課題開題報(bào)告實(shí)用[15篇]
在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，其在寫作上具有一定的竅門。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家整理的課題開題報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
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課題開題報(bào)告1
班級(jí)：高一(14)班 指導(dǎo)老師: XX 課題組長: XX
課題成員: XX XX
課題的提出:
學(xué)校學(xué)生早中午排隊(duì)買飯時(shí)間過長,久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊(duì)長,吃飯難的觀念。一些同學(xué)由于因?yàn)榉N種原因(主要原因是排隊(duì)過于浪費(fèi)時(shí)間)，以吃方便面，面包甚至不吃來度日。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率。為此，我們提出了此課題。
目的與意義:
一個(gè)健康的身體是革命的本錢，作為21世紀(jì)的高中生，飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對(duì)于我們來說尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。
通過這次研究，增加我們的觀察能力和收集資料能力，也培養(yǎng)我們的合作精神，用樣讓同學(xué)們注重自己的飲食習(xí)慣，加強(qiáng)他們的紀(jì)律意識(shí)，做一個(gè)身心全面發(fā)展的學(xué)生。
研究內(nèi)容：
1、不吃飯或以零食代替主食對(duì)身體的危害
2、學(xué)校食堂的設(shè)計(jì)方案、色彩對(duì)飲食的影響和衛(wèi)生情況
主導(dǎo)學(xué)科: 管理 相關(guān)學(xué)科: 政治 美學(xué) 社會(huì) 醫(yī)學(xué)
具體研究計(jì)劃
任務(wù)分工
任 務(wù)
責(zé)任人
任 務(wù)
責(zé)任人
開題報(bào)告的提出
XX 、 XX
完成報(bào)告(輸入電腦)
婁智超
資料的查閱
XX 、 XX
資料的整理
XX 、 XX
結(jié)題報(bào)告
XX
研究方法： √□ 文獻(xiàn)法√□ 調(diào)查法 □ 實(shí)驗(yàn)法 □制作法 √□觀察法 □其他
每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo):
階段 時(shí)間(周) 主要任務(wù) 階段目標(biāo)
一 XX 年3月中旬 選題 選出合適的課題
二 XX 年3月下旬 開題報(bào)告 進(jìn)行答辯
三 XX 年4月初至5月上旬 實(shí)地調(diào)查，收集資料 進(jìn)一步熟悉課題
四 XX 年5月中旬 分析資料 初步形成見解
五 XX 年5月下旬 結(jié)題報(bào)告 答辯、展示、評(píng)比
計(jì)劃訪問的.校內(nèi)、外專家: 1、 沈飛 2、校總務(wù)主任：李志成
活動(dòng)所需條件(如設(shè)備、器材、活動(dòng)場地、經(jīng)費(fèi)及來源等)：
需要校計(jì)算機(jī)房上網(wǎng)查詢資料、上圖書館查找資料等
預(yù)期成果展示的方式(如論文,調(diào)查報(bào)告,實(shí)驗(yàn)報(bào)告,圖片資料,攝像資料,模型等)：
調(diào)研報(bào)告，PPT課件，學(xué)生政治小論文，照片等
指導(dǎo)老師意見： 該組同學(xué)從課題的確定，資料的收集以及對(duì)開題報(bào)告的撰寫都很認(rèn)真細(xì)致，各位成員也都能夠盡最大的努力完成任務(wù)，他們在不同的程度上體會(huì)到了收集文獻(xiàn)工作的意義，也掌握了收集文獻(xiàn)的方法和調(diào)查研究的方法。
課題開題報(bào)告2
時(shí)間：XX年10月
立項(xiàng)號(hào)：plxktXX151
課題名稱：幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)
負(fù)責(zé)人：羅xx
所在單位：xx鎮(zhèn)中心幼兒園
課題研究的背景和意義：
現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，有的家長注重幼兒的勞動(dòng)教育，但也有不少幼兒受到家長的過度庇護(hù)，過分溺愛，所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長包辦了，或是一些家長過分重視幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒失去了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動(dòng)的能力。 以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，樹立起熱愛勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧；形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料。
課題名稱的界定和解讀：
以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，樹立起熱愛勞動(dòng)，積極勞動(dòng)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的`技能技巧；形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
課題研究的步驟和舉措
第一階段（準(zhǔn)備階段）XX年9月----XX年10月 1．收集資料。 2．組織課題組老師學(xué)習(xí)。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。 4.在明確不同年齡幼兒勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施。
第二階段（具體實(shí)施階段）XX年11月----XX年5月
1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，制定實(shí)施方案。
2.落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，調(diào)整內(nèi)容，定期評(píng)價(jià)。
3.組織勞動(dòng)活動(dòng)觀摩，指導(dǎo)。
4.做好課題實(shí)施過程中的觀察記錄及個(gè)案研究。
5組織家長學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。
第三階段（總結(jié)階段）XX年6月----XX年7月
1．撰寫研究報(bào)告。
2.申請結(jié)題
（1）行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實(shí)際制定本課題研究方案納入工作計(jì)劃將培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。
�。�2）個(gè)案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對(duì)勞動(dòng)意識(shí)及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。
（ 3）.調(diào)查法用于了解教師、家長對(duì)幼兒勞動(dòng)培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動(dòng)水平的前測。教師運(yùn)用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動(dòng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。
�。�4）.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進(jìn)一步開展本課題的研究。 課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展，為一生的幸福堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
課題開題報(bào)告3
一、課題研究的背景和意義：
隨著新課程改革的深入實(shí)施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。然而在實(shí)際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì)說、不能說，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評(píng)，害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成�！翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時(shí)代的要求，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！�
學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：
1、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、口語交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說，大大方方地說。
3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛被人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的`人格。
二、課題名稱的界定和解讀
本課題以一、二、三、四、五、六年級(jí)小學(xué)生為研究對(duì)象，通過在課堂教學(xué)中引入“生活交際”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握交際的技能，具備與人交往、待人處事的交往能力。
本課題的研究方向包含以下二個(gè)方面：
1、口語交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；
2、教學(xué)效果的檢驗(yàn)。
三、課題研究的步聚：
第一階段準(zhǔn)備階段（20xx年2月—20xx年4月）
�。�1）課題申報(bào)
�。�2）設(shè)計(jì)課題研究方案
�。�3）成立課題小組，預(yù)選課題組成員，確立實(shí)驗(yàn)教師、班級(jí)
�。�4）研討方案及實(shí)施步驟
第二階段：開題實(shí)驗(yàn)研究階段（20xx年5月—20xx年12月）
�。�1）教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容有開題報(bào)告，課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等內(nèi)容為參與課題試驗(yàn)學(xué)校打下基礎(chǔ)。
（2）根據(jù)本校實(shí)際情況，小學(xué)1至6年級(jí)語文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（3）跟蹤調(diào)查分析。
�。�4）問題診斷、原因剖析
（5）圍繞課題、開展活動(dòng)、深入研究
�。�6）課題討論、研討、論證
�。�7）匯編案例、論文。
第三階段，總結(jié)階段（20xx年1月-20xx年2月）
�。�1）逐步完善，解決課題中還存在的問題
（2）經(jīng)驗(yàn)交流
�。�3）收集試驗(yàn)班級(jí)教師論文
�。�4）課堂實(shí)錄
（5）寫出總結(jié)和結(jié)題報(bào)告
課題開題報(bào)告4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
雖然屋外細(xì)雨霏霏、寒風(fēng)料峭，我們的會(huì)場卻暖意融融、熱情高漲，懷著對(duì)教研的熱忱，帶著對(duì)教育的思考，我們欣喜地迎來了xx小學(xué)市級(jí)課題《基于生命教育的小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)策略研究》和縣級(jí)課題《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》的開題報(bào)告會(huì)。這是我們?nèi)w同仁共同努力的成果，也是希望小學(xué)教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請到xx縣教育科研專家——縣教研室張主任蒞臨會(huì)議指導(dǎo)。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。
接下來，我們就進(jìn)入今天會(huì)議的主要議程，第一項(xiàng)，請《基于生命教育的小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)策略研究》課題負(fù)責(zé)人楊xx老師做開題報(bào)告。
下面會(huì)議進(jìn)行第二項(xiàng)，請《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》課題負(fù)責(zé)人葉xx老師做開題報(bào)告。
下面會(huì)議進(jìn)行第三項(xiàng)，請張主任點(diǎn)評(píng)、論證發(fā)言。
張主任對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了論證，并提出了具體的修改、研究建議，為我們的研究搭建了階梯。我們一定會(huì)認(rèn)真落實(shí)張主任的指導(dǎo)、建議，不斷完善研究方案、認(rèn)真開展好課題研究，不斷提升自身素質(zhì)。讓我們再次用熱烈的掌聲感謝張主任的指導(dǎo)！
下面會(huì)議進(jìn)行第四項(xiàng)，請校長做表態(tài)性發(fā)言。
今天的開題儀式真是讓我們獲益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的'思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到肩上的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。
我想，在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對(duì)張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意！也預(yù)祝我們在今后的教育科研之路上披荊斬棘，越挫越堅(jiān)！謝謝！
開題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題會(huì)！
課題開題報(bào)告5
一、課題研究的背景和意義
�。ㄒ唬┍菊n題研究的必要性
義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能以輕松愉快的心情去探究化學(xué)的奧妙。我在初三年級(jí)擔(dān)任化學(xué)課教學(xué)工作近二十年來，發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然不難，但學(xué)困生人數(shù)較多，部分學(xué)生不能“以輕松愉快的心情去探究化學(xué)的奧妙”，而視化學(xué)為沉重的負(fù)擔(dān)。諸如：化學(xué)用語的記憶和理解困難、氣體制取裝置程序總是搞不懂、對(duì)一些結(jié)合實(shí)際的簡答題總是找不準(zhǔn)回答的要點(diǎn)等較多的問題導(dǎo)致了每次學(xué)業(yè)測試總有30%左右的同學(xué)不合格，其中10%左右的同學(xué)過差。
在調(diào)入蓮湖區(qū)教研室這一段時(shí)間里，接觸到很多的學(xué)校、一線教師和學(xué)生，發(fā)現(xiàn)即使一些大家公認(rèn)比較好的學(xué)校里，也有相當(dāng)一部分學(xué)困生，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上困難重重，而對(duì)于蓮湖區(qū)一些薄弱學(xué)校來講，化學(xué)的學(xué)困生人數(shù)可達(dá)65%以上。
