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自我教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的自我教學反思，希望對大家有所幫助。
自我教學反思1
期中考試雖然結束了，針對孩子們的實際情況，我捫心自問：是孩子們不努力嗎？不是，大部分孩子都很乖，只要復習到位了，問題應該不大。細細分析了試卷，我認為有以下幾點值得我深思：
一、從試卷基礎知識看，只有個別學生失分嚴重，從查字典、看拼音寫詞語、默寫古詩到積累詞語，孩子們做得很好，說明學生對書本內的基礎知識掌握得很好。
二、學生的課外閱讀量很少。雖然閱讀題目有些難度，但有部分學生由于沒有很好的閱讀習慣，導致文章的'內容沒有讀懂，有些答案在文章中一目了然，而對于那些不讀書的學生永遠也找不到合適的答案。我們的學生一向享受慣了“飯來張口，衣來伸手”的題目，對類似的題目不會加以概括、推敲。從而感到閱讀很難。
三、學生的寫作水平怎樣真正提高。在聽了昌盛圓小學的兩位老師現(xiàn)場作文教學后，使我的感觸很深，要想讓學生愿意寫、有的可寫，就讓學生真正參與、親身去經歷，學生的作文才會真實感人。再有，針對學生的優(yōu)秀作文要在班內范讀，讓其他學生一起共享。
其中考試過后，針對本班情況，每天讓學生堅持看“新聞聯(lián)播”節(jié)目，第二天的語文課上讓一位學生敘述一條新聞，（輪流）然后對此新聞發(fā)表自己的想法，鍛煉學生的口頭表達能力。我想，只要堅持，總會有一些收獲的。
自我教學反思2
時間如水，不知不覺過了兩個月了，回過頭來反思一下自己的工作：
一、工作情況
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的`質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
二、努力方向
1、要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務，提高自身的素質。
2、積極參加各項培訓，認真聽課學習，平時，經常查閱有關教學資料。
總而言之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。
自我教學反思3
學校在幾天內，就要求我們完成兩篇教學論文，教學反思，還有教學教案三篇，個人的一些課件都發(fā)表在個人博客中，我們這些只有臨時抱佛教，在網上下載一些，修頭給面，就變成自己的了。
學會電腦的一些基本東西才不久，在網上寫一些東西真有些不習慣，對于我們這些理科生來講更是氣懵了，明明懂得寫這個字，但讀音不準更是麻煩重重。找來一本字典就慢慢查了，自己也想自己在網上寫一些，準備好一些資料，免得去偷人家的為自己的東西，但創(chuàng)作又太難，所以自己就遲遲沒有動手，現(xiàn)在不管什么也要自己寫一點，慢慢的去學，叫突破自己，挖掘潛能吧，一切從頭開始，踏踏實實的工作，平平淡淡的'生活，不管自己寫得怎么樣，慢慢去學習，一定有進步的，加油，為自己加油，幾天就寫一下，第二章光現(xiàn)象里關于光的反射現(xiàn)象和光的折射現(xiàn)象的一些教學方面的設計，把這兩節(jié)的內容連在一起，讓學生懂得去分辨哪一條是入射光線，哪一條是反射光線，哪一條是折射光線，這兩者有哪些區(qū)別，從實驗去探究時，反射規(guī)律和折射規(guī)律有哪些不同，又有哪些相同，找一些復合題，讓學生去判斷哪一條是入射光線，哪一條是反射光線，哪一條是折射光線，在這種題目分析時，先讓學生找出分界面和法線，找出來后，確定入射光線和反射光線，根據是反射角等于入射角，當光斜射時，反射角與入射角不相等，當判斷出來后，再確定哪一條是入射光線，哪一條是反射光線，根據光的折射規(guī)律，折射光線與入射光線分居在法線的兩側。
最后才確定折射光線，在這種題目當中，我們還可以判斷光是從空氣射入水還是其他的介質中，空氣在哪里，可以找出來，學生對于這兩種現(xiàn)象常常會分不清楚，所以應該舉一些相關的例子進行分析，效果還是比較好的。
自我教學反思4
在口語交際《自我介紹》這節(jié)課的教學中，我教學經驗不足，所以在這節(jié)課的主要目標是讓學生開口說，敢于說，在這節(jié)課的教學中我做到以下幾個方面：
一、營造愉悅的教學環(huán)境，鼓舞學生發(fā)言
努力營造一個寬松的學習環(huán)境，是促使學生主動發(fā)展的必要條件。其實不管哪一年級的學生都需要寓教于樂的心理特征。因此，我在導入新課時，我首先運用讓學生“自我推薦”這一教學環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設了情境又激發(fā)了學生興趣，使學生敢于發(fā)言，展現(xiàn)自己。教學效果是明顯的，也能達到預期的目的。
二、結合學生實際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識
