研究性學(xué)習(xí)開題報告（精選16篇）
在日常生活和工作中，需要使用報告的情況越來越多，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的 研究性學(xué)習(xí)開題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
研究性學(xué)習(xí)開題報告 1
課題提出的背景及所要研究的主要問題
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出， 必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力 。 動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 于是，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的各種教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法的探索應(yīng)運而生， 研究學(xué)習(xí) 也就成為教育教學(xué)改革的熱點。
課題擬解決的內(nèi)容：
(1)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，著眼于研究學(xué)生研究性學(xué)習(xí)
能力 。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是做到有明確的教學(xué)目標，以目標激勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。
(2)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究性學(xué)習(xí)能力是很重要的，在學(xué)習(xí)中，善于、敢于發(fā)表自己的見解，經(jīng)常與同學(xué)討論、交流，這體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、自覺性和科學(xué)性。
(3)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的策略研究。本著 體系不變，微量調(diào)整 的原則，力求體現(xiàn)各科教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)絡(luò)。課堂教學(xué)要活，要貫徹研究學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生積極參與教師的教學(xué)活動。
國內(nèi)外同一領(lǐng)域的現(xiàn)狀與研究趨勢
年初，上海教育科學(xué)研究院普教所首次正式提出研究性學(xué)習(xí)這一概念以來，就受到了廣泛的關(guān)注。同年6月，上海市教委召開了 上海市中學(xué)研究性課程研討會 對研究性學(xué)習(xí)予以充分地肯定。20xx年1月31日，教育部頒發(fā)了《全國普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》(以下簡稱《課程計劃》)，新設(shè)綜合實踐活動課程，其核心是研究性學(xué)習(xí)。20xx年4月11日教育部印發(fā)《普通高中研究性學(xué)習(xí)指南》(以下簡稱《指南》)，并于同年秋季在黑龍江、遼寧、山東、河南、安徽、江蘇和青海等七個省的高一年級進行試點。隨著實驗工作的進行及在全國范圍內(nèi)的展開，研究性學(xué)習(xí)這一新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點，正日益受到重視。
完成課題研究的可行性分析
本人在申報課題之前已經(jīng)順利結(jié)題一個縣級課題，且本人一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，此課題的提出是我在多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一直關(guān)注并踐行的活動，為此我閱讀了有關(guān)的書籍和同行研討過不少節(jié)課，對培養(yǎng)小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)有自己的做法。
我校教科室經(jīng)常開展學(xué)術(shù)沙龍，定期開展教科研培訓(xùn)活動，教科研普及對于我能研究下去也起到一定的幫助。學(xué)校對于我開展的研究經(jīng)費全部報銷，這也為課題的深入研究打下了物質(zhì)基礎(chǔ)。
課題的概念界定和理論支撐
研究性學(xué)習(xí)一般是指在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，則指以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基本途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動研究獲取知識，并應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的過程并不是對知識直接接受、占有和重現(xiàn)的過程，而是對所學(xué)知識能動地選擇、加工和改造的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的核心是教學(xué)過程中學(xué)生的主動研究，加以教師的恰當引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這里，學(xué)生的研究學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級集體教學(xué)的環(huán)境中進行的，它有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個體的研究活動。而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 用類似科學(xué)研究的方式 ，即讓學(xué)生通過進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行 驗證 的過程去揭示知識規(guī)律，求得問題的解決。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動研究、解決問題的能力。
課題研究的目標
(1)使學(xué)生保持獨立的持續(xù)研究的興趣。興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉。研究性學(xué)習(xí)就是保持或發(fā)展兒童與生俱來的研究興趣，使他不會因后天繁重的知識學(xué)習(xí)而喪失。這是學(xué)生乃至長大成人后發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有所創(chuàng)新和成就的這樣心理品質(zhì)。
(2)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)的體驗。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的重點是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過延長或深化學(xué)習(xí)過程，相對于簡約化的課堂知識學(xué)習(xí)，它更強調(diào)學(xué)習(xí)過程中深刻的、充實的.、研究的經(jīng)歷和體驗，體驗豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。
(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)立足于對學(xué)生學(xué)習(xí)需要，動機和興趣的強化，鼓勵個性化的學(xué)習(xí)方式，同時，通過小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗的過程中，養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)。
(4) 增進學(xué)生獨立思考的能力。研究性學(xué)習(xí)是對知識的批判性考察，是在問題解決的過程中獲得對知識的理解與應(yīng)用，因此，知識學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)學(xué)生的思考。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報告精選3篇。不僅如此，由于確立起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，各類研究活動的展開都以學(xué)生為主體，教師居于輔導(dǎo)的地位，研究性學(xué)習(xí)因而可以增進學(xué)生的思考能力。
(5) 建立學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)。研究性學(xué)習(xí)打破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式與渠道，使學(xué)生汲取多學(xué)科的知識，獲得更多新的信息。同時通過對知識的研究和應(yīng)用，可以有效解決學(xué)科知識割裂整體知識問題，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。
(6)養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)突出研究性的過程與方法對于學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度具有促進作用。研究性學(xué)習(xí)的過程與方法對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，重點并不在于獲得多少重大的創(chuàng)新成果，更重要的在于形成尊重事實、注重獨立思考和研究的意識及態(tài)度傾向。
課題研究的方法
課題研究的步驟和計劃
準備階段(20xx年10月1日 20xx年11月15日)
(1)確定課題及實驗對象;
(2)加強理論學(xué)習(xí)，提高認識，全面、正確地了解、掌握所研究的問題;
(3)填寫課題申報表，申報立項。
研究的實施階段(20xx年12月1日 20xx年9月20日)
主要任務(wù)是開展課題專項研討活動、立足課堂進行探索，探討課題實驗過程中的困惑、問題，收集信息，整理材料。促進教師課堂教學(xué)水平的提高。
總結(jié)階段(20xx年10月~20xx年11月)。主要任務(wù)是匯總實驗材料，完成實驗報告，推廣實驗成果，申請鑒定。
預(yù)期研究成果
及時填寫課題研究的過程性材料。
匯集開展課堂研究性學(xué)習(xí)案例。
優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄。
課題匯報展示活動。
研究性學(xué)習(xí)開題報告 2
一、研究背景
隨著人類社會的發(fā)展，越來越多的新發(fā)明逐漸走邁人們的生活。家用電器更是為我們提供了方便與豐富我們生活。而與同時，一個隱形殺手的潛伏在人們的四周。它無色無味，也許在短時間內(nèi)不被人們發(fā)覺�？删枚弥�，它便威脅到我們的生命。為此，我們希望通過我們的研究，了解更多的輻射危害，尋找出可以防輻射的方法，給予更多人幫助。
二、生活中的電磁輻射
電磁輻射是一種物理現(xiàn)象，是指“能量以電磁波形式由電源發(fā)射到空間的現(xiàn)象”。電磁輻射有兩大類：一是自然界電磁輻射源，來自某些自然現(xiàn)象，如雷電、臺風、太陽黑子活動與黑體放射等。二是人工型電磁輻射源，人工型電磁輻射源，來自人工制造的若干系統(tǒng)或裝置與設(shè)備，其中又分放電型電磁輻射源、射源電磁輻射源及工型頻電磁輻射源。
三、電磁輻射的危害
1969年~1982年，美國與里州有951名男子死于腦瘤，當時該地區(qū)在發(fā)展多項電器工業(yè)，而這些人之中大部分就是電工或電器工程師。對此，得克薩州癌癥醫(yī)療基金針對這一些人進行抽樣化驗，發(fā)現(xiàn)好多人的癌細胞比一般人的生長速度快24倍。吸收電磁輻射過多，會導(dǎo)致胎兒變形、骨髓早死、白內(nèi)障、肺致病死性損傷。
四、有效防護電磁輻射措施
1、縮短一次接觸電磁輻射的時間
2、使用防輻射護膚霜。
3、別把家用電器都集中在一起使用。
4、假如有應(yīng)用手冊，該根據(jù)指示規(guī)范，保持安全操作距離。
5、保持室內(nèi)空氣流通。
6、當電器不用時，最好將電源關(guān)閉。
五、各家用電器的輻射量。
也許這些電器的電磁輻射不是很大，然而我們卻不可忽視。電磁輻射有一個累計效應(yīng)，偶爾一兩次看不出什么毛病，但日月累積到一它程度就會慢慢對人體產(chǎn)生危害。
注意：對人危害三大要素
a、輻射源的強度
b、受輻射的時間
c、與輻射源之間的距離
六、調(diào)查周圍人群對電磁輻射的認知程度。
為了更深入的研究，我們深入周圍身邊的人們，其中多數(shù)都是我們的親人，在一次調(diào)查中，點共調(diào)查了20人，其中男的有12人，女的有8人。知道電磁輻射對人體有危害的人有8人，知道皮毛的有7人，5人可以說一點都不知道。可見，在日常生活中有大多數(shù)人不明白什么是電磁輻射。為此，更加地堅定我們對電磁輻射的研究。
七、組員的感受
我們都認為了解電磁輻射是很緊要的.，廣大的人民群眾在使用家用電器并不知道電磁輻射是對人體有危害的。就算知道的也不以為然，并不重視，久受電磁輻射的危害很快就會顯現(xiàn)出來。因此，我們認為是否國家可以宣傳電磁輻射的危害。這樣的話，應(yīng)該可以引起人們的足夠重視。
八、疑難問題
電器在使用過程中是否產(chǎn)生的電磁輻射都是相同？
每一種電器的使用是否有一個安全的距離？
九、參考文獻
1、《電磁波傳播與研究》
2、《電磁波》 黃宏嘉 著
3、《電磁波傳播原理》 候杰昌 著
研究性學(xué)習(xí)開題報告 3
課題題目：關(guān)于修正液對人體的危害
組別：第三組
組長：
指導(dǎo)老師：
課題組成員：
一、課題提出背景說明：
修正液，又稱“涂改液”，“改正液”，是一種普通文具。于19XX年由美國秘書貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料，涂在紙上以遮蓋錯字，干涸后可于其上重新書寫。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破，也不像橡皮那樣對鋼筆、圓珠筆束手無策，它方便、快捷、干凈、覆蓋力強，揮發(fā)快。被學(xué)生們當作是改正錯誤的好幫手。
涂改液的使用越來越廣泛。據(jù)調(diào)查，在部分大中城市的中小學(xué)生中的使用比例在80％左右，而小學(xué)生的使用比例高達95％以上。但在同學(xué)們使用的過程中，往往會聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學(xué)為尋求快干，用手去擦拭未干的表面，結(jié)果將液體粘在皮膚上。更有甚者，有的學(xué)生還把修正液當成玩具，互相擠射。而多數(shù)的涂改液都標稱有進口產(chǎn)品，但沒有中文標識，更沒有印有“兒童不宜接觸”等警示語。有關(guān)人士還認為，修正液用多了可能產(chǎn)生依賴心理，尤其是孩子。
為此，有記者到中山區(qū)某小學(xué)采訪了一名五年級的.小學(xué)生。他告訴記者，自己三年級就開始用涂改液改作業(yè)了，班里30多人，至少一半人有涂改液，沒有的同學(xué)需要時就借用別人的�！爸钡叫拚河惺裁次：幔俊庇浾邌�。“知道一點，但用它改錯習(xí)慣了，反正只要不吃就行了�！坝浾哂蛛S機采訪了10名小學(xué)生，他們中有6人擁有修正液，僅有3人知道修正液的主要成分和主要危害。在采訪中，記者了解到，對于大多數(shù)同學(xué)而言，持明確反對態(tài)度的不多，有的學(xué)生雖然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，覺得利大于弊，所以仍繼續(xù)在使用，較高的使用率和學(xué)生對相關(guān)常識的漠視，實在令人擔憂。
了解到這里，我不僅對修正液打了一個大大的問號，白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。
二、研究課題的途徑：
通過查閱報刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪問、調(diào)查問卷等形式
三、研究內(nèi)容：
1、修正液主要成分
2、修正液毒性探究小實驗
3、修正液的危害
4、修正液的用法
四、研究目的：
修正液的成分到底是什么呢？她對人體有沒有危害呢？對人體有什么危害呢？在使用的過程中應(yīng)注意些什么呢？如今市場上雨后春筍般的出現(xiàn)了許多環(huán)保型的修正液，這樣的修正液是不是就真正安全了呢？
五、任務(wù)分工：
負責活動記錄，實驗記錄：
資料保管和整理，陳述報告，問卷調(diào)查：
負責上網(wǎng)及上圖書館查資料，撰寫報告：
負責各超市實地考察：
六、活動步驟：
第一階段：20xx年01~02月，上網(wǎng)，圖書館查找有關(guān)修正液的資料。
第二階段：20xx年02~03月，訪問同學(xué)，了解修正液種類及可能產(chǎn)生問題。
第三階段：20xx年03~04月，實地考察，了解修正液在學(xué)生中運用的普遍性。
第四階段：20xx年04~05月，整理資料，分析結(jié)果。
第五階段：20xx年06月，撰寫結(jié)題報告。
七、預(yù)期成果：
調(diào)查報告
呈現(xiàn)形式：文字圖片
研究性學(xué)習(xí)開題報告 4
一、課程目標
1、總目標
我校研究性學(xué)習(xí)課程是為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣與特長，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責任感而設(shè)置的。它將始終緊緊圍繞“三有、四會、打基礎(chǔ)”（有強烈社會責任感、有嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、有健康的身心素質(zhì)；會做人、會求知、會生活、會創(chuàng)造；為學(xué)生一生的發(fā)展打下寬厚堅實的基礎(chǔ)）的培養(yǎng)目標，在實踐中不斷調(diào)整充實內(nèi)容，完善組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
總目標可分解為以下幾方面：
�。�1）激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實踐能力；
�。�2）增強主體意識；
�。�3）增強學(xué)生對社會的責任心和使命感；
�。�4）體驗科學(xué)研究的一般過程和方法；
�。�5）學(xué)會尋找信息源；
�。�6）嘗試相關(guān)學(xué)科知識的綜合；
（7）學(xué)會與人交往，增強團隊精神；
（8）培養(yǎng)主動、清晰地表達自己觀點的能力。
2、階段目標
高一階段：研究性學(xué)習(xí)課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立信心，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和探索精神。使學(xué)生初步具備提出問題、采集信息、處理信息的能力；使學(xué)生初步掌握研究問題的科學(xué)途徑與基本方法，學(xué)習(xí)構(gòu)建研究模式；通過教師指導(dǎo)去體驗和了解研究性學(xué)習(xí)的目的、意義及一般步驟與方法；在探索、研究的過程中，體驗付出努力、與人交往、 合作互助的過程，增強對社會的責任心和使命感。
高二、高三階段：培養(yǎng)學(xué)生提出問題、采集信息、處理信息的能力，使學(xué)生掌握研究問題的科學(xué)途徑與基本方法，學(xué)習(xí)構(gòu)建研究模式；使學(xué)生具有一定的研究能力，并應(yīng)用到部分學(xué)科專題的研究中去，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)我�，F(xiàn)有的條件和資源，學(xué)生的現(xiàn)實狀況以及學(xué)生、學(xué)校、社會未來發(fā)展的要求，學(xué)校開設(shè)可供學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個人發(fā)展的潛能而選擇的研究性學(xué)習(xí)課程，其中包括學(xué)科學(xué)習(xí)拓展類、科技發(fā)明探索類（以實驗研究為主）、學(xué)習(xí)生活技能類、體育技能類、報告講座類、藝術(shù)類、活動類7種。
二、學(xué)習(xí)要求
1、所有年級、所有學(xué)科必須將研究性學(xué)習(xí)課程融于學(xué)科教學(xué)中，以確保學(xué)生既達到中學(xué)階段規(guī)定的基本學(xué)力，又具備初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、所有研究性學(xué)習(xí)課程的授課教師都必須切實做好研究性學(xué)習(xí)課程的選題、開課及教材（方案）的準備工作。每個學(xué)期每門課（或課題）的分課時教案不得少于5個，每個學(xué)期每位教師教授該類課程應(yīng)不少于5個課時。
3、一般來說，研究性學(xué)習(xí)課程不強調(diào)每門課都必須有絕對的系統(tǒng)性、完整性，而強調(diào)對學(xué)生有啟發(fā)性，讓學(xué)生學(xué)有所得。也就是說，研究性學(xué)習(xí)既強調(diào)內(nèi)容的豐富多樣、有較大的普適性，更注重結(jié)果的有效性、針對性、示范性，強調(diào)出精品。
4、在課程改革探索過程中應(yīng)該注意以下幾個問題：
�。�1）注意發(fā)動學(xué)生，鼓勵其積極參與；各備課組、學(xué)科組應(yīng)有團隊精神，群策群力。
�。�2）注意不同學(xué)科知識間的聯(lián)系，要有意識地加強與其他學(xué)科間的滲透。
�。�3）注意運用計算機、局域網(wǎng)、攝影、攝像等現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，服務(wù)于課程改革。
三、領(lǐng)導(dǎo)組織
1、組織機構(gòu)
