一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo):

　　1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué),運用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo),逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

　　2、了解科學(xué)探究的過程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識,增長才干,體會科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦,逐步學(xué)會科學(xué)地看問題,想問題。

　　3、繼續(xù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的.測量,特別是控制變量，采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

　　4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲,形成大膽細(xì)心,注重證據(jù),敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué),愛家鄉(xiāng),愛祖國的情感;

　　5、親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程。

　　7、在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面有更高的要求。具體包括：強(qiáng)調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)；進(jìn)一步掌握控制變量實驗的技能，并學(xué)習(xí)實際控制變量實驗；運用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。

　　8、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識到重復(fù)實驗的意義。

　　三、教材分析：

　　本冊教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。

　　1、知識方面,劃分為四個教學(xué)單元:

　　《生物與環(huán)境》單元，通過對綠豆種子發(fā)芽和生長，蚯蚓的選擇的研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系�！疚迥昙壙茖W(xué)上冊教學(xué)計劃】五年級科學(xué)上冊教學(xué)計劃。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過對生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。通過這些典型事例的分析，認(rèn)識到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　光單元引領(lǐng)學(xué)生們觀察光的傳播特點及其在生產(chǎn)和生活中的運用，接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)只許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系。也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后通過制作太陽能熱水器結(jié)實合運用相關(guān)知識。

　　地球表面及其變化單元教學(xué)內(nèi)竄主要包括兩個方面：一是認(rèn)識地球表面總的地形地概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運動，是太陽、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

　　運動和力單元內(nèi)容光煥發(fā)分為四部分，讓我們了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關(guān)系。第二部分學(xué)習(xí)測量力的太小，認(rèn)識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。第三部分認(rèn)識摩擦拭力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。

五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃4

　　一．教材分析

　　本冊內(nèi)容由《沉和浮》、《時間的測量》、《熱》和《地球的運動》四個單元組成。

　　第一單元“沉和浮”：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

　　第二單元“時間的測量”：學(xué)生制作計時工具并進(jìn)行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認(rèn)識發(fā)展過程。認(rèn)識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。

　　第三單元“熱”：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

　　第四單元“地球的運動”：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運動的.探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識地球運動（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）的模式。

　　二．學(xué)生情況分析

　　五年級學(xué)生對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差；科學(xué)觀察能力和對比實驗設(shè)計已經(jīng)有較大的進(jìn)步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠；五年級的孩子對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　三．教學(xué)措施

　　1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

　　2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

　　3、面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

　　4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

　　5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

　　6、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐；

　　7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

　　8、組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動以及各類競賽活動。

　　四、教學(xué)進(jìn)度表

　　沉和浮

　　1、物體在水中是沉還是浮1課時

　　2、沉浮與什么因素有關(guān)；1課時

　　3、橡皮泥在水中的沉浮1課時

　　4、造一艘小船；1課時

　　5、浮力1課時

　　6、下沉的物體會受到水的浮力嗎；1課時

　　7、馬鈴薯在液體中的沉浮1課時

　　8、探索馬鈴薯沉浮的原因；單元復(fù)習(xí)概念梳理1課時

　　熱

　　1、熱起來了

　　2、給冷水加熱

　　3、液體的熱脹冷縮；

　　4、空氣的熱脹冷縮

　　5、金屬熱脹冷縮嗎；

　　6、熱是怎樣傳遞的

　　7、傳熱比賽；

　　8、設(shè)計制作一個保溫杯（各1課時）

　　時間的測量

　　1、時間在流逝

　　2、太陽鐘；

　　3、用水測量時間

　　4、我的水鐘；

　　5、機(jī)械擺鐘

　　6、擺的研究；

　　7、做一個鐘擺

　　8、制作一個一分鐘計時器；（各1課時）

　　地球的運動

　　1、晝夜交替現(xiàn)象；

　　2、人類認(rèn)識地球及其運動的歷史

　　3、證明地球在自轉(zhuǎn)；

　　4、誰先迎來黎明

　　5、北極星“不動”的秘密；

　　6、地球在公轉(zhuǎn)嗎

　　7、為什么一年有四季；

　　8、極晝和極夜的解釋（各1課時）

五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃5

　　一、班級情況分析：

　　五年級是學(xué)生思想的過度時期，這時的學(xué)生比較敏感、自我，為此，本學(xué)期，我計劃通過細(xì)致的思想教育和各種有益的活動，使班級形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人，幫助他人。培養(yǎng)他們的集體主義觀念，樹立正確的集體榮譽感，為創(chuàng)建良好的班集體而努力。

　　二、指導(dǎo)思想：

　　綜合實踐活動的主要內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四個方面。在活動中，研究性學(xué)習(xí)作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于活動的全部內(nèi)容之中。四個方面的內(nèi)容是以配合的形態(tài)呈現(xiàn)的。因此，我們依據(jù)校特色活動，地方特色，以及時令，季節(jié)等，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富，形式多樣的綜合實踐活動。

　　綜合實踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。它是一門與各學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。它不是其它課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其它課程具有互補性。

　　實踐活動以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于以上認(rèn)識，結(jié)合學(xué)校實際，我們圍繞三條線索開展活動，即學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我。使學(xué)生通過綜合性、開放性的實踐活動，獲得積極的、創(chuàng)造性的人格發(fā)展。

　　三、課程目標(biāo)

　　綜合實踐活動不僅關(guān)注學(xué)生知識、技能的習(xí)得和智力的發(fā)展，更關(guān)注他們情感的體驗、良好的個性品質(zhì)以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

　　1、在情感態(tài)度方面：重點培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展，積極參與社會，勇于承擔(dān)社會責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)合作精神和自我發(fā)展的意識。

　　2、在能力方面：培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力；獨立思考能力和解決問題的能力；各種形式的表達(dá)能力；搜集和處理信息的能力；人際交往能力和動手操作能力。

　　3、在知識方面：主要是通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和獲得知識。

　　四、活動重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生獲得親身參與實踐活動的積極體驗和豐富經(jīng)驗，讓學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好個性。

　　五、教學(xué)措施：

　　管理策略：綜合實踐活動在我校剛剛起步，如果只是組織大量的活動而沒有有效的管理與引導(dǎo)，將是雜亂無章的，無序的`，低效的。因此，我想在觀念更新為先導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實事求是地分析現(xiàn)狀，開齊開足綜合實踐活動課程，管好課程，研究課程，不斷提高課程的實效和質(zhì)量。

　　首先，統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂出學(xué)校、年級、班級的綜合實踐活動整體實施計劃。我們依據(jù)地方特色與時令、季節(jié)特點，讓學(xué)生緊緊圍繞校級研究課題——學(xué)生“自我”主題的開發(fā)，讓學(xué)生去設(shè)計一系列研究自己、研究同伴的問題，作為“短線”活動隨時穿插于其中。隨著活動過程的展開和活動情境的需要，會不斷生成新的目標(biāo)和新的主題，我們會不斷適時進(jìn)行補充和調(diào)整。

