《東方明珠》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《東方明珠》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《東方明珠》教學(xué)反思1

　　東方明珠是蘇教版第一冊第六課的內(nèi)容，本課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的位置和她的美麗名字。通過本課的學(xué)習(xí)要學(xué)生掌握8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，讓學(xué)生了解祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀背課文和識字寫字。

　　在檢查同學(xué)們生字讀音的時(shí)候，我特地把幾個(gè)后鼻音的字詞放在了一起，本課的后鼻音也是一個(gè)重點(diǎn)，孩子容易讀錯(cuò)，如“明珠”的“明”、“名字”的“名、“頭頂”的“頂”等等，我采取了指名讀、開火車讀、齊讀、去拼音讀等方式讓孩子來讀這些生字詞，目的是讓他們讀準(zhǔn)字音，加深印象。

　　在進(jìn)行第一段的教學(xué)時(shí)，我讓孩子們首先找到這一段一共有幾句話，從每一句話里面你知道了什么。有的孩子舉手后把第一句話讀了一遍，難以用自己的語言告訴我他知道了什么，也有的同學(xué)能告訴我他從第一句話里面知道了電視塔的位置。這種用自己的話表達(dá)自己的意思還需要多加訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)第二句話的時(shí)候，我問他們東方明珠這個(gè)名字好不好聽，從這句話的.哪個(gè)詞語可以看出來。不少同學(xué)能夠找到“美麗”這個(gè)詞。通過這兩句話的學(xué)習(xí)，我再指導(dǎo)孩子進(jìn)行朗讀。

　　在教學(xué)第二自然段時(shí)，第一句話是一個(gè)比喻句，比喻句孩子們已經(jīng)不陌生了，在第五課里已經(jīng)遇到過不少比喻句。我便問孩子這句話把什么比做了什么，大部分孩子都能回答這個(gè)問題。我把激發(fā)學(xué)生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。于是我問孩子們“你在動(dòng)畫片里見到的巨人是什么樣子的?”有的孩子說，巨人就是又高又大的人，有的孩子說，巨人就是又高又大又強(qiáng)壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發(fā)起來了，這時(shí)，我又采用賽讀的方式讓學(xué)生讀這一句，結(jié)果孩子們一個(gè)比一個(gè)讀得好。由此可見，興趣的激發(fā)是最重要的。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我還充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語，通過看圖，學(xué)生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學(xué)生一種看圖學(xué)習(xí)的方法。在朗讀的指導(dǎo)上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學(xué)生明白怎么讀就是讀好了。

《東方明珠》教學(xué)反思2

　　隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體越來越顯示出了其強(qiáng)大的生命力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

　　在本課的教學(xué)中，我依托多媒體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生很好地理解了課文內(nèi)容。課前，在和學(xué)生的交談中，我了解到：班上去過上海的孩子很少，部分學(xué)生對東方明珠塔認(rèn)識不夠，有的孩子甚至連東方明珠是什么也不知道。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我首先出示了多媒體畫面東方明珠，然后教師再做簡單介紹，目的是要學(xué)生較快地把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有一個(gè)總體的印象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自己讀課文，他們對課文就有了一個(gè)整體的初步理解。對于五光十色這一詞語的`理解，我同樣借助了媒體圖片，學(xué)生看得一目了然，同時(shí)更深切地體會(huì)到了東方明珠塔之美。

　　如果說媒體能幫助學(xué)生更好地感受東方明珠的美，那么朗讀則更能增強(qiáng)學(xué)生對這種美的感悟。因此，我用了多種朗讀方法調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣，引導(dǎo)他們讀出明珠塔的雄偉壯觀。在指導(dǎo)學(xué)生讀頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人時(shí)我不但出示了文字，還出示了圖片，讓學(xué)生有感可依，同時(shí)，我把這一段的兩句話男女生分讀，男生讀第一句，女生讀第二句，剛?cè)峤Y(jié)合，很好地讀出了明珠塔的氣勢。我還采用了小組賽讀，師生賽讀，為了增強(qiáng)氣勢，請學(xué)生站起來讀，等等，學(xué)生興趣盎然，在朗讀中感受到了語言的優(yōu)美，在多次朗讀的基礎(chǔ)上再背誦，問題也就不大了

