紙船教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的紙船教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
紙船教學(xué)反思1
二年級(jí)語文《紙船和風(fēng)箏》這篇課文非常有真情實(shí)感，王老師和班里學(xué)生配合的默契，氣氛輕松活潑，孩子們?cè)谟淇斓胤諊�，結(jié)束了這堂課，不僅學(xué)習(xí)到了識(shí)字方法，也扎實(shí)的進(jìn)行了寫字和課文內(nèi)容，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
教學(xué)中，通過動(dòng)畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，抓住了文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生感知人物心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，把課文的人物形象、思想情感融為一體。抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生充分地讀，同時(shí)結(jié)合具體的.語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，把課文和識(shí)字寫字重點(diǎn)穿插，課堂節(jié)奏掌握的非常準(zhǔn)確。文章教育留給孩子很省的印象，留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、王老師在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中體會(huì)思想感情。
輕松識(shí)字在本課體現(xiàn)的非常充分，識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的方式，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在本節(jié)課識(shí)字教學(xué)中，將學(xué)生以往會(huì)認(rèn)的字形成新字，同時(shí)充分利用相近類別的的，注重教給識(shí)字方法，讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。字書寫完后，把它們放置在文章中，富生字以經(jīng)驗(yàn)增加的方式。
學(xué)習(xí)是輕松的，積極向上的，希望學(xué)生和老師以這樣的氛圍進(jìn)行，無論是從教學(xué)還是生活，都會(huì)讓你有意想不到的驚喜。
紙船教學(xué)反思2
低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶這節(jié)課中還有很多不足的地方，以下幾點(diǎn)：
課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的.語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加注意。
在講課文的時(shí)候有一點(diǎn)沒講到：松鼠和小熊吵架了很難過，可為什么每天還是這紙船和放風(fēng)箏呢？因?yàn)樗麄冞�想做朋友，可是為什么不把紙船和風(fēng)箏放出去呢？因?yàn)樗麄儧]勇氣不好意思。
我原本把教案背的很熟了當(dāng)時(shí)不知道什么原因這一點(diǎn)沒講到。講過之后想了想可能是太緊張了吧！出示一張房子的圖片在課堂上沒起到作用。評(píng)價(jià)語和過渡語不是很準(zhǔn)確。
紙船教學(xué)反思3
最近參與學(xué)校競(jìng)賽課的準(zhǔn)備工作，試講兩次，總覺得這節(jié)課在體現(xiàn)新的課程理念方面還沒有突出的特點(diǎn)讓人過目不忘，這對(duì)于競(jìng)賽課來說等于缺乏殺手锏。關(guān)于開發(fā)課程資源能夠說一向是我關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，在我的示范課、日常課中體現(xiàn)不少，對(duì)增加課堂的信息量，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的潛質(zhì)等都較大的作用，構(gòu)建一個(gè)充滿活力的課堂與該理念的貫徹實(shí)施不可分割�！都埓惋L(fēng)箏》一課屬于二年級(jí)的課文，低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字、寫字為主，而我們這課時(shí)的選取定位是閱讀感悟，如何以課文為基點(diǎn)，適度開發(fā)課程資源是我?guī)滋煲詠硪幌蛟谒伎嫉膯栴}，深了，有假表演的`嫌疑；淺了，是浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)刻。
翻了一些相關(guān)的資料，找到一些借鑒，但執(zhí)教者不是自己，不成熟的意見還不便貿(mào)然試驗(yàn)。
這天W主任提了一點(diǎn)倒是給我啟發(fā)，也堅(jiān)定了我的一些想法。
開發(fā)課程資源的設(shè)計(jì)還是要站到相當(dāng)?shù)母叨�，落腳點(diǎn)卻要實(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生的方式是務(wù)必注意研究的一個(gè)問題，方式的適合與否，關(guān)聯(lián)到目標(biāo)的成功實(shí)施與否。競(jìng)賽課不僅僅要關(guān)注學(xué)生真正學(xué)習(xí)的過程，知識(shí)潛質(zhì)有無發(fā)展？（如思維的流向，語言的歷練）情感有無升華？預(yù)設(shè)與生成的處理？除此之外，還應(yīng)思考課要有必須的觀賞性。這觀賞性首先來自教師全新的課程理念，要思考哪幾個(gè)環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)，其次來自教師的機(jī)智和語言素質(zhì)，來自學(xué)生的語文素養(yǎng)，也來自課堂使用的媒體。
紙船教學(xué)反思4
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終積極參與其中。我在教學(xué)一開始就通過精美的簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師給學(xué)生分成小組，來扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的'經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
簡(jiǎn)筆畫的充分利用，讓學(xué)生更深入地理解了課文。在孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。
我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，這樣孩子對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼就有了一定的感受。
