信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會(huì)1
23日張娟校長的《你若盛開清風(fēng)自來》這場報(bào)告可謂是精神大餐。在要做有教育智慧的教師中，張校長詳細(xì)講了聽課和閱讀兩方面，入職三年聽了很多節(jié)課，但其實(shí)一直在重復(fù)“爬樓梯”進(jìn)步不大�，F(xiàn)在明白了如何去聽課。在實(shí)干精業(yè)方面，其中備課和作業(yè)的落實(shí)對(duì)我啟發(fā)最大。備課要做到“一課三備”。
關(guān)于作業(yè)的落實(shí)，張校長提到的“全批全改”這一點(diǎn)我做的不好，上一屆作為班主任，自己又是新手教師，總是忙得云里霧里，很多時(shí)候作業(yè)布置下去，沒有進(jìn)行全部批改，所以對(duì)學(xué)生的掌握情況把握不好，這樣就少了針對(duì)性，失去了提高鞏固的.機(jī)會(huì)�！懊媾边@一點(diǎn)，我在上一屆使用過，體會(huì)到這種做法的好處。強(qiáng)化面批講解，及時(shí)做好反饋。無論是數(shù)學(xué)教學(xué)還是自我成長，我要做的有太多太多，希望在這場報(bào)告中學(xué)到方法，結(jié)合自己的具體情況，盡快成長為一名有情懷有智慧有能力又幸�？鞓返娜嗣窠處煟�
信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會(huì)2
通過這次學(xué)習(xí)，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點(diǎn)：
自從學(xué)校號(hào)召大家學(xué)習(xí)微課堂教學(xué)法后，自己開始默默地關(guān)注并研究它，但總感覺對(duì)它一知半解的。這次上海師范大學(xué)黎加厚教授把微課堂的溯源、發(fā)展和概念給大家講解的漓淋盡致，不光告訴了我們什么是微課堂，還說明了什么不是微課堂，糾正了我們平時(shí)對(duì)微課堂的一些誤解：微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件，也不是課堂教學(xué)實(shí)錄的教學(xué)切片。它是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的而制作的短小精的視頻。接下來，教授又告訴大家怎么設(shè)計(jì)微課堂：選題要選重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，他不僅給大家介紹了幾種常見的制作微視頻的方法，還讓他的兩位研究生教給大家常用的幾種軟件的具體操作方法，當(dāng)然這個(gè)教學(xué)過程也是通過信息技術(shù)的支持，把原來令人望而生畏的專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)變得簡單易懂了。在這，讓我們不得不承認(rèn)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的必要性。這次講座中，教授通過他幽默的語言，強(qiáng)大的信息技術(shù)支持，再加實(shí)用性的教學(xué)操作，使這么專業(yè)的學(xué)術(shù)報(bào)告不再枯燥無味。這也給我一種震撼：把這些先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到我們的學(xué)科教學(xué)中，我們的課堂會(huì)做到真正的豐富多彩，這樣的課堂還會(huì)有學(xué)生不喜歡嗎？
在學(xué)習(xí)的過程中，我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后，比如在對(duì)待信息的獲取與應(yīng)用上。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，很多老師都帶著先進(jìn)的手機(jī)，錄象機(jī)、平板電腦等工具，隨時(shí)掃描專家團(tuán)隊(duì)的微信二維碼，加入微信，學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)討論。而我對(duì)手機(jī)的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上，還沒把它當(dāng)作一個(gè)可用于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的工具上。這些觀念的滯后，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作的落后，在一個(gè)信息發(fā)展如此迅猛的時(shí)代，閉門造車必然不會(huì)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。
當(dāng)然我開始也暗自為自己辯解，覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報(bào)告后，卻再也無法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內(nèi)最早認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的，沒有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費(fèi)用，那么就找免費(fèi)的；買不起高檔的攝象設(shè)備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無法說服老師們習(xí)慣復(fù)雜的.軟件，那么就把支持系統(tǒng)簡化。在他面前，所有的問題都可以應(yīng)刃而解，他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉(zhuǎn)課堂，他對(duì)國內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個(gè)大學(xué)教授的口中，我們會(huì)覺得很正常，但他卻是一個(gè)一線的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時(shí)，也給了我們一次心靈的震撼：在一個(gè)信息如此發(fā)達(dá)的社會(huì)，無論你處于什么地方，只要你肯用心，沒有學(xué)不到的知識(shí)，沒有實(shí)現(xiàn)不了的理想。
阿基米德曾說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球�！蹦敲赐ㄟ^這幾天的學(xué)習(xí)，我深刻感覺到在這個(gè)信息的時(shí)代，“給我一個(gè)終端，我將擁有整個(gè)世界�！痹谶@樣的社會(huì)潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。
信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會(huì)3
在信息時(shí)代，信息技術(shù)無處不在，課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來看，將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，我有以下體會(huì)。
一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語文課堂教學(xué)效率。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說，信息技術(shù)在語文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像�！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談�！拔铱吹搅巳f里長城。”“我看到了雄偉壯麗的廣場。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。
二、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。
由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩《贈(zèng)劉景文》，詩中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思�？磮D作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢,盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢必束手無策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件，將有些過程制成動(dòng)畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? "小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來說,認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了"小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)"的動(dòng)畫特寫鏡頭以及"車輪滾動(dòng)"與南瓜"滾動(dòng)"的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的.思維過程——腦子里想到的"滾動(dòng)"這一形象。無論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說明動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。