根據學生的認知特點，課堂教學不再僅僅是老師傳授知識的過程，也需要聯(lián)系學生的學習實際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識，在設計“授之以漁”這一教學環(huán)節(jié)，我采取了范文賞析和方法指導相結合，在教學中，我注意聯(lián)系學生的學習實際，我讓他們借鑒小學生和中學生的自我介紹范文。然后我再與學生探討了自我介紹要抓住特征，要有典型性，要突出人物的個性特征，還可借助于適當的描寫方法和比喻等知識。所以當學生在做自我介紹時就胸有成竹了，知道該如何介紹才能把自身的特點講出來，如何介紹才能更吸引人�？傮w來說，因為有了“授之以漁”這一教學環(huán)節(jié)的鋪墊，下面的“臨淵垂釣”這部分的教學就水到渠成了，學生個個才思泉涌，積極參與，充分展示自我，快樂地體驗、認識他人，我想這是跟說自己有關，哪個孩子能不熟悉自己呢？當然這也是在于貼緊學生的學習實際，大大調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，學生的個性也得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力及合作意識。
總之，在這堂課上學生主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，結構清晰，問題設計有針對性，當然再成功的'課也會存在其不足之處：一是課堂調控能力還不夠強。由于本節(jié)課的重要要環(huán)節(jié)在于學生口語的交流和體驗，學生的積極性得到了充分的調動，但同時也帶來了一些不好的現(xiàn)象。如在實踐體驗時，下面的學生就著急為臺上的同學作提示，不能很好地遵守體驗規(guī)則，有的卻膽小的不敢上臺。二是在課堂流程和重點環(huán)節(jié)還需要進行錘煉，由于學生的準備還不夠充分，使得課堂流程不夠流暢。
今后在教學中我還得多關注學生的學情，要及時調整了教學方案讓自己的教學，多向前輩學習教學經驗，在教學過程中摸索能讓學生感興趣、學到知識的方法，使學生能輕松的掌握知識。
自我教學反思5
教學反思是日常教學工作的重要組成部分。我們只有不斷的反思自己的問題，并且針對問題不斷改進，才能獲得進步和提升。所以我們要學會科學的教學反思。
反思包括縱向反思和橫向反思兩種，我們可以結合正兩種反思方式進行教學反思。縱向反思是教師從時間維度上對自己的教育教學進行不間斷的反思，所以我們可以從教育教學實踐后反思，教育教學實踐中反思，教育教學實踐的超前反思入手。當我們講完一節(jié)以后，針對這節(jié)出現(xiàn)的問題進行反思。至于橫向反思是指教師通過理論與實踐進行反思，同時，向他人學習、向優(yōu)秀教師學習，將聽、研討交流等活動作為在實踐中學習的機會。
我們每個人都不是完美的，所以我們都需要教學反思，寫反思日記就是一個非常好的手段反思自己。在每一天的教學工作結束以后，我們可以寫下自己的經驗，然后跟我們的指導教師進行交流分析，我們也可以跟一起參加實習的同學一起討論，在討論中我們可以不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，我們在頂崗實習的過程中，都錄制了自己的教學視頻。我們一定要好好利用自己的這些視頻，通過自己觀看總結自己的一些缺點，我們可以從最客觀的角度全方位的審視自己。針對自己的板書，身姿，語言表達等各方面反思自己的.缺點。
平時，我們也可以通過觀看優(yōu)秀的教學視頻總結其他優(yōu)秀教師的優(yōu)點，把它轉化成我們自己的教學手段和技巧，不斷的向他人學習，從而提升自己。在實習學校，我們可以多去聽老師們講，看看他們對于不同類型的題和學生會做出怎樣的實際的行動，畢竟實踐是檢驗真理的唯一標準。我們的理論知識要通過不斷的應用在實際教學過程中才能得到屬于自己的一套教育方法。
我們也可以在精心準備了一堂教學以后，邀請自己的指導老師聽我們的，指導老師作為經驗豐富老道的教師，他們一定能從我們的教學中看出我們的優(yōu)點和不足，所以在指導教師聽完我們的以后我們一定要向老師請教在上自己出現(xiàn)的一些問題，并且詢問該如何改進，我們需要不斷的與老師進行這樣的交流活動，這樣我們就可以收獲更多，更快的成長為合格的教師。
自我教學反思6