《東方明珠》教學(xué)反思3

　　對于一年級的孩子來說重點(diǎn)是會(huì)讀課文，認(rèn)識生字詞�？陕犃死钋嗬蠋煹摹稏|方明珠》一課后，課堂上表現(xiàn)出來的不僅僅是這些，印象較為深刻的是水到渠成，巧妙的引導(dǎo)孩子理解詞語的精湛技藝。

　　師：小朋友們你們喜歡東方明珠嗎？

　　生（異口同聲）：喜歡！

　　師：好！下面就讓我們一起去欣賞夜晚的東方明珠。

　　生：老師，我知道夜晚的東方明珠更美！

　　師：你是怎么知道？

　　生：我跟爸爸去過上海，親眼看見過東方明珠電視塔。晚上塔上的燈全亮了，五顏六色的，可好看了！

　　生：我看過東方明珠的圖片，圖上東方明珠的燈光有許多顏色。

　　生：我從電視上看到過東方明珠的鏡頭，那上面的燈光非常美！

　　師：那么我們能不能從課文中了解到東方明珠夜晚的美麗？請小朋友們讀屏幕上的句子。

　　生：自由讀屏幕上的句子。

　　生：我從“五光十色”了解到夜晚的東方明珠非常美麗。

　　師（大加表揚(yáng)）：你可真善于讀書。都有哪些顏色？我們的同學(xué)們個(gè)個(gè)都是出色的小畫家，繪畫的高手，調(diào)色的能手，想想看他們可能都有哪些顏色？

　　生：有紅、黃、藍(lán)、綠……這幾種顏色。

　　師：光有這幾種單調(diào)的顏色嗎？

　　生：不是。有紅色的`，有綠色的，有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發(fā)著光，幾天也說不完。

　　師：聽到他的發(fā)言了嗎？真是太棒了。這么多的顏色，而且閃著光，發(fā)著亮，這就我們課本上所用的一個(gè)詞“五光十色。”讓我們來欣賞一下夜晚東方明珠的美景。（出示畫面）

　　師：看，這就是五光十色的夜晚時(shí)的東方明珠。

《東方明珠》教學(xué)反思4

　　“學(xué)起于思，思源于疑”，作為一名新教師，第一次站在眾多領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上了《東方明珠》這一課，心情難免激動(dòng)和緊張，現(xiàn)在我就這篇課文的教學(xué)過程，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　一、充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　《東方明珠》描繪了上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象。歌頌了我國建設(shè)事業(yè)迅速發(fā)展的輝煌成就。通過我對學(xué)生的課前了解，知道一年級的小朋友由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，對東方明珠塔的認(rèn)識不夠，甚至有的孩子根本不知道東方明珠塔是什么，可謂一無所知。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，先讓學(xué)生邊聽課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄像。小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有了一個(gè)總體印象。對文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個(gè)詞語的理解，借助了錄像和圖片，學(xué)生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。這樣，我少費(fèi)了口舌，學(xué)生有很好的理解了，達(dá)到了事半功倍的效果。

　　二、讀中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略文章的中心。

　　新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，課上借助了多媒體輔助教學(xué)，這樣一讀就懂。所以我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，多媒體屏幕上課文和相應(yīng)的圖片一起出現(xiàn)。讓學(xué)生在朗讀體悟時(shí)有感可依。例如學(xué)生讀到“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”時(shí)，就讀出了氣勢，這和圖片的引導(dǎo)作用分不開。此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來讀……這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長了見識，加強(qiáng)了對書面語言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對“東方明珠”的贊美之情。

　　三、重視識字、寫字的指導(dǎo)。

　　生字教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)生字筆順，然后書空，再觀察田字格位置，這樣學(xué)生對生字就掌握了整體。最后通過教師范寫，學(xué)生自己描寫練寫學(xué)會(huì)生字。課上分兩次學(xué)完九個(gè)生字，給學(xué)生充足的時(shí)間。還通過獎(jiǎng)勵(lì)東方明珠卡片表揚(yáng)寫得好的學(xué)生，口頭鼓勵(lì)寫字欠佳的學(xué)生來激發(fā)了學(xué)生的寫字熱情。