三、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小，視野不足的問題。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛，能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。二是信息技術(shù)引入課堂，可以提高學(xué)生運(yùn)用和處理語文信息的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對(duì)語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學(xué)生為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的整理，就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。作文評(píng)議時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。
信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會(huì)4
20xx年10月8日，我校一年級(jí)青年教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里，我有幸聆聽了幾位年輕教師的數(shù)學(xué)課，領(lǐng)略了各位教師的教學(xué)魅力與風(fēng)采，使我深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該生活化、藝術(shù)化。上課前，老師們精心的準(zhǔn)備；課堂上，老師們精彩的表現(xiàn)；下課后，老師們深入的評(píng)析，都給我留下了很深的印象。這次活動(dòng)，達(dá)到了全面提升老師們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用，也讓我們對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了更多的思索。
翟瑞書老師執(zhí)教的是一年級(jí)《0的認(rèn)識(shí)》，翟老師先利用了作業(yè)盒子里的口算功能，使學(xué)生高效的完成了口算的練習(xí)。然后在課件里呈現(xiàn)猴子吃桃的畫面，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。我認(rèn)為翟老師還有一大亮點(diǎn)就是語言風(fēng)趣幽默，應(yīng)變能力強(qiáng)，非常善于處理課堂上的各種突發(fā)問題。整堂課學(xué)生一直在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)。
李妍老師和袁燕老師所帶班級(jí)都是我校信息化的班級(jí)，學(xué)生都配備有電子書包。她們結(jié)合自己講授內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，大膽創(chuàng)新教學(xué)過程。李妍老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生先創(chuàng)設(shè)充滿趣味的講故事的學(xué)習(xí)情境，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問的心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。課堂上教師利用電子書包向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，學(xué)生在平板上動(dòng)手操作，寓教于樂，教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂作業(yè)完成情況并予以獎(jiǎng)勵(lì)，特別是教師設(shè)置的“湊十游戲”的搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生通過平板搶答，教師隨機(jī)選擇學(xué)生回答，時(shí)效性特別高，也避免了學(xué)生搶答混亂的局面。袁燕老師講授的內(nèi)容是《加法》，她精心準(zhǔn)備了星星等實(shí)物教具，抓住了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生以最積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，并且結(jié)合電子書包通過學(xué)生人人動(dòng)手操作，體會(huì)加法中“合并”的思想，讓傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息化的教學(xué)手段相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。
在這些年輕教師的課堂中，每一位教師都很有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。每位教師都注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，也向年輕有為的青年教師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，我一定以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會(huì)5
20xx年12月1日——3日，我有幸參加了在淄博市桓臺(tái)縣舉行山東省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選觀摩活動(dòng)，課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)為期三天，來自全省各地市的五十多名老師同堂競技，為大家展示了高水平的教學(xué)能手的課堂教學(xué)的風(fēng)采。
本次小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課參賽教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)技能水平較高，充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)勢，制作優(yōu)美教學(xué)課件輔助課堂教學(xué)，課堂教學(xué)活動(dòng)中注重三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，注重滲透情感教育。每節(jié)課后，來自各地市擔(dān)任評(píng)委的教研員們及時(shí)的為每節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，雖不是句句經(jīng)典，但他們的諸多觀點(diǎn)給予聽課老師醍醐灌頂?shù)膯l(fā)，為今后的課堂教學(xué)提供了參考。下面結(jié)合本次觀摩的個(gè)人感悟，小結(jié)如下：
一、課堂導(dǎo)入形式多樣
良好的開端是成功的一半。良好的導(dǎo)入語有不可忽視的教學(xué)功能。在此次活動(dòng)中，老師們各盡其能，有的運(yùn)用對(duì)比性導(dǎo)入，如濟(jì)寧鄒城實(shí)驗(yàn)小學(xué)董老師以運(yùn)用對(duì)比導(dǎo)入；也有用謎語導(dǎo)入，如濰坊青州的王老師用猜謎語的形式導(dǎo)入；還有用視頻動(dòng)畫導(dǎo)入的，如棗莊市薛城區(qū)的馬老師以九色鹿的視頻導(dǎo)入；還有以游戲?qū)氲�，如�?jì)寧市和平街小學(xué)的王春光老師以停車游戲?qū)耄瑢?dǎo)入的形式多樣，為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、對(duì)教材的大膽重組與改編
比賽課，大家的課題總會(huì)有相同。老師們?yōu)榱俗屪约旱恼n堂與眾不同，大都將教材進(jìn)行重構(gòu)。棗莊市薛城區(qū)的馬老師，將課題《妙手裁出連環(huán)畫》改為《選定移動(dòng)顯神奇》，通過九色鹿這個(gè)神奇故事的.視頻導(dǎo)入，讓我們眼前一亮，深深的被吸引。煙臺(tái)市萊陽的老師，將課題《妙手裁出連環(huán)畫》改為《綠絲帶在行動(dòng)》，同樣讓人耳目一新。在不改變?cè)薪滩牡闹仉y點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從不同的方面入手，將學(xué)生感興趣的故事與視頻巧妙的與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。