“三思而后行，行而再思”，這句話既闡明了“思”和“行”兩者的關系，也道出了一個規(guī)律性的認識，淺談課后教學反思�！叭级笮小币驯蝗藗兤毡橹匾�，對于“行而再思”則往往忽略。就教學工作而言，“思”、“行”、“再思”，三部曲就是指備課、上課和課后的教學反思三個重要環(huán)節(jié)。但是，在實際工作中，無論是任教者本身，還是指導教學的同志，對備課、上課兩個環(huán)節(jié)抓得都比較緊，也有一定的方法和要求，這是對的，但是對課后教學反思和有益的教學小結，普遍地不重視。課后的教學反思并非小事一宗，“三思”是為了“再行”，因此它不但是課堂教學的總結和繼續(xù)，也是“再行”的必然準備和借鑒，是提高教師業(yè)務素質的重要行徑，是提高教學質量的`重要保證。每一名教師都應該在教學實踐中不斷地提高和完善自己，這是職業(yè)的需要，許多同志正是這樣辛勤的耕耘、反思、剖析、總結、學習，日積月累，而形成了自己獨特的教學風格�？墒怯行┩疽还�(jié)課下來不能認真地回顧和反思，一節(jié)好課不知好在哪里，差課也不知差在哪里，今年這么講，明年還這樣教，周而復始，盡管教齡日高，業(yè)務能力無大進展和提高。因此可見，課后教學反思實為提高教師素質的重要一環(huán)，教育論文《淺談課后教學反思》。那么如何進行課后的教學反思呢？回顧些什么？課后教學反思就是按照“新課標教學基準”要求，通過課堂教學的實踐對自己的“備”與“教”、“教”與“學”等進行認真的回憶、反思、總結，要對教學的指導思想、目的、知識、方法、手段、效果等方面進行逐步回顧、反思，成功的方面就要發(fā)揚，不足的方面就要找出原因和解決的辦法，以利于再“教”和學生的“再學”。怎樣進行課后的教學反思呢？
我本人認為在回顧的過程中要注意：一、要及時，這是因為人的記憶是受時間限制的，所以在講完一節(jié)課或一篇文章時，趁自己記憶猶新感受最深時就進行回顧反思。二、要認真地將授課過程回顧一遍，實事求是，不做表面文章，要上升到理論的高度認識問題，找到問題根源，以便采取有效措施，及時解決。三、要搞一些調查，教學過程學生是接受知識的主體，課后要及時反饋，這是衡量教學效果的唯一標準。通過認真的回顧和反思，將自己的感受用簡潔的文字記錄下來，稱之為“教學反思”或“教學隨筆”。它既是往復教學的一面鏡子，又是教學實踐的經驗體現(xiàn)，是最符合實際的自編“教參”。怎樣寫好課后教學小結呢？我認為一要寫真情實感，不寫“官話”、“套話”，因為寫小結的目的不是給別人看的。二要敢于剖析自己，不怕丑，總結成功的經驗，發(fā)揚光大，記錄自己的失敗和教訓，可以吃一塹長一智。三要有重點，要將真正有借鑒有價值的東西記錄下來，不要面面俱到泛泛地寫過程。四要堅持經常，形成習慣，愚者千慮，必有一得。五要言簡意該不要長篇大論，當然這不是一件容易的事，但堅持數年，必有所得。
自我教學反思7
參加教學工作也有六個春秋了，回顧自己走過的路程，感慨頗深。從當初的茫然一路走來，自己也在逐漸地成熟，那么如今自己在教學領域中究竟處于什么地位？自己還沒有經過更深入地反思。聯(lián)系當今的教育形式，教師首要的第一個問題應該是思索自己到底能否立足課堂，駕馭課堂。通過反思，我對自己做出了這樣的評價。
目前為止，自己能夠立足課堂，因為通過這幾年的不懈努力，我已經摸索出了適合我自己的教學模式，而且學生在我的教育下一直在向更好的方向發(fā)展。以語文課堂為例，我做到了以下幾點：
1、“放”地大膽
“放”就是充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習的機會。課前放手讓學生自己去憑借舊知探索新知，找到新舊知識之間的內在聯(lián)系。讓學生去摸索學習方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑。讓學生親自體驗解決問題獲得成功的無限樂趣，激活自身學習的潛能。課堂上放手讓學生去讀：朗朗地讀、默讀、品讀、誦讀……放手讓學生去說：說對文章內容的理解，說讀書后的體會、感受，說如何學懂一篇文章，解決一個問題的辦法，說一個詞，說一句話，說一段文……放手讓學生去寫：寫對文章空白之處的理解，寫對人物的評價，寫對故事情節(jié)的推想……在“放”中讓學生從容地進行字詞句段篇的品味、賞析，在“放”中讓學生進行聽說讀寫訓練。
2、“扶”的精巧
“扶”就是發(fā)揮教師的主導作用�！胺拧敝蟮摹胺觥辈攀怯嗅槍π缘�，才是學生所需要的，“扶”要扶的精巧，教師要扶在學生的疑處，“扶”在學生的難點處，“扶有困難的'學生�！薄胺觥辈坏獛椭鷮W生弄懂“是什么”，還要引導學生知道“為什么是這樣”，更要點撥學生弄清“怎樣知道是這樣”，即幫助學生歸納總結學習方法�？梢允强偨Y構詞規(guī)律，歸納理解詞語的方法，也可以是歸納讀懂課文的基本方法。
3、“導”的恰當
教材是個例子，它是學生學習規(guī)范語言的范例，是學生進行語言訓練的載體。學生學語文首先要學好這些范文。但僅僅學好這些范文是遠遠不夠的，教師不但要善于在課堂讓學生以教材為例子做引導，學習語言的規(guī)律；以教材為拐棍，嘗試語言的練習；由教材作遷移，形成語言的技能……而且有點及面，要讓學生憑借課堂學習中認識的規(guī)律，掌握的方法，形成的技能，在課后多練，由一篇帶一批，或體裁相同的，或內容相關的，或寫法類似的……大量進行課外閱讀，既可以在延伸閱讀中鞏固所學知識、技能，又可以在廣泛閱讀中運用學法，鞏固學法，更好的閱讀。
那么面對將來更嚴峻的教育形式，自己應如何更好地駕馭課堂呢？我反復思考，總結了幾點不成熟的看法：
一、讓孩子有事可做
