秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思1
《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語(yǔ)句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我以貼畫(huà)為突破口,讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎?”這么一個(gè)問(wèn)句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的'人們。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?”為句式,加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn):
。保畯(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始,通過(guò)帖畫(huà)的出示,引出給畫(huà)面配音朗讀的任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的積極性。
。玻畯(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫(huà)面配音等多種形式、不同層次的朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學(xué)會(huì)讀,同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。
。常e極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面,突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。
4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思2
第一課時(shí)
利用《識(shí)字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)作為導(dǎo)入,讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書(shū)課題:(秋天的圖畫(huà))秋天美得就像一幅圖畫(huà)。
本課識(shí)字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識(shí)字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時(shí)間把握上做得不夠合理。第一課時(shí),除了以識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀為重點(diǎn),同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說(shuō)話的口頭表達(dá)能力。學(xué)生只能說(shuō)出圖畫(huà)中的景物,但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞,顏色的詞語(yǔ)來(lái)給句子潤(rùn)色。老師在學(xué)生講解時(shí),適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。例如:學(xué)生:樹(shù)上有雪梨。師:茂盛的梨樹(shù)上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的'詞匯量有一部分是耳濡來(lái)的。
最后,老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。
第二課時(shí)
一,主要以“美”為切入點(diǎn),讓學(xué)生找出文中“美”的詞語(yǔ)。(第二句中,哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得很美?)
根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語(yǔ),復(fù)習(xí)鞏固一年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。同時(shí),適當(dāng)對(duì)學(xué)生講解文中動(dòng)詞的作用:它使句子更加的生動(dòng),具體。但學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的使用效果不夠明確。
二、為什么是勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)?(生談感受)
大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對(duì)于農(nóng)作物的生長(zhǎng),及農(nóng)民的勞作不熟悉,沒(méi)有親身體驗(yàn)的那種深刻感受。所以一時(shí)不能理解。
只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個(gè)問(wèn)題。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰,甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長(zhǎng),冬的收藏都完整地介紹了出來(lái)。
鑒于此,下次課前準(zhǔn)備應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)一種農(nóng)作物,了解農(nóng)民對(duì)它的培育過(guò)程。
借助“勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)”進(jìn)行第二課時(shí)的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?)
學(xué)生:父母、工人、老師······
小結(jié):正是由于他們勤勞的工作,秋天才會(huì)變成一幅美麗的圖畫(huà)。大自然才會(huì)變得如此美麗,社會(huì)才會(huì)變得如此和諧。我們應(yīng)該感激他們。(感受秋之美,體會(huì)人們的勤勞之美,同時(shí)培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)
第一課中,對(duì)生字書(shū)寫(xiě)的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書(shū)。避免學(xué)生只會(huì)組,不會(huì)寫(xiě)。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思3
《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思一
《秋天的圖畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元的第一篇課文,描繪了秋天的美景,贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力。”在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
本課教學(xué)中,我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,感受真實(shí)的'大自然中秋天的景色,學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn),形成真實(shí)的情感,再出示圖,使枯燥的語(yǔ)句更加形象,學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,重視朗讀,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),邊讀邊展開(kāi)合理想象,感受閱讀樂(lè)趣。
二、注重識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
我還注重了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫(xiě)字意識(shí)。在課堂上,我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字,讀生字,進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
三、尋求多樣化的教學(xué)方式