多年來，在與很多的化學(xué)學(xué)困生交談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生在學(xué)校確實(shí)是一群弱勢群體，他們在同學(xué)、老師、家長的眼里幾乎是“另類”，很少得到應(yīng)有的關(guān)愛和鼓勵(lì)，甚至喪失了很多與一般學(xué)生“公平競爭的機(jī)會(huì)”。自卑、虛榮、自尊等交織在一起使他們變得多疑、善感，直接影響到他們?nèi)烁竦耐晟�、心理的健康、個(gè)性發(fā)展等。
�。ǘ┍菊n題目前研究現(xiàn)狀
課程改革的'核心理念是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長進(jìn)步，成為我們共同關(guān)注的、高度重視的問題。但查閱大量的文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的資料談及的都是學(xué)困生自身的問題，比如意志力不持久、注意力不集中、能力低下、紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等等，很少有談及學(xué)困生形成的個(gè)案案例以及較深層次的形成原因。文獻(xiàn)資料中關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法問題，在理論研究、思考呼吁的層面比較集中，涉及實(shí)際操作層面的內(nèi)容較少，缺少對(duì)實(shí)際教學(xué)工作的指導(dǎo)和借鑒意義。希望能從對(duì)學(xué)困生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，探討解決問題的思路與策略，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為化學(xué)教師的教育教學(xué)提供參考和有益的借鑒。同時(shí)，在課題研究的實(shí)踐中，幫助學(xué)困生以更加積極的心態(tài)邁入以后的學(xué)習(xí)，像普通學(xué)生一樣有自信、有個(gè)性成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人。
二、課題名稱的界定和解讀
化學(xué)學(xué)困生界定為：在義務(wù)教育階段，有一部分學(xué)生智力水平正常且沒有感官障礙，但其化學(xué)學(xué)習(xí)效率低下、成績明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，在化學(xué)學(xué)習(xí)方面存在有相當(dāng)大的障礙。
本課題中化學(xué)學(xué)困生是指：由于個(gè)人意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、教育者的失誤、家庭、社會(huì)等不良因素的影響造成的部學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中存在較多的困難，不能以愉悅的心情去體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，化學(xué)學(xué)業(yè)測試水平低下的學(xué)生，而不是身心殘疾或有智力障礙的學(xué)生。
本課題學(xué)困生具體表現(xiàn)為：從心理或思想上對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力和興趣，甚至有抵觸情緒。上課聽講不專心，不積極思考，常干一些與化學(xué)無關(guān)的閑事。不能積極主動(dòng)完成作業(yè)，化學(xué)學(xué)習(xí)成績較差。
對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)用語等不能正確的理解和應(yīng)用，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，記憶能力、思維能力、運(yùn)算能力、表達(dá)能力存在一些問題，不能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的實(shí)際問題，更談不上創(chuàng)造性地解決問題等。
三、課題研究的步驟和舉措
本課題解決的主要問題：從自己所熟悉的幾所普通初中中選擇部分化學(xué)學(xué)困生為研究對(duì)象，同時(shí)選取少量學(xué)優(yōu)生進(jìn)行對(duì)比研究。通過調(diào)查問卷、個(gè)別談話、與班主任、科任教師以及家長溝通，從學(xué)生的個(gè)人因素、家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校評(píng)價(jià)因素、教師因素等多方面進(jìn)行研究，找出初中化學(xué)學(xué)困生形成的根本原因，提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法和策略。
四、步驟以及措施：（課題研究時(shí)間：XX年4月~XX年1月）
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（XX年4月~XX年6月）
1、學(xué)生調(diào)查問卷以及個(gè)別談話：在西安市蓮湖區(qū)幾所普通中學(xué)抽取部分學(xué)困生以及少量的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行問卷。主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生對(duì)家庭、社會(huì)、學(xué)校以及化學(xué)教師的看法；學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)等等。
2、家長調(diào)查問卷以及個(gè)別談話：盡量抽取涉及學(xué)生問卷的相關(guān)家長。主要涉及：家長的文化層次、學(xué)生在家的表現(xiàn)、家庭教育情況、家庭作業(yè)完成情況、家庭收入情況、家庭周圍社會(huì)環(huán)境影響等。
3、初三化學(xué)教師調(diào)查問卷以及探討：盡量抽取涉及學(xué)生問卷的相關(guān)化學(xué)教師。主要從教師的角度探討：化學(xué)學(xué)困生形成的根本原因；教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注情況；教師對(duì)當(dāng)前學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的看法以及教師在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)困生的有效做法等。
�。ǘ┱怼⒎治鲭A段（XX年7月~XX年9月）
1、對(duì)教師問卷以及談話資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。從教師角度分析學(xué)困生形成的主要原因，并從教師對(duì)目前化學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)、輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系等多方面的研討中探尋學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑。
2、對(duì)家長問卷以及談話資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。從學(xué)生的家庭教育、家庭環(huán)境、家長素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境等多個(gè)角度查找學(xué)困生形成的原因，探尋學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法。
3、對(duì)學(xué)生問卷以及談話資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。找出學(xué)困生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面的共性成分，并與學(xué)優(yōu)生在相同的方面進(jìn)行比較，探尋學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法。
（三）總結(jié)、提升階段（XX年10月~XX年1月）
把教師、家長、學(xué)困生自身的個(gè)案以及共性進(jìn)行綜合提升，從多層次、多角度分析學(xué)困生形成的根本原因。從個(gè)人、教師、家庭、社會(huì)等各個(gè)角度提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法，形成文字成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)研究的總體目標(biāo)：通過對(duì)本課題的研究，對(duì)初中化學(xué)學(xué)困生從學(xué)生個(gè)人、家長、教師等各個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，探尋學(xué)困生形成的根本原因，提出有針對(duì)性的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果，從而為化學(xué)教師教育教學(xué)提供有益的參照和借鑒。
五、本課題研究成果的呈現(xiàn)方式：
主件——完整的結(jié)題報(bào)告；
附件主要有論文以及調(diào)查報(bào)告：
1、初中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況調(diào)查及分析
2、家長對(duì)學(xué)困生的成因以及轉(zhuǎn)化方法的看法調(diào)查分析
3、初中化學(xué)學(xué)困生成因以及轉(zhuǎn)化方式的思考
課題開題報(bào)告6
課題研究的背景和意義
(提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題，論述本研究的價(jià)值或重要性)
良好的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生能夠自主地形成學(xué)習(xí)方向，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),具備良好的學(xué)習(xí)方法的一個(gè)過程。物理課堂教學(xué)長期重視知識(shí)與技能的傾向，使教師重視知識(shí)與能力的傳授，對(duì)學(xué)生自主形成學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力培養(yǎng)不足，教學(xué)目標(biāo)逐步演變成教師為學(xué)生設(shè)定方向，教學(xué)活動(dòng)成為完成教師既定目標(biāo)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少了自我需求的驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被動(dòng)形成，無法良好地支持后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解不透，重視了知識(shí)與能力本身，卻弱化，甚至阻斷了知識(shí)與能力與它所要解決的問題的聯(lián)系，制約了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)與能力去解決實(shí)際問題的能力。
所以，好的課堂教學(xué)導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們自覺地從現(xiàn)象走向發(fā)問，從問題走向思考，激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)，也為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)確立了學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生明確研究內(nèi)容所要解決的問題，為學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，確立了清晰的生長點(diǎn)。發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)功能，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加高效，自主，思維活動(dòng)的脈絡(luò)更加清晰，學(xué)習(xí)效果更加理想。
但是，有些教師在教學(xué)過程中忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究，將課堂導(dǎo)入變成了程式化的過程，缺少了對(duì)課堂導(dǎo)入的教育教學(xué)功能的思考，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)流于形式，不能在課堂的開端為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)情境和心理鋪墊，喪失了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良好機(jī)會(huì)。而有些教師雖然重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率卻并不高，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及其作用缺乏明確、合理的認(rèn)識(shí)。所以，如何把握課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)，怎樣有效的進(jìn)行導(dǎo)入，合理發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，使它充分發(fā)揮在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用，是一個(gè)有必要進(jìn)行研究的課題。
我們以“中學(xué)物理課堂導(dǎo)入研究”為課題進(jìn)行探索研究，試圖揭示此環(huán)節(jié)在教學(xué)過程的一般規(guī)律，使我們可以充分把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)功能。
課題名稱的界定和解讀
(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
“中學(xué)物理課堂導(dǎo)入研究”涉及到三個(gè)概念，第一個(gè)“中學(xué)”;第二個(gè)“物理課堂”;第三個(gè)“導(dǎo)入”。第一個(gè)概念反映了研究的時(shí)間范圍，因本課題小組成員是針對(duì)初中生進(jìn)行物理教學(xué)，所以，從時(shí)間范圍來講，本課題只限于初中階段所涉及的問題。第二個(gè)概念明確界定了研究的'知識(shí)范圍，即針對(duì)物理課堂教學(xué)過程中教與學(xué)活動(dòng);第三個(gè)概念明確了研究對(duì)象。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，本課題對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)開展研究工作。
本課題主要解決兩個(gè)方面的問題：第一，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備哪些基本特征;第二，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐活動(dòng)。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)
本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育“規(guī)劃課題”XX年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。
現(xiàn)將本課題研究步驟和舉措安排如下：
第一階段：XX年8月到9月初，課題選題準(zhǔn)備階段。
