美術(shù)課教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的美術(shù)課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
美術(shù)課教學(xué)反思1
本課是一節(jié)動(dòng)手制作課，當(dāng)學(xué)生們手中的廢舊盒子、瓶子或紙袋變成了一件件精美的禮品時(shí)，使我非常感動(dòng)。我真的感受到了學(xué)生們的動(dòng)手能力得到了發(fā)揮。我認(rèn)為從課前的搜集各種包裝材料開(kāi)始，就激發(fā)了學(xué)生對(duì)包裝的`興趣，生活的熱愛(ài)。設(shè)計(jì)禮品包裝不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力同時(shí)也體現(xiàn)了制作者的愛(ài)好和情趣。同時(shí)，教師利用課件演示，讓學(xué)生欣賞到多種包裝形式精美的禮品，不但使學(xué)生了解了禮物包裝的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生美化生活的情趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性同時(shí)也拓寬了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，再通過(guò)教師的折、剪、粘等技法的直觀演示從而解決了包裝的難點(diǎn)。使學(xué)生將禮物的外套設(shè)計(jì)得更加精美。
美術(shù)課教學(xué)反思2
學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個(gè)過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過(guò)程，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒(méi)有這個(gè)難題，但對(duì)我們這些平民老師來(lái)說(shuō)，確是一個(gè)難題。我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣；但當(dāng)學(xué)生的`已完成了這個(gè)思維過(guò)程后，就要及時(shí)收，像上面的討論，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過(guò)程。
美術(shù)課教學(xué)反思3
五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)美術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了一定的理解，教學(xué)時(shí)我以引導(dǎo)為主，講解為輔，使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)比色，了解色彩調(diào)合的方法，知道對(duì)比色之間是一種補(bǔ)色關(guān)系。通過(guò)欣賞感受，體會(huì)對(duì)比色繪畫(huà)的配合原理與裝飾效果，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)比色在生活中的運(yùn)用，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的繪畫(huà)創(chuàng)作中。學(xué)生基本掌握了所學(xué)知識(shí)，但還有個(gè)別學(xué)生對(duì)補(bǔ)色的運(yùn)用還不夠靈活，當(dāng)畫(huà)面出現(xiàn)兩種或兩種以上的`顏色時(shí)，就不知道畫(huà)面的補(bǔ)色是什么了。這一點(diǎn)我應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)一下主次關(guān)系，即找主要的面積大的色塊的補(bǔ)色，使畫(huà)面協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
美術(shù)課教學(xué)反思4
時(shí)光如流水，不經(jīng)意間，自己在小學(xué)美術(shù)教學(xué)崗位已經(jīng)十余年了，經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松，美術(shù)課的教學(xué)反思。”哎！我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。那真可以說(shuō)明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例如我教他們學(xué)了一首兒歌“學(xué)畫(huà)畫(huà)，要學(xué)獅子王，膽子大、力氣大，想什么、畫(huà)什么。學(xué)畫(huà)畫(huà)不學(xué)小老鼠，膽子小、力氣小，想不出、畫(huà)不出�！辈⒔Y(jié)合太陽(yáng)、一棵大樹(shù)、交通工具等等。通過(guò)形象的教學(xué)讓孩子理解線條的內(nèi)涵，知道用線可以畫(huà)出許多自己看到的事物，能用線去表現(xiàn)自己想要表現(xiàn)的東西。展開(kāi)學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)。
課改后，小學(xué)美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)，教學(xué)反思《美術(shù)課的教學(xué)反思》。