　　上完課以后，感覺自己還存在許多問題：

　　1、缺少與學(xué)生的互動(dòng)，不能及時(shí)的給以學(xué)生一些表揚(yáng)，這樣不能激發(fā)學(xué)生上課的'積極性。

　　2、上課準(zhǔn)備充分，沒有對問題的設(shè)計(jì)作多種的預(yù)設(shè)，以至于上課遇到問題時(shí)讓我措手不及，甚至打亂了自己的教學(xué)思路。

　　3、上課時(shí)還比較稚嫩和生澀，不能放開自己，在這方面還要多加練習(xí)，克服困難，爭取做到大膽、大方。

　　4.這節(jié)課學(xué)生朗讀的時(shí)間太少，我也沒有范讀，這個(gè)問題是比較嚴(yán)重的，一年級孩子還小，對一些詞語的理解不夠到位，因此讀起來還有些困難，這時(shí)教師的范讀顯得極其重要。今后我一定加強(qiáng)這方面訓(xùn)練。

　　經(jīng)過這次輪流課，我在磨課、上課的過程中在老教師身上學(xué)到了很多，同時(shí)也了解到了自身存在的問題，對于如何提高教學(xué)效率這個(gè)問題還需要我不斷思考。這次輪流課也讓我明確了今后努力的方向，是我成長歷程的一盞指明燈。

《東方明珠》教學(xué)反思5

　　《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。第二課時(shí)重點(diǎn)是精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生愛國愛家的思想感情。

　　課文的第二自然段只有兩句話，分別從兩個(gè)方面描寫了東方明珠。學(xué)習(xí)第一句話時(shí)，我讓學(xué)生先觀察書上的插圖，看看圖上畫了什么？東方明珠是什么樣子的？通過對圖的認(rèn)識，轉(zhuǎn)而引向?qū)ξ谋镜?認(rèn)識，這樣使學(xué)生很容易就理解了“頭頂藍(lán)天、腳踩大地”、“巨人” 等詞，這樣抓住字詞，使學(xué)生明白了東方明珠的高大，順利成章地指導(dǎo)了這一句話的朗讀。在學(xué)習(xí)第二句，理解“五光十色”這個(gè)詞語時(shí)，有學(xué)生說：“有紅色的，有藍(lán)色的，有綠色的，還有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發(fā)著光。”我相機(jī)指導(dǎo)：說得真好！這么多的顏色，而且閃著光，發(fā)著亮，這就我們課本上所用的一個(gè)詞“五光十色�！弊屛覀儊硇蕾p一下夜晚東方明珠的美景。沒有解釋詞語的意思，但學(xué)生已經(jīng)了解了詞語的意思。理解詞語與訓(xùn)練思維聯(lián)系起來，借助豐富的想象，在學(xué)生面前展示更為廣闊的世界，讓學(xué)生去享受學(xué)習(xí)詞語給他們帶來的每一個(gè)美妙的瞬間。

《東方明珠》教學(xué)反思6

　　一、教學(xué)片斷。

　　師：小朋友，到了夜晚，我們來到黃浦江邊，再來看這座塔，他又是什么樣子呢？（出示多媒體東方明珠的夜景圖。）

　　師：看了這幅圖你想說些什么？（指名練習(xí)說話）我們來看看書上是怎樣描寫的，誰來把書上描寫東方明珠塔夜景的句子找出來讀一讀？（夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。）

　　生齊讀。（指名讀）

　　師：看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色？ 我們可以用一個(gè)什么詞？（五顏六色）這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書上用了一個(gè)什么詞？（五光十色）（齊讀第二小節(jié)。）（注意讀出感情，教師可靈活指導(dǎo)）