　　其次，加強(qiáng)向社會、家長的宣傳。利用有關(guān)媒體，家長學(xué)校，家長會，廣泛宣傳綜合實踐活動的重要性，必要性和特殊性，以及學(xué)校開設(shè)這門課程的有關(guān)計劃及安排。引導(dǎo)社會和家長了解綜合實踐活動不但不會影響學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)，反而會因為活動能增強(qiáng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識，學(xué)會科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力而有益于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。從而重視這門課程，配合學(xué)校開好這門課程。

　　活動評價：綜合實踐活動課程的的評價必須采用全新的評價理念和評價方式。強(qiáng)調(diào)評價的指標(biāo)的多元化，評價方法的多樣化，評價主體的多元化。主要是學(xué)生評價。

　　六、教學(xué)進(jìn)度安排第一至第四周第一單元多彩的季節(jié)

　　1、走進(jìn)季節(jié)

　　2、季節(jié)與農(nóng)業(yè)

　　3、四季歡趣

　　第五至第八周第二單元電話家族

　　1、日新月異的電話

　　2、電話魅力大

　　3、學(xué)會打電話

　　第九至第十二周第三單元可敬的勞動者

　　1、辛勞的家人

　　2、職業(yè)面面觀

　　3、行行有貢獻(xiàn)

　　第十三至十六周第四單元維護(hù)我們的權(quán)利

　　1、法律：權(quán)利的保障

　　2、我們的權(quán)利

　　3、維權(quán)行動

　　第十七周至二十周復(fù)習(xí)

五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃6

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容》為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用和平衡關(guān)系。同時，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力，鼓勵學(xué)生從正反兩個方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來的影響。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；

　　2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程；

　　3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

　　4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感

　　5、親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

　　三、學(xué)生情況分析

　　1、整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對科學(xué)實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。

　　2、已有知識、經(jīng)驗：獨立探究能力和主動探究意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感

　　3、兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的`的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　四、教材分析：

　　科學(xué)五年級下冊教材分六個單元，分別是“巧妙的用力”、“生命的延續(xù)”、“生物的進(jìn)化”、“地表緩慢變化”、“礦產(chǎn)資源”、“工具與技術(shù)”。

　　五、基本措施

　　1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

　　2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

　　3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

　　4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

　　5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

　　6、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐；

　　7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

　　8、引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

　　六、主要教學(xué)活動類型：

　　1、搜集信息

　　2、現(xiàn)場考察

　　3、自然狀態(tài)下的觀察

　　4、科學(xué)幻想

　　5、情境模擬

　　6、科學(xué)小制作

　　7、討論辯論

　　8、科學(xué)游戲

　　9、科學(xué)欣賞

　　10、社區(qū)科學(xué)活動

　　11、家庭科技活動

　　12、角色扮演

　　七、主要教學(xué)方法：

　　探究法、演示法、參觀法、談話法、辯論法、實驗法

　　八、課時安排：

　　本冊教材以單元為內(nèi)容單位，在課時安排上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。

　　第一單元：巧妙的用力——八課時

　　第二單元：生命的延續(xù)——八課時

　　第三單元：生物的進(jìn)化——八課時

　　第四單元：地表緩慢變化——八課時

　　第五單元：礦產(chǎn)資源——八課時

　　第六單元：工具與技術(shù)——四課時

五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃7

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。面向全體學(xué)生。根據(jù)本學(xué)科的特點，以探究活動為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生通過參與“提出問題、猜想假想、觀察實驗、解決問題”等一系列探究活動的過程，獲取科學(xué)知識，增長進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　二、教學(xué)總目標(biāo)

　　1、能從“是什么,不是什么”，“為什么會這樣”“怎么樣”“會怎樣”提出問題。

　　2、能對提出的問題進(jìn)行初步比較和評價。

　　3、能根據(jù)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，知道猜想可能出錯，需要證實。

　　4、能用“如果那么”對猜想作出初步的假設(shè)。

　　5、能運用多種感官直接觀察常見的動植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態(tài)特征。

　　6、能按要求的順序觀察（觀察對象的前后變化。如觀察水的形狀、溶解等）。能在教師引導(dǎo)下借用工具間接的觀察物體。

　　7、能運用對比觀察法（找出相同點和不同點）。知道對被觀察對象進(jìn)行簡單處理后，有時可以提高觀察效果。

　　8、能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行簡單的控制變量實驗。能在教材引導(dǎo)和教師的幫助下制定簡單調(diào)查計劃、實驗或觀察計劃。

　　9、會使用刻度尺、量筒進(jìn)行定量測量。

　　10、根據(jù)教材要求，在教師指導(dǎo)下或他人幫助下進(jìn)行簡單制作。

　　11、能從周圍對象中取得觀察數(shù)據(jù)，能用圖或簡單文字記錄數(shù)據(jù)。

　　12、能根據(jù)對象的外部特征進(jìn)行分類。

　　13、通過詢問、采訪周圍人（教師、同學(xué)、家長等）獲取所需要的信息。

　　14、學(xué)會傾聽其他同學(xué)的不同觀點和評議。

　　15、能用口頭語言、圖畫和表達(dá)自己的想法，初步描述事物的外部特征的研究的過程。

　　16、將自己的觀察結(jié)果與他人的結(jié)果和猜想進(jìn)行比較。

　　17、尊重證據(jù)。

　　18、知道借助工具觀察比感官更有效。

　　19、能將自己的探究的結(jié)果與假設(shè)相比較得出結(jié)論。

　　20、能判斷他人的不同觀點和評議的對錯、好壞。

　　三、全冊教材分析

　　本冊教材從兒童的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計了40多個觀察和探究活動，在卡通人“指南車”的引導(dǎo)下，以認(rèn)識生命體的外部特征和周圍常見物體的性質(zhì)與功能為線索，學(xué)習(xí)一些基本的觀察、比較、分類的方法，滲透敢于質(zhì)疑、重證據(jù)、珍愛生命、關(guān)心環(huán)境等情感態(tài)度與價值的培養(yǎng)，為全套教材的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本冊探究技能的訓(xùn)練重點是：觀察、比較、分類、提出問題。本冊教材的內(nèi)容注意從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，共包括7個主題單元：從“走進(jìn)科學(xué)”——讓我們從校園開始，針對校園中的生命體、非生命體的外部特征展開探究活動，引領(lǐng)學(xué)生去觀察、研究“身邊常見動植物”，認(rèn)識動植物賴以生存的物質(zhì)“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學(xué)們?nèi)粘Ｉ�活中接觸到的“各種各樣的材料”的性質(zhì)與功能，形成了一個符合認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律、貼近學(xué)生生活的有機(jī)整體。每個單元由若干個課題組成，各課題之間具有內(nèi)在聯(lián)系，基本思路為：從學(xué)生生活中常見的事物與現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，展開活動，學(xué)習(xí)有關(guān)的`科學(xué)知識與技能，最后將所學(xué)內(nèi)容與實際生活（包括社會、環(huán)境）相聯(lián)系并加以運用，再結(jié)合本單元的知識技能，在活動中讓學(xué)生情感態(tài)度與價值觀方面進(jìn)行提升，落實從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會理念。

　　將科技史作為兒童科學(xué)探究活動的有機(jī)組成部分，用達(dá)爾文、李時珍、蔡倫等著名的科學(xué)家作為觀察、制作活動中的串場角色，充分發(fā)揮科技史教育在培養(yǎng)兒童科學(xué)知識、科學(xué)能力和情感態(tài)度價值觀方面的作用和功能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感、使命感，樹立愛國主義情操。