學(xué)校成立由校長任組長的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由主管副校長、科研處、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、教研組長、年級組長等相關(guān)人員組成。
2、職責與功能
�。�1）校主管領(lǐng)導(dǎo)負責牽頭，組織課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)、研究有關(guān)課程的理論和經(jīng)驗，宏觀控制課程的實施。
（2）科研處具體負責課程的行政管理，職責是保證落實，保管資料，安排活動場地，進行評比，建立課題庫。
�。�3）科研處負責對師生進行科研方法指導(dǎo)，內(nèi)容包括如何選題，如何寫開題報告，常用科研方法介紹，如何撰寫科研報告，并介紹好的范例。
�。�4）年級組長負責提供備選課題，協(xié)調(diào)班主任和指導(dǎo)教師的'工作，組織集體交流，管理年級教學(xué)工作。
�。�5）指導(dǎo)教師負責組織、指導(dǎo)、評價和全面管理研究性學(xué)習(xí)課程。
（6）德育處、總務(wù)處等有關(guān)部門要積極配合課程改革，為其實施提供各種服務(wù)。教務(wù)處協(xié)同教學(xué)處統(tǒng)籌安排學(xué)校圖書館、機房、實驗室、閱讀室、語音室和各專用教室的使用，以利于研究性學(xué)習(xí)的開展。
四、工作流程
（1）組織輔導(dǎo)報告，班級（年級）布置動員；
�。�2）個人選擇題目，擬訂計劃方案；
�。�3）教師初審、合并相近選題；
（4）公布初審題目，同學(xué)自由組成課題小組；
�。�5）選舉小組長，共同設(shè)計研究方案；
�。�6）寫開題報告，方案評審；
�。�7）小組獨立研究，教師指導(dǎo)、監(jiān)督；
�。�8）形成研究報告、個人或小組總結(jié)；
�。�9）班級（年級）展示，同學(xué)評議；
�。�10）召開答辯會、年級報告會；
�。�11）成績評定、總結(jié)。
五、具體安排
1、研究性學(xué)習(xí)一般一學(xué)期每門課（或?qū)ｎ}）安排15學(xué)時。
2、教師在每學(xué)期一月份應(yīng)準備好2-3個學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課題，在各備課組討論。各備課組將本年級本學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課題表上交到科研處；科研處將課題表匯總成“九江一中學(xué)科內(nèi)研究性學(xué)習(xí)課程菜單”下發(fā)給學(xué)生，供其選擇。
3、鼓勵各班自主選擇綜合性研究性學(xué)習(xí)課目。每學(xué)年5-6月份，各班在充分討論、醞釀的基礎(chǔ)上，選擇綜合性研究性學(xué)習(xí)課目，并填寫《九江一中研究性學(xué)習(xí)課題征集表》上交科研處。
4、提倡教師在學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，提出研究性課題讓同學(xué)們思考，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題的科學(xué)方法，每年寒假為學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題時間，暑假為綜合研究性學(xué)習(xí)結(jié)題時間�？蒲刑幗M織進行評比，并對優(yōu)秀指導(dǎo)教師和學(xué)生進行表彰和獎勵。
5、鼓勵教師利用當?shù)亟逃Y源進行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對假期帶學(xué)生外出進行社會調(diào)查（九江市城區(qū)以外，九江大市以內(nèi)），學(xué)校給予每天50元補助，并報銷來回車票。
6、各課題組要如實填寫《江西省九江一中研究性學(xué)習(xí)課題表》，詳細記錄研究性學(xué)習(xí)過程。各班重點課題組需將課題成果制成展板，在校慶期間展出。對每班重點課題，學(xué)�？蓤箐N一卷膠卷的沖洗費用。
7、科研處對研究性學(xué)習(xí)結(jié)題成果評比，采取公開、公正、公平的原則，實行匿名評比。
六、課程評價
1、對學(xué)生的管理與評價
�。�1）研究性學(xué)習(xí)課程允許并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個人發(fā)展的潛能自主選擇課目，每人每學(xué)期必須選擇1～2門課。
�。�2）學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)課程實行學(xué)分制管理，每門課賦予1～2個學(xué)分。該學(xué)分是學(xué)生升留級、畢業(yè)、操行評定、評優(yōu)的重要指標。每個學(xué)生高三畢業(yè)時至少要完成15個學(xué)分，否則不予畢業(yè)。
�。�3）研究性學(xué)習(xí)課程強調(diào)以發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價為主，考核內(nèi)容以考勤情況和學(xué)習(xí)成果展示為主（如小論文、總結(jié)、展板、光盤、調(diào)查報告、小制作、小型表演等）；缺勤1/4的學(xué)生不予記學(xué)分；一學(xué)期研究性學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，教師應(yīng)將學(xué)生上課考勤的原始記錄和學(xué)生展示的學(xué)生成果上交科研處。
2、對教師的管理與評價
（1）開設(shè)1～2門研究性學(xué)習(xí)課程是全體教師必備的基本教學(xué)能力，能否開設(shè)該課程以及授課質(zhì)量的高低直接與教師的年度考核、評優(yōu)、晉級相聯(lián)系。不能開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的教師在我校被視為不合格教師。
（2）科研處根據(jù)授課教師的教學(xué)方案、考勤、學(xué)生關(guān)于教師授課情況的反饋表進行全面評價；對于學(xué)生意見大、教學(xué)方案設(shè)計有明顯缺陷，以及長期不參加研究性學(xué)習(xí)課程的教師，認定其為不合格。視具體情況，可以取消其相應(yīng)的中、高級職稱的聘任資格。
研究性學(xué)習(xí)開題報告 5
一、課題名稱：
初中歷史有效學(xué)習(xí)研究
二、課題的核心理念
歷史學(xué)科在中考的分數(shù)比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)普遍主動性差，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。僅局限滿足于上課被動聽老師授課，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認為學(xué)習(xí)歷史是一種負擔。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力，才能達到有效學(xué)習(xí)。
三、課題要解決的問題
如今教學(xué)方式越來越無法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習(xí)，課程的教育問題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步，而學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越感到枯乏無味，伴隨21世紀社會發(fā)展的步伐不斷前進，而生活的條件也越來越好，學(xué)生們原本懷著積極進取的心態(tài)都隨著時間慢慢給淹沒了。而學(xué)生們對學(xué)習(xí)態(tài)度問題也是引起了教師們的注意，大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對于學(xué)習(xí)態(tài)度低下的問題，無非就是一些“哎！讀書那么苦那么累，現(xiàn)在是21世紀啊，隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書呢？”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲，從而課堂卻成了學(xué)生們過日子的憑借。 學(xué)生們心理自我安慰形象是越來越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。
歷史課程標準要求教師注重學(xué)生對歷史的興趣、實踐、體驗，養(yǎng)成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習(xí)慣，并將這些習(xí)慣落實于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整個過程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了新教改的要求。
四、課題研究的目的和意義
�。ㄒ唬⒄n題研究的目的
新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念，這就對歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性。
�。ǘ⒄n題研究的意義
通過本課題研究，使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅，學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康全面的`發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對歷史非常的感興趣，同時又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實踐水平，提高自身的教育科研能力。
五、課題研究的理論依據(jù)
高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》， 宋秋前《有效教學(xué)的理念與實施策略》�！安徽撐覀冞x教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”教師對歷史知識進行梳理形成知識結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu)，中心、重點一目了然，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可變被動為主動，就不會覺得是一種負擔。達到有效學(xué)習(xí)的目的。
六、課題研究的內(nèi)容
（一）、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。
�。ǘ�、研究組織學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)活動的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)活動的方式。
�。ㄈ⒂绊憣W(xué)生有效學(xué)習(xí)活動的因素分析。通過觀察、調(diào)查和個案分析法，了解學(xué)生在學(xué)生活動中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等，找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動的因素。
�。ㄋ模⒓訌姎v史學(xué)法指導(dǎo)和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。針對影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動的因素和低效或無效學(xué)生學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)，采用行動研究法，提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。
七、課題研究方法
�。ㄒ唬柧碚{(diào)查法：進行有目的的年級調(diào)查。通過問卷調(diào)查結(jié)果，明確以下問題：怎樣的學(xué)習(xí)活動是有效的？怎樣的教師教學(xué)活動是有效的？怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動是有效的？
�。ǘ�、個案分析法：對典型的學(xué)生個體，詳細地描述個案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的原因、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。
（三）、行動研究法：通過課堂教學(xué)的實踐，不斷總結(jié)，改進課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育的要求。要求老師以自身的教學(xué)實踐為出發(fā)點，在自己的教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以改進自身的課堂教學(xué)實踐。
�。ㄋ模�、經(jīng)驗總結(jié)法：在學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，及時匯總形成成果。
八、課題研究過程
本課題研究大致分為三個階段：
第一階段：準備階段（20xx年6月）
�。�1）準確界定研究內(nèi)容，這是課題研究的前提和關(guān)鍵。
�。�2）廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻資料進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
（3）擬定課題實施操作方案制定研究計劃，形成實施方案。
（4）通過調(diào)查問卷，幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習(xí)歷史知識過程中存在的問題和解決的方案，對歷史學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)狀有所了解并找尋對策。
第二階段：實施階段（20xx年7月―――20xx年10月）
�。�1）按照研究方案具體實施。
�。�2）在實施過程中不斷改進調(diào)整方案。
�。�3）定期開展專題性研究，制定有效的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年12月）
（1）繼續(xù)開展行動研究，不斷總結(jié)和收集資料。檢測成效，做出定性、定量分析。
�。�2）收集資料，健全資料。
（3）撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。
九、課題預(yù)期研究成果
�。ㄒ唬�、整理學(xué)習(xí)筆記，撰寫“初中歷史有效學(xué)習(xí)研究”相關(guān)的論文和各種報告。
（二）、編寫歷史有效學(xué)習(xí)的時間研究報告和課題研究中的典型課例教案。
�。ㄈ�、形成結(jié)題報告。
研究性學(xué)習(xí)開題報告 6
一、研究背景和意義
(一)本課題的研究背景
1、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端呼喚探究教學(xué)
主要對傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過程諸要素中不符合探究式學(xué)習(xí)的方面進行分析。
教師是課堂教學(xué)的中心，教師準備上課，教師給學(xué)生講解新課，教師幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，一切都是教師事先安排好的。不過，不是所有學(xué)生都能達到教師事先確定的目標。
學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有納入正式管理的視野，對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理手段主要是布置練習(xí)作業(yè)題，檢查作業(yè)題的完成情況。
教學(xué)內(nèi)容以教材為主，并且以高考考試考綱規(guī)定的內(nèi)容為準繩，對考綱不要求的教材內(nèi)容，教師課內(nèi)不講，讓學(xué)生課外自己看;學(xué)生則認為教師不教，高考不考，提不起興致去看。這樣一來，本來是為開闊學(xué)生視野，加深學(xué)生理解，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)興趣的教材內(nèi)容，被無情地拋棄了。教材以教師講授為主，教師對學(xué)生閱讀教材指導(dǎo)不力，學(xué)生因為缺少對教材的通讀、精讀，導(dǎo)致對教材內(nèi)容不熟悉，對教材結(jié)構(gòu)不清楚，對教材布局謀篇的意圖更無從理解，字里行間的意思聞所未聞。部分學(xué)生高中畢業(yè)時，沒有完整地通讀一遍教材，精讀、鉆研更加無從談起。部分學(xué)生盡管做了許多題目，但僅僅一知半解。教材中表格內(nèi)列舉的各種科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)沒有引起學(xué)生和許多教師的重視。把數(shù)據(jù)作為證據(jù)，利用實際數(shù)據(jù)進行解釋的意識淡薄。由于沒有詳細的科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)作為理解概念的基礎(chǔ)，也沒有親自動手進行探究，許多學(xué)生只是機械地記憶知識條目，記了忘，忘了再記，時間一長，沒忘的又混淆了，遷移能力無從談起。
教材中的實驗沒有得到足夠的應(yīng)有的重視。學(xué)生分組實驗、課堂演示實驗在相當一部分中學(xué)沒有得到落實。用黑板、媒體實驗代替實際實驗以應(yīng)付考試的現(xiàn)象依然存在。學(xué)生的課余小制作、小實驗成了一塊荒蕪的田野，極少有人在那里辛勤耕作。
教學(xué)方式以多輪反復(fù)講授為主，高中三年的教學(xué)內(nèi)容趕在二年半內(nèi)上完了，擠出來的時間就是做題目、講題目，以求得在高考中取得分數(shù)上的優(yōu)勢。教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)被唯一地解釋為考上大學(xué)，考上更好一些的大學(xué)。由于過多地迎合了家長的需要，而不顧及國家的需要，學(xué)校被社會異化為升學(xué)機器，升學(xué)率高，就是好學(xué)校。只從結(jié)果評價教師，班平均分高的教師就是好教師，不管該平均分取得的綜合因素。由于升學(xué)率成了評價學(xué)校和教師的唯一標準，費事費時的探究式學(xué)習(xí)受到教師、教學(xué)計劃、教學(xué)時間、教學(xué)評價、學(xué)校、社會等多方面的制約。
解題一般采用“題型+方法”的訓(xùn)練方法。這種以應(yīng)付考試為主要目的的解題訓(xùn)練，缺少實際生活的基礎(chǔ)，雖使得一部分學(xué)生的邏輯推理能力得到強化，但更多的一部分學(xué)生則做過的題目會解，沒做過的不會做，還有一部分則純粹是套公式，公式套對了，則對，套錯了，則錯，根本沒有建立依據(jù)物理學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合實際情況進行具體問題具體分析的能力。這使得一部分學(xué)生認為高中階段所學(xué)的知識在實際工作中根本沒用。因為這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?jīng)]有實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，只是給學(xué)生一堆僵化的知識，而沒有極大地激發(fā)學(xué)生的思維;學(xué)生也沒有學(xué)以致用，沒有極大地提高自己的能力，因而產(chǎn)生了這種學(xué)習(xí)無用的思想。
新世紀需要新的人才，培養(yǎng)新的人才要求新的教育，新的教育要求新的課程，新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)方式需要在新的探究教學(xué)的過程中形成。因此必須對高中物理探究教學(xué)過程進行理論研究。
2、深化物理探究教學(xué)變革
高中物理新課程標準倡導(dǎo)教學(xué)方式的變革，提倡科學(xué)探究教學(xué)，但我們發(fā)現(xiàn)在當前中學(xué)物理探究教學(xué)研究和實踐中存在如下問題。
�、湃狈Ω咧形锢硖骄拷虒W(xué)過程的系統(tǒng)研究
較多教師對探究教學(xué)的認識是零散的、不系統(tǒng)的，造成在教學(xué)實踐中處于模仿和被動理解狀態(tài)。
�、莆锢硖骄拷虒W(xué)實施策略和途徑的匱乏
首先，缺少對高中學(xué)生的探究技能現(xiàn)狀的調(diào)查，不能有針對性的.`對學(xué)生必要的探究技能技能進行訓(xùn)練;第二，對如何實施物理探究教學(xué)的策略缺乏深度探索，致使探究教學(xué)形式化，比較膚淺。第三，在實施探究教學(xué)時，只注重通過新課教學(xué)這一途徑進行探究，而沒有從物理教學(xué)其他途徑(實驗教學(xué)、課外實踐活動、習(xí)題教學(xué)等方面)實施探究教學(xué)。同時對教材可以實施探究教學(xué)的探究點缺乏系統(tǒng)研究，造成對探究點的把握不準。
3、我校實施本研究課題已經(jīng)具備了基礎(chǔ)條件
我校的物理實驗室條件已經(jīng)達到市先進水平。我校辦公室電腦全部開通局域?qū)拵ЬW(wǎng)，校園內(nèi)外采用光纜連接，市教育局批準我校為市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校。我們物理組由物理教師和信息技術(shù)教師組成。許多年輕同志已掌握了計算機軟件Matlab、Excel等的使用方法，以及傳感器與計算機數(shù)據(jù)處理的技術(shù)。
(二)本課題的研究意義
(1)高中物理探究教學(xué)的實踐與研究，能提高教師的課程素養(yǎng)，革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，落實新課程理念。
(2)高中物理探究教學(xué)的實踐與研究，能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹立學(xué)生的探究意識，訓(xùn)練學(xué)生的探究技能。
