雙語教學培訓心得體會10篇

　　我們心里有一些收獲后，好好地寫一份心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的雙語教學培訓心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

雙語教學培訓心得體會1

　　這段時間的培訓不僅提高了我的教學技能，也使我對小學數(shù)學雙語教學的認識經歷了一個從量變到質變的過程。結合所學理論與這六天的教學實踐，我對小學數(shù)學雙語教學有了以下三點新的認識：

　　由于數(shù)學雙語教學的本質仍是數(shù)學教學，所以小學數(shù)學雙語教學的學科目標應與使用漢語作為教學語言的數(shù)學教學的學科目標完全一致，即相同的教學內容，不管采用雙語還是單語進行教學，都應到達相同的教學效果。學學科目標應是數(shù)學雙語教學必須首先達成的目標。值得注意的是，由于要同時教授數(shù)學知識與專業(yè)英語知識，在實際教學活動中可能會出現(xiàn)在規(guī)定課時內難以完成教學任務的情況。教師一定不可因此降低教學要求或減少教學內容，造成人為的“學科損傷”。嚴格遵循“數(shù)學學科目標優(yōu)先”原那么，盡量在雙語課堂上毫無保存的達成數(shù)學學科目標，是對數(shù)學雙語教師的根本要求。

　　語言最主要的功能在于交流，“啞巴英語”、“聾子英語”顯然違背了我國開展英語教學的初衷。與新加坡“全民皆英”，家庭成員之間同時使用英語與母語兩種語言進行日常交流的情況不同，我國的小學生很難在下課后找到一個適合聽說能力培養(yǎng)的非為。雙語教學的開展很好的彌補了英語課時有限的缺陷，延長了學生在校內學習英語的時間。我認為雙語教師應該教學中應側重英語的工具性，注重培養(yǎng)學生英語聽說方面的能力，同時幫助學生養(yǎng)成用英語進行交流的習慣。

　　從外語學習的角度考慮，全英文的語言環(huán)境最有利于學生的聽說讀寫能力的開展。然而，我國的社會語言環(huán)境是單語，大多數(shù)學校的教學語言環(huán)境也為單語，完全使用英語作為教學語言的淹沒式雙語教學模式不符合現(xiàn)階段我國的國情。我認為，在小學數(shù)學雙語教學開展的初期，教學語言應以母語為主，教師多在組織課堂教學、管理課堂秩序時使用英語。所使用的英文語句應當語法簡潔、詞匯簡單，清晰、洪亮地用比擬慢的語速發(fā)音，必要時，可以使用夸張的面部表情與肢體動作以確保學生能夠理解。在學生逐漸熟悉雙語教學模式后，教師可以適當增加英語的使用比例。教師還可以設計一些問題要求學生用簡單的英語答復，著手培養(yǎng)學生的語言運用能力。隨著學生英語知識水平與課堂適應能力的不斷提高，教師可以有意識的籌劃一些師生互動、生生互動的教學活動，鍛煉學生用英語交流數(shù)學知識，討論數(shù)學問題，進行數(shù)學思維的能力。當學生的詞匯量足夠大，閱讀能力也上升到一定高度時，教師可以要求學生在課后閱讀一些與數(shù)學相關的英語短文，擴大學生的詞匯量，使學生更多的接觸國外數(shù)學知識，有意識的培養(yǎng)學生的`多元文化意識。這一階段達成了學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的共同開展，屬于小學數(shù)學雙語教學的高級階段。

　　在具體的一節(jié)雙語課中，教師也應根據(jù)教學內容的難易程度靈活調節(jié)英語的使用比例。假設教學內容難度頗大，學生理解起來十分吃力時，教師應將漢語作為主要的教學語言，減少學生的語言理解過程，使學生有更多的時間去學習復雜的數(shù)學知識。相反，假設某節(jié)課的教學內容比擬簡單，教師就應該在確保完成教學任務的前提下，多安排合作與交流活動，為學生提供更多的時機進行英語口語的訓練。

雙語教學培訓心得體會2

　　我是一名傣族籍教師，在民族地區(qū)工作已有13年了，在教學過程中接觸最多的是傣族學生，在多年的小學漢語教學中，我感覺到在傣族地區(qū)的小學生漢語理解能力較差、口語交際能力不強，特別是1——3年級的小學生對字詞的理解能力較差。這些一直成為傣族小學生學漢語文教學的重要障礙，成為提高小學語文教學質量和全面推行素質教育的一大難題。經過近幾年的教學以來使我茅塞頓開，民族地區(qū)的傣族學生為什么這么差呢？根本原因就是語言上的障礙，由于傣族學生入學前絕大多數(shù)是在本民族語言環(huán)境中生活，與家庭成員的交流都用本民族的母語。這樣到了入學年齡，仍只會講傣語。入學后立即學漢語，語言障礙使得學習漢文的難度增大，學生容易產生自卑的心理與厭學情緒，從而喪失學習語文的興趣和信心，直接影響語文教學質量的提高。所以在民族聚集地使用雙語教學就顯得尤為重要，傣語輔助教學的潛力和優(yōu)勢就凸現(xiàn)出來。傣語輔助漢語教學，這樣的教學法作用很大，關鍵的是母語起了“拐杖”作用。傣語和漢語同屬漢藏語系，傣語和漢語相同相近的地方較多，小學低年級教學借學生懂母語的優(yōu)勢，引導學生實現(xiàn)知識遷移，既符合學生認知發(fā)展的規(guī)律，又降低了初學漢語的難度，使學生的學習信心增強。在多年的教學生涯中我得到了一下這些經驗：