組建課題研究團(tuán)隊(duì)，針對(duì)選題提出申請。本次小課題研究的內(nèi)容是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有一定的引領(lǐng)作用，其作用不能忽視，但實(shí)際教學(xué)中，還存在對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)不重視、設(shè)計(jì)不全面、實(shí)施不高效的問題。所以，在小組成員的共同商議后，決定選擇了本研究課題，并且由負(fù)責(zé)人填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請·評(píng)審表》，報(bào)送相關(guān)部門申請立項(xiàng)。
第二階段：XX年9月1日到9月20日課題討論及課題開題階段。
課題組成員學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》(試行)，認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在充分分析討論的基礎(chǔ)上，明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃。及時(shí)開通博客，請求專家指導(dǎo)。九月十日前，撰寫并完成開題報(bào)告，進(jìn)行網(wǎng)上開題。
第三階段;XX年9月20日到XX年1月研究階段。
結(jié)合開題報(bào)告，制定子任務(wù)，確定各子任務(wù)研究方法，制定計(jì)劃，組織課題組成員，進(jìn)行分工，明確任務(wù)及目標(biāo)。本課題的研究要突出導(dǎo)入的理論基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，需要有一定的理念支持，所以，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極提煉對(duì)本課題的研究十分重要。根據(jù)實(shí)際情況，本次研究階段分為三個(gè)時(shí)期，現(xiàn)具體安排如下：
前期(XX年9月20日——XX年11月)主要任務(wù)是對(duì)中學(xué)物理課堂導(dǎo)入的理論及實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查。
(1)課題組成員理論學(xué)習(xí)，通過查閱資料、問卷調(diào)查，網(wǎng)上交流等形式，分析中學(xué)物理課堂導(dǎo)入的教育學(xué)理論基礎(chǔ)及現(xiàn)狀，對(duì)課題背景深入了解，收集相關(guān)信息;
(2)對(duì)課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)、分析出高效、科學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備哪些特點(diǎn)。分析現(xiàn)有實(shí)踐活動(dòng)有哪些特點(diǎn)及不足。對(duì)課堂導(dǎo)入模式進(jìn)行分類。對(duì)恰當(dāng)?shù)恼n型進(jìn)行初步的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，并在博客中分享，對(duì)各方案進(jìn)行分析，進(jìn)一步完善。
中期(XX年11月——XX年1月)主要任務(wù)是對(duì)中學(xué)物理課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行實(shí)踐，分析可能出現(xiàn)的新問題，對(duì)實(shí)效性進(jìn)行研究。
(1)收集相關(guān)實(shí)例，對(duì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)思路進(jìn)行總結(jié)，歸納，評(píng)價(jià)。
(2)對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步改進(jìn)方案，對(duì)課堂導(dǎo)入模式進(jìn)行進(jìn)步歸納，形成不同課型的一般導(dǎo)入模式進(jìn)行研究，并以文本形式總結(jié)。
后期(XX年1月——XX年5月1日)主要進(jìn)行課題研究的總結(jié)、反思、資料整理，為結(jié)題進(jìn)行準(zhǔn)備。
第四階段：XX年5月1日到XX年5月30日結(jié)題階段
按要求整理檔案，完成后期工作。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
(課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)
課題研究的預(yù)期成果包括：開題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、優(yōu)秀論文、典型課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)和結(jié)題報(bào)告等。
課題開題報(bào)告7
一、本課題的意義和價(jià)值
1、課題研究的理論意義及價(jià)值
世界上任何一個(gè)民族，要想屹立于世界民族之林，必須擁有自己獨(dú)特的文化，而國學(xué)就具備這種獨(dú)一無二的特質(zhì)。國學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)中國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、思想等各方面都影響極大，對(duì)于傳承文明、增強(qiáng)民族凝聚力，以及中華民族的復(fù)興都起著重要作用。而中國的國學(xué)思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，國學(xué)經(jīng)典中就蘊(yùn)藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓，作為中國歷史和文化的基礎(chǔ)，它構(gòu)成了中華民族精神生活的客觀環(huán)境，維系著中華文化之根。
20xx年3月26日，教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》文件，此時(shí)距中華民國總長蔡元培先生全面引進(jìn)西方教育體系102年，距陳獨(dú)秀先生開啟新文化運(yùn)動(dòng)99年，中國教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習(xí)西方之路后，終于回頭重新審視和學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)了，傳統(tǒng)文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分。此時(shí)，如何建設(shè)一種適應(yīng)當(dāng)代學(xué)校、簡單易行、切實(shí)有效的國學(xué)教育，就成為當(dāng)務(wù)之急。而學(xué)校的國學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個(gè)中國人都應(yīng)該接受的教育，是國民教育的基礎(chǔ)部分，其主體應(yīng)在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。古人說：“童蒙養(yǎng)正”，就是這個(gè)道理。只有在童蒙時(shí)期，形成“做好人”的習(xí)慣，把自私的心、自私的行為改變過來，從原人變成好人，才能激發(fā)其善性的本能。而如何養(yǎng)？怎么養(yǎng)？就是本課題需要在內(nèi)容、形式和方法上的研究。
2、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng)及本課題的創(chuàng)新之處
如今，隨著傳統(tǒng)文化的重要地位重新被人們認(rèn)識(shí)，國學(xué)教育也隨之廣泛開展。但是，針對(duì)幼兒國學(xué)教育的研究還處于起步階段，以“幼兒國學(xué)教育”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上搜索，僅有18篇論文，最早發(fā)表論文的時(shí)間為20xx年。這一情況說明，直到最近幾年，國內(nèi)學(xué)界才意識(shí)到這一問題的重要性，而相關(guān)的理論與實(shí)踐研究，都還處于探索階段。我們省內(nèi)這方面的`研究，更是處于拓荒階段，目前還沒有文獻(xiàn)著錄。就現(xiàn)有成果來看，杜潔瓊的《幼兒國學(xué)教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國學(xué)教育的內(nèi)容選擇及方法，做了比較基礎(chǔ)的分析和研究；李靜的《國學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學(xué)經(jīng)典的結(jié)合，因篇幅所限，只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施》，關(guān)注的是現(xiàn)在幼兒國學(xué)經(jīng)典教育中存在的問題，材料翔實(shí)，立論中肯。除此之外，還有《幼兒國學(xué)教育之我見》、《在國學(xué)教育中促進(jìn)幼兒品德和習(xí)慣的養(yǎng)成》等幾篇文章，大都從一兩個(gè)側(cè)面來研究幼兒國學(xué)教育的某個(gè)方面，整體而言，還需要加強(qiáng)實(shí)踐基礎(chǔ)，這樣才能更好地推進(jìn)幼兒國學(xué)教育研究的進(jìn)展。
創(chuàng)新之處：
�。�1）本項(xiàng)目在國學(xué)教育的視野下，對(duì)幼兒品性、生活及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行整體觀照研究，省內(nèi)還未見有學(xué)術(shù)文獻(xiàn)報(bào)道；
�。�2）本項(xiàng)目的研究方法將在傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資料研究基礎(chǔ)上，將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結(jié)合，以幼兒行動(dòng)及個(gè)案研究為依托開展工作，在方法和視角上較為新穎，走在了幼兒教育研究的前沿。
二、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路
1、研究目標(biāo)
本課題的最終完成，要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：
�。�1）本課題的研究，要培養(yǎng)起幼兒對(duì)本民族文化的熱愛之情和認(rèn)同感，培養(yǎng)幼兒與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的道德認(rèn)知與道德品質(zhì)，為其未來成為講文明、有愛心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代中國人奠定基礎(chǔ)；
�。�2）本課題的研究，要培養(yǎng)幼兒正直、善良、真誠的品性，這是一個(gè)人的立身之本。所謂童蒙養(yǎng)正，必須從孩子入手，才可能完成；
�。�3）本課題的研究，要針對(duì)幼兒生活及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力等方面完成。
�。�1）學(xué)習(xí)生活常識(shí)和基本自理能力；
�。�2）形成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而初步培養(yǎng)正確的人生態(tài)度；
�。�3）掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、研究內(nèi)容
以古代傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內(nèi)容，對(duì)3—6歲幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育潛移默化的滲透與影響，探索實(shí)施幼兒國學(xué)教育，根植中華傳統(tǒng)文化的教育策略。具體從以下方面開展研究：
�。�1）構(gòu)建“家園合一”的教育影響策略。國學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育，即使缺乏各種物質(zhì)條件，但只要有老師和家長的品格在，言行在，就可以培育出善良、有氣節(jié)、有品位的孩子，那么國學(xué)教育的基本目的就達(dá)到了。所以國學(xué)培訓(xùn)、讀書研討、提升自我是實(shí)施國學(xué)教育的關(guān)鍵所在；
（2）探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過每天對(duì)幼兒進(jìn)行視聽環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，潛移默化的對(duì)3——6歲幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育；教幼兒學(xué)習(xí)有韻律感的吟誦，影響幼兒的性格傾向、價(jià)值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣；每周開展一次主題教育活動(dòng)。如，尚禮崇德，尊重生命，感恩父母，學(xué)習(xí)愛等；
�。�3）培育特色教育活動(dòng)，建構(gòu)幼兒園園本課程。以實(shí)驗(yàn)班為重點(diǎn)，各年齡組制定子課題，加強(qiáng)每學(xué)期國學(xué)特色的課程建設(shè)。通過課程實(shí)施培養(yǎng)幼兒良善品性。
3、研究方法
�。�1）文獻(xiàn)資料法：收集國學(xué)教育素材，分析和整理有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料和教育理論，通過學(xué)習(xí)研究，提高在課題實(shí)施過程中的有效融入與滲透；
�。�2）行動(dòng)研究法：本課題的研究與幼兒一日生活緊密結(jié)合，在研究過程中，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教育實(shí)施方案，及時(shí)反思、調(diào)整教師的指導(dǎo)策略，并優(yōu)化與改良教育環(huán)境；
（3）個(gè)案研究法：針對(duì)不同的幼兒，有不同的教案、不同的教法、不同的進(jìn)度，有不同的教育目標(biāo)，并做好詳細(xì)的分析與記錄，找尋適合幼兒學(xué)習(xí)的方法；
�。�4）總結(jié)研究法：教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，總結(jié)教育實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)典案例、報(bào)告及論文。
4、研究思路
結(jié)合我國目前幼兒園國學(xué)教育的理論觀點(diǎn)和研究現(xiàn)狀，了解與學(xué)習(xí)國學(xué)文化精神，找尋國學(xué)教育在幼兒園實(shí)施的方法和途徑；以培育特色教育活動(dòng)為突破口、家園合一，在一日生活中滲透國學(xué)教育，根植傳統(tǒng)文化；提出實(shí)施國學(xué)教育的理論原則，形成園本文化課程，培養(yǎng)幼兒良好品行和習(xí)性。
三、研究基礎(chǔ)
本課題負(fù)責(zé)人郁東利曾主持參與了“十一五”以來的多項(xiàng)省市重點(diǎn)科研課題，主持的省重點(diǎn)課題“通過案例研究促進(jìn)青年教師專業(yè)成長”的研究，已順利結(jié)題，并形成一套行之有效的教師培養(yǎng)模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國學(xué)教師，研究成果豐厚。這些研究成果，都是本課題研究的重要基礎(chǔ)。
課題開題報(bào)告8
素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問題，也是教育改革的最終目標(biāo)，“現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中 最優(yōu)化應(yīng)用研究”課題開題報(bào)告�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就明確了基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和重要性，新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，如何提高學(xué)生的全面素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力呢？只有提高課堂教學(xué)效率，那么，如何才能提高課堂教學(xué)效率，采用哪些輔助手段？隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用，如何恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，以此作為重要的教學(xué)輔助手段以提高課堂教學(xué)效率，這是本課題研究的目的。