　　教材分析：本冊共分為六個單元，共22課。

　　第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡單機(jī)械的作用及簡單的原理。學(xué)生在研究簡單機(jī)械中觀察兩種力相互作用的過程，感受兩個物體相互作用的現(xiàn)象，并認(rèn)識到當(dāng)兩種作用力相等時，物體間將達(dá)到平衡狀態(tài)即可。

　　第二單元生命的延續(xù)：本單元將在學(xué)生已有認(rèn)識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過收集和整理各類相關(guān)資料，觀察、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動來進(jìn)一步感悟生命過程的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)對生命的珍愛，學(xué)習(xí)植物和動物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。

　　第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動，討論生物的起源和進(jìn)化問題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。

　　第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的模擬實驗，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類活動對地表改變的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識到地表變化是各種力量共同作用的結(jié)果。同時激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護(hù)地表的重要性，適時培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。

　　第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。

　　第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境整合起來。激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人開發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計自己的機(jī)器人。

　　四、學(xué)生情況分析

　　湘版《科學(xué)》三年級上冊是整套科學(xué)教材的起始冊，三年級一期的學(xué)生初涉科學(xué)課程，所以將教學(xué)定位在扶和引。

　　三年級小學(xué)生對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有便于體驗和理解的內(nèi)容在他們科學(xué)素養(yǎng)的形成過程中才有意義，因此科學(xué)課堂主要將以生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動。

　　三年級學(xué)生擅長于用感官觀察、識別物體的基本特征。根據(jù)物體的相同和不同點對物體進(jìn)行比較、分類，符合這階段學(xué)生的認(rèn)識特點，因此，教學(xué)中將注重發(fā)展學(xué)生此項技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展其他技能。

　　學(xué)情分析：

　　1、可喜之處：通過的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。

　　2、不足之處：由于活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。

　　五、教研專題及研究措施

　　以探究為核心，實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化

　　三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)，是起始年級的課，以一種新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，這將是一個什么樣的學(xué)習(xí)方式呢?我們應(yīng)讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，動手做科學(xué)，動腦思考科學(xué)，動口交流自己對科學(xué)的理解�？茖W(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊。不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)的結(jié)論，更要重視研究科學(xué)的過程，從過程中悟出科學(xué)的真諦，通過得出結(jié)論體驗科學(xué)探究的價值。

　　要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能主動地、獨立地學(xué)習(xí)，充分利用教材提供的：科學(xué)欣賞、自然狀態(tài)下的觀察、實驗、情境模擬、科學(xué)小制作、討論辯論、科學(xué)游戲、交流會、調(diào)查、競賽、角色扮演、科學(xué)幻想、搜集信息等豐富多彩的活動方式充實教學(xué)過程。

　　研究措施：

　　a)重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，變化規(guī)律和原因。

　　b)不同的課型不同的教學(xué)思路

　　c)貫徹理論與實際的原則，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。

　　d)注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

　　六、教學(xué)措施與方法

　　1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

　　2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

　　3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

　　4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

　　七、個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

　　a)大量閱讀教學(xué)理論書籍，提高自己的理論水平。

　　b)認(rèn)真寫好教學(xué)反思，積極撰寫教學(xué)論文。

　　c)積極聽課并做好記錄

　　d)積極參加學(xué)校的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好記錄。

五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃8

　　一、指導(dǎo)思想：

　　充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

　　2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的`樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

　　3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

　　4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

　　5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

　　三、教材分析：

　　全冊內(nèi)容情況：

　　蘇教版國標(biāo)本《科學(xué)》五年級下冊是在五年級上的基礎(chǔ)上編寫而成的。作為上一線索的延續(xù)，本冊的主題確定為對“周圍的和自身的觀察、實踐”，在這一冊中共安排了“神奇的機(jī)械”、“形狀與結(jié)構(gòu)”、“它們是怎樣延續(xù)后代的”、“巖石與礦物”、“人體的司令部”“交流與質(zhì)疑”六個單元。

　　四、基本措施：

　　1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

　　2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

　　4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

　　5、樹立開放的教學(xué)觀念；

　　6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

　　7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；

　　8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。

　　課時安排：

　　第一單元、神奇的機(jī)械

　　1、什么叫機(jī)械

　　2、怎樣移動重物

　　3、斜坡的啟示

　　4、擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問

　　5、國旗怎樣升上去

　　6、自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘

　　第二單元、形狀與結(jié)構(gòu)

　　1、折形狀

　　2、搭支架

　　3、建橋梁

　　4、造房子

　　第三單元、它們是怎樣延續(xù)后代的

　　1、不用種子也能繁殖嗎

　　2、動物怎樣繁殖后代

　　3、我是怎樣出生的

　　第四單元、巖石與礦物

　　1、認(rèn)識常見巖石

　　2、認(rèn)識礦物的性質(zhì)

　　3、日益減少的礦物資源

　　第五單元、人體的“司令部”

　　1、大腦

　　2、神經(jīng)

　　3、感覺

　　第六單元、交流與質(zhì)疑

　　1、交流

　　2、質(zhì)疑

五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃9

　　一、課程目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制實驗、模擬實驗、分析實驗結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力，鼓勵學(xué)生從正反兩個方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來的影響。

　　二、指導(dǎo)思想：

　　1、以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)的諸要素有機(jī)地結(jié)合起來，追求科學(xué)性、實用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過設(shè)計實驗方案和實驗探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的；通過觀察、分析資料發(fā)現(xiàn)動物、植物有著多種繁殖方式；運用邏輯推理的方法對生命的起源、生物的進(jìn)化做出有根據(jù)的假設(shè)；用模擬實驗的方法探究地球表面的變化；設(shè)計制作能完成一定任務(wù)的工具（包括簡單機(jī)器、機(jī)器人等）。

　　2、能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達(dá)到平衡狀態(tài)的興趣以及對未解之謎和生物技術(shù)的好奇，并積極關(guān)注相關(guān)研究的進(jìn)展；感受生命延續(xù)過程的復(fù)雜多樣，進(jìn)一步樹立珍愛生命、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的意識；能通過科學(xué)家的故事學(xué)會并初步形成分工合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能運用創(chuàng)造性思維和批判性思維，積極大膽地提出自己的想法和意見。

　　3、能通過收集資料、親歷科學(xué)實驗列舉簡單機(jī)械的使用，體會到利用簡單機(jī)械能幫助人們提高工作效率；舉例說明不同生物具有不同的繁殖方式，發(fā)現(xiàn)生物的.許多特征是遺傳的，變異也是生物的特征之一，分析實例找出生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡關(guān)系；能描述溫度、風(fēng)、流水、植物對地表改變的作用，能說出巖石主要是由各種礦物組成的。

　　4、能感受一些工具和簡單機(jī)械的運用給人們生產(chǎn)、生活帶來的便利；能關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)，并能從正反兩方面分析技術(shù)的運用給人類社會帶來的利弊；能提出保護(hù)環(huán)境、保護(hù)礦物資源的建議；能講述科學(xué)家（如達(dá)爾文）的故事，關(guān)注工具發(fā)明和使用的發(fā)展史。

