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名師課堂教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編為大家整理的名師課堂教學(xué)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)1
在立偉老師的博客之《名師課堂》里我認(rèn)真的觀看了北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)岳志剛老師講的拔蘿卜一課,看完之后讓我感覺(jué)收獲很多,受益匪淺,岳志剛老師的課堂風(fēng)采及優(yōu)秀的教學(xué)方法也給我留下了深刻的印象。下面結(jié)合這次活動(dòng)談一點(diǎn)我個(gè)人的體會(huì)。
觀看伊始我的重點(diǎn)就是關(guān)注老師課上的提問(wèn)和學(xué)生間的互動(dòng),關(guān)注老師的動(dòng)作表情是如何融入孩子中間的。而岳老師作法讓我眼前一亮,原來(lái)平平常常的課堂上會(huì)有這么多的精彩。我知道了當(dāng)孩子回答不出老師的問(wèn)題時(shí),老師可以示范性的提一個(gè)問(wèn)題,然后就這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué);我知道了簡(jiǎn)單的計(jì)算不能僅僅要求孩子會(huì)正確得出結(jié)果,還要知道這一計(jì)算方法是怎么來(lái)的.,每一步都是什么意義,真正是知其然也知其所以然;我知道了當(dāng)這節(jié)課的練習(xí)沒(méi)有完成時(shí),完全可以放在下節(jié)課去完成;我還知道了當(dāng)學(xué)生說(shuō)你的9寫得好丑時(shí),老師可以微笑著去改正,直到孩子們滿意為止;我還知道了只有在這樣的課堂上學(xué)生才可以輕松地徜徉在知識(shí)的海洋里有采頡,去收獲。
岳老師和孩子們打成一片,他低下頭,俯下身,拉著孩子的手,傾聽(tīng)孩子的心聲,不急不緩,堂課的開(kāi)始能用語(yǔ)言、詢問(wèn)等方式打動(dòng)孩子、激發(fā)孩子,走入孩子的世界,孩子的興趣自然就來(lái)了,自發(fā)地讓孩子投入到學(xué)習(xí)中來(lái),他神奇之處便是悄無(wú)聲息地來(lái),你不知道什么時(shí)候你開(kāi)始被引入了他的話題,引入了他的圈套,他們的語(yǔ)言精煉,但都以孩子說(shuō)為主。
我發(fā)現(xiàn)岳老師很不愛(ài)惜間,卻總浪費(fèi)時(shí)間,孩子一個(gè)勁兒地說(shuō),說(shuō)著說(shuō)著就說(shuō)到點(diǎn)上了,說(shuō)著說(shuō)著就入門了,說(shuō)著說(shuō)著,關(guān)鍵就找著了。唯有這樣的課堂,悅納生存的知識(shí),充盈生活的氣息,激活生命的潛能,才是學(xué)生深愛(ài)的課堂。好的教育就是要相信學(xué)生,就要敢于松下來(lái),讓學(xué)生首先由身體的自由,有時(shí)間解放自己的手、腳、嘴、眼等,然后賦予心靈的自由,有空間去夢(mèng)想,去大膽做自己。用開(kāi)放包容孩子的錯(cuò)誤,讓自主的陽(yáng)光照進(jìn)來(lái),讓合作的聲音、探究的手腦闖進(jìn)來(lái),要走在永遠(yuǎn)追求真理的道路上,但要讓思想無(wú)論笨拙還是聰穎步子無(wú)論精確還是搖擺,都永遠(yuǎn)有存在的理由與生長(zhǎng)的空間。
我不是名師,但我正在向名師學(xué)習(xí),我正在向著名師的目標(biāo)不斷努力著,我希望我也一定會(huì)帶著我的學(xué)生們向著知識(shí)的頂峰不斷攀登,成就孩子的成才夢(mèng),成就自己的名師夢(mèng)。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)2
前幾天我到石家莊參加了小學(xué)語(yǔ)文全國(guó)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng),聆聽(tīng)了江蘇的薛法根、北京的武瓊、浙江的虞大明三位名師的講座和他們執(zhí)教的四節(jié)語(yǔ)文課,我們感受頗多。給我留下深刻印象的是虞大明老師,虞老師講了兩節(jié)語(yǔ)文課,一節(jié)是五年級(jí)的《祖父的園子》,一節(jié)是四年級(jí)的《父親的菜園》,這兩篇都是略讀課文,虞老師還有一個(gè)有關(guān)略讀課文教學(xué)的講座——《略讀教學(xué)——讓孩子擅讀、好讀》。通過(guò)對(duì)虞老師課堂教學(xué)活動(dòng)的反思和對(duì)講座的學(xué)習(xí),我領(lǐng)略到虞老師這堂課的精妙所在,對(duì)略讀課文教學(xué)也有了更深更高一個(gè)層次的認(rèn)識(shí)與理解。下面我就結(jié)合《祖父的園子》一課談?wù)勎业氖斋@:
一、 多次瀏覽 滲透學(xué)法
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。虞老師在課一開(kāi)始就告訴學(xué)生這是一篇略讀課文,又推薦給他們一種新的學(xué)習(xí)方法,那就是多遍讀,反復(fù)瀏覽。課堂中精心設(shè)計(jì)了三次瀏覽。第一次瀏覽,讓學(xué)生緊扣課題,這是一個(gè)怎樣的園子?學(xué)生第一遍瀏覽,想到什么詞了,就可以寫在課題的旁邊。第二次瀏覽,讓學(xué)生把剛剛提練的詞語(yǔ)變成問(wèn)題,如“為什么說(shuō)這是一個(gè)應(yīng)有盡有、生機(jī)勃勃的園子?”等等,并強(qiáng)調(diào)將這些詞語(yǔ)變回問(wèn)題,并帶著這樣的問(wèn)題去學(xué)習(xí),就能使學(xué)習(xí)更深入。學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題第二遍瀏覽,找到相應(yīng)的句子,把這個(gè)詞語(yǔ)寫在了這個(gè)句子的旁邊,進(jìn)行交流。第三次瀏覽,又讓學(xué)生帶著“為什么是自由快樂(lè)的”這個(gè)問(wèn)題,用圈關(guān)鍵字的方法,想想蕭紅在園子里干了哪些事情?又以“這些事情中最重要的是哪件事?”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生精讀重點(diǎn)部分?此坪(jiǎn)略的三遍讀,實(shí)則一遍比一遍深刻。那么整堂課正如虞老師自己說(shuō)的那樣,“讓學(xué)生學(xué)習(xí)略讀與瀏覽的閱讀方法,提高閱讀能力這是是略讀課文教學(xué)的重要邏輯起點(diǎn)!倍诖嘶A(chǔ)上重點(diǎn)部分采用精讀,真正實(shí)現(xiàn)了略讀課文的簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單,教師教的簡(jiǎn),但學(xué)生學(xué)的豐。整堂課上,教師引領(lǐng)學(xué)生用筆閱讀——隨時(shí)圈畫,隨時(shí)批注,讓學(xué)生用筆記錄閱讀探究的成果,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
二、無(wú)痕引領(lǐng),滲透寫法
整堂課,虞老師在寫法的滲透上是“無(wú)痕”的。如“為什么說(shuō)鏟地這件事情寫得最具體?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)到:
。1)寫了對(duì)話。老師馬上引導(dǎo),在平時(shí)寫作中如果想寫具體,可以加入人物的對(duì)話。這樣的指導(dǎo)寫作十分簡(jiǎn)單、有效。
。2)寫得比較多,用了好幾個(gè)自然段。老師順勢(shì)引導(dǎo),平時(shí)寫作中多寫幾個(gè)自然段,你的文章一定會(huì)具體。
。3)抓住了祖父的神態(tài)。老師馬上引導(dǎo)到理解祖父的幾個(gè)“笑”上去,同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫寫人物的神態(tài)可以把事情寫得很具體。虞老師就是這樣引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文中作者把事例寫具體的方法,并告訴學(xué)生在今后習(xí)作中進(jìn)行運(yùn)用;再如學(xué)生交流到“愿意”在文中重復(fù)運(yùn)用時(shí),虞老師就拿出了自己的一段寫景的文字與文中段落進(jìn)行比較,讓學(xué)生在比照中獲得啟示:同樣的事物用不同的寫法就會(huì)體現(xiàn)不同的特點(diǎn),表達(dá)了不同的寫作目的。
三、 兩處設(shè)計(jì)最為巧妙
1、這節(jié)課結(jié)尾的設(shè)計(jì)
課的結(jié)尾虞老師播放了羅大佑的《童年》,在孩子們輕輕哼唱歌曲后,虞老師將自己的多個(gè)童年趣事的下水文片斷呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生閱讀。老師自身的童年趣事通過(guò)文字的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候,調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣,并在一件件趣事中感受到了老師童年的快樂(lè),在歡樂(lè)的笑聲中自然也調(diào)動(dòng)起了自己對(duì)童年美好生活的回憶,觸發(fā)自己用自己喜歡的方式留住童年的永恒的`想法。最后屏幕上出現(xiàn):“聰明的,你用什么方式讓你的童年留下永恒呢?”這樣的資源開(kāi)發(fā)非常巧妙。
2、 拓展延伸上
虞老師在拓展延伸上的做法值得我們學(xué)習(xí)。虞老師說(shuō)到:蕭紅的童年時(shí)快樂(lè)的、自由的,所以她寫下了《呼蘭河傳》,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到《呼蘭河傳》里一定寫下了蕭紅的快樂(lè)自由的生活時(shí),虞老師出示了茅盾先生的評(píng)價(jià)這本書(shū)是“一串凄惋的歌謠”?太讓人震撼了!為什么呢?愿意解開(kāi)謎團(tuán)嗎?自己去讀讀一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。老師這樣的設(shè)計(jì)有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生閱讀這部作品的欲望與期待。
反思自己的教學(xué),感覺(jué)過(guò)死、過(guò)窄,其實(shí)對(duì)于小學(xué)生我覺(jué)得我們不必挖得有多深,不必學(xué)得有多深,我們應(yīng)讓孩子讀得廣一些、遠(yuǎn)一些,應(yīng)讓孩子們懂得一篇文章學(xué)習(xí)的結(jié)束,應(yīng)是孩子另一個(gè)嶄新閱讀活動(dòng)的開(kāi)始。
我想,只要我們也能在課堂上做學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者,做學(xué)生的伙伴、朋友,讓學(xué)生真正成為閱讀活動(dòng)的實(shí)踐者,我們的孩子也能做到擅讀、好讀!