三、新技術(shù)的運(yùn)用是亮點(diǎn)
在此次優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)中，體現(xiàn)出很多老師掌握頗多的技術(shù)，能夠?qū)⒆约赫莆盏募夹g(shù)更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。來自煙臺(tái)萊陽的老師運(yùn)用的Flash制作的“綠絲帶評(píng)分器”來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的小組評(píng)分，比起平時(shí)教學(xué)中手工制作的給學(xué)生計(jì)分的“貼星星”“送笑臉”，，為課堂的評(píng)分活動(dòng)簡化了程序，增強(qiáng)了視覺效果。德州市齊河縣的朱老師運(yùn)用新技術(shù)制作的學(xué)生自學(xué)網(wǎng)站，方便學(xué)生更好的課前預(yù)習(xí)。還有的老師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)用問卷星軟件制作了一份“問卷調(diào)查”，讓學(xué)生對(duì)自己的整個(gè)課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)生提交的問卷進(jìn)行反饋，一目了然。青島市的孫老師的《電子相冊(cè)的制作》中，每位學(xué)生手持ipad，將移動(dòng)的課程資源引入到課堂，運(yùn)用replay軟件制作電子相冊(cè)。很多老師還制作了微課視頻，輔助學(xué)生在自主探究時(shí)突破難點(diǎn)。新技術(shù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是亮點(diǎn)，但一定要利用好，更大的發(fā)揮新技術(shù)的最大價(jià)值。
信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會(huì)6
時(shí)光荏苒，光陰飛逝，研一的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，和朱云東老師每周一次的信息技術(shù)與學(xué)科整合課程也已畫上句號(hào)�；仡櫿麄�(gè)學(xué)習(xí)過程，收獲不少，感慨頗多。
在學(xué)習(xí)中，朱老師并沒有給我們指定固定的課程教材，也沒有像以往的專業(yè)課照本宣科講解很多理論知識(shí)，而是給我們推薦了一些教育技術(shù)專業(yè)的國內(nèi)外領(lǐng)先人物和相關(guān)著作文獻(xiàn)，還有一些新奇實(shí)用的網(wǎng)站，真正讓我們大開眼界。在教授具體內(nèi)容時(shí)，以具體學(xué)科軟件應(yīng)用為主介紹學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，如動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件GeoGebra、模擬天文實(shí)錄軟件Celestia、仿真模擬物理實(shí)驗(yàn)的Algodoo等，不僅給我們帶來愉悅的身心體驗(yàn)，更重要的是給我們學(xué)習(xí)這門課程提供了嶄新的思路，學(xué)習(xí)不能拘泥于書本而要另辟蹊徑。在此，我淺顯地談一下對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合這門課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義
在朱老師的每一節(jié)課中，相信每一位同學(xué)都是興趣蓬勃，充滿好奇，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那些軟件帶給我們奇妙的體驗(yàn)。我想這就是信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義所在。
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，利用信息技術(shù)，通過多種感官刺激呈現(xiàn)課程內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。中小學(xué)生往往比較活潑好動(dòng)，對(duì)新奇事物充滿好奇心，信息技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容符合中小學(xué)生心理特點(diǎn)，有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率。比如歷史課的學(xué)習(xí)，波瀾壯闊的歷史場面、叱咤風(fēng)云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化構(gòu)成了絢麗多彩的歷史畫卷。如果這一切單純靠老師講解書本內(nèi)容很容易引起學(xué)生疲勞和虛幻，畢竟歷史已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)了。但如果配以相應(yīng)題材的視頻、音頻等輔助老師教學(xué)，將歷史事件、場景真實(shí)還原，觀看一些專家名人對(duì)歷史的解讀與評(píng)論，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引發(fā)大家對(duì)歷史事件的思考與討論，文史學(xué)習(xí)思想的交流和碰撞比任何單向灌輸都重要。濃厚的興趣極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)與能力各方面。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)提供外部刺激的多樣性有利于學(xué)生知識(shí)的獲取與保持。 多媒體技術(shù)是信息技術(shù)最廣泛的應(yīng)用之一，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體相比，最重要的特征就是提供多種感官的綜合刺激，而不是單一的刺激。梅耶在《多媒體學(xué)習(xí)》一書中將其總結(jié)為多媒體效應(yīng)：“當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ν恍畔⒌难哉Z表征和畫面表征進(jìn)行整合時(shí)，一種更深入的學(xué)習(xí)才能發(fā)生。”實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的'信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，既能看得見，又能聽得見，還能動(dòng)手操作，同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺三種感官刺激，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一地聽老師講課效果更佳。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。赤瑞特拉還作了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明：如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。以上充分說明信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，而且有利于知識(shí)的保持。
�。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合有利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。有位大師曾說，21世紀(jì)的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，是信息社會(huì)對(duì)公民的基本要求。當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動(dòng)，尤其是智能手機(jī)、平板電腦的廣泛應(yīng)用為終身學(xué)習(xí)提供了可能。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，迎合了時(shí)代的要求，在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力上，有著無可替代的貢獻(xiàn)。這種整合，使得學(xué)生具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望，并能隨時(shí)付諸實(shí)踐，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，自我組織、制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，并能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。在線交互也為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)提供了疑難解答的平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心極大增強(qiáng)�？梢哉f，信息技術(shù)與學(xué)科整合在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一種革命式的變革。