　　生討論：夜晚，你覺得東方明珠塔怎樣呢？

　　師述：燈光五光十色 ，非常好看。

　　師：“好看”還可以換成什么詞？（美麗）（板書：美麗。）

　　師：聽老師朗讀這句話，學(xué)生邊聽邊想象。（學(xué)生仿讀）我們小朋友想把美麗的的`東方明珠塔永遠(yuǎn)留在心中嗎？（齊背。）

　　二、反思。

　　關(guān)于詞語的教學(xué)，蘇霍姆林斯基說：在小學(xué)里，從教學(xué)一開始，詞就成為兒童獲取知識的最重要的因素。兒童借助觀察、借助生動(dòng)的直觀、借助詞而在認(rèn)識的道路上邁出最初的、也許是最寬大的步伐。如果你不愿意使知識變成僵死的、不能活動(dòng)的重物，以免它阻礙兒童在認(rèn)識的階梯上繼續(xù)前進(jìn)，那么你就要使詞成為兒童創(chuàng)作的工具之一……當(dāng)你深信孩子們已經(jīng)清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后，你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。這時(shí)，在你的眼前，就會(huì)產(chǎn)生許多關(guān)于周圍自然界、關(guān)于自然美的令人驚異的精細(xì)而鮮明的思想�！彼�以在教學(xué)中，對于“五光十色”這個(gè)詞語的教學(xué)，我就借助于教學(xué)插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在這種直觀教學(xué)中學(xué)生很容易就把它和五顏六色區(qū)別開來。

　　此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來讀。這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長了見識，加強(qiáng)了對書面語言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。

《東方明珠》教學(xué)反思7

　　《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。我把第二課時(shí)的目標(biāo)定為精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生愛國愛家的思想感情。.

　　一開始，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓一位學(xué)生讀第一句，并相機(jī)提問：這句話告訴我們什么？一位學(xué)生站起來回答：這句話告訴我們在上海黃浦江邊有一座廣播電視塔。我順勢引導(dǎo)，“也就是說上海廣播電視塔在黃埔江邊，這也就告訴了我們廣播電視塔的——？”“位置！”孩子們很聰明，在我步步深入引導(dǎo)之下，終于理解了第一句話的主要內(nèi)容。接下來，我提出，其實(shí)小作者能把廣播電視塔的位置講的這么清楚，多虧了一位生字朋友“有”。這時(shí)，我出示生字卡片，讓學(xué)生用“有”來練習(xí)說話。學(xué)生從教室內(nèi)講到教室外，從學(xué)校講到大千世界，思維頓時(shí)開擴(kuò)許多，造出了許多令人意想不到的句子。在學(xué)習(xí)第一自然段第二句話時(shí)，我提出了兩個(gè)問題，“她”指的是誰？這個(gè)名字好聽嗎？從哪看出來？引導(dǎo)學(xué)生讀出“美麗”的感覺。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生先觀察書上的插圖，提出圖上畫了什么？東方明珠是什么樣子的？通過對圖的認(rèn)識，轉(zhuǎn)而在引向?qū)ξ谋镜恼J(rèn)識，這樣使學(xué)生很容易就理解了“頭頂藍(lán)天、腳踩大地”、“巨人”等詞，這樣抓住字詞，使學(xué)生明白了東方明珠的高大，順利成章的'指導(dǎo)了這一句話的朗讀。在學(xué)習(xí)第二句時(shí)，也是結(jié)合圖片，讓學(xué)生理解了東方明珠的美麗。對于課文中的出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生恰到好處的理解，不能枯燥無味、強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情入境，結(jié)合觀看圖片，在邊說邊想象的基礎(chǔ)上不知不覺地理解“五光十色”等詞語。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，非常適合低年級的閱讀教學(xué)，這樣才能使每個(gè)學(xué)生在課堂上樂中學(xué)，學(xué)中得到知識。

　　但是，在整堂課中還有很多遺憾的地方，本人引導(dǎo)的不夠巧妙，教學(xué)不夠機(jī)智，比如我提問：“當(dāng)小朋友看到如此高大的東方明珠塔時(shí)，你的心情怎樣呢？”一位學(xué)生站起來說，我會(huì)感到很害怕。面對這一問題時(shí)，我未能很好的引導(dǎo)，只是把他硬生生的否定了，課后想來，其實(shí)我或許應(yīng)該這樣說：“東方明珠是一個(gè)著名的建筑物，并不是怪獸，是讓我們?nèi)ビ瓮婧托蕾p的地方，害怕的心情在這兒并不合適。

《東方明珠》教學(xué)反思8

　　教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人�！边@句話，和“五光十色”這個(gè)詞語展開教學(xué)。

　　我請學(xué)生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”的，很多學(xué)生說了海門電視塔，有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！

