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數(shù)學(xué)新課改教學(xué)心得體會
當我們有一些感想時，可以記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)新課改教學(xué)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)新課改教學(xué)心得體會1
20xx年xx月x日，我有幸參加了在新城實驗小學(xué)舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“新課改”教學(xué)觀摩研討會。在短短的一天時間里，我一共現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學(xué)過程中，每位老師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在老師的設(shè)計和引導(dǎo)下，整個課堂以學(xué)生為主體，主要包括學(xué)生討論、學(xué)生展示，教師點評等過程。學(xué)生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時，注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
兩位老師的課徹底打破了常規(guī)的教學(xué)方式，整個課堂以導(dǎo)學(xué)案為載體，教師只起了個穿針引線和補充的作用。我們常規(guī)的教學(xué)方式都是以教師講解為主，學(xué)生被動接受。課堂上教師是主體，不斷灌輸，學(xué)生就像容器，沒有積極性，沒有主動性。信息以單向傳輸為主。但這節(jié)課則完全是以學(xué)生為主體，學(xué)生做導(dǎo)演，學(xué)生做演員，教師只是起了導(dǎo)師的作用。以前習(xí)慣了老師講學(xué)生聽，不相信學(xué)生可以通過自學(xué)、探究、討論能把知識學(xué)會。聽完這節(jié)課，才覺得是自己思想上放不開，對學(xué)生不信任，總是覺得不講不放心，講完之后學(xué)生聽不懂又覺得不能理解，甚至很生氣。以前的'主要任務(wù)是備好課，講好課，看來以后要多備備學(xué)生在自主探究的過程中可能會產(chǎn)生哪些問題才是最重要的。
通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣設(shè)計課堂讓學(xué)生感興趣？怎樣讓學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)？怎樣讓我們的教學(xué)真正實現(xiàn)高效？怎樣培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
數(shù)學(xué)新課改教學(xué)心得體會2
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面結(jié)合自己對化學(xué)學(xué)科新課程的學(xué)習(xí)和理解談幾點粗淺的認識。
一、教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學(xué)行為
面對新課程，教師首先需要轉(zhuǎn)變自己的角色，并確認自己在教學(xué)中的新身份。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。新課程要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該從過去的“講臺尊嚴”中解放出來，與學(xué)生進行更多的合作交流。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，教師的重要任務(wù)之一就是給予學(xué)生足夠的合作交流時間和空間。教師應(yīng)該走出自己的高臺，成為學(xué)生活動的參與者。在與學(xué)生之間的交流中，教師不僅僅要傳遞知識，還要傳遞情感。這種交流有助于縮小師生之間的距離，促進彼此的交流。在課堂上，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的合作伙伴和交流者。只有讓師生平等相處，才能激發(fā)起師生之間合作的積極性，有利于他們之間的互動。作為學(xué)生的組織者，教師應(yīng)該勇于蹲下來與學(xué)生一同觀察和參與，這是一種人文關(guān)懷的表現(xiàn)。蹲下來并不僅僅是身體層面上的動作，更重要的是內(nèi)心上的投入。教師應(yīng)該全身心地融入到學(xué)生中間，與他們合作和交流，營造一個有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生能夠有效地獲取新的知識和能力。只有在平等的師生關(guān)系下，才能激發(fā)起師生之間的積極合作，并促進他們之間的交流。因此，在面對新課程時，教師應(yīng)該從角色轉(zhuǎn)變開始，與學(xué)生一同成為學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，以促進學(xué)生的主體性、主動性和合作性。
二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性
以往教學(xué)中，普遍而言，傳統(tǒng)教學(xué)更加偏向于強調(diào)結(jié)論，忽略了學(xué)習(xí)過程，由教師全權(quán)安排。教師將重點和難點分解得十分詳細后，再傳授給學(xué)生，學(xué)生常常只是被動接受，缺乏主動參與；教師幾乎將所有的原理、概念等知識都當作已成定論的呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給予學(xué)生發(fā)展的空間；教師將形成結(jié)論的生動過程轉(zhuǎn)變?yōu)閱握{(diào)枯燥的條文背誦，從根本上剝離了知識和智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)則能夠改變過去學(xué)生所處的被動狀態(tài)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中可以自主探索、辨析思考，自己去體驗，為他們的終身教育奠定堅實的`基礎(chǔ)�，F(xiàn)如今使用的新教材中設(shè)置了許多活動性的內(nèi)容，為我們采用開放式教學(xué)模式提供了非常好的素材。
