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“211教學(xué)模式”學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編幫大家整理的“211教學(xué)模式”學(xué)習(xí)心得，歡迎大家分享。
“211教學(xué)模式”學(xué)習(xí)心得1
“211”教學(xué)模式符合新課改的教學(xué)理念。把課堂當(dāng)作是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，教師起引領(lǐng)作用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在寫作中提高�；仡櫋�211”課程兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)實際，我有了自己的體會和感悟。
教師以人為本，充分相信學(xué)生。學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。由此我想到我們的課堂教學(xué)，盡管不再是以前的“滿堂灌”，但是學(xué)生沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動地聽，這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理。因此，在以后的教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地讀，大膽地說，創(chuàng)意地寫，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)生的“動”中提高他們的語文素養(yǎng)。
教師精心備課，使學(xué)生的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，“211”課程模式把課堂真正地還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？如何具體落實課程理念中的“大輸入大輸出”的問題。因此可以說“功夫在課外”，教師的任務(wù)更重了。只有充分備課，具體各種預(yù)設(shè)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，學(xué)生也要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上在老師指導(dǎo)下的自學(xué)。幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法。教師的精心備課準(zhǔn)備，充分地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)能學(xué)，強(qiáng)者學(xué)的氛圍之中。
回想兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，除了收獲之外，還留給了我很多的.困惑：在考試的指揮棒的有效指揮下，在世俗的眼中，評價一個學(xué)生的語文成績不是看你的閱讀量，不是看你的寫作能力，而是語文分?jǐn)?shù)，這是最直觀的答案。評價一個老師的語文教學(xué)水平不是看你的學(xué)生語文素養(yǎng)怎么樣，而是平均分，及格率。如何能做到其中的平衡點，從而不僅做到不搞形式，讓學(xué)生的思維在課堂上發(fā)散起來，讓學(xué)生的靈感生長起來，我們的課堂精彩起來，而且也做到讓孩子學(xué)會考試的技巧，讓成績提高起來。
“211教學(xué)模式”學(xué)習(xí)心得2
近半年來，我校實施了學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。起初，學(xué)校要求我們英語教師用這種新模式開展教學(xué)時，我有著許多的不解。理科教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)課本-嘗試練習(xí)-分組討論-質(zhì)疑-解決問題來完成教學(xué)任務(wù)。對于理科教師而言，將授課時間控制在14分鐘以內(nèi)是可以做到的，因為學(xué)生只要會做題就行了。而英語訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀和寫四方面的能力。基本每堂英語課上，教師都要通過自己的語言與學(xué)生開展互動，領(lǐng)著學(xué)生操練每趟課必須掌握的知識。
讓英語教師一堂課的說話時間控制在14分鐘以內(nèi)，我起初怎么也想不通。不知該如何實施，既不能讓自己的說話時間超過14分鐘，同時又能保證課堂的知識容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果�；侍觳回�(fù)有心人，經(jīng)過半個月的備課，不斷地修改學(xué)案，挖空心思地設(shè)計課堂活動和自制教學(xué)用具，我成功地開創(chuàng)了英語語法課的自主學(xué)習(xí)模式。
現(xiàn)就我所開設(shè)的這堂語法課，談?wù)勎揖帉憣W(xué)案的心得和體會。
一、什么是學(xué)案？
學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用。我在開設(shè)這堂語法課前，大部分時間都是花在編寫學(xué)案上的。因為一份學(xué)案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么，什么樣的學(xué)案才能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果呢？我認(rèn)為，一份好的學(xué)案應(yīng)該具備以下幾個原則。
二、學(xué)案設(shè)計的原則
1.清晰化原則
學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表，是學(xué)生課堂展示的'備份材料，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本，是學(xué)生自我反思小結(jié)的文本材料，更是學(xué)生以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，在編寫學(xué)案時，我很重視學(xué)案的布局。學(xué)案只有布局合理，才夠清晰，學(xué)生看得才不吃力。盡管我是英語教師，平時我的教案全是英語寫的。但我的這份學(xué)案是夾雜些中文的，尤其是題目的要求，包括活動的指令要求。有時簡單的中文要比深奧難懂的英文效果更好，畢竟學(xué)生本堂課的重點不是題目的要求和課堂活動的指令。學(xué)生沒必要將時間花在弄懂這些要求上。
2.方法化原則