1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在教畫(huà)《魚(yú)》一課中，我是這樣做的：我出示圖形，讓學(xué)生想像，你想到了什么？加上幾根線，你能變出其他的東西嗎？教師、學(xué)生迅速地畫(huà)出一條大魚(yú)，我接著問(wèn)這條魚(yú)漂亮嗎？（有的說(shuō)好看，有的說(shuō)不好看，有的說(shuō)可以加魚(yú)鱗。）我讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出魚(yú)鱗，問(wèn)這些魚(yú)鱗其實(shí)就是用什么完成的？你能用線畫(huà)出其他的花紋嗎？（有的小朋友問(wèn)，一定要是見(jiàn)到的魚(yú)花紋嗎？能不能畫(huà)自己想像的花紋？我馬上說(shuō)請(qǐng)大家用你想像的線條畫(huà)出想像的花紋。）在作業(yè)的展示中，第一次嘗到線描教學(xué)的成功。
2.做為教師的我，沒(méi)有能加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識(shí)沒(méi)能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識(shí)，所以以后我要增加自己的各方面知識(shí)，
3.我在上課的時(shí)候 比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà)甚至故事，游戲或音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。
4.在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺(jué)。
5.做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià)。
最后作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ)！新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到較好的效果。
美術(shù)課教學(xué)反思5
本周美術(shù)課的內(nèi)容圍繞“鳥(niǎo)”展開(kāi)，從鳥(niǎo)的寫(xiě)生到鳥(niǎo)的制作。《鳥(niǎo)的紋樣》是對(duì)鳥(niǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)裝飾，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出新穎美觀的鳥(niǎo)的裝飾紋樣。為了擺脫枯燥的美術(shù)技法的講解，我用故事的形式帶學(xué)生進(jìn)入想象的世界。
圖案課教學(xué)涉及到的技法特別多，如果對(duì)三年級(jí)的學(xué)生上成純粹的技法課，比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生一定很不感興趣。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于鳥(niǎo)的心路歷程，以多個(gè)情景故事為載體，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融入故事情節(jié)之中，貫穿于整堂課的教學(xué)。激活了學(xué)生的想象和思維，使學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極地為鳥(niǎo)設(shè)計(jì)紋樣。有效推進(jìn)了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。
單純的教師示范在很多時(shí)候會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，因?yàn)閷W(xué)生的向師心理，覺(jué)得和老師畫(huà)得一樣就是好的'。結(jié)果學(xué)生的作品難免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。所以在本課示范孔雀紋樣的環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生嘗試和教師示范相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，先引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)孔雀紋樣，說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作思路，并自己嘗試一次如何運(yùn)用點(diǎn)線面來(lái)添加設(shè)計(jì)紋樣。教師在學(xué)生發(fā)言、學(xué)生嘗試之后再示范，使得整個(gè)示范過(guò)程有了層次和遞進(jìn)，不僅使學(xué)生清楚地了解整個(gè)孔雀紋樣設(shè)計(jì)過(guò)程，而且為接下來(lái)的學(xué)生創(chuàng)作打開(kāi)了思路。
反思整節(jié)課，我覺(jué)得還期待實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)和個(gè)體發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。在組織學(xué)生分組活動(dòng)的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)真正參與討論的只有少部分學(xué)生，最后導(dǎo)致形成的總結(jié)歸納也只是個(gè)別的看法，使得教師設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)留于表面形式，丟失了小組合作的本質(zhì)。教師往往將問(wèn)題放下去以后就放手不管，組織學(xué)生小組合作，讓學(xué)生自己去討論解決，顯然這種合作交流也是不對(duì)的，教師非但要“管”，而且當(dāng)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決困難的時(shí)候，應(yīng)適時(shí)疏導(dǎo)。特別是針對(duì)弱勢(shì)群體，要站在學(xué)生的立場(chǎng)與觀點(diǎn)看待問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和層次上進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，可以允許每一個(gè)同學(xué)先在小組里先進(jìn)行交流，匯總后再在班級(jí)里討論，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與小組活動(dòng)中來(lái)，最終來(lái)解決問(wèn)題。只有這樣，才使得個(gè)體學(xué)生在小組合作中既有個(gè)體的展現(xiàn)又反映了小組的整體水平。