二、我對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的思考
和教學(xué)一樣，信息技術(shù)是一種手段，信息技術(shù)與學(xué)科整合也是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。在我國構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中，人們對(duì)教育公平問題的關(guān)注程度顯著提高。教育均衡發(fā)展，是關(guān)系到當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略問題。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)實(shí)現(xiàn)教育均衡問題，到底起阻礙作用還是促進(jìn)作用，是我們首先應(yīng)當(dāng)思考的問題。
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)阻礙教育均衡？
教育均衡，從宏觀層面說，指教育均衡發(fā)展；從微觀方面說，教育均衡指課程均衡發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用離不開相關(guān)軟硬件的支持，說到底就是資金的支持。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，享受著最優(yōu)質(zhì)的教育資源，最優(yōu)秀的老師，最先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備，甚至上海已經(jīng)出現(xiàn)了PAD班、電子書包這些新形式的教學(xué)媒體。但是在一些貧困山區(qū)，連一些最基本的教學(xué)設(shè)施都無法滿足，甚至沒有完好的教室。在貧困地區(qū)應(yīng)用信息技術(shù)，師資問題也是無可忽視的方面，貧困地區(qū)大部分教師專業(yè)功底不扎實(shí)，一人兼幾門課程的教學(xué)，更不用說利用信息技術(shù)來授課。在這種情況下，教育均衡問題突顯，矛盾加劇，信息技術(shù)的應(yīng)用似乎會(huì)進(jìn)一步加大宏觀層面的教育不公平。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)促進(jìn)教育均衡？
目前，國家投入了巨大財(cái)力與精力，孜孜以求的教育均衡，比如把教育投入的增加部分主要用于農(nóng)村，以從根本上促進(jìn)教育公平。除了經(jīng)濟(jì)手段，有很多學(xué)者試圖用技術(shù)手段解決教育均衡問題。信息技術(shù)的為其提供了主要途徑。如果在貧困地區(qū)安裝相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備，就可以利用一些仿真軟件如Algodoo模擬無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過程，組織學(xué)生觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻圖片，擴(kuò)大貧困地區(qū)學(xué)生的視野，即使他們身體不能走出大山，起碼讓心靈走出去。信息技術(shù)對(duì)教育均衡更重要的貢獻(xiàn)在于優(yōu)質(zhì)資源共享。貧困地區(qū)的學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些優(yōu)秀教師的上課實(shí)錄，使優(yōu)質(zhì)教育資源走進(jìn)大山。還可以通過網(wǎng)上在線像優(yōu)秀教師提問，向他們探討問題，學(xué)習(xí)知識(shí)。這無疑是解決教育均衡問題的一個(gè)可取方法。所以，信息技術(shù)又可以促進(jìn)教育均衡。
信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，無論是從宏觀層面還是微觀層面，信息技術(shù)都對(duì)學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)有積極影響。在教育教學(xué)過程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，以期能更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，信息技術(shù)與學(xué)科整合更艱巨的任務(wù)更應(yīng)該在于解決教育均衡問題�！巴谒{(lán)天下，共同成長進(jìn)步”，這是前任總理溫家寶在學(xué)校黑板上寫下的一句話，面對(duì)日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮，我們不應(yīng)該使任何一個(gè)孩子落下，使任何一個(gè)地區(qū)丟下。
或許是因?yàn)槲襾碜杂谵r(nóng)村，曾深切的感受到農(nóng)村教育的缺乏，體會(huì)到教育均衡問題的嚴(yán)峻性，所以在信息技術(shù)與學(xué)科整合發(fā)展如火如荼之勢，希望在信息技術(shù)為發(fā)達(dá)地區(qū)的教育起到積極作用的同時(shí)，更能為貧困地區(qū)的教育帶來曙光，讓貧困地區(qū)的孩子接受良好的教育，從精神上擺脫貧困，走出貧窮，得到徹底的改變。這樣才是教育的目的，信息技術(shù)與學(xué)科整合的真正意義。
信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會(huì)7
隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語教師，我是運(yùn)用信息技術(shù)的擁護(hù)者和實(shí)踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。
一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
利用信息技術(shù)的情境性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真是的情景，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬情境可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化、情景化。
二、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都是信心的來源，這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里和驗(yàn)證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨(dú)特的方式和路徑學(xué)習(xí)。
三、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體。
在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，可形成“人——機(jī)——人”的三維互動(dòng)形式。
四、為教師的演示教學(xué)。
信息技術(shù)的高容量和集成性，使教師可以利用Word 、PowerPoint等軟件制作簡單的教學(xué)演示文稿，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。興趣第一。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童
外語教學(xué)需要具體情境的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語言本身。具體而言，兒童英語教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語用情景的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。
以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，一般包括以下幾種媒體：（1）文字和旁白；（2）圖案和插畫；（3）靜態(tài)的照片；（4）圖表和圖形；（5）視頻和動(dòng)畫；（6）音樂和音響。多媒體的最大特點(diǎn)是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機(jī)交互能力。它將計(jì)算機(jī)與表演藝術(shù)結(jié)合起來，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實(shí)現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。
