有關(guān)閱讀開題報告

　　在當(dāng)下這個社會中，我們都不可避免地要接觸到報告，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編為大家整理的有關(guān)閱讀開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關(guān)閱讀開題報告1

　　一、課題名稱及其界定

　　課題名稱：拓展性課外閱讀促進(jìn)語文教學(xué)的策略研究

　　課題界定：

　　所謂拓展性課外閱讀就是適合兒童閱讀的各類讀物，是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源。也就是說拓展性閱讀是就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究專題，通過收集與專題相關(guān)的各種信息重構(gòu)文本語境。在重構(gòu)的語境中進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的過程。“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動。

　　通過拓展閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景或者就某個特定的視角形成自己的認(rèn)識，進(jìn)而加深、拓寬對課堂閱讀素材的理解。課外閱讀是語文實(shí)踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點(diǎn)綴”，而是語文教學(xué)的重要組成部分。

　　所謂語文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，聽語文，說語文，讀語文，寫語文，用語文的實(shí)踐活動，是學(xué)生練語學(xué)文的重要途徑。

　　本課題的研究不僅旨在小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的實(shí)效和語文素養(yǎng)的提高上有所收獲，更關(guān)注孩子完善的人生，精神的建構(gòu)，讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。

　　鑒于此，我們提出了“閱讀引領(lǐng)成長”的理念，進(jìn)行語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略的研究。

　　二、本課題研究的目的意義

　　拓展性課外閱讀有著一定的實(shí)踐意義：

　　1、拓展性閱讀能在一定程度上彌補(bǔ)課外閱讀針對性、目的性不強(qiáng)的弊病。進(jìn)行拓展性閱讀，我們就要從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn)，輻射開去，使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來。

　　2、通過拓展性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息資料的能力，拓展學(xué)生的閱讀面，為語文實(shí)踐活動提供廣闊的空間，也有利于形成知識體系。

　　3、通過拓展性閱讀，教師課內(nèi)教給方法，提供范例，課外組織有計(jì)劃的讀書積累活動，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀過程中使學(xué)生受到高尚情操的熏陶和健康的審美教育，充分發(fā)揮學(xué)生個性，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，并在不斷的閱讀積累中促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，為說話和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4、在拓展性閱讀中學(xué)生不斷實(shí)踐精讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法，從而不斷提高閱讀效率。

　　三、本課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價值

　　本課題研究的理論依據(jù)

　　閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。國際OACD組織從三個能力角度評估了學(xué)生的發(fā)展：第一是閱讀能力，第二是科學(xué)能力，第三是數(shù)學(xué)能力。他們把閱讀能力看成是衡量一個學(xué)生發(fā)展成長非常重要的標(biāo)志。在美國，中小學(xué)最重要的課程是語言。美國教育專家認(rèn)為，有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，是美國教師必備的素質(zhì)之一，學(xué)生想獲得語言考試的好成績，必須有很強(qiáng)的閱讀能力。如果閱讀跟不上，語言考試是很難過關(guān)的，因此，美國中小學(xué)特別重視對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。

　　當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料。”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。

　　適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源�！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動。課外閱讀是語文實(shí)踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點(diǎn)綴”，而是語文教學(xué)的重要組成部分。

　　本課題的實(shí)踐價值：

　　有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀將為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究不僅旨在小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的實(shí)效和語文素養(yǎng)的提高上有所收獲，更關(guān)注孩子完善的人生，精神的建構(gòu)，讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。

　　鑒于此，我們提出了“閱讀引領(lǐng)成長”的理念，進(jìn)行語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略的研究并申請“語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略研究”的課題立項(xiàng)。

　　1.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，擴(kuò)大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要開放課堂，要以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接。

　　2.要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用，為生活服務(wù)。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互促進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

　　四、本課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

　　本課題研究的目標(biāo)：

　　1.課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法。開放課堂，以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接;要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用，為生活服務(wù)。