二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲。
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，于是，我就立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體“樂壞了”的意思，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的'興趣。
三、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我就抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，并在小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
最后，我出示了“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
總之，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了有益的嘗試。
但課堂總是充滿了變數(shù)，是永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)，雖然課前準(zhǔn)備及其充分，但在課堂的把握上，還有很多地方不太理想，引起了我的思考:
1、朗讀得多，時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀得高潮掀起處不是很多。我將力爭(zhēng)在以后的教學(xué)中做到更加完善。
《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
在教學(xué)中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了，祝你幸�！钡日Z句，通過問題“你在什么時(shí)候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗(yàn)情境，理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂，讓學(xué)生體會(huì)好朋友吵架時(shí)難過悲傷的心情，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會(huì)好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學(xué)生學(xué)會(huì)容忍和諒解別人。
紙船教學(xué)反思5
一、識(shí)字寫字
�。薄⒗脠D畫輔助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅插圖，體會(huì)“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸�！钡仍~語的意思，認(rèn)識(shí)其中的生字。
�。�、利用形聲字的規(guī)律識(shí)字。啟發(fā)學(xué)生利用“抓、莓、吵”等形聲字的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音，大致理解字義。
３、“扎”和“抓”在一些方言區(qū)讀音容易混淆，要注意分清�！霸笔莻�(gè)多音字，在本課讀zā。“抓、吵、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。
�。础ⅰ皦�、扎、抓、幸、�！笔羌纫笳J(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字形。
５、指導(dǎo)寫字：
本課要求會(huì)寫的字中，“幸”字是書寫的難點(diǎn)，要區(qū)別“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。還要提醒學(xué)生注意“抓”右邊不要寫成“瓜”；“祝、�！钡淖筮叢灰獙懗伞榜隆薄�
在把字寫美觀上，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“抓”字和示字旁（祝、福）�！白ァ弊值臅鴮�，關(guān)鍵在于寫好右邊的“爪”字：第一個(gè)平撇要短；第二個(gè)豎撇一定要“豎”起來；第三筆豎要垂直。示字旁的書寫要注意兩點(diǎn)：橫撇的撇不要彎；豎一定要寫直。
二、朗讀感悟
本文向我們展示了一幅幅美好、深情而富有童心童趣的畫面，朗讀時(shí)要帶著對(duì)友誼的追求和向往之情，表現(xiàn)出松鼠和小熊相好時(shí)的驚喜、快樂，鬧別扭時(shí)的難過、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。
教學(xué)時(shí)抓住下面幾個(gè)問題，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論，理解課文內(nèi)容。
１、松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（互相致意、祝福）
２、松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么樣？（朗讀有關(guān)的段落體會(huì)）
�。�、讀到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”這句話時(shí)，你有什么感受？
朗讀開頭部分，速度可稍慢，語氣比較緩和，讀出對(duì)美好事物的向往。讀到“松鼠一把抓住風(fēng)箏的線”一段時(shí)，速度可稍快，表現(xiàn)出松鼠的驚喜之情。讀到松鼠和小熊吵架之后，“山頂上再也看不到飄蕩的.風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”，從這里開始情緒急轉(zhuǎn)直下，要讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感，速度稍慢，飽含深情。讀到“松鼠再也受不了啦”之后，音調(diào)較高，速度稍快，表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望和再次和好后的興奮。
本文三幅插圖惟妙惟肖地表現(xiàn)了松鼠和小熊的心情，可充分利用插圖輔助朗讀感悟。
課后“我會(huì)讀”里的詞語可在熟讀課文之后出示，讓學(xué)生讀讀記憶。要注意讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習(xí)慣。
三、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、把這個(gè)故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。
�。�、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)你的心意。
紙船教學(xué)反思6
在設(shè)計(jì)《紙船》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次目標(biāo)：一是通過朗誦感受體味詩中的感情；二是通過討論分析，體味學(xué)習(xí)詩歌的語言；三是通過仿寫，感受詩歌的魅力。