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)3
俗話說(shuō):“活到老,學(xué)到老”。不錯(cuò),知識(shí)就像汪洋的大海,無(wú)窮無(wú)盡。這次我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn),雖然每天忙碌于來(lái)回的奔波中,但是我感到很充實(shí),很幸福。因?yàn)槊刻煳叶寄茴I(lǐng)略到不同名師的課堂風(fēng)格。每次走近骨干教師的課堂,走近各位名師的講座,都是一次思想的沖擊,心靈的洗禮。我每天過(guò)的都是“新”生活;仡櫯嘤(xùn),我感受頗多,總的可以概括為一個(gè)字“新”。
一、學(xué)校環(huán)境文化新
這次培訓(xùn)的學(xué)校在滄州市育紅小學(xué),整潔的校園環(huán)境,教學(xué)樓每層都布置著文化角。本著好奇的心情去參觀,文化角準(zhǔn)備著各種不同類型的課外書(shū),寫著學(xué)生的寄語(yǔ),還有各種小植物,我就在想是不是我們學(xué)校也可以這樣布置。所以這是可以值得我們借鑒的地方。上課學(xué)生發(fā)言積極課堂氣氛較活躍,老師可以選出小老師給大家講解,贏得在場(chǎng)老師的喝彩,我想這是長(zhǎng)期學(xué)校文化熏陶的結(jié)晶。由此我認(rèn)識(shí)到學(xué)校文化的重要性。
二、教學(xué)方法思想新
每位老師都是開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入,也沒(méi)有多樣化的練習(xí)形式。但整節(jié)課的內(nèi)容讓人覺(jué)得非常凝練、實(shí)用。老師明確的教學(xué)目標(biāo),簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,有效地教學(xué)方式,用最低的教學(xué)成本取得了最大的教學(xué)效益。
反思我自己的課堂,我總為準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課傷腦筋,常常要準(zhǔn)備很多的內(nèi)容,結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)舍不得去,那個(gè)知識(shí)點(diǎn)又不肯遺漏,使課堂往往因情節(jié)的繁瑣造成調(diào)控失衡,顧此失彼。學(xué)生的思路也受到了老師的牽制,被弄得懵懵懂,知識(shí)點(diǎn)散亂,不夠系統(tǒng)化。
羅明亮老師上課語(yǔ)言幽默時(shí)時(shí)和大家互動(dòng)能夠抓住學(xué)生的注意力做到每節(jié)課都不浪費(fèi),我想這樣的課堂不光是學(xué)生就連老師們聽(tīng)講也是一種享受。下午聽(tīng)張冬梅老師的課,,她的講課風(fēng)格是具有親和力的',就像聽(tīng)一位漂亮的慈祥的阿姨講故事般,總能吸引著同學(xué)們接著聽(tīng)下去,在他的課堂上有種不是上的數(shù)學(xué)課枯燥而是上故事課有趣生動(dòng)。李海軍老師是滄州市的骨干教師,他的課堂幽默有趣,他讓學(xué)生們當(dāng)小老師,新穎輕松,最后贏的聽(tīng)課老師的陣陣喝彩。余穎老師的教學(xué)策略注重游戲教學(xué),讓學(xué)生們尤其是低年級(jí)學(xué)生在玩中學(xué)。最后徐斌老師,在數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的版塊中運(yùn)用策略意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生。
每一位名師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,但它們的共同特征就是每一節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),都能主動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,我想這也是我在以后的工作中需要努力學(xué)習(xí)的。
這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,作為一位新教師能讓我在教學(xué)中反思自己的教學(xué)方法,同時(shí)學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)小技巧,讓我改觀了對(duì)課堂教學(xué)的模式,教師和學(xué)生是平等關(guān)系,在教師學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生多說(shuō)多做。我很珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì),并希望下次還有機(jī)會(huì)參加這樣的培訓(xùn)。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)4
周四下午我校組織全體教師觀看了《優(yōu)秀班主任專題片》。一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡,對(duì)我觸動(dòng)很大,他們?cè)谄椒驳膷徫簧希瑢?shí)現(xiàn)了人生價(jià)值,他們那種“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的無(wú)私的、高尚的、不圖回報(bào)的教育精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。作為一名教育工作者,我決心以“優(yōu)秀教師群體”為榜樣,時(shí)時(shí)處處為之高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求自己,勤奮工作,積極進(jìn)取,進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng),言傳身教、為人師表,為讓每一位學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)。通過(guò)觀看,使我深深感受到作為教師的那一份沉甸甸的責(zé)任。一名人民教師,我們必須知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任、盡責(zé)任。教師在每天所做的極其平凡的工作之中,始終牢記為學(xué)生負(fù)責(zé),為家長(zhǎng)負(fù)責(zé),為社會(huì)負(fù)責(zé),為國(guó)家負(fù)責(zé)。當(dāng)你每天忠實(shí)的履行著自己神圣職責(zé)的時(shí)候,也就是在為自己負(fù)責(zé),你將成為一名新時(shí)期合格的人民教師。
那怎樣才能成為一個(gè)有責(zé)任心的教師呢?這就需要我們首先要有敬業(yè)的精神。
一、要有敬業(yè)精神
敬業(yè),是對(duì)良知的尊重,是神圣在工作中的體現(xiàn),是在
工作中流露的優(yōu)秀品德和人格。教師的職業(yè)注定安于平凡,淡泊名利,講究職業(yè)良心,它的平凡才能創(chuàng)造出不平凡的事跡。敬業(yè)的人,會(huì)專心致志于本職工作,在工作中盡心盡力,盡職盡責(zé),盡自己的義務(wù),努力將工作做好。對(duì)教師而言,就是盡自己應(yīng)盡的教育義務(wù),表現(xiàn)出高度的責(zé)任心和對(duì)得起職業(yè),對(duì)得起學(xué)生的教育良心。
1、樂(lè)業(yè)——盡責(zé)之源泉
面對(duì)著現(xiàn)實(shí)社會(huì)紛紛襲來(lái)的豐厚的待遇、優(yōu)越的條件、誘人的工作,我們又該怎樣看待教師這一平凡的職業(yè)呢?教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,教師的使命崇高,責(zé)任重大,她盡管沒(méi)有令人羨慕的物質(zhì)財(cái)富,但她擁有充實(shí)的精神財(cái)富,“精神財(cái)富無(wú)處不在,時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)揮影響,因?yàn)槲覀儽旧砭吞幵诰褙?cái)富之中,精神財(cái)富對(duì)培養(yǎng)人的心靈和意志能起到很大的作用”,這一精神財(cái)富就是我們的敬業(yè)態(tài)度、職業(yè)良心。教師的勞動(dòng),很難用嚴(yán)格的時(shí)空、具體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)度量。忠于職守、盡職盡責(zé)的工作,主要靠教師的職業(yè)良心和自律精神。教師時(shí)刻不忘自己的責(zé)任,把無(wú)愧于事業(yè)、無(wú)愧于學(xué)生、無(wú)愧于自己作為工作的座右銘,經(jīng)常用職業(yè)良心這個(gè)天平去衡量自己、鞭策自己,形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),從而產(chǎn)生強(qiáng)大的工作動(dòng)力。
2、勤業(yè)----盡責(zé)之展現(xiàn)。
學(xué)校無(wú)小事,教育無(wú)小事。每一課教案,每一堂課,每一次作業(yè),都需要去認(rèn)真對(duì)待;學(xué)生上學(xué)、放學(xué),課間活動(dòng),午間休息,都需要去密切關(guān)注;思想、心理、學(xué)習(xí)、身體、個(gè)性發(fā)展,都需要去全面關(guān)心;活潑好動(dòng)的、沉默寡言的、優(yōu)秀的、頑皮的、聰明的、落后的,都需要去細(xì)心呵護(hù);成功的喜悅、失敗的傷感、平凡的細(xì)節(jié)、難忘的片斷,都需要及時(shí)總結(jié)。這一切,只有在勤奮者的耕耘之中才會(huì)領(lǐng)悟其中的精華所在。
“教師的職務(wù)是千教萬(wàn)教,教人求真”、“先生不應(yīng)該專教書(shū),他的責(zé)任是教人做人”、“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的',才能打到心的深處”,陶行知先生的這些論述都啟示我們,培育學(xué)生良好的人格是教師的重要職責(zé)。育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在新的歷史時(shí)期,更賦予我們重大的責(zé)任,需要我們付出艱辛的勞動(dòng)和不懈的努力。
3、精業(yè)----履責(zé)之依托。
教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善,才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。教師要不斷的更新教育理念,用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識(shí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu);不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率;不斷的反思總結(jié),在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索,“我們確不能懈怠,不能放松,一定要鞭策自己,努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生,這是我們應(yīng)有的責(zé)任”。
二、要有奉獻(xiàn)意識(shí)