在高中物理中施行探究教學(xué)的意義在于：能夠有效地鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，宏揚質(zhì)疑精神;保護好奇心，練就獲取新知能力;掌握物理知識，培養(yǎng)探究技能;鼓勵合作學(xué)習(xí)，具備創(chuàng)新能力;提高科學(xué)素養(yǎng)，熏陶科學(xué)精神。
二、研究目標與內(nèi)容
高中物理探究教學(xué)的實踐與研究，既承擔了改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的任務(wù)，又承擔了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的雙重任務(wù)。通過此課題研究要達到以下幾個目標：
(一)通過對國內(nèi)外探究教學(xué)發(fā)展的研究，將構(gòu)建出適合高中物理探究教學(xué)的過程，來指導(dǎo)開展高中物理探究教學(xué)。
(二)采用問卷調(diào)查法研究高中生的`探究技能現(xiàn)狀，探索適合高中生認知水平的探究技能訓(xùn)練項目。
(三)通過課堂教學(xué)實踐和行動研究，提出適合高中學(xué)生認知水平的“實驗—理性”探究方法，并提供操作策略與案例。探索出將信息技術(shù)與高中物理探究教學(xué)整合的有效途徑。并能提供操作策略與案例。
(四)以物理新教材(必修模塊物理1、2，選修3-1、3-2)為基本材料，研究其中適宜探究學(xué)習(xí)的知識點、實驗、習(xí)題，并且開發(fā)設(shè)計探究學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。
(五)通過課題研究，提升課題組教師的科研水平，積累一定數(shù)量的具有學(xué)術(shù)價值的教學(xué)案例，發(fā)表一定數(shù)量的課題研究論文。
三、預(yù)期創(chuàng)新點
預(yù)期在本課題研究中，對高中物理探究教學(xué)的實踐進行有益的探索和總結(jié)，對高中物理探究教學(xué)教師教學(xué)反思能力的發(fā)展策略進行具體的闡述和歸納。預(yù)期在本課題研究中獲得大量的實踐性素材，對教學(xué)反思中積累的典型案例、課例、反思日記、教學(xué)敘事、教師專業(yè)成長記錄、教研活動記錄等進行分析和闡述，形成具有參考價值的實踐性教學(xué)反思報告，同時也可能對高中物理探究教學(xué)理論進行拓展和深化。
四、研究方法和步驟
(一)課題的實施概況
1、課題研究的準備階段
�、僭谡n題組組長鄒茂全老師的組織下，課題組成員查閱了國內(nèi)外相關(guān)文獻，確立了課題并完成開題報告。并邀請了教研員對該課題進行了可行性論證。
�、诒菊n題組成員鄒茂全老師對該課題作了總體的設(shè)計，并對該課題作了申報工作。
③課題組組長完成了國內(nèi)外探究教學(xué)發(fā)展概述。
2、課題研究的實施階段
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，對本校高一、高二和高三年級的部分學(xué)生進行了“高中生探究學(xué)習(xí)情況”問卷調(diào)查，并撰寫了調(diào)查報告。
學(xué)校課務(wù)安排上每周有3~5節(jié)物理課，1節(jié)物理活動課。教學(xué)上安排每周一次集體備課，每學(xué)期每位教師都要上好一節(jié)探究性的評議課。主要采用行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等，結(jié)合課堂教學(xué)的設(shè)計和實施具體研究，廣泛收集案例，認真分析案例，在具體教學(xué)實踐中不斷反思，調(diào)整教學(xué)設(shè)計和實施，總結(jié)經(jīng)驗，積累具體研究資料和成果。
3、課題研究的總結(jié)階段
課題組全面整理課題研究資料，分析總結(jié)課題研究情況，匯集課題研究成果，撰寫研究報告，編印論文專集，進行課題結(jié)題鑒定匯報活動等。
4、經(jīng)驗推廣階段對修改課標后的高一年級進行新課程探究教學(xué)實踐。
五、成果呈現(xiàn)形式
結(jié)題報告;教師成長記錄;教師作品(教學(xué)設(shè)計案例、課堂實錄、論文、教學(xué)反思筆記、教學(xué)敘事等)
六、條件保障。
人員保障：參加該課題研究的是薌城中學(xué)物理學(xué)科教研組成員，其中負責課題研究的組長鄒茂全老師是市級研究型名師，具有較強的課題研究意識和教學(xué)實踐經(jīng)驗，可在教育理論和教學(xué)實踐中提供較多的試驗素材，本組其他成員均是中學(xué)一級及以上職稱的教師，教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富，善于總結(jié)和反思。
時空保障：該課題試驗時間為三年，在這三年里，可通過大量的實踐和反思，總結(jié)科學(xué)有效的校本教研方式和教師教學(xué)反思能力發(fā)展的策略，擴大了校本教研的空間。
制度保障：以學(xué)校教研活動和各級別的校外教研活動為開展課題研究的平臺，以學(xué)校教研制度的建設(shè)為保證，使課題順利實施，同時也需要學(xué)校的相應(yīng)資金支持。
研究性學(xué)習(xí)開題報告 7
一、課題研究的現(xiàn)狀
研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。目前，各類教學(xué)機構(gòu)對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想，但在實際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化，更多老師將教材和目標的達成只注重于大部分學(xué)生，對個別學(xué)生的主體進行了淡化，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此，我們申報了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。
二、課題研究的目的、意義
閱讀能力是小學(xué)語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學(xué)生的獨立閱讀。因此小學(xué)語文教師特別是低端的語文教師，更要準確的感知此階段學(xué)生的特點，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。
現(xiàn)實意義：為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。
三、課題研究的原則
1、整體性原則：各年級既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求，實驗必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機統(tǒng)一，針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認識常用的標點符號，在閱讀中體會各種標點符號所表達的不同語氣；又要有初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
2、主體性原則：在實驗研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛護學(xué)生，發(fā)掘每一個學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能，尊重他們的個性，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動獲取知識信息。
3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導(dǎo)學(xué)生認識語言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。
4、創(chuàng)新性原則：堅持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習(xí)新理論，發(fā)現(xiàn)新方法，總結(jié)新經(jīng)驗，多出新經(jīng)驗，多出新成果。
四、課題研究的的重點
1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。
2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運用所學(xué)的閱讀方法進行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。
五、課題研究的目標:
1. 從學(xué)生角度考慮：
�。�1）培養(yǎng)小學(xué)生主動開展閱讀活動的興趣。
�。�2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。
（3）指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀策略進行自主閱讀。
2. 從教師角度出發(fā)：
�。�1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。
�。�2）進行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。
�。�3）建構(gòu)切合實際的小學(xué)生自主性閱讀評價體系。
六、課題研究內(nèi)容設(shè)計：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。小學(xué)生自主閱讀能力的`培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點的制約，很容易使學(xué)生對閱讀訓(xùn)練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的`問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動機：
1.加強情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力進而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動有趣，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的`興趣�！币虼�，在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點，并善于把學(xué)生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)，嚴密，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。
4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ╅喿x習(xí)慣的訓(xùn)練
學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢？
1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣
如果不能積極動腦思考，就不能學(xué)好知識。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.積極參與課堂活動的習(xí)慣
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過多的主觀能動，使學(xué)生失去了很多思考交流的機會。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見解的習(xí)慣
在閱讀理解過程中遇到疑難是正�，F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達自己的機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。
4.課外閱讀的習(xí)慣
課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣，通過閱讀作業(yè)，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個全面的了解。
�。ㄈ┝己靡庵镜呐囵B(yǎng)
所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過程中，閱讀材料時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢？
1.師生合作，明確目標
人的意志行動特點之一是意志行為，即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標。然后讓學(xué)生圍繞這個“目標”開展一系列的活動。當然，這個目標要有一定的“度”，太高，學(xué)生經(jīng)過努力達不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達到，進步不明顯。適度的目標會讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進的內(nèi)在動力。只有讓學(xué)生都確立切合實際的目標，學(xué)生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功。
2.榜樣激勵法
“榜樣的力量是無窮的�！庇绕涫切W(xué)生，他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中，意志行動的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強，所以，榜樣的權(quán)威作用，有時要比規(guī)劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動性，增強克服困難的信心和毅力。
3.集體活動法
在堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)中，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動的差異，客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進的集體，對培養(yǎng)學(xué)生堅強意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合集體活動對學(xué)生進行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動、結(jié)伴活動、個人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。
七、課題研究過程設(shè)計及研究方法：
（一）研究過程
1.準備階段
學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，活動教學(xué)理論，確定研究對象，制訂此課題的實施方案。
措施：
a. 組織研究教師進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。
b. 制訂課題實施方案。
2.實施階段
由課題組成員共同負責，按課題方案實施研究，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。
措施：
a. 組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。
b. 舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗，探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。
c. 課題組進行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析，形成教學(xué)資料，并鼓勵教師撰寫教學(xué)體會和相應(yīng)的論文，并積極投稿。
3.總結(jié)階段
分析總結(jié)研究過程、整理研究材料、撰寫研究報告。
措施：
a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動，資料匯總活動。
b. 寫好研究報告。
c. 請專家對研究進行鑒定。
�。ǘ┭芯糠椒�
1.通過個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實際思想、需求和學(xué)生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學(xué)的調(diào)查研究。
2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3.在課堂實際教學(xué)中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化
4.每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析的積累。
八、課題研究的步驟
1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項，申報審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語文閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個性，我校以對學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口，于20xx年7月申報了此課題。
2、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實際，本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式，針對一線掌握的資料和及時發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實施計劃。
3、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實施階段：實驗、探索
（1）課題組的每個成員都根據(jù)實施方案，收集實踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點，并結(jié)合語文教學(xué)實際，邊行動，邊研究，邊創(chuàng)新。
�。�2）設(shè)計教研活動，結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據(jù)自己班級的學(xué)生情況的研究，平時鼓勵學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進行批閱等一些切實可行的辦法來提升理論成果。
（3）以課堂為實驗的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗，可行的模式、思路、方法運用到實踐中，來推廣研究成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學(xué)與科研就有機地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。
4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善 升華
�。�1）整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗總結(jié)進行篩選，優(yōu)化整合，寫出實驗報告。
�。�2）總結(jié)試驗的研究成果，撰寫研究論文、研究報告、教學(xué)案例、結(jié)題報告等。
�。�3）總結(jié)研究實驗的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期工作作準備。
研究性學(xué)習(xí)開題報告 8
一、課題的提出及其界定
詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有足夠的詞匯累積，語言根本沒有辦法輸出。著名語言學(xué)家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門外來語言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項多么艱巨的工作。當然，作為我們英語教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問題。尤其是高年級的學(xué)生，對于聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫，學(xué)生的錯誤率很高。每次測試，寫單詞板塊的失分比例總是最大的�！缎W(xué)英語課程標準》要求學(xué)生在六年級結(jié)束時能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語;55組句子和38個單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。
二、課題提出的背景
詞匯是語言的基本材料，離開詞匯語言就成為無源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。
當前，大多數(shù)小學(xué)生對于英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略�，F(xiàn)行牛津小學(xué)英語，詞匯量較大，從三年級起，要求學(xué)生掌握的“四會”單詞越來越多，大多數(shù)學(xué)生靠機械地背字母順序來記憶單詞，費時多，效果差。教材中雖然每個單元都設(shè)有Listen and repeat這個欄目，但直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對音標教學(xué)只要求滲透。音標教學(xué)的相對滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。