　　一、雙語教學的概念、作用及意義。

　　所謂雙語教學，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其實際內涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計劃、系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學媒體，使學生在整體學識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上，均能達到順利而自然的發(fā)展。在這里，第二種語言是教學語言和手段而不是教學的內容或科目。

　　實踐證明，實行雙語教學具有極其重要的意義。在民族地區(qū)的一些學校和在一些民族學校中有組織、有計劃地開展雙語教學有利于民族教育的發(fā)展，符合當?shù)厝罕姷男枰�與愿望。實行雙語教學的學校，在教學過程中，以民族語言為教學語言，使用民族語文課本，學生可以在母語的幫助下，逐步學習漢語言與其他科學文化知識，并順利過渡到漢語言的學習環(huán)境，以民族語為母語、對漢語接觸較少的學生，減少了因直接進入漢語言環(huán)境導致的語言障礙而帶來的學習困難，可以縮短兒童的教育進程，實踐證明，這種教學模式提高了入學率與鞏固率，有利于民族教育的普及，有利于教育質量的提高，將其應用于成人掃盲教育，成效也十分顯著。

　　推行民族語與漢語并重的雙語教學，是實施多元文化教育的一種手段，符合當今世界的發(fā)展趨勢。語言不僅是文化的載體，也是文化的重要內容之一。青少年在實行雙語教學的學校中，不僅能夠學習到其他民族的文化知識，還能夠通過本民族的語言文字的學習、了解民族的文化與歷史，這有利于民族傳統(tǒng)文化的保留與發(fā)展。同時，隨著我國經濟建設的發(fā)展和改革的不斷深入，各地區(qū)之間、各民族之間的交流日益廣泛，大量的政治、經濟、文化、科學技術等信息主要靠漢語傳播。學習好漢語，少數(shù)民族便可以充分地借鑒、應用國內外的先進經驗與技術，發(fā)展本民族的社會經濟與文化。作為族際語，漢語也是各民族間進行交流、增進了解，共同締造一個繁榮穩(wěn)定社會的.必要工具。

　　二、進行傣漢雙語教學的主要措施。

　　1.在語文教學中使用傣語輔助教學，利于學習情境創(chuàng)設和思維激活。

　　我曾經做過這樣的實驗，對二年級的兩個班進行雙語教學。一班我一進教室，首先用傣語向同學問好，同學們也用傣語向教師問好，課堂氣氛頓時活躍起來。在講授新課文時，教師先用傣語將課文大意復述一遍，學生聽得津津有味。課文分析過程中，教師關鍵時經常插入傣語說明，不時引起學生的陣陣笑聲。相對而言，二班在教學時，我用漢語進行教學，盡管我的教路很清晰，講述也善于使用兒童語言調動和激發(fā)學生的學習興趣，但課堂氣氛始終沉悶。特別是提問，整節(jié)課都由基礎好的那五六個學生輪流回答。課后我還對兩個班的學生進行了教學效果檢測，結查是無論課文內容復述，還是知識點掌握，一班都優(yōu)于二班。實驗結果說明，教學過程也是師生情感的交流過程，在一班教學時使用母語輔助教學，有效地拉近了師生的心理距離，使課堂氣氛活躍，形成良好的學習情境，利于思維激活。小學二年級的傣族學生，漢語水平較低，但教師在關鍵處采用母語說明提示，使學生在明確問題的過程中減少了作為他們最為困難的語碼轉換的環(huán)節(jié)，即將漢語信息翻譯為傣語語文領悟的環(huán)節(jié)。二班在教學時用漢語提問，民族學生思維過程首先將信息按母碼解碼，還原為漢語表述，使難度增大。通過兩個班的教學檢測，顯然看到利用母語輔助教學具有很大的優(yōu)越性。

　　2.在教學過程中注意糾正漢語表述的語序。

　　很多詞語用傣語翻譯成漢字順序是顛倒的，有些詞語是絕對不能簡單的進行翻譯，例如：傣語“紅花”，譯成漢語按傣語的語序說成“花紅”，如果教師不及時糾正，那么就很容易鬧笑話。在傣族地區(qū)就流行著一個這樣的笑話“一位傣族婦女，因為從沒上過學，與漢族溝通很困難，有一天她在集市上遇到了老公的拜把子弟兄，就邀請那位弟兄到他家做客，她是這樣說的：弟兄，你來我家做客，我殺你給雞吃！結果可想而知，她的這番好意把那位漢族弟兄嚇了一跳。像這樣的笑話還有很多，所以低年級的學生由于剛剛開始學習漢語，把母語轉換成漢語來表述比較簡單直接，教師在進行教學時發(fā)現(xiàn)語序顛倒的問題要及時糾正。