一個(gè)合格的教師還要有一種奉獻(xiàn)的意識(shí)。奉獻(xiàn)是敬業(yè)的升華。從事教師職業(yè)就不能斤斤計(jì)較個(gè)人名利,而必須具有自覺(jué)地把自己的全部知識(shí)、才華和愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給事業(yè)的決心和勇氣。沒(méi)有“奉獻(xiàn)”,也就沒(méi)有“索取”!芭踔活w心來(lái),不帶半根草去!碧招兄壬莱龅恼墙處煹木礃I(yè)和奉獻(xiàn)精神。選擇了教師這份職業(yè),就意味著把自己的人生價(jià)值和為教育事業(yè)而奉獻(xiàn)人生的信念聯(lián)系在了一起。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,樹(shù)人的事業(yè)比樹(shù)木要付出更艱辛的勞動(dòng),更需要我們忠于職守,熱愛(ài)本職,敬業(yè)愛(ài)崗,樂(lè)于奉獻(xiàn),為實(shí)現(xiàn)培育人才的目標(biāo)而奮斗。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)5
書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。教師所面對(duì)的是一群具有主觀能動(dòng)性的學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的許多行為是你始料未及的。如何恰到好處的處理這些突發(fā)狀況成了考驗(yàn)教師的一道難題。對(duì)于這些突發(fā)狀況有的我們可以通過(guò)書(shū)本得到啟發(fā),但更多的是要你的臨場(chǎng)發(fā)揮。觀看名師課堂教學(xué)視頻為我們開(kāi)啟了一道窗。
暑假,我觀看了一系列的名師課堂視頻,總結(jié)了一些自己的體會(huì)。例如,在學(xué)習(xí)《秋水》這篇課文時(shí),教師可以利用多媒體將有關(guān)莊周的頭像以及他的簡(jiǎn)介可以演示在多媒體投影儀上,讓學(xué)生深入了解莊周,在了解作者后進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。而且多媒體可以有聲有色的進(jìn)行朗誦,將學(xué)生引入境界,使得學(xué)習(xí)不是一件很枯燥的事情。教師上課首先是引出話題,再是提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文,使得課堂教學(xué)氣氛活躍,改變了以前嚴(yán)肅的氛圍,教師是問(wèn)題的提出者,是學(xué)生的指導(dǎo)者,教師改變了他的主導(dǎo)地位,非全盤操縱者。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。實(shí)現(xiàn)教師---學(xué)生互動(dòng),學(xué)生---學(xué)生互動(dòng),但課堂合作交流時(shí)間較少,這里邊教師的教態(tài)也是非常重要,教師的教態(tài)影響學(xué)生的視線,這里邊的教師的教態(tài)都較為自如,但有些教師的聲音過(guò)于低沉,不能喚醒學(xué)生的'注意。平淡的上課很空泛,也很枯燥,所以教師上課激情是非常重要,教師要有激情的進(jìn)行上課。通過(guò)聽(tīng)完這些老師的授課,發(fā)現(xiàn)不同老師有自己不同的授課方式,側(cè)重點(diǎn)也有些差別。所以課后多媒體的運(yùn)用是很必要。
總之,老師對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。特別是小學(xué)生處于性格行為的塑造期,老師的言行舉止都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。教師的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí),但教師如何把自己積極的因素傳遞給學(xué)生就是一個(gè)值得斟酌的問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)型教師通過(guò)長(zhǎng)期與學(xué)生的接觸,早就形成了自己與學(xué)生的相處之道。雖然每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格各異,但萬(wàn)變不離其宗,只要多觀摩還是可以看出一點(diǎn)門道的。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)6
3月21-22日,我有幸參加了在桂林體育館舉行的“小學(xué)數(shù)學(xué)名師有效教學(xué)藝術(shù)暨全國(guó)課堂教學(xué)評(píng)比優(yōu)秀成果展示會(huì)”觀摩研討會(huì)。在這次活動(dòng)中,我領(lǐng)略了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報(bào)告以及全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比優(yōu)秀成果的展示,欣賞了他們的課堂教學(xué)藝術(shù)。他們以鮮活的課例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),讓我不僅感受到了授課教師對(duì)學(xué)生、對(duì)生活、對(duì)教育那份深情而純真的愛(ài);更嗅到了從他們身上散發(fā)出來(lái)的深厚知識(shí)儲(chǔ)備氣息;尤其是整個(gè)課堂中滲透的促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和提升數(shù)學(xué)興趣化教學(xué)讓我記憶深刻,也喚起了我以下幾方面的思考和體會(huì):
一、精湛的教學(xué)藝術(shù),睿智的快樂(lè)課堂
雖然這次的學(xué)習(xí)只有短短的兩天時(shí)間,但我的腦海中經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)這幾位教師在課堂教學(xué)中的.情景。這讓我充分體會(huì)到“一切以孩子為本”的宗旨,細(xì)細(xì)回味下來(lái),各位老師盡管風(fēng)格迥異,但無(wú)一不是將這一宗旨貫穿課堂始終,特別是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、興趣和幽默,學(xué)生受到了感染,產(chǎn)生了情感共鳴,使干巴巴的課堂變得妙趣橫生,豐富多彩。吳正憲老師在教學(xué)完《商不變的規(guī)律》后,學(xué)生們都不愿意下課,學(xué)生們都在呼吁“要上1個(gè)小時(shí)”“一直上,永遠(yuǎn)不要下課”等等,有的孩子還說(shuō)“下次還要上吳老師的課”。名師們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、高尚的素養(yǎng)以及在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的精彩場(chǎng)面,無(wú)不讓我切實(shí)感受到了他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底、深厚的文化底蘊(yùn)和具有影響力的人格魅力。每一節(jié)課上無(wú)不體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,讓學(xué)生真正做回學(xué)習(xí)的主人,感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),是課堂教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ),也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要條件。如黃晶老師執(zhí)教的《可能性與公平》設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)盤,以游戲?qū),激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生探究的欲望;駱奇老師執(zhí)教的《最小公倍數(shù)》設(shè)計(jì)了尾巴重新接回的奧秘,運(yùn)用學(xué)生熟悉的情境,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。各位老師都注重營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,舒緩學(xué)生緊張的情緒,在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與魅力。
三、學(xué)習(xí)感悟,自我反思
走近名師,提升自我,作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師,只有不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自己,才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求。幾位名師精彩的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和報(bào)告給我留下了深刻印象,特別是吳正憲老師和柏繼明老師的學(xué)術(shù)報(bào)告,更是貼切的反映了部分老師的真實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀。這樣巧妙的設(shè)計(jì),源于教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)教材的認(rèn)知高度,而認(rèn)知高度奠定了她們?cè)O(shè)計(jì)的思路。從幾位名師的課堂教學(xué)來(lái)看,不管是從課程的指向,還是他們教學(xué)的技術(shù)等方面,都突出了學(xué)生的主體地位,在課堂教學(xué)中,解決學(xué)生之所需,發(fā)展學(xué)生之發(fā)展。
兩天的學(xué)習(xí),不僅讓我感受到大師的魅力,更讓我進(jìn)一步地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。而大師對(duì)教學(xué)的傳授,更是讓我明白,數(shù)學(xué)不光是一門課程,更是一種藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)這條路,它蘊(yùn)涵的內(nèi)在意義遠(yuǎn)比我們想象的要深遠(yuǎn)得多,而這一切,都需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中去細(xì)心琢磨、仔細(xì)體會(huì)。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)7
最近觀看了模范教師的先進(jìn)事跡報(bào)告特別是王克忠的演講,深受感動(dòng)。這幾位優(yōu)秀教師的事跡各有特點(diǎn)。在各自平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī),在深深的欽佩的同時(shí),我也認(rèn)真反思,期盼從他們的優(yōu)秀事跡中找出自己模仿成長(zhǎng)的范例。從他們的事跡中,我感受最深的有如下幾點(diǎn):
一、熱愛(ài)教育事業(yè)
作為一名教師,不能簡(jiǎn)單認(rèn)為這是一種職業(yè),應(yīng)該想到:教師是傳承文明的使者,是社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的推動(dòng)者,這是一項(xiàng)偉大的事業(yè),我們應(yīng)當(dāng)珍惜教師的榮譽(yù)。在這些優(yōu)秀教師的事跡中,無(wú)一例外的體現(xiàn)了他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。我們也要熱愛(ài)教育事業(yè),并在日常工作中以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來(lái)。