小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動機往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認識，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。
三、研究目標
1、通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語教學(xué)實際相結(jié)合，通過分析研究詞匯的特點，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過課題的研究，教師在實踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。
2、研究學(xué)生的記憶特點，教授學(xué)生英語單詞的記憶的方法，學(xué)生根據(jù)自身記憶特點選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語語教學(xué)資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識，有探索、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語教師隊伍，活躍我�；顒咏虒W(xué)的研究并且形成特色。為同類學(xué)校開展英語教學(xué)研討提供有價值的參考信息。
四、研究內(nèi)容：
1、改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率;
2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的`主動性與興趣;
3、加強學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng);
4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。
五、研究重點：
1、提高小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的有效性。
2、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。
六、研究方法
本課題擬采用調(diào)下列研究方法：
1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實地統(tǒng)計、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
2、文獻研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作
3、行動研究法：強調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性研究”的實施策略，并且推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。
5、案例分析法：通過對案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價值的研究經(jīng)驗。
七、實驗步驟及任務(wù)
第一階段：調(diào)研準備階段：(時間：20xx年10月～20xx年1月)
1、查閱文獻資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
2、通過聽課、座談、問卷調(diào)查等形式對詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報告。
第二階段：實驗探索階段：(時間：20xx年2月～20xx年1月)
1、制定學(xué)期研究計劃。
2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。
3、積累實踐經(jīng)驗，整理實驗素材，堅持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例。
第三階段：深化總結(jié)階段：(時間：20xx年2月～20xx年12月)
1、研究典型課例，通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。
2、推廣經(jīng)驗?zāi)Ｊ剑鸩酵晟茖嶒灱僭O(shè)。
3、分類整理實驗材料、形成研究成果。
4、撰寫結(jié)題報告。
八、預(yù)期實驗階段成果與最終成果形式
1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。
2、最終成果形式：結(jié)題報告、典型課例、論文等。
研究性學(xué)習(xí)開題報告 9
一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評和研究價值
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：
教育是時下的一個熱門話題，我國前年已把“學(xué)會感恩”寫進《小學(xué)生守則》，許多學(xué)校也在進行感恩教育的對照研究，且大多是在中學(xué)以上的學(xué)段進行，在小學(xué)階段進行校本開發(fā)研究的我校尚屬少數(shù)。美國1789年為感謝印地安人的救助英國移民度過難關(guān)，把每年11月的最后一個星期四正式確立為感恩節(jié)，至今延續(xù)，節(jié)日前后各種感恩活動較多，主要是商家賺錢的需要，真正懂得感恩的尚少，許多華人認為“養(yǎng)兒防老”的心態(tài)在美國是行不通的，孩子一旦成年就杳無音信，偶爾打個電話問侯都很少。這就說明了當前不僅在中國乃至世界，感恩教育是人類社會共同的需要。因此，開展該課題研究是時代的需要、是社會發(fā)展的需要、更是人才培養(yǎng)的需要。
（二）研究價值：
德育工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，是基礎(chǔ)型學(xué)科的重要組成部分。然而，許多學(xué)校往往是天天說德育，天天抓德育，德育的效果卻不盡如人意。我校從反思小學(xué)德育現(xiàn)狀入手，執(zhí)著地探索提高小學(xué)生道德素養(yǎng)，積極創(chuàng)建凝聚我校特色有著極高實踐價值的校本德育課程。
�。�1）力爭通過開發(fā)和實踐感恩教育校本課程，在德育過程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng)新，讓學(xué)校德育工作貼近學(xué)生生活現(xiàn)實，貼近學(xué)生思想道德需要，通過構(gòu)建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實現(xiàn)學(xué)校德育工作新的突破。
�。�2）使教師在先進的課程開發(fā)思想指導(dǎo)下，開發(fā)出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時使教師在實施校本課程過程中，增強校本課程實施能力，逐漸形成自己的教學(xué)風格，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實施理念。
（3）以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實際，開發(fā)感恩教育課程，實踐“知行統(tǒng)一”的德育靈魂，積極培養(yǎng)學(xué)生成為具有主體道德素質(zhì)的人。
二、相關(guān)概念解讀
1、校本課程
校本課程并不是一種課程類型，而是屬于課程管理方面的一個范疇。是在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。具有三種基本屬性，即關(guān)聯(lián)性、校本性和可選擇性。
2、感恩教育
“感恩”是一種處世哲學(xué)，是一種生活態(tài)度，是一種品德�！案卸鳌敝模褪菍κ篱g所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心“感恩”是尊重的基礎(chǔ)。在道德價值的坐標體系中，坐標的原點是“我”，我與他人，我與社會，我與自然，一切的關(guān)系都是由主體“我”而發(fā)射。尊重是以自尊為起點，尊重他人、社會、自然、知識，在自己與他人、社會相互尊重以及對自然和諧共處中追求生命的意義，展現(xiàn)、發(fā)展自己獨立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學(xué)會做人的支點；感恩教育是讓學(xué)生一學(xué)會品味這種美好的感情，讓學(xué)生知道感謝愛自己、幫助自己的人，是德育教育中的重要內(nèi)容。
3、感恩教育校本課程
本課題對“感恩教育校本課程”的界定：它是德育校本課程中的重要組成部分，德育校本課程通常是指學(xué)校在國家和上級有關(guān)教育部門規(guī)定開設(shè)的課程以外，根據(jù)本校的教育資源特點和學(xué)生道德發(fā)展的需要所建立的，通過實施感恩教育對學(xué)生進行思想道德教育的課程體系。
三、主要觀點和創(chuàng)新之處
德育不同于智育。德育的價值取向在于：不是刻意去落實多少知識與能力，而是如何將國家對青少年的道德要求內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)、外顯為學(xué)生良好的道德行為。德育課程是一種大課程的概念。是進一步強化育人意識，使學(xué)校的一草一木、教師的一言一行都成為有目的、有步驟甚至有評價的`教育行為。德育課程體系化的目的在于克服“盲點”，整合教育資源，真正實現(xiàn)全員、全程德育。德育課程體系龐大科目眾多，本課題的研究則力求通過整合國家課程標準、上一級部門下達的工作要求以及多方位的教育資源，將感恩教育融入我校德育課程的整體規(guī)劃，以創(chuàng)新主題與內(nèi)容、創(chuàng)新過程與方法、創(chuàng)新體驗與收獲三大渠道進行課程開發(fā)研究，建立一種具有本校特色的，對學(xué)生道德成長發(fā)展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系，讓德育回到學(xué)校生活中去，讓德育滲透到學(xué)生生活中去，真正使德育成為學(xué)生精神生活的需要。
四、本課題的研究目標和內(nèi)容
�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標：
1、本課題研究計劃分“感恩親情、感恩老師、感恩社會、感恩大自然”四大主題來開發(fā)感恩教育課程，培養(yǎng)教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、勤勞勇敢、誠實守信、勤奮好學(xué)的人文素養(yǎng)與美德，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。
2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、課程觀和教學(xué)方式。通過親自參與校本課程開發(fā)，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
3、提高教師的課程開發(fā)和實施能力。促進教師的專業(yè)化成長，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。
4、以學(xué)校教育為核心，形成學(xué)校教育特色。
5、以綜合實踐活動模式開發(fā)課程，形成綜合性學(xué)習(xí)的教育格局。
�。ǘ┍菊n題的研究內(nèi)容
本課題研究的問題是對小學(xué)的感恩教育校本課程進行研究并有效地開發(fā)利用，研究感恩教育校本課程正是試圖從學(xué)校實際出發(fā)，建立一種具有學(xué)校特色的，對學(xué)生道德成長發(fā)展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系，使德育校本化、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹，而是來自于實踐的歸納。讓學(xué)校德育課程匯聚集體的合力，走出一條創(chuàng)新之路。主要進行學(xué)生感恩教育專題活動的實踐研究。
五、本課題的研究思路和方法
（一）研究思路：
本課題將于學(xué)校的德育工作相掛鉤，全面帶動學(xué)校少先隊工作，以“圍繞感恩育德”為指導(dǎo)，努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情、回歸生活、關(guān)注細節(jié)”為策略，積極探索學(xué)校教育影響學(xué)生文化心理的策略，深入開展“感恩教育”。一方面，學(xué)校成立“感恩教育”課題組，進一步完善“感恩教育”的理論框架；另一方面，大膽探索“感恩教育”的實踐操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基礎(chǔ)上，著重抓好“學(xué)會回報”這一環(huán)節(jié)，增強學(xué)生自主成長的動力。本課題的研究側(cè)重于課程的開發(fā)與實踐同步進行，努力形成小學(xué)德育的有效策略。
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
本項目擬采用調(diào)查研究法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法、教育實驗法等科研方法相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校實際來進行的行動研究。
�。ㄈ┚唧w措施：
1、加強對教師的培訓(xùn)。認真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻資料，把握其內(nèi)涵和精神實質(zhì)，了解國內(nèi)外及本地區(qū)的先進經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水準。
2、方案編制與教材設(shè)計。從學(xué)校層面來說，主要是制定《校本課程規(guī)劃方案》這種規(guī)劃是校本課程開發(fā)流程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，因為它有這些好處：
（1）體現(xiàn)課程是一種科學(xué)的探究過程，不是隨意的想開什么課就開什么課；
�。�2）作為一個整體來規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)與國家或地方課程的關(guān)系；
�。�3）有利于集中培訓(xùn)教師的課程知識與能力；
�。�4）有利于統(tǒng)一開發(fā)具體課程的教師的思想和認識；
�。�5）便于上級教育主管部門的審議。
3、認真組織研討活動。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流、學(xué)科組內(nèi)研討、校級觀摩等活動，使培訓(xùn)與開發(fā)有機結(jié)合，通過反復(fù)的實踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發(fā)能力。
4、制度與管理。制定課題研究進度表，并嚴格按課題進度組織實施。
5、課程審議。由校長負責，健全組織網(wǎng)絡(luò)。通過審議發(fā)現(xiàn)課程方案中的一些問題，把這些問題反饋給教師。
六、完成課題的可行性分析
�。ㄒ唬┪倚Ｒ讶〉玫南嚓P(guān)研究成果：
1、20xx年7月參與由市教研室領(lǐng)銜的全國重點課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》，我校被作為安徽省“校本教研制度建設(shè)基地”項目學(xué)校，20xx年9月我校作為全市唯一的一所小學(xué)校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗收。
2、20xx年我校被市教育局命名為“校本教研特色學(xué)�！�。
本課題組研究人員都經(jīng)歷過和正在經(jīng)歷多項課題的研究工作，他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗，尤其在校本研究方面有過嘗試，將為本課題的研究提供了便利，本課題將在學(xué)校德育工作領(lǐng)域中進行拓展和創(chuàng)新。
�。ǘ┲饕獏⒓诱叩膶W(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)：
本課題的負責人：王曉燕，女，大專學(xué)歷。市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任本校行政校長。曹克俊，女，大專學(xué)歷并順利完成南師大研究生課程班的學(xué)習(xí)，市幼教學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任本校大隊輔導(dǎo)員。兩人均參加過全國信息技術(shù)教育研究課題《教師信息素養(yǎng)對促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究》，省級課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)研究》。研究人員平均年齡37歲左右，均為一線骨干教師，教科研實力雄厚。本課題組成員的學(xué)歷層次、技術(shù)職稱層次、研究能力都較高，大都是大專、本科畢業(yè)。課題成員中有擔任過國家級、省級、市級課題的研究，有較扎實的理論基礎(chǔ)，有較強的教科研能力、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗、科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理策略。有的科研成果在全國級和市級報刊上發(fā)表、獲獎。他們有創(chuàng)新精神，對課題的設(shè)計和研究有獨到之處。
�。ㄈ┩瓿烧n題的保障條件：
負責本課題研究的是學(xué)校行政校長，研究經(jīng)費學(xué)校能主動承擔、大力支持，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料。學(xué)校與多家單位鑒定了校外實踐基地，健全了學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校將建立健全教科研工作責任制，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，目標明確、責任到人，獎罰分明，學(xué)�！箨牪俊嘀魅危瑢訉雍炗喣繕素熑螘�，具體落實到人。并大力支持課題組成員進行研究活動并給予必要的時間保證。
另外，我們將請市、區(qū)教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家給予課題方面的指導(dǎo)和支持。
七、本課題預(yù)期研究成果、最終研究成果
�。ㄒ唬╇A段成果形式
第一階段：討論稿、課題方案
第二階段：主題實踐活動、班隊會案例、階段研究報告、總結(jié)調(diào)整、班級自治記錄、環(huán)境建設(shè)資料、學(xué)生及家長訪談記錄等
第三階段：研究論文、結(jié)題報告、課題成果集
（二）最終成果形式
1、形成德育校本課程的教材；
2、研究報告；
八、本課題的實施步驟：
本課題從20XX年3月開始啟動，研究周期初定為3年，計劃在20XX年2月結(jié)束，具體分為以下三個階段：
第一階段：醞釀準備階段（20XX年3月—20XX年3月）
1、圍繞德育、德育課程、德育工作、少先隊輔導(dǎo)員工作綱要，由大隊部組織全體班主任采用“頭腦風暴式”找出我校開發(fā)德育校本課程的主要問題，確定研究課題。
2、成立課題組，并組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論。
3、組織調(diào)研，分析學(xué)�，F(xiàn)有的德育課程現(xiàn)狀，在這個基礎(chǔ)上撰寫研究方案和研究實施方案。
4、課題組負責人積極組織課題研究申報。
第二階段：實施研究階段（20XX年3月—20XX年9月）
全面開展課題實驗，各項子課題進行開發(fā)與利用階段，要定期做好實驗計劃，積累材料，記錄研究情況，根據(jù)進展情況，對課題實施進行評估，并定期舉行培訓(xùn)會。
第三階段：全面總結(jié)階段（20XX年9月—20XX年2月）
對教材和相關(guān)資料進行匯總、分析，撰寫研究報告，及時對教材的不當處進行修改。
研究性學(xué)習(xí)開題報告 10
一、選題背景和意義
背景：我國的商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)是在20世紀90年代中后期才開始發(fā)展起來的，雖然經(jīng)過了將近10年的發(fā)展，但目前依然處于起步階段，在產(chǎn)品、服務(wù)、管理和創(chuàng)新等方面均存在著不完善之處。近兩年來，隨著居民收入水平的提高，使得居民對于個人理財業(yè)務(wù)的需求越來越強烈，同時，高通貨膨脹導(dǎo)致的負實際利率也是居民理財需求增強的重要因素之一。美國次貸危機爆發(fā)后，國內(nèi)外金融市場遭到重創(chuàng)，股市震蕩下行，一系列可投資的衍生產(chǎn)品遭到投資者的質(zhì)疑，如何將閑置資金進行低風險收益高的有效投資將是潛在投資者最關(guān)心的問題。在這種金融背景下，理財產(chǎn)品以其獨特的設(shè)計贏得了投資者的認可，發(fā)行數(shù)量一度增加，理財市場成為未來金融創(chuàng)新的重要領(lǐng)域。
意義：隨著全球化、網(wǎng)絡(luò)化和金融自由化浪潮的展開，個人理財業(yè)務(wù)己經(jīng)成為一個國際金融業(yè)公認極具潛力的新領(lǐng)域。從國際視野來看，大力發(fā)展個人理財業(yè)務(wù)符合當今國際金融業(yè)的發(fā)展潮流，以個人理財為主的個人金融業(yè)務(wù)己經(jīng)成為國外商業(yè)銀行的主要利潤來源。而隨著國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的加速轉(zhuǎn)型、資本市場的發(fā)展、投資渠道的多元化和個人財富的迅速增長，為我國商業(yè)銀行帶來豐厚收益的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)正在收縮，而能給商業(yè)銀行帶來豐厚收益的個人理財業(yè)務(wù)逐漸成為銀行的新的利潤增長點。