我真切地感到:在課堂教學(xué)中,要尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式、合作式、探究式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開(kāi)放,并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,都能給學(xué)生激勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。
在教學(xué)中,還存在著不足,如對(duì)于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果好,但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高,朗讀沒(méi)有感情,今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。
《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思二
《秋天的圖畫(huà)》全文洋溢著濃濃的秋意,詞美、句美、文本美!因此我想努力把美的意境帶入課堂,讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟這種美感。我主要通過(guò)課件圖片和分析重點(diǎn)句型讓學(xué)生感知。本課自我比較滿意的地方有兩點(diǎn):
一、重視學(xué)生的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)和積累。課上有兩詞針對(duì)詞語(yǔ)的提問(wèn)——你能用哪些詞來(lái)形容秋天和你還能說(shuō)出哪些表示顏色的好詞,學(xué)生的積極回應(yīng)達(dá)到了我的教學(xué)效果。
二、學(xué)生參與朗讀積極,情感得到了一定程度的激發(fā)。當(dāng)然,在課堂的扎實(shí)和細(xì)致上還需進(jìn)一步改進(jìn):一、重點(diǎn)句型分析不夠透徹,比喻用法未提到。二、字詞拼讀上操練不夠,以致讀詞出現(xiàn)錯(cuò)誤。三、課堂上還需努力精簡(jiǎn)教師語(yǔ)言,做到緊湊明快。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思4
重回二年級(jí),盡管有許多的不適,但我還是努力改變著自己,處處適應(yīng)學(xué)生,使自己的教學(xué)即扎實(shí)又搞笑。因此本課教學(xué)伊始,我和學(xué)生以談話展開(kāi),激起學(xué)生原有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,和老師一齊感受秋天的美麗,感受語(yǔ)文的魅力。
在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:欣賞圖片,游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),到達(dá)預(yù)期的效果。
一、多種形式,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),使學(xué)生簡(jiǎn)單愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,真正做到了寓教自樂(lè)。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字”的方法,堅(jiān)持“生字從文中來(lái),再到文中去”的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來(lái),體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái),強(qiáng)化生字的`讀音,然后透過(guò)“開(kāi)火車”的形式,把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。
三、識(shí)字和語(yǔ)言思維訓(xùn)練結(jié)合
在識(shí)字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如:在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí),學(xué)生說(shuō):“我喜歡吃梨!本陀涀×恕袄妗弊。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨,這樣即認(rèn)了字,也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤”字時(shí),學(xué)生說(shuō)“勤勞”,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力
課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文,同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀潛力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài),贊美之情。
盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng),寫(xiě)字明白沒(méi)有進(jìn)行,而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思5
這篇小短文描寫(xiě)了秋天的美麗景色。語(yǔ)言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),最后點(diǎn)明中心——是勤勞的人們畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)。
學(xué)完生字,我讓學(xué)生拿出筆來(lái),看看課文中寫(xiě)了哪幾種景物把它們找出來(lái),在下面畫(huà)上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫(huà)什么,有的畫(huà)出一整句話。我叫大家暫停,對(duì)他們說(shuō):“課文中寫(xiě)了哪些秋天的景物呢?有梨樹(shù)!蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下 “梨樹(shù)”然后在下面畫(huà)上小圓圈。
這下,同學(xué)們懂了,快速地畫(huà)出了“蘋(píng)果”、“稻!、“高粱”!鞍堰@些景物在圖上找出來(lái),標(biāo)上小紅旗好不好啊?”我提出了第二個(gè)要求。這個(gè)任務(wù)同學(xué)們都愛(ài)完成,很快就畫(huà)完了,看著圖,讓他們感覺(jué)秋天真得像幅畫(huà)。第三個(gè)要求提出來(lái)了:“同學(xué)們讀書(shū),看到‘掛起’這個(gè)詞了沒(méi)有?梨樹(shù)后面是掛著,蘋(píng)果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫(huà)出來(lái)呢?”“能——”學(xué)生們興高采烈。
畫(huà)完了,我緊跟著追問(wèn):“梨樹(shù)上掛起了什么?”“燈籠——”“在燈籠下面也畫(huà)上曲線,后面的同學(xué)們自己就能找出來(lái),我看誰(shuí)找得快,別忘了畫(huà)上小曲線!”看著一只只小手在書(shū)上認(rèn)真地畫(huà)著,我說(shuō)不出地高興。“同學(xué)們畫(huà)得真好,下面輕松輕松,做個(gè)小游戲。老師說(shuō)一個(gè)詞,你們接一個(gè)詞好嗎?游戲開(kāi)始了。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”!罢婧,現(xiàn)在這樣,男同學(xué)說(shuō)前邊的,女同學(xué)說(shuō)后邊的。”一聲聲稚嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。
緊接著第四個(gè)要求出臺(tái)了:“我有兩個(gè)句子,大家比一比,看那個(gè)好,記著要告訴大家你的想法啊。聽(tīng)好了:梨樹(shù)上掛起金黃的燈籠。 梨樹(shù)上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是小張舉起了手,他慢條斯理地說(shuō):“是第一句好,金黃的是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見(jiàn)了黃色的.梨掛在樹(shù)上!薄罢婧茫坡暪膭(lì)!”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來(lái)畫(huà)上括號(hào)好嗎?”“又做游戲了!詞語(yǔ)搭配開(kāi)始——,金黃的——”“燈籠!”“紅紅的”“臉頰!”。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,意猶未盡地說(shuō):“多美的句子啊,越讀越愛(ài)讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書(shū)聲飛出窗外。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思6