　　四、教材分析：

　　本冊共分為六個單元，共22課。

　　第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡單機(jī)械的作用及簡單的原理。學(xué)生在研究簡單機(jī)械中觀察兩種力相互作用的過程，感受兩個物體相互作用的現(xiàn)象，并認(rèn)識到當(dāng)兩種作用力相等時，物體間將達(dá)到平衡狀態(tài)即可。

　　第二單元生命的延續(xù)：本單元將在學(xué)生已有認(rèn)識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過收集和整理各類相關(guān)資料，觀察、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動來進(jìn)一步感悟生命過程的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)對生命的珍愛，學(xué)習(xí)植物和動物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。

　　第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動，討論生物的起源和進(jìn)化問題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。

　　第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的模擬實驗，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類活動對地表改變的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識到地表變化是各種力量共同作用的結(jié)果。同時激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護(hù)地表的重要性，適時培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。

　　第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。

　　第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境整合起來。激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人開發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計自己的機(jī)器人。

　　五、學(xué)情分析：

　　1、可喜之處：通過的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。

　　2、不足之處：由于活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出?

　　六、教學(xué)措施：

　　1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

　　2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

　　4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

　　5、樹立開放的教學(xué)觀念；

　　6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

　　7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；

　　8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。

　　七、教學(xué)進(jìn)度：

　　單元課題

　　課時

　　巧妙的用力8課時

　　生命的延續(xù)6課時

　　生物的進(jìn)化3課時

　　地表緩慢變化5課時

　　礦產(chǎn)資源4課時

　　工具與技術(shù)2課時

五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃10

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要、科學(xué)素養(yǎng)要素有機(jī)地結(jié)合起來，追求科學(xué)性、實用性、教育性、普適性的統(tǒng)一。

　　二、學(xué)情分析：

　　五年級學(xué)生42人，通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。

　　三、教材分析：

　　本冊共分為六個單元，共22課。

　　第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡單機(jī)械的作用及簡單的原理。學(xué)生在研究簡單機(jī)械中觀察兩種力相互作用的過程，感受兩個物體相互作用的現(xiàn)象，并認(rèn)識到當(dāng)兩種作用力相等時，物體間將達(dá)到平衡狀態(tài)即可。

　　第二單元生命的延續(xù)：本單元將在學(xué)生已有認(rèn)識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過收集和整理各類相關(guān)資料，觀察、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動來進(jìn)一步感悟生命過程的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)對生命的珍愛，學(xué)習(xí)植物和動物不同的.生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動，討論生物的起源和進(jìn)化問題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。

　　第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的模擬實驗，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類活動對地表改變的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識到地表變化是各種力量共同作用的結(jié)果。同時激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護(hù)地表的重要性，適時培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。

　　第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。

　　第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境整合起來。激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人開發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計自己的機(jī)器人。

　　四、教學(xué)工作目標(biāo)：

　　能通過設(shè)計實驗方案和實驗探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的；通過觀察分析資料發(fā)現(xiàn)動物、植物有著多種繁殖方式；能用邏輯推理的方法對對生命的起源、生物的進(jìn)化做出有根據(jù)的假設(shè)；用模擬實驗的方法探究地表的變化；設(shè)計、制作能完成一定任務(wù)的工具。

　　始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達(dá)到平衡狀態(tài)的興趣以及對未解之迷和生物技術(shù)的好奇，并積極關(guān)注相關(guān)研究的發(fā)展；感受生命延續(xù)過程的復(fù)雜多樣，進(jìn)一步樹立珍愛生命、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的意識；能通過科學(xué)家的故事學(xué)會并初步形成分工合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能運用創(chuàng)造性思維和批判性思維，積極大膽的提出自己的想法和意見。

　　能通過收集資料、親歷科學(xué)實驗列舉簡單機(jī)械的使用，體會到利用簡單機(jī)械能幫助人們提高工作效率；舉例說明不同生物具有不同的繁殖方式，發(fā)現(xiàn)生物的許多特征是遺傳的，變異也是生物的特征之一，分析實例找出生物與環(huán)境之間相互作用與平衡關(guān)系；能描述溫度、風(fēng)、流水、植物對地表改變的作用，能說出各種巖石是由各種礦物組成的。

　　能感受一些工具和簡單機(jī)械的運用給人們生產(chǎn)、生活帶來的便利；能關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)，并能從正反兩方面分析技術(shù)們生活和環(huán)境帶來的利弊；能提出保護(hù)環(huán)境、保護(hù)礦產(chǎn)資源的建議；能講述科學(xué)家的故事，關(guān)注工具發(fā)明和使用的發(fā)展史。

　　五、工作措施：

　　1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

　　2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

　　4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

　　5、樹立開放的教學(xué)觀念；

　　6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

　　7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；

　　六、教學(xué)進(jìn)度表：

五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃11

　　班級教師日期

　　學(xué)生情況分析通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了一定的興趣，有的學(xué)生科學(xué)興趣十分濃厚，初步掌握了基本的科學(xué)知識和一定的技能，有一定的探究能力，思維方式初步由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄螅�并且同學(xué)們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過，由于各方面的原因，仍有一部分學(xué)生的科學(xué)知識很局限，這在一定程度上影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。在本學(xué)期的教學(xué)中，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

　　教材理念

　　本冊教材為新版蘇教版教材，教材的設(shè)計理念與國家課程改革的三個關(guān)鍵詞“核心素養(yǎng)”“學(xué)科核心素養(yǎng)”“學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”高度一致。以面向兒童終身受益的學(xué)習(xí),如科學(xué)精神、科學(xué)思維、對自然的好奇心、運用知識解決實際問題的能力等核心要素,構(gòu)建大科學(xué)觀統(tǒng)領(lǐng)下的主題單元,設(shè)計符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)活動。

　　教材分析

　　第一單元《顯微鏡下的生命世界》，由《搭建生命體的“積木”》《微小的生命體》《發(fā)霉與防霉》《微生物的“功”與“過”》四課組成，采用先總后分的邏輯結(jié)構(gòu)編排。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為兩個層次。第一個層次為“總”，介紹細(xì)胞及其作用。第二個層次為“分”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識微生物，它由本單元的第二到第四課組成，其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)為總—分—總。第二單元《仿生》，由《生物的'啟示》《蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)》《海豚與聲吶》《我們來仿生》四課組成，這四課之間是總—分—總的邏輯關(guān)系。第一課是“總”，向?qū)W生介紹仿生的概念；第二、三課是“分”，從具體案例探究中體會仿生的方法和價值；第四課是“總”，為學(xué)生創(chuàng)建仿生設(shè)計的平臺。第三單元《地球的運動》，由四個次級主題組成：《晝夜交替》《晝夜對植物的影響》《晝夜對動物的影響》《四季循環(huán)》。本單元四課從地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩個角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所產(chǎn)生的現(xiàn)象。本單元第一課與第二、第三課是總分關(guān)系，前三課與第四課是并列關(guān)系。