　　孩子們聽我這樣一說，教室里頓時(shí)炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里�！拔骞馐�色”的理解我最主要借助圖片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動(dòng)的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的`煙花……一幅幅畫面刺激著學(xué)生的感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海。

《東方明珠》教學(xué)反思9

　　東方明珠是一年級語文書中的一篇課文，課文的插圖反映了上海在現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新面貌，黃浦江邊的高樓大廈層層疊疊，寬闊的外灘馬路上車水馬龍，高高聳起的廣播電視塔給上海這個(gè)大都市增添了迷人的色彩。對于一年級的小朋友來說，由于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的'缺少，對上海東方明珠塔的認(rèn)識還不夠。光靠文章的誦讀很難體會(huì)文中的“巨人“和”五光十色“。

　　所以上課時(shí)我采用了多媒體課件。有圖片和錄象的呈現(xiàn)，孩子們從直觀上了解到東方明珠塔的整體形狀，對文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。但是學(xué)生似乎到了陌生的環(huán)境，上課也不是那么活躍了。這是我沒有想到的，在課堂上出現(xiàn)了幾次我提出問題學(xué)生沒有反映的場面。因?yàn)槲覜]有及時(shí)的引導(dǎo)所以導(dǎo)致了精彩環(huán)節(jié)沒有顯現(xiàn)出來，課堂上少了許多亮點(diǎn)。

　　這節(jié)課學(xué)生朗讀的時(shí)間太少，我也沒有范讀，這個(gè)問題是比較嚴(yán)重的，一年級的課文主要以學(xué)生讀為主，這主要是因?yàn)槲覜]有把握好教學(xué)目標(biāo)，今后在課堂中我要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。。

　　這節(jié)課可能自己的估計(jì)不足，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并沒有想象的好，原來一年級分析課文并沒有想象的如此容易！

《東方明珠》教學(xué)反思10

　　學(xué)校開展“家長開放日”活動(dòng)，要求講一節(jié)公開課，正好輪到講第6課《東方明珠》，我做了充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)果自我感覺不太良好。仔細(xì)分析主要原因有：

　　一、課文離孩子們的生活較遠(yuǎn)

　　孩子們感到很陌生，讀起來很困難，盡管我前一天晚上布置回家讀，但仍有一些孩子不會(huì)讀，很難讀通順。如果找點(diǎn)圖片或音像資料，讓孩子們直觀感受一下東方明珠的美麗，也許效果會(huì)好點(diǎn)。

　　二、家長聽課時(shí)，大部分主要不是聽老師講的怎樣，而是看自己孩子的表現(xiàn)

　　看到自己的孩子不專心、做小動(dòng)作，馬上過來制止。既影響了教師的.教，又影響了其他孩子的學(xué)。有了家長的參與，孩子們的注意力不是很集中，感到新鮮、好奇，有的隨心所欲，所以課堂秩序顯得有點(diǎn)亂，教學(xué)任務(wù)沒有順利完成。

　　三、教師為了向家長展示自己的實(shí)力，不切實(shí)際地使用了教參上的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　結(jié)果拔高了要求，適得其反。盡管家長們對這節(jié)課比較滿意，但我內(nèi)心卻十分慚愧。在今后的教學(xué)工作中，切忌再犯同樣的錯(cuò)誤，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

《東方明珠》教學(xué)反思11

　　《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，小小大余縣城的學(xué)生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我用一動(dòng)畫導(dǎo)入，讓動(dòng)畫引起學(xué)生的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我想朗讀也應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計(jì)了生字拼讀站、詞語聽力路、句子立交橋三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。

　　整堂課始終圍繞一個(gè)讀字進(jìn)行，首先是正確地讀字、詞、句，再到有感情地朗讀、美讀課文，在讀中感悟東方明珠的高大與美，最后到能把課文背誦出來，如何讓學(xué)生樂讀、愛讀？這就要靠老師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。

　　１、充分利用多媒體技術(shù)，制作精美課件，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

　　（1）低年級教學(xué)重點(diǎn)就是識字，一篇課文中讀準(zhǔn)生字是最重要的，我把生字制作成五顏六色，學(xué)生一邊欣賞一邊借助拼音讀出生字，就有一種成功的喜悅。