　　2.培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨(dú)立閱讀的能力，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

　　3.培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。

　　4.擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩文160篇(段)，課外閱讀總量不少于145萬字。

　　本課題研究的內(nèi)容：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

　　(1)利用教師的示范作用。把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛這在很大程度上取決于教師，取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。因此，教師的示范熏陶作用不可小覷。

　　(2)還給學(xué)生閱讀的自由。對學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動力，我們要把閱讀自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇不同種類的書籍。

　　2.有利于培養(yǎng)課外閱讀能力的課堂教學(xué)。

　　(1)課前注重預(yù)習(xí)，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點(diǎn)、不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學(xué)作好鋪墊。

　　(2)課堂反復(fù)閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法;領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用;結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。

　　(3)課后適當(dāng)延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀;以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍;以教材中某一篇課文為基點(diǎn)，向同類文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸……以擴(kuò)大知識面，增長閱歷，養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。

　　3.培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。要求個人面對大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理，并做出相應(yīng)的對策。指導(dǎo)小學(xué)生正確選擇課外讀物，掌握搜集信息的方法，然后是根據(jù)自己的需要，選擇處理內(nèi)化信息，為我所用。

　　五、本課題研究的現(xiàn)狀及已有的研究基礎(chǔ)

　　本課題研究的現(xiàn)狀：

　　拓展性閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。越來越多的教育研究者都注重了學(xué)生的課外閱讀�！岸鸥Φ摹�讀書破萬卷，下筆如有神�！�”已成為師生的座右銘。

　　通過幾年課程改革的實(shí)施，我校的老師們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到局限于小課堂的語文學(xué)習(xí)是封閉的，不可能高效。課內(nèi)的閱讀固然重要，但一學(xué)期下來，學(xué)生才閱讀三十篇文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有幾何?所以語文教學(xué)要擴(kuò)大課外閱讀量，拓展語言實(shí)踐范圍，加大語言實(shí)踐的力度，促進(jìn)學(xué)生的`語言積累。

　　現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)：

　　我校近幾年一直對培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣作了初步的研究探索和實(shí)踐，把課外閱讀和語文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。學(xué)校制定了讀書方案，按年級設(shè)定了閱讀范圍、書目。背誦唐詩宋詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語，已成我校的閱讀特色。通過一系列的閱讀活動，大大促進(jìn)了語文教學(xué)，學(xué)生的眼界開闊了，知識豐富了，寫作水平提高了。這幾年，我校每年都有好多學(xué)生參加各類各級閱讀知識、作文競賽，并取得了好成績，學(xué)校多次在比賽中獲優(yōu)秀組織獎。這些都為本課題研究提供了很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　六、本課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)和主要措施

　　實(shí)施過程：

　　(1)準(zhǔn)備階段(20xx年3月-20xx年12月)

　　①查閱文獻(xiàn)，收集國內(nèi)外最新的課外閱讀及語文課堂教學(xué)研究資料，組織研討，分析論證。

　�、诮M織調(diào)查各年級的課外閱讀現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)與課外閱讀之間的聯(lián)系，完成調(diào)查報告，確立課題，完成課題研究方案。

　　③組建課題組，組織骨干成員培訓(xùn)會，提出具體任務(wù)和要求。

　　(2)實(shí)施階段(20xx年1月-20xx年12月)

　�、俜止ぢ鋵�(shí)。

　�、陂_展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進(jìn)行反饋調(diào)查和對比分析。

　�、坶_展豐富多彩的讀書活動。

　　④邀請專家會診，引領(lǐng)解決課題研究中存在的實(shí)際問題，形成有效性課外閱讀、課堂教學(xué)實(shí)施的策略。

　　(3)總結(jié)階段(20xx年1月—20xx年5月)

　�、僭O(shè)計(jì)師生問卷，了解課題效果。針對拓展性課外閱讀促進(jìn)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解課題效果。