信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會(huì)8
信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中已被廣泛使用。這些技術(shù)的綜合利用更超越了時(shí)間和空間的限制,帶給老師和學(xué)生全新的感受，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還可以打破時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識(shí)趣味化、抽象的語言形象化、深?yuàn)W的道理具體化。它對(duì)于全面提高學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。
一、多媒體技術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的思維能力。
心理學(xué)家指出：“人在情緒低落時(shí)的想象力只有平時(shí)的二分之一，而當(dāng)情緒亢奮時(shí)則能迸發(fā)出少有的智慧火花�！睂W(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣，就會(huì)從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對(duì)老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段，通過聲像并茂的多媒體界面，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、場景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)而生氣勃勃的生活。良好的英語交際環(huán)境能夠吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
例如，我們?cè)诮谈咧卸昙?jí)（下）Unit 14 Freedom Fighters時(shí),先提出“What does free mean to you?”讓同學(xué)們?cè)谂d趣的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，相互交流，激起他們的興趣，自然導(dǎo)入本單元的“自由戰(zhàn)士”。在接下來的“自由戰(zhàn)士”代表人物簡介時(shí)，分組討論，培養(yǎng)他們的合作能力。在重點(diǎn)介紹馬丁·路德時(shí)，讓同學(xué)們觀看視頻材料———馬丁·路德《I have a dream》演講的真實(shí)場景。視聽結(jié)合，聲形并茂，讓學(xué)生真切地置身于歷史的真實(shí)當(dāng)中，真切地感受到語言的感染力，實(shí)現(xiàn)了語言和思維的同步發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺和視覺，學(xué)生的思維過程在生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)上積極進(jìn)行，縮短學(xué)生與偉大人物的距離，喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感，促使學(xué)生爭先恐后發(fā)表看法，也對(duì)學(xué)生的人格塑造和養(yǎng)成教育起著重要的作用。如果不是信息技術(shù)，不是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不是多媒體技術(shù)，能夠完成這樣的教學(xué)，達(dá)到這樣的教學(xué)成果，是不可想象的。
我國古代教育學(xué)家荀子早已指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之�！倍嗝襟w教學(xué)正是以其獨(dú)特的優(yōu)勢，提供生動(dòng)鮮活的自然語言環(huán)境和多重感官刺激，使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗(yàn)英語的社會(huì)生活和文化生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其從事外語實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
二、多媒體技術(shù)能豐富課程資源，提高教學(xué)效率。
優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)意味著“高密度”和“快節(jié)奏”�！案呙芏� ”是指學(xué)生外語實(shí)踐的量大、面寬；“快節(jié)奏”是指教學(xué)節(jié)奏快，練習(xí)轉(zhuǎn)換交替緊湊。這對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課程資源的內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了傳統(tǒng)意義上的教科書、指導(dǎo)用書和學(xué)習(xí)輔助讀物外，各種音像制品及網(wǎng)絡(luò)資源都隨處可見，只要我們老師們能夠用心去鑒別，仔細(xì)去挖掘各種介質(zhì)形式的教學(xué)參考資料，必定能給我們的課堂帶來新鮮的氣息。隨著我們學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的人民教育出版社網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，更加方便了多媒體技術(shù)和中學(xué)英語的課程整合，為提高課堂上的教學(xué)效率提供了保證。同時(shí)，英語學(xué)科的兩大特點(diǎn)也促使我們?yōu)槿藥熣弑仨毘浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，搞好信息技術(shù)和課程的融合，適應(yīng)知識(shí)社會(huì)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的要求。英語學(xué)科的兩大特點(diǎn)一是知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容包羅萬象；二是基礎(chǔ)知識(shí)多，要記憶、理解的東西多，課堂內(nèi)高密度、帶有故事情節(jié)的課文，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，促使知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為能力。
如：英語第二冊(cè)（下）Unit 14 Free-dom Fighters 的課文篇幅較大，情節(jié)復(fù)雜，詞組多，單詞也多，學(xué)生如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)理解、記住這些詞組，熟悉相關(guān)的句型，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力呢？在備課時(shí)，我按照時(shí)間順序把故事情節(jié)制成課件，同時(shí)搜集視頻音頻材料備用，并把大多視聽材料整合在課件上面。講課時(shí)，首先利用課件有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，播放相關(guān)視頻材料和音頻材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞組及句型，學(xué)生在這種輕松的`氣氛中較好地通過了“聽、說、認(rèn)、讀”關(guān)，為學(xué)習(xí)全篇課文掃清了障礙。然后，以“視、聽、說”引出全文，同時(shí)播放課文音頻材料，使學(xué)生在欣賞電影中理解和學(xué)習(xí)語言；再通過逐段問答吸引學(xué)生對(duì)畫面的注意，在問答中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言點(diǎn)的記憶。這樣，學(xué)生就能系統(tǒng)地理解和掌握課文內(nèi)容。在one by one 的回答中，每位學(xué)生都得到了語言
表達(dá)的機(jī)會(huì)，也就培養(yǎng)了聽和說的能力。最后，在“視、聽、說”的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)較難句子的學(xué)習(xí)，對(duì)難詞、難句作適當(dāng)?shù)姆治�、解釋，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。課后學(xué)生們都覺得學(xué)習(xí)起來特別輕松，學(xué)習(xí)效果也特別好。我認(rèn)為，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，充分利用場景化教學(xué)，充分利用學(xué)生的參與意識(shí)，是這節(jié)英語課獲得極大成功的根本原因。把現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的電子化的視聽技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)實(shí)踐，極大地豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了英語課堂結(jié)構(gòu)，使英語教學(xué)富有趣味性、情景性、交互性，更有利于追求英語教學(xué)的高質(zhì)量、高效率。