　　第四單元《簡單機(jī)械》，本單元圍繞簡單機(jī)械展開，選取了生活中比較常見且應(yīng)用廣泛的四種簡單機(jī)械——杠桿、輪軸、滑輪、斜面為次級主題，設(shè)置了《撬重物的竅門》《擰螺絲的學(xué)問》《升旗的方法》《斜坡的啟示》四課。從杠桿、輪軸、滑輪、斜面的特征來看，輪軸、滑輪屬于杠桿類機(jī)械，其本質(zhì)為杠桿的變形，可將這四種簡單機(jī)械劃分為兩組，即杠桿、輪軸、滑輪為一組，斜面為一組。因此，本單元的四課也可分為并列的兩個部分，其中，《撬重物的竅門》《擰螺絲的學(xué)問》《升旗的方法》為第一部分，《斜坡的啟示》為第二部分。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　能通過找出觀察對象的共同點，說出細(xì)胞是組成生命體的基本單位。將實作和閱讀結(jié)合起來，知道微生物的廣泛存在以及它們具有不同的種類和形狀。在探究活動中了解物品發(fā)霉的條件和怎樣防霉的知識，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。通過自制酸奶的活動及反思，獲取有效信息，了解微生物的益處與害處。通過案例分析仿生現(xiàn)象，了解仿生的含義，認(rèn)識常見的仿生制品。能借助閱讀、討論、探究、游戲等多種方式，解釋生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、活動方式的特點。

　　知道很多發(fā)明的原型來自自然界，對仿生設(shè)計產(chǎn)生興趣。能通過模擬實驗掌握晝夜交替和四季循環(huán)產(chǎn)生的原因。能通過閱讀了解古人和現(xiàn)代人對晝夜交替的解釋、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相關(guān)解釋及帶來的影響。知道晝夜交替對動植物的影響，四季循環(huán)對人們生產(chǎn)生活、動植物、天氣等多方面的影響。描述生活中晝夜交替和四季循環(huán)帶來的影響。認(rèn)識常見的簡單機(jī)械——杠桿、滑輪、輪軸、斜面的結(jié)構(gòu)特征。通過探究實驗，了解不同的簡單機(jī)械在什么情況下省力。能夠辨別生活中的簡單機(jī)械，會使用一些簡單機(jī)械。在組裝、制作簡單機(jī)械的過程中，感受技術(shù)發(fā)展對社會和生活的影響。

　　教學(xué)措施

　　1、建立開放的教學(xué)觀念，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每節(jié)課。

　　2、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

　　3、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每—節(jié)課，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。

　　4、用豐富多彩的活動充實教學(xué)進(jìn)程，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

　　5、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄，并運用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。

　　7、使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會用聯(lián)系的觀點和思維方式認(rèn)識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

　　教學(xué)時間安排

　　周次單元課題課時備注

　　1第一單元顯微鏡下的生命世界1、搭建生命體的“積木” 1機(jī)動1課時

　　1 2、微小的生命體1

　　2 3、發(fā)霉與防霉1

　　2 4、微生物的“功”與“過” 1

　　3單元復(fù)習(xí)與測試1

　　4第二單元仿生5、生物的啟示1機(jī)動1課時

　　4 6、蛋殼與薄殼結(jié)構(gòu)1

　　5 7、海豚與聲吶1

　　5 8、我們來仿生1

　　6單元復(fù)習(xí)與測試1

　　7階段復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)2

　　8第三單元地球的運動9、晝夜交替1機(jī)動1課時

　　8 10、晝夜對植物的影響1

　　9 11、晝夜對動物的影響1

　　9 12、四季循環(huán)1

　　10單元復(fù)習(xí)與測試1

　　11第四單元簡單機(jī)械13、撬重物的竅門1機(jī)動1課時

　　11 14、擰螺絲的學(xué)問1

　　12 15、升旗的方法1

　　12 16、斜坡的啟示1

　　13單元復(fù)習(xí)與測試1

　　14-16 STEM學(xué)習(xí)立體小菜園6

　　17-18專項學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣…… 4

　　19-20總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)4

五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃12

　　一、教材分析

　　1.本學(xué)科所使用教材的編排體系

　　蘇教版《科學(xué)》五年級下冊是在五年級上的基礎(chǔ)上編寫而成的。作為上一線索的延續(xù)，本冊的主題確定為對“周圍的和自身的觀察、實踐”，在這一冊中共安排了“神奇的機(jī)械”，“形狀與結(jié)構(gòu)”、“他們是怎樣延續(xù)后代的”，“巖石與礦物”，“人體的司令部”，“交流與質(zhì)疑”六個單元

　　2.全套教材的特點

　�。�1）從問題入手

　�。�2）強(qiáng)調(diào)秦立科學(xué)探究的過程

　�。�3）重視過程中數(shù)據(jù)資料的收集與積累

　　3.本冊教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及特點

　　內(nèi)容結(jié)構(gòu)：這套《科學(xué)》教材打破了原有的科學(xué)知識體系，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念結(jié)構(gòu)化，把相關(guān)的科學(xué)概念重新組合在新的單元主題之下，如：“生命之源——水”、“土壤與生命”、“固體與液體”等，同時關(guān)注“科學(xué)——技術(shù)——社會”的結(jié)合和滲透科學(xué)的人文精神。

　　特點：從這套教材的“單元主題結(jié)構(gòu)表”和“科學(xué)探究序列表”的圖表中，您可以看出，我們這套教材以整體結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了充分的研究和論證，集中體現(xiàn)《課標(biāo)》新理念，特別是引進(jìn)了法國“做中學(xué)”的教學(xué)思想，讓學(xué)生有一種既見樹木又見樹的感覺餓。

　　4.教材的重點、難點

　　教學(xué)重點：了解機(jī)械的省力原理；知道改變物體的形狀，承受力的大小會改變；了解巖石與礦物的特征；知道大腦和神經(jīng)是人的神經(jīng)中樞。

　　教學(xué)難點：能設(shè)計實驗說明機(jī)械省力的原因；能應(yīng)用形狀的特點設(shè)計簡單的受力結(jié)構(gòu)，如房子、橋梁等。能夠解釋人的神經(jīng)反應(yīng)過程。

　　5.單元教材分析

　　科學(xué)五年級下冊教材分六個單元，分別是“神奇的機(jī)械”、“形狀與結(jié)構(gòu)”、“它們是怎樣延續(xù)后代的”、“巖石與礦物”、“人體的“司令部””、“交流與質(zhì)疑”。

　　第一單元采用總－分－合的思路進(jìn)行建構(gòu)。先總的介紹什么是機(jī)械，接下來是用四課的篇幅分別引導(dǎo)學(xué)生研究杠桿、斜面、輪軸和滑輪，最后，課文從自行車的鏈條傳動引入機(jī)械傳動裝置，由力和能量的傳遞角度闡述機(jī)械是簡單機(jī)械的組合，使學(xué)生獲得對機(jī)械的一個整體認(rèn)識。

　　第二單元就是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了常見材料、常見力的上，通過"別有洞天"的制作活動，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科學(xué)制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。同時通過學(xué)生尋找"形狀與結(jié)構(gòu)"在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，真正感受科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展、社會進(jìn)步中的重要作用。