我將全班同學劃分成八個學習小組，每個小組選出一名學習組長，學習組長相當于講課老師。上課時，授課老師將備好的任務分配給各小組，這樣每個小組都有了任務，他們就在組長的帶領下分頭工作，或獨立解決問題，或討論，最后典型發(fā)言。教師要把握時機進行重點、難點的點撥、剖析。對于做的好的及時表揚或獎勵。孩子們?yōu)榱吮頁P或獎勵，求勝心切，就無暇打鬧了�？傊�，要想使課上的有條不紊，秩序井然，學生總得有事干。
二、多增加點趣味性
枯燥、干癟的課，學生不喜歡。因此，我們要摸準孩子喜歡什么，課上就多設計點什么，如有趣的故事、游戲等，當然不能拋開課的主題。這樣授課老師課下就得多動腦筋，多想辦法使課盡量生動有趣些。
三、不能漠視落后生
落后生如被老師冷落了，他勢必騰出空來搞小動作以引起別人的注意，這樣課堂就亂了。因此，我們要高度關注落后生，讓他積極參與到老師設計的活動中來，時刻吸引住他們的注意力。
一點淺見，或許對大家有一點點啟示。其實，要想駕馭好小學課堂并非一日之功！只要大家努力做個有心人，駕馭小學課堂就易而不難了。
自我教學反思8
對美術教師的教學進行反思和自我評價，使用案例書寫的方式是比較理想的。教師通過教學案例的撰寫，可以促進對自身行為的反思，提升教學工作的專業(yè)化水平。在撰寫教學案例中，思考教學的目標“是什么”，教學的設計“為什么”，今后的教學“如何做”等問題，有助于教學得到不斷的改進。
關于教學案例的寫作提出以下建議作參考：
1、教學案例必須基于真實的課堂教學實踐，對真實的課堂教學實踐可以做某種技術性的'調整或修補，但不能虛構。
2、每個教學案例必須蘊含一個或幾個教學事件，即教學過程中出現(xiàn)了某個有意義的教學問題或發(fā)生了某種意外的教學沖突。由于這種案例是對具體的或某種意外的教學事件的敘述，它的敘述必須相應地顯示出一定的情節(jié)性和可讀性。它既不同于教學之前“教學設計方案”（或“教案”），也不同于教學之后“教學實錄”（或“課堂實錄”）。
3、案例可以反映教師心以自己的方式化解教學事件之后獲得的某種教學效果，(面試自我介紹 ) 也可以反映教師忽視了教學事件之后導致的某種教學遺憾。
4、案例寫作一般包括標題、問題的提出、材料的分析、選擇的方法、提出的建議、個人的評價等等。教學案例的寫作方式以“敘述”為主。這種“敘述”可以是教師本人反思課堂教學的“教學事件”，也可以是觀察他人教學過程的“教學事件”，在敘述“教學事件”時除了“白描”以外，還可以采用“夾敘夾議”的方式。
自我教學反思9
�。ㄒ唬┻@是一堂心理輔導課，不是說教課，更不是訓導課，所以教師應注重傾聽，注重同感，注重學生心靈的碰撞、情感的體驗。
我沒有上成說教課等思想品德課，力爭從心理輔導課角度聽學生的傾訴，從中尋找他們對于異性交往的苦惱和快樂。
�。ǘ┙處煵粦搶W生作強制的說理和武斷的解釋，必要時采用的暗示、忠告、說服等手段也力求 “ 隨風潛入夜，潤物細無聲 ” ：注重引導，而不要教誨指令等。
整節(jié)課我沒有一句呵斥，學生們也沒有表現(xiàn)出平日的無所事事違反紀律，他們出奇的安靜，對每個學生的發(fā)言總是認真傾聽，給與幫助。
（三）整堂課師生之間應建立在相互信任、關心、了解的'基礎上，師應注重接納，而不要批評指責。
�。ㄋ模╊I悟是學生克服心理不適應、促進自身發(fā)展的關鍵，它往往伴有深刻的認識飛躍。即使學生的自我升華還比較幼稚，教師也不可越俎代庖，不可斷然地概括總結。
自我教學反思10
這是一個弘揚個性，注重人格和主體回歸的人文時代，這是一個高度重視問題意識、思維品性和實踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)造教育時代，這更是一個以信息多元易得可選、教育更趨向民主理性為特征的后喻文化和網絡教育時代。這樣的時代，教師在教育教學改革中的傳承作用得到了人們更廣泛的認同。教師專業(yè)化發(fā)展，無論在實踐上還是理論上都成為世界教師教育關注的焦點。
作為教師，如何在自己的專業(yè)化水平上有進一步的提高與超越，是我們不斷地追求。
記得剛來幼兒園是三年前的事情了。我接的是一個大班，這個班的男孩們特別地頑皮，尤其是以三個男孩為首的，他們是我園的“風云人物”。人們都說頑皮地孩子都是比較聰明的，的確，在他們身上尤為顯著。
劉佳，頭腦靈活、思維敏捷。歐陽海平，想象力豐富、能詞善辯、能一口氣念完一整篇故事。姚唯奕，能說會道，講故事繪聲繪色，是劉佳最好的朋友。他們三人無論是學什么本領都是率先完成的。于是他們會想出各種方式來戲弄其他小朋友，我的耳邊不時傳來小朋友的抗議。這時我往往讓他們三人坐回位子，告訴他們不要影響其他人。過了沒多久，位子上早已沒了蹤影。一次、兩次、三次之后，我陷入了沉思中，這樣下去不是辦法呀？該怎么辦呢？我試著表揚他們本領學得棒，繼而請他們幫助其他小朋友。沒想到這個方法果然奏效，三個人安安靜靜地做起了“小老師”。
一次、兩次、三次、甚至n次失敗，沒關系，失敗是成功之母。每經過一次失敗你的進步相應增長一分，離一百分也就近一分。人往往都是在不斷地實踐中成長起來的。