商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)范圍廣、經(jīng)營收入穩(wěn)定，屬于高附加值的“黃金業(yè)務(wù)"。個人理財業(yè)務(wù)的開展對實現(xiàn)銀行資產(chǎn)結(jié)構(gòu)多元化、緩解銀行體系流動性過剩壓力和降低存貸款結(jié)構(gòu)性風險有著得天獨厚的優(yōu)勢，它已成為發(fā)達國家很多大商業(yè)銀行的主導(dǎo)產(chǎn)品和重要的收益來源，在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)發(fā)展中占據(jù)重要位置。此外，隨著入世后我國金融市場的全面開放，國內(nèi)商業(yè)銀行僅靠傳統(tǒng)的存貸業(yè)務(wù)，己難以與外資銀行競爭，必須開辟新的利潤來源。在這種機遇與挑戰(zhàn)并存的背景下，深入分析個人理財業(yè)務(wù)的發(fā)展狀況、存在問題及其問題根源，聯(lián)系當前國內(nèi)商業(yè)銀行實際情況提出可操作性的發(fā)展建議，對國內(nèi)商業(yè)銀行加快個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。這正是本文選題的意義之所在。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
(一)國外研究
從20世紀70年代以來，在金融創(chuàng)新浪潮的沖擊下，西方發(fā)達國家的個人理財業(yè)務(wù)獲得了快速發(fā)展。西方發(fā)達國家，對個人理財研究非常深入和廣泛，相關(guān)研究的文章和著作可以說涉及到個人理財?shù)姆椒矫婷妗?/p>
“霍爾曼和諾森布魯門(2004)詳細論述了個人理財計劃的制定、多種理財工具的介紹及如何根據(jù)個人實際情況選擇合適的理財工具。該書用平實、易懂的語言闡述了個人理財?shù)脑砑斑\用，對個人一生的理財計劃具有一定的指導(dǎo)作用。”
“夸克·霍和克里斯·羅賓迅(2004)對個人理財策劃進行了詳細系統(tǒng)地論述，有助于我們系統(tǒng)的了解西方商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的基本框架，加快我國個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展的步伐。”
“休斯和卡普爾等(2004)從各個方面詳細介紹了個人理財?shù)幕A(chǔ)知識，包括理財?shù)闹匾浴⒗碡敍Q定的步驟、理財?shù)母鞣N工具、方法和投資理財?shù)母鞣N手段。該書全面完整的介紹對人們運用理財工具保障自己的財富安全具有很大的指導(dǎo)意義�！�
從國外的研究著作中我們可以看出他們主要研究對象是針對理財工具，側(cè)重于理財業(yè)務(wù)的應(yīng)用，充分利用理財工具為個人服務(wù)，達到其理財增值的目的。
(二)國內(nèi)研究
我國商業(yè)銀行的個人理財業(yè)務(wù)起步較晚，是在20世紀90年代中后期才開始逐步發(fā)展起來的，進入21世紀后，我國商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的發(fā)展速度越來越快。因此，國內(nèi)對商業(yè)銀行個人理財方面的研究文章和專著也越來越多。
黃淼、趙靜在《當前我國銀行理財業(yè)務(wù)分析》（2009）中對中外銀行理財業(yè)務(wù)進行了概述，提出我國銀行理財業(yè)務(wù)存在以下問題：1、短期內(nèi)許多銀行從理財業(yè)務(wù)中很難獲得收益，2、理財手段相對落后，3、組織結(jié)構(gòu)不科學(xué)。并從國外銀行理財業(yè)務(wù)的可取之處中提出了我國銀行理財業(yè)務(wù)應(yīng)采取的對策：組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、科技創(chuàng)新。
蔣劍平在《銀行理財產(chǎn)品的發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢》（2008）中闡述了國內(nèi)銀行理財產(chǎn)品的發(fā)展脈絡(luò)，分析了銀行理財快速發(fā)展的原因，并預(yù)測了今后銀行理財產(chǎn)品的發(fā)展趨勢，最后提出了商業(yè)銀行未來的策略選擇。
王曉驊、黃儒靖《從人口老齡化思考銀行的個人金融業(yè)務(wù)開發(fā)》（2008）對中國
人口老齡化問題的現(xiàn)狀及趨勢進行了預(yù)測，從國家經(jīng)濟實力、老年人收入來源、銀行開發(fā)成本三方面分析了開發(fā)專門的老齡人個人金融產(chǎn)品的可行性，得出隨著老齡人社會保障體系的日益發(fā)展和完善以及中國社會經(jīng)濟的發(fā)展,商業(yè)銀行的老齡人個人金融業(yè)務(wù)會有越來越廣闊的市場空間。
魏韡在《銀行理財產(chǎn)品淺析》（2008）中對銀行理財產(chǎn)品的發(fā)展現(xiàn)狀進行了概述，并論述了理財產(chǎn)品的定義、特點（起點高、期限定、投資活、覆蓋全）、分類，并對主要分類進行了分析。
通過對國內(nèi)研究的文章和專著進行整理分析后，我們可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)研究的文章和專著主要側(cè)重對個人理財基礎(chǔ)知識、存在的'問題和提出的對策進行研究。而對現(xiàn)狀的研究相對比較簡單，都只是進行了簡單的介紹。此外，對銀行個人理財業(yè)務(wù)的問題講了很多，但沒有指出關(guān)鍵問題是什么，也沒有提出切實可行高效的解決方法。不像國外的理財著作的應(yīng)用性那么強。
三、設(shè)計（論文）的主要研究內(nèi)容及預(yù)期目標
主要研究內(nèi)容：文章首先作了個人理財?shù)腵概述，闡述了其概念、內(nèi)容及理論基礎(chǔ)。然后介紹了國內(nèi)商業(yè)銀行個人理財?shù)默F(xiàn)狀、特點及趨勢，對國內(nèi)和國外商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)進行了對比分析，得出我國商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展存在的問題，并找出導(dǎo)致這些問題的根源。最后針對我國商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)存在的問題及問題產(chǎn)生根源提出我國商業(yè)銀行發(fā)展個人理財業(yè)務(wù)的有效對策。
全文主要包括以下內(nèi)容：
第一部分是商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)概述，主要介紹商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的概念、主要內(nèi)容及理論基礎(chǔ)。商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)是指“理財師通過收集整理個人客戶的收入、資產(chǎn)、負債等數(shù)據(jù),傾聽顧客的希望、要求、目標等,為顧客制定投資組合、儲蓄計劃、保險投資對策、繼承及經(jīng)營策略等財務(wù)設(shè)計方案,并幫助客戶的資金最大限度地增值。”個人理財業(yè)務(wù)的核心是合理分配資產(chǎn)和收入，實現(xiàn)客戶資產(chǎn)的安全性、穩(wěn)定性、流動性和收益性目標以及客戶生命周期內(nèi)消費水平、生活質(zhì)量的綜合提高；從銀行角度而言，個人理財業(yè)務(wù)主要包括四大類業(yè)務(wù)，即個人結(jié)算業(yè)務(wù)、個人貸款業(yè)務(wù)、個人投資業(yè)務(wù)和咨詢類業(yè)務(wù)�！吧虡I(yè)銀行個人理財?shù)睦碚摶A(chǔ)包括生命周期理論、投資組合理論、資本資產(chǎn)定價理論、金融創(chuàng)新理論。”
第二部分是國內(nèi)商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展概述，主要介紹國內(nèi)商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展狀況、必要性及發(fā)展趨勢。在分析必要性時先進行了個人理財業(yè)務(wù)需求現(xiàn)狀分析；其次分析了個人理財業(yè)務(wù)對銀行自身的影響，有利于擴大收益來源，增強抵御風險的能力，個人理財?shù)膫�性化服務(wù)將提高商業(yè)銀行的核心競爭力，有利于增強競爭實力，應(yīng)對加入WTO后外資銀行的挑戰(zhàn)。
第三部分是從國內(nèi)商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)與國外的比較中分析存在的問題及問題產(chǎn)生根源�！拔覈虡I(yè)銀行個人理財發(fā)展存在如下的主要問題：組織機構(gòu)設(shè)置存在問題、產(chǎn)品同質(zhì)性強、差異化和個性化嚴重不足、市場推廣與開拓不足、營銷渠道單一、科技手段落后、高素質(zhì)的綜合理財人員匱乏�！�
第四部分是提出推進國內(nèi)商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展的對策。針對國內(nèi)商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)發(fā)展存在的問題及問題產(chǎn)生的根源,提出相應(yīng)的對策，分為內(nèi)部對策和外部對策。銀行內(nèi)部根據(jù)其自身特點改善組織結(jié)構(gòu)、改進產(chǎn)品、加強科技創(chuàng)新等，宏觀外部環(huán)境，包括完善商業(yè)銀行個人理財?shù)氖袌霰O(jiān)管和法律規(guī)范、加快我國金融市場的發(fā)展步伐。
創(chuàng)新之處：在研究對策時將會根據(jù)人口老齡化這一社會現(xiàn)象對老齡人口及未來幾年將步入老齡人口的潛在用戶進行調(diào)查，針對他們的消費習(xí)慣、收入情況設(shè)計出符合他們要求的理財產(chǎn)品。老齡人口比例在未來幾十年甚至更遠的時間里將不斷增加，這將會是一個很有開發(fā)潛力的市場。建立人口老齡化計量模型將會發(fā)現(xiàn)人口老齡化與GDP有關(guān)，根據(jù)這一特點經(jīng)濟發(fā)展狀況不同的地區(qū)根據(jù)地區(qū)特點設(shè)計理財產(chǎn)品。
預(yù)期目標：深入了解我國商業(yè)銀行理財業(yè)務(wù)的概況及現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問題并找出解決方案，使我國的銀行理財業(yè)務(wù)能夠更好、更快的成長發(fā)展起來，同時使投資者更好地了解、利用個人理財業(yè)務(wù)達到保本增值的效果。
四、工作進度安排
1、第1—2周：搜集資料、閱讀文獻，確定論文題目
2、第3—6周：根據(jù)所選題目搜集相關(guān)資料、文獻，并做好文獻閱讀筆記
3、第7—8周：整理歸納搜集的資料，撰寫論文大綱
4、第9—11周：搜集資料建立人口老齡化模型，并對理財業(yè)務(wù)進行民意調(diào)查
5、第12—15周：進行論文寫作，在老師幫助下進行修改、完善
6、第16周：進行論文收尾工作
研究性學(xué)習(xí)開題報告 11
開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。下面要為大家分享的就是課題的研究開題報告，希望你會喜歡！
一、課題提出的背景
當前，應(yīng)試教育的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實的現(xiàn)象還普遍存在。中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出：全面推進素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。如何扎實有效地推進素質(zhì)教育，真正從人的生命成長、終身發(fā)展的高度開展教育教學(xué)改革，是每一所學(xué)校面臨的重要問題。
在一系列的教育活動中，學(xué)校及教師希望用準確的語言影響學(xué)生，用優(yōu)美的環(huán)境教育學(xué)生，用豐富的活動培養(yǎng)學(xué)生。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用，我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動，學(xué)生自身內(nèi)部會發(fā)展自己，完成學(xué)習(xí)活動。兒童是有生命的、完整的人，不像布料、牙齒那樣可以裁剪、打磨，我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成，這似乎有點無奈。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。
現(xiàn)在的問題是我們很不容易認識到我們所處的真實地位。多少年來，我們一直認為自己就是教育教學(xué)過程的主人，而今天，我們卻認識到了這種判斷并不符合實際，而且，時代進步、社會發(fā)展、教育內(nèi)部問題的累積、學(xué)生生存狀態(tài)的改變，使我們遲早都要說破這樣一個事實。當然，說破的目的是改變。我們需要把為教者設(shè)計的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計的教育，即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃@是一個重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變，是帶有體系意義、根本意義的轉(zhuǎn)變。
為學(xué)生的終身幸福奠基是我校的辦學(xué)宗旨。我們學(xué)習(xí)了生本教育的有關(guān)理論，并親自參與聽課，親身感受了生本教育的無限的生命活力。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的是全身心的投入，那種積極、歡樂、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí)，以及他們優(yōu)秀的考試成績，都使我們十分振奮。無論是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是他們良好的精神風貌，或是學(xué)生在課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn)，都使許多聽課者、聽報告者激動不已。
正是基于以上問題的思索，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進行研究，希望能探索出一條真正為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)的課堂教育方式方法。必須強調(diào)的是，生本課堂改革既是教育思想的改革，同時也是教育技術(shù)的改革。
二、生本教育理念簡介
生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的`神奇，得到良好的發(fā)展。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。
生本教育主張：教育應(yīng)實現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。
生本教育的兒童觀：人的起點非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式和動力機制。
生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)中要盡可能不見自我，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的靈魂與線索，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚的學(xué)習(xí)。
生本教育的教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的`課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的，是區(qū)別于短期行為的、分數(shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵先做先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個人、小組和班級的`多種方式的自主合作學(xué)習(xí)。
生本教育提出，比基本知識和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的主要標志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。
生本教育的評價觀：生本教育提倡減少學(xué)習(xí)成長期的頻繁考試，不干擾學(xué)生成長期的成長，把考試評價的主動權(quán)還給學(xué)生或課任老師，把教學(xué)過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵為而不爭。到了現(xiàn)實學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵學(xué)生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。
生本教育認為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最自在、樸素的無形的德育過程。
三、課題研究的實踐意義與理論價值
1、 以學(xué)生發(fā)展為本 在西方教育的理念中早有提倡或研究，但將此理論用于課堂教學(xué)也尚在探索中，如杜威提出 兒童中心說 并引起了教學(xué)改革的浪潮，自19世紀以來，西方各國已進行了一系列的教學(xué)改革實驗，已形成一種尊重學(xué)生個性發(fā)展的極為輕松的課堂教學(xué)，但對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
2、自素質(zhì)教育提倡以來，教育理論界對傳統(tǒng)教育提出了一系列批判，推動了學(xué)校教育的教學(xué)改革，如 愉快教學(xué) 情境教學(xué) 等都體現(xiàn)了生本教育思想。生本教育實驗在廣州率先開展以來，目前在全國各地的許多學(xué)校的實踐取得巨大成就，它倡導(dǎo)教育者要高度尊重和全面依靠學(xué)生，體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動起來，產(chǎn)生快樂，產(chǎn)生素質(zhì)，產(chǎn)生成績，使素質(zhì)教育取得了可運行的良好動力機制，破解了困擾多年的難題，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。
3、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把沉睡在每個學(xué)生身上的潛能喚醒，并且激活起來。在教學(xué)中，不但要重視學(xué)生學(xué)科知識的傳授，而且要加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時，課堂教學(xué)中尤其要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對學(xué)科或某個領(lǐng)域的研究興趣，而不只是完成現(xiàn)成學(xué)科知識的傳播，進而發(fā)展學(xué)生的個性特長，力爭培養(yǎng)新時代的 好才、高才和尖才 。
4、廣東省教科所郭思樂所長也認為，提倡素質(zhì)教育，就要把當前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動地去發(fā)展、去創(chuàng)新，并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上，順應(yīng)教育特征，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能動性，讓學(xué)生在自己的摸索中前進，從中獲取的知識才是最寶貴的。于是，他提出了一系列生本教育的新觀念，如價值觀：一切為了學(xué)生;倫理觀：高度尊重學(xué)生;行為觀：全面依靠學(xué)生。教師觀：教師應(yīng)是學(xué)生生命的 牧者 ，而不是拉動學(xué)生的 纖夫 。教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生觀：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源，借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動，能夠形成教育的新的動力方式和動力機制。德育觀：以學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活作為德育教育的真正基礎(chǔ)，學(xué)生智慧的生成和人格的建樹是通過學(xué)生的內(nèi)化來實現(xiàn)的。
5、本項目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術(shù)方面的優(yōu)勢，將多媒體網(wǎng)絡(luò)引進課堂，讓學(xué)生在課堂上能運用網(wǎng)絡(luò)進行自主合作的探究性學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個性化、協(xié)作化和多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高課堂教學(xué)效率。本項目研究不僅涉及到語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科，而且包括了音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、思品等所有學(xué)科，其改革面之廣、其研究的深入也是本項目的一大特色。
四、本課題的理論意義
本課題以人的全面發(fā)展學(xué)說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù)，立足于現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會，著眼于為未來培養(yǎng)具有主動性、自主性、創(chuàng)造能力的人才。本課題立足生本教育理論，將生本教育理論運用到小學(xué)課堂教學(xué)中，力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，克服其存在的問題，探索最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對促進學(xué)生的和諧發(fā)展、實施素質(zhì)教育具有重要的實踐意義。