現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)的教育相比，有明顯的特色：
�。�1）設(shè)備先進(jìn)。包括幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、微機(jī)、液晶投影。
（2）表現(xiàn)形式多樣�，F(xiàn)代媒體可用圖像、聲音、色彩、空間等有形有聲地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。能夠突破時(shí)空的限制，直觀、形象地反映客觀事物，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，從而揭示事物的本質(zhì)特征以及事物之間的'內(nèi)在聯(lián)系。有利于學(xué)生從低到高、由淺入深、由簡單到復(fù)雜地逐步掌握知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、思維能力、判斷能力、綜合分析問題的能力和情感的熏陶�？傊F(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，最終目的是提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教師可以在課堂這一有限的時(shí)空內(nèi)，巧妙、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生多種感官充分運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的信息量，既學(xué)習(xí)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力，又受到情感和品德的熏陶。因此，將現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)運(yùn)用到素質(zhì)教育之中，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論去探索現(xiàn)代媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用的途徑和方法，這是本課題實(shí)驗(yàn)研究要探討的問題。
課題開題報(bào)告9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！迎著春天的陽光，踏著春天的夢想，在這春光明媚、萬物復(fù)蘇的美好季節(jié)里，我們隆重召開安慶市教育科學(xué)研究課題《農(nóng)村小學(xué)各學(xué)段閱讀教學(xué)指導(dǎo)案例研究與實(shí)踐》開題報(bào)告會(huì)，這是我們學(xué)校教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請到了各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們參加此項(xiàng)活動(dòng)。讓我們用掌聲歡迎。
現(xiàn)在我為大家隆重介紹我們的來賓，他們是：安慶市教學(xué)研究室謝主任；安慶市教研室理論研究室何主任；潛山縣教育局汪xx局長；縣教研室高主任、胡主任、葛主任、田主任，李xx老師。
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家能親臨開題報(bào)告會(huì)，這是對(duì)我們學(xué)校課題研究工作的信任和支持，也是對(duì)學(xué)校課題組成員的鼓勵(lì)和鞭策，為此，讓我們再次以熱烈的掌聲對(duì)他們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。
今天的會(huì)議程序是
一、中心小學(xué)崔校長致歡迎詞；二、縣教研室領(lǐng)導(dǎo)宣讀課題立項(xiàng)通知書；三、葛副校長做開題報(bào)告；四、市教研室專家指導(dǎo)發(fā)言；五、教育局汪局長講話；六、主持人總結(jié)。
天柱山中心小學(xué)教育科研課題開題儀式正式開始會(huì)議第一項(xiàng)，課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人崔校長致歡迎詞，有請崔校長。
謝謝崔校長的精彩發(fā)言，下面進(jìn)行會(huì)議第二項(xiàng)，掌聲有請縣教育教學(xué)研究室胡主任宣讀課題立項(xiàng)通知書。
下面進(jìn)行第三項(xiàng)，請我校課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人葛副校長做開題報(bào)告。
下面進(jìn)行第四項(xiàng)，請市課題組專家何主任、謝主任對(duì)課題研究可行性進(jìn)行論證、指導(dǎo)。
下面進(jìn)行第五項(xiàng)，請潛山縣教育局副局長汪對(duì)我校的主題研究作講話、指導(dǎo)。
開題儀式結(jié)束，各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，今天的會(huì)議的各項(xiàng)議程已全部結(jié)束，這是一個(gè)成功的大會(huì)，是一個(gè)鼓勁的大會(huì)，更是一堂教育教研工作的指導(dǎo)課。
崔校長在歡迎詞中，給我們描繪了一個(gè)藍(lán)圖，一方面讓我們面臨新的挑戰(zhàn)，一方面也給我們學(xué)校在往特色學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)中又奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，在教育教學(xué)上樹立了一座風(fēng)向標(biāo)。
葛校長的開題報(bào)告詳細(xì)闡述了課題研究的意義，科學(xué)界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價(jià)值，規(guī)劃了課題研究的基本步驟、研究方法、實(shí)施措施，可以說這是我校教學(xué)研究的一幅美妙的圖畫，有了專家的指導(dǎo)，教師的參與，領(lǐng)導(dǎo)的支持，我相信，這幅圖畫到時(shí)會(huì)顯的更加生動(dòng)、鮮艷、多彩。
市教育局專家對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了論證和指導(dǎo)，給我們帶來了很大的啟發(fā)。
何主任從閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中所占的時(shí)間比上提出了閱讀的重要性，鼓勵(lì)我們努力研究，逐步解決閱讀教學(xué)的“高耗低效”的教學(xué)模式，并要求我們老師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
何主任還重點(diǎn)向我們解釋了“案例”“案例研究”和的概念，詳盡分析我們?nèi)菀赘慊煜摹鞍咐焙汀罢n例”的區(qū)別，并具體指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M(jìn)行案例分析，可以說是手把手地教會(huì)我們。另外，何主任點(diǎn)出的“閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考”，就是一篇非常好的研究論文，對(duì)我們的課題研究有著非常針對(duì)性的指導(dǎo)作用。
謝主任的講話更是高屋建瓴，強(qiáng)調(diào)我們教師要注重教育思想，在教學(xué)反思、研究的過程中，逐步形成自己的系統(tǒng)的閱讀體系。提出了“閱讀·分享·進(jìn)步”的理念。在要求我們對(duì)課題進(jìn)行充分的論證的同時(shí)，指出了具體的論證的方法。
尤其是對(duì)我校課題組人員分工提出了可行性的指導(dǎo)，讓我們教師找到了自己在課題研究中的側(cè)重點(diǎn)。謝主任鼓勵(lì)我們老師要認(rèn)真實(shí)施，豐富研究過程，通過大家的共同努力，爭取取得輝煌的成果。
最后，汪局長從開展課題的必要性、課題研究的幾個(gè)側(cè)重面、課題研究的前景幾個(gè)方面為我們作出了指導(dǎo)，并對(duì)老師們進(jìn)行了鼓勵(lì)。
的確，領(lǐng)導(dǎo)的'關(guān)心支持、專家的指導(dǎo)是我們課題研究的動(dòng)力，相信有了領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)，我們教師的素質(zhì)一定會(huì)因課題的持續(xù)開展而不斷提升。
今天的開題儀式真是讓我們獲益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到任重道遠(yuǎn)。我想在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、專家的不吝賜教表示我們最崇高的敬意！謝謝！課題的實(shí)踐和研究離不開專家的引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的支持，也離不開一線教師的參與。我相信，在各位專家的指導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能順利開展，取得豐碩的成果！最后，我們真誠地希望各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們學(xué)校的課題研究工作給予更多的指導(dǎo)。
開題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題會(huì)！請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員到學(xué)校操場合影留念！謝謝大家！
課題開題報(bào)告10
一、課題提出的背景
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人類生活的方方面面都受到了深遠(yuǎn)影響。如今，進(jìn)入信息化社會(huì)，人們無時(shí)不刻都離不開網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)已經(jīng)成為一種時(shí)尚。特別是青少年群體，他們占據(jù)了龐大的網(wǎng)民比例，并且這一比例還在不斷增加。青少年們在網(wǎng)絡(luò)世界中探索、學(xué)習(xí)、交流，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的一部分。
青少年在當(dāng)今社會(huì)中占據(jù)著網(wǎng)絡(luò)使用的大部分比例，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，甚至認(rèn)為離開網(wǎng)絡(luò)比離開家人更糟糕。據(jù)調(diào)查顯示，目前的網(wǎng)民中，18~35歲的青年占比高達(dá)60.6%，18歲以下的青少年也達(dá)到20.4%。他們經(jīng)常說的口頭禪是“你e了沒有”，上網(wǎng)已經(jīng)成為他們生活中的重要部分。面對(duì)青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的狂熱追求，如何正確引導(dǎo)他們的網(wǎng)絡(luò)使用已經(jīng)成為學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。
二、課題研究的意義:
1、為青少年的教育提供一些較為可行的方法與途徑
2、有利于青少年的健康成長和家庭幸福，為構(gòu)建和諧社會(huì)做些貢獻(xiàn)
3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高，引導(dǎo)大家關(guān)注社會(huì)，關(guān)心青少年的身心健康。
三、課題研究的依據(jù)和目標(biāo)
1、借鑒的主要理論(依據(jù))
建構(gòu)主義理論:
建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰(J.Piaget)最早提出來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種意義的過程、一種協(xié)商活動(dòng)的過程和是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括:以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效的促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
多元智能理論:
人類的智能是多元的，每個(gè)人都有不同程度的九種智力，這些智力的組合形成了個(gè)體的獨(dú)特智力結(jié)構(gòu)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的差異性，選擇和設(shè)計(jì)多樣化的教育方法，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教學(xué)應(yīng)該因材施教，個(gè)性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展方向。運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)策略的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以及開發(fā)學(xué)生的潛能具有重要意義。在整合信息技術(shù)和課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，可以更好地滿足每個(gè)學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
人本主義理論:
人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教育教學(xué)都必須以人為中心，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系。該學(xué)習(xí)理論因?yàn)槌缟凶晕覍?shí)現(xiàn)、自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)，因此被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中，同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都以此為基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的理想整合能夠更好的.實(shí)現(xiàn)同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等。
社會(huì)學(xué)習(xí)理論:
社會(huì)學(xué)習(xí)理論由班杜拉等的實(shí)驗(yàn)研究，證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼，強(qiáng)調(diào)直接改變行為本身，不必重視行為背后的動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì)，只要增進(jìn)個(gè)人與環(huán)境互動(dòng)的技巧，不良的適應(yīng)行為是可以改進(jìn)的，且由于人類具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)潛能，所以環(huán)境變遷恰好足以導(dǎo)致個(gè)體成長。
2、目標(biāo)
(1)、了解青少年使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)、思想所產(chǎn)生的后果
(2)、引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法
(3)、解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的措施與方法
(4)、如何營造有利于青少年健康成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
四、課題研究的主要內(nèi)容：