　�。�2）教學(xué)重點(diǎn)第二段東方明珠的樣子時(shí)，借助多媒體技術(shù)，播放東方明珠白天、夜晚情景錄像，學(xué)生一邊欣賞一邊發(fā)出贊嘆：多美、多高大。把抽象的`文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學(xué)生腦海，激起學(xué)生品讀、美讀的欲望。

　�。�3）熟讀課文之后要求誦讀課文，利用多媒體，先讓學(xué)生看著圖試著背，再畫面消失后大膽背。

　　２、老師用極具啟發(fā)性的語言激起學(xué)生讀的欲望。

　　“誰想來露一手？”

　　“誰愿意來顯示顯示自己朗讀的本領(lǐng)？”

　　“你的眼睛最亮，老師請你來讀�！�

　　“誰有本事把東方明珠的高大、神氣讀出來，那就了不起了�！�

　　“能不能再讀得神氣、有力些？”

　　“你能帶領(lǐng)同學(xué)們讀出東方明珠巨人的氣勢來嗎？”

　　“比比誰能把東方明珠讀得最美�！�

　　“如果對自己充滿信心，就站起來背�！�

　　“銀幕上的圖不見了，老師知道它們都跑到小朋友們的腦子里去了，沒有圖也能背嗎？”

　　３、利用形式多樣的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

　�。ǎ保┲该�一人讀后學(xué)生評論。

　�。ǎ玻┲该�多人比賽讀。

　�。ǎ常┬〗M賽讀。

　�。ǎ矗┠信�同學(xué)賽讀。

　�。ǎ担�師生賽讀。

　�。ǎ叮┘觿�(dòng)作讀。

　　（７）當(dāng)小老師帶讀。

　　４、教師用恰當(dāng)?shù)墓膭?dòng)性語言評價(jià)學(xué)生的朗讀，激發(fā)再次讀的欲望。

　　老師用恰當(dāng)?shù)�、具有鼓�?dòng)性的語言評價(jià)學(xué)生的朗讀，而不是一味的“好”“很好”“真棒”這些空洞乏力的表揚(yáng)，可以激起學(xué)生大膽朗讀、多讀的欲望。

　　“你讀得又準(zhǔn)確又響亮。”

　　“你的聲音真好聽�！�

　　“你的聲音最像小老師�！�

　　“你讀得很精彩�！�

　　“你讀得真神氣�！�

　　“你讀得很美�！�

　　我希望語文課堂真正的把朗讀落到實(shí)處，讓學(xué)生真正地會(huì)讀，能品能悟。

《東方明珠》教學(xué)反思12

　　《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生，有很多小朋友已親眼見識過了，而且這篇課文寫得通俗易懂，同學(xué)們在讀懂的基礎(chǔ)上來誦讀課文，就能把對東方明珠電視塔的喜歡表達(dá)出來了。為此，我設(shè)計(jì)了“闖關(guān)登塔”、“應(yīng)聘導(dǎo)游”等環(huán)節(jié)，“闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生朗讀課文的積極性，他們在自己的小組內(nèi)練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒。

　　“應(yīng)聘導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生背誦的興趣大增，而且不是一般的.唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話復(fù)述課文雖還存在問題，但學(xué)生表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈，在以后的教學(xué)中要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地說。

《東方明珠》教學(xué)反思13

　　每學(xué)期的教研課又結(jié)束了，一節(jié)課下來收獲頗多，這不僅是對我以往教學(xué)工作的檢驗(yàn)，而且對今后的教學(xué)思路、方法、重難點(diǎn)的掌握上都是個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　這節(jié)教研課，我上的是《東方明珠》，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)我以圖畫入手，讓小朋友觀察圖畫，從而增強(qiáng)他們對朗讀的興趣。一節(jié)課下來使我感到滿意的是一：開頭的導(dǎo)入，我借助拼音讓學(xué)生讀出“東方明珠”，這樣一來，把前后知識融匯貫穿起來，不至于學(xué)生在學(xué)了識字部分后把前面的拼音部分忘記；二：利用課本中的圖畫豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文。由于小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對東方明珠塔的認(rèn)識不夠。有了東方明珠的圖畫，小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。遺憾的是，我不會(huì)制作多媒體課件，我想，如果用上生動(dòng)有趣的.課件，學(xué)生在觀看圖片之后，一來可以更深刻地感受到東方明珠雄偉壯麗的形象，二來對“五光十色”這個(gè)難以理解的詞語也能“無師自通”了；三、利用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。課上用了學(xué)生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、愿意讀的小朋友站起來讀、同桌共讀等形式。這樣小朋友興趣盎然。在課文中讀得次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長了見識，加強(qiáng)了對書面材料的感受程度。這也符合了《課標(biāo)》。三：結(jié)尾處小導(dǎo)游的設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把所學(xué)知識通過內(nèi)化，轉(zhuǎn)變成自己的知識，進(jìn)而用自己的語言表達(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。

