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教育教學(xué)研究課題的開(kāi)題報(bào)告
隨著人們自身素質(zhì)提升，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類(lèi)型。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？下面是小編收集整理的教育教學(xué)研究課題的開(kāi)題報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育教學(xué)研究課題的開(kāi)題報(bào)告1
教育教學(xué)研究課題經(jīng)主管部門(mén)評(píng)審立項(xiàng)后，課題主持人會(huì)收到一份專(zhuān)門(mén)的文件---《課題立項(xiàng)通知書(shū)》�！锻ㄖ獣�(shū)》除列明課題名稱(chēng)課題類(lèi)別課題編號(hào)等課題基本信息外，還會(huì)提出及時(shí)組織開(kāi)題(一般為接到立項(xiàng)通知書(shū) 3 個(gè)月內(nèi))，并將開(kāi)題報(bào)告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會(huì)問(wèn)：什么是開(kāi)題報(bào)告?開(kāi)題報(bào)告與課題研究方案有何不同?如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告呢?這就需要對(duì)課題開(kāi)題報(bào)告有一些基本的了解。
一、課題開(kāi)題報(bào)告與課題研究方案的聯(lián)系與區(qū)別。
對(duì)教育教學(xué)課題研究而言，開(kāi)題報(bào)告是研究者申報(bào)的課題被教育科研管理部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)后，在課題研究正式實(shí)施之前，由課題負(fù)責(zé)人(主持人)向課題組人員、課題研究指導(dǎo)人員(專(zhuān)家組)或其他相關(guān)人員進(jìn)行的關(guān)于課題研究的書(shū)面論證材料。
開(kāi)題報(bào)告與課題研究方案一樣，都是對(duì)一項(xiàng)課題所作的論證及研究工作設(shè)想，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同，但其區(qū)別也較為明顯。
一方面，課題研究方案論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之前，是對(duì)所選擇課題的價(jià)值、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行，目的是為了能夠通過(guò)立項(xiàng)而課題開(kāi)題報(bào)告論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之后(如果沒(méi)有被批準(zhǔn)立項(xiàng)，就不存在課題開(kāi)題)，是在選題論證的基礎(chǔ)上，對(duì)課題研究的依據(jù)、價(jià)值、內(nèi)容、方法等進(jìn)行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述，是對(duì)研究過(guò)程、研究人員、研究保障等作出的科學(xué)規(guī)劃和全面安排，是為完成研究任務(wù)、實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)而進(jìn)行的總體謀劃和文本表述。可以說(shuō)，開(kāi)題報(bào)告是對(duì)課題研究方案的再設(shè)計(jì)、再修改，其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實(shí)，其論證和構(gòu)想更加科學(xué)、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在課題研究方案論證設(shè)計(jì)之前，課題研究者要做的準(zhǔn)備工作一般包括對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的診斷，對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的梳理，對(duì)學(xué)習(xí)所得的思考，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，等等。而在課題開(kāi)題報(bào)告論證設(shè)計(jì)之前，課題研究者要做的工作一般包括開(kāi)展相關(guān)調(diào)研，對(duì)課題組人員進(jìn)行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對(duì)課題研究方案進(jìn)行細(xì)化、優(yōu)化和充實(shí)、完善，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，等等。
應(yīng)該說(shuō)，從課題研究方案設(shè)計(jì)到課題開(kāi)題報(bào)告論證，是一個(gè)從模糊到具體的過(guò)程，是對(duì)研究什么、為什么研究、怎么研究相關(guān)問(wèn)題更加明確的過(guò)程，是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為具體的研究操作的關(guān)鍵步驟。
因此，課題開(kāi)題報(bào)告絕不是課題研究方案甚至是課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書(shū)相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系，又要弄清其在設(shè)計(jì)目的和要求等方面存在的不同。只有這樣，才能更好地實(shí)施課題研究，使課題研究思路和目標(biāo)更加清楚，內(nèi)容和方法更為適當(dāng)，研究人員結(jié)構(gòu)更加合理，以便更好地完成預(yù)期研究任務(wù)，達(dá)到課題研究的目的.。
二、課題開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
課題開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：開(kāi)題報(bào)告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法、課題研究的步驟和計(jì)劃、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。
開(kāi)題報(bào)告題目常常采用課題名稱(chēng) + 開(kāi)題報(bào)告的形式表述，如初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究開(kāi)題報(bào)告.課題名稱(chēng)必須與課題管理部門(mén)審批的名稱(chēng)(專(zhuān)家評(píng)審時(shí)會(huì)對(duì)個(gè)別申報(bào)的課題名稱(chēng)作必要改動(dòng))即《課題立項(xiàng)通知書(shū)》列明的名稱(chēng)完全一致，否則會(huì)被不予認(rèn)可。開(kāi)題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。
課題開(kāi)題報(bào)告題目下面須署課題研究單位課題組名稱(chēng)，如學(xué)校課題組,一般不署撰寫(xiě)者個(gè)人姓名。署名的目的是表示對(duì)開(kāi)題報(bào)告論證設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)。
在開(kāi)題報(bào)告正文之前一般還應(yīng)有一段序言。序言主要是說(shuō)明課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過(guò)程，以及開(kāi)題前所做的工作等，要力求簡(jiǎn)明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。
