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《大作家的小老師》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-24 09:17:33 教學(xué)反思 我要投稿

《大作家的小老師》教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的《大作家的小老師》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《大作家的小老師》教學(xué)反思

《大作家的小老師》教學(xué)反思1

  《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話,自己質(zhì)疑、探究、感悟。三年級的課堂上,直觀形象的教學(xué)手段,仍然發(fā)揮著重要的作用。課上,老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生配上動(dòng)作,分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話,也在體驗(yàn)著文中人物的感受,讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì),感受到小姑娘的人格力量。但是,我發(fā)現(xiàn)自己這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有些節(jié)奏感不強(qiáng),主要是讓學(xué)生評價(jià)的太多了,有時(shí)候朗讀不出人物語氣的時(shí)候加上動(dòng)作就可以把人物的語氣表達(dá)的淋漓盡致了。這是我的一個(gè)不足之處,如何讓學(xué)生在活動(dòng)中更輕松的學(xué)習(xí)。還有要注意的.是,我的語言不夠生動(dòng),不夠吸引孩子們。對于課堂上一些同學(xué)的精彩發(fā)言也不能夠作出及時(shí),準(zhǔn)確的引導(dǎo)。我想,今后我學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

《大作家的小老師》教學(xué)反思2

  今天,教了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。這是一篇略讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話,自己質(zhì)疑、探究、感悟。一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究:這節(jié)課我選擇了三個(gè)有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。《大作家的小老師》一文,課題很吸引人,我問一句:“讀了課題,你有哪些問題?”不但可以簡潔地過渡到課文的學(xué)習(xí),而且能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文、探究問題的興趣。接著,通過插圖、文字、課外資料等途徑解決學(xué)生提出“大作家”和“小老師”的問題,這是一次較為深入的與文本對話。此外,我的第二次設(shè)疑:“可是,這樣一個(gè)可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納‘為之一怔’。根據(jù)‘為之一怔’,你能提出哪些問題?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問,從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的'難點(diǎn)。學(xué)完全文后,我又通過第二個(gè)問題“文中的蕭伯納和小姑娘,你喜歡誰?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本,又跳出文本,客觀地評價(jià)文中人物,從他的身上獲得啟示。三個(gè)大問題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈絡(luò)。根據(jù)課題,關(guān)鍵詞提問,本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。二、合力攻關(guān)顯成效教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會(huì)‘為之一怔’?及從‘為之一怔’中體會(huì)到什么?是難點(diǎn),小組集體的智慧此時(shí)便可發(fā)揮重要作用。通過小組成員間思維火花的碰撞,學(xué)生對人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解,難題便迎刃而解了。三、以演帶讀助感悟:三年級的課堂上,直觀形象的教學(xué)手段,仍然發(fā)揮著重要的作用。課上,我在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生戴上頭飾,配上動(dòng)作,分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話,也在體驗(yàn)著文中人物的感受,讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì),感受到小姑娘的人格力量?傊@節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文,提出問題,并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題,達(dá)到自己釋疑的目的。

《大作家的小老師》教學(xué)反思3

  《大作家的小老師》講述了大作家蕭伯納與小姑娘娜塔莎之間的故事,學(xué)生從中能感受到小姑娘的天真可愛與蕭伯納的嚴(yán)于律己,善于自省。認(rèn)識(shí)到對任何人都應(yīng)該平等相待,永遠(yuǎn)謙虛。

  這篇課文以小故事的形式記敘了一個(gè)生活中的細(xì)節(jié),以人物間簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和大作家蕭伯納謙虛、嚴(yán)于律己的寬廣胸懷。針對這篇課文,陳老師沒有泛泛講解,而是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話,通過自主學(xué)習(xí),自讀自悟從中感受人物形象。課文一開始學(xué)生通過自讀后,老師分別提出了蕭伯納、娜塔莎是什么人?他們之間發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生初步了解人物性格。從顯示蕭伯納的個(gè)人資料中體現(xiàn)出蕭伯納是一個(gè)世界大文豪,很受人尊敬而通過娜塔莎的外貌、神態(tài)描寫體現(xiàn)出娜塔莎只是個(gè)可愛的普通小姑娘。

  初讀課文以后把本課的重點(diǎn)放在蕭伯納及小女孩說話時(shí)的語氣進(jìn)行對比,并通過蕭伯納對小姑娘說話的這個(gè)環(huán)節(jié)自主練習(xí)說話,再找?guī)孜煌瑢W(xué)學(xué)著他的語氣讀讀小姑娘的話。

  因?yàn)樾」媚锸菍W(xué)著蕭伯納的口吻回答的。在這基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生結(jié)合上下文理解一下,讓學(xué)生感悟到,蕭伯納說這句話時(shí)是想給小姑娘帶來驚喜。為全文理解蕭伯納是個(gè)謙虛自律的人打下基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)著蕭伯納的口吻以及模仿蕭伯納說話的句式體會(huì)這位小姑娘的天真、純樸、可愛。

  再聯(lián)系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學(xué)生說說蕭伯那是個(gè)怎樣的人?從而體會(huì)他的嚴(yán)于律己。在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納和小姑娘,分角色試著讀一讀課文。從‘為之一怔’中體會(huì)到什么?你有什么感受?通過引讀有關(guān)句子,討論,讓學(xué)生對人物的品質(zhì)有更深入的.理解。最后讓學(xué)生再來看看課題中這個(gè)“小”字和“大”字,讓學(xué)生通過整堂課的學(xué)習(xí)重新感悟,從自己的視角出發(fā),對這兩個(gè)字做出新的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生在積極主動(dòng)的的思維和情感活動(dòng)中,加深了對課文的理解和體驗(yàn),讀出了鮮活的人物形象,讓閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為。

《大作家的小老師》教學(xué)反思4

  執(zhí)教了這一課,在教學(xué)中為了彌補(bǔ)習(xí)作二中的遺憾,我在這一課中,抓住了文中對小姑娘外貌描寫的句子,首先在學(xué)生讀了描寫小姑娘外貌句子后,請他們說說自己感受到小姑娘是個(gè)怎樣的孩子。然后指導(dǎo)了寫外貌反映人物個(gè)性的方法:從整體入手,再抓住引人注意的細(xì)節(jié),最后加上自己對他的整體評價(jià)。這樣寫一個(gè)人的外貌就會(huì)真實(shí)、形象、具體。關(guān)于聯(lián)系自己生活實(shí)際的一點(diǎn)想法:我們在教學(xué)中都很注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,這樣能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,同時(shí)也能使學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)的`知識(shí)指導(dǎo)自己的生活。在本課中,我也請學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際,說說對課文蕭伯納說的話的理解。學(xué)生們都只能說到,要謙虛。我想這就是學(xué)生的認(rèn)知水平,他達(dá)不到明了人與人是平等的,沒有高低貴賤之分這個(gè)層次上來。本來我想教師可以站得高一些,這樣指導(dǎo)學(xué)生即使不明了這些道理,也沒有關(guān)系。但是,我總覺的不吐不快。最終還是自說自話的將這個(gè)內(nèi)容說了出來。看見學(xué)生的一臉茫然,真是心生悔意。作為教師應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,把握好課堂的深度,而不是一味將自己的理解端出來。

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