自我反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，是教育評價的過程，也是教師的專業(yè)學習與全面發(fā)展的過程。在反思中，教師的角色發(fā)生了兩個變化，由單純的教育工作者變?yōu)檠芯啃徒處�，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W習型”教師，在自己身上實現(xiàn)了教學與研究，教育與學習的一體化。從這個意義上說，反思不及只是改進教育實踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，可以逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
為了使自己成為一名反思型的教師，我時刻關注幼兒，關心幼兒的發(fā)展；關心自己，關心自己的成長，關心自我完善，努力以自己的生命之光啟迪孩子的心靈，為自己的生命能與眾多兒童的生命一起閃光而感到自豪與滿足。
首先，我經常會在教學前進行反思，使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高自身的教學預測和分析能力。在每一次活動前，我都會對前一次的活動進行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展；是否適時的介入活動，有效的引導幼兒；是否對孩子的問題、行為做出了及時的反饋……除此之外，我還會對孩子在本次活動中的一些表現(xiàn)進行估計，孩子對這個游戲的興趣會怎樣，是否會出現(xiàn)比較激動的場面，一旦出現(xiàn)該怎樣較好的引導；回答問題時孩子會回答哪些方面的內容，考慮各種答案的可能性等。
其次，我也在教學過程中進行反思，使教學高質高效地進行，提高教學調控和應變能力�；顒又形页３䦟⒆拥囊恍┍憩F(xiàn)、活動中出現(xiàn)的`一些問題進行及時的反思、調整。如在
活動“全家�！敝�，一開始孩子可能有些緊張，活動氛圍較嚴肅。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我覺得可以適當的調動孩子的積極性，使氣氛活潑一些。于是，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我的家有幾口人”加入到活動中，通過歌唱活動調動氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動的參與到下面的活動中，為之后的活動提供了較好的活動氛圍。
再次，教學后的反思更是重要，它能使教學經驗理論化，提高教學總結能力和評價能力。因此每一次活動之后，我都會對活動中自己的教學語言是否恰當、與孩子的關系、眼中是否有每一個孩子、指導策略是否正確、對孩子的表現(xiàn)問題是否及時反饋等進行反思，總結本次活動的優(yōu)缺點，使其成為今后活動我深知只有在研究中學習，在研究中實踐并通過不斷反思，改進教學策略，積累經驗，才能加深我們對教學活動規(guī)律的認識和理解，迅速提高自身教育教學理論、教育教學實踐、教育教學評價等專業(yè)水平。此外我也經常地反思自身的實踐，從教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，自覺深入地帶著問題去教學，去研究，去反思；養(yǎng)成帶著問題去教學，在教學中研究和反思的習慣，自覺地由關注教學情境，重視自己的教學表現(xiàn)，轉向關注幼兒需求，逐步形成符合新課程的教學思想和理念。
這就是我，一個幼兒教師快樂、自主成長的過程。在所有影響我專業(yè)成長的重要因素中，專業(yè)引領是至關重要的。如果沒有專業(yè)引領，我也許只是一味埋頭苦干，就像是“蘿卜煮蘿卜，還是蘿卜”。如果沒有專業(yè)引領，我也許只是一只“井底之蛙”，永遠只看到頭頂上的一小片天空。我應該慶幸，能處在一個注重專業(yè)知識、提倡專業(yè)引領的時代，只有通過專業(yè)引領，才能促進我們教師不斷克服困難，不斷總結經驗，從而進行有效的自我反思，促成自身的專業(yè)化成長。
自我教學反思11
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，它是一種有益的思維活動和再學習活動。新課程背景下的思想政治課教學中,要反思思想政治課教學的現(xiàn)狀,分析產生現(xiàn)狀的原因,深化思想政治課教學改革,不斷探索思想政治課教學的方法和策略,充分發(fā)揮思想政治課的素質教育功能。在新環(huán)境下，我更加深刻理解了思想政治課的性質、任務，明確歷史責任。
一、在教學反思中做一個稱職的教師
怎樣才算稱職的教師，是熱心、幽默并且具有關心他人的能力還是有計劃、勤奮努力和自律并且具有感召力以及言語表達能力，大部分人都會認為所有這些品質都是稱職的教師所必需的。確實，這沒有錯，但僅有這些品質還是不夠的。作為有意識的教師就是要求教師應該經常反問自己，他的教學試圖使學生要達到什么樣的目標；教學的每一部分是否與學生已有知識、技能和需要相適應；每一項教學活動是否與要達到的目標有明確的聯(lián)系；是否靈活而有效地利用了課堂教學的每一分鐘。這就是說教學反思是一個稱職教師所必需具備的品質，如果一個教師只滿足于經驗的獲得而不對經驗進行深入的反思，那么他舊有教學理念以及不適當的教學行為就很難改變，其結果是他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前。