　�、谑占�整理資料，對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，完善課題理論框架，撰寫課題研究報告。

　�、壅匍_課題結(jié)題會議。

　�、芙�(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。

　　主要措施：

　　以低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對象，進(jìn)行研究，及時反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，對課題方案做必要的調(diào)整。

　　1.建立完善健全的活動機(jī)制

　　(1)營造“晨讀”風(fēng)景線。

　　(2)每月每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課。

　　(3)利用午間校本活動及文體活動等時間，開放學(xué)校閱覽室。

　　(4)各年級根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn)，有機(jī)組合，組織“伙伴閱讀俱樂部”，定期開展活動。

　　(5)通過多種途徑，廣泛宣傳，低年級鼓勵家長每天“親子閱讀”半小時，中高年級鼓勵家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。

　　(6)創(chuàng)編“讀書樂”月報。

　　(7)每年的五月份設(shè)立為“讀書節(jié)”。

　　2.加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究。

　　(1)開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進(jìn)行反饋調(diào)查和對比分析。

　　(2)分年級設(shè)立閱讀目標(biāo)。

　　(3)分年級編寫《推薦書目》，含必讀和選讀。

　　(4)分年級建立“閱讀記載卡”。

　　(5)撰寫案例、分析和反思。

　　3.開展豐富多彩的讀書活動。

　　(1)打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”。

　　(2)每月開展“讀書樂”系列活動。

　　(3)評選“書香班”“書香娃”。

　　(4)舉行“讀書樂”匯報活動。

　　(5)舉辦讀書報告會。

　　七、完成本課題研究的條件分析

　　(1)學(xué)校保證：我們學(xué)校劉軍校長本身就是一位博覽群書的學(xué)者，對教育科研十分重視;“科研興�！币恢笔俏倚５闹涡＠砟�;我校各個學(xué)科都積極進(jìn)行課題研究，教科研氣氛濃烈。

　　(2)人員保證：除了課題組成員外，發(fā)動所有語文老師參與本課題探索與實(shí)踐。

　　(3)物質(zhì)保證：研究所需要的資料。首先，除了前期已經(jīng)收集到大量資料外，校圖書室有著好多的藏書，特別是教學(xué)教研書籍非常豐富，可以隨時查閱;其次，每人都有先進(jìn)的電腦設(shè)備，可以隨時上網(wǎng)瀏覽收集資料;再次，我們課題組成員還訂閱了一些雜志，可以提供國內(nèi)外關(guān)于本課題的最新研究成果;最后，我們學(xué)校已著手開辟第二閱讀課堂，這為我們研究提供的資料。

　　(5)經(jīng)費(fèi)保證：本課題研究需要的費(fèi)用由學(xué)校和課題組成員籌集解決，學(xué)校還制定了課題研究經(jīng)費(fèi)保障制度，承諾對課題研究的資金予以優(yōu)先保證，對業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資料收集和開展活動等方面都能保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

有關(guān)閱讀開題報告2

　　一、課題提出的背景：

　　目前，國內(nèi)沿海地區(qū)率先展開教學(xué)模式的探索和課程改革，并且在教學(xué)評估上有先例;國外，英、美等國家也早先展開探究性教學(xué)，進(jìn)行多課程的綜合組合，給學(xué)生開放探究思維的空間，學(xué)生自己組合，探究某一范圍的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力，優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高閱讀質(zhì)量和效率。

　　據(jù)調(diào)查，我們本地農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)，大多采用的還是五、六十年代凱洛夫影響下的五步教學(xué)法，有的甚至只有三步(復(fù)習(xí)---新課 ---作業(yè) )教學(xué)。學(xué)生一直只能進(jìn)行“開會式”的學(xué)習(xí)，其主動性、創(chuàng)造性被日益銷蝕，甚至不會學(xué)習(xí)，不會主動獲取知識。基于此，我們結(jié)合當(dāng)?shù)卣n堂教學(xué)實(shí)際，提出“農(nóng)村初中語文探究式閱讀”課題研究。