　　第三單元圍繞繁殖后代這個話題，比較全面地討論了植物、動物和人類的繁殖問題。通過一系列活動，使每位學(xué)生認(rèn)識到繁殖是生命的共同牲，體會到生命的來之不易，從而增強(qiáng)珍愛生命、熱愛生活的情感。

　　第四單元的活動，試圖讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究巖石的特征和礦物的性質(zhì)，初步了解巖石的形成和礦物的用途。并且通過對日益減少的礦物資源的討論，使學(xué)生知道礦產(chǎn)資源是不可再生的有限資源，讓學(xué)生懂得珍惜資源的重要性和緊迫性，保護(hù)我們賴以自下而上的環(huán)境。

　　第五單元從趣味性、適合性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、探究性幾方面原則出發(fā)，再一次選擇學(xué)生所熟悉的事物――自己的身體作為研究對象，圍繞本年級探究過程技能訓(xùn)練重點――“交流與質(zhì)疑"這條主線，安排大量的探究活動去體會、理解大腦的"指揮中心”作用，構(gòu)建了本單元既符合生命科學(xué)的知識邏輯體系，又符合這個年齡段學(xué)生的實際情況。

　　第六單元交流與質(zhì)疑，廣義地講，發(fā)布信息和獲取信息都是交流，不輕信、不盲從、不畏權(quán)、不滿足現(xiàn)有狀況與水平等等，都是質(zhì)疑。在科學(xué)探究過程中，交流與質(zhì)疑不僅是與探究相關(guān)聯(lián)的活動與技能，還是完整的探究過程的重要組成部分，更是科學(xué)探究活動的價值取向與基本技能。

　　6.本冊教材的.基礎(chǔ)和學(xué)完本冊教材應(yīng)達(dá)到的水平

　　1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

　　2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

　　3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

　　4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

　　5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

　　6、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐；

　　7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

　　8、引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：獲得有關(guān)“運動和力”、“生物與環(huán)境”、“時間”和“地球運動”等方面粗淺的科學(xué)知識，逐步積累經(jīng)驗，理解相關(guān)科學(xué)概念。

　　過程與方法：經(jīng)歷幾個完整的科學(xué)探究過程，加深對科學(xué)探究的理解和認(rèn)識。不僅關(guān)注資料的收集和實驗的探究，而且要學(xué)會對事實進(jìn)行簡單的加工、分析和整理，并用充分的討論再得出結(jié)論，并用自己擅長的方式進(jìn)行交流。進(jìn)一步理解控制變量對比實驗的意義和方法，開始學(xué)習(xí)用模擬實驗的方法研究自然現(xiàn)象，發(fā)展運用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對地球運動深入淺出探索的興趣和探究生物與環(huán)境相互依賴、相互作用、相互影響的關(guān)系，關(guān)注時間的變化，對運動和力的關(guān)系充滿探索的欲望，并能從科學(xué)發(fā)展史中獲得對科學(xué)和科學(xué)探究的更多理解。

五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃13

　　一、學(xué)情分析：

　　1、整體學(xué)習(xí)狀況：五年級共有40名學(xué)生，我班男生比例較大。學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板知識，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用能力差。

　　2、已有知識、經(jīng)驗：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

　　3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　二、教材分析

　　《科學(xué)》五年級上冊教材由三種類型的'七個單元組成。重點培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究過程能力”，把這一能力作為本冊教材要培養(yǎng)的一級目標(biāo)，同時兼顧對學(xué)生進(jìn)行其他探究能力、科學(xué)知識和情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，力求使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面、綜合的提升。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解和體驗表達(dá)與交流的常用形式和基本方法。

　　2、能通過科普小報告的形式來交流研究成果。

　　3、能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并通過信息發(fā)布會與他人交換意見。

　　4、能在活動基礎(chǔ)上寫出完整的調(diào)查報告。

　　5、能寫出規(guī)范的科學(xué)小論文。

　　6、能以辯論會的形式圍繞一定的主體進(jìn)行表達(dá)與交流。

　　7、通過分析表達(dá)與交流的案例，學(xué)習(xí)怎樣更好地表達(dá)與交流。

　　四、重點、難點

　　在觀察和實驗中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學(xué)方法，還需要讓學(xué)生對收集到的事實和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析，并進(jìn)行充分的討論，再得出結(jié)論。

　　五、具體措施

　　1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課;

　　2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo);

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程;

　　4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

　　5、樹立開放的教學(xué)觀念;

　　6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動;

　　7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);

　　8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐;

　　9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

　　六、教學(xué)進(jìn)度表

　　周次 內(nèi)容 課時 第1周 第2-3周 第3-4周 第4-5周 第6-7周 第8-9周 第10-11周 第12周 第13周 回顧上冊內(nèi)容 2課時第一單元

　　春天的故事 單元測試 4課時

　　第二單元：

　　變換的天氣 單元測試 5課時 第三單元：

　　玩具總動員 單元測試 5課時

　　第四單元：

　　變廢為寶 單元測試 4課時

　　期中復(fù)習(xí)考試 4課時 第五單元：

　　形形色色的微生物 單元測試 5課時

　　第六單元：

　　像不像 單元測試 3課時

　　第七單元：

　　科學(xué)探究成果展示會 單元測試 3課時 復(fù)習(xí)考試

五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃14

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。面向全體學(xué)生。依據(jù)本學(xué)科的特色，以探求活動為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生經(jīng)過參與“提出問題、猜測假想、調(diào)查試驗、解決問題”等一系列探求活動的進(jìn)程，獲取科學(xué)常識，增長進(jìn)行科學(xué)探求的才能，培育學(xué)生尊重事實和長于質(zhì)疑的科學(xué)情緒，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　二、教育總目標(biāo)

　　1、能從“是什么,不是什么”，“為什么會這樣”“怎么樣”“會怎樣”提出問題。

　　2、能對提出的問題進(jìn)行開始比較和點評。

　　1、能依據(jù)調(diào)查的現(xiàn)象進(jìn)行猜測，知道猜測或許出錯，需求證實。

　　3、能用“假如，那么”對猜測作出開始的假定。

　　4、能運用多種感官直接調(diào)查常見的動植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態(tài)特征。

　　5、能按要求的次序調(diào)查（調(diào)查目標(biāo)的前后改動。如調(diào)查水的形狀、溶解等）。能在教師引導(dǎo)下借用東西直接的調(diào)查物體。

　　6、能運用對比調(diào)查法（找出相同點和不同點）。知道對被調(diào)查目標(biāo)進(jìn)行簡略處理后，有時能夠進(jìn)步調(diào)查效果。

　　7、能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行簡略的控制變量試驗。能在教材引導(dǎo)和教師的協(xié)助下擬定簡略調(diào)查方案、試驗或調(diào)查方案。