　　3.在漢語拼音教學中，傣漢互換形象教學。

　　剛剛進入一年級學習的傣族學生，漢字對于他們來說還非常陌生，在進行漢語拼音教學時，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友認識拼音很困難，為了更生動形象，使學生發(fā)音準確，在教學時我用傣語輔助教學。例如：b（與傣語爸爸的發(fā)音“阿伯”的“伯”相同）；m（與傣語摸魚的發(fā)音“摸吧”的“摸”相同）；d（與傣語碾米時用的籮筐發(fā)音“徳”相同）。這樣通過傣漢語互換，學生能更形象的記住拼音，同時也激起了他們認識其他拼音的欲望。

　　4.在詞語解釋教學中，傣漢雙語幫助學生掃除模糊概念。在教學過程中，我經常遇到很多傣族學生抬著字典來問我有些詞語他們不能理解，或者理解起來概念很模糊。這就表明在詞語教學時僅僅從字典上的解釋來引導學生是很難讓他們真正弄懂的，這需要教師用母語對詞語進行更具體形象的講解，例如：肩膀，是指人的胳膊或動物前肢和軀干相連的部分。這樣和學生解釋，學生肯定理解不了，用傣語講解是這樣的：肩膀，傣語發(fā)音是“窩哇”，“窩”指頭部；“哇”指傾斜；合起來理解就是“頭部傾斜的地方指肩膀”，簡單明了，傣族學生能更快，更明了的理解。像這樣的事例還有很多，用傣漢雙語講解能達到直觀、省時、明了的效果。

　　三、今后的展望。

　　使用母語輔助教學，有效地拉近了師生的心理距離，使課堂氣氛活躍，形成良好的學習情境，利于思維激活，促進知識遷移，排除語言障礙，使低年級傣族學生更好地掌握漢語文知識。在教學過程中作為傣族教師，我們要充分應用母語來輔助教學，使教學更生動、更富有人文化，讓雙語教學在民族地區(qū)發(fā)出奇異之葩！

雙語教學培訓心得體會3

　　20××年12月，我參加了教育局舉辦的“彝漢、苗漢雙語骨干教師培訓班”，8天的學習對我來說受益匪淺。此刻，我內心的感悟很多很多。

　　培訓中，教授首先給我們講解了彝族的歷史、由來。這讓我作為一個彝族人而感到自豪。我是一個被別人稱作“身份證”族的彝族人，沒有了彝族的語言，沒有了彝族的特點，更不會彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液。劉云教授從最簡單的音標給我們教學，我們彝族班的60名同學都認真的進行學習，參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學習專注，從教育局領導到學校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。而我更要認真，只是因為這是我的母語，這是一個民族的標志。不但要學好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它。學習音標后就學習了一些簡單的詞組，感覺學到了很多知識。開始又有貴州民族大學的王富慧教授給我們教授彝語詞句。通過兩位教授的講解我已可以進行簡單的交流，我感到了無比的自豪。

　　值得高興的不止是學習到了很多知識，還知道了我偉大祖先的歷史。但也由于這次培訓知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失，讓我們值得反思，值得擔憂。

　　在培訓的過程中，業(yè)務領導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標，雙語教學是民展民族教育發(fā)展的重要基石，為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。

　　通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了雙語教學的重要性，認識到這場雙語教學改革所具有的深遠意義。社會在發(fā)展，科技在進步，勞動力的素質就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了雙語教學的內涵，進行教學反思的好處，反思內容的'設計，以及新課程改革背景下，作為彝族教師的我們應該反思些什么??通過聆聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的認識。

　　雙語教學的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標？今天的求學者明天都將步入社會參與社會經濟建設，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　這些是通過聽了貴陽花溪小河小學校長劉秀麗老師及貴陽民族中學校長魏林老師的講座得到的一些心得體會。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法，新型的一些教育理念。

　　回顧這幾天的學習，我以后在教學中應該注意以下幾個問題：

　　1、注意教學過程的生成性

　　試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因為知識是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設計好能引起學生積極活動的情境。

　　2、注意教育目標的全面性

　　從聽說讀寫入手，培養(yǎng)學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。

　　3、注意學生角色的主動性

　　只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。

　　作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。

　　在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。通過本次活動，我收獲很多，但同時也讓我看到了自己的不足．以前，看到其他教師上課時侃侃而談，揮灑自如，然而，輪到我上課時，卻有些亂了，通過培訓，我深刻地體會到上好一堂課，上一堂好課是多么不易！

雙語教學培訓心得體會4

針對雙語教學，學校定期展開教研活動，學習有關理論、共同備課、互相聽課、評課。加強雙語教師之間的溝通，討論遇到的問題，商討相應的解決方法，并適時地進展交流總結。

　　1、精心備課。鼓勵教師用漢語備課，比方標題、教學目的、重點難點、教具、教學任務及流程、板書、后記等。此外在教學過程中的課堂用語、學生活動、教學方法等也要用漢語表達。這樣大大促進了教師用漢語進展授課，完成教學任務。

　　2、積極聽課。本學期我校在三大教研組中，開展組內公開課、校級公開課活動，授課教師須提早進展說課，完成集體備課，并對教案認真修改后，方可進教室上課，課后及時進展點評，授課教師也要及時自我反思。