二、教學反思是教師自身發(fā)展的要求
實踐證明，凡善于教學反思，并在此基礎上不斷努力，提高自己教學效果的教師，其自身的成長和發(fā)展步伐也會加快。教學反思還可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷反思的過程也是教師人生不斷進步輝煌的過程。因此，開展教學反思，加強教師自我評估和自律學習對教師主體的發(fā)展特別重要，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力的去發(fā)展自我，建構自我，對自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進自我學會教學，教會學生學會學習。
三、教學反思使教師不斷提高自己的優(yōu)秀的品格
優(yōu)秀的品格可使學生產生敬佩感；真摯的師愛會使學生產生親切感；淵博的`知識能使學生產生信任感；卓越的施教能力使學生產生輕松感。在教學實踐中，我深深體會到，教師自身素質的提高，平等的師生關系，寬松的教學環(huán)境，不僅能夠使教師在課堂上得心應手地全面展現(xiàn)思想政治課內容的科學性，真理性，發(fā)揮馬克思主義理論的魅力，教學藝術的魅力，教師人格的魅力，而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向學生潛移默化地培養(yǎng)健全的人格。要注意加強施教能力的培養(yǎng)，鉆研教育理論，學習摸索教學規(guī)律，做到切實懂得教學對象身心發(fā)展的規(guī)律，教學規(guī)律和教學基本原則、基本方法、基本要求，并善于把教育理論方面的知識創(chuàng)造性的運用于教學過程之中，結合教學實際，不斷進行新的探索�？偨Y交流實踐經驗和先進的科學教育教學方法。注意不斷更新和積累知識，拓寬自已的知識面，使自己不僅具有必備的專業(yè)基礎知識，而且具有廣泛的相鄰相關的科學知識，這樣就為做好教學工作奠定了堅實的思想和理論基礎。
四、充分發(fā)揮學生學習的主體作用，注重理論與實際的緊密結合
教師應特別注意在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，并注意在理論與實踐相結合的形式下運行教學。這種教學運行模式，自然地調動了學生投入社會、觀察生活、分析問題、有感而發(fā)的積極性和主動性，使學生在民主平等、寬松愉快的學習氛圍中，去爭求分析和解決問題的思想理論，采取積極的態(tài)度，運用正確的方法，對問題進行入情入理的論證剖析當然，課堂教學的順利運行，關鍵還在于教師舍得花力氣，全面了解學生，根據教學內容，巧妙設計探究性問題，并善于抓信契機，創(chuàng)設階梯型和發(fā)散型的問題，既能幫助學生提高認識事物和辨別是非的能力，又能把馬克思主義的基本觀點內化為學生的信念，也使得我們的思想政治課更具有感染力、說服力和生命力。
總之，作為思想政治課教師，只有堅持理論學習，不斷加強自身的政治素質、教學素質的修養(yǎng)，才能正確把握和實現(xiàn)思想政治課教學的根本目的；只有堅持以教師為主導，學生學習為主體，密切配合，也才能實現(xiàn)教與學的真正統(tǒng)一；只有教學中勇于實踐，大膽探索，常教常新，才能到達思想政治課教學勝利的彼岸。
自我教學反思12
明天，就要組織孩子進行美工制作活動——美麗的蝴蝶，我翻了下教案，看了看活動過程，在想如何啟發(fā)幼兒說出蝴蝶翅膀的外形像三角形，怎樣引導幼兒將方形紙對角撕出兩個三角形，然后擺出蝴蝶的樣子進行粘帖……
合上教案本，一個念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做，為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會做呢！”就在我矛盾之時，有一種強烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”
第二天，在組織活動時，我為幼兒精心布置了一個美麗的蝴蝶世界，如自然角中飛動的蝴蝶，認知區(qū)中各種各樣的蝴蝶標本、美工區(qū)中漂亮的蝴蝶風箏等等，美術反思:我要自己學。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一只只美麗的蝴蝶？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運用以往的經驗，有的說：“我把它撕成蝴蝶的樣子”、有的說：“我把紙對折成三角形，放在一起就成了蝴蝶”，還有的說：“先撕出蝴蝶的身體、翅膀，再畫上觸角……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極地動手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經費盡心思、想盡各種方法都難以達到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達到了，而且，我還有一個意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”，幼教之友《美術反思:我要自己學》。現(xiàn)在，他們拿著自己制作的蝴蝶到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪！