美術(shù)課教學(xué)反思6
第一，課堂教學(xué)方法多樣化
課堂教學(xué)藝術(shù)的過(guò)程中，除了常規(guī)式教學(xué)方法，還可以使用一些特殊的教學(xué)方法。
如：教師和學(xué)生改變角色，讓學(xué)生體驗(yàn)“小老師”，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的頭腦，獨(dú)立的績(jī)效和創(chuàng)新績(jī)效的時(shí)間和空間，教學(xué)反思反思課堂教學(xué)的藝術(shù)。
在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索和實(shí)踐，在藝術(shù)體驗(yàn)中獲取知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。
教師也可以用各種方法與學(xué)生一起工作，體驗(yàn)它帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。這樣，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極性得到了提高。
第二，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式
在與教師的交流過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念有一定的理解，但并不能在教學(xué)行為中充分體現(xiàn)出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論和實(shí)踐的脫節(jié)。
因此，有必要改變傳統(tǒng)的教研形式，將純理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，沒(méi)有問(wèn)題的.研究就沒(méi)有有效的教學(xué)和研究活動(dòng)。因此，提高問(wèn)題的針對(duì)性是教學(xué)研究從形式到效果的前提。
以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，表達(dá)活動(dòng)的困惑與成功，存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)和反思，討論了相關(guān)問(wèn)題的教育實(shí)踐，改善教師的能力將新理念融入教學(xué)行為和教育教學(xué)實(shí)踐智慧。
美術(shù)課教學(xué)反思7
這個(gè)學(xué)期我改教一年級(jí)4個(gè)班的美術(shù)課，面對(duì)這一群活波，可愛(ài)，熱情，愛(ài)動(dòng)，嬉耍的小孩子。我覺(jué)得面對(duì)一年級(jí)的美術(shù)啟蒙，最重要的是以下兩點(diǎn)：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，讓學(xué)與玩結(jié)合起來(lái)，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的'作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
�。ǘ┦箤W(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)
在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力。在教學(xué)中我選擇了基礎(chǔ)的、學(xué)生最熟悉的內(nèi)容。因此，學(xué)生非常喜歡上美術(shù)課。
美術(shù)課教學(xué)反思8
本學(xué)期任教六年級(jí)美術(shù)，我從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行課程的實(shí)施：
1、繪畫(huà)小手工遵循教材。無(wú)材料無(wú)法實(shí)施的找相關(guān)課件著重來(lái)繪畫(huà)。
2、著重收集與課本課程相關(guān)的視頻。
3、注重傳統(tǒng)文化的滲透。例如中秋、冬至、元旦手抄報(bào)的.繪制。
本學(xué)期教學(xué)不足之處：
1、材料工具的欠缺。
2、一部分學(xué)生覺(jué)得美術(shù)課無(wú)關(guān)緊要也提不起興趣。
3、教師只注重少數(shù)學(xué)生的培優(yōu)，忽略大部分學(xué)生。
下學(xué)期需要改進(jìn)的方面：
1、教師示范要到位。
2、加大手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練。
3、少部分學(xué)生寫(xiě)時(shí)能力可再提高。
美術(shù)課教學(xué)反思9