　　3、教學研討。每周二定為集體備課日；教師必須參加并在本學期開一堂公開課，從中挑選1－2名比擬優(yōu)秀的教師面向全校開一次教學公開研討課，組織教師觀摩評課交流，每學期末雙語教師要有階段性總結。

　　4、結合學生實際情況，開展了手抄報比賽、歌詠比賽、心算、口算比賽、漢語朗讀比賽、組詞比賽等活動。

　　雙語教學的真正含義是將母語以外的另外一種語言直接應用于語言學科以外的其他學科的教學，使第二語言的學習與各學科知識的獲取同步。作為一名雙語班的英語教師和班主任，我認為在雙語教學中，學科知識的獲得是主要目的，同時也是給學習者創(chuàng)造學習和使用第二語言的空間，使學生在掌握學科知識的同時，可以盡可能多地使用需要他們掌握的第二語言，這就是雙語教學的標志。 近些年來，科技開展日新月異，知識更新速度加快，互聯(lián)網為我們提供了更為自由與寬廣獲得知識的途徑。在學生對于課外知識的強烈要求下，我通過各種途徑，為學生提供與學科相關的外文資料，我注意到雙語教學必須使用英文原版教材，這樣有利于學生在學習學科的同時既增強了英語閱讀的理解才能，又及時理解到國外科技開展的最新動態(tài)。課后，我有時也布置一些雙語作業(yè)，例如要求學生利用互聯(lián)網去搜索外文信息，作為學科知識的`課外補充，同時也是對學生自我學習的技能的培養(yǎng)。

　　教育環(huán)境是人格的魔術師。校園中一景一物，皆具教育意涵，對學生的培養(yǎng)具有“潤物細無聲”的成效。作為雙語班的班主任，我注重加強雙語教學氣氛的整體設計，通過精心設計班級環(huán)境和各種形式的班隊活動，讓每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標記，都使學生感到換了一個全新的語言環(huán)境，讓學生時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為班內師生之間，學生之間交際的手段。

　　我根據(jù)學生的自由組合，把他們分成假設干個小組，讓他們自己搜集雙語材料布置班級的墻面、板報和英語角。有時，我也提一些參考意見。一輪下來再進展評選。這樣使他們在好勝心的驅使下，不由自主的接觸到了豐富多彩的課外知識，拓寬了學習英語的廣度和深度。

　　我還不定時地組織學生收看英語影視節(jié)目和收聽英語播送;在班會課上組織英語故事會、朗讀會。在學校組織的演講比賽、文藝演出、文化節(jié)等活動中，我鼓勵他們多拿出些有質量的英語節(jié)目，真正做到全面開展。

　　這點談不上技巧和經歷，但它對于雙語教學特別重要，尤其在我校，雙語教學還是處于初步階段，沒有太多的氣氛，學生英語根底不是太好，假設不能做好自己和學生雙方面的思想工作，往往會出現(xiàn)半途而廢，虎頭蛇尾的境況。對于教師，必須自己明晰地認識到雙語教學的目的，端正好自己的教學動機，不能只為課程、專業(yè)建立，甚至是為了進步自己的工作量。要做到對雙語充滿激情，必須有良好、單純地動機，對于我個人，當初教學的目的，完全只因自己喜歡英語，熱愛英語，而非其它，只有這樣，才會英勇面對、解決以后教學中出現(xiàn)的各種問題，從而不斷進步教學質量，在教學中不斷創(chuàng)新;對于學生，必須讓他們明白雙語教學的意義、目的以及英語和專業(yè)英語等對他們今后學習的重要性，這些思想工作都必須在雙語課開課之前做好，而且不能空洞，教師可結合自己的親身經歷，動之以情，曉之以理，讓他們真正從心里上可以承受雙語的教學，對雙語產生一定的興趣和期待。

　　語言的本質是工具，但人類在進步，時代在開展，社會在前進，外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。從學習者的認知角度來看，語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣，而學習另外一種語言就意味著學習另外一種觀察和認識世界的方法和習慣。從這個意義上說，學會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一張嘴，甚至還多了一個頭腦！我們應當看到，外語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產生重大影響。所以對中學生來說，打好英語根底是至關重要的，是決定雙語教學是否能向著大家所期望的目的前進的一個重要保證。

雙語教學培訓心得體會5

　　為了不斷提高我縣從事雙語的小學教師隊伍整體素質，為推動苗族的教育事業(yè)開展提供有力支持和辦好讓苗鄉(xiāng)人民滿意的教育，近日，松桃自治縣教育局組織全縣從事雙語教學的小學共100名雙語教師，赴貴州民族學院“充電”。

　　本期培訓班面向松桃遙遠少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事雙語教學的100名一線民族教師。此次培訓主要以苗話（東部方言）聽、說能力強化訓練為主，苗話發(fā)音理論知識為輔，用苗話語音理論指導教師口語發(fā)音練習。旨在通過培訓，使學員苗話水平、通用苗文字和苗族語言文字的運用能力及教學方式、教學技巧等有一定提高。所有教師在認真聽取了龍智先老師等老師深入淺出的講解后，全體學員從心靈深處感受到自己的一份責任。我在這次深有感觸：