在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我的初衷就是要為學(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)課堂環(huán)境——民主、自由、開放的課堂，充滿真情、充滿詩情畫意的美的課堂。在具體實(shí)施時(shí)，首先讓學(xué)生聽、讀，在讀中悟，悟中讀，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感，讓這種真情撥動(dòng)學(xué)生的情弦，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生不自覺地用情領(lǐng)悟情；再次以冰心的一封信叩開學(xué)生的思維之門，以“詩歌評(píng)改會(huì)”作為載體，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句，體會(huì)詩情，從而達(dá)到欣賞品味詩歌的目的，這是課堂的重點(diǎn)；最后由賞詩到寫詩，這其實(shí)是由一個(gè)詩歌教學(xué)的難點(diǎn)向另一個(gè)難點(diǎn)的跨越。其實(shí)，這種跨越并不是牽強(qiáng)附會(huì)、不切實(shí)際地拔高，當(dāng)學(xué)生的情感被推波助瀾，便會(huì)點(diǎn)燃創(chuàng)造的激情，即使文字略顯稚嫩甚至不通，起碼這一步讓我們的學(xué)生真正走進(jìn)了詩，第一次擁抱了詩，第一次有了“詩”的真實(shí)感覺，誰又敢保證：十年后的詩壇上那顆璀璨之星，不是從這一次開始孕育的呢？所以我對(duì)《紙船》做了這樣大膽的設(shè)計(jì)。
其實(shí)，我從始至終都努力讓《紙船》成為一節(jié)非常本真的課，而非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。當(dāng)我第一次面隊(duì)《紙船》時(shí)就有一種直覺：這是一首離學(xué)生心靈和情感很近很近的詩，她的價(jià)值就在于她的感情是如此樸素而通俗，平易而近人，沒人會(huì)不理解這種感情，而因她也出自一位青年詩人，因此又并非十分完美。
一位教授曾說過：只有教師主動(dòng)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)；只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)；只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過程是一個(gè)通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)；只有教師把閱讀過程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動(dòng)。我憑直覺找到了這個(gè)“共鳴點(diǎn)”，并且找到了一種表現(xiàn)承載方式——現(xiàn)場(chǎng)詩歌評(píng)改會(huì)。當(dāng)然這種直覺來自于一種信心，抑或是一種理念——“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成為充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的讀者”、“科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神的內(nèi)涵和很多，但其精髓應(yīng)是懷疑和批判（獨(dú)立思考和探索），對(duì)權(quán)威和專家懷疑和批判，除了需要學(xué)術(shù)上的敏感外，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知、勇氣、正義和道德感”、“創(chuàng)新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂”。
當(dāng)然，評(píng)改并不是要學(xué)生否定原作，不是讓學(xué)生變得桀驁不訓(xùn)，而是讓學(xué)生因?yàn)橐曇暗腵開闊、心靈的豐潤(rùn)、表達(dá)的流暢而越發(fā)善感多思、情感豐富。這種評(píng)改必須始終圍繞詩的靈魂——情，讓真情成為課堂的靈魂，用“情”引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改分析文章，這樣就不會(huì)失之偏頗。通過評(píng)改，讓學(xué)生明白詩人為什么這樣寫，為什么用這個(gè)詞，怎樣根據(jù)詩歌的需要來選詞用句。從而讓學(xué)生真正品味到詩歌語言的意韻和用詞遣句的匠心，這也許比從正面分析效果會(huì)好得多。而在評(píng)改中，教師也必須參與其中，才能真正實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，師生和文本對(duì)話，從而師生才能找到溝通交流的共鳴點(diǎn)，課堂的預(yù)計(jì)效果才能實(shí)現(xiàn)。
另外，在教授《紙船》時(shí)，我本著一貫的教學(xué)原則——煩瑣的面面俱到是語文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路，以最自然的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容。在確定這堂課的教學(xué)形式時(shí)，我遵循了《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動(dòng)用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書本深深吸引，雖然內(nèi)容決定形式，但在許多時(shí)候，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力，因此在課堂教學(xué)中，我采用了朗讀和評(píng)改形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，從而主動(dòng)參與進(jìn)來，把握詩的內(nèi)涵。
《紙船》這堂課總的來說，教學(xué)目標(biāo)基本得以很好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)極為積極主動(dòng)，學(xué)生內(nèi)在思維和聯(lián)想的潛質(zhì)發(fā)揮得可以說是酣暢淋漓。總結(jié)一下，有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、課堂開始從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的體驗(yàn)去感悟詩歌的感情，不用老師多講解，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了詩情，為下面進(jìn)一步分析理解詩歌奠定了基礎(chǔ)。
2、注重了詩歌“無誦不成詩”的特點(diǎn)，注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學(xué)生對(duì)詩有了更深的感受和領(lǐng)悟。