美術(shù)課的形式多種多樣，有豐富多彩的設(shè)計(jì)課、有色彩很漂亮的水彩課、也有枯燥無(wú)味的欣賞課。美術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的，但是美術(shù)鑒賞單一的欣賞內(nèi)容，我們身為老師雖然力求“活”而有趣，但千變?nèi)f化始終是一個(gè)欣賞，過(guò)分的知識(shí)化、理性化，學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久，久而久之，部分學(xué)生的情緒就不到位了，“眼神”也走了，對(duì)于鑒賞課他們也就開(kāi)始走過(guò)場(chǎng)，或者浮躁，再不然就是“你們上課，我行我素”。于是，一堂美術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中，又說(shuō)又表演的教學(xué)方式不太適合，“表演”課自然是不會(huì)出現(xiàn)的，偶爾的“故事會(huì)”也不能多用，“快樂(lè)的'大本營(yíng)”到了超級(jí)大班，擁擠的空間會(huì)讓你窒悶得喘不過(guò)氣來(lái)。到了這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不用意志來(lái)控制自己，美術(shù)課決不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，美術(shù)課課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。
從現(xiàn)階段來(lái)看，高中美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容。如果能在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多一部分實(shí)際操作的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容活而豐富，這樣不但能滿足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，而且也能極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí)，而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實(shí)際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專(zhuān)利。教育普及既然是面向全體學(xué)生，這部分內(nèi)容就不能空缺。因?yàn)檎嬲闹R(shí)，它的本身內(nèi)涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓勵(lì)教師靈活機(jī)動(dòng)，但這當(dāng)中還得有一個(gè)“約定”尺度和綱要，否則又容易走形成“專(zhuān)業(yè)”課了。
當(dāng)前，美術(shù)課正走在“必修”的普及路上，不過(guò)它仍然是“調(diào)味”課，缺少不行，又不能將它提升到一定高度，教師在很多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖穷?lèi)似“變臉”一樣的角色，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。前幾年，地理、生物課也非應(yīng)試科目，教學(xué)景況和美術(shù)課相差無(wú)幾，但自從加盟理科綜合考試科目起，成績(jī)上去了，地理、生物教師一下也搖身變成升學(xué)考試舉足輕重的顯赫人物了。美術(shù)課呢，還是那樣……更多時(shí)候只能服從教學(xué)需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串“潤(rùn)滑劑”、點(diǎn)綴物。最終主課豐收了，藝術(shù)課也未能實(shí)現(xiàn)“叢中笑”的初衷。所以，只是新課改還不能有效的改變一些現(xiàn)在的課程現(xiàn)狀，我們廣大美術(shù)教師依然“任重而道遠(yuǎn)”。
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經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；
2、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；
3、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；
4、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；
5、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？
在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《迷彩服》這一課里，教具收集大量圖片，制作幾件動(dòng)物的迷彩服。為了讓課堂更有氛圍，我播放了一段Flash音樂(lè)欣賞，在學(xué)生自主表現(xiàn)的時(shí)我準(zhǔn)備了典雅和溫柔的歌，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的`是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。而學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎�，這確實(shí)是十分有意思的事情。
美術(shù)課教學(xué)反思11
一年級(jí)學(xué)生由于年齡較低，他們的興趣往往來(lái)自于自己的生活，我想，蛋糕幾乎每一個(gè)孩子都吃過(guò)，分蛋糕有些孩子也曾經(jīng)參與過(guò)，所以設(shè)計(jì)讓學(xué)生欣賞歌曲《生日快樂(lè)歌》作為引題；引入故事讓學(xué)生聆聽(tīng)故事關(guān)于“東東分蛋糕”的過(guò)程；然后提問(wèn)，東東為什么沒(méi)分到蛋糕呢？我們大家都吃過(guò)蛋糕吧？誰(shuí)能給老師說(shuō)一說(shuō)蛋糕都有什么形狀的？讓我們回憶一下你是怎么吃的蛋糕？通過(guò)這一連串的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)蛋糕造型的興趣。