五、本課題研究的主要問題
(1)對小學(xué)課堂教學(xué)中以生為本的具體理解與認識：
(2)在對以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎(chǔ)上構(gòu)建各學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)模式：
(3)結(jié)合我校的課堂教學(xué)實際，對構(gòu)建的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行進一步的調(diào)整與完善。
六、研究方法
通過小組合作、先做后學(xué)、先學(xué)后教的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能適合學(xué)生自由表達、自主及自信地參與、主動學(xué)習(xí)的情境，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性主動性，以期促進學(xué)生全面、和諧、主動、持續(xù)的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。同時采取實例教學(xué)法、觀察及情景法、合作討論法、經(jīng)驗總結(jié)等研究方法，努力實現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的、以人為本的教學(xué)模式的過渡。
七、組織機構(gòu)
(一)課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：
副組長：
骨干成員：
(二)子課題組織機構(gòu)
每個教研組要在學(xué)�？傉n題的基礎(chǔ)上申報子課題，以各教研組的子課題為基礎(chǔ)，進行生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究、實驗與總結(jié)。
具體子課題組織機構(gòu)如下：
語文學(xué)科子課題組：
組長：
副組長：
組員：
數(shù)學(xué)學(xué)科子課題組：
組長：
副組長：
組員：
英語學(xué)科子課題組：
組長：
副組長：
組員：
綜合學(xué)科子課題組：
組長：
副組長：
組員：
八、實驗過程
(一)準備階段(20xx年4月——20xx年9月)。
1.課題的申報立項。
2.負責人制定研究方案。
3.成立課題研究組織。
4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務(wù)。
5.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法。
6.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，電腦、信息網(wǎng)的設(shè)置與準備。
(二)實施階段(20xx年10月——20xx年12月)
1. 構(gòu)建生本理念下的教師群體，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論，以理論指導(dǎo)課題實踐。
2.加強實踐指導(dǎo)，組織課例研討，引導(dǎo)實驗。
3.觀測學(xué)生主體意識、個性特點與創(chuàng)新思維的發(fā)展，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計。
4.撰寫教學(xué)反思、階段性總結(jié)，不斷調(diào)整策略，深化提高。
(三)總結(jié)階段(20xx年1月——20xx年7月)
1.撰寫并修改課題研究報告。
2.研究成果歸類整理。
3.上報專家對研究成果進行鑒定評估。
九、預(yù)期成果
1.文本類成果：
(1)實驗結(jié)題報告;
(2)教師研究論文集、教師案例集;
(3)學(xué)生作品文集等。
2.音像制品類成果：
(1)生本課課例光盤;
(2)生本教育活動圖片;
3.學(xué)生發(fā)展類成果：
(1)學(xué)生、家長調(diào)查問卷;
(2)學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果。
研究性學(xué)習(xí)開題報告 12
由XX老師申報的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計的實踐研究》，經(jīng)XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，列為XX市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題，批準號為�，F(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對課題立項開題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。
一、課題研究的背景及目的意義
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1.校情、學(xué)情的分析
按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實際情況來看，我們學(xué)校應(yīng)該當之無愧的算作普通高中中的普通高中了。
在別的學(xué)校不起眼甚至說瞧不上的學(xué)生，換作在我們學(xué)�？赡芏家划敵蓪毩�。
我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)成就感不強，自我效能感意識不強，學(xué)習(xí)中的求助意識缺失等現(xiàn)象普遍存在。
面對這樣的情況，學(xué)校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生軍訓(xùn)期間，就把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前翻一翻，看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進教室，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況，給學(xué)生鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月，學(xué)校組織迎新生的一系列活動，幫助他們進行心理調(diào)適，以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進。我們一貫強調(diào)，現(xiàn)在大家都在同一個起跑線上，只要堅持按照老師說的去做，學(xué)習(xí)一定能上新臺階。正所謂：“今日事今日畢”，今天學(xué)習(xí)的問題今天處理完。不讓學(xué)習(xí)問題無限積累和放大。
“說起來容易，做起來難。”設(shè)想的都是很美好的，但結(jié)果卻是很現(xiàn)實的。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加，學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來越多，不斷打壓著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學(xué)生甚至就認為自己不是這塊料，就把學(xué)習(xí)落下了。可這一落不得了，等什么時候悔悟過來了，再想趕上來，又不知道要付出多少努力嘍。
這種消極的情緒會不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學(xué)生，甚至?xí)䝼魅窘o教師。時間一長，有的教師，就給學(xué)生磨的，沒脾氣了，也沒斗志了。有一些老教師，憑著自己的經(jīng)驗，就斷定這個學(xué)生不行了沒希望，也不管不問他了。我們知道心理學(xué)上，有一個叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來，學(xué)生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會走向惡性循環(huán)，嚴重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。
2.作業(yè)情況分析
長期以來，學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動，常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理，加強各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實情況，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅定不移。
但有一個問題始終未得到很好的'解決，那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說練習(xí)，一直以統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)為主。經(jīng)過多年的使用，我們一致認為，對我們學(xué)校的學(xué)生不大適用，難度較大。教師講解也沒有針對性，容易的一點就過，把那些相對難一些的題反復(fù)講，那些我們心目中的“好生”才勉強領(lǐng)會，大多數(shù)學(xué)生簡直就在聽天書。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。
我們知道練習(xí)作為教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)中的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性，尤其對于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。
我們曾經(jīng)也鼓勵學(xué)生自己去書店選購一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富，但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買了一本，卻也很少看。
總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重，學(xué)生課外時間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下，嚴重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說摧殘學(xué)生的`身心健康，一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進取心，漸漸地，受不了的輟學(xué)了。堅持坐下來的，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達標。
�。ǘ┠康暮鸵饬x
本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實際情況，圍繞所遇到的真實教學(xué)問題而開展實踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅持務(wù)求實效、從小處著手，認真研究和解決具體實際問題。教師在實踐中主動反思，從局部入手，從當前入手，研究實際問題，提出課題。在困惑中學(xué)習(xí)，在迷茫時合作，開展課題研究，理論聯(lián)系實際，解決具體實際問題。
1.通過作業(yè)分層的設(shè)計研究，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量，促進教師有效備課、有效上課。
2.對作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有效的、及時的鞏固知識。通過作業(yè)分層的設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
3.通過作業(yè)分層的實踐研究，促成教師的教育教學(xué)的有效性，調(diào)動教師的工作積極性。
4.研究與教學(xué)實踐有機結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱，學(xué)習(xí)進取心增強，學(xué)業(yè)成就提高，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達標情況上。
通過作業(yè)分層設(shè)計實踐與研究，有針對性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè)，充分尊重學(xué)生個體的差異性，充分滿足學(xué)生的個別需求，從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度，進而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達標的同時，亦不至挫傷優(yōu)等生的進取心，給予我們的全體學(xué)生都能留下一段美好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
二、課題研究的主要內(nèi)容
1.調(diào)查摸底實驗各班學(xué)生生物作業(yè)情況及學(xué)生學(xué)力情況，并梳理分類。研究每課時布置作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量以及學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和時間量。
2.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標之間的聯(lián)系。
3.研究作業(yè)的分層設(shè)計，豐富作業(yè)的形式，重視作業(yè)的層次性、差異性、梯度性、可選擇性。
4.研究作業(yè)的批改，提高作業(yè)反饋及評價的有效性。
5.研究學(xué)生自己布置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。
6.研究建立作業(yè)檔案，指導(dǎo)幫助學(xué)生建立“錯題集”，“好題集”。
三、完成課題研究的條件分析
1.人員結(jié)構(gòu)
�。�1）專家顧問
小李同志，在教育科研方面經(jīng)驗豐富，將在理論上給以指導(dǎo)，在課題實施上給予極大的支持、幫助和建議。
�。�2）負責人：
李老師長期任教高中生物教學(xué)，教學(xué)經(jīng)歷豐富，學(xué)歷層次較高，業(yè)務(wù)能力較強。兩位老師，年輕力壯，工作熱情高，扎實肯鉆，責任心強，從事課題研究的意識和意愿強。本課題研究的實踐對象為高二年級5個班級，XX老師任教這5個班級，步調(diào)一致，有利于協(xié)調(diào)配合。
�。�3）成員：
李老師，分別是各實驗班級的班主任，作為課題組的成員，將積極配合課題組工作安排，作好學(xué)生的思想穩(wěn)定、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動向等配合工作，確保課題組各項工作能夠有條不紊的開展。
2.科研手段
�。�1）文獻研究法：對國內(nèi)外有關(guān)研究情況和資源進行查詢，搜集相關(guān)研究的新成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)其先進的`手段、理論及設(shè)計原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決研究過程中存在的實際問題。
（2）調(diào)查法：在課題研究的開始、進行和結(jié)題時，將對學(xué)生進行單項或綜合的調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對做作業(yè)的觀點、態(tài)度以及對完成作業(yè)的信心的基本狀況，以不斷調(diào)整研究的行為和方式。利用對比研究比較課題實施前后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成就的變化。
�。�3）個案研究法：選取典型個案進行跟蹤研究。對收集到的個案的材料進行細心的整理和分析，作出合理判斷，進一步提出建議。
�。�4）經(jīng)驗總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實踐，不斷反思，及時撰寫反思、經(jīng)驗總結(jié)、論文等。
3.保障方面
本校一貫重視教師的教科研能力的培養(yǎng)，有著優(yōu)良的學(xué)習(xí)和研究傳統(tǒng)，20xx年獲得XX縣“教學(xué)研究先進學(xué)�！狈Q號。學(xué)校教學(xué)研究氛圍濃厚，先后主持承擔過多項課題研究。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題研究十分重視，將從經(jīng)費和激勵機制上給予大力支持。
四、課題研究的主要階段
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx年4月-8月）
撰寫課題研究立項申請書，做好申報工作。組建課題組，落實課題研究分工協(xié)作。
交流研討，增強課題研究人員對本課題研究的目的和意義的認識，形成對研究的認同感。
學(xué)生問卷調(diào)查，初步了解學(xué)生對作業(yè)分層的態(tài)度認識和心理傾向，并加以分析和梳理。
進一步學(xué)習(xí)和研究課程標準、學(xué)業(yè)水平考試考試綱要、高考考試說明。對國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻資料進行收集、學(xué)習(xí)和整理。學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的理念和研究手段，指導(dǎo)本課題研究的操作和目標落實。
�。ǘ⿲嵤╇A段（20xx年9月-20xx年6月）
第一階段：（20xx年9月-20xx年2月）
1.做好課題立項及論證工作。
2.學(xué)生學(xué)力分層的研究。
在自愿選擇的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合以往考試成績和平時課堂表現(xiàn)情況，研究對學(xué)生進行初步的作業(yè)分層的分組。同時任課教師與班主任配合做好學(xué)生的思想工作，一要量力而行，二要強調(diào)合作互助，三要避免歧視，四要堅持。
3.作業(yè)的層次性、多樣性的研究。
�、倏陬^作業(yè)
�、陔S堂練習(xí)AB
�、壅n后作業(yè)（共同+自選）
④學(xué)生自愿選擇自行匯總的知識網(wǎng)絡(luò)圖、錯題集、好題集
⑤章節(jié)測驗AB卷
4.研究作業(yè)的批改，提高作業(yè)反饋及評價的有效性。
5.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標、考試綱要之間的聯(lián)系。
6.對學(xué)生典型個案進行跟蹤觀察研究。
第二階段：（20xx年3月-6月）
1.收集學(xué)生作業(yè)，形成作業(yè)檔案。對前期實踐進行反思，提出整改意見并落實。
2.對學(xué)生階段性考試、期末考試學(xué)業(yè)成就進行對比研究和省察。
3.進行經(jīng)驗總結(jié)，撰寫相關(guān)論文，適時發(fā)表交流。
4.進一步研究學(xué)生自己布置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。
5.集中展示學(xué)生優(yōu)秀“錯題集”、“好題集”等。
（三）總結(jié)階段（20xx年7月-8月）
收集整理課題研究的數(shù)據(jù)、資料，進行分析、總結(jié)，撰寫課題研究結(jié)題報告。
五、課題研究完成時間
預(yù)定于20xx年8月結(jié)題。
研究性學(xué)習(xí)開題報告 13
一、選題依據(jù)
20世紀中期興起的人本主義教育觀把主體意識推到極致，認為教育是為學(xué)生個人自由的發(fā)展提供服務(wù)的提倡學(xué)生在愛教育過程中自我選擇、自我設(shè)計、自我奮斗，最終達到自我實現(xiàn)，奠定了“綜合性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)創(chuàng)造能力的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代課程觀認為課程就是教師與學(xué)生共同參與探究，一起探索其所不知道的過程，從而實現(xiàn)認識領(lǐng)域的拓展和延伸，而不是教師向?qū)W生傳遞教師所知道的過程。聯(lián)合國教科組織，國際教育發(fā)展委員會提出的“終生學(xué)習(xí)”、“全人發(fā)展”等思路，在教育的空間和時間兩個緯度上，加強教育和實際的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭生活的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭乃至整個社會和人的一生。