　　同時(shí)，我也深感這次教研課上的不足之處：新課程改革提出的目標(biāo)是教師要用好教材，要求教學(xué)過程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，，也就是讓學(xué)生通過自己的觀察、探究來發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。我在教學(xué)中，對學(xué)生過多地提問，牽、灌痕跡太重。我想，今后可讓學(xué)生在讀過課文后，自由地說說自己讀懂了哪句話或讀喜歡的話，追問：為什么喜歡這句？自由地說說自己對課文有那些不明白的地方，然后讓學(xué)生分組選擇不同的問題來討論，通過合作探究來得出結(jié)論。用這種方式進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛將更加活躍，學(xué)生學(xué)的也更加有勁，同時(shí)又滲透同學(xué)間相互協(xié)作的精神；再者，對于低年級小朋友來說，語感還沒形成，這時(shí)就需要教師通過錄音、范讀、指導(dǎo)等形式讓學(xué)生體會(huì)到語言的美麗，從而培養(yǎng)其語感，課上，我對朗讀的指導(dǎo)也很不到位，學(xué)生并沒有真正深入課文，受到感染，所以不能用語言來表達(dá)東方明珠的美麗，整堂課下來，給人感覺讀的挺多，但卻沒能讀到位，索然無味，以至學(xué)生注意力不集中。這點(diǎn)在今后教學(xué)中得備加注意！

　　還有，就是在把握文章的重難點(diǎn)上欠缺了點(diǎn)，對東方明珠的“高大”沒能把握住，在觀看圖片后應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生比較東方明珠和其它建筑物，進(jìn)而得出“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”，這樣一來，學(xué)生對東方明珠的高大印象更為深刻。結(jié)尾小導(dǎo)游介紹東方明珠時(shí)缺乏指導(dǎo)，從而使得學(xué)生在當(dāng)小導(dǎo)游時(shí)出現(xiàn)了不知所云的現(xiàn)象。在教學(xué)鞏固時(shí)，我給了學(xué)生這樣一個(gè)問題：請你想象一下，當(dāng)那些外國游客見到這美麗的東方明珠時(shí)，他們會(huì)情不自禁地說些什么呢？部分學(xué)生開始說感想，正當(dāng)他們發(fā)散、創(chuàng)造的火花開始燃燒時(shí)，我卻結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。是我給學(xué)生說的時(shí)間不夠充足。若把這個(gè)說話訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)來展開，并適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，學(xué)生將不僅知道美麗的上海廣播電視塔是我們祖國大地上的東方明珠，而且還可能說出現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來發(fā)揮自己的聰明智慧，設(shè)計(jì)出更科學(xué)美麗的電視塔，為祖國建設(shè)添光添彩，從而起到滲透思想教育的作用。

　　這次的教研課活動(dòng)是結(jié)束了，但是更新教學(xué)觀念，努力造就出一條適合學(xué)生接受，學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)方法是我在今后語文教育道路上不斷追求的目標(biāo)，我將不斷鞭策自己，自我完善，向更高目標(biāo)邁進(jìn)！

《東方明珠》教學(xué)反思14

　　小朋友基本都沒去過上海，對東方明珠沒有什么感性的認(rèn)識。如何讓學(xué)生在腦海里建構(gòu)起一個(gè)形象的、立體的東方明珠，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見東方明珠了嗎？你想對它說什么？” “東方明珠你比高樓還高�。　薄皷|方明珠你真美��！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學(xué)生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來，我就讓學(xué)生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、美麗的句子，結(jié)果有一半同學(xué)不會(huì)找，這在我的預(yù)料之中，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)沒有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。后面的教學(xué)，我就抓住這兩句話讓學(xué)生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學(xué)生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象逐漸加深。