興趣是創(chuàng)造的原動(dòng)力，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)創(chuàng)造的欲望，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。我利用教具激趣，讓學(xué)生觀看多媒體展示的各種各樣的蛋糕和多媒體制作蛋糕，學(xué)生通過(guò)觀察這些蛋糕的外形、圖案及色彩，吸引他們的注意力，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我安排了學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，是考慮到讓學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行創(chuàng)作可能設(shè)計(jì)出來(lái)的蛋糕比較單一，如果集體進(jìn)行分蛋糕后再進(jìn)行組合，這樣組合出的蛋糕就會(huì)又大又有新意。也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，也能滲透同學(xué)平等友愛(ài)的'思想教育。在這節(jié)課中，學(xué)生先是繪制蛋糕，其次還要分蛋糕，分蛋糕又是本課的難點(diǎn)，該怎樣引入，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景“東東制作好蛋糕后，請(qǐng)朋友們來(lái)品嘗，意外的是東東沒(méi)吃到蛋糕，（因他的粗心大意，沒(méi)給自己分哪一份）”這一情景的引入，激發(fā)了學(xué)生繪制蛋糕后切割的興趣。同時(shí)，教師作為學(xué)習(xí)的參與者，設(shè)計(jì)了兩張范畫(huà)，其中一張是分割后重新組合的蛋糕圖（設(shè)計(jì)成蝴蝶形）以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生。讓學(xué)生自由發(fā)揮，凸顯他們聰慧的想象。最后，我對(duì)部分同學(xué)的作品給予了評(píng)價(jià)，把作品展示全體學(xué)生欣賞。整間課，學(xué)生是在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生興趣得到了激發(fā)，拓展了想象的空間，創(chuàng)造出了造型各異，富有個(gè)性的作品。
美術(shù)課教學(xué)反思12
本課解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)：
在感受自然景觀之美的時(shí)候，可以將一處景觀多角度、不同季節(jié)的圖片做成課件，配以響應(yīng)的音樂(lè)，輔助學(xué)生去感受其中的美。
在保護(hù)自然遺產(chǎn)在討論中，我們可以把因?yàn)槿藶槠茐牡淖匀贿z產(chǎn)集中起來(lái)，如果有可能，對(duì)比觀察今昔的景色，給學(xué)生以強(qiáng)大的視覺(jué)感受，以達(dá)到震撼心靈的目的。
學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的'問(wèn)題及解決辦法：
有些自然遺產(chǎn)因開(kāi)發(fā)為旅游勝地而瀕臨危機(jī)，在這當(dāng)中，涉及到遺產(chǎn)在開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題，有些同學(xué)提出是保護(hù)自然遺產(chǎn)重要還是提高人們的經(jīng)濟(jì)水平重要等問(wèn)題。針對(duì)這種情況，師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，討論人與自然的關(guān)系、如何合理利用自然等。這正是世界教科文組織所倡議的保護(hù)遺產(chǎn)、留給未來(lái)這一觀念的延伸。學(xué)生在討論的過(guò)程中，充分利用課前收集的資料各抒己見(jiàn)，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂氛圍變得熱烈而又生動(dòng)。然后師小結(jié)，保護(hù)自然遺產(chǎn)和提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有一定的矛盾性，但如果處理好了，他們之間又可以相互促進(jìn)相互和諧進(jìn)步。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
根據(jù)本課的作業(yè)提示，學(xué)生在畫(huà)出一處自然遺產(chǎn)后寫(xiě)出感想，我們采取了同學(xué)互相交流、評(píng)價(jià)在方法，讓學(xué)生在互評(píng)的同時(shí)了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)，一舉兩得。評(píng)價(jià)的要點(diǎn)有：
1、是否對(duì)世界自然遺產(chǎn)有初步的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)保護(hù)、熱愛(ài)自然遺產(chǎn)的意識(shí)。
2、通過(guò)本次欣賞能否知道7——10處世界自然遺產(chǎn)，能詳細(xì)的介紹2——3處世界自然遺產(chǎn)。
3、能否感受到自然遺產(chǎn)帶給我們?cè)趯徝纼r(jià)值。
4、能否獨(dú)立收集、整理相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
在作業(yè)展示的時(shí)候，也可以開(kāi)辟《世界自然遺產(chǎn)之窗》宣傳欄，把大家在作品展示在宣傳欄中，引導(dǎo)學(xué)生采用投票的評(píng)價(jià)方式，評(píng)出最受大家歡迎的世界遺產(chǎn)。
美術(shù)課教學(xué)反思13
今天，我和3.2班的同學(xué)在龍崗一小多功能教室上了一節(jié)名為《前前后后》的美術(shù)見(jiàn)面課。一堂課下來(lái)，許多不足，自己對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程認(rèn)真反思，再認(rèn)真聽(tīng)取聽(tīng)課老師的評(píng)價(jià)，我受益匪淺。經(jīng)過(guò)一番仔細(xì)思考，我總結(jié)出了自己最大的癥結(jié)：沒(méi)有站在孩子的角度去進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