　　8、會使用刻度尺、量筒進(jìn)行定量測量。

　　9、依據(jù)教材要求，在教師指導(dǎo)下或別人協(xié)助下進(jìn)行簡略制造。

　　10、能從周圍目標(biāo)中獲得調(diào)查數(shù)據(jù)，能用圖或簡略文字記載數(shù)據(jù)。

　　11、能依據(jù)目標(biāo)的外部特征進(jìn)行分類。

　　12、經(jīng)過詢問、采訪周圍人（教師、同學(xué)、家長等）獲取所需求的信息。

　　13、學(xué)會傾聽其他同學(xué)的不同觀念和評議。

　　14、能用口頭語言、圖畫和表達(dá)自己的主意，開始描繪事物的外部特征的研討的進(jìn)程。

　　15、將自己的調(diào)查成果與別人的成果和猜測進(jìn)行比較。

　　16、尊重證據(jù)。

　　17、知道憑借東西調(diào)查比感官更有效。

　　18、能將自己的探求的成果與假定相比較得出結(jié)論。

　　19、能判斷別人的不同觀念和評議的對錯、好壞。

　　三、全冊教材剖析

　　本冊教材從兒童的常識布景和日子經(jīng)歷動身，規(guī)劃了40多個調(diào)查和探求活動，在卡通人“指南車”的引導(dǎo)下，以知道生命體的外部特征和周圍常見物體的性質(zhì)與功用為線索，學(xué)習(xí)一些基本的調(diào)查、比較、分類的辦法，滲透勇于質(zhì)疑、重證據(jù)、喜愛生命、關(guān)心環(huán)境等情感情緒與價值的培育，為全套教材的學(xué)習(xí)打好根底。本冊探求技能的練習(xí)重點是：調(diào)查、比較、分類、提出問題。本冊教材的內(nèi)容留意從兒童身邊的天然事物和現(xiàn)象中選取，共包含7個主題單元：從“走進(jìn)科學(xué)”——讓我們從學(xué)校開始，針對學(xué)校中的生命體、非生命體的外部特征打開探求活動，引領(lǐng)學(xué)生去調(diào)查、研討“身邊常見動植物”，知道動植物賴以生存的物質(zhì)“水”、“空氣”、“本地的`土壤”以及同學(xué)們?nèi)粘Ｈ兆又薪佑|到的“各種各樣的材料”的性質(zhì)與功用，構(gòu)成了一個契合認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律、靠近學(xué)生日子的有機(jī)整體。每個單元由若干個課題組成，各課題之間具有內(nèi)在聯(lián)系，基本思路為：從學(xué)生日子中常見的事物與現(xiàn)象動身，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，打開活動，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)常識與技能，最后將所學(xué)內(nèi)容與實際日子（包含社會、環(huán)境）相聯(lián)系并加以運用，再結(jié)合本單元的常識技能，在活動中讓學(xué)生情感情緒與價值觀方面進(jìn)行提升，執(zhí)行從日子走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會理念。

　　將科技史作為兒童科學(xué)探求活動的有機(jī)組成部分，用達(dá)爾文、李時珍、蔡倫等著名的科學(xué)家作為調(diào)查、制造活動中的串場角色，充分發(fā)揮科技史教育在培育兒童科學(xué)常識、科學(xué)才能和情感情緒價值觀方面的效果和功用，激起學(xué)生的民族自豪感和前史責(zé)任感、使命感，建立愛國主義情趣。

　　教材剖析：本冊共分為六個單元，共22課。榜首單元巧妙的用力：本單元的教育內(nèi)容是安排學(xué)生探求簡略機(jī)械的效果及簡略的原理。學(xué)生在研討簡略機(jī)械中調(diào)查兩種力相互效果的進(jìn)程，感觸兩個物體相互效果的現(xiàn)象，并知道到當(dāng)兩種效果力相等時，物體間將達(dá)到平衡狀態(tài)即可。第二單元生命的連續(xù)：本單元將在學(xué)生已有知道和經(jīng)歷的根底上，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過收集和收拾各類相關(guān)材料，調(diào)查、比較并描繪相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探求活動來進(jìn)一步感悟生命進(jìn)程的復(fù)雜多樣，培育對生命的喜愛，學(xué)習(xí)植物和動物不同的生殖方式，了解生殖是生命的一起特征。一起引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技能問題。第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多百思不得其解的問題，經(jīng)過查閱、剖析和收拾材料、評論、編撰科學(xué)短文、模型制造等不同方式的探求活動，評論生物的起源和進(jìn)化問題，研討生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互效果與平衡。第四單元地表緩慢改動本單元將引領(lǐng)學(xué)生測驗提出有依據(jù)的假定，經(jīng)過相應(yīng)的模擬試驗，逐步使學(xué)生感悟到各種天然力量以及人類活動對地表改動的影響，協(xié)助學(xué)生知道到地表改動是各種力量一起效果的成果。一起激起學(xué)生探索地表改動奧秘的愛好，意識到維護(hù)地表的重要性，當(dāng)令培育學(xué)生尊重客觀國際，賞識天然美的科學(xué)精力和情緒。第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從日子中常見的巖石、礦石制成的日子日用品等下手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因而維護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。第六單元東西與技能本單元以東西和技能為主題，將科學(xué)常識、探求才能、科學(xué)情緒及科學(xué)、技能、社會、環(huán)境整合起來。激起學(xué)生對機(jī)器人開發(fā)研制的愛好，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，規(guī)劃自己的機(jī)器人。

　　四、學(xué)生狀況剖析

　　湘版《科學(xué)》三年級上冊是整套科學(xué)教材的起始冊，三年級一期的學(xué)生初涉科學(xué)課程，所以將教育定位在扶和引。

　　三年級小學(xué)生對于天然事物與現(xiàn)象的掌握是很具體的，只有便于體驗和理解的內(nèi)容在他們科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成進(jìn)程中才有意義，因而科學(xué)講堂主要將以日子經(jīng)歷和周圍環(huán)境為根底進(jìn)行探求活動。

　　三年級學(xué)生擅長于用感官調(diào)查、辨認(rèn)物體的基本特征。依據(jù)物體的相同和不同點對物體進(jìn)行比較、分類，契合這階段學(xué)生的知道特色，因而，教育中將重視發(fā)展學(xué)生此項技能，并在此根底上發(fā)展其他技能。

　　學(xué)情剖析：

　　1、可喜之處：經(jīng)過的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的愛好，現(xiàn)已具備開始的探求才能，他們對周圍國際產(chǎn)生了激烈的好奇心和探求愿望，樂于動手，長于操作，另外，在進(jìn)行著調(diào)查、發(fā)問、假定、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動時，我強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作必要性，所以學(xué)生的協(xié)作意識和協(xié)作才能得到了一定的進(jìn)步。

　　2、不足之處：因為活動材料限制的原因，有一部分教育內(nèi)容只是匆忙的走過場所，有些探求活動乃至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的常識面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成。還有，學(xué)生在活動的時分常常耗時低效，不能很好地使用寶貴的講堂時刻，這現(xiàn)象尤為突出。

五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃15

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。面向全體學(xué)生。根據(jù)本學(xué)科的特點，以探究活動為學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生通過參與“提出問題、猜想假想、觀察實驗、解決問題”等一系列探究活動的過程，獲取科學(xué)知識，增長進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　二、教學(xué)總目標(biāo)

　　1、能從“是什么,不是什么”，“為什么會這樣”“怎么樣”“會怎樣”提出問題。

　　2、能對提出的問題進(jìn)行初步比較和評價。1、能根據(jù)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，知道猜想可能出錯，需要證實。