就我們數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它傳承了中國傳統(tǒng)教育的特點，在內(nèi)容上，一味地給下一代傳授人類已經(jīng)取得的科學(xué)知識和應(yīng)用這些知識經(jīng)驗化了的技能，而舍棄了獲得這些知識的過程和方法，使其失去了親自探索和發(fā)現(xiàn)鍛煉的機會;在組織形式上，沿襲了幾十年來夸美紐斯老人家創(chuàng)立的“班級授課制”，以致“整段的時間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開”，學(xué)生在同一片天空中呼吸著同一種空氣，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來的標準件。數(shù)學(xué)教育成了單純的傳授而疏遠了探索研究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了單純的繼承而遠離了創(chuàng)新發(fā)展，以致人們提到學(xué)習(xí)便理解為知識的傳承，而提到探索、研究、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，反而感到陌生，如此種種。長期以往，我們有意無意地實現(xiàn)了教育的“另一種功能”，扼殺了人類所具有的創(chuàng)造精神。小課題研究，作為研究性學(xué)習(xí)的一種形式，是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在實踐中選擇課題，在主動探索中獲取知識，并能綜合應(yīng)用知識解決實際問題，它充分體現(xiàn)了問題性、綜合性、實踐性、社會性、開放性這幾大特點，可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。很多的實際問題，不是一個學(xué)科知識可以解決的，必須尋求相關(guān)的多個學(xué)科的知識，加以綜合應(yīng)用才行。
綜合課程是力圖實現(xiàn)所有課程的整合，其目標是培養(yǎng)個性健全的人，把學(xué)生視為“完整的人”，把“探究性”、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)性”等視為人的本性，概括起來，綜合性學(xué)習(xí)的過程是積極的、有意義的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生的生理心理特點來看，學(xué)生的創(chuàng)造潛力，探究意識和求知欲在綜合性學(xué)習(xí)過程中，更容易被激發(fā)。綜合性學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生解決問題的過程，應(yīng)用科學(xué)的認知方式和策略，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。
早在歐洲文藝復(fù)興時期的人文主義教育思潮，就開始重視個性發(fā)展和個體發(fā)展的智慧，尊重兒童的興趣，主動性和積極性。自然主義教育家主張讓兒童自己在實踐中鍛煉觀察力、求知欲、創(chuàng)造力。并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。到了19世紀末20世紀初，以杜威為代表的進步主義教育更加關(guān)注兒童，把教育與社會生活聯(lián)系起來，提出“兒童中心論”、實驗“活動過程”。以瑞士皮亞杰和美國布魯納為代表的教育觀真正地從學(xué)生“學(xué)”的角度研究教育的問題，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)。他們認為學(xué)生的`主體認知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)過程不能簡單的靠教師教，而要通過學(xué)生的主動作用才能獲得，因此提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。20世紀90年代以來，世界教育改革的步伐不斷加快，各國紛紛出臺各種措施，在注重教育歷年上突破的同時，都強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，并試圖以此作為突破口來體現(xiàn)新的教育理念。美國強調(diào)的“探究”為特征的學(xué)習(xí)策略，采用的“以項目為中心”的學(xué)習(xí)和“以問題為中心”的學(xué)習(xí)，這兩種模式從根本上講是一致的，具有相同的理念、方向，強調(diào)以形式4為中心，以促進學(xué)生個性的健全發(fā)展為主，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化，另外，一些國家開發(fā)綜合學(xué)習(xí)課，首先使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識、技能在實踐中綜合運用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在國外，讓學(xué)生做課題研究是很流行的。在國內(nèi)，這類研究雖然近幾年才開始，但在很短的時間內(nèi)便紅火起來了。據(jù)了解，隨著研究性學(xué)習(xí)的興起，小學(xué)生搞課題研究越來越受到重視。近年來有較多的學(xué)校也進行這方面的研究。為了有別于成人的課題研究，把小學(xué)生的課題研究叫做“小課題”。
二、研究內(nèi)容
研究的基本內(nèi)容：小課題研究中教師角色與地位;小課題研究內(nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合;培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神;
研究的重點：小課題研究內(nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合。
研究的難點：小課題研究與其他學(xué)科的整合。
三、研究方法
借助課堂教學(xué)和課外研討活動等形式，通過理論與實踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式。
本課題研究主要采取實驗法、個案法，分析法、研究法，實施的過程中結(jié)合問卷、聽課、評課、案例分析進行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將課堂的學(xué)習(xí)與課外的應(yīng)用有機的結(jié)合起來，要從傳統(tǒng)的從教材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本子課題的實際，我們采用以教學(xué)試驗法為主，以其他方法為輔助進行研究。
四、研究成果
1、《小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究與綜合性學(xué)習(xí)的研究》論文集
2、實驗記錄冊
3、結(jié)題報告;
4、學(xué)生小課題研究作業(yè)
5、實驗課例及活動光盤
五、課題研究進度計劃
第一階段：準備階段( 20xx年8月—20xx年10月)
設(shè)計課題實驗研究方案，確定實驗班級，選擇實驗教師，制定實驗計劃，申報立項
第二階段：實施研究探索階段(20xx年11月—20xx年7月)
培訓(xùn)實驗老師，每位教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及小課題有關(guān)的知識。做好實驗前期的測試工作。對實驗班學(xué)生進行摸底調(diào)查：通過問卷、測試等各種調(diào)查、做好記錄，加強理論學(xué)習(xí)，認真收集、整理、分析各實驗階段的實驗數(shù)據(jù)，并定期進行統(tǒng)計分析，注重實驗各階段的過程調(diào)控，按時撰寫實驗階段性總結(jié)。培養(yǎng)一批優(yōu)秀實驗教師，設(shè)計并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式。力爭探索出一條有利于兒童發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，使實驗教師的教育科研水平及業(yè)務(wù)能力都有一定的提高。
第三階段：結(jié)題階段(20xx年9月—20xx年12月)
要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，學(xué)生小論文、小課題演示文稿、結(jié)題展示課、實驗報告等。
六、完成課題的可行性分析
課題負責人的研究水平、組織能力和時間保證
我們學(xué)校課題組成員有一定的研究能力。課題負責人譚冬梅從教以來，一直積極參與教育科研工作。對“愉快教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”進行過探討，并先后參加了全區(qū)“九五”規(guī)劃課題“動象教學(xué)法”的研究;自治區(qū)電教館組織的“聽算訓(xùn)練與測試”的課題實驗;基礎(chǔ)教育改革的北師大教材的實驗;自治區(qū)地方課程數(shù)學(xué)科的“學(xué)科探究”一書的編寫工作。曾被聘任為全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃項目“動象教學(xué)法”總課題組理論組成員。該同志有一定科研、組織能力。課題組成員都是我校各科的教學(xué)骨干，他們曾參加過課題的研究并有一定的教學(xué)經(jīng)驗，例如覃燦玲主任曾參加自治區(qū)“目標教學(xué)”的子課題實驗。周志勇主任曾參加自治區(qū)的“活動導(dǎo)學(xué)”的課題研究。梁潔霞老師參加全市的數(shù)學(xué)教師基本功比賽獲得二等獎。他們都是青年教師，沒有太重的家庭負擔，而且對科研有一股熱情，因此他們有足夠的時間投入到課題研究中。
為了課題的研究，我們建立“學(xué)校課題研究系統(tǒng)”。建立這個系統(tǒng)，一般以一學(xué)年為一個周期，每個周期由以下六個環(huán)節(jié)構(gòu)成：
1、確定課題。在認真商討的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實際和需要提出學(xué)校的總課題，由教導(dǎo)處提出落實總課題的項目與實施原則，再由校長辦公室評議確認;教研組分別召開會議討論提出各科的子課題，經(jīng)教導(dǎo)處確認。
2、定人定責。子課題確認后，選出課題組長，由組長挑選成員組成課題組。各課題組集體討論課題的研究方法、步驟，組長制定總的科研計劃，實驗教師制定學(xué)年的科研計劃。
3、檢查指導(dǎo)。教導(dǎo)處協(xié)調(diào)組織課題的實施，由分管校長牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請上級教研部門和有關(guān)專家進行檢查指導(dǎo)。
4、審查驗收。課題須按按規(guī)定進度實施，接題時上報可以研究報告和有關(guān)材料，由學(xué)校進行審查驗收。
5、研討完善。審查驗收后，由學(xué)校召集教研組負責人和各課題組長進行研討評定，對疑難問題集體攻關(guān)，完善過程和結(jié)果，并對下學(xué)期課題提出建議。
6、總結(jié)推廣。召開總結(jié)表彰大會，實驗心得、體會、經(jīng)驗交流會，將一些好的經(jīng)驗和研究成績較好的教研組的成果作為常規(guī)管理在全校推廣。
課題組成員由教導(dǎo)處小用等三位主任、科任教師等17組成，其中高級教師9人，一級教師 4人 ，實驗教師全部為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中大學(xué)本科生4名;具有一定的理論水平和實踐經(jīng)驗，有98%的成員曾在各類刊物上發(fā)表過論文或曾在各級論文評比中獲獎。
七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校副校長親自擔任課題組負責人，并直接參與研究。
2、實驗 隊伍強大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級工作實踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。
3、學(xué)校保證完成課題所需的時間和各項條件，并承擔課題的業(yè)務(wù)管理和財務(wù)管理。
研究性學(xué)習(xí)開題報告 14
一、課題名稱
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對策研究
二、課題研究的目的、意義
此課題研究的意義主要表現(xiàn)在：
1、通過研究可以讓我們認識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。
2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個過程。
3、找出解決問題的方法和應(yīng)對策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。
三、課題研究的目標
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標：
1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的.實際情況適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。
2、探討教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進教學(xué)過程與方法，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。
四、課題研究的基本內(nèi)容
本課題著重通過對我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進行針對性改革，以達到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當學(xué)習(xí)的主人。具體從以下幾方面進行研究：
1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。
2、通過研究可以讓我們認識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。
3、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個過程。
4、找出解決問題的`方法和應(yīng)對策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。
五、課題研究的方法
1.文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。
2.調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認識。
3.行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。
本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。
六、課題研究的`步驟與計劃
本課題的研究從總體上分為3個階段：
1、 準備階段（20XX年6月——20XX年8月）
內(nèi)容：確定具體的實驗對象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構(gòu)想。
2、實施階段（20XX年9月——20XX年6月）
第一實施階段
（1）組織教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。
（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計劃。
3、總結(jié)階段（20XX年7月）
整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實踐”成果，寫好結(jié)題報告。并將成果推廣。
七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式
通過一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預(yù)期成果：
撰寫論文，組織公開教學(xué)，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面進行評議，總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)研究的教育目標，對學(xué)生實踐活動。
進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎。
八、課題研究的組織機構(gòu)與人員分工
1、課題負責人：小鼎等，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費統(tǒng)籌、并負責執(zhí)筆撰寫各種報告。
2、課題組成員：小坤等負責收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。
小雯等，負責課堂跟蹤調(diào)查、評價。
小欽等負責聯(lián)系實驗學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。
九、課題研究的主要經(jīng)費
課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復(fù)印等均由主管中心校報銷；二是各實驗學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動承擔的。
研究性學(xué)習(xí)開題報告 15
一、研究背景和課題的提出
自實施新課改以來，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要把原先的“教學(xué)生學(xué)會”變成“教學(xué)生會學(xué)”，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。編寫學(xué)案成為構(gòu)建課堂教學(xué)模式的重要一環(huán)，但從編寫的學(xué)案來看，大多數(shù)學(xué)案不適用，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣既浪費了人力、物力，也浪費了大量的財力，更浪費了學(xué)生的大量寶貴時間。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計，可以真正實現(xiàn)教與學(xué)的合一，減少教師的無效勞動，促進教師的盡快成長；減輕學(xué)生由于過重作業(yè)帶來的身心負擔，提高教育教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。于是，如何通過優(yōu)秀的“學(xué)案”設(shè)計，逐步構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)、學(xué)習(xí)策略的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，自然成為教學(xué)改革中的一個新課題而引起學(xué)界和教界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。
基于以上分析，決定申報《初中物理學(xué)案的設(shè)計策略研究》課題，旨在以課題研究進一步帶動全校的教育教學(xué)改革，全面提升全體物理教師的教育教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析
縱觀國外，據(jù)我所知，目前還沒有哪個國家使用學(xué)案。
縱觀國內(nèi)，學(xué)案教學(xué)已被越來越多的教育工作者接受或采納，但在實施過程中還存在認識不一、價值未能充分挖掘等一系列誤區(qū)與問題�！拔锢斫虒W(xué)現(xiàn)狀的一個嚴重不足之處，即人們往往只是注意了‘應(yīng)當怎樣教？’而忽視了對于學(xué)生真實思維活動的深入了解和分析�！保ㄠ嵷剐胖秶H視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育》）例如:從老師專業(yè)水平與編制技能看，相當比例學(xué)案基本框架混亂、問題探究缺失、能級層次倒掛等。從實施來看，只關(guān)注編寫，不研究合理應(yīng)用、督查、反饋、整理和修正。再加上學(xué)習(xí)效果衡量標準的不一、考試評價的壓力，對實踐者也增加了許多挑戰(zhàn)。精心設(shè)計學(xué)案能很好地引導(dǎo)學(xué)生進行新課預(yù)習(xí)，對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起著重要的作用，我們的課題研究，正是在國內(nèi)一些地方已有研究的基礎(chǔ)上，在規(guī)范辦學(xué)的大背景下，結(jié)合本地區(qū)教師、學(xué)生及教學(xué)資源的實際情況展開的，從而填補了國外對學(xué)案研究的空白。
三、課題研究的實踐意義
教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長是同等重要的，二者相輔相成，互相促進。實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，必須找到教和學(xué)的最佳結(jié)合點——學(xué)案。精心設(shè)計學(xué)案，進行教案改革，為教師提供廣闊的研究、創(chuàng)新平臺，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益；精心設(shè)計學(xué)案，落實課改新理念，形成課程意識，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)力”，張揚師生個性，對實現(xiàn)師、生、校的發(fā)展具有重要意義。
四、完成課題研究的可行性分析
1、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究成果。
該課題的4名核心成員，由3名中學(xué)一級教師、1名中學(xué)二級教師組成，都具有本科學(xué)歷，年齡結(jié)構(gòu)合理，并且都是縣、校級骨干教師。胡靜老師在20xx年和20xx年都被縣教育局授予“縣教學(xué)先進個人”，20xx年9月被縣政府授予“縣優(yōu)秀教師”；20xx年9月翟秀鑾老師被縣教育局授予“縣局優(yōu)秀教師”。近幾年來，課題組的同志在縣級及以上交流、獲獎、發(fā)表的論文有幾十篇。課題組的主持人胡靜正在參加國家級子課題的“十一五”立項課題的研究，有著參與課題研究的經(jīng)驗和實力。
2、圍繞本課題所開展的前期準備工作。
�、艊@本課題，我校教師進行了學(xué)案的設(shè)計、編制和使用、及目前的教師對學(xué)案設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過評比和使用情況的調(diào)查，摸清了我校學(xué)案的編制和使用現(xiàn)狀，為本課題研究提供了現(xiàn)實依據(jù)。
�、普n題組的成員從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量的學(xué)案相關(guān)資料，進行整理、消化、吸收，為本課題研究提供理論支撐和經(jīng)驗借鑒。