一堂有效的語(yǔ)文課,不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始,我和學(xué)生以談話展開(kāi),激起學(xué)生原有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語(yǔ)文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè),是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話,要讓學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)話,真誠(chéng)地表達(dá)感情,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),使學(xué)生的個(gè)性知識(shí),體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái),積極地參與課堂教學(xué)。
一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟,不失時(shí)機(jī)地組織交流,讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在老師的激發(fā),點(diǎn)撥下有所感,在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟,在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一堂課中,針對(duì)自己的
評(píng)價(jià)語(yǔ),頗感不滿。在今后的教學(xué)中,要時(shí)刻注意自己的.評(píng)價(jià)語(yǔ),盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美、精練,情感真切,這要求自己要努力提高思想修養(yǎng),生活的積累及社會(huì)閱歷。以同盟老師的一句話:語(yǔ)不驚人,誓不罷休。作為自己的努力方向
語(yǔ)文人教版第三冊(cè)第1課《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思
本課教學(xué)的伊始,我和學(xué)生以談話展開(kāi),激起學(xué)生原有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語(yǔ)文的魅力。忽然覺(jué)得二年級(jí)的學(xué)生仿佛一下子長(zhǎng)大了,無(wú)論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進(jìn)步。我也更加投入地進(jìn)行教學(xué),在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),盡量采用激勵(lì)性的語(yǔ)句,用欣賞的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生上課的積極性很高。
這節(jié)課給我最大的啟示就是:學(xué)生是在不知不覺(jué)中進(jìn)步的,學(xué)生是每天都在進(jìn)步的,請(qǐng)讓我們用一顆寬容的心來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生!
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思7
秋天的圖畫(huà)是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)。畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫(huà),它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。
本課生字不多,可以先集中識(shí)字,再朗讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)讀生字,用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如,編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋(píng)果識(shí)字、說(shuō)字找字等。同時(shí),通過(guò)組詞語(yǔ)記住字形,了解字義。
識(shí)字的鞏固和檢測(cè)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行,把記生字與讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文結(jié)合起來(lái)。我指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字,如“燃、勤”與“籠、浪、粱”!盎\”在“燈籠”一詞中讀輕聲!傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。
朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好,體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛(ài)與贊美的情感。
首先是學(xué)生充分地讀,可以自由讀,也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確,二要讀流利,進(jìn)而做到熟讀成誦。
我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟。我讓學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖或多媒體課件,知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),激發(fā)情感,然后朗讀要求:
①邊讀邊想象。聽(tīng)老師范讀,想象秋天圖畫(huà)的景象和色彩。
、谠诶首x中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的'對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感,體會(huì)課文中問(wèn)句所表達(dá)的語(yǔ)氣。
、墼诶首x中表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐,可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué),讀好每個(gè)句子。
、苊雷x。教師再范讀,讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮、喜悅,描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫(huà)。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀,還加上動(dòng)作配合讀等。
在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看著畫(huà)面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天,再試著練習(xí)背誦。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思8
雖然天氣依然酷熱難耐,可是我們卻要開(kāi)始學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的文章。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們對(duì)秋天有了一定的認(rèn)識(shí),但這種認(rèn)識(shí)僅僅停留在對(duì)外的感知,例如,知道秋天樹(shù)葉變黃,大雁南飛等等,但缺乏對(duì)秋天美好的真正感知。在這些情況下,如何使學(xué)生進(jìn)入課文情境,去體會(huì)秋天真正的美和秋天給人們帶來(lái)的喜悅呢?通過(guò)一段思考,我便在課堂上作了一下嘗試:
一、通過(guò)回憶舊知,幫助學(xué)生找到秋天的感覺(jué)
上課尹始,我對(duì)孩子們說(shuō):“同學(xué)們,還記得我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)或者文章嗎?”同學(xué)們思考了一會(huì)兒便陸陸舉手,有的同學(xué)說(shuō)出了秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛等詞語(yǔ),有的同學(xué)背出了學(xué)過(guò)的兒歌。于是,我接著說(shuō):“孩子們,炎熱的夏天已經(jīng)過(guò)去了,我們即將走入涼爽的秋天。秋天的景色真美呀,就像一幅多彩的圖畫(huà)。今天就讓我們更多地了解秋天吧!”教師富有感染的語(yǔ)言力激發(fā)了學(xué)生了解秋天的熱情,每個(gè)學(xué)孩子此時(shí)都顯得興致盎然。
二、圖文結(jié)合,教師范讀,幫助學(xué)生真正體會(huì)秋天的美好和秋天給人們帶來(lái)的.豐收的喜悅
這是一篇借景抒情的文章,如果沒(méi)有真正的實(shí)物作鋪墊,光憑書(shū)上的一幅插圖以及幾段文字,我認(rèn)為,學(xué)生很難真正走進(jìn)文本并讀出文章的韻味來(lái)。但是要制作課件又來(lái)不及了,于是,我決定在美妙的音樂(lè)中進(jìn)行范讀,讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊通過(guò)想象來(lái)體會(huì)秋天的意境。教學(xué)中,孩子們聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè),臉上露出陶醉的表情,有的孩子還閉上了眼睛靜靜的體味。之后,我對(duì)他們說(shuō):“聽(tīng)了老師的朗讀,你有什么感受?或者,你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面呢?”有的孩子說(shuō):“聽(tīng)老師讀,我覺(jué)得渾身都很舒服!庇械恼f(shuō):“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢!边有的說(shuō):“秋天太美了,我也想鉆到畫(huà)里去看看!”孩子們的回答透露著天真與可愛(ài),也表達(dá)了自己的真情實(shí)感,讓我感覺(jué)到他們已經(jīng)進(jìn)入了秋天的意境。接著,我讓學(xué)生自由的讀書(shū),想怎么讀就怎么讀,把自己感覺(jué)到的秋天都讀出來(lái),并且同時(shí)播放音樂(lè),效果很好。
通過(guò)教學(xué)這篇課文是我感受到,不一定非得使用先進(jìn)的教學(xué)工具才能上好課,關(guān)鍵在于老師對(duì)文本的整體把握和課堂上的靈活引導(dǎo)。同時(shí),教師在深刻理解文本之后所表現(xiàn)出來(lái)的富有感染力的情緒,也是打動(dòng)和影響學(xué)生的關(guān)鍵。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思9
《秋天的圖畫(huà)》是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材的第一篇課文,作者運(yùn)用比擬的手法,通過(guò)色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)了。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。
我在教學(xué)中抓住“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的`畫(huà)面,有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子,有的好象嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈……。那么,你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
“閱讀是一種個(gè)性化行為”,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師可依據(jù)語(yǔ)言文字,進(jìn)行定向引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,借助語(yǔ)言來(lái)感受形象,使其領(lǐng)悟其中的感情。朗讀是閱讀教學(xué)中最為基本的方式,也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),因?yàn)槔首x既可以規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ),也可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。古人云:“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。”只要教師引導(dǎo)恰當(dāng),注重學(xué)生的情感體驗(yàn),即使一千個(gè)學(xué)生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導(dǎo)“悟”,啟發(fā)學(xué)生看、畫(huà)、演、議、說(shuō),化靜為動(dòng),化抽象為具體,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思10
設(shè)計(jì)理念:
《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語(yǔ)句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我以貼畫(huà)為突破口,讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎?”這么一個(gè)問(wèn)句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?”為句式,加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
教學(xué)要求:
1、通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅,體會(huì)對(duì)勤勞的`人們的贊美之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、喜歡秋天,愿意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
教學(xué)難點(diǎn):
“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!边@是重點(diǎn)句,如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式,并從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中,體會(huì)秋天詩(shī)歌豐收的季節(jié),是本課的難點(diǎn):
教具準(zhǔn)備:生字卡片 貼畫(huà) 音樂(lè)磁帶
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題
小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?是嗎!秋天來(lái)了,大自然有了哪些變化?
有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),畫(huà)得可美啦!小朋友想不想欣賞?
在音樂(lè)聲中貼上圖畫(huà)。
畫(huà)上有什么?(用句式)
二、初讀課文 整體感知
1、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫(huà),還把這幅美麗的圖畫(huà)寫(xiě)成一段美美的話,打開(kāi)課本讀給大家聽(tīng)。
2、生自由讀
要想讀好這段話,首先要把每個(gè)字讀對(duì),每個(gè)句子讀通順,不會(huì)念或難念的字,圈出來(lái)。
3、交流學(xué)習(xí)情況
(1)讀生字卡
。2)看看這段話共有幾句?你覺(jué)得哪一句最難。
(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句,自己用朗讀來(lái)展示。
三、研讀課文
1、秋天的圖畫(huà)怎么樣?你從哪些地方看出秋天很美?