3、通過詩歌評(píng)改，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實(shí)現(xiàn)，是通過學(xué)生的各抒己見，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的理解和接受來源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主動(dòng)，比起老師帶動(dòng)學(xué)生一字一句分析，效果好很多。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思考分析能力。
4、通過仿寫訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“詩人”。寫詩本身對(duì)于中學(xué)生來說，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理，加上前面的教學(xué)作基石，學(xué)生的仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華，讓自己的第一首詩熠熠閃光。不管這些詩本身怎樣，學(xué)生的興趣、主動(dòng)和積極性被調(diào)動(dòng)起來，這比什么都重要，這就是成功的。
5、在課堂上，我始終把自己當(dāng)作學(xué)生中的一分子，參與到討論中。雖然教師是課堂討論的首席，但這個(gè)首席的位置完全可以置于臺(tái)下，用自己的智慧調(diào)控行云流水一般的課堂。師生平等、和諧的關(guān)系，師生共同探究、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系從中得以體現(xiàn)。
但這堂課結(jié)束后，總讓我覺得有許多遺憾和不足。
1、《紙船》的整體意境有所沖淡。意境對(duì)于詩歌而言是魂，講詩歌必須注重詩歌的意境。記得曾聽壽光一老師的《鄉(xiāng)愁》一課。這堂課，老師始終把“鄉(xiāng)愁”之情自然地籠罩于整個(gè)課堂，學(xué)生始終被這種氣氛深深感染，完全隨同詩人沉浸在詩歌的意境和情感中，因而整個(gè)課堂效果就不言而喻了。但《紙船》這一課，我總覺得缺少這一點(diǎn)，詩歌整體的意境好像有所破壞，被支離了，整個(gè)課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴，沖淡了學(xué)生對(duì)《紙船》的整體感受。
2、作為教師，個(gè)人的整體素質(zhì)有待提高。面對(duì)行云流水般的課堂，教師應(yīng)是智者，能從容地調(diào)控它。這一點(diǎn)，對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求。從這堂課中，我深深體會(huì)到自己的不足，不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改，才能真正上好課。
總之，詩歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標(biāo)，每一首詩歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授，更是一件不容易的事。《紙船》這一堂課，有其成功之處，但也有它的不足，我真的希望有關(guān)專家和同仁給我提出寶貴的意見和建議，與我共同探討，這是我最渴求的。
紙船教學(xué)反思7
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語境，出示句子：體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。
2、充分利用簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。
在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。
3、入“情”誦讀，層層感悟。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶�！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”
�。�1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。
抓住了文中的幾句重點(diǎn)句a、“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”b、“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。
如抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，個(gè)性得到健康發(fā)展。
在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。班上有個(gè)小朋友不小心右手骨折了，是另外一個(gè)孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對(duì)不起，是我不小心撞了你，給你帶來了許多不方便，我希望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動(dòng)的祝福
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：
�。�1）、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿�？赡艹鲇谙�?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過程顯得前松后緊。
�。�2）、面對(duì)低年級(jí)孩子，語速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的.童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)（如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本。但課堂總是充滿了遺憾��！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。
2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時(shí)不時(shí)掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭(zhēng)做到。
3、課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人的童話故事。住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊用紙船和風(fēng)箏架起友誼之橋，可是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事友誼破裂，還是借著紙船和風(fēng)箏修補(bǔ)了友誼的裂痕。