五、課題界定及支撐性理論
1、有關(guān)概念的分析界定
�、潘^學(xué)案，是融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習(xí)為一體的.師生共用的探究活動的載體。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計，可以真正實現(xiàn)教與學(xué)的合一，落實校本課程；減少教師的無效勞動，促進教師的盡快成長；減輕學(xué)生由于過重作業(yè)帶來的身心負擔，提高教育教學(xué)質(zhì)量；提高促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
設(shè)計優(yōu)秀學(xué)案的核心就是從學(xué)生的當前情況出發(fā)，在教師占有大量資料的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計成問題的形式來進行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。教師可以利用課前設(shè)計好的學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，對教材首先有一個初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，完成課前學(xué)習(xí)；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成課堂學(xué)習(xí)；最后是進行達標測試，及時得到反饋，解決問題，完成課后學(xué)習(xí)。這種學(xué)案設(shè)計，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了必要的條件，同時也使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、思考深度得到了加強。
⑵學(xué)案關(guān)注的側(cè)重點是“學(xué)”，功能是“助學(xué)”。
�、� “策略”一般意義上指為達到某種目的使用的手段或方法.在教育學(xué)中，這個詞常與“方法”，“步驟”同義，還用來指教學(xué)活動的順序排列和師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流。教學(xué)策略具有綜合性，可操作性，靈活性等基本特征。
2、理論依據(jù)
�。�1）自實施新課改以來，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能具有發(fā)現(xiàn)問題并主動尋找解決問題方法的學(xué)習(xí)能力。師生在課堂角色的轉(zhuǎn)變，為嘗試進行新型的學(xué)案設(shè)計提供了前提和保障。同時，教師在精心設(shè)計“學(xué)案”過程中，也提升自己的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)。
（2）認知結(jié)構(gòu)理論：認知結(jié)構(gòu)理論強調(diào)個體學(xué)習(xí)所必須的能力。個體認知結(jié)構(gòu)的重組和更新，就是個體學(xué)習(xí)能力的不斷提高。
�。�3）構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：該理論認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識的過程。教師的作用實際上只是促進學(xué)生自己構(gòu)建知識而已，這意味著學(xué)習(xí)是主動的。
（4）主體教育理論：主體教育理論無論在教育的目的上還是在教育的過程上，都把發(fā)揮人的主體性擺在了十分突出的位置。教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識，更為重要的是要在教育教學(xué)過程中充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和發(fā)展學(xué)生的探究能力。
六、課題研究的目標
通過學(xué)案設(shè)計的研究，找到適合師生共同發(fā)展的學(xué)案的編寫的基本模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步的能力，提高學(xué)生的物理素質(zhì)主要表現(xiàn)，在以下三個方面：
�。�1）通過本課題的研究，利用“學(xué)案”為載體，構(gòu)建新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、問題意識，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，最終達到教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
�。�2）通過本課題的研究，加強對學(xué)案的編寫設(shè)計和師生使用方面的研究，逐步形成一套具有我校特色的在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有創(chuàng)新的物理電子“學(xué)案”。
�。�3）通過本課題的研究，進一步增強教師的教科研意識，進一步提高教科研能力，營造教師教科研的氛圍。同時可將這課題的研究成果在學(xué)校學(xué)科集體備課中滲透，使學(xué)科集體備課有了更豐富的、更真實的信息來源，提高學(xué)科整體教學(xué)水平。
七、課題研究的內(nèi)容
�。�1）目前我校學(xué)案編制現(xiàn)狀及成因。
�。�2）針對初中物理學(xué)案的編制特點和使用中存在的問題，研究初中各學(xué)段(八、九年級)不同的學(xué)案設(shè)計策略，有的放矢，促進學(xué)案的有效使用，提高課堂有效教學(xué)。
八、課題研究的方法
�、僬{(diào)查分析法。以我校學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng)，為課題研究提供依據(jù)。
�、谖墨I研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，運用互聯(lián)網(wǎng)，逐步構(gòu)建本課題的研究體系和構(gòu)建“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程的具體實施方案，提高教師理論水平。
③行動研究法。以我校為單位，不同層次學(xué)生為對象，根據(jù)本課題設(shè)計和實施方案，有目的、有計劃地開展行動研究，探索出具有我校特色的“學(xué)案編寫和使用”方面的操作流程。
�、軅�案分析法。在研究過程中對不同層次學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查，觀察分析引入自變量(“學(xué)案”)后的應(yīng)變量(學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力)的變化，研究他們在教與學(xué)的全過程中有無達到預(yù)期效果，以便及時調(diào)整課題研究的思路、方法等。
�、萁�(jīng)驗總結(jié)法：不斷將調(diào)查，研究得到的數(shù)據(jù)及信息進行定性分析，將感性認識上升為理性認識，總結(jié)出初中物理學(xué)案設(shè)計的策略。
九、課題研究的步驟和計劃
本課題擬于20xx年10月--20xx年10月期間完成。共分四個階段：
（1）準備與啟動階段（20xx年10月——20xx年01月）
�、俜此紓鹘y(tǒng)教學(xué)備課、學(xué)生作業(yè)方面的得失，完成學(xué)�，F(xiàn)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查、分析。
�、谕瓿烧n題研究方案的制定、申報工作。
�、鄞_定課題組成員及分工，進行理論學(xué)習(xí)。
�、苌钊胝n堂，跟蹤聽課，廣泛交流。
⑤調(diào)查研究，收集資料，起草八至九兩個年級上學(xué)期學(xué)案設(shè)計的實施方案。
�。�2）研究與實施階段（20xx年02月——20xx年04月）編寫學(xué)案并實施于教學(xué)中，在實施過程中不斷改進完善。
�、僭嚲帉W(xué)案
②完善學(xué)案
�、劾脤W(xué)案進行教學(xué)
�、芏ㄆ谕ㄟ^測試進行比較
�。�3）實施與完善階段（20xx年05月——20xx年09月）
①完善八、九年級學(xué)案設(shè)計方案。
②繼續(xù)深入課堂，跟蹤聽課，廣泛交流。
�、劾^續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，解決實施過程中的新問題。
④繼續(xù)定期分組開展研究與實踐。每學(xué)期各年級至少舉辦一次優(yōu)秀學(xué)案編制的評比活動，收集好第一手材料。
�、萁處熤辽儆幸黄撐墨@獎或發(fā)表。
�、迏R編物理優(yōu)秀學(xué)案電子冊，舉辦展覽。
⑦向校教科室推薦優(yōu)秀學(xué)案。
�。�4）總結(jié)與鑒定階段（20xx年09月——20xx年10月）
�、倩就瓿烧n題結(jié)題，課題組進一步深化研究，形成最終研究成果。
召開課題成果匯報會，對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告，并提請主管部門進行結(jié)題驗收。
十、完成本課題研究的保障措施
�、艑W(xué)校有教學(xué)大樓、校園網(wǎng)（千兆光纖接入），配有實驗室、圖書室、閱覽室、龍芯電腦室等實施。
�、票菊n題研究的經(jīng)費來源于學(xué)校。本課題完成經(jīng)費約需1200.00元.具體如下:準備階段：需要經(jīng)費100.00元，主要用于上網(wǎng)、查閱資料，課題撰寫打印，課題立項論證等費用。
問卷調(diào)查階段：需要經(jīng)費100.00元，主要用于師生問卷調(diào)查印制，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師調(diào)查報告撰寫打印等費用。
研究性學(xué)習(xí)開題報告 16
課題研究的背景和意義
幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù)，能感染情緒，表達思想，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，是幼兒表達行為的第二語言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫教育活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作�！毒V要》中提出了“感受與表現(xiàn)創(chuàng)造并重”的美術(shù)教育觀。強調(diào)幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個性、情感的尊重放在首位，強調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉快的同時，培養(yǎng)其對美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)《綱要》的同時，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)仍然存在誤區(qū)：如在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造性方面，仍然偏重美術(shù)知識和技法的傳授，忽略幼兒對美術(shù)的感受和情感表現(xiàn)，表現(xiàn)形式不夠豐富，評價重結(jié)果輕過程，以“像不像”、“好不好”為評價標準，忽略幼兒對繪畫“美”的情感體會和表達、表現(xiàn)等。針對以上誤區(qū)，我們綜合實際，提出了“在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的研究”這一課題。通過研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動中的主體作用，注重幼兒自主的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒運用各種形式大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒對美術(shù)活動懷有強烈的興趣和表現(xiàn)熱情，以美術(shù)帶動思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的發(fā)展。 在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的情感表現(xiàn)力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個幼兒對活動充滿了積極的情感，他就會具有極強的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動機，并努力去認識事物，解決問題。幼兒園的美術(shù)活動，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據(jù)其特點，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的愛好，使其在活動中得到快樂和滿足，感受到什么是美，并會用繪畫這種方式來表達自身的情感，促進幼兒健全人格的形成。
課題名稱的界定和解讀
(一)概念界定
1、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動是指有組織的美術(shù)活動，和靈活多樣的日常美術(shù)活動。有組織的美術(shù)活動內(nèi)容包括繪畫、手工、欣賞名畫三大部分。
2、美術(shù)表現(xiàn)力：幼兒把繪畫活動作為一種表現(xiàn)手段，通過自己對周圍事物的美的體驗，經(jīng)過想象以繪畫、手工等形式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的能力。他們的自我表達方式有兩種：一種是自由表達，一種是創(chuàng)造性表達。表現(xiàn)力的核心是創(chuàng)造。
(二)理論依據(jù)
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”在《綱要》中，不僅強調(diào)了“要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物”，而且還強調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的`機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。
2、赫伯、里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)
培養(yǎng)人的個性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展�！泵佬g(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，兒童通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個人的感受，從中體驗到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的`本質(zhì)和價值。美術(shù)活動為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。
課題研究的步驟和舉措
課題研究步驟：
(一) 準備階段
學(xué)習(xí)《綱要》，和相關(guān)理論書籍或文章，結(jié)合本園實際和特色，確定研究要點和切入口。做好論證和方案形成的一些前期準備工作。
(二) 實施階段
1、 對幼兒進行觀察、了解、分析，把握幼兒的現(xiàn)狀、特點、需要和潛力。
2、 根據(jù)分析情況和幼兒的年齡特點，制定適合本班幼兒的課題計劃。
3、 經(jīng)常進行教學(xué)觀摩，不斷改進教學(xué)模式。
4、 每月進行研討活動一次，每周不定期交流;每月至少撰寫一篇有照片的案例分析并進行交流。
5、 利用照片、錄象、文字記錄和收集幼兒作品等多種手段做好過程實錄。
(三)總結(jié)階段
成果資料整理、分析、展示;撰寫研究報告;請專家對成果進行評價。
（四）研究成果形式和呈交日期
1、 成果形式：結(jié)題報告、論文和隨感、案例記錄、研討活動照片、幼兒作品等。
2、 呈交日期：20XX年6月
課題研究舉措
(一)通過各種形式的活動激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣。
“興趣是最好的老師�！迸d趣可以開發(fā)人無限的潛能。
1、讓幼兒多感知大自然的美麗，親身去體驗自然界中藍天白云，花鳥魚蟲，瓜果蔬菜等各種形態(tài)、色彩，感受發(fā)現(xiàn)其中的美麗，這些都將給孩子帶來無限樂趣和遐想，引發(fā)他們的興趣。
2、老師的教學(xué)方式和語言也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段。采用擬人化的方法介紹所作畫的特征、表現(xiàn)方法，再以新穎的組織形式，藝術(shù)的引導(dǎo)和熱情的鼓勵，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
3、創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。孩子的思維活動很大程度上受到情感的影響，為幼兒設(shè)計和提供一個良好、寬松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境是必然的需要。教師應(yīng)以親切的語氣，溫和的表情使幼兒的心理處于安全、寬松的狀態(tài)中。利用幼兒精品和名畫來布置教室，讓幼兒想象美、感受美，并提高提供豐富的材料和工具，給幼兒提供一個自由發(fā)揮想象、盡情表現(xiàn)欲望的場所。
(二)挖掘作品的內(nèi)在情感，運用多種繪畫工具和手段，促進幼兒情感表現(xiàn)力的發(fā)展。
1、不同的繪畫，不同的主題，不同的風格，同時也流露出不同的情感，只有抓住特點，充分挖掘作品的情感因素，才能啟發(fā)幼兒去感受、體驗作品的真正內(nèi)涵，我們的課題研究要充分與主題活動相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒挖掘美，富有感情的表現(xiàn)美，將幼兒的美術(shù)活動滲透在主題活動和幼兒的一日生活中實施。無論是預(yù)設(shè)還是生成，要最大限度的給予孩子體驗和感知美的`機會，自主的運用美術(shù)手段來表現(xiàn)，使孩子把自身的體驗和真實情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)造中。
2、我們一般的繪畫活動，通常是蠟筆水彩畫，在教學(xué)中，要努力突破這種局限性，結(jié)合幼兒表現(xiàn)的需要，開展棉簽畫、印章畫、指點畫、水墨畫等，啟發(fā)引導(dǎo)，爭取做到同一作品，多種感覺;同一對象，多種角度;同一命題，多種表現(xiàn);同一內(nèi)容，多種手段。引導(dǎo)幼兒運用多種繪畫工具和手段，充分表現(xiàn)自己的情感和認識。
3、在幼兒繪畫活動時，啟發(fā)幼兒觀察、回憶生活中的美好情感，人們熱愛勞動，文明禮貌等美好事物，通過引導(dǎo)幼兒對這些美好事物的描繪，從中誘發(fā)幼兒積極向上的美好情感，使幼兒的心靈得到陶冶，使健康向上的思想意識、社會責任感、道德感在他們的心靈得到萌生，這樣，不僅使他們能感到生活的美好，同時激發(fā)他們創(chuàng)造美好生活的情感。
4、開展創(chuàng)意畫和隨意畫的練習(xí)，促進幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。通過講述一個故事、一段音樂，一個題目，現(xiàn)場的直觀表演，讓幼兒將自己心中的情境用繪畫的方式表達出來。隨意的線條、色塊、畫面，也可以進行多方位的聯(lián)想，畫出新的內(nèi)容。這樣，幼兒能夠多展開想象的翅膀，在自己的世界里翱翔。
5、游戲是幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，也是美術(shù)活動將要追求的目標，即美術(shù)活動游戲化，讓幼兒在寬松、自由、和諧、開放的空間里，引導(dǎo)幼兒自由表現(xiàn)自己的意愿和感受，讓幼兒達到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
(三)改變單一的評價方式，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。
1、多元評價。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過幼兒自評、生生互評、師生互評、家長參與評價的方法，使幼兒既能表達自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評價信息，通過相互交流、相互欣賞，正確地認識自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評價能力的培養(yǎng)，教師多傾聽幼兒的想法，尊重每個幼兒的點滴創(chuàng)造，鼓勵別出心裁的表現(xiàn)情感的方式，增強幼兒的自信心和情感表現(xiàn)力;不以成人的眼光進行評價，提高幼兒表現(xiàn)美和感受美的能力。
2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，體現(xiàn)繪畫活動的教育價值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈送等，還可以布置教室、走廊、區(qū)角等等，讓幼兒充分體驗成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達的欲望，為幼兒的進一步發(fā)展提供一個展示的平臺。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、幼兒園實驗班的孩子整體繪畫水平得到了提高。
2、將孩子們的畫整理分類并附說明裝訂成冊。
3、總結(jié)好的美術(shù)教學(xué)方法進行整理運用 。
4、根據(jù)整個課題研究過程呈現(xiàn)論文論文。
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