(看看圖,再讀讀課文,邊讀邊和旁邊的小朋友討論。)
2、交流討論,朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示。)
(1)屏幕出示。梨樹(shù)——燈籠
A、你看到了什么?梨樹(shù)上長(zhǎng)滿了許多金黃色的梨,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭。
B、誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)?指名讀,為什么要把“金黃”一詞讀得特別好?
看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來(lái)欣賞?在前面加上兩句“秋天來(lái)啦”在讀一讀,感覺(jué)怎么樣?
怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情?
(金黃的梨頭像一盞盞燈籠,多么美呀!讓我們大家一起來(lái)讀一讀。)
。2)屏幕顯示:蘋(píng)果——臉頰
A一個(gè)個(gè)蘋(píng)果像什么?多像小朋友的臉蛋呀!
摸摸自己的臉頰,圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛(ài)了!
B讓我們一起帶著微笑,捧起紅紅的臉頰,讀讀這句話。
。ㄍ赖男∨笥衙鎸(duì)面一起讀。)
(3)屏幕顯示:稻!ɡ
A 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣?自由想像。
B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎?
自由讀,齊讀,邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。
(4)屏幕顯示:高粱——火把
A火把是什么?
B 只有人才會(huì)舉火把,為什么說(shuō)高粱舉起燃燒的火把?
C 你看,秋天到了,高粱挺直了腰桿,展示自己的豐收。
3、用朗讀贊美秋天
秋天是金黃的,秋天是火紅的,秋天的圖畫(huà)多美呀!能看著圖,不看著句子贊美嗎?自由練習(xí),可以一邊贊美,一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。
指名背,集體背。
四、秋天這么美麗,難怪小朋友們這么喜歡,你們知道使秋天這么美麗的神氣畫(huà)家是誰(shuí)嗎?
讀讀書(shū),找一找。
思考:勤勞的人們指的是哪些人?
想象一下,此時(shí),梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思11
【教學(xué)案例】
這一周低段語(yǔ)文教研組開(kāi)展了主題為:有效的課堂教學(xué)──感悟與訓(xùn)練的教研活動(dòng),我承擔(dān)了一堂公開(kāi)課的任務(wù)。有效的課堂教學(xué)是語(yǔ)文課要有語(yǔ)文課的味兒,語(yǔ)文課應(yīng)是扎實(shí),樸實(shí)的課堂,應(yīng)是常態(tài)的課堂,有效的課堂。《秋天的圖畫(huà)》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫(xiě)景文章,如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感,積累語(yǔ)言材料,真正做到積累應(yīng)用,扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文,成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念。
一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)境激情
。薄熒(dòng):
一年四季春夏秋冬,你最喜歡哪一個(gè)季節(jié),能告訴大家嗎?
。病⒗蠋煶鍪疽皇自(shī)歌《紅葉》,讀一讀,猜一猜老師喜歡哪一個(gè)季節(jié)?
。、點(diǎn)擊圖片欣賞,讓學(xué)生感受秋天的色彩,秋天的豐碩。
4、優(yōu)美詩(shī)歌欣賞,進(jìn)一步感受秋天的美麗,學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌。
。、導(dǎo)入課題:
秋天就是這樣多姿多彩,今天,我們一起走進(jìn)這如畫(huà)的世界。
二、整體感知,認(rèn)識(shí)生字
1、老師范讀課文,同學(xué)們欣賞課文寫(xiě)得美不美?
。、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,秋天的圖畫(huà)美在何處,用 劃下來(lái)。
。场z查自學(xué)情況:
、 出示詞語(yǔ),檢查詞語(yǔ)的掌握,隨機(jī)解決“燈籠,高粱”兩個(gè)詞語(yǔ)的輕聲,理解高粱是一種糧食作物。多重形式讀詞語(yǔ)。
、 檢查朗讀。指導(dǎo)讀好課文的第一句話。
三、品讀課文,感受美麗
。、提問(wèn):
秋天的圖畫(huà),美在何處?
點(diǎn)擊出示重點(diǎn)句:
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠
蘋(píng)果露出紅紅的臉蛋
稻海翻起金色的波浪
高粱舉起燃燒的火把
。病⒄l(shuí)來(lái)美美地讀出來(lái),你從詞句感受到圖畫(huà)的美?