一份好的學(xué)案應(yīng)該注意和強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變授人以魚為授人以漁。本堂課要求學(xué)生掌握什么事被動語態(tài)以及一般現(xiàn)在時和一般過去時這兩種時態(tài)的被動語態(tài)的構(gòu)成和運用。本堂課都是圍繞學(xué)案，學(xué)生四人一組，通過觀察、討論總結(jié)語法知識，然后全班交流檢驗。整個過程中，我?guī)缀醵际菃“�，學(xué)生是課堂的主人，是課堂的參與者。
“211教學(xué)模式”學(xué)習(xí)心得3
伴隨著高效課堂的推行，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生。自去年以來，我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，掀起了學(xué)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我們學(xué)校結(jié)合實際創(chuàng)立了“三段六環(huán)”課堂教學(xué)模式，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、模仿并努力運用這種教學(xué)模式。通過初步實踐深深體會到以下幾點：
一、必須了解“三段六環(huán)”教學(xué)模式的具體內(nèi)容。
“三段六環(huán)”指學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、用中學(xué)習(xí)三段，每段分為兩環(huán)節(jié)。第一段自主學(xué)習(xí)包含“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”和“自學(xué)生疑”兩環(huán)；第二段合作學(xué)習(xí)包含“展示質(zhì)疑”和“精講精導(dǎo)”兩環(huán)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難與困惑，學(xué)生相互生疑質(zhì)疑，在小組或全班展示交流，教師對學(xué)生展示交流過程中疑難問題精講精導(dǎo)，幫助學(xué)生全面理解知識。第三段用中學(xué)習(xí)包含“過關(guān)檢測”和“拓展延伸”兩環(huán)，在于檢測、反饋學(xué)習(xí)效果，解決知識鞏固、遷移運用問題。
二、導(dǎo)學(xué)自研，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、魏書生曾說過：“現(xiàn)代的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能成為知識的主人，學(xué)習(xí)的主人，將來成為生活的主人，國家的主人。”“三段六環(huán)”教學(xué)模式第一階段即自主學(xué)習(xí)階段，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時間和空間。這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師在學(xué)生自學(xué)前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和要求，學(xué)生獨立自學(xué)解決學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。
2、在自學(xué)階段，教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。教師要做到學(xué)生能看懂的，教師不講；學(xué)生能學(xué)會的，教師不教；學(xué)生能說的，教師不說。教師的主要應(yīng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r候給以必要的引導(dǎo)和幫助。
3、質(zhì)疑生疑，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的`能力。
古人云：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，對問得恰到好處的學(xué)生要給予表揚(yáng)。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出了自主學(xué)習(xí)疑難問題時，我發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓優(yōu)生幫差生，實現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”，組內(nèi)解決不了的，讓其它小組幫助解決，實現(xiàn)生生互動、組間互動，仍不能解決的，由教師適當(dāng)進(jìn)行點撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決，從而培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。
4、檢測拓展，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和分析解決問題的能力。
1）教師精選達(dá)標(biāo)檢測題，當(dāng)堂測試，全面客觀地測評學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，查漏補(bǔ)缺，學(xué)生按時完成檢測題，組內(nèi)互評，糾錯或全班展示，教師有針對性的點評，反饋矯正；學(xué)生在教師引導(dǎo)下，鞏固所學(xué)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲、體會和方法，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的提升。
2）教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對教材知識適當(dāng)進(jìn)行“延伸拓展”，設(shè)計出“理解”或“應(yīng)用”層次開放性試題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識思考、分析、解決這些問題時，達(dá)到遷移知識，提高能力的目的。
總之，一年多的教學(xué)實踐證明，“三段六環(huán)”教學(xué)模式是適合課堂教學(xué)的較好的教學(xué)模式，通過“三段六環(huán)”教學(xué)模式的教學(xué)，老師從繁重的說教中解脫開來，學(xué)生也減少了課業(yè)負(fù)擔(dān)。
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