　　參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學習時機，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學習專注，從教育局領導到學校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得時機是如此的'難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

　　老師的課就像是一頓豐富的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前。三位授課教師毫無保存的把自己在學習和工作中的拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的neb shob deb shob shob xinb三個方面詳細地搜課，學員們個個認真地聽和做好筆記，在課堂里劇烈地交流討論。接下來的培訓，我想會更有趣、更專業(yè)，所以我會更認真聽，滕老師的課更精彩，他從苗族人的生活方式來講課，例如：每節(jié)課都用苗歌來開頭，讓老師們學得開心。

　　在教學時，要注意突出重點，防止平均用力。防止按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導學生仔細看，一筆筆教好，重視范寫，容易出錯的地方，用彩筆標出，特別強調。筆畫簡單好寫的可讓學生觀察后自己寫。如果每個字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，并且統(tǒng)一規(guī)定寫的遍數(shù)，那么一堂課完不成一課的生字，而且還加重學生的心理負擔，降低學習興趣，使學生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要“因‘字’施教”，只對重點、難點作指導，其余放手讓學生自學，自寫。

　　這次暑期培訓，比以往任何一次都緊貼實際，很實在，真正指導了我們在今后雙語教學中，讓我們更好地把苗文走進課堂教學作了很好的鋪墊，短短的培訓讓我重新認識了自我作為一位苗族教師的責任。

雙語教學培訓心得體會6

　　一、思想觀點方面：

　　作為偏遠落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命。因此，在培訓期間，我嚴格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學理論，提高了綜合語言運用能力。

　　聽到雙語教學培訓的消息，我心里很快樂，我認為這樣的培訓模式，我實在很需要，一方面既可以驗證自己所學的知識，又可以深入實踐，提高雙語教學能力。

　　二、實習態(tài)度方面：

　　培訓一開始，我便端正自己的學習態(tài)度，抓緊時機，認真聽課。樹立時機觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到學習中，嚴格遵守培訓的各種規(guī)章制度，積極配合培訓的安排部署，勝利完成了學習任務。實習期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學校和指導教師交待的任務。認真參與教學教育研討活動，提高了自身的教育教學觀念和理論知識，為未來的工作打好了根底。

　　三、生活方面：

　　我在學習期間，積極配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學校帶來任何困難。在生活中，艱苦樸素，努力適應培訓地方生活。與室友保持友好、團結合作，保持良好的關系。

　　四、缺乏之處及努力方向：

　　在這短短的半個月的.學習實踐說明，我完全可以適應雙語授課要求。但是，還存在較多缺乏。例如書寫苗文不標準，發(fā)音不夠準確，課堂教學的投入力度不完全，科研效果和內容不多，只限于一般的理論知識，沒有學習更系統(tǒng)化的教育教學理論等。但我會再以后的工作中加以改良。

　　培訓即將結束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學習活動，回去后，我更要嚴格要求自己，謙虛學習，不停地學習，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語教育的開展做出一份力量。

雙語教學培訓心得體會7

　　我有幸參加了貴州省苗（東部方言）漢雙語師資培訓，為期雖然不長，但我受益匪淺，培訓結束后，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語言在社會里的社會性，在我們少數(shù)民族地區(qū)教育的重要性以及開展苗漢雙語教學、構建和諧的苗漢語言環(huán)境，維護社會語言多樣性，因地（因族）制宜，苗漢結合，促進當?shù)孛鐫h民族和諧開展，進而提高少數(shù)民族的文化修養(yǎng)和教育教學質量，傳承苗族語言的書面表達至關重要，就本次培訓，我的收獲如下：

　　一、苗族東部方言區(qū)語言與文字的歷史了解。

　　通過學習，在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下，我知曉了我們苗族（東部方言）在清代、民國期間、抗日戰(zhàn)爭時期等都有過不同的創(chuàng)造，如清代的板塘苗文，民國期間美國傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng)造的《苗文讀本》，解放后花垣縣麻梨鄉(xiāng)石成鑒所創(chuàng)造的老寨苗文等，它們都沒有得到真正的'普及和推廣，直至當前，東部方言才得以真正的統(tǒng)一，（以湖南省花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙坪口音為標準音）�？梢�，苗語（東部方言）在創(chuàng)造上也是幾經總結和錘煉，才得以真正的標準。

　　一個國家、一個地區(qū)都有著不同的民族，都要不同的語言，語言不統(tǒng)一，是很難推動該族、該地區(qū)的開展和進步的，語言的統(tǒng)一至關重要，而傳承少數(shù)民族的語言也不例外，因為在那苗族里他們就共同創(chuàng)下了自己的語言，并得到了真正的統(tǒng)一，并能用于交流、溝通、人人會道、大小能語，而完善后的苗（東部方言）語培訓中，在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下，從教20余年來的我方才恍然，它的書面表達是由deb shob（聲母）48個，ned shob（韻母）33個，shob xinb（聲調）6個制成，它們在寫法上與英語26個字母一樣，但在拼讀時卻完全不同，如：