。场⒗蠋燑c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美麗:
抓住描寫(xiě)秋天顏色的詞語(yǔ)“金黃,紅紅,金色,燃燒”體會(huì)秋天的美麗,指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
。础Ⅲw會(huì)動(dòng)作詞語(yǔ)的.妙處:
掛、露、翻、舉。
感受秋天的豐收景象。
5、模仿練習(xí)說(shuō)話,出示:
葡萄,橘子,棉花等圖片,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
6、指導(dǎo)朗讀。
。、誰(shuí)使秋天這樣美麗?老師引讀課文,為什么說(shuō)勤勞的人們畫(huà)出美麗的秋天?學(xué)生交流勤勞的人們辛勤耕作,才畫(huà)出這美麗的秋天。
。、指導(dǎo)學(xué)生懷著感激、贊美之情朗讀這句話。
。、指導(dǎo)背誦。
四、拓展閱讀,積累語(yǔ)言
。薄⑼瑢W(xué)們,描寫(xiě)秋天的文章很多很多,讓我們
再閱讀一篇文章,感受秋的美,秋的色彩。
2、出示課文《秋姑姑》,學(xué)生閱讀課文,反饋,完成練習(xí)。
。、拓展練習(xí):
秋姑姑來(lái)到哪里,哪里就充滿歡樂(lè),秋姑姑還來(lái)到哪里?
秋姑姑來(lái)到青紗帳,高粱舉起燃燒的火把,來(lái)到豆子地,豆子搖起豆鈴串。來(lái)到_____。來(lái)到_____,_____。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
書(shū)寫(xiě)“浪、波”。
【課后反思】
課堂教學(xué)后,組內(nèi)老師給我很多誠(chéng)懇地點(diǎn)評(píng),讓我受益頗多:
1、一堂有效的語(yǔ)文課,不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始,我和學(xué)生以談話展開(kāi),激起學(xué)生原有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語(yǔ)文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè),是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話,要讓學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)話,真誠(chéng)地表達(dá)感情,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),使學(xué)生的個(gè)性知識(shí),體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái),積極地參與課堂教學(xué)。
2、一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:
閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟,不失時(shí)機(jī)地組織交流,讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在老師的激發(fā),點(diǎn)撥下有所感,在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟,在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一堂課中,針對(duì)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ),頗感不滿。在今后的教學(xué)中,要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ),盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美、精練,情感真切,這要求自己要努力提高思想修養(yǎng),生活的積累及社會(huì)閱歷。以李吉林老師的一句話:語(yǔ)不驚人,誓不罷休,作為自己的努力方向。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思12
《秋天的圖畫(huà)》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫(xiě)景文章,如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感,積累語(yǔ)言材料,真正做到積累應(yīng)用,扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文,成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念。因此在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:欣賞圖片,游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的效果。
一、多種形式,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,真正做到了寓教自樂(lè)。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字”的方法,堅(jiān)持“生字從文中來(lái),再到文中去”的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的'讀書(shū)興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來(lái),體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái),強(qiáng)化生字的讀音,然后通過(guò)“開(kāi)火車”的形式,把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。
三、識(shí)字和語(yǔ)言思維訓(xùn)練結(jié)合
在識(shí)字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如:在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí),學(xué)生說(shuō):“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨,這樣即認(rèn)了字,也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤”字時(shí),學(xué)生說(shuō)“勤勞”,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文,同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài),贊美之情。
盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng),寫(xiě)字知道沒(méi)有進(jìn)行,而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思13
在本次教學(xué)中,透過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子、詩(shī),欣賞畫(huà)面,品讀詞句,背誦積累,實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美,感受課文的語(yǔ)言美,從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。透過(guò)本課的教學(xué),我有一些體會(huì):
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué),給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂。
1.教師引述:老師這兒有幾幅圖畫(huà),同學(xué)們想欣賞一下嗎?(《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求:畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà),并把它按必須順序?qū)懴聛?lái))
2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫(huà),選一幅圖畫(huà)讓學(xué)生按必須的順序,用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),然后生生評(píng)價(jià)。
3.同桌相互介紹自己的畫(huà),師生評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,再播放舒緩的音樂(lè),學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,激起學(xué)生情感需要入手,讓學(xué)生容易走近文本,愿意走近文本,理解美的感染,為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。
