我們是一個(gè)年級的，他對女兒的愛護(hù)也讓我領(lǐng)會到父母對我的愛。俚語說，一日為師，畢生為父，切實(shí)其實(shí)，也是從那開端我就把他當(dāng)做了我尊敬的一個(gè)父親。
我想，假如問我初中階段讓我改變最多的人是誰，我想到的也就只有婁師長教師一個(gè)。
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