　　“青蛙，”苗文為deb gud；“白馬，”苗文為mel ghu eub（讀法不能用英語、漢語拼音的讀法來讀）。

　　“你”苗文為myl（在讀法上“y”要讀成漢語拼音里的后鼻韻母“eng”）等。

　　雖然我們東部方言的書面表達載不上史冊，但也可謂為絕倫，獨具一格，掌握了這些拼讀方法后，為我今后的“雙語”教學墊下了根底，在教學上可采用讓學生在學習中比擬，在比擬中學習，使學生更好地掌握漢語。

　　百年大計，教育為本，該次“雙語”教學培訓能得以順利開展，充分表達了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對“雙語”教學的高度重視，也充分表達了在我們少數(shù)民族遙遠山區(qū)進行“雙語”教學極為重要，為此，作為該次培訓中的一員，一定要把所學得的苗（東部方言）語知識傳播給我們那山區(qū)里的苗族子弟，讓他們能把漢語方面的詩歌譯成苗語，使苗漢雙語相互滲透，把日常生活中苗族的苗歌、日常生活用語等進行書面記載，以讓苗族文化得以傳承和升華，讓苗漢語言更進一步的和諧！

雙語教學培訓心得體會8

　　半個月的雙語教學培訓就要結束了�；貞浂虝旱膶W習時光，使我感觸頗深，收獲頗多，既鍛煉了本身的能力，更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。

　　在極偏僻落后的少數(shù)民族地區(qū)任教，能有時機參加雙語教學培訓，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好時機。在學習過程中，我珍惜這個時機，利用所有可用的條件，提高了漢語授課能力，提高了雙語教學能力，更新了雙語教學觀點，提高了雙語教學方面的修養(yǎng)。

　　通過本次學習，我認為，幾個專家都以全面、詳細、獨到的方式給我們講了我們從未聽到過的新課，使我們從陳舊的觀念中更新轉變過來，使我們今后的教育教學向著創(chuàng)新的模式方面進發(fā)。下面，我對自己近半個月來的學習生活領會作如下簡要總結歸納：

　　一、思想觀點方面：

　　作為偏僻落后的少數(shù)民族教師，我深知自己肩負著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命。因此，在培訓期間，我嚴格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學理論，提高了綜合語言運用能力。

　　聽到雙語教學培訓的消息，我心里很快樂，我認為這樣的培訓模式，我實在很需要，一方面既可以驗證自己所學的知識，又可以深入實踐，提高雙語教學能力。

　　二、實習態(tài)度方面：

　　培訓一開始，我便端正自己的學習態(tài)度，抓緊時機，認真聽課。樹立時機觀念，激發(fā)本身的努力和熱心，一心一意投入到學習中，嚴格遵守培訓的各種規(guī)章管理辦法，積極配合培訓的安排部署，勝利完成了學習任務。實習期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學校和指導教師交待的任務。認真參與教學教育研討活動，提高了本身的.教育教學觀念和理論知識，為將來的工作打好了基礎。

　　三、生活方面：

　　我在學習期間，積極配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學校帶來任何困難。在生活中，艱辛樸素，努力適應培訓地方生活。與室友保持友好、團結合作，保持良好的關系。

　　四、不足之處及努力方向：

　　在這短短的半個月的學習實踐表明，我完全可以適應雙語授課要求。但是，還存在較多不足。例如書寫苗文不規(guī)范，發(fā)音不夠準確，課堂教學的投入力度不完全，科研效果和內容不多，只限于一般的理論知識，沒有學習更系統(tǒng)化的教育教學理論等。但我會再以后的工作中加以改良。

　　培訓即將結束，我知道，這是我一生中重要的而且很有效果的一次學習活動，回去后，我更要嚴格要求自己，謙虛學習，不停地學習，努力鉆研，為了少數(shù)民族雙語教育的開展做出一份力量。

　　搜集整理，僅供參考學習，請按需要編輯修改

雙語教學培訓心得體會9

　　為大力推進民族語言在啟蒙教學中的積極作用，提高民族聚居地方小學低年級教學質量，我縣于20xx年4月23—24日舉辦了第二期雙語教師培訓（漢傣班）。

　　我有幸參加了這一次的培訓學習。這次為期兩天的“雙語”教學培訓為我提供了一個非常寶貴的學習機會。為期雖然不長，但我受益匪淺，通過培訓，使我了解了我們傣族文字的源遠流長，歷史之悠久，深深地悟到保護和挖掘本民族語言文化的重要性，更懂得了我們傣族語言與小學教學的息息相關，從心靈深處感受到了自己的一份責任�，F(xiàn)把本次培訓的收獲總結如下：

　　一、傣族文字簡介

　　傣族的起源德宏，地處祖國西南邊陲，西部與緬甸接壤，有“南方絲綢之路”之稱，是連接中外的主要通道之一，自古以來，就有“古乘象國”之稱。

　　傣族歷史悠久，早在4000多年前，傣族先民就已在瀾滄江、金沙江、怒江、瑞麗江、威遠江和元江流域一帶生息繁衍。

　　傣語屬漢藏語系中的壯侗語族，國內傣族語言主要有德宏傣語文和西雙版納傣語文。傣族有歷史悠久的拼音文字，幾乎每個支系都擁有一個語言文字系統(tǒng)。相互之間有不同，傣文可分為傣仂文（西雙版納傣文）、傣哪文（德宏傣文）、傣繃文和金平傣文（又稱傣端文）。這4種傣文都來源于古印度字母（婆羅米字母），與老撾（zhuā）文、泰文、緬甸文、高棉文屬于同一體系。均為自左向右書寫，自上而下?lián)Q行，但形體結構有所差異。所以說傣文是已經成為了一種國際文字，而且傣族語言在東南亞一帶也能通用。