在選課的時(shí)候，我對(duì)于二年級(jí)的課不是特別熟悉，對(duì)于選那節(jié)課我一點(diǎn)方向都沒有，迫于沒法選課，我請(qǐng)教了現(xiàn)在教三年級(jí)的李冰老師，她從事了多年的二年級(jí)教學(xué)，對(duì)二年級(jí)的教材有深入的了解，我問她針對(duì)自己的情況要選那課，最后經(jīng)過一致的商定選擇了這一課�？蛇x過之后接下來的關(guān)鍵一步就是本課的教案，這是至關(guān)重要的，我寫了初稿，又去網(wǎng)上查了很多資料，接著就是拿著讓幾位資歷高的同事們看，他們給了我很多的建議。正式講之前我又試講了一遍。接下來就是修改和熟悉教案。
這節(jié)課主要的思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我就得我們班的學(xué)生表現(xiàn)不是很好，可能是我把這節(jié)課看的太重，想達(dá)到完美，就給孩子施加壓力，結(jié)果出乎意料，整堂課氣氛很沉悶，就沒有幾個(gè)學(xué)生回答問題。還有就是整堂課的趣味性不夠，無法引起學(xué)生的興趣。
世界萬物皆有利弊，整堂課有幾個(gè)方面還可以:
1整堂課我利用多媒體課件，先出示圖片讓學(xué)生觀察看看收到禮物后的小熊和松鼠的表情和動(dòng)作，然后體會(huì)那種高興的心情。還有就是在他們吵架之后的那種難過的心情，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更好的感受了文中所要體現(xiàn)的心情。
2低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
這節(jié)課中還有很多不足的地方，以下幾點(diǎn)：
1課堂上我對(duì)孩子們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jī)的肯定。激勵(lì)性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
2在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加注意。
3在講課文的時(shí)候有一點(diǎn)沒講到：松鼠和小熊吵架了很難過，可為什么每天還是這紙船和放風(fēng)箏呢？因?yàn)樗麄冞�想做朋友，可是為什么不把紙船和風(fēng)箏放出去呢？因?yàn)樗麄儧]勇氣不好意思。我原本把教案背的很熟了當(dāng)時(shí)不知道什么原因這一點(diǎn)沒講到。講過之后想了想可能是太緊張了吧！
4出示一張房子的圖片在課堂上沒起到作用。
5評(píng)價(jià)語和過渡語不是很準(zhǔn)確。
紙船教學(xué)反思8
《紙船和風(fēng)箏》是一篇充滿溫情的童話故事。故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友。松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問候和祝福，后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。這個(gè)故事告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后知道該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。這個(gè)生動(dòng)感人的童話故事，只要帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友誼的向往去朗讀，一定會(huì)受到深深的感染。整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊友誼建立時(shí)的快樂，友誼破裂時(shí)的難過，以及友誼恢復(fù)時(shí)的高興。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀課文。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課的'課堂設(shè)計(jì)，我始終以學(xué)生為主體，不要過多地去引導(dǎo)，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用，放手于學(xué)生，讓學(xué)生自由地去融入課堂。把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，合作學(xué)習(xí)。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問題，學(xué)生參與的積極性高，效果不錯(cuò)。
二、成功之處
小組合作給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、字謎等方式來記憶生字。在生字教學(xué)中，我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法，通過學(xué)習(xí)上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語言環(huán)境中幫助孩子們積累。
三、不足之處
1.教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)。
2.寫字教學(xué)不夠扎實(shí)。因?yàn)闀r(shí)間可能不夠了，所以留給寫字的時(shí)間比較少，但是低年段寫字指導(dǎo)還是非常重要的。一堂課中應(yīng)該至少保留10分鐘的時(shí)間給孩子們好好地練一練字。
四、改進(jìn)措施
我今后要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，要經(jīng)常善于反思。對(duì)于本冊(cè)書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都要精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來講授，努力讓學(xué)生能夠在課堂中獲取更多的知識(shí)。深入扎實(shí)地上好每一節(jié)課是作為一名教師最大的快樂與成就，做一名語文教師不簡(jiǎn)單，要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡(jiǎn)單。教學(xué)中，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，讓自己的語文教學(xué)再次邁上更新的臺(tái)階！
紙船教學(xué)反思9