二、熱愛(ài)學(xué)生
教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們所面對(duì)的是學(xué)生,他們是個(gè)性不同的人,作為教師,只有熱愛(ài)學(xué)生,才能成為學(xué)生的'朋友,對(duì)他們的教育才會(huì)有效果。只有熱愛(ài)學(xué)生,才能在工作中處處為學(xué)生找想,事事為了學(xué)生的成長(zhǎng),才能履行好教師的職責(zé)。
三、認(rèn)真工作
忠于職守,認(rèn)真工作,是每個(gè)人應(yīng)盡的本分。作為教師,更要有“德高為師,身正為范”的信念,認(rèn)真干好本職工作,只有把每一項(xiàng)平凡的工作做好,才會(huì)成就不平凡的業(yè)績(jī)。古人云:一屋不掃,何以平天下?從認(rèn)真做好每一件小事開(kāi)始,從現(xiàn)在開(kāi)始,“認(rèn)真”的成就一名人民教師的光榮。
四、無(wú)私奉獻(xiàn)
壁立千仞,無(wú)欲則剛。無(wú)私,方可無(wú)畏。在工作中,沒(méi)有私心雜念,就會(huì)提高工作效率,更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。奉獻(xiàn)自己的青春,奉獻(xiàn)自己的才智,甘當(dāng)人梯,讓孩子們茁壯成長(zhǎng),應(yīng)該是一名為人師者最基本的素質(zhì)。
對(duì)幾位優(yōu)秀教師的事跡,深感欽佩,也許我們達(dá)不到他們的高度,但是,我們以他們?yōu)榘駱,可以找?zhǔn)成長(zhǎng)的方向。相信會(huì)有無(wú)數(shù)的教師跟隨他們一起前行!
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)8
20xx年4月18日至20日,有幸到成都參加“國(guó)基教育大講堂·蓉城之春”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),此次成都之行令人難忘。
4月18日下午一點(diǎn),我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā),歷時(shí)一個(gè)半小時(shí)到成都。已經(jīng)很多年沒(méi)有到成都了,日新月異的發(fā)展,讓僅存在記憶中的一點(diǎn)兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進(jìn)入成都市區(qū),街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹(shù)木和悠閑的行人首先就讓人感覺(jué)到成都這座“休閑之都”的魅力;林立的高樓,間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時(shí)空的感覺(jué);塔吊、地鐵圍欄等,無(wú)不又在宣示著城市發(fā)展的生機(jī)與活力;市區(qū)差不多一個(gè)小時(shí)的車程既讓人體會(huì)到成都之大,又讓人覺(jué)得有一點(diǎn)點(diǎn)無(wú)奈。
報(bào)到后,找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店,已經(jīng)是下午五點(diǎn)。稍事休息,又得去看從旅店到會(huì)場(chǎng)的路線,還好,不算太遠(yuǎn),才放下心來(lái)。吃過(guò)晚飯,出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),無(wú)意間轉(zhuǎn)到了府南河邊,處于城市中央,風(fēng)景尚好,行人亦多,但不敢多轉(zhuǎn),畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)。回到旅店,十點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)休息。
4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點(diǎn)半開(kāi)始,我們想去占一個(gè)好位置,早上7點(diǎn)就起床,洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過(guò)一點(diǎn)東西,不到8點(diǎn)就到了會(huì)場(chǎng)。不過(guò),比我們?cè)绲氖谴笥腥嗽,?huì)場(chǎng)正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了,還好,右邊的第一、二排還有幾個(gè)空座位,趕快搶占。幸運(yùn)的是,下午和20日的早上都搶到同樣的位置。
此次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),按計(jì)劃除了會(huì)議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進(jìn)行有關(guān)“辯課”的專題講座外,還請(qǐng)7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng),加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),因此,一直在心中充滿了期待。
第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對(duì)我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里,賴?yán)蠋煷竽懙貙⒄n堂“放”給孩子們,小組討論用了18分鐘,分享交流用了20分鐘,老師只是在開(kāi)場(chǎng)時(shí)簡(jiǎn)潔地提出了要求,中間適時(shí)有一些追問(wèn)和點(diǎn)評(píng);學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆,不僅解決問(wèn)題的方法多種多樣,還表達(dá)得頭頭是道,相互間不僅有表達(dá)交流和補(bǔ)充深化,還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個(gè)課堂的“主人”。這是賴?yán)蠋熃梃b現(xiàn)代企業(yè)管理模式,創(chuàng)新地運(yùn)用“ceo”模式進(jìn)行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問(wèn)題——思考——分享”,其基本原則是:“意識(shí)前移,人人參與;教師讓座,參與無(wú)錯(cuò)”,其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo模式”。其實(shí),“ceo模式”通俗地講,就是小組合作的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異,進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的人員搭配,每個(gè)小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué),每個(gè)人有自己相應(yīng)的“職位”,例如:一號(hào)叫做“信息官”,二號(hào)叫做“公關(guān)總監(jiān)”,三號(hào)叫做“技術(shù)總監(jiān)”,四號(hào)叫做“首席執(zhí)行官(ceo)”,也就是小組長(zhǎng)。組內(nèi)的每個(gè)成員都有自己的任務(wù),當(dāng)然最重要的還是ceo,他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相對(duì)比較強(qiáng),要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、檢查與督促訂正作業(yè)、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反饋和與家長(zhǎng)交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當(dāng)然,這種模式是不是就讓其他的同學(xué),或者說(shuō)是相對(duì)較差的同學(xué)就受到冷落了呢?賴?yán)蠋熢谡n后的互動(dòng)式評(píng)課中,也回答了這個(gè)問(wèn)題,她說(shuō),這種擔(dān)心是沒(méi)有必要的,之所以這樣編成一二三四號(hào),目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣獲得展示與表達(dá)的機(jī)會(huì),比如,每天由不同序號(hào)的學(xué)生做主打發(fā)言,可以增強(qiáng)他們的主動(dòng)性,鍛煉提升表達(dá)能力;ceo也不是“終身制”,可以進(jìn)行調(diào)換或輪換!癱eo模式”通過(guò)“節(jié)儉的導(dǎo)”和“慷慨的放”,實(shí)現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換,破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局,破解了教師對(duì)全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局,解放了老師,解放了學(xué)生,使老師有了“分身術(shù)”,為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式,在分享時(shí)還有“四有”的要求,即,有表?yè)P(yáng)、有疑問(wèn)、有補(bǔ)充、有提醒,這些都是學(xué)生自己完成的。賴?yán)蠋熣f(shuō),這種模式的培養(yǎng)也不是很困難,大概兩個(gè)星期就能進(jìn)入狀態(tài),而且效果是非常地好。這一節(jié)課,帶給聽(tīng)課老師很多的思考和啟迪,我想,今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。
第二節(jié)《字母表示數(shù)》、第三節(jié)《生活中的負(fù)數(shù)》,都是由全國(guó)著名特級(jí)教師、浙江金華市環(huán)城小學(xué)校長(zhǎng)俞正強(qiáng)執(zhí)教的。第二節(jié)是新授課,第三節(jié)課在上課前,俞老師發(fā)現(xiàn)由于教材版本不同的原因,已是學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容,而臨時(shí)改成了復(fù)習(xí)課。俞老師的課讓人覺(jué)得非常地輕松愉悅,其語(yǔ)言非常地淺顯易懂、幽默風(fēng)趣而又富有感染力,再加上夸張的面部表情和肢體語(yǔ)言,讓課堂上的孩子和聽(tīng)課的老師們笑聲不斷,在堪稱嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)中“獨(dú)樹(shù)一幟”。例如:“現(xiàn)在又來(lái)預(yù)測(cè)老師要干什么了”、“這兩個(gè)同學(xué)今天是專門來(lái)預(yù)測(cè)、指揮老師的”、“現(xiàn)在最厲害的同學(xué)上來(lái)了,那其他的同學(xué)就都來(lái)當(dāng)老師”、“既然你們說(shuō)要進(jìn)入主題,那我們現(xiàn)在就開(kāi)始進(jìn)入主題”、“肯定、一定、唯一嗎”、“數(shù)學(xué)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿陷阱,要小心一點(diǎn)”、“你就是沒(méi)有問(wèn)題的人,那其他有問(wèn)題的人就都找她”、“我發(fā)現(xiàn)你們很容易滿足”、“不問(wèn)不覺(jué)得,一問(wèn)不知道”、“你如果再不發(fā)表(自己的看法),就讓它憋死在肚子里”、“從今天開(kāi)始,你是不是覺(jué)得自己很偉大呢”、“學(xué)習(xí)后就掌握了賺錢、虧本和保本”……俞老師的風(fēng)格和成功之處,在于讓孩子們能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而喜歡數(shù)學(xué),最好地詮釋了“興趣是最好的老師”這句話。在課后的互動(dòng)式評(píng)課中,俞老師真誠(chéng)地與老師們進(jìn)行交流,希望我們能像種地一樣,要先平整好土地,也就是打好基礎(chǔ);一切要以孩子為主,采用適合的方法,方法沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,只有合不合適,一個(gè)好的課堂要用很多方法豐富起來(lái);很多后面發(fā)生的問(wèn)題根源都在前面,因此要關(guān)注問(wèn)題本身后面的問(wèn)題;要善于學(xué)習(xí)別人,“相觀而善謂之摩”……