活動中，孩子們的思維插上了想象的翅膀，表達思維的手法也非常大膽，而且他們對某一個問題的看法也常常不盡一致，甚至大相徑庭。對于尋找這些問題的答案的過程，他們也會采取各自不同的方法。因此，在展示交流的時候，我常常讓孩子們自己來介紹和展示各自不同的想法，這就為他們的個性展露和發(fā)展搭建了舞臺。
活動中，我們力圖追求一種“我要自己學”的學習氛圍，不僅讓孩子們學到知識和技能，更讓他們從中得到學習的方法，學會學習。孩子們在收集資料的過程中，已不再依賴教師提供的現(xiàn)成的'材料，而且通過與成人交往、看書、參觀、上網等不同途徑來得到信息，在遇到困難時也不再是輕易放棄或動不動就問老師，而是通過相互的幫助合作，出主意、想辦法來解決。這使我認識到孩子們的學習應該是他們自發(fā)的和自覺的行為，他們是具備這種自我學習的潛能的。
此時，我思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學”的方法，我將永遠無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內在的潛能，永遠無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神。一念之差，我將失去多少了解孩子的機會，但我又十分慶幸，正是這一念之差，讓我深刻領會到“孩子是活動的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。只有當“問題”真正成為幼兒們自己的問題時，他們才能真正成為學習的主人；只有在一種綿延不絕的問題情境中，他們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。作為教師，我們應該鼓勵、牽引、支持、幫助幼兒，讓他們在“問題”中遨游，在“問題”情境中發(fā)展成長。
老師們，請大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！
自我教學反思13
本課讓學生知道什么是脈搏，通常把隨著心臟跳動而動脈管壁搏動的現(xiàn)象叫做脈搏。測量脈搏可以了解心臟功能狀況和身體承受運動負荷的能力以及預測人體一些病理現(xiàn)象。教給學生用一手的中指和食指指端輕按另一只手腕橫紋上面，撓骨外側（拇指側），待感覺搏動后再計時量數，通常測量1分鐘脈搏先測量10秒鐘，然后再乘以6，就是可以知道自己1分鐘的脈搏。
為了提高學生上課的興趣，教師計時，讓學生試著測量自己的脈搏，同時向學生傳授了相關的'知識。晨脈搏---也稱基礎脈搏，指早晨剛醒，未起床時測量的脈搏，鍛煉后第二天晨脈搏每分鐘提高8次以上，則可能運動量過大，如變化不大，則運動負荷合理。安靜脈搏---靜坐、無病、沒有運動沒有工作，即相對安靜狀態(tài)下測量的脈搏。小學生每分鐘大約80—85次，成人大約72次左右，運動員比較低。運動脈搏---運動結束時立刻測量的脈搏，也稱“練習脈搏”，每分鐘122次以內，說明運動負荷小，140---160次說明運動負荷適當，180次以上則是大負荷。課中部分學生對這些知識比較生疏，不太好理解，所以盡量聯(lián)系生活實際，通俗易懂的講述相關知識，今后在活動中經常讓學生測量自己的脈搏，監(jiān)測自己的練習狀況。
自我教學反思14
本課是探索馬鈴薯沉浮的原因,首先學生觀察老師兩個大小不同的馬鈴薯放在兩個水量相同的杯子里,產生的現(xiàn)象.你看到什么現(xiàn)象,你有什么想法?(猜測一下,馬鈴薯上浮的幾種原因?)你能設計一個實驗來驗證?這節(jié)課,總共設計了五個活動:觀察兩個馬鈴薯在水中的沉浮、推測什么原因使馬鈴薯上浮.實驗驗證兩個水槽里的水不同，自由選擇調制一杯鹽水或糖水,比較鹽水和糖水的輕重等活動,要求學生自己想辦法解決問題.為了使學生想出的'辦法能充分得以實施,我為學生提供了多種材料,玻璃水槽盛有清水和鹽水;一大一小兩個馬鈴薯;蠟燭、湯勺火柴、;塑料杯攪拌食鹽、白糖馬鈴薯;電子秤、酒精燈、勺子大小相同的塑料杯三只、熟雞蛋一只、250毫升燒杯一只及死海資料投影片.由于活動材料準備得十分充足.。學生們想出的辦法絕大數能夠得以實施，從而為學生們的探究提供了方便。材料的多樣性符合了不同學生的需求，尊重了學生的個性，開發(fā)了學生的思維。