三、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變
在過去的課堂教學(xué)中，教師常常根據(jù)教學(xué)大綱的要求，過于深入探討重點和難點知識，導(dǎo)致部分學(xué)生負擔過重，跟不上進度。通常情況下，一個班級的學(xué)生中，教師只能關(guān)注到2/3的學(xué)生，這也就意味著有一部分學(xué)生會感到厭學(xué)，造成他們在某些科目上表現(xiàn)較差。這種情況并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而新課程標準則是一個“最低標準”，旨在讓絕大多數(shù)學(xué)生都能夠達到的教育目標。同時，新課程也強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教。通過師生合作的方式，很多問題可以在分組討論中得以解決，使問題更加深入，不留盲區(qū)。這樣一來，既解放了老師的壓力，又能夠調(diào)動大部分學(xué)生的積極性，使表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生更加出色，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能夠不落后，實現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。
數(shù)學(xué)新課改教學(xué)心得體會3
在新課標下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學(xué)生的知識水平、理解能力，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動起來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對我們教師來說都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物。
通過這段時間的學(xué)習(xí)，我認為應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：
1、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
2、我們應(yīng)該認真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)大綱和新教材，深入理解大綱和教材編寫的目的，把握教材內(nèi)容、編寫特點以及要求和教學(xué)方向。我們需要有效、合理和創(chuàng)造性地指導(dǎo)新教材的`教學(xué)。每個人都應(yīng)積極地從新課程中尋找自己的定位和價值，主動將自我融入到新課程中，并勇于承擔責(zé)任，善于解決問題。
3、教學(xué)中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
(1)教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己對學(xué)生的觀念。要以學(xué)生的視角來看待一切，不偏袒某些學(xué)生，而是要充分贊賞每個學(xué)生的特點和潛力，讓班級中不存在所謂的“差生”，只有各種不同的個體存在。
(2)在教育的進步與發(fā)展中，教師的角色也呈現(xiàn)出了轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)上的老師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者，但如今卻更多地成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)活動的組織者。老師不再是統(tǒng)治者或長官，而是引導(dǎo)者，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)中，師生之間的互動變得更加平等和對話化。教學(xué)過程變成了師生雙方共同交流和發(fā)展的過程。老師不再只是簡單地傳授知識，而是通過互動和討論來引導(dǎo)學(xué)生的思考和理解。這種互動關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，并培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。因此，現(xiàn)代教師需要具備良好的溝通能力和引導(dǎo)能力。他們應(yīng)該傾聽學(xué)生的意見和想法，并根據(jù)學(xué)生的需求和興趣進行靈活的教學(xué)安排。在教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，并給予他們足夠的自主權(quán)�？傊處熃巧霓D(zhuǎn)變代表了教育觀念的進步和教學(xué)方式的更新。在現(xiàn)代教育中，老師更多地扮演著學(xué)生的朋友、引導(dǎo)者和組織者的角色，通過平等的對話和互動，促進雙方的共同發(fā)展。這種新的教學(xué)模式旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的思考能力和問題解決能力，以適應(yīng)不斷變化的社會需求。