就在會(huì)場(chǎng)門口簡(jiǎn)單地吃過(guò)午飯,又趕快去搶占位置。下午首先是本會(huì)活動(dòng)的學(xué)術(shù)主持、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進(jìn)行了《辯課的情與理,知與行》的專題講座。陳老師針對(duì)公開(kāi)課、聽(tīng)課評(píng)課等的真實(shí)性、研究性和有效性,就“辯課”與大家進(jìn)行了交流。“辯課”的實(shí)踐進(jìn)階分為“細(xì)節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中,細(xì)節(jié)重建部分讓人印象深刻。細(xì)節(jié),既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,又包括教師的教學(xué)行為,往往容易被忽略,但恰恰是細(xì)節(jié)能折射出教師教學(xué)的'敏感性、教育理念與教學(xué)藝術(shù);當(dāng)把細(xì)節(jié)拿出來(lái)進(jìn)行辯論的時(shí)候,這些細(xì)節(jié)才成為問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,就找到了改進(jìn)的空間和成長(zhǎng)的可能;在細(xì)節(jié)的改進(jìn)中,要處理好“開(kāi)放與封閉、預(yù)設(shè)與生成、群體與個(gè)體、結(jié)果與過(guò)程、主體與主導(dǎo)、簡(jiǎn)單思維與復(fù)雜思維”這六組相對(duì)矛盾的關(guān)系。再關(guān)注并處理好細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上,通過(guò)同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等實(shí)踐,達(dá)到“風(fēng)行水上”的境界,形成自己的風(fēng)格,體現(xiàn)老師的生命價(jià)值。聯(lián)系到學(xué)校日常的公開(kāi)課等教研活動(dòng),往往流于形式,很多老師都有這樣的心態(tài):“我是來(lái)學(xué)習(xí)的”、“我水平有限”、“說(shuō)了也白說(shuō)”、“這么多人為什么要我說(shuō)”……因而往往是敷衍了事,要進(jìn)入辯論是更不容易。辯課的目的就是要提升教師的問(wèn)題意識(shí),提高教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的敏感性,引導(dǎo)教師改進(jìn)問(wèn)題,獲得成長(zhǎng),恢復(fù)教師應(yīng)有的專業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性,這是教師獲得職業(yè)快樂(lè)與幸福的源泉,而能成為一個(gè)更有意思、更有意義的老師。辯課需要坦誠(chéng)、懸置和務(wù)實(shí),坦誠(chéng)就是要袒露自己,并不是來(lái)打醬油和打瞌睡的,而是“在場(chǎng)”的;懸置需要反思成見(jiàn)、放下虛榮(身份、地位和別人眼中的自己),享受碰撞、交流的樂(lè)趣;而務(wù)實(shí)就是“提一個(gè)問(wèn)題、提一條建議”。改變自己,從辯課開(kāi)始。
下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潘海燕老師上的《字母表示數(shù)》,和上午俞正強(qiáng)老師的課是“同課異構(gòu)”,也的確體現(xiàn)出了兩種截然不同的風(fēng)格。潘老師的課更接近于我們?nèi)粘=虒W(xué)中的常態(tài)課。她從學(xué)生入手,依靠學(xué)生來(lái)展開(kāi)和進(jìn)行:從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前后聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)的知識(shí)“立”起來(lái);從學(xué)生生活出發(fā),將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生的興趣“舞”起來(lái);從學(xué)生思考出發(fā),讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過(guò)程,讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)。正是因?yàn)榕死蠋煹慕虒W(xué)注重從學(xué)生出發(fā),才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn)。
下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)顧志能老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課。在你們的日常教學(xué)中,練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題,學(xué)生們苦不堪言,往往效果也不見(jiàn)得有多好;要把練習(xí)課上成教研的公開(kāi)課,更是覺(jué)得難度很大。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計(jì)算能手、計(jì)算高手”的評(píng)價(jià)方式很好地提高了學(xué)生的興趣和積極性,然后,引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題。在這7道題中,首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過(guò)口算得出結(jié)果的,然后通過(guò)口算解決了其中的4道題。剩下的3道題也不先計(jì)算,而是讓學(xué)生通過(guò)估算來(lái)進(jìn)行結(jié)果的大小排列,這樣又鍛煉了學(xué)生的估算能力。重點(diǎn)通過(guò)402×31這道精心準(zhǔn)備的題來(lái)進(jìn)行深化,讓學(xué)生通過(guò)這道題中的5個(gè)數(shù)字進(jìn)行重新編組,使得答案比原來(lái)的答案要小,并找出其中的最小的那一個(gè),在這一過(guò)程中,極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)等能力。最后通過(guò)三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目(999×99),而解決了答案的位數(shù)、估計(jì)答案的可能性及介紹古人的計(jì)算方法等。顧老師的這一節(jié)練習(xí)課,口算、估算、筆算樣樣齊全,學(xué)習(xí)過(guò)程豐富,學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力等都得到了很好的訓(xùn)練和提升。
一天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束了,晚飯后,抓緊時(shí)間去了一趟成都著名的景點(diǎn)“錦里”。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊(yùn),紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道,路邊的小攤出售著紙扇、石硯、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美,還才逛了不遠(yuǎn),突然而至的一場(chǎng)雨讓我們“落湯”而回。
第二天,4月20日,我們和其他很多老師一樣,也早早地來(lái)到了會(huì)場(chǎng)——空軍大禮堂。大家還在等待的時(shí)候,8時(shí)過(guò)2分,一陣劇烈的晃動(dòng)突然襲來(lái),大家立刻反應(yīng)過(guò)來(lái):地震了!當(dāng)時(shí)我坐在會(huì)場(chǎng)右邊的第一排的最右邊的第一個(gè)位置,1米左右就有一個(gè)雙扇的木制應(yīng)急門,當(dāng)時(shí)門還未打開(kāi),有兩三個(gè)女老師著急地推門卻怎么也推不開(kāi)。我一邊招呼其他的人“快跑”,一邊飛起右腳,連踹三下,將門踹開(kāi)了(這應(yīng)該不算是破壞國(guó)家財(cái)物吧,后來(lái)我還檢查了一下,只有鎖被踹爛了,門基本上無(wú)大礙)。人流將我“擠”出了門,來(lái)到了外面的空地。聽(tīng)課的老師很快都疏散了出來(lái),其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來(lái)。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震,大家的心理承受能力明顯地提高了不少,在外面停留了十來(lái)分鐘,大家仍然記掛的是自己的位置,看到?jīng)]有什么后續(xù)的反應(yīng)(可能是距離的原因,大家覺(jué)得震級(jí)不是很高,當(dāng)時(shí)沒(méi)有引起重視),又紛紛回到了禮堂,準(zhǔn)備繼續(xù)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。會(huì)議的主持人在開(kāi)場(chǎng)白中,稱剛才的地震為一個(gè)“小插曲”,上午第一節(jié)上課的江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任強(qiáng)震球老師還一再申明“剛才的震動(dòng)與自己無(wú)關(guān)”。不過(guò),逐漸傳來(lái)的消息,讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7。0級(jí)的地震,震源深度只有13公里。如此近的距離、如此強(qiáng)的震級(jí),讓大家的心里不由得憂慮起來(lái)。第一節(jié)課剛開(kāi)始一會(huì)兒,會(huì)議的主辦方和空軍的管理人員就上臺(tái)宣布,由于地震和余震的影響,所有的大型會(huì)議、活動(dòng)一律取消,所有人員就地疏散。我們也就離開(kāi)空軍大禮堂,最遺憾的是我們大家都最想聽(tīng)的吳正憲、張齊華兩位老師的課沒(méi)有能學(xué)習(xí)!