本節(jié)課的教學我對教材進行了一些改動，認為自己設計的教學過程比較貼近學生，但是經過教學實踐的檢驗，我還是根據學生發(fā)展的脈絡和學生的參于情況對教學過程做了一些調整。在研究“馬鈴薯在水中有時上浮，有時下沉，這可能與杯子的大小有關；，可能與水的多少有關；可能與馬鈴薯的大小有關。然而教學實踐表明，學生根本不在往這方面支推測，而是直接切中了問題的實質，認為可能是小杯子里裝的是鹽水，理由是他不小心手上碰到了水，自己嘗過，感到是咸的。因此在教學中，不管學什么內容，我們都要珍視學生在其中產生的問題；或者是假設問題情境，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使之成為教學的起點。在猜測能使馬鈴薯上浮的液體都是鹽水，驗證的方法都說是用嘴嘗嘗，對于不知名的液體能隨便嘗嗎？沒有想到在酒精燈上加熱蒸發(fā)的辦法。教師的點撥也不可少。及時解決學生困惑。是不是鹽水才能使馬鈴薯在水中浮起來？學生們都說，不是。哪還有哪些液體也能使馬鈴薯浮起來？味精水、白糖水、雞精水。于是大家調制味精水白糖水進行驗證，結果與猜想一致，大家的情緒很高，課堂氣氛活躍。
總之科學課要放手讓學生探究，相信學生有能力進行探究。
自我教學反思15
一、引導學生認識人的生命與自然災害的關系
人不僅生活在社會之中，還生活在自然之中。因此，對學生的生命教育可以從人與社會的關系延伸到人與自然的關系之中展開。必須讓學生了解一些常見的自然災害，如洪水、塌方、地震、龍卷風等對人的生存的危害，以及人類破壞環(huán)境的行為所引發(fā)的自然災難，從而引起他們對生命的重視，啟迪他們去探索人與自然的和睦相處、人與自然災害抗爭的策略與辦法。為此，我們學校經常組織學生觀看《人與自然》等節(jié)目，觀看1998年抗洪救災的記錄片。學校還舉辦“非典”的危害及防治的知識講座，并引導學生積極投入到抗擊“非典”的行動中。通過這些活動，使學生懂得了生命的意義，并能夠用行動去珍愛生命。
二、引導學生認識人的生命與復雜社會的關系
學生在社會環(huán)境中成長，將面臨各種考驗，有些甚至是災難性的。作為“守護神”的教師，要引導學生正確認識社會，使學生懂得我們生活的世界是美妙的、精彩的，但是，現(xiàn)實生活中也有一些人為的丑惡現(xiàn)象，如搶劫、敲詐、綁架、中毒、交通事故、觸電、溺水、網絡陷阱……它們如同一個個黑色漩渦，在吞噬著孩子們的生命。據統(tǒng)計，我國每年死于交通事故的兒童大概有8萬人，此外，因為圖財害命等原因而遇害的兒童也很多。此外，教師還要告誡學生，這些壞人存在于各行各業(yè)中，有些是陌生人，但也有一些恰恰是我們身邊的熟人。只有學生正確地認識社會的復雜性，才能提高警惕、明辨是非，才能懂得如何去保護生命。
三、增強學生的生存意識
要增強學生的生存意識，學校就要對學生進行熱愛生命、珍惜生命的教育。學校在編寫校本教材時，要增加生命教育和法制教育的內容。在增強法律意識的同時，還要進一步增強學生的生存意識及防范意識。本市某學校曾有一位10歲少年，因缺乏防范意識和求生存的能力，被歹徒綁架，最后失去了寶貴的生命。種種血的教訓為我們敲響了警鐘，因此，我們學校經常舉辦交通法規(guī)的講座，組織學生觀看法制教育片等，以增強學生自我保護的意識和學習自我保護的方法。
四、加強學生的生存技能教育
小學生缺乏自救互救的常識，學校又沒有生存技能課，導致不少學生不知道在關鍵時刻可以報警求救。如當遇到他人發(fā)生意外，或者突發(fā)疾病時，他們往往不僅不具備一點急救技能，甚至不知道急救中心的電話號碼。即使教師給學生講解如何面對生活中的`困難和處理各種意外事故的基本常識，也常常只是一味地要求學生如何以英雄為榜樣，舍己救人、無私奉獻。只有極少數教師能夠教育學生如何與壞人周旋，如何保護自己。這就導致學生在突發(fā)事故面前手足無措。因此，我們認為有必要對學生進行生存技能的訓練，以使他們能夠應付多種突發(fā)事件。為此，我們學校經常組織學生開展各種生存方式的演習活動，還從報刊、雜志、影片、電視中剪輯一些典型的案例，讓學生模仿并掌握基本防衛(wèi)技巧。我班有位學生在新華書店買書時錢包被竊。他在追趕小偷時，大聲呼救，引起人們的注意，結果在眾人的幫助下，抓住了小偷，追回了失竊的錢物。
五、提高學生對生命的意義和價值的認識
生命不僅在于生物體的“活著”，更在于必須活出意義和價值。所以，生命教育的目標不僅要使學生珍愛生命，還要使他們感悟人生的意義，追求人生的理想，實現(xiàn)人生的價值。只有實現(xiàn)了這一目標，才能使生物層面上的個人生命真正轉化為文化層面上的相對獨立的、有尊嚴的、自由的價值主體，即成為大寫的“人”。除此之外，還要引導學生學會挑戰(zhàn)苦難、磨練意志。因為沒有對苦難的挑戰(zhàn)，自然體會不出生命的甘甜。要有意創(chuàng)設一定的逆境，以磨練學生的意志，使他們體驗生命的艱辛。還要通過對死亡的了解，使他們看到生命的有限性與局限性，從而更加欣賞生命、珍愛生命，提升生命的質量，達到擁抱人生的目的。
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