(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
(4)在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗。給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
以上是我在這幾天的參觀學(xué)習(xí)中的反思和體會，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個優(yōu)秀的教師。
數(shù)學(xué)新課改教學(xué)心得體會4
隨著新課程改革的啟動，新的教學(xué)理念使得初中思想品德課走向了“生活化、活動化、自主化、情感化”上了。把情感、態(tài)度、價值觀放在首位的新的變化使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊。在長期的教學(xué)工作中，我們喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。特別是在思品課的教學(xué)中，惟恐哪里沒有講到，哪里還沒有講透，學(xué)生則死記硬背，大量做題，師生同時感到疲憊不堪。但真的要改變原有的教學(xué)方式，并不是一朝一夕能夠做到的，這是一個循序漸進的過程。那么，新課改下思品課教學(xué)工作究竟怎樣開展呢?就新課改下的思品課教學(xué)談幾點看法。
一、教師轉(zhuǎn)變觀念是前提
傳統(tǒng)教育模式下，老師是知識的傳授者、管理者、命令者，學(xué)生是知識的接受者、被管理者、服從者，而新課程理論將師生關(guān)系定位為“教學(xué)相長”、“亦師亦友”的關(guān)系，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者;傳統(tǒng)教育模式重知識的學(xué)習(xí)接受，輕知識的遷移運用，而新課程理論強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)為了每一位學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)各學(xué)科之間的整合與溝通，強調(diào)知識為生活實踐服務(wù)。思想觀念的轉(zhuǎn)變是新課改能否真正成功的先決條件，面對新課改每位教師都必須有一個重新學(xué)習(xí)、不斷反思的過程。
現(xiàn)行的.思品教材，內(nèi)容每年都有所修改，特別是增加了活動課的內(nèi)容，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自己動手收集資料、動腦處理信息、合作探究的能力。教材內(nèi)容的變化，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主觀能動性，積極探索教研教改的新路子。
二、課堂教法改革是關(guān)鍵
課程改革能否成功，關(guān)鍵取決于教師的課堂教學(xué)行為，畢竟教改最終發(fā)生在課堂上。教師要力爭使教學(xué)過程精致化，在課堂上要做到“低起點、嚴要求、分層次、多活動、重反饋、勤矯正”，積極開展“想一想、說一說、議一議、做一做”等活動，開展“以學(xué)為主，多元互動”的教學(xué)模式;最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)過程的積極性，使課堂教學(xué)真正“活”起來。
新課改下的思品教材作了相應(yīng)調(diào)整，刪除了一些“繁、難偏、舊”的內(nèi)容，增加了一些實用性、趣味性、操作性強的知識，因此在教學(xué)中要特別注重師生之間、生生之間的良性互動交流，讓彼此之間形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，從而激發(fā)學(xué)生對政治科的學(xué)習(xí)興趣。
三、貫徹“三個一切”是宗旨
新課程理念的“三個一切”，即“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，是值得我們深思和反省的�！叭齻�一切”要求教育工作者既面向全體學(xué)生，“一個也不能少”，又必須照顧到學(xué)生之間客觀存在的個體差異，實施分層教學(xué)。新課程理念把學(xué)生擺到了一個非常重要的位置，要求教師要研究每一位學(xué)生，傾聽每一位學(xué)生的心聲，關(guān)注每一位學(xué)生的及時表現(xiàn)，而不能只顧完成教學(xué)任務(wù)。而自己在平時的教學(xué)中，沒有樹立為全體學(xué)生服務(wù)的意識;除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往對學(xué)生的其它事情不太過問，忽視了學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，這些做法與“三個一切”的新課程理念是背道而馳的，如果自己對學(xué)生付出大量的情感和關(guān)愛，為學(xué)生著想，學(xué)生是會懂得“投桃報李”的，尤其是后進生，如果能及時給予他們多一點關(guān)愛，多一點鼓勵，就會大大調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，從而取得意想不到的效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生能力是核心
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新課改的核心和靈魂。新課改下的思品課教學(xué)必須緊緊抓住這一中心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢?這就要求自己在教學(xué)中處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的時間，合適的情境，合適的階段，開展非指導(dǎo)性教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生對問題有自己獨特的見解，要為學(xué)生發(fā)展個性留出充分的空間。