　　二、我們傣老師的責任及義務

　　傣族語言是我們的母語，隨著時間的流逝，為了搶救和保護傣族語言文化遺產，作為傣族老師的我們不得不挑起這個重擔，保護和傳承語言和文字是我們的責任和義務，用我們的行動和表現(xiàn)影響更多的`人，來參與傣族語言文字的開發(fā)和保護。

　　其二，我們在平時的教學過程中，我們的民族語言在啟蒙教學中的作用是非常大的，它是學生從母語轉向漢語的一座不可缺少的橋梁，用我們的民族語言可以提高地方小學低年級的教學質量，可以幫忙后進生，還可以增添課堂趣味，更好地為教學服務。

　　三、根據(jù)實際情況需要開展的教學模式

　　1、“雙語雙文”的教學模式。跟隨人教版的課程標準，設計和編排課文，利用傣族的語言和文字作為輔助作用，開展課文教學。

　　2、“雙語單文”的教學模式。課文教學中沒有傣文，只需用傣族語言輔助漢語課堂教學。

　　3、“傳承型”的教學模式。通過學習傣族的神話故事，傣族的詩歌，傣族的歌舞等，了解本民族的光輝燦爛的民族文化，并會寫簡單傣族文字。

　　四、教學中本人應注意的問題

　　1、教學目的要明確，上課時備好教案，要體現(xiàn)好民族語言文字的傳承性。

　　2、因為雙語型的教學語言隨意性很大，所以教師要規(guī)范表達傣語的意思，不給學生帶來麻煩。

　　3、在教學中不單單用民族語言來上課，要體現(xiàn)傣語的輔助作用。

　　4、在課堂訓練中，用多種方式調動學生學習的積極性。

　　5、在課文翻譯中要多重復一下，不要過快。

　　四、意義深遠

　　百年大計，教育為本，該次“雙語”教學培訓能得以順利開展，充分體現(xiàn)上級領導對“雙語”教學的高度重視，也充分體現(xiàn)了在我們少數(shù)民族地區(qū)進行“雙語”教學極為重要，為此，作為該次培訓中的一員，一定要把所學得的傣族語言文字、知識傳播給我們那里的傣族學生。讓我們能把漢語方面的知識和內容譯成傣語，使“漢傣”雙語相互滲透，并把日常生活中傣族的民歌、諺語、戲曲和神話故事介紹給學生。讓傣族文化得以傳承和升華，讓漢傣語言更進一步的和諧！

　　總之，短短的兩天培訓讓我重新認識了自我作為一位傣族教師的責任。因此，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不讓我們的傣的文字和語言在不久將來被淘汰。這就需要今后自己在上課時付出更多的時間和精力，與這次來培訓的雙語教師一起努力學習傣族文化，研究雙語教育教學的政策及教學模式，并勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，傣族語言文化就會得到很好的傳承和發(fā)揚。

雙語教學培訓心得體會10

　　我從20xx年工作至今，一直從事初中數(shù)學教學工作，通過短短一年來的初步雙語教學理論，我深深體會到雙語教學的好處，但同時，我也領悟到雙語教學不是簡單的學科+漢語，而是學科與漢語相輔相成的，即漢語與學科教學是自然的交融在一起的，漢語的引入應該為學科教學效勞，而不是單純的把母語換成漢語就行了，更要符合學生的實際情況而采取相應的教學形式。雙語教學對我來說，實際上是一個在理論中漸漸地探究，應該說是“摸著石頭過河”的困難過程，有小心翼翼，但更多的是打破常規(guī)與勇往直前；有困難重重，但更多的是喚來欣慰與繼續(xù)努力；我也有不知所措，但經常是一切迎刃而解。我們一直在努力著，爭取多一點的收獲。一年多的光陰轉瞬即逝，我們雙語班的學生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時確實很難，可是也有有很少一局部孩子的適應才能非常強，他們很快就進入了角色；學生們的進步就是我們的驕傲！

　　既然學生們一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學方式贏得了孩子們的喜歡，一改傳統(tǒng)的教學形式，讓課堂更加有興趣性，適宜學生們的特點。對于剛接觸漢語的學生來說，需要教師提出一定的要求，應該知道作為學生所要到達的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰！

　　作為教師，從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓練抓起。尤其注意到了教學與生活的.銜接，只有這樣才能更好地進展教學！一個學期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔憂，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關心別人。

　　對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來確實很困難。然而，出乎意料的是，學生們的語言承受才能極強，他們很快承受了。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的開展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，并為雙語思維才能的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的根本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都很快樂！也許，在這一年多的光陰中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了！在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學校的雙語試驗教學更好！