《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個(gè)道理，即：要珍惜友情；當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時(shí)，容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學(xué)中，我把課文分成了兩個(gè)大的部分來學(xué)習(xí)：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因?yàn)轱L(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個(gè)詞：“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂壞了。我讓孩子們說說什么時(shí)候你是“樂壞了”的，大家能總結(jié)出來就：在自己特別高興的時(shí)候會(huì)很樂。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導(dǎo)大家得出答案：樂壞了是非常非常樂，在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來回答，松鼠和小熊樂壞了的原因是什么呢？大家都能說出因?yàn)樗麄兊玫搅藢?duì)方的友情，非常高興。再進(jìn)行提問：你有沒有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學(xué)們都似有所悟。
第7至11段為第二部分，講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對(duì)方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中，我也抓住了一個(gè)詞：“難過”。小熊很難過，小松鼠也很難過。用這個(gè)詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情，希望和對(duì)方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思考：當(dāng)朋友間鬧了別扭的時(shí)候你會(huì)不會(huì)主動(dòng)提出和好呢？你更喜歡課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動(dòng)提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來時(shí)，他不是開心地笑了，而是高興地哭了，因?yàn)榇蠹叶贾烙颜x又回來了。通過這一次之后，大家都會(huì)知道鬧完別扭后的心情是多么的難受，以后不會(huì)輕易和朋友鬧別扭了。
課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問題：為什么松鼠的紙船會(huì)讓小熊收到，小熊的風(fēng)箏會(huì)讓小松鼠收到？會(huì)不會(huì)被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個(gè)動(dòng)物！別人收到了會(huì)怎么辦呢？這個(gè)問題有點(diǎn)出乎意料，但卻是情理之中。我當(dāng)即表揚(yáng)了這個(gè)善于思考的孩子，并讓其他的孩子一起參與到這個(gè)問題當(dāng)中，引導(dǎo)孩子回答：如果你是那個(gè)收到了禮物的小動(dòng)物，你會(huì)怎樣想？生答：我會(huì)很高興。我會(huì)以為是我的朋友送給我的。我會(huì)送一份信給我的`朋友。我會(huì)送一份禮物給我的朋友。等等。這時(shí)我再提問：既然大家都會(huì)送禮物和信給自己的朋友，那么收到來信、收到禮物的動(dòng)物們會(huì)越來越多，森林里會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景？孩子們都積極地發(fā)言：動(dòng)物們就不會(huì)吵架了。動(dòng)物們就不會(huì)鬧別扭了。動(dòng)物們會(huì)更珍惜自己的友情了。森林里會(huì)變成一個(gè)更溫暖的世界了。我接著說：如果我們也能像小松鼠一樣主動(dòng)地去放一只風(fēng)箏，當(dāng)友誼有了裂縫之后能主動(dòng)和對(duì)方和好，那么我們的周圍會(huì)充滿了友情，我們的生活會(huì)更加美好。孩子們都收到了深深的感染，一個(gè)個(gè)對(duì)老師說：我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。
整堂課相對(duì)以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步，但仍有許多不足需要不斷改進(jìn)，如：課后的詞語積累沒有一個(gè)個(gè)地進(jìn)行把關(guān)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生詞匯量如何提高的問題，在這單元結(jié)束后我動(dòng)員學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習(xí)慣。
紙船教學(xué)反思10
《紙船和風(fēng)箏》一課以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中本人緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，為此，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。
二、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶�！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”
1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句（1）“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”（2）“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的`內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。如抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。
三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。
1、利用想象說話，感受友誼帶給雙方的快樂。如在1-6自然段中的想象說話——“小熊和松鼠還會(huì)在風(fēng)箏和紙船上寫些什么？” “小熊，你想在風(fēng)箏上寫什么？”“小松鼠，聽到小熊的祝福，你想說些什么呀？”“小熊，你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎？”學(xué)生在對(duì)話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受著友誼所帶來的美好。
2、利用想象說話，感受心理變化。如，當(dāng)他們友誼破裂時(shí)，我利用空白，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)“白”。 “小熊坐在樹底下，望著滿樹的風(fēng)箏，看著看著，它不禁想起了……他想……” “其實(shí)松鼠望著屋頂上擠得滿滿的紙船，也有很多話想說。他真想說……”讓學(xué)生扮演小熊、小松鼠，體會(huì)兩者當(dāng)時(shí)的思想變化，學(xué)生感悟到了故事中人物復(fù)雜的心理變化以及對(duì)友誼的渴求。
這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且體驗(yàn)也特別真切。