總之，課程的改革是一個不斷發(fā)展的過程，新課改下的思品課教學(xué)復(fù)雜多變，也是對我們政治教師的一種挑戰(zhàn)，思想品德課的教學(xué)目的不僅要使學(xué)生有知、有情、有意、有行，還要全面提高學(xué)生的文化水平、勞動技能、身體素質(zhì)、審美能力等。只有這樣，教育才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)新課改教學(xué)心得體會5
隨著新課程改革的啟動，新的教學(xué)理念使得初中思想品德課走向了“生活化、活動化、自主化、情感化”把情感、態(tài)度、價值觀放在首位的新的變化使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊。在長期的教學(xué)工作中，我們喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。特別是在思品課的教學(xué)中，惟恐哪里沒有講到，哪里還沒有講透，學(xué)生則死記硬背，師生同時感到疲憊不堪。但真的要改變原有的教學(xué)方式，并不是一朝一夕能夠做到的。
一、教師轉(zhuǎn)變觀念是前提
傳統(tǒng)教育模式下，老師是知識的傳授者、管理者、命令者，學(xué)生是知識的接受者、被管理者、服從者，而新課程理論將師生關(guān)系定位為“教學(xué)相長”的關(guān)系，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者;傳統(tǒng)教育模式重知識的學(xué)習(xí)接受，輕知識的遷移運用，而新課程理論強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)為了每一位學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)各學(xué)科之間的整合與溝通，強調(diào)知識為生活實踐服務(wù)。
思品教材是目前使用的教材，每年都會進行不同程度的修訂和更新。尤其是近年來，我們增加了更多的活動課內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、靈活處理信息、團隊合作探究的能力。這次教材內(nèi)容的變化要求教師轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自身的`能動性，積極探索新的教研和教改路徑。
二、課堂教法改革是關(guān)鍵
課程改革能否成功，關(guān)鍵取決于教師的課堂教學(xué)行為，畢竟教改最終發(fā)生在課堂上。教師要力爭使教學(xué)過程精致化，在課堂上要做到“低起點、嚴要求、分層次、多活動、重反饋、勤矯正”，積極開展“想一想、說一說、議一議、做一做”等活動，開展“以學(xué)為主，多元互動”的教學(xué)模式;最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)過程的積極性，使課堂教學(xué)真正“活”起來。
新的課程改革中，思想品德教材經(jīng)過相應(yīng)調(diào)整，刪除了一些過于復(fù)雜、偏向某個方面、陳舊的內(nèi)容，并增加了一些實用性、趣味性和操作性強的知識。因此，在教學(xué)中，我們需要特別注重師生之間和學(xué)生之間的良性互動和交流，以建立一個真正的學(xué)習(xí)共同體，從而激發(fā)學(xué)生對政治科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三、貫徹“三個一切”是宗旨
新的課程理念提出了“三個一切”，即“一切為了學(xué)生，為了每一個學(xué)生，為了每個學(xué)生的一切”。這是一個令人深思和反思的觀點。這個理念要求教育工作者要關(guān)注全體學(xué)生，不能有任何一個學(xué)生被忽略，同時也要考慮到學(xué)生之間的個體差異，實施分層教學(xué)。新的課程理念將學(xué)生擺在了至關(guān)重要的位置上，要求教師研究每個學(xué)生，傾聽每個學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的表現(xiàn)，而不僅僅只是完成教學(xué)任務(wù)。然而，在我的平時教學(xué)中，我沒有真正樹立起為全體學(xué)生服務(wù)的意識；除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，我往往對學(xué)生的其他方面并不過問，忽視了學(xué)生 “德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。這與“三個一切”的新的課程理念背道而馳。如果我能給予學(xué)生更多的情感關(guān)懷，為學(xué)生著想，他們會懂得以同樣的方式回報。特別是對于那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，如果我能及時給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵，將會大大調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，從而取得出人意料的效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生能力是核心