二、走進(jìn)教材,超越教材,語(yǔ)文的外延等于生活的外延。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用!毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào):“教師是用教材,而不是教教材!备呙鞯慕處煟谟谀芡高^(guò)教材上例子,巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中,學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文,學(xué)習(xí)語(yǔ)文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué),教學(xué)必然由單元走向多元,由封閉走向開(kāi)放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開(kāi)放性、選取性、適應(yīng)性的特點(diǎn),運(yùn)用自己的聰明才智,帶著自己的'文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地使用教材,樹(shù)立大語(yǔ)文觀、大課堂觀和新教材觀,把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中,不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系,讓語(yǔ)文回歸生活,讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材,這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,正確處理教材,開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考。
三、關(guān)注語(yǔ)言積累,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感”,在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,構(gòu)成良好的語(yǔ)感”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程,只有積累才能薄發(fā)。沒(méi)有積累,就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也談不上有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)潛力,當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,“積累自己喜歡的詞語(yǔ)和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句子,以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料,其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存,這些材料儲(chǔ)存于大腦,將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),它們一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效力,極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
在導(dǎo)入新課時(shí),我首先出示了幾句描述四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜,再聽(tīng)一首秋天的歌來(lái)引入新課,配上舒緩音樂(lè),問(wèn):“能說(shuō)一說(shuō)你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎?”“你能用學(xué)過(guò)的或自己背過(guò)的描述秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累狀況,又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái),融會(huì)貫通,也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。
四、錦上添花與畫(huà)蛇添足,預(yù)設(shè)與生成。
在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),我在舒緩的音樂(lè)聲中,一一出示秋天的圖畫(huà),學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中,學(xué)生興致濃厚,效果超出了想像。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思14
在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本文作者運(yùn)用比擬的手法,表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美。
1、多種形式認(rèn)識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力
本課要認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,在教學(xué)過(guò)程中,先引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,分析字形,利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,加一加,減一減,形聲字,順口溜這些方式識(shí)記,這些方法趣味性強(qiáng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、注重朗讀能力的培養(yǎng)
“閱讀是一種個(gè)性化行為”,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師可依據(jù)語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學(xué)中,我抓住“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢。
但是,在朗讀感悟過(guò)程中,課堂氣氛不夠活躍,我讓學(xué)生喜歡哪句讀哪句,并想想為什么喜歡。大部分學(xué)生都喜歡“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!敝劣跒槭裁聪矚g,孩子們卻說(shuō)不出來(lái),這是我沒(méi)有預(yù)料到的。接下來(lái)就要靠教師的引導(dǎo)了,可是我只是抓住了描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),讓學(xué)生去感受秋天的色彩,沒(méi)能通過(guò)多媒體輔助教學(xué)。
那么在我這節(jié)課當(dāng)中,就可以這樣設(shè)計(jì):先讓學(xué)生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面,然后根據(jù)學(xué)生的回答,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的'圖片,這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅。通過(guò)梨與燈籠,蘋(píng)果與臉頰,稻子與大海,高粱與火把的對(duì)比感受秋天的美麗,體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。接下來(lái)再讓孩子們讀,孩子們一定能讀出自己的感受了。
當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí),以“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,這樣孩子們對(duì)勤勞的人們的贊美之情也會(huì)油然而生了,還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。這樣學(xué)生自然就能讀出對(duì)勞動(dòng)人們的贊美之情了。
秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思15
秋天是一副色彩艷麗的圖畫(huà),這畫(huà)上有金黃的梨和紅紅的蘋(píng)果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,它是人們用汗水描繪出來(lái)的山水畫(huà),也是山野對(duì)人們一年辛勤勞動(dòng)的回報(bào),文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來(lái)贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。
優(yōu)美的文章配合美麗的插圖,使作者的喜悅之情和自豪之情表露無(wú)遺。那么如何讓孩子們也體會(huì)到這樣的感情呢?我覺(jué)得那插圖就是最好的教學(xué)資源,所以在教學(xué)時(shí)我用插圖做引線,再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片,讓孩子通過(guò)看圖和他們豐富的想象力進(jìn)行理解,再用反復(fù)的不同方式的有感情朗讀,讓他們展示自己的感情。當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí),以“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”將學(xué)習(xí)的思路從田野引向人們,使孩子進(jìn)行思考,尋找創(chuàng)造者一美景的'人們,從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,這樣對(duì)勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。
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