一、 語(yǔ)言太成人化，理論化，平淡化
孩子都是很感性的個(gè)體，他們對(duì)生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象總是習(xí)慣用簡(jiǎn)單有趣的詞匯表達(dá)，例如“飽滿”這個(gè)詞，孩子們總是喜歡用“滿滿的”來(lái)形容，“醒目的紅色”喜歡表達(dá)成“紅紅的，亮亮的”來(lái)形容。而我在這堂課中，為了很準(zhǔn)確的表達(dá)“近大遠(yuǎn)小”的含義，刻意加入較多的關(guān)于這種現(xiàn)象的“透視”“視覺(jué)”“現(xiàn)象”“模式”等等美術(shù)術(shù)語(yǔ)，而沒(méi)有考慮到孩子的理解能力，更沒(méi)有考慮到孩子們習(xí)慣采用的、容易明白的詞語(yǔ)。這樣一節(jié)課下來(lái)，似乎是表現(xiàn)出美術(shù)課的特色性，但是實(shí)際上3年級(jí)的孩子們并不明白，更難以理解。我見(jiàn)他們不明白就反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，反復(fù)的演示，結(jié)果使本來(lái)簡(jiǎn)單的理論變得復(fù)雜，感覺(jué)講得含混不清，再加上課件展示的學(xué)習(xí)要求語(yǔ)言不精練，給孩子無(wú)形中造成了課業(yè)繁重的錯(cuò)覺(jué)，作品質(zhì)量偏低，一堂課的氣氛也限于沉悶。
二、 孩子們強(qiáng)烈的參與積極性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)
孩子永遠(yuǎn)是最?lèi)?ài)思考的，最?lèi)?ài)動(dòng)手的。面對(duì)一項(xiàng)新鮮的事物，總是希望能夠躍躍欲試。但是我在這堂課中卻忽略了這一點(diǎn)，我雖然會(huì)
隨著展示的圖片進(jìn)行提問(wèn)，也為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了啟發(fā)性的問(wèn)題，以便于孩子進(jìn)行思考。但是我沒(méi)有讓孩子們進(jìn)入討論的環(huán)節(jié)，自始自終都是孩子們?cè)趩为?dú)的進(jìn)行思考，對(duì)于有困難的同學(xué)沒(méi)有起到協(xié)助啟發(fā)的作用。
該課學(xué)習(xí)的近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象和遮擋關(guān)系是孩子們很容易理解的，難的是運(yùn)用由大到小的逐漸變化和遮擋的方法來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面中的前后關(guān)系、層次感。正因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)過(guò)于單一，導(dǎo)致在繪畫(huà)的過(guò)程中仍然又一部分同學(xué)沒(méi)有大膽的表現(xiàn)出這種現(xiàn)象。以后的教學(xué)中完全可以讓孩子來(lái)表演，親身體會(huì)這種遮擋關(guān)系，加深印象，并表現(xiàn)的畫(huà)面之中。在評(píng)價(jià)時(shí)，也可以讓孩子們討論互評(píng)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，在指名學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，他們才能做到有話可說(shuō)，并能說(shuō)到重點(diǎn)上。
三、 優(yōu)秀的孩子是被激勵(lì)出來(lái)的
我整堂課最為失敗的地方就是孩子們?cè)谠炯で樗囊绲拿佬g(shù)課中沉悶的度過(guò)了。我在課后問(wèn)了自己三個(gè)為什么？為什么不在課前進(jìn)行熱身活動(dòng)，讓孩子自信的面對(duì)課堂？為什么不在肯定孩子的`說(shuō)法或者做法的時(shí)候進(jìn)行語(yǔ)言或物質(zhì)上的激勵(lì)？為什么不肯定全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，讓他們更加自信的面對(duì)今后的課堂？孩子總是希望每一次積極的思考和表現(xiàn)都能得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)同，老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)總是能讓他們對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，而我忽視了這一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)流于形式，激勵(lì)不夠深入，我平時(shí)制作的小玩具或者小手工、簡(jiǎn)單的話，激勵(lì)的卡片，都可以贈(zèng)送給孩子們，肯定孩子們的思維，加強(qiáng)師生關(guān)系的溝通。這些禮品還可以起到教具師范的作用，為孩子的創(chuàng)
意設(shè)計(jì)提供素材，讓孩子自始自終都在自信與愉快的學(xué)習(xí)中快樂(lè)的成長(zhǎng)。
四、 有趣有效的組織教學(xué)自然轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力
美術(shù)課本身的興趣性非常強(qiáng)的課程，孩子們對(duì)這一節(jié)課有沒(méi)有興趣決定這節(jié)課的效果。另一方面，有序的組織教學(xué)也決定了一堂課的質(zhì)量。這個(gè)時(shí)候，怎么樣把有序的組織教學(xué)和保持學(xué)生高度的熱情有機(jī)的結(jié)合起來(lái)成為我這一節(jié)課凸顯出來(lái)的問(wèn)題。