　　新世紀雙語教學的變化主要表如今少數(shù)民族群眾對雙語教學的認識、黨和政府的重視程度、師資程度、雙語教學研究與理論的程度、教材建立工作、教學形式以及漢語學習的環(huán)境等七大方面。 學漢語、懂漢語榮耀，當一個雙語人榮耀的思想已深化人心。在市場經濟環(huán)境中，少數(shù)民族群眾進一步認識到掌握雙語是當今各國在語言選擇和使用上的大趨勢，是少數(shù)民族開展經濟、科技、文化、教育的必由之路。

　　1981年，自治區(qū)教育廳規(guī)定從小學四年級起開設漢語課，直到高中畢業(yè)。自此，民族小學真正開始開設漢語課。

　　自治區(qū)的“雙語”教學是指少數(shù)民族學校使用少數(shù)民族語言和漢語言組織教學的一種教學形式。由于經濟開展、教育根底和語言環(huán)境的差異，決定了“雙語”教學形式的多樣化。主要有以下三種類型：一是母語授課、加授漢語的教學形式;二是漢語授課、加授母語的教學形式;三是局部課程使用母語授課、局部課程使用漢語授課，其中以少數(shù)民族中小學數(shù)、理、化等課程使用漢語授課，其它課程使用母語授課的教學形式居多。

　　20xx年，自治區(qū)黨委、人民的政府在總結20年“雙語”教學工作經歷的根底上公布了《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》，提出目的，即在穩(wěn)固和進步母語教學質量的同時，以進步漢語教學質量為重點，按照因地制宜、分類指導、分區(qū)規(guī)劃、分步施行的原則，逐步推進雙語教學工作，不斷擴大“雙語”教學的范圍和規(guī)模，進步少數(shù)民族教育教學質量。使少數(shù)民族語言授課的中小學，其“雙語”教學形式，由現(xiàn)階段的以理科授課為主的局部課程用漢語授課，或除母語文之外的其它課程用漢語授課的形式，最終過渡到全部課程用漢語授課的形式，同時加授母語文的形式，使少數(shù)民族學生高中畢業(yè)到達“民漢兼通”的目的，為今后的學習、工作和生活奠定堅實的根底。

　　在“雙語”教學中漢語教學是薄弱環(huán)節(jié)，所以在當前把漢語教學作為重點，但并不意味著放棄母語教學，而強調的是在穩(wěn)固和進步母語教學質量的同時學習漢語，這也決定了“雙語”教學的性質。另外，“雙語”教學的目的是培養(yǎng)“民漢兼通”的人才，這就要求少數(shù)民族學生必須學好母語。因此，推進“雙語”教學不是不要母語，而是要求在學好母語的根底上掌握漢語。

　　緊張而又繁忙的一學期工作即將完畢，我們又面臨新學年的開始，為使新學年的工作有一個良好的開端，現(xiàn)將本學期雙語教學工作心得總結如下：

　　首先我校根據(jù)師生自身情況，認真制定了符合學校實際的雙語教學工作方案，各項活動的開展都以方案為主，本著從學生的角度出發(fā)，對學生的漢語口語表達才能進展培養(yǎng)，使?jié)h語教學獲得較大成績，努力進步學生的漢語程度。

　　學校加大校園文化建立，努力創(chuàng)設濃重的雙語學習氣氛。讓學生一走進校門，就感受到強烈的漢語語言環(huán)境，時時處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，使?jié)h語成為校內師生之間，學生之間交際的手段，1、校園內創(chuàng)設漢語氣氛濃的學習環(huán)境。有名人名言等，供學生在課間和午休時學習交流。

　　2、校園內的標牌、文化墻、班級文化墻等盡量用漢語呈現(xiàn)。例如歡送詞，標牌，板報等。

　　3、各班教室辟出學習園地、雛鷹爭章臺，布置力求做到有主題，內容貼近學生生活，激發(fā)學生漢語學習的興趣；設立圖書角，添置一些少兒漢語讀物；黑板報上設置“每周一句”。

　　4、師生盡量用漢語進展日常問候，如見面語、課堂用語和日常會話，讓學生隨處聽到漢語，用到漢語。

　　5、充分利用紅領巾播送做好“每日一句”的活動。

　　6、讓學生自編手抄報、作文、讀后感等張貼在班級櫥窗里，在學生中起到廣泛宣傳的作用。

　　為了雙語教學的需要，學校每學期制定全員培訓方案，要求學校教師參加校級漢語培訓。期末組織漢語達標考核，使大多數(shù)教師都能用較流利的漢語組織課堂教學和與學生進展溝通，用漢語書寫教案，讓漢語時時處處存在，為學生營造一個良好的漢語氣氛。 對教師除了進展校本培訓之外，還分期分批選送雙語教師外出培訓，加強和進步雙語教師的綜合教學才能。對于民考民教師在校本培訓方面，要求其參加所教學科的雙語教學培訓，同漢族教師一樣，在學期末統(tǒng)一參加考試，考試成績合格者可進展下一期培訓，成績不合格者給一定的復習時間進展復習，最后參加補考，如補考成績還不合格者，將根據(jù)學校制定的相關培訓制度進展處分，年終考評將予已減分，旨在推出一批優(yōu)秀雙語教師，建立一支強有力的雙語教師隊伍。并鼓勵雙語教師自我學習培訓，參加高一等級的漢語等級考試�！　�

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