三、利用多媒體技術(shù)節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)更有優(yōu)勢，可以加快教學(xué)的進(jìn)度，完成傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的高要求、高質(zhì)量。由于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書時(shí)間，增加新知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)時(shí)間，因而能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)贏得更多的讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時(shí)間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，三分之二不到的時(shí)間就可完成，所以教師贏得了對(duì)優(yōu)等生的引導(dǎo)、對(duì)中等生的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的時(shí)間。教師可以因此及時(shí)獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，增大教學(xué)的靈活性，有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、利用多媒體技術(shù)拓寬了教師的授課方式，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取與保持。
人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對(duì)于教學(xué)過程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生身臨其境，可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我參與性，使傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”、“一只板擦，一支粉筆”的做法得到了根本性的改變。另外，這種人機(jī)交互方式提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持都是十分重要的。通過多種感官的刺激，比單一地聽教師講課所獲取的信息要強(qiáng)得多。而信息量與知識(shí)獲取的多少密切相關(guān)，獲取的信息量越大，掌握的知識(shí)就會(huì)越多，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，那么知識(shí)的保持將大大增強(qiáng)。
五、利用電教媒體結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育。
上Saving the earth閱讀課時(shí)，在按照教學(xué)設(shè)計(jì)處理完本課的基礎(chǔ)知識(shí)、中心思想和細(xì)節(jié)問題之后，學(xué)生運(yùn)用本課知識(shí)和當(dāng)前社會(huì)較關(guān)注的人與自然問題進(jìn)行自由討論。為使對(duì)學(xué)生的思想教育達(dá)到更好的效果，首先播放《人與自然》的片頭，動(dòng)人的畫面、動(dòng)聽的解說感染了學(xué)生，學(xué)生深深地感嘆自然之美。錄像停播后，學(xué)生還沉浸在畫面之中，再給同學(xué)們播放《可可西里》的片斷，以及人類污染環(huán)境、毀滅森林、捕殺珍稀動(dòng)物等方面的圖片�？粗鴮�(duì)比強(qiáng)烈的材料，學(xué)生熱烈開展話題討論，深感到保護(hù)自然、人與自然和諧共處的重要性。這樣既鞏固了知識(shí)，又起到了較好的思想教育作用。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。
綜上所述，運(yùn)用電教媒體在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過程中起到獨(dú)特的作用，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加大課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，有效地使學(xué)生處于積極的思維之中，提高學(xué)生的綜合能力，從而使教學(xué)相長，使教與學(xué)和諧地統(tǒng)一起來，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會(huì)9
當(dāng)今，隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字信息在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的課件與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的`創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神，
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn)。在實(shí)踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時(shí)努力探索適合本國的整合方法，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！
信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會(huì)10
為全面落實(shí)國家《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和《XX省“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，加快推進(jìn)校園數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智慧化，提高青年教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，拓展課堂教學(xué)的有效途徑，激勵(lì)我校青年教師快速成長。我校開展了青年教師信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)展示活動(dòng)。
近日，比賽正在有序地進(jìn)行著，我也積極參與了聽課活動(dòng)。我聽了白雅琴教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，深有觸動(dòng)。
白老師講的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)乘數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。白老師特別重視復(fù)習(xí)的作用，在教授新課之前，先讓學(xué)生們復(fù)習(xí)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。這樣做能夠充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，順利引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知上。在教授新知的過程中，教師能對(duì)知識(shí)傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理，注重算理的講解，在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的.身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理，并且滲透了估算的方法。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固。同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了知識(shí)的趣味性、知識(shí)性、應(yīng)用性，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