1、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡(luò)的情況(含上網(wǎng)時(shí)間、原因、目的等)
2、上網(wǎng)游戲、娛樂對(duì)青少年思想、心理、學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因、
傳導(dǎo)機(jī)制、行為后果)
3、對(duì)上網(wǎng)的特別案例進(jìn)行研究
4、如何解決使用網(wǎng)絡(luò)所帶來的的消極后果
五、課題研究的主要方法
1、調(diào)查法：運(yùn)用問卷、訪談、測量等方式，有計(jì)劃、有目的搜集有關(guān)事實(shí)材料。
2、行動(dòng)研究法：成員共同合作
3、個(gè)案研究法是一種研究方法，通過對(duì)單一、典型的對(duì)象進(jìn)行深入而具體的考察，來了解對(duì)象的發(fā)展變化和特點(diǎn)。這種方法可以直接或間接地觀察對(duì)象，從而揭示出一些線索和特征。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：以個(gè)案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因，找出解決的方法。
5、實(shí)驗(yàn)法：將解決對(duì)策放在選定的對(duì)象上加以研究。
六、課題研究的過程
1、實(shí)施步驟
第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(x年5月——7月)
(1)理論學(xué)習(xí)，課題論證
(2)成立研究小組，擬定實(shí)施方案
第二階段：研究實(shí)施階段(x年9月——x年8月)
開展實(shí)驗(yàn)，積累資料
第三階段：反思總結(jié)階段(x年9月——20xx年5月)
撰寫論文，完成報(bào)告
2、采集的信息
3、對(duì)信息的處理和解釋
七、課題研究成果
八、對(duì)研究過程的自我評(píng)價(jià)、存在的問題及今后設(shè)想
課題開題報(bào)告11
課題名稱：
課題主持人： 工作單位： 聯(lián)系電話： 電子信箱： 填表日期：
xx市教育科學(xué)研究中心制
有 關(guān) 說 明
一、課題名稱應(yīng)以《立項(xiàng)名單》公布的名稱為準(zhǔn)。
二、課題主持人限填1人。
三、本材料提交一式1份。內(nèi)頁填寫為小4號(hào)字，A4紙雙面打印，左側(cè)裝訂成冊。
四、課題相關(guān)資料的電子版本可從xx研究中心網(wǎng)站中獲取。
課題研究開題報(bào)告范文
1x月x日上午，xx中心小學(xué)舉行了鶴壁市級(jí)小學(xué)語文立項(xiàng)課題《小學(xué)語文識(shí)字、寫字教學(xué)的研究》開題儀式。出席本次開題儀式的有�？h教育局教研室的王xx主任，新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校耿士忠主任和李建紅主任，以及寺南、邢固、李橋等兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和該校領(lǐng)導(dǎo)及課題組全體成員。
上午9：00，浚縣教育局教研室、新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校的專家和領(lǐng)導(dǎo)，以及兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師相繼來到牛村小學(xué)。專家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)牛村中心小學(xué)本次市級(jí)立項(xiàng)課題開題報(bào)告會(huì)的準(zhǔn)備和會(huì)場的布置表示非常滿意。9：25，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師在學(xué)校電教室一起觀看了張紅利老師的識(shí)字教學(xué)示范課。10：15，在學(xué)校會(huì)議室，課題的業(yè)務(wù)主持人梁秋代表課題組做了開題報(bào)告。從“識(shí)字、寫字教學(xué)”課題的界定、背景與現(xiàn)狀、本課題的選題意義、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容等方面作了詳細(xì)地介紹�？？h教育局王海峰主任就如何更好地開展課題研究工作進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，建議課題組成員一定要完整地查清課題研究背景，要經(jīng)常性理清研究思路，展現(xiàn)做得好的一面。王主任還特別提醒課題組成員要杜絕閉門造車的現(xiàn)象。
從10：35開始，課題組老師與�？h教育局教研室、新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校的專家和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了互動(dòng)交流。王海峰主任說：“作為新時(shí)代的教師，我們必須調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)放低自己，欣賞別人，不要認(rèn)為識(shí)字、寫字你認(rèn)為簡單就總嫌學(xué)生笨，一定要學(xué)會(huì)蹲下來看學(xué)生，
只有這樣才能更好地進(jìn)行學(xué)生“識(shí)字、寫字”教學(xué)的培養(yǎng)�！辨�(zhèn)教辦的李建紅主任則從別的角度回答了課題組老師的提問，指出任何一種識(shí)字方法都有它的優(yōu)越性，試圖用一種識(shí)字方法包打天下，解決所有問題那是不可能的，因此，應(yīng)該發(fā)揮各種識(shí)字方法的優(yōu)勢，針對(duì)不同階段學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)和所要認(rèn)識(shí)的字的特點(diǎn)等因素，靈活的采用或并用多種識(shí)字方法，識(shí)字、寫字教學(xué)便水到渠成了�；�(dòng)交流高潮迭起，在和諧的氣氛中，時(shí)間過得飛快。原先只安排25分鐘互動(dòng)交流的，卻用了近一個(gè)小時(shí)。接著，浚縣教育局教研室專家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。由以前的縣級(jí)課題的順利結(jié)題到市級(jí)立項(xiàng)課題成功申報(bào)，這是牛村小學(xué)教育科研工作的'進(jìn)步、飛躍。指出在會(huì)后應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，修改方案；認(rèn)真學(xué)習(xí)賞識(shí)理論和教育科研的方法；探索“識(shí)字、寫字”教學(xué)的方法、策略；營造“識(shí)字、寫字”氛圍，形成特色學(xué)校品牌上做好文章。
本次市級(jí)課題開題儀式的舉行，讓課題組理清研究思路，進(jìn)一步明確研究的方向，增強(qiáng)了課題組成員深入開展研究工作的信心。最后，張風(fēng)山校長在總結(jié)講話中明確表態(tài),全力支持和保證課題組的順利開展，學(xué)校已把賞識(shí)教育納入了學(xué)校的四年規(guī)劃，我們一定會(huì)全力做好課題，建立“識(shí)字、寫字”特色學(xué)校。十二點(diǎn)多鐘了，牛村小學(xué)市級(jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)語文識(shí)字、寫字教學(xué)的研究》開題報(bào)告會(huì)在完成了各項(xiàng)議程后，在和諧的氛圍中順利結(jié)束。
課題開題報(bào)告12
一、課題的提出的背景（課題是如何提出來的）
目前地理新課標(biāo)已明確提出加大對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、研究性學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的培養(yǎng)，并且初考試題也明顯在向這方面傾斜，所以無論是從培養(yǎng)學(xué)生的能力，還是從應(yīng)對(duì)初考的角度出發(fā)，我們都應(yīng)當(dāng)盡快大幅度提初學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
另外，長期以來地理教學(xué)成績一直不理想。反思近幾年的教學(xué)，有以下兩方面值得關(guān)注：
1、教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了許多年，可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，理論的灌輸大量存在，教學(xué)效果的低下。針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們迫切需要有一種有效的教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。
2、由于招收的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面存在嚴(yán)重缺陷，單純依靠講授法激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更無法使他們積極參與到課堂教學(xué)中來。
二、課題提出的目的和意義
學(xué)案教學(xué)法，作為一種嶄新的教學(xué)模式，正在被廣泛而成功的應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)之中，地理學(xué)科同樣有著適合于學(xué)案教學(xué)法生存的土壤，并且地理新課程力倡探究性學(xué)習(xí)，而學(xué)案教學(xué)法的主體部分便是探究性學(xué)習(xí)，所以借助新課程理念及學(xué)校初效課堂的推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)案教學(xué)法在地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神和積極表達(dá)的欲望，主動(dòng)思考，主動(dòng)參與討論分析的能力，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提初學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)克服傳統(tǒng)教學(xué)低效的弊端，適應(yīng)新課程的要求將具有十分重要的意義，我們相信成功的學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用，必將更加有利于地理新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、主要研究方法
1、文獻(xiàn)研究法：搜集并整理相關(guān)論文資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀有關(guān)學(xué)案教學(xué)法的書籍及論文，提初自己的理論水平；
2、個(gè)案分析法：廣泛聽取各年級(jí)和不同年齡段教師的課，觀察評(píng)估課堂教學(xué)效果及學(xué)生反應(yīng)或反饋情況，總結(jié)培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法和能力。
3、問卷調(diào)查法：在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，總結(jié)學(xué)生在學(xué)案教學(xué)法中存在的問題和成功的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的.實(shí)際學(xué)習(xí)情況，歸納出新課程背景下如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與討論分析的能力和科學(xué)探究意識(shí)。
4.觀察法：抽取樣本，兼顧不同年級(jí)不同班級(jí)，觀察和分析學(xué)生對(duì)學(xué)案教學(xué)法的不同表現(xiàn)，對(duì)比分析，不斷更新完善。
四、課題研究涉及的主要研究對(duì)象
1、周至二中初一年級(jí)至初三年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生。
2、湘教版地理Ⅰ；地理Ⅱ；地理Ⅲ；自然災(zāi)害與防治；環(huán)境保護(hù)相關(guān)課程。
五、課題研究的步驟和舉措
1、前期準(zhǔn)備階段：20xx年4月，確定課題，組建課題小組，制訂課題研究方案，完成申報(bào)工作。確定研究目標(biāo)，明確研究思路，確定研究方法，如通過問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)學(xué)案教學(xué)法認(rèn)識(shí)情況（調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等。）
2、研究實(shí)施階段： 4月—5月，研究實(shí)施第一階段，研究課題開題，實(shí)施研究計(jì)劃。分工合作研究課題；集中討論研究結(jié)果，并對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)的問題集中研討，提出設(shè)想，并討論其可行性。主要采取措施：積極向?qū)W生宣傳和介紹學(xué)案教學(xué)法的有關(guān)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)案教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中來；同時(shí)不斷改進(jìn)完善學(xué)案，使其能夠更適合于我們學(xué)生的實(shí)際水平；在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題并及時(shí)的予以糾正。
6月—7月，階段性小結(jié)（撰寫報(bào)告或論文）分組研究第一階段的研究成果，在集中交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善研究方案，修訂后期實(shí)施方案并撰寫報(bào)告或論文。
8月—11月，研究實(shí)施第二階段，在第一階段基礎(chǔ)上調(diào)整實(shí)施方案，是研究能得以順利進(jìn)行，為課題順利結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ)。
3、結(jié)題鑒定階段：11月—12月，課題總結(jié)。對(duì)各種培養(yǎng)效果進(jìn)行問卷調(diào)查，分類匯總，分析總結(jié)。撰寫課題結(jié)題報(bào)告，并申請結(jié)題，使研究成果得到認(rèn)可，并能在全校得到應(yīng)用和推廣。
六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
通過本次活動(dòng)以提初教師的教學(xué)水平，在全校推廣學(xué)案教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
主件：結(jié)題報(bào)告
附件：教學(xué)論文、隨筆、敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)課件等。
注：因?yàn)樵谡n題進(jìn)行過程中可能會(huì)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，此研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式和之前課題申請表中的結(jié)果可能有所出入。最終以小課題檔案袋里所呈現(xiàn)的結(jié)果為準(zhǔn)。
課題開題報(bào)告13
一、課題研究的背景分析
要落實(shí)新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)是關(guān)鍵。教學(xué)的有效性決定著新課程實(shí)施的有效性，它對(duì)課程改革的成敗起著舉足輕重的作用。長期以來，我校一直非常重視教學(xué)改革工作，期間，我們重點(diǎn)進(jìn)行了“國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)改革研究”取得了初步的成效，新的課程理念正在深入地影響著廣大教師，教師的教育觀念和教學(xué)行為也正悄然發(fā)生著變化。
尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步向主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流轉(zhuǎn)變。
�。ㄒ唬﹩栴}的提出
通過新課程實(shí)驗(yàn)六年的探索使我們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實(shí)際效果。然而通過調(diào)查和觀察，我們卻發(fā)由于教學(xué)策略不當(dāng)，新課程教學(xué)無效和低效仍然存在，其表現(xiàn)和成因主要有：
1、三維目標(biāo)的割裂。有些教師雖然知道要落實(shí)三維目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，但在教學(xué)時(shí)不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，不能正確把握三維目標(biāo)之間的關(guān)系，在浮華中迷失了方向：游離于知識(shí)與技能之外的過程與方法，為活動(dòng)而活動(dòng)；貼標(biāo)簽式的情感態(tài)度價(jià)值觀，空洞無力；過于關(guān)注知識(shí)的授受和技能的訓(xùn)練。諸如此類情況導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)不同程度的偏差，學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能弱化，而新課程新的過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)并未完全在絕大多數(shù)學(xué)生身上建立起來。
2、教學(xué)內(nèi)容缺乏整合。教教材“的現(xiàn)象仍然存在”不少教師缺乏創(chuàng)造性使用教材的策略，不能將靜態(tài)的教材與動(dòng)態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程相整合，教學(xué)實(shí)踐中，仍然習(xí)慣于統(tǒng)一的課程體制，過分拘泥于教科書，難以脫離，學(xué)科與學(xué)科之間、年級(jí)與年級(jí)之間教材內(nèi)容出現(xiàn)交叉、重復(fù)；小學(xué)與中學(xué)之間出現(xiàn)脫節(jié)。
3、教學(xué)水平有待提高。首先，在促進(jìn)學(xué)習(xí)方面，教師需要更好地組織教學(xué)過程，并選擇適宜的教學(xué)方法和材料。例如，在“自主”學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，而在“合作”學(xué)習(xí)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次的交流和碰撞。此外，“探究學(xué)習(xí)”也需要避免形式化和機(jī)械化的問題，課堂放開的同時(shí)也要能夠及時(shí)收攏。同時(shí)，教師還需要靈活地根據(jù)情境的變化，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)資源。其次，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，教師需要提供針對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的高層次教學(xué)。教師的教學(xué)應(yīng)緊跟學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)潛力，不應(yīng)花費(fèi)過多時(shí)間解決學(xué)生可以獨(dú)立解決的問題。同時(shí)，教師的教學(xué)應(yīng)該能夠激活學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)，使他們積極參與到學(xué)習(xí)中去。
4、對(duì)學(xué)習(xí)方式缺乏整合。表現(xiàn)為：一是不能合理安排學(xué)習(xí)方式；二是不能整合各學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合；三是不能很好地處理點(diǎn)與面、有序與有效、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。
5、部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能有效掌握合適的學(xué)習(xí)策略，也沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。這些學(xué)生思維較為懶散，缺乏良好的深層思考習(xí)慣，常常依賴他人的幫助，缺乏主動(dòng)性。同時(shí)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差。
6、教學(xué)評(píng)價(jià)華而不實(shí)，缺乏操作性強(qiáng)的利于師生發(fā)展的評(píng)價(jià)方法。升學(xué)考試注重的是知識(shí)性的分?jǐn)?shù)線，而人才綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)較模糊。綜合上述問題，我們覺得探索新課程有效教學(xué)策略勢在必行。
（二）國內(nèi)外研究述評(píng)
有效教學(xué)的理念起源于上世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，尤其是受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。國內(nèi)外有識(shí)之士普遍認(rèn)為，教學(xué)不僅僅是藝術(shù)，更是科學(xué)；以課堂教學(xué)為中心的有效教學(xué)主要研究環(huán)境變量、過程變量和結(jié)果變量等。近五十年國外研究者圍繞教學(xué)策略進(jìn)行了大量的研究，從理論研究來看，大都是從大而全的角度來闡述教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)及輪廓；從實(shí)證研究來看，主要是對(duì)特定教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)策略的研究，影響教師教學(xué)策略選擇和運(yùn)用影響因素的研究，有關(guān)教學(xué)策略使用效果的研究，特定學(xué)生群體的研究等。這些研究大都停留在理論水平上，忽視了教學(xué)策略在教學(xué)一線的實(shí)際應(yīng)用研究，或者多偏重于解決具體教學(xué)問題的策略研究，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，只從教師的角度看待教學(xué)策略。而歷史表明，有效教學(xué)策略是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展、變化。
（三）研究的意義價(jià)值
1、進(jìn)一步發(fā)展我校課題的研究成果，目標(biāo)直指教學(xué)的核心問題——教學(xué)行動(dòng)策略的有效性，有利于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的有效教學(xué)策略理論。
2、本課題研究有助于實(shí)現(xiàn)各學(xué)科課程目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)和諧的發(fā)展；
3、本課題是當(dāng)前我省中小學(xué)課題研究中的重要內(nèi)容，能有效解決當(dāng)前新課程教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，全面提升教師的教育教學(xué)水平，也是提高我校教師的整體素質(zhì)，從而提升我校教育整體水平和辦學(xué)品位，有利于推動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)向更縱深方向發(fā)展。
（四）課題研究的可行性
本課題主要研究人員教學(xué)素質(zhì)良好，研究經(jīng)驗(yàn)豐富，組成結(jié)構(gòu)合理。其中有教育碩士12名，45位高級(jí)教師，學(xué)校現(xiàn)有省、市、區(qū)各級(jí)各類學(xué)科帶頭人、課改標(biāo)兵10余人，年齡結(jié)構(gòu)也比較均衡。
本課題的主要參與者具備豐富的教學(xué)研究、教育科研管理、學(xué)校管理和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們是專業(yè)的.研究人員，涉及新課程的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，并在各學(xué)科的教學(xué)研究、教育理論、課程開發(fā)和教育評(píng)價(jià)等方面擁有一定的理論積累。他們的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為完成課題提供了充足的支持和保障。
組織保障：該課題由吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一管理，長春市第七十八中學(xué)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。成立了由校長任組長、領(lǐng)導(dǎo)班子、骨干教師組成的《新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究》課題研究工作小組。
制度保障：建立課題相關(guān)的培訓(xùn)、研討、激勵(lì)制度，提高課題研究人員的理論修養(yǎng)，既分工又協(xié)作，保證各項(xiàng)階段和最終成果的完成。
經(jīng)費(fèi)保障：在向上級(jí)主管部門申請課題經(jīng)費(fèi)資助的同時(shí)，學(xué)校也將積極尋找其他途徑自籌一定的課題經(jīng)費(fèi)，以確保課題能夠順利進(jìn)行。
二、課題的概念界定
是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后”學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)“是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律”
教學(xué)的有效性包含有三重含義：
1、有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合；
2、有效率：是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果；
3、有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合的程度。
“有效教學(xué)行動(dòng)策略”是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。
“有效教學(xué)行動(dòng)策略”指的是教師在新課程實(shí)施中運(yùn)用創(chuàng)新的教育理念，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和意圖，并幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略的一系列具體行為方式。
從發(fā)展的角度看，我們現(xiàn)在研究的有效教學(xué)應(yīng)該包括無效變有效和低效變高效兩個(gè)層次。
它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序，進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)等等。
三、課題的研究目標(biāo)與研究內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
1、制定新的課程有效教學(xué)行動(dòng)的策略框架，構(gòu)建新的學(xué)科有效課堂教學(xué)的分析框架和策略體系。策略框架的制定需要考慮以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源和評(píng)估與反饋。其中，教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)課程時(shí)需要明確的目標(biāo)，可以從知識(shí)、技能和態(tài)度等方面進(jìn)行規(guī)劃；教學(xué)內(nèi)容是指課程中要傳授給學(xué)生的內(nèi)容，需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求進(jìn)行選擇和組織；教學(xué)方法是指教師用來教授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的方式和方法，可以采用講授、討論、實(shí)驗(yàn)、案例分析等多種方法；教學(xué)資源包括教材、教具、多媒體設(shè)備等，需要提供給學(xué)生合適的教學(xué)資源來支持他們的學(xué)習(xí)；評(píng)估與反饋是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估和對(duì)教學(xué)過程的反饋，可以通過作業(yè)、測驗(yàn)、項(xiàng)目等方式進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在新課程各學(xué)科有效課堂教學(xué)的分析框架中，需要從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行分析。學(xué)科特點(diǎn)是指各門學(xué)科的獨(dú)特性和核心概念，需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)來確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)是指學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式等，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略；教學(xué)環(huán)境包括教室設(shè)施、學(xué)校文化氛圍等，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮到這些因素，使教學(xué)更加適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。通過以上的分析框架和策略體系，可以幫助教師更好地制定新課程有效的教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)生若能掌握有效學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)地運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建自己的知識(shí)框架，將會(huì)明顯提高學(xué)習(xí)效果與效率，同時(shí)還能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面，學(xué)生將能夠達(dá)到國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。通過全面和諧的發(fā)展，學(xué)生將為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、教師教學(xué)的效率與效益得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量普遍提高，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得以提升，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。產(chǎn)生一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，提高我鄉(xiāng)教育教學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)整體水平。
（二）研究內(nèi)容
根據(jù)我�；A(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的情況，本課題主要對(duì)九年義務(wù)教育階段的初中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、體育、美術(shù)、音樂、信息、綜合實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行有效教學(xué)行動(dòng)策略的研究。