孩子們的注意力容易分散，在高度熱情的時(shí)候又難以轉(zhuǎn)移，而我的組織教學(xué)單一，平淡，根本不能引起孩子們的注意，尤其在進(jìn)行關(guān)鍵的教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，孩子們上一分鐘看老師，下一分鐘就又開(kāi)始做自己專(zhuān)注的事情沒(méi)有引起重視，原本關(guān)鍵的組織教學(xué)卻沒(méi)有起到作用。其實(shí)我完全可以遵循孩子愛(ài)游戲的特點(diǎn)，可以讓他們玩玩拍手游戲再認(rèn)真聽(tīng)課，或者采用比賽誰(shuí)最快的的方法自然轉(zhuǎn)移孩子們的注意力，解決時(shí)間緊迫和課堂有序的難題。
五、 做一個(gè)讓孩子崇拜的教師
孩子看到老師那出神入化的繪畫(huà)技能，精美的教具范作，漂亮的美術(shù)字，總會(huì)驚訝崇拜的正大了明亮的雙眼，一雙小手蠢蠢欲動(dòng)，也想要表現(xiàn)這樣的作品。這樣對(duì)教師的基本功和課前準(zhǔn)備的要求就很高。我本次教學(xué)教具制作不夠精美，美術(shù)字功底較差，板書(shū)也不太考究，公開(kāi)課上心理素質(zhì)偏差，有些慌張，課前準(zhǔn)備不夠充分。今后，我將每天抽取一定時(shí)間加強(qiáng)基本功的練習(xí)，充分準(zhǔn)備每一節(jié)課，把每一節(jié)課都當(dāng)成見(jiàn)面課來(lái)上，爭(zhēng)取一次又一次提升質(zhì)量。
另外，本課也有一些我認(rèn)為比較好的環(huán)節(jié)，例如讓孩子選用一個(gè)物體上臺(tái)畫(huà)出近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)的方法，注意的要點(diǎn)和補(bǔ)救的措施。這一點(diǎn)可以在今后的課堂中常用。
周老師說(shuō)過(guò)，細(xì)節(jié)決定教學(xué)質(zhì)量。我在今后的工作中定要做到多聽(tīng)，多學(xué)，多反思，多練的“四多”方法，把自己變成孩子，以孩子的角度設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)過(guò)程，質(zhì)化每一個(gè)細(xì)節(jié)，做一位與孩子共成長(zhǎng)的美術(shù)教師！
美術(shù)課教學(xué)反思14
對(duì)于這一課我有很多感觸和心得。首先我以電風(fēng)扇的風(fēng)為導(dǎo)入，以風(fēng)的不同類(lèi)型為主要線索，貫穿這節(jié)課。學(xué)生在課堂上反映積極。特別是“畫(huà)一畫(huà)”的游戲，學(xué)生很興奮，開(kāi)始學(xué)生不敢上來(lái)，經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)，學(xué)生變得很踴躍。在今后，我會(huì)多安排這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
一、感受、探究“風(fēng)”
創(chuàng)設(shè)情景：我走進(jìn)教室，把電風(fēng)扇開(kāi)到最大，讓學(xué)生安靜下來(lái)，說(shuō)說(shuō)他們感受到了什么？電風(fēng)扇的風(fēng)給周?chē)鷰?lái)什么變化？讓學(xué)生感受身邊的變化，從而引出課題----《風(fēng)兒吹過(guò)》
二、聆聽(tīng)、表現(xiàn)“風(fēng)”
在學(xué)生說(shuō)出涼快的感受后，引出第一種風(fēng)-----微風(fēng)，讓人舒服。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)微風(fēng)吹過(guò)學(xué)校，馬路等地方，會(huì)帶來(lái)什么變化？讓學(xué)生回憶生活，并發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力(假如自己是一棵小草、一朵小花、一顆小樹(shù)……)，請(qǐng)同學(xué)們用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出在風(fēng)中的形態(tài)，也可以選擇最能表達(dá)自己心情的顏色，運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出所聽(tīng)到的風(fēng)。緊接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)瑞安暑假有什么自然災(zāi)害。因?yàn)槿鸢彩桥_(tái)風(fēng)多發(fā)地帶，學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)極為熟悉，這時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)吹過(guò)的變化，學(xué)生聯(lián)想到房子倒塌，樹(shù)木吹彎了，如果走在街上，雨傘吹飛等等情景，從而引出---強(qiáng)風(fēng)。接著我讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出在臺(tái)風(fēng)中的狀態(tài)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得會(huì)是什么顏色。在鍛煉學(xué)生記憶、想象能力的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們多形式地來(lái)表達(dá)自己的感受。
三、尋找、欣賞“風(fēng)”