總之，我們要在今后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)新理念，要多動(dòng)腦，勤反思。在努力提高教學(xué)質(zhì)量方面多探索，力爭為我校的教育教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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當(dāng)今，隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛猛進(jìn)，信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。真正充分運(yùn)用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科深度整合，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了特殊的意境，使原本抽象的過程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動(dòng)，變抽象為形象生動(dòng)，豐富了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性�？梢姡畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程相互整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件
展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的`目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。通過對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”教學(xué)理念的理解與摸索，改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。充分利用信息技術(shù)的廣闊性和互動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生用于實(shí)踐，勤于動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代社會(huì)下的創(chuàng)新型人才。
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通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了自己與專家名師之間的差距，作為一名入職三年多的老師，我感覺到自己很多方面還不夠優(yōu)秀，還有很長的路要走。觀摩了三節(jié)課之后，有兩點(diǎn)感觸頗深。
第一，我認(rèn)識(shí)到了真正的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有的樣子，課標(biāo)里說數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)問，這二者都應(yīng)該讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂必須尊重學(xué)生的主體地位，老師不能代勞。學(xué)生只有通過主動(dòng)探究新知識(shí)才能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)上得到良好的發(fā)展。老師的作用應(yīng)當(dāng)是組織，引導(dǎo)，激勵(lì)，評(píng)價(jià)。
第二，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂中的應(yīng)用，包括幾何畫板和平板電腦。幾何畫板可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)直觀，解放老師的雙手，讓師生在課堂上更加輕松愉悅，每一位青年數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該掌握幾何畫板的`使用技巧，可以讓自己的課堂達(dá)到事半功倍的效果。平板電腦的使用，有效地促進(jìn)了師生互動(dòng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，有利于提高課堂教學(xué)效率。
聆聽了幾位專家的典型發(fā)言，深刻的認(rèn)識(shí)到作為一名教師應(yīng)當(dāng)有的教育情懷，應(yīng)該不忘初心牢記使命，時(shí)刻反思怎樣才能把自己的本職工作做好。每節(jié)課都應(yīng)該有反思，每天都應(yīng)該有反思，做一名研究型教師，才能不斷進(jìn)步。
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這次研討會(huì)讓我受益匪淺的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：首先，是對(duì)劉艷紅老師的示范課《整式加減數(shù)學(xué)活動(dòng)課》的所思所感�；顒�(dòng)課重要嗎？答案是肯定的。因?yàn)槿缃竦慕逃辉偈莻鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育，不再秉持著考高分就是終極目標(biāo)的理念，而是更注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)和思維的提高�；顒�(dòng)課恰恰就承擔(dān)了這樣一份使命。
反思自己在教學(xué)過程中“只教知識(shí)不教能力”的問題，好像這方面確實(shí)做的還不夠好。在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，接下來的教學(xué)中我應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中發(fā)展提高。
其次，在這次教研會(huì)中，讓我最感興趣的一方面是關(guān)于幾何畫板的使用講解。其實(shí)，在上大學(xué)期間就對(duì)幾何畫板的優(yōu)越性有了深刻認(rèn)識(shí)。在這次研討會(huì)上，老教師的'詳細(xì)介紹無疑是讓我對(duì)這個(gè)軟件的學(xué)習(xí)熱情又增添了幾分。包括師父陳組長，他也非常精通幾何畫板的使用，各類復(fù)雜問題總能歸納為一個(gè)個(gè)簡單的模型，讓學(xué)生更容易接受。我想，這正是我需要學(xué)習(xí)的地方。
在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，我們青年教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，充分與信息技術(shù)結(jié)合，讓教學(xué)“鮮活”起來。這是對(duì)我們青年教師的考驗(yàn)，也是對(duì)自己能力提升的希冀。希望通過這次的研討會(huì)學(xué)習(xí)，我能快速掌握對(duì)信息技術(shù)的使用，不斷提高、進(jìn)步。
信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會(huì)14
伴隨著4月溫柔的海風(fēng)，我們來到了�？谑卸逍W(xué)，參加教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心舉辦的，全國信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)。隨著教育改革進(jìn)程的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的融合也成為了一種必然趨勢，作為一名普通教師，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，也在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)。此次有幸參加信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)，使我收獲頗多。
一、信息技術(shù)與教學(xué)的融合關(guān)鍵在于建立“學(xué)習(xí)路網(wǎng)”
來自東北師范大學(xué)的鐘紹春教授為學(xué)員做了《人工智能時(shí)代的教與學(xué)創(chuàng)新》專題講座，鐘教授談到了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)仍存在的幾個(gè)問題：在應(yīng)用方向與范圍方面，大多數(shù)應(yīng)用集中在課堂教學(xué)，在課堂互動(dòng)教學(xué)、課后個(gè)性化學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評(píng)價(jià)等方面，有一定的應(yīng)用，但比例較低。在信息技術(shù)與教學(xué)融合方法與層次方面，多數(shù)是快速呈現(xiàn)知識(shí)和獲得信息，主要是PPT、資源包等形式，以文本、圖片和音視頻資源為主，層次相對(duì)粗淺。在教師準(zhǔn)備課件和相關(guān)資源方面，獲得資源的方式主要是網(wǎng)上搜索，絕大部分課件是簡單的資源拼湊，即便是有一些質(zhì)量較好的課件資源，也很難與教師的實(shí)際需要完全吻合。