1、診斷并分析教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因，有針對(duì)性地提出改進(jìn)的措施。
2、開展教師教的策略研究。
�。�1）開展有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略研究。包括確定教學(xué)目標(biāo)；準(zhǔn)備教學(xué)材料；開發(fā)教學(xué)資源；選擇教學(xué)行為與管理行為；設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式；創(chuàng)新教學(xué)方案的編寫方法等。
�。�2）開展有效教學(xué)的實(shí)施策略研究。包含探討各學(xué)科有效教學(xué)方式，研究課程整合的方法，核心內(nèi)容的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)，重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)的師生關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行校本化實(shí)施，靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，探討課堂提問的策略，如何既關(guān)注全體又關(guān)注個(gè)體差異，信息技術(shù)在教學(xué)過程中如何有效應(yīng)用等。
�。�3）開展有效教學(xué)的評(píng)價(jià)研究。包括學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)等。
活動(dòng)的評(píng)價(jià)，探討教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，建立各學(xué)科中有效的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。在教育領(lǐng)域，教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)和成果進(jìn)行客觀、全面的評(píng)估。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解教學(xué)質(zhì)量、發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的知識(shí)掌握程度、思維能力、實(shí)踐能力以及個(gè)性發(fā)展等方面。對(duì)于不同學(xué)科而言，其評(píng)價(jià)內(nèi)容會(huì)有所不同。例如，在語文學(xué)科中，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括學(xué)生的閱讀理解能力、作文表達(dá)能力以及語言規(guī)范運(yùn)用能力等；而在數(shù)學(xué)學(xué)科中，評(píng)價(jià)內(nèi)容則主要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算能力、問題解決能力以及數(shù)學(xué)思維能力等。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法多種多樣，可以通過考試、作業(yè)、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，還可以采用問卷調(diào)查、小組討論、項(xiàng)目展示等形式，從不同角度獲取評(píng)價(jià)信息。根據(jù)評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇合適的評(píng)價(jià)方法是十分重要的。教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用體現(xiàn)在不同方面。對(duì)于學(xué)生而言，評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為他們學(xué)習(xí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們了解自己的優(yōu)勢和不足，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于教師而言，評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果的參考依據(jù)。此外，評(píng)價(jià)結(jié)果還可以為學(xué)校和教育管理部門提供教學(xué)質(zhì)量的參考數(shù)據(jù)，用于制定教學(xué)改革政策和發(fā)展規(guī)劃。為了確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性，構(gòu)建各學(xué)科有效的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系是十分重要的。這需要教育專家、學(xué)科教師以及評(píng)價(jià)研究人員共同努力，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，制定出適用于不同學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，還需要建立完善的評(píng)價(jià)體系，將不同評(píng)價(jià)方法和工具有機(jī)地結(jié)合起來，形成全面、多維度的評(píng)價(jià)體系，以更好地促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展和提高。
3、開展學(xué)生學(xué)的策略研究。
（1）深入開展“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的研究，促進(jìn)自主、合作、探究與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成探究、合作、傾聽等良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
�。�2）探索學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中適用的學(xué)習(xí)策略，包括方法、技巧和調(diào)控方式，以幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，從而輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、課題研究的理論基礎(chǔ)
該課題研究以馬克思主義的認(rèn)識(shí)論和人的全面發(fā)展學(xué)說、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)。
（一）馬克思主義的認(rèn)識(shí)論和人的全面發(fā)展學(xué)說
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)又反作用于實(shí)踐。認(rèn)識(shí)過程的基本規(guī)律是“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”只有具備科學(xué)的思維方法。才能使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)過程質(zhì)的飛躍，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。能迅速提高自己的思維能力和認(rèn)識(shí)能力，從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說出發(fā)。我們認(rèn)識(shí)到人的發(fā)展實(shí)際上是人的全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的，個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的和自由的發(fā)展“全面發(fā)展的人同時(shí)也是具有個(gè)性和主體性的個(gè)人”
（二）建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。
�。ㄈ┘拥录{的多元智能理論
加德納認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力倆、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反思智力、自然觀察者智力、存在智力等九種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。教師應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略，同時(shí)教師在教學(xué)及評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)善于看到學(xué)生的智能優(yōu)勢，努力挖掘?qū)W生的潛在智力。
�。ㄋ模┈F(xiàn)代教學(xué)論的研究強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活性、教學(xué)的發(fā)展性以及教學(xué)的生命意義。
現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)看作是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性的、批判性的、探究性的實(shí)踐活動(dòng)。其最基本的活動(dòng)方式是探究，把教學(xué)看作是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和建構(gòu)生活的過程，教學(xué)是學(xué)生生活的主要時(shí)空。教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的建構(gòu)、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計(jì)，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗(yàn)、感悟?yàn)榛A(chǔ)的生活方式的重建活動(dòng)。把教學(xué)看作是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)。
五、課題的研究方法與實(shí)施步驟
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1、行動(dòng)研究法是指教師充當(dāng)研究者的角色，在自然狀態(tài)下對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行實(shí)地研究。與事前設(shè)定的理論或強(qiáng)加的結(jié)構(gòu)不同，行動(dòng)研究不對(duì)研究者進(jìn)行限制，而是通過探索事實(shí)本身來尋找其意義。通過行動(dòng)研究法，教師能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，并改進(jìn)教學(xué)方法和策略。
2、調(diào)查法：主要調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動(dòng)的基本狀況，以不斷調(diào)整教學(xué)與管理行為，在實(shí)驗(yàn)的開始、進(jìn)行和結(jié)題時(shí)，均進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的抽樣調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括教師、學(xué)生。
3、觀察法：觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，促進(jìn)和改進(jìn)教學(xué)策略。
4、個(gè)案研究法：選取典型課例、典型實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行研究。對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，作出合理判斷進(jìn)一步提出建議。
5、教師應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)自己在教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，形成本學(xué)科的教學(xué)策略和模式，并將這些經(jīng)驗(yàn)整理成論文。
6、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論，以正確的理論來指導(dǎo)實(shí)踐；
跟蹤當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，了解我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀，吸納成功的經(jīng)驗(yàn)，為我所用。
（二）研究步驟及主要工作
1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段
主要工作：
�。�1）制定《實(shí)驗(yàn)方案》、《選擇課題》。
（2）確實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)科以及負(fù)責(zé)人。
（3）召開課題開題報(bào)告會(huì)，組織開題，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課題成員。
2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段：
3、主要工作有：
�。�1）全面實(shí)施課題研究。
（2）價(jià)實(shí)驗(yàn)效益，總結(jié)階段性研究成果。
�。�3）寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段
六、課題研究主要內(nèi)容。
1、授課語言有效性研究
2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言時(shí)效性研究
3、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略研究
4、課堂導(dǎo)入技能有效性研究
5、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略研究
6、課堂學(xué)法指導(dǎo)的有效性研究
7、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的研究
8、教師集體備課模式的研究
9、課堂教學(xué)提問策略研究
10、課前有效預(yù)習(xí)策略的研究
11、有效的集體備課模式的研究
12、課堂教學(xué)小結(jié)的有效性研究
13、教師的個(gè)人備課策略研究
14、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)效性策略研究
15、習(xí)題設(shè)計(jì)有效性研究
課題開題報(bào)告14
一、課題的提出
教育部《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》指出：小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使 他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見，在英語學(xué)習(xí)中，口語學(xué)習(xí)占據(jù)了非常重要的地位。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語評(píng)價(jià)也是個(gè)非常重要的問題。
為了能夠探索和總結(jié)出一系列更科學(xué)、更有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)規(guī)律及方法，從而更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué)，我們學(xué)校參加了基礎(chǔ)教育(小學(xué))英語教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)課題的研究。