地震發(fā)生后,第一時(shí)間最想念的是遠(yuǎn)在資中的家人的情況,特別是聽(tīng)說(shuō)資中的震感比成都還要強(qiáng),就更放不下心了。妻子不在家,只有兒子和岳母在家中,不知道他們?cè)趺礃?只和妻子發(fā)了條短信,家中的電話老是打不出去,一直打了好幾次,終于接通了,聽(tīng)到兒子的聲音,才放下心來(lái),他說(shuō)他反應(yīng)還很快,在地震發(fā)生時(shí)還叫外婆一起跑到了樓下的空地,不過(guò)現(xiàn)在又回家了,我交待了幾句,并讓他和外婆暫時(shí)不要呆在家中。我們學(xué)校的校長(zhǎng)也在第一時(shí)間給我們發(fā)來(lái)了短信,告知消息并提醒我們要注意安全,讓我們覺(jué)得非常感動(dòng)!
結(jié)束此次難忘的成都之行,我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程,終于在中午12點(diǎn)50多回到了資中。一下車,感覺(jué)資中有一種從未曾有過(guò)的親切!
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)9
20xx年10月26日,第17期周末名師課堂,鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)邀請(qǐng)了杭州市天長(zhǎng)小學(xué)樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語(yǔ)文《紙船與風(fēng)箏》、數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》、英語(yǔ)《Happy Halloween》三節(jié)課,并和在座聽(tīng)課教師作了互動(dòng)教學(xué)研討。下午,杭州市天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝作了關(guān)于教育個(gè)性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊(yùn)含的“做學(xué)生喜歡的老師”的教育理念,不時(shí)激起所有在座教師的共鳴,不時(shí)激起現(xiàn)場(chǎng)熱烈的掌聲。通過(guò)這一天的學(xué)習(xí),不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風(fēng)采,也讓我從中感受到課堂的靈活多變,下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)這幾節(jié)課感受最深的地方:
一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我,俗話說(shuō)“冰凍三尺,非一日之寒!薄芭_(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神,從點(diǎn)滴做起,堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。
二、課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)很有特色,每位教師采取不同的方式進(jìn)行情景教學(xué),這樣不會(huì)讓每位學(xué)生一開(kāi)始上課就覺(jué)得緊張,而且還可以把學(xué)生的注意力很快吸引到課堂中來(lái),讓學(xué)生對(duì)教課的老師感興趣,從而也對(duì)這位老師的課興趣,俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生注意力集中并且感興趣才是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài),這幾位老師都做到了這一點(diǎn)。
三、教師課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題教材的搜集上還是從視聽(tīng)效果上,都非常的有1創(chuàng)意,引人入勝,形象生動(dòng),吸引學(xué)生的注意力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效,靈活多樣,很具有代表性,教師對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方進(jìn)行到位的'點(diǎn)評(píng),講解,然后再進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí),把容易出錯(cuò)的地方在課堂上解決掉。這樣學(xué)生既牢固掌握了知識(shí),避免了走彎路,同時(shí)也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
五、討論交流的主題是學(xué)生。合作交流是課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式,以前聽(tīng)課觀到合作交流,很多是師生對(duì)話的形式,老師對(duì)學(xué)生的對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正,重結(jié)果輕和學(xué)生思維的碰撞和交流。這幾位老師對(duì)這一點(diǎn)處理的很好,讓聽(tīng)課的老師感受到了學(xué)生思維火花的相互碰撞。
六、上課教師的語(yǔ)言具有感染力,課堂評(píng)價(jià)及時(shí)到位,關(guān)注了學(xué)生的情感,讓學(xué)生高興地站起來(lái),體面的坐下。在我們聽(tīng)的這幾節(jié)課中,每位老師到對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià),教師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。
總之,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī),找出自己教育教學(xué)方面的差距,向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,以更加飽滿的熱情,全身心的投入到教育教學(xué)工作中。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)10
春光明媚,XX年XX月的兩日,我有幸到xx小學(xué)參加了全國(guó)名師成長(zhǎng)研究會(huì)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng),在此次活動(dòng)中領(lǐng)略了來(lái)自全國(guó)各省的優(yōu)秀青年教師的風(fēng)采,課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,變化多端的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。本次觀摩聽(tīng)課,使我感觸最深的有以下兩點(diǎn):
一、幽默風(fēng)趣,智慧課堂充滿愉悅。
語(yǔ)文課堂必須講究藝術(shù),講究預(yù)設(shè)的美麗,追求生成的精彩,有一點(diǎn)卻是要始終牢記的.:讓課堂姓“語(yǔ)”。課堂既要盡量講求語(yǔ)文的工具性,也要盡量追求人文性,讓情感交流與語(yǔ)言文字訓(xùn)練水乳交融。參賽教師一個(gè)個(gè)妙趣橫生的課堂語(yǔ)言、讓一堂堂好課更是錦上添花,妙不可言,讓聽(tīng)課的我也在互動(dòng)中流連忘返,情不自勝。
省教科院,我們的“男神”XXX老師執(zhí)教示范課:之前和學(xué)生的互動(dòng)談話,幽默風(fēng)趣,有策略,既消除了學(xué)生的緊張情緒,又為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。X老師用他的幽默、智慧,如春風(fēng)化雨溝通起師生之間的情感,使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中。
自然流暢,不留痕跡。著名語(yǔ)文特級(jí)教師陳秀娟執(zhí)教《總也不倒的老屋》,不露痕跡地由談話引入新課學(xué)習(xí)中去,為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)、方法、情感等方面的準(zhǔn)備。上課前,教師緊扣文本的“預(yù)測(cè)”策略,提起學(xué)生的好奇心入手,拉近了學(xué)生與文本的好奇,為后文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這是最高境界的談話,幾乎分不清哪是談話,哪是導(dǎo)入,真正做到“不了痕跡”。我從陳老師的課中,學(xué)到了如何上好一節(jié)課的精髓。教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn),充滿想象,讓學(xué)生在富有情趣的語(yǔ)言實(shí)踐中,逐步進(jìn)入了課堂。設(shè)計(jì)令人叫絕,預(yù)測(cè)“老屋為什么不倒”豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,笑聲不斷,其樂(lè)融融,在這樣一個(gè)充滿氣氛,充滿活力又充滿想象的課堂當(dāng)中,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了什么是“預(yù)測(cè)”的閱讀策略,并且對(duì)猜測(cè)充滿了無(wú)限的興趣。
二、課堂教學(xué)方法獨(dú)到,彰顯教師的素質(zhì)
這次青年教師語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)課,共分為四個(gè)分會(huì)場(chǎng),觀摩活動(dòng)課堂空間廣闊,課型多樣。既有閱讀課,作文課,又有口語(yǔ)交際課,無(wú)論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對(duì)教學(xué)方法的靈活使用,教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì),教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng),無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過(guò)這樣的描述:“我們默讀時(shí),僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼,而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了,對(duì)于文章的思想內(nèi)容,藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲!闭Z(yǔ)文教學(xué)中講解是分析,朗讀時(shí)綜合;講解是對(duì)文本的解剖,而朗讀是活的,是賦予作品生命。從某種意義上講,朗讀比講解更重要。所以也有人說(shuō):“朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)的安身立命之法。”
三、語(yǔ)文要簡(jiǎn)單、平實(shí)、扎實(shí)
聆聽(tīng)了兩位位大師的課,正可謂是“清水出芙蓉,天然出雕飾!痹谳p松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文品質(zhì)。在他們的課堂中語(yǔ)文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”,已走向平實(shí)與質(zhì)樸,扎實(shí)和簡(jiǎn)單。尤其是X老師的《逍遙游》,嚴(yán)謹(jǐn)、精確,真正做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是語(yǔ)文老師的天職。在讀中感悟,以悟來(lái)促讀,使學(xué)生逐步感受到閱讀的魅力。雖簡(jiǎn)約但扎實(shí),正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
在xx小學(xué)兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短暫,收益卻很多,打鐵還得自身硬,在市特級(jí)教師工作站中只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),練就過(guò)硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng),才能適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)11
20xx年4月21日至22日,我有幸在六枝影劇院參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì),此次會(huì)議由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦。會(huì)上,我有幸聽(tīng)到了陳大偉、仲?gòu)V群,錢守旺及六枝實(shí)驗(yàn)小學(xué)的謝全碧老師的講座,感觸很深,現(xiàn)將本次活動(dòng)的收獲小結(jié)如下:
在21日上午聽(tīng)了謝全碧老師的《三角形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,謝老師首先利用多媒體展示建筑圖片,并提問(wèn):生活中還有那些三角形?學(xué)生積極回答后導(dǎo)入課題,通過(guò)學(xué)生與老師的互動(dòng)交流歸納出三角形的特性,并讓學(xué)生動(dòng)手試試四邊形與三角形的穩(wěn)定性。讓學(xué)生畫三角形進(jìn)而教學(xué)三角形的畫法,認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)和高的畫法,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高的定義。謝老師的這節(jié)課能大膽調(diào)整教材的順序,與學(xué)生的交火候掌握比較出色,核心明確,能較好運(yùn)用生活中的例子,很貼近生活,學(xué)生能比較愉快的掌握知識(shí)點(diǎn),多媒體運(yùn)用比較熟練,這些都是以后的教學(xué)生活中我努力的方向。
后來(lái)又聽(tīng)了幾個(gè)老師的.講座,我印象比較深的是陳大偉教授的講座。他的講座題目是《觀課議課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》,他首先要求作為老師,在觀課議課的過(guò)程中要坐到學(xué)生當(dāng)中去,要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí),有助于師生關(guān)系的改善,讓教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)更加真實(shí)。還要根據(jù)需要選擇觀課的位置,這種做法的好處是能在不干擾教學(xué)的前提下與學(xué)生建立信任關(guān)系。而且要提高觀課質(zhì)量,要在觀課中發(fā)揮教學(xué)想象力,當(dāng)好授課老師的助教。最后通過(guò)案例分析深入淺出的講清楚老師為什么教的問(wèn)題和學(xué)生廣義和狹義的學(xué)生概念,最后提出了教學(xué)效率=同學(xué)們圍繞教學(xué)內(nèi)容的比較緊張的智力活動(dòng)和有價(jià)值的情意活動(dòng)時(shí)間/教學(xué)時(shí)間的公式。
陳教授的講讓我受益匪淺。我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)效益,提高師生課堂生命活動(dòng)質(zhì)量,也經(jīng)常搞公開(kāi)課、達(dá)標(biāo)課等活動(dòng)。但效果卻不盡人意,主要原因多方面:雖然也有教師聽(tīng)課評(píng)議的相關(guān)制度,也有組織教師聽(tīng)課,卻只是聽(tīng)課不評(píng)議。教師們聽(tīng)完課后,便各自拿起手中的筆,在聽(tīng)課評(píng)議表的相關(guān)欄目中要么畫上記號(hào),要么寫上分?jǐn)?shù),
寫上輕車熟路的評(píng)語(yǔ)上交,便“大功告成”。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因,除了制度貫徹不得力之外,教師也要承擔(dān)一定責(zé)任。有些教師把聽(tīng)課評(píng)議不當(dāng)一回事,甚至唱對(duì)臺(tái)戲,說(shuō)這是在搞形式主義,他們是為了完成任務(wù)而被動(dòng)地聽(tīng)課,所以致使評(píng)議無(wú)法進(jìn)行或干脆不評(píng)議;蛘呤前崖(tīng)課評(píng)議搞成了開(kāi)表彰大會(huì),大家都紛紛列出某某教師諸如備課充分、教學(xué)思路清晰、課堂組織合理、語(yǔ)言生動(dòng)流暢、教學(xué)課堂氣氛活躍等優(yōu)點(diǎn),這些都是套話、空話而對(duì)缺點(diǎn)與不足出于礙于情面或擔(dān)心對(duì)自己不利,要么只字不提,要么輕描淡寫。這樣的聽(tīng)課評(píng)議純粹是在應(yīng)付形式、浪費(fèi)時(shí)間。我認(rèn)為不如回家吃飯還來(lái)得實(shí)在。鑒于以上原因及現(xiàn)象,我認(rèn)為陳教授提出的觀課議課是審時(shí)度勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)。新課程改革現(xiàn)已進(jìn)入攻堅(jiān)階段,實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)關(guān)鍵還是在教師,教師要不斷學(xué)習(xí)、吸收新理念,并敢于嘗試,成為“反思型”教師。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)12
5月8日--9日,我參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)。在2天的時(shí)間里,觀摩了8節(jié)示范課,聆聽(tīng)了2個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告,聽(tīng)了這些名師和專家的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。下面我就說(shuō)一說(shuō)我聽(tīng)課后的感受。以前覺(jué)得教小學(xué)生還應(yīng)付自如,每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n,有時(shí)觀看名師的錄像課,并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來(lái),但上過(guò)課后也有很多的困惑,為什么同樣一篇教案,名師們?cè)谡n堂上是那么的揮灑自如,孩子們學(xué)起來(lái)也是興高采烈,而到了我的課堂上卻是不盡人意?蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學(xué)術(shù)報(bào)告后中提到:“沒(méi)有課前的精心預(yù)設(shè),就沒(méi)有課堂上的精彩生成!甭(tīng)了名師的示范課以后,覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多,尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng),
太原市張琪老師《確定位置》一課中,充分地讓我感受到了“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,是生活化的,是兒童樂(lè)于做的!睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置,由于標(biāo)準(zhǔn)的不同而產(chǎn)生問(wèn)題,再讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題,使整節(jié)課都在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生完成教學(xué),真正的展現(xiàn)了學(xué)生的自主能力。聽(tīng)了李小春老師的課和講解后,更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動(dòng)起來(lái),同時(shí)在動(dòng)的過(guò)程中更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,正如李小春老師說(shuō)的:“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),而是讓學(xué)生帶著小問(wèn)題進(jìn)入課堂,帶著更多的問(wèn)題走出課堂!边@句話更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足,每節(jié)課的教學(xué)不是問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有這么簡(jiǎn)單,而是要讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力上產(chǎn)生出更多的問(wèn)題,這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習(xí)新知,正如“學(xué)無(wú)止境”一樣,知識(shí)是沒(méi)有終點(diǎn)的,就象走路一樣,當(dāng)走到一個(gè)十字路口時(shí),我們回頭看時(shí)好象是到了一個(gè)終點(diǎn),但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒(méi)有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣的,是一條永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的路,因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習(xí)完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
后來(lái),聽(tīng)了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報(bào)告后,更讓我感到的是一種精神上的享受,兩位老師深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握數(shù)學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報(bào)告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距,更讓我們感到要學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的`教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神,冰凍三尺非一日之寒,所以我們要有水滴石穿的精神,從點(diǎn)滴做起,從現(xiàn)在做起,堅(jiān)持不懈,努力提升自己。
在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作,就意味著他生命中大量時(shí)間和精力,是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的,但平實(shí)是生活的本質(zhì),多彩只是生活的點(diǎn)綴,舍棄平實(shí)而追尋多彩,結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此!名師們走進(jìn)課堂,讓課堂走進(jìn)生活,用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷,去享受、去充實(shí),才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺(jué)地尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓,所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。
在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,也讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)13
我于20xx年3月3日、4日兩天參加了淮北市全國(guó)小學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),聽(tīng)了專家和名師的課,感受頗豐,受益匪淺。下面,我從兩方面來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@。
一、關(guān)于朗讀
在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿里,就強(qiáng)調(diào)了朗讀在小學(xué)語(yǔ)文課里的重要作用,一些教學(xué)論著也闡述了朗讀的作用及方法。但實(shí)際的語(yǔ)文課上,還是鮮有學(xué)生的朗朗書(shū)聲,老師的指導(dǎo)也是蜻蜓點(diǎn)水。由此,導(dǎo)致了學(xué)生整體朗讀水平不高,不會(huì)讀書(shū)者更是大有人在。學(xué)生書(shū)都不會(huì)讀,更別說(shuō)表達(dá)等語(yǔ)文能力了。
聽(tīng)了于永正和賈志敏兩位名師的課,讓人如沐春風(fēng),心頭豁然開(kāi)朗!對(duì),語(yǔ)文課就是這樣上的,朗讀教學(xué)就該這樣進(jìn)行。
兩位名師都是用了一節(jié)課的時(shí)間,組織學(xué)生朗讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。反觀我們平時(shí)的語(yǔ)文課,兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,誰(shuí)又能用一節(jié)課來(lái)引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)呢?更重要的是,這些名師的課中,看不出機(jī)械的讀書(shū),重復(fù)無(wú)用的讀書(shū)。在不著痕跡中,讓生愿讀,樂(lè)讀,會(huì)讀,把讀書(shū)當(dāng)做一種享受。這樣一節(jié)課讀下來(lái),還有什么課文內(nèi)容學(xué)生不懂呢?如于永正老師在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一課時(shí),于老師先自己范讀課文,讀得是惟妙惟肖,博得聽(tīng)課教師陣陣掌聲。讀完后,于老師道:“朗讀要讀得自然,讀誰(shuí)像誰(shuí)!敝,找學(xué)生上前和他進(jìn)行表演讀。一同學(xué)演讀女兒,于老師演讀媽媽。在表演中,學(xué)生演讀得不到位,于老師又進(jìn)行指導(dǎo)。結(jié)果,兩人表演得聲情并茂。后來(lái)又互換角色演讀,效果同樣很好。下面的學(xué)生看著、聽(tīng)著、享受著,在享受的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了朗讀。