　　教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人。”這句話，和“五光十色”這個(gè)詞語展開教學(xué)。我請學(xué)生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”的，很多學(xué)生說了海門電視塔，有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽我這樣一說，教室里頓時(shí)炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里�！拔骞馐�色”的`理解我最主要借助圖片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動(dòng)的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學(xué)生的感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海。

《東方明珠》教學(xué)反思15

　　《東方明珠》是蘇教版一年級語文上冊第六課的內(nèi)容，本課通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，讓學(xué)生了解祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。通過本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識7個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識字寫字。

　　一、識字教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，扎實(shí)有效。

　　《課標(biāo)》指出：一、二年級識字教學(xué)是重點(diǎn)�；�于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先用小黑板出示復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一類生字和二類生字，在出示生字時(shí)，我注意了兩點(diǎn)，一是充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以課文中詞的形式出現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中強(qiáng)化識記，從而激發(fā)學(xué)生識字的'興趣，提高學(xué)生識字的效率。二是出示生字時(shí)，我有意在一類生字的下面用“·”標(biāo)示，在二類生字的下面用“△”標(biāo)示，這樣可以讓老師和學(xué)生做到心中有數(shù)，目的明確。

　　二、閱讀教學(xué)突出規(guī)律，方法合理。

　　一年級的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學(xué)的過程中，我注意做到“小”、“實(shí)”、“趣”。

　　“小”即“小”的起點(diǎn)，開口要小，教學(xué)目標(biāo)簡明集中，指向性強(qiáng)。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，目標(biāo)就是讓學(xué)生明白這一自然段有幾句話，讀了每句話知道了什么。

　　“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，注意把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)操作，真正能讀，真正自己會(huì)讀。如：讀了“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔�！边@一句話以后，我問學(xué)生“讀了這句話，你知道了什么?”學(xué)生說，知道了廣播電視塔在上海黃浦江邊。我又問學(xué)生“如果你到上海，要找廣播電視塔，應(yīng)該往哪走?”學(xué)生說，應(yīng)該往黃浦江邊走。信息的反饋很明了，學(xué)生已經(jīng)讀明白了這句話，讀懂了話的內(nèi)容。實(shí)踐證明，扎扎實(shí)實(shí)的讀是最有效的讀。

　　“趣”是“情趣”，就是要把激發(fā)學(xué)生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人�！边@句話時(shí)，我是這樣處理的:這是一個(gè)比喻句，是為了讓學(xué)生知道塔很高，但對一年級的學(xué)生來說，非要講清楚什么是比喻句就有點(diǎn)拔高了。如何讓學(xué)生理解這句話呢?這時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)樗麄冊趧?dòng)畫片里都看見過巨人，而且很喜歡巨人。于是我問孩子們“你在動(dòng)畫片里見到的巨人是什么樣子的?”有的孩子說，巨人就是又高又大的人，有的孩子說，巨人就是又高又大又強(qiáng)壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發(fā)起來了，這時(shí)，我又采用賽讀的方式讓學(xué)生讀這一句，結(jié)果孩子們一個(gè)比一個(gè)讀得好。由此可見，興趣的激發(fā)是最重要的。

　　此外，在教學(xué)本課時(shí)，我還充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解“五光十色”這個(gè)詞語，通過看圖，學(xué)生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學(xué)生一種看圖學(xué)習(xí)的方法。在朗讀的指導(dǎo)上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學(xué)生明白怎么讀就是讀好了。

　　以上是我本課教學(xué)的一些所得。但是，通過本課教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了我的不足之處。

　　一、書寫生字的教學(xué)程序不明確。

　　教學(xué)生書寫生字時(shí)，應(yīng)該是老師范寫一個(gè)，緊跟著讓學(xué)生按筆順描紅一個(gè)，起到趁熱打鐵的作用。課堂練習(xí)本上的書寫應(yīng)該由原來的四個(gè)字改為三個(gè)字，以降低學(xué)生練習(xí)的難度。

　　二、應(yīng)該在組織教學(xué)上再下功夫。

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