　　二、課題的界說

　　語文“探究式閱讀”中的“探究”是指探索研究、探尋追究�！伴喿x”是指學(xué)生自讀、互讀、猜讀�！疤骄渴介喿x”是指學(xué)生在閱讀中探索文章內(nèi)容，在探索文章內(nèi)容中探尋文章情感，再在閱讀中結(jié)合生活探究文章現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、理論依據(jù)

　　1、以國家教育改革決定為總綱。

　　《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ，使之具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力。

　　2、以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新課程理念為指引。

　　《語文課標(biāo)》中提出能主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。在“階段目標(biāo)”里對各學(xué)段都提出了具體的探究性閱讀要求。

　　3、以“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論為支撐。

　　建構(gòu)主義最基本的理論是：知識是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)起來的。知識不是客觀存在的被人發(fā)現(xiàn)的東西，而是人在實(shí)踐活動中面對新事物、新現(xiàn)象、新信息、新問題所做出的暫定的解釋和假設(shè)而已。知識的意義是學(xué)習(xí)者經(jīng)過建構(gòu)活動而生成的。探究式閱讀采用自主探究、合作探究的方式參與閱讀實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　四、研究目標(biāo)

　　1、通過“探究式閱讀”培養(yǎng)學(xué)生自主探索文章內(nèi)容、探尋文章情感，并能結(jié)合生活了解文章現(xiàn)實(shí)意義的能力。激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，為學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式奠定基礎(chǔ)。為學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造途徑。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。

　　2、探索農(nóng)村初中語文探究式閱讀教學(xué)的操作方法，形成對探究閱讀教學(xué)的'一些理性認(rèn)識。

　　3、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，改革學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　五、研究內(nèi)容

　　1、走向探究

　　即實(shí)施指向研究主題的激趣策略、親近策略、問題生成策略、引導(dǎo)學(xué)生于無疑處生疑，疑向探究主題，了解探究的大體方向。

　　2、自主探究

　　自主探究閱讀是學(xué)生在了解探究方向的基礎(chǔ)上，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，突出自我意識的讀練活動。即初步感知文章內(nèi)容和自主探究閱讀兩個層次。

　　初 步 感 知：①初步驗(yàn)證題目猜讀中的問題或有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)話題。

　�、谔岢鲩喿x障礙及有研究價值的問題。

　�、蹘熒�共同篩選出重點(diǎn)研究的問題。

　　自主探究閱讀：通過自讀自練解決一般性問題，搜集和分析相關(guān)的語言材料，做好點(diǎn)評，記下觀點(diǎn)。梳理、整合意見，做好參與交流的準(zhǔn)備。

　　3、合作探究：主要表現(xiàn)形式是課堂對話，包括小組合作探究和全班合作探究兩種。小組合作探究一個是共同研究一個尚待深入探討的問題，重在研究，一個是共同交流，一個尚須完善的問題，重在互補(bǔ)。

　　4、拓展探究

　　目的是讓學(xué)生的語文能力由理性閱讀理解(感受、理解、欣賞、評價)階段向閱讀運(yùn)用(表達(dá)、借鑒、遷移、篤行)階段提升發(fā)展，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的空間，增加語言實(shí)踐的機(jī)會，向現(xiàn)實(shí)生活、向大語文環(huán)境延伸。

　　5、課末總結(jié)：

　　總結(jié)權(quán)、反思權(quán)讓給學(xué)生。

　　六、研究方法、實(shí)施步驟及預(yù)期成果：

　　(一)、研究方法

　　1、文獻(xiàn)資料法

　　通過對國內(nèi)有關(guān)探究式閱讀文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有所提高和突破。

　　2、調(diào)查法

　　在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校的各年級學(xué)生采用問卷方式進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的做法。