四、識(shí)字教學(xué)情意化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美�！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在教“祝幸�！比齻�(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這三個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“祝福、幸�！�，字書寫完后，把它們放置在語境中，在中間加一個(gè)“你”，把這三個(gè)生字?jǐn)U充成一句話“祝你幸福！”，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿！
紙船教學(xué)反思11
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。文中的小松鼠和小熊分別住在山頂和山腳，小松鼠折了紙船順?biāo)鹘o小熊送去快樂，小熊扎了風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩給小松鼠帶來幸福，從此在清清的溪水里，在藍(lán)藍(lán)的天空中，會(huì)時(shí)常看見漂流的紙船，飄蕩的風(fēng)箏，即使這對(duì)好朋友吵架了，也都通過紙船和風(fēng)箏捎去彼此深深的諒解和濃濃的真情。紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，成了維系，發(fā)展他們友誼的紐帶。
在教學(xué)中，我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理，品情味。反思這堂課，我覺得自己在以下兩個(gè)方面做得還可以。
一、利用簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)開始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡(jiǎn)筆畫的形式，引入故事中兩個(gè)可愛的小動(dòng)物，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣。在接下來的教學(xué)中，我又根據(jù)課文內(nèi)容畫出紙船和風(fēng)箏，并分別寫上"漂"和"飄"，借助情境區(qū)別這兩個(gè)同音字。黑板上寥寥幾筆勾畫既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激起了學(xué)生的興趣。同時(shí)隨機(jī)教學(xué)了涉及到的生字，在情景中學(xué)習(xí)，在情境中感知課文大衣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字，體會(huì)情感的紐帶。"語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。"本節(jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程為主，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。我在教學(xué)中抓住"樂壞了""他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……"等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了"飄與漂"的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀，范讀，跟讀，讀中思考，讀中體會(huì)等方法，在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。
三、體驗(yàn)成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出:"給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得成績(jī)的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的`自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。"在課即將結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展
在實(shí)際教學(xué)中也存在一些困惑，課堂參與進(jìn)來的學(xué)生學(xué)習(xí)很熱情，有一部分孩子很難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，還有些孩子的傾聽的習(xí)慣很差，如何去顧及全體。隨文識(shí)字如何保證時(shí)間，銜接自然，都需要老師去關(guān)注和智慧。
紙船教學(xué)反思12
最近參與學(xué)校競(jìng)賽課的準(zhǔn)備工作，試講兩次，總覺得這節(jié)課在體現(xiàn)新的課程理念方面還沒有突出的特點(diǎn)讓人過目不忘，這對(duì)于競(jìng)賽課來說等于缺乏殺手锏。關(guān)于開發(fā)課程資源可以說一直是我關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，在我的示范課、日常課中體現(xiàn)不少，對(duì)增加課堂的信息量，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力等都較大的作用，構(gòu)建一個(gè)充滿活力的課堂與該理念的貫徹實(shí)施不可分割�！都埓惋L(fēng)箏》一課屬于二年級(jí)的課文，低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字、寫字為主，而我們這課時(shí)的選擇定位是閱讀感悟，如何以課文為基點(diǎn)，適度開發(fā)課程資源是我?guī)滋煲詠硪恢痹谒伎嫉膯栴}，深了，有假表演的嫌疑；淺了，是浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
翻了一些相關(guān)的資料，找到一些借鑒，但執(zhí)教者不是自己，不成熟的意見還不便貿(mào)然試驗(yàn)。
今天W主任提了一點(diǎn)倒是給我啟發(fā)，也堅(jiān)定了我的一些想法。
開發(fā)課程資源的設(shè)計(jì)還是要站到相當(dāng)?shù)母叨龋淠_點(diǎn)卻要實(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生的方式是必須注意研究的一個(gè)問題，方式的適合與否，關(guān)系到目標(biāo)的成功實(shí)施與否。競(jìng)賽課不僅要關(guān)注學(xué)生真正學(xué)習(xí)的`過程，知識(shí)能力有無發(fā)展？（如思維的流向，語言的歷練）情感有無升華？預(yù)設(shè)與生成的處理？除此之外，還應(yīng)考慮課要有一定的觀賞性。這觀賞性首先來自教師全新的課程理念，要考慮哪幾個(gè)環(huán)節(jié)是亮點(diǎn)，其次來自教師的機(jī)智和語言素質(zhì)，來自學(xué)生的語文素養(yǎng)，也來自課堂使用的媒體.