接下來(lái)的正文部分不僅標(biāo)志著課題組對(duì)所研究課題的理解、論證水平，細(xì)節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此，一定要觀點(diǎn)鮮明、語(yǔ)言準(zhǔn)確、語(yǔ)意清晰、邏輯性強(qiáng)、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。
課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實(shí)背景)，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù)、實(shí)踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國(guó)內(nèi)國(guó)外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問(wèn)題述評(píng))，課題研究的目的(解決哪些教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、達(dá)到什么目的)，課題研究的價(jià)值(理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值)，課題研究的意義(對(duì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義、長(zhǎng)遠(yuǎn)意義等)。語(yǔ)言表述要針對(duì)問(wèn)題，適度、準(zhǔn)確，既不能空喊口號(hào)，也不能漫無(wú)邊際。
課題概念的界定主要是對(duì)課題核心概念的界定，有時(shí)也包括對(duì)其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問(wèn)題的概念，其他主要概念則是相關(guān)的對(duì)核心概念起限定作用的概念。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中，學(xué)習(xí)策略就是核心概念，應(yīng)著重對(duì)其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合課題研究的具體對(duì)象和研究操作，對(duì)小學(xué)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)研究作簡(jiǎn)要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對(duì)課題研究核心問(wèn)題的細(xì)化表述，可以從不同維度分別列出。比如在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中，可以從學(xué)科維度列出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究等內(nèi)容，也可以從學(xué)習(xí)過(guò)程維度列出小學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究等內(nèi)容。研究?jī)?nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當(dāng)展開(kāi)，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)要、準(zhǔn)確。
課題研究的主要方法是對(duì)課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學(xué)研究的方法較多，如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等，不同的課題往往會(huì)根據(jù)研究問(wèn)題類(lèi)型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究,很明顯是要采用實(shí)驗(yàn)研究法,當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時(shí)不能只簡(jiǎn)單寫(xiě)明某種研究方法，還應(yīng)適當(dāng)說(shuō)明如何運(yùn)用這一研究方法及應(yīng)注意的問(wèn)題。
課題研究的步驟與計(jì)劃主要是從時(shí)間維度上將研究過(guò)程劃分為幾個(gè)階段，并分別說(shuō)明各階段的時(shí)間安排、主要研究任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，可將課題研究過(guò)程分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段,而實(shí)施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類(lèi)似課題的研究過(guò)程，思考、確定自己所承擔(dān)課題的具體研究步驟。
課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對(duì)課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究成果一般有研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、教育教學(xué)專(zhuān)著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時(shí)用多種形式呈現(xiàn)，省級(jí)以上課題還會(huì)要求在研究過(guò)程中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報(bào)告和研究專(zhuān)著的形式呈現(xiàn)，其中研究報(bào)告是必須有的成果形式。表述時(shí)要注明成果形式、成果名稱(chēng)及完成時(shí)間，可采用表格式呈現(xiàn)。
課題研究的組織和人員分工是對(duì)課題研究團(tuán)隊(duì)和任務(wù)分擔(dān)的安排。應(yīng)寫(xiě)明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、研究專(zhuān)長(zhǎng)、研究經(jīng)驗(yàn)等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)成員承擔(dān)的工作任務(wù)。
課題研究的保障措施是對(duì)課題研究順利開(kāi)展并取得預(yù)期成果所需條件的分析與承諾，主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫(xiě)明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況，研究保障主要寫(xiě)明該課題研究所需的文獻(xiàn)資料、設(shè)施設(shè)備、時(shí)間、制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及經(jīng)費(fèi)等條件和保障情況。
開(kāi)題報(bào)告的結(jié)尾一般應(yīng)寫(xiě)幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語(yǔ)。主要是感謝曾經(jīng)指導(dǎo)或參加過(guò)課題論證而又不在課題組的人員，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度，等等，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、誠(chéng)懇。
完成課題開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)并經(jīng)課題組反復(fù)討論定稿后，就可選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)議，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題研究的科學(xué)性和可行性進(jìn)行評(píng)議，并提出意見(jiàn)和建議。如無(wú)不妥，開(kāi)題工作即告完成，課題研究就將進(jìn)入具體實(shí)施的新階段。