而解決以上問題的關(guān)鍵就是構(gòu)建學(xué)習(xí)路網(wǎng)，學(xué)習(xí)路網(wǎng)可以為解決教育瓶頸問題提供全方位支持，它是一種構(gòu)建起讓學(xué)生認(rèn)同并主動(dòng)學(xué)習(xí)，按照需要并找到適合的方式學(xué)習(xí)，得到最適合的教師幫助并找到最佳合作伙伴完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與合作、認(rèn)知與系統(tǒng)思維，學(xué)科關(guān)鍵問題解決與職業(yè)能力，以及多元智慧的新教育體系。學(xué)習(xí)路網(wǎng)不只關(guān)注課上知識(shí)的生成，更關(guān)注課下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控和個(gè)性化指導(dǎo)。比如：對(duì)于理科來說，大多數(shù)疑難知識(shí)是自然現(xiàn)象、規(guī)律的總結(jié)，以文字、公式、圖表等方式呈現(xiàn)在書本上，通過書本理解知識(shí)是非常困難的，簡單的多媒體方式往往效果不理想，這時(shí)教師需要改變知識(shí)的呈現(xiàn)形態(tài)，比如：虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等。同時(shí)更重的是要建立教與學(xué)全過程監(jiān)測、調(diào)控和個(gè)性化的支撐體系，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析。最終形成學(xué)習(xí)路網(wǎng)，達(dá)到實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師調(diào)控教學(xué)安排提供依據(jù)；能夠根據(jù)學(xué)生情況，定制學(xué)習(xí)流程，引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)形成創(chuàng)新及系統(tǒng)思維能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師實(shí)時(shí)服務(wù)于所有學(xué)生的目的。
二、信息技術(shù)工具的使用要做到適時(shí)、適度、適當(dāng)
在培訓(xùn)會(huì)上，來自合肥市素質(zhì)教育中心的凌英渡主任為學(xué)員做了《聚焦課堂有效融合》的報(bào)告，用一個(gè)個(gè)詳實(shí)的案例為我們講解了信息技術(shù)工具的使用怎樣做到適時(shí)、適度、適當(dāng)。目前來說，教師在信息化環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)多數(shù)只是在使用信息化工具，有的教師甚至是為了用而用，但深度融合不僅要求教師會(huì)使用技術(shù)那么簡單，需要教師把技術(shù)轉(zhuǎn)換成教學(xué)能力，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中并成為常態(tài)。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，教師首先要找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的融合點(diǎn)，使其中每一項(xiàng)技術(shù)的使用都是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，為滿足學(xué)生為主體的課堂教學(xué)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)服務(wù)。
比如PPT課件很早就深入了課堂，可教師教學(xué)時(shí)往往是將教學(xué)內(nèi)容整版地播放給學(xué)生，學(xué)生就按照預(yù)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間深入的`思考，缺乏師生之間的交流互動(dòng)。如果使用板書的話，老師可以邊講邊寫，講到哪里寫到哪里，學(xué)生的思考就跟到哪里，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程思維的可視化，比起整版ppt來說更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如此還有其他技術(shù)手段的使用，如果不能很好的服務(wù)于課堂，那就不如不用。
經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)后，我們又進(jìn)行了兩天的分組實(shí)踐活動(dòng)，在劉蓓、安偉兩位專家的指導(dǎo)下，我所在的小組以《細(xì)胞的增殖》為題目，設(shè)計(jì)了一節(jié)模擬展示課。從明確教學(xué)目標(biāo)到信息技術(shù)整合點(diǎn)的確定、從教學(xué)過程設(shè)計(jì)到教學(xué)反思分析，我與來自長春和江西的幾位老師進(jìn)行了充分的討論，并榮幸的代表小組進(jìn)行了最終的展示，使我自己也得到了一次歷練。
以上是我培訓(xùn)時(shí)一點(diǎn)收獲，認(rèn)識(shí)還不夠深刻，有待于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。希望在今后的工作中，能夠還有這樣學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓自己有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)與教育教學(xué)的最新的理念，使自己無論在理論上，還是在實(shí)際工作中都能夠取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。
信息技術(shù)教學(xué)融合心得體會(huì)15
近日，我有幸參加了邯鄲市電教館在市二中組織的《信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)會(huì)》，受益匪淺。本次培訓(xùn)活動(dòng)共包括兩場專家講座、六個(gè)現(xiàn)場案例展示以及研討交流和專家點(diǎn)評(píng)。
開班儀式上，省電教館研究部主任王玉芹闡述了舉辦本次培訓(xùn)活動(dòng)的重要意義，教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心副主任、東北師范大學(xué)副教授、博士后唐燁偉做了《信息化2.0背景下教育變革與創(chuàng)新》的講座。東北師范大學(xué)博士、全國信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新展示與培訓(xùn)活動(dòng)組委會(huì)辦公室主任鐘卓對(duì)什么是智慧教育、智慧課堂是什么樣的、怎么構(gòu)建智慧課堂、整合點(diǎn)怎么診斷、在教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)等問題進(jìn)行了專題講座。
精彩的報(bào)告迎來臺(tái)下教師們一陣陣掌聲，六位獲獎(jiǎng)教師的課堂教學(xué)案例，為我們展示了實(shí)實(shí)在在的課，使我更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
這次培訓(xùn)使我感觸最深的是叢臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐銀增教師展示的科學(xué)案例《物體傳聲》，使原本抽象的物理知識(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動(dòng)，變抽象為形象生動(dòng)，豐富了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。可見，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的'學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目的。
通過參加本次培訓(xùn)，不僅讓我明白了如何設(shè)計(jì)、制作一節(jié)信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的課例，同時(shí)還認(rèn)識(shí)到了實(shí)施智慧教育、構(gòu)建智慧課堂的重要性。在今后的教學(xué)中，我希望通過對(duì)“信息技術(shù)與教學(xué)融合”教學(xué)理念的理解與摸索，改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。
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