風(fēng)與我們的生活息息相關(guān)，不同“風(fēng)兒圖片“的欣賞，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)觀察、探究能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“尋找”風(fēng)，進(jìn)一步了解風(fēng)的知識(shí)，強(qiáng)化感受自然界中不同風(fēng)兒吹過(guò)，物象所呈現(xiàn)出的不同形態(tài)。所以接著我讓學(xué)生欣賞書(shū)上的畫(huà)家作品《陣風(fēng)》，讓學(xué)生說(shuō)感受。我再簡(jiǎn)單的'介紹這幅畫(huà)：該畫(huà)通過(guò)向左側(cè)強(qiáng)烈傾斜的樹(shù)木，明確地表現(xiàn)出陣風(fēng)吹過(guò)的情景，搖搖欲墜的樹(shù)木好象要被連根拔起，灰色的天空烏云密布，地面上吹起的灰塵隨風(fēng)飄蕩，似乎聽(tīng)到陣風(fēng)在呼呼作響，向我們展示大自然嚴(yán)峻。
接著，讓學(xué)生欣賞書(shū)上學(xué)生的范作。第一幅把風(fēng)想象成像獅子一樣的怪獸的頭，強(qiáng)勁卷曲的線條突出了狂風(fēng)的兇悍，油畫(huà)棒加淡彩的技法，藍(lán)紫的色調(diào)渲染出狂風(fēng)會(huì)毀壞我們家園的凄慘景象。第二幅是直接用具象的線條非常直白地劃出了風(fēng)，大風(fēng)襲來(lái)，人在飛沙走石的惡劣環(huán)境中步履艱難。在自然面前，人是那么的渺小。
四、想象、創(chuàng)作“風(fēng)”
這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“畫(huà)一畫(huà)”的小游戲，讓學(xué)生上黑板為《陣風(fēng)》加上風(fēng)的形象，讓學(xué)生與畫(huà)家一起完成這幅畫(huà)。這樣主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣的膽子。
五、展示、評(píng)價(jià)“風(fēng)”
讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。我主要鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的努力。
六、自由創(chuàng)作“風(fēng)”。讓學(xué)生以“風(fēng)兒吹過(guò)我身邊”為主題，創(chuàng)作作品。
“風(fēng)”，一般來(lái)說(shuō)人們總以為既看不見(jiàn)也摸不著。本課一開(kāi)始我就讓學(xué)生用本子扇，來(lái)感受風(fēng)，再放出各種風(fēng)的音效，學(xué)生的好奇心一下被激發(fā)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種風(fēng)及知識(shí)，特別是本地的臺(tái)風(fēng)，學(xué)生的熱情空前高漲。學(xué)生七嘴八舌，場(chǎng)面甚至失控，然后我及時(shí)收回，讓學(xué)生感受有風(fēng)場(chǎng)景的變化。一是通過(guò)照片，利用照片中迎風(fēng)招展的紅旗和乘風(fēng)破浪的帆船來(lái)啟發(fā)學(xué)生還見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)吹過(guò)時(shí)自然景物的變化。二是畫(huà)家作品，用國(guó)畫(huà)、雕塑、油畫(huà)等不同的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)風(fēng)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，畫(huà)家是從什么角度來(lái)刻畫(huà)風(fēng)的。畫(huà)家并沒(méi)有直接畫(huà)風(fēng)，而是通過(guò)對(duì)竹葉、大樹(shù)被大風(fēng)吹拂的動(dòng)態(tài)來(lái)刻畫(huà)風(fēng)的。第三是學(xué)生作品。第一幅把風(fēng)想象成像獅子一樣的怪獸的頭，強(qiáng)勁卷曲的線條突出了狂風(fēng)的兇悍，油畫(huà)棒加淡彩的技法，藍(lán)紫的色調(diào)渲染出狂風(fēng)會(huì)毀壞我們家園的凄慘景象。第二幅是直接用具象的線條非常直白地劃出了風(fēng)，大風(fēng)襲來(lái)，人在飛沙走石的惡劣環(huán)境中步履艱難。在自然面前，人是那么的渺小。這樣學(xué)生畏畫(huà)的情緒一下就消除了。通過(guò)一系列的聽(tīng)風(fēng)、體驗(yàn)感覺(jué)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、說(shuō)風(fēng)的活動(dòng)，讓學(xué)生比較全面地了解風(fēng)。使孩子們更親近大自然，主動(dòng)觀察、探索風(fēng)起時(shí)自然現(xiàn)象的變化，初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。
美術(shù)課教學(xué)反思15
“生日快樂(lè)”是一種情緒熱烈的表現(xiàn)主題，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展我著重于從情境創(chuàng)設(shè)入手到活動(dòng)的`各個(gè)部分中，做到以情育人，以情激趣，從而使主題和表現(xiàn)變得更為鮮明熱烈。
我讓學(xué)生回憶自己和家人、朋友過(guò)生日時(shí)的情景并向同學(xué)們述說(shuō)后嗣，他們的情緒高漲，有些學(xué)生竟開(kāi)始手舞足蹈起來(lái)，于是我馬上來(lái)到下一個(gè)環(huán)節(jié)—游戲激趣。讓他們表演過(guò)生日時(shí)最難忘的一刻，這時(shí)把課堂的氣氛推到了高潮。在學(xué)生的熱情還未減退時(shí)，我把作業(yè)要求提出來(lái)，讓他們把過(guò)生日是最快樂(lè)有趣的場(chǎng)面畫(huà)下來(lái)，他們一個(gè)個(gè)快樂(lè)的拿起手中的畫(huà)筆，真可謂是“下筆如有神”，畫(huà)面生動(dòng)有趣。
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