　　3、行動研究法

　　重視教學(xué)行動中的研究、反思與矯正，不斷優(yōu)化教師課前“探究”的“預(yù)設(shè)”能力，不斷提高課堂“探究”式教學(xué)效益，不斷提高課堂教學(xué)水平及評價水平

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時積累素材，探索有效措施施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生探究能力和語文實(shí)踐能力的方法。

　　5、對比實(shí)驗(yàn)法

　　以同校同年級的兩個平等班進(jìn)行對比。兩個班分為實(shí)驗(yàn)班，非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課題研究試驗(yàn)，研究過程中，進(jìn)行一系列可考察的數(shù)據(jù)對比。

　　(二)、實(shí)施步驟：

　　1、申報啟動階段 (20xx.8----20xx.3)

　�、佟⒊闪⒄n題組

　�、�、確定研究對象

　�、邸⒋_定研究課題，撰寫研究方案。

　　④、呈報研究課題，申請立項(xiàng)。

　　2、研究階段 (20xx.4---20xx.4)

　　①、召開課題開題會(20xx.3)

　　②、探究式閱讀課堂實(shí)踐及研討。

　�、邸�對比研究，做好個案分析，進(jìn)行階段論證，深入研究，撰寫階段實(shí)驗(yàn)報告，形成語文探究教學(xué)模式的雛形。

　　3、課題研究結(jié)題 (20xx.5---20xx.12)

　�、佟⒖偨Y(jié)課題研究成果，撰寫課題研究論文

　　②、舉行觀摩課，研究課。

　�、�、召開結(jié)題報告會

　　(三)預(yù)期成果

　　1、教師經(jīng)驗(yàn)論文集一冊

　　2、課堂教學(xué)研究課實(shí)錄光碟四張，觀摩課光碟一張

　　3、課題結(jié)題報告一份

　　七、課題研究組織與管理：

　　(一)、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

　　1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組 長：盛佩軍 (中學(xué)一級教師)

　　副組長：栗國偉 (中學(xué)一級教師)

　　成 員：許冬梅 (中學(xué)一級教師)

　　喬淑梅 (中學(xué)一級教師)

　　2、課題研究小組

　　組長：栗國偉 (中學(xué)一級，指導(dǎo)撰寫方案)

　　成員：喬淑梅 (中學(xué)一級，實(shí)驗(yàn)操作)

　　宋 倩 (中學(xué)二級，實(shí)驗(yàn)操作)

　　劉 暢 (中學(xué)二級，個案分析)

　　許冬梅 (中學(xué)一級，個案分析)

　　張麗榮 (中學(xué)一級，個案分析)

　　周佩煒 (中學(xué)一級，階段總結(jié))

　　王 影 (中學(xué)一級，階段總結(jié))

　　孫艷華 (中學(xué)一級，階段總結(jié))

　　盛佩軍 (中學(xué)一級，成果總結(jié))

　　(二)課題研究管理

　　1、經(jīng)費(fèi)管理

　　有足夠的資金用于課題研究，并建章建制對經(jīng)費(fèi)進(jìn)行制度化管理。

　　2、教研管理

　　每周定期召開教研研討，總結(jié)課題研究過程中的得與失。

　　3、課題組自我管理

　　明確分工，積極參與，合作提高，建章建制。

　　八、課題研究的條件保證

　　1、課題負(fù)責(zé)人栗國偉具有較強(qiáng)的研究能力，論文在國家、省、市(區(qū))多次獲獎，并參與國家科研課題的研究，具有良好的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，且組織能力較強(qiáng)，有能力組織本校教師搞好課題研究能按時完成各階段課題研究任務(wù)。課題組其他成員均有一定的研究水平，其中有三位教師參加了區(qū)級課題的研究，他們有能力完成各自的課題研究任務(wù)。

　　2、我校對課題研究給予極大關(guān)注和投入，在研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備上均優(yōu)先保證。盛佩軍校長親自指導(dǎo)，給本課題研究極大支持。

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