二、課題研究的意義
1、實(shí)現(xiàn)英語評(píng)價(jià)體系科學(xué)化、多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。有效的口語評(píng)價(jià)研究將改革傳統(tǒng)的小學(xué)英語評(píng)價(jià)方式，填補(bǔ)小學(xué)英語測試中口語檢測的盲區(qū)，通過對(duì)口語評(píng)價(jià)的題型、形式、程序及口語評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的研究，使小學(xué)英語學(xué)科評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、完整。
2、通過口語評(píng)價(jià)，促使師生重視英語口語的訓(xùn)練，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。作為小學(xué)英語教師，在教授給學(xué)生語言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)明確讓每個(gè)學(xué)生開口說英語是教學(xué)的重要任務(wù)之一。本課題研究通過對(duì)口試內(nèi)容的提煉、整合，精選適合口語交際的情境，為學(xué)生提供說英語的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多說英語，提高英語口語水平。
3、通過多樣化的口語檢測形式，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展，提高運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的能力。檢測時(shí)擬通過兩人結(jié)對(duì)、互相合作的形式，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語解決問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。
三、課題研究方法
1、問卷調(diào)查法。 根據(jù)研究需要，在研究進(jìn)行之前，要面向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生，組織問卷，了解口語評(píng)價(jià)狀況，了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的`策略途徑。結(jié)題前，進(jìn)行效果調(diào)查。通過問卷調(diào)查，為研究提供依據(jù)，并針對(duì)研究過程中存在問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
2、文獻(xiàn)資料法。通過著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現(xiàn)狀，吸收借鑒先進(jìn)理念，挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng)，又給課題研究以有力的支撐。
3、行動(dòng)研究法。結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際，重實(shí)踐研究，在課堂中、在課外活動(dòng)中以學(xué)生為主體展開研究，形成符合我班學(xué)生且又符合實(shí)際的口語評(píng)價(jià)方式。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的策略，定期進(jìn)行分析。最后匯總階段成果，形成整體實(shí)驗(yàn)成果。
四、課題研究的原則
1、差異性原則：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生達(dá)到最大限度的發(fā)展。教師注重學(xué)生的進(jìn)步和努力的過程。
2、激勵(lì)性原則：鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的成長，體驗(yàn)到成長的快樂。
3、主體性原則：要充分尊重和相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)過程中自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、課題研究的過程
小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都很有限，而學(xué)生口語交際內(nèi)容也局限于其學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在進(jìn)行口語評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。
1、確定每節(jié)課前5分鐘為口語交際時(shí)間。在這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)人表演或?qū)υ�。個(gè)人表演可以是英語歌曲、話題講述(如衣服顏色等)等;對(duì)話主要根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，師生或?qū)W生間進(jìn)行對(duì)話，或者讓學(xué)生自主選擇話題后，由學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上表演，其他學(xué)生看后作出評(píng)價(jià)。
2、讓學(xué)生最大限度地用英語交談。在課堂上，盡可能的用英語進(jìn)行教學(xué)，也給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)練習(xí)口語。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生在課后結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行英語交談，而不是只限于簡單的問候。對(duì)于那些不敢開口說英語或者害怕說錯(cuò)了丟臉的學(xué)生，我們可以根據(jù)學(xué)生的水平和性格把學(xué)生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開展活動(dòng)，也能讓他們互幫互助。
3、我們還創(chuàng)設(shè)英語角，每次設(shè)定一個(gè)主題，如談?wù)撃澄铩⒄務(wù)撃橙�、打電話、購物、問路等，讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話或者角色表演，還開展各種娛樂活動(dòng)，如唱英語歌、競賽，玩游戲等活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、素質(zhì)教育的重要目的之一，就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識(shí)給予積極的肯定和表揚(yáng)。
5、不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)。在開展活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)取得成功，對(duì)于表現(xiàn)不理想的學(xué)生，也不立即予以批評(píng)，可以多給他們機(jī)會(huì)。同時(shí)要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以在班上建立互幫小組，讓口語較好的學(xué)生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會(huì)到成就感。
6、在班上建立合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制：學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)。通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓他們了解自己，為將來的學(xué)習(xí)提供參考，而通過學(xué)生互相評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)與比較的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、表達(dá)自我、合作互助。
7、在學(xué)習(xí)過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之后，我將會(huì)作出小結(jié)，表揚(yáng)愛學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，并指出存在的問題，幫助學(xué)生明確今后努力的方向。
8、隨著課題研究的進(jìn)行，我也將要求自已不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，掌握更科學(xué)的教學(xué)方法及更扎實(shí)的教學(xué)基本功，做到與時(shí)俱進(jìn)。
六、課題研究成果
(一)小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。
1、改變了學(xué)生以往僅僅以考試成績來評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)去更全面地看待身邊的人和事物，培養(yǎng)了學(xué)生更敏銳的觀察能力和客觀的評(píng)價(jià)能力;
2、增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流與合作，幫助學(xué)生成長為社會(huì)的人;更重要的是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會(huì)，而且是一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們通過互相配合，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體會(huì)到了共同攻克難關(guān)，分享快樂的愉悅。這對(duì)于性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生尤其有好處
4、教學(xué)實(shí)踐中證明，對(duì)學(xué)生實(shí)施口語評(píng)價(jià)，給了學(xué)生更多的發(fā)展個(gè)性和展示自我的機(jī)會(huì)，有效地激發(fā)和保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)成績得到大幅度提高。
(二)小學(xué)英語口語評(píng)價(jià)的實(shí)施在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響的同時(shí)，也對(duì)我的教學(xué)起了很大的作用。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學(xué)生的觀點(diǎn)，促使我更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，從而更好地去調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、新評(píng)價(jià)機(jī)制也促使我認(rèn)真鉆研教材、教法，主動(dòng)挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的測評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，為他們的長期和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
七、課題研究后留下的思考與困惑
1、如何處理班額太大的問題?由于我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)基本上都又80多個(gè)學(xué)生，課堂上的40分鐘往往無法保證每個(gè)學(xué)生有較多的時(shí)間交流英語。
2、學(xué)生閱讀量小的問題，市面上適合小學(xué)生的閱讀材料較少。
3、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和使用環(huán)境都有限。
課題開題報(bào)告15
一、課題研究的意義
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，是和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道，未來社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識(shí)更重要。對(duì)于小學(xué)生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會(huì)進(jìn)行課前，而中年級(jí)學(xué)生已初步具備獨(dú)立識(shí)字，其語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識(shí)字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺(tái)。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題，個(gè)人提出了《小學(xué)中年級(jí)語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。
2、培根說的：“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人�？梢�，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。
三、本課題研究內(nèi)容：
1、通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。
2、思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn)，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的`數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
3、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋，爭取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
4、使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。
四、課題研究的方法、途徑和步驟
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�。�1）調(diào)查法：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃，也有利于在研究中對(duì)癥下藥。
（2）行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。
（3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料。
�。ǘ┱n題實(shí)驗(yàn)研究步驟
1、申報(bào)階段：認(rèn)真選題，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報(bào)課題。
2、實(shí)施階段：分析原因、制定對(duì)策、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開展各項(xiàng)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動(dòng)資料，撰寫相關(guān)論文。
3、總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。
五、評(píng)價(jià)方式
從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高
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