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新課程改革的核心和靈魂。在新課程改革的背景下，思品課教學(xué)必須緊密圍繞這一中心進行，并努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)的能力。而要實現(xiàn)這一目標，就要求我們在教學(xué)過程中巧妙處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。我們應(yīng)該在適當?shù)臅r間、適當?shù)那榫澈瓦m當?shù)碾A段開展非指導(dǎo)性教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生對問題有自己獨特的見解，同時也要為學(xué)生發(fā)展個性留出充分的空間。
總之，課程改革是一個不斷發(fā)展的過程，思想品德課在新課改下的教學(xué)變得復(fù)雜多樣，也對我們政治教師提出了更高的要求。思想品德課的教學(xué)目標不僅要培養(yǎng)學(xué)生知識豐富、情感健康、意志堅定、行為積極的品質(zhì)，還要全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、勞動技能、身體素質(zhì)、審美能力等方面。只有如此，教育才能與社會發(fā)展相適應(yīng)，并為學(xué)生未來終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)新課改教學(xué)心得體會6
新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流等理念。這種全新的教學(xué)理念不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了影響，也對教師的教學(xué)模式產(chǎn)生了改變。新課改的許多理念最終需要通過教師的課堂教學(xué)行為來實現(xiàn)，因此，教師成為推動課程改革的關(guān)鍵因素之一。那么，在新課程標準下，如何促進小學(xué)語文新課程教學(xué)中教師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng)新呢？
在教學(xué)中，我認為應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的主體性、主動性和合作性。過去的教學(xué)方法通常只關(guān)注學(xué)生成績，注重結(jié)果而忽視過程，課堂上所有的安排都由教師決定。教師會詳細分析重點和難點，然后向?qū)W生講解，學(xué)生往往被動接受，缺乏積極參與；教師將所有原理、概念和具體的知識都當作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有留下發(fā)展空間；教師將形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)的背誦，剝離了知識和智力內(nèi)在聯(lián)系的機會。而開放式教學(xué)可以改變學(xué)生過去所處的被動地位，學(xué)生可以在這種學(xué)習(xí)氛圍中自行探索、辨析思考，并進行親身體驗，從而為他們的終身教育打下堅實的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在的新教材中設(shè)有多種活動，為我們實施開放式教學(xué)提供了很好的素材。因此，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自己進行探究，在真正的學(xué)生動手探究中，不怕他們犯錯誤。我走下講臺，讓學(xué)生動手、動口和動腦，讓他們相互充當老師，相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生互動和生生互動。只有創(chuàng)造出這樣的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在探究過程中可能會表達不夠完滿，我會根據(jù)他們對知識的實際掌握情況，給予一定的點撥，特別是對于較難的問題。這樣既能節(jié)省時間，又能根據(jù)學(xué)生的情況，使他們牢固地掌握知識。
在新的課程標準下，教師需要構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，也不是否定教師的講解。教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式受到多種因素的制約，有些問題很難理解，這可能受限于學(xué)生的知識水平和理解能力，即使進行討論也難以取得效果。因此，我們作為教師需要靈活處理，不要刻意追求某些教學(xué)的外在形式，不要讓課堂教學(xué)過于機械化。在教學(xué)中，只要能夠讓學(xué)生動起來，積極思考和交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，這就是我們的教學(xué)目的。對于我們教師來說，新課程改革都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受傳統(tǒng)教育的產(chǎn)物，要想改變并遇到各種困難是很正常的。因此，我們應(yīng)該盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性，在課堂上給予學(xué)生參與的機會。
以下是我對語文新課程改革的個人看法。我堅定地支持語文學(xué)科的課程改革，并不斷進行探索。隨著小學(xué)語文新課程改革的深入進行，我將一路探索和總結(jié)，在改革中不斷成長，也會從中獲得收獲。我深信新課程改革是振興國家教育、適應(yīng)國際潮流、全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。只有通過改革舊有課程，才能找到教育發(fā)展的出路。我將繼續(xù)發(fā)揮新課程改革教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，與課程改革一同成長，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
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