　　3、能用“如果．．．．．．那么”對猜想作出初步的假設(shè)。

　　4、能運用多種感官直接觀察常見的動植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態(tài)特征。

　　5、能按要求的順序觀察（觀察對象的前后變化。如觀察水的形狀、溶解等）。能在教師引導(dǎo)下借用工具間接的觀察物體。

　　6、能運用對比觀察法（找出相同點和不同點）。知道對被觀察對象進(jìn)行簡單處理后，有時可以提高觀察效果。

　　7、能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行簡單的控制變量實驗。能在教材引導(dǎo)和教師的幫助下制定簡單調(diào)查計劃、實驗或觀察計劃。

　　8、會使用刻度尺、量筒進(jìn)行定量測量。

　　9、根據(jù)教材要求，在教師指導(dǎo)下或他人幫助下進(jìn)行簡單制作。

　　10、能從周圍對象中取得觀察數(shù)據(jù)，能用圖或簡單文字記錄數(shù)據(jù)。

　　11、能根據(jù)對象的外部特征進(jìn)行分類。

　　12、通過詢問、采訪周圍人（教師、同學(xué)、家長等）獲取所需要的信息。

　　13、學(xué)會傾聽其他同學(xué)的不同觀點和評議。

　　14、能用口頭語言、圖畫和表達(dá)自己的想法，初步描述事物的外部特征的研究的過程。

　　15、將自己的觀察結(jié)果與他人的結(jié)果和猜想進(jìn)行比較。

　　16、尊重證據(jù)。

　　17、知道借助工具觀察比感官更有效。

　　18、能將自己的探究的結(jié)果與假設(shè)相比較得出結(jié)論。

　　19、能判斷他人的不同觀點和評議的對錯、好壞。

　　三、全冊教材分析

　　本冊教材從兒童的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計了40多個觀察和探究活動，在卡通人“指南車”的引導(dǎo)下，以認(rèn)識生命體的外部特征和周圍常見物體的性質(zhì)與功能為線索，學(xué)習(xí)一些基本的觀察、比較、分類的方法，滲透敢于質(zhì)疑、重證據(jù)、珍愛生命、關(guān)心環(huán)境等情感態(tài)度與價值的培養(yǎng)，為全套教材的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本冊探究技能的訓(xùn)練重點是：觀察、比較、分類、提出問題。本冊教材的內(nèi)容注意從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，共包括7個主題單元：從“走進(jìn)科學(xué)”——讓我們從校園開始，針對校園中的生命體、非生命體的外部特征展開探究活動，引領(lǐng)學(xué)生去觀察、研究“身邊常見動植物”，認(rèn)識動植物賴以生存的物質(zhì)“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學(xué)們?nèi)粘Ｉ�活中接觸到的“各種各樣的材料”的性質(zhì)與功能，形成了一個符合認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律、貼近學(xué)生生活的有機(jī)整體。每個單元由若干個課題組成，各課題之間具有內(nèi)在聯(lián)系，基本思路為：從學(xué)生生活中常見的事物與現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，展開活動，學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)知識與技能，最后將所學(xué)內(nèi)容與實際生活（包括社會、環(huán)境）相聯(lián)系并加以運用，再結(jié)合本單元的知識技能，在活動中讓學(xué)生情感態(tài)度與價值觀方面進(jìn)行提升，落實從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會理念。

　　將科技史作為兒童科學(xué)探究活動的有機(jī)組成部分，用達(dá)爾文、李時珍、蔡倫等著名的科學(xué)家作為觀察、制作活動中的串場角色，充分發(fā)揮科技史教育在培養(yǎng)兒童科學(xué)知識、科學(xué)能力和情感態(tài)度價值觀方面的作用和功能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感、使命感，樹立愛國主義情操。

　　教材分析：本冊共分為六個單元，共22課。

　　第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內(nèi)容是組織學(xué)生探究簡單機(jī)械的作用及簡單的原理。學(xué)生在研究簡單機(jī)械中觀察兩種力相互作用的過程，感受兩個物體相互作用的現(xiàn)象，并認(rèn)識到當(dāng)兩種作用力相等時，物體間將達(dá)到平衡狀態(tài)即可。

　　第二單元生命的延續(xù)：本單元將在學(xué)生已有認(rèn)識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過收集和整理各類相關(guān)資料，觀察、比較并描述相關(guān)的現(xiàn)象等形式多樣的探究活動來進(jìn)一步感悟生命過程的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)對生命的珍愛，學(xué)習(xí)植物和動物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。

　　第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許許多多百思不得其解的問題，通過查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動，討論生物的起源和進(jìn)化問題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。

　　第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應(yīng)的模擬實驗，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類活動對地表改變的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識到地表變化是各種力量共同作用的結(jié)果。同時激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護(hù)地表的重要性，適時培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。

　　第五單元礦產(chǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護(hù)礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。

　　第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境整合起來。激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人開發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計自己的機(jī)器人。

　　四、學(xué)生情況分析

　　湘版《科學(xué)》三年級上冊是整套科學(xué)教材的起始冊，三年級一期的學(xué)生初涉科學(xué)課程，所以將教學(xué)定位在扶和引。

　　三年級小學(xué)生對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，只有便于體驗和理解的內(nèi)容在他們科學(xué)素養(yǎng)的形成過程中才有意義，因此科學(xué)課堂主要將以生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動。

　　三年級學(xué)生擅長于用感官觀察、識別物體的'基本特征。根據(jù)物體的相同和不同點對物體進(jìn)行比較、分類，符合這階段學(xué)生的認(rèn)識特點，因此，教學(xué)中將注重發(fā)展學(xué)生此項技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展其他技能。

　　學(xué)情分析：

　　1、可喜之處：通過的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問、假設(shè)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。

　　2、不足之處：由于活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。

　　五、教研專題及研究措施

　　以探究為核心，實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化

　　三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)，是起始年級的課，以一種新的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，這將是一個什么樣的學(xué)習(xí)方式呢?我們應(yīng)讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，動手做科學(xué)，動腦思考科學(xué)，動口交流自己對科學(xué)的理解�？茖W(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊。不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)的結(jié)論，更要重視研究科學(xué)的過程，從過程中悟出科學(xué)的真諦，通過得出結(jié)論體驗科學(xué)探究的價值。

　　要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能主動地、獨立地學(xué)習(xí)，充分利用教材提供的：科學(xué)欣賞、自然狀態(tài)下的觀察、實驗、情境模擬、科學(xué)小制作、討論辯論、科學(xué)游戲、交流會、調(diào)查、競賽、角色扮演、科學(xué)幻想、搜集信息等豐富多彩的活動方式充實教學(xué)過程。

　　研究措施：

　　a)重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，變化規(guī)律和原因。

　　b)不同的課型不同的教學(xué)思路

　　c)貫徹理論與實際的原則，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。

　　d)注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

　　六、教學(xué)措施與方法

　　1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

　　2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

　　3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

　　4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

　　七、個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

　　a)大量閱讀教學(xué)理論書籍，提高自己的理論水平。

　　b)認(rèn)真寫好教學(xué)反思，積極撰寫教學(xué)論文。

　　c)積極聽課并做好記錄

　　d)積極參加學(xué)校的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好記錄。

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