紙船教學(xué)反思13
在本課中，我將識(shí)字、鞏固識(shí)字和指導(dǎo)書寫作為重點(diǎn)。初讀課文時(shí)借助漢語拼音來識(shí)記生字，通過4個(gè)重點(diǎn)句子，認(rèn)識(shí)本課所要認(rèn)的字，指導(dǎo)學(xué)生讀句子的同時(shí)也就鞏固了識(shí)字。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生以編兒歌、用熟字學(xué)新字、形生字等多種方式來識(shí)字并進(jìn)行交流，識(shí)字之后安排了鞏固練習(xí)，在摘果子的.游戲中來指導(dǎo)孩子們鞏固認(rèn)字，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字一般和動(dòng)作有關(guān)系，這樣就進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟了形生字，形旁表義的特點(diǎn)。
在指導(dǎo)朗讀上，我做到了讀整篇課文和讀重點(diǎn)段落相結(jié)合。指導(dǎo)讀重點(diǎn)部分時(shí)，如小松鼠給小熊折紙船和小熊給小松鼠扎風(fēng)箏這兩段話，讓學(xué)生抓住“樂壞了”這個(gè)詞，讀出高興的心情，讀好互相祝愿的話。另外，抓住松鼠和小熊爭(zhēng)吵后他們?cè)僖部床坏叫〈惋L(fēng)箏的那段話，通過貼詞卡、朗讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“飄蕩”和“漂流的不同，并且注意詞語之間的搭配。抓住課文中兩個(gè)“看不到”，讓學(xué)生體會(huì)、讀出這兩個(gè)小動(dòng)物難受、后悔的心情。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中運(yùn)用了多種形式，如讓學(xué)生自讀體會(huì)、小組讀、老師進(jìn)行范讀。在教學(xué)中使我體會(huì)到學(xué)習(xí)飽含感情課文，最好的方法是指導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀，用讀出感情來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
紙船教學(xué)反思14
一、情景導(dǎo)入
播放《種太陽》，談話導(dǎo)入：
這首《種太陽》的歌曲中，主人公的長(zhǎng)大后的愿望是什么？
長(zhǎng)大后當(dāng)一名船長(zhǎng)，走遍全世界，這也許是很多人的理想。孩子們，你們的理想是什么呢？誰來說說？
是啊，每個(gè)人都有不同的理想。
二、寓教于樂
聽錄音范唱：
師：聽歌曲，回答問題，有一個(gè)小女孩，她的理想很特別。
邊聽邊思考兩個(gè)小問題：
這首歌曲是幾拍子的？
歌曲的情緒是怎樣的？請(qǐng)聽歌曲《小紙船的夢(mèng)》。
感受歌曲的情緒：
小女孩的理想是什么？歌曲是幾拍子的？歌曲的情緒是怎樣的？
復(fù)聽歌曲（教師范唱）：
讓我們帶著抒情地、向往地情緒再來聽聽歌曲，這一次，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊用手打3/4的節(jié)拍，同時(shí)想一想，這首歌曲的速度是怎樣的？
師：有誰聽出來了，歌曲的速度是怎樣的？學(xué)唱旋律：
師：讓我們模仿船的汽笛聲，用“嗚”來哼唱歌曲。
輕聲演唱：
師：讓我們輕聲地唱歌詞，同時(shí)把你覺得最難唱的地方找出來。
突破難點(diǎn)：
提出“一直到那看不見的`遠(yuǎn)方”，休止符處的停頓、吸氣，按節(jié)奏讀歌詞，分小組接龍這一句，注意氣口的掌握。
提出b記號(hào)的唱法。
解難后完整地演唱歌曲。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
用什么樣的聲音來唱這首歌曲最美、最好聽？
好，讓我們?cè)囍眠B貫、輕柔、優(yōu)美的聲音來唱第一段。
四人小組討論分角色演唱：
師：下面咱們來關(guān)注下比賽情況，現(xiàn)在比賽進(jìn)入最后的總決賽，咱們分成四人小組進(jìn)行分角色唱，你們可以選擇不同的演唱形式：小組唱、齊唱、領(lǐng)唱、男女聲唱都可以，好，下面開始排練。
四、完美結(jié)課
每個(gè)人都有自己的理想，也許你想當(dāng)一名教師教書育人，也許你想當(dāng)一名醫(yī)生救死扶傷，也許你想當(dāng)一名兵人保家衛(wèi)國(guó)，也許你想當(dāng)一名學(xué)者，也許……但夢(mèng)想歸是夢(mèng)想，只有夢(mèng)想醒后揮灑如雨的人才能將夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。孩子們，讓我們駕著理想的船，揚(yáng)起希望的帆，乘風(fēng)破浪，勇往直前吧。請(qǐng)拿著你手中的小船，唱著歌曲，結(jié)束今天的音樂課。
教學(xué)反思：
對(duì)于本節(jié)課的不足之處，我有一些小小的看法，整個(gè)課堂填的比較滿，那么留給學(xué)生自由想象和創(chuàng)作的空間就太小了。整堂課內(nèi)容安排得太多了，一節(jié)課要學(xué)生接受的東西太多，也不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教育雖細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)菂s會(huì)不經(jīng)意地抹殺學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生得不到釋放和展示。
紙船教學(xué)反思15
《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)一開始就透過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的`興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面明白課文資料做好鋪墊。
在教學(xué)中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再透過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了，祝你幸�！钡日Z句，透過問題“你在什么時(shí)候感到幸福，你吵架后有什么情緒”讓學(xué)生體驗(yàn)情境，明白文中主人公的思想和情緒。
在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂，讓學(xué)生體會(huì)好朋友吵架時(shí)難過悲傷的'情緒，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會(huì)好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學(xué)生學(xué)會(huì)容忍和諒解別人。
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