教育教學(xué)研究課題的開(kāi)題報(bào)告2
開(kāi)題報(bào)告是教育教學(xué)研究的重要組成部分，它是對(duì)所選擇研究課題進(jìn)行系統(tǒng)闡述和論證的文書(shū)，也是確定研究方向和明確研究思路的重要依據(jù)。下面是一個(gè)關(guān)于教育教學(xué)研究課題開(kāi)題報(bào)告的范文，供參考。
開(kāi)題報(bào)告
一、選題背景與意義
二十一世紀(jì)以來(lái)，教育教學(xué)研究得到了廣泛關(guān)注和重視。隨著教育發(fā)展的需求不斷提高，研究教育教學(xué)的方法和手段也在不斷創(chuàng)新和完善。在這個(gè)背景下，本課題選擇了“利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教育教學(xué)效果”的研究方向，旨在探討如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)改進(jìn)和提升傳統(tǒng)教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)方式。
本課題的研究意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.適應(yīng)信息化時(shí)代的教育需求。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用得到了廣泛推廣，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和教學(xué)的場(chǎng)景化，不僅能夠提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
2.增強(qiáng)教育教學(xué)效果和質(zhì)量。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以打破時(shí)間和空間的'限制，幫助教師更好地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)和評(píng)價(jià)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以提供大數(shù)據(jù)分析的支持，為教育教學(xué)提供科學(xué)決策的依據(jù)。
3.促進(jìn)學(xué)校教育改革和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的研究和實(shí)踐，可以推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化、個(gè)性化、開(kāi)放式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為學(xué)校的教育改革提供指導(dǎo)和借鑒。
二、研究目標(biāo)和內(nèi)容
本研究的目標(biāo)是探索利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教育教學(xué)效果的有效策略和方法，以及對(duì)于學(xué)生和教師的促進(jìn)意義。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入研究：
1.了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)分析目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用情況，可以掌握最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為后續(xù)研究提供背景和依據(jù)。
2.探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用方式和方法。通過(guò)分析相關(guān)研究和實(shí)踐案例，總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出針對(duì)性的應(yīng)用方式和方法指導(dǎo)。
3.評(píng)價(jià)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的影響和效果。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，為改進(jìn)和完善提供科學(xué)依據(jù)。
三、研究方法和步驟
本研究將采用文獻(xiàn)分析、案例研究和實(shí)證研究等綜合方法來(lái)達(dá)成研究目標(biāo)。具體的研究步驟如下：
1.收集相關(guān)文獻(xiàn)和案例。通過(guò)文獻(xiàn)檢索和案例篩選，收集互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的相關(guān)研究和實(shí)踐資料，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)。
2.分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。通過(guò)整理和綜述相關(guān)資料，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析和總結(jié)。
3.總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用方式和方法。通過(guò)案例研究和專(zhuān)家訪談等方法，總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用方式和方法，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議。
4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)價(jià)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的影響和效果，進(jìn)一步提出改進(jìn)和完善的建議。
四、預(yù)期成果和創(chuàng)新點(diǎn)
通過(guò)本研究，預(yù)期可以獲得以下主要成果：
1.推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新。通過(guò)總結(jié)和分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為教師提供更多的教學(xué)策略和方法，推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)。
2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
3.促進(jìn)學(xué)校教育改革和發(fā)展。通過(guò)研究和實(shí)踐，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化、個(gè)性化、開(kāi)放式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，為學(xué)校的教育改革提供指導(dǎo)和借鑒。
在本研究中，我們將重點(diǎn)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用方式和方法，為推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新和提升貢獻(xiàn)一份力量。
以上就是本課題開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，我們可以推動(dòng)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。希望本研究能為教育教學(xué)研究領(lǐng)域提供參考和借鑒。
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