而在指導(dǎo)病房里媽媽說(shuō)的一段話時(shí),于老師引導(dǎo):“病很重的'人是怎樣的?”結(jié)果學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色。于老師在這一節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中,真正起到了四兩撥千斤的作用,使學(xué)生朗讀做到了“讀誰(shuí)像誰(shuí)”。
而賈志敏老師的課,更是強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn):正確、流利、有感情。說(shuō)著簡(jiǎn)單,但在平時(shí)的語(yǔ)文課中,能理解這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并能做到少有。聽(tīng)力賈志敏老師的這節(jié)課,我才真正理解了正確、流利、有感情這三個(gè)讀書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的含義。賈老師引用葉圣陶先生的一句話“小孩讀書(shū)就像說(shuō)話,這才是讀書(shū)”詮釋了這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn);仡^想想我們聽(tīng)過(guò)的課,我們自己上過(guò)的課,有多少做到了指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)像說(shuō)話?
在教學(xué)中,賈老師由指導(dǎo)學(xué)生讀詞開(kāi)始,就要求學(xué)生干凈利落地讀詞,為下面指導(dǎo)朗讀文章打下基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生讀不好書(shū)的情況下(學(xué)生讀書(shū)時(shí)老是有拖音的現(xiàn)象,不像平時(shí)的說(shuō)話),賈老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。賈老師自己范讀,引讀,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,直到學(xué)生熟能成誦,徹底教會(huì)了學(xué)生朗讀,使學(xué)生做到了讀書(shū)像說(shuō)話。
于永正和賈志敏兩位名師的課,都教會(huì)了學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,理解了課文內(nèi)容。由此可見(jiàn),老師在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間朗讀,老師有針對(duì)性地指導(dǎo)。學(xué)生的書(shū)讀好了,讀透了,對(duì)課文的理解也就水到渠成了。
二、關(guān)于“教語(yǔ)文”
作為一名語(yǔ)文教師,平時(shí)都是認(rèn)為自己是教語(yǔ)文的。但參加了這么名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),我就不這么認(rèn)為了。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)的課堂是在“教課文”,而不是在“教語(yǔ)文”。
什么是“教課文”?什么是“教語(yǔ)文”?名師的課堂教學(xué)和理論講座給了我們很好的解釋!敖陶n文”所解決的問(wèn)題是:幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容,組織學(xué)生分析課文,了解作者要表達(dá)的思想感情。而“教語(yǔ)文”重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)好字,寫好字,讀好書(shū),積累運(yùn)用好語(yǔ)言,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,形成聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。
正像于永正老師所說(shuō)“忘掉課文內(nèi)容和老師的分析,剩下的就是所學(xué)到的”。但是,反觀我們的語(yǔ)文教育留給了學(xué)生什么呢?是文章的思想感情,是重點(diǎn)詞句的含義,是課文內(nèi)容的重復(fù)如果把這些都忘掉,學(xué)生還有什么呢?著名專家吳忠豪說(shuō):“教師讀文本的深度解讀對(duì)學(xué)生不一定有好處,課堂里,而是要組織學(xué)生進(jìn)行情景應(yīng)用!
如何做到從“教課文”向“教語(yǔ)文”美麗轉(zhuǎn)身呢?吳忠豪教授引用了新課標(biāo)里的五個(gè)關(guān)鍵詞:運(yùn)用、積累、方法、實(shí)踐、讀書(shū),對(duì)如何去真正的“教語(yǔ)文”,培養(yǎng)學(xué)生的能力,進(jìn)行了詳細(xì)的講解。這次觀摩研討會(huì)里幾位名師的課堂教學(xué),也正是圍繞著這五個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)組織教學(xué)的。他們的課,讓我真正明白了什么是語(yǔ)文課,明白了如何去教語(yǔ)文!
一天半的時(shí)間,十二課時(shí)的教學(xué)研討,讓我感到意猶未盡。名師們的課堂教學(xué),充分體現(xiàn)了修定后的課標(biāo)精神。正如課標(biāo)所寫“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力,正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。”他們的教學(xué),給我們指明了以后語(yǔ)文教學(xué)的方向!我們必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。只有這樣,老師和學(xué)生才會(huì)沉浸于語(yǔ)文課堂的快樂(lè)之中。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)14
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì),對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一次難得的機(jī)會(huì),我也從觀摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。
一,教師的語(yǔ)言魅力
從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對(duì)比中可以知道,他們與孩子對(duì)話中無(wú)形的拉近距離,能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上課前會(huì)親近的與他們攀談,不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,還深入孩子的心靈深處,了解他們想要什么,懂得了什么,不僅烘托了課堂氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》,他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)實(shí)物揭示圓,讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系;在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié):讓學(xué)生猜猜手里有什么東西,激發(fā)學(xué)生好奇心,然后拿著一條線,線下有顆球,告訴學(xué)生們“用力甩起來(lái),是什么圖形?”這個(gè)直觀的的`教具,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維,讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓,而是準(zhǔn)確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫圓原理的掌握,即知道“以針尖為定點(diǎn),兩腳之間的距離為定長(zhǎng)(半徑)旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來(lái)當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有一定的了解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候,以比賽的形式加深學(xué)生對(duì)畫圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的:請(qǐng)同學(xué)上來(lái)比賽畫圓,看誰(shuí)畫的又快又好,之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會(huì)改變,另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者,探索者的角色,以畫圓為主線貫穿全課,讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)圓。
三、我的課堂缺少什么
這兩位老師的講堂,讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西,包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情,要懂得去偽存真,生成點(diǎn)多,處理課堂突發(fā)事件能力,即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上,上好數(shù)學(xué)課,才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
名師課堂教學(xué)心得體會(huì)15
我們都知道,教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任,當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好教師卻是不易的。通過(guò)觀看吉林市中小學(xué)教師師德演講后,我更是感受深刻,深知作為一名教師,良好的師德是多么重要,黃瑩老師年紀(jì)不大,但她的敬業(yè)精神讓我感動(dòng)。良好的師德對(duì)于我們更是重要。為此,我把學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)和大家共享一下:
首先,教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一,這就是新的教育觀,創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括:轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;注重實(shí)踐,打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。
其次,教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):
(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證;
。2)有較高的管理藝術(shù),管理包括兩方面:
。1)是班級(jí)的'整體管理;
(2)是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
最后,教師要有敬業(yè)精神。能否成為一個(gè)好教師,在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái),不代辦根草去”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔,關(guān)鍵在于有一種精神,從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界,我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚(yáng)好的風(fēng)氣,鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界。
以上是我在觀看演講后的點(diǎn)滴體會(huì),自知體會(huì)不夠全面,所以在今后的工作中我還要繼續(xù)努力,不斷完善自己!
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