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《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思1
在本課教學(xué)中，我吸取《騎牛比賽》中集中出示詞語(yǔ)的教訓(xùn)，牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景，采用邊理解課文內(nèi)容邊板書(shū)詞語(yǔ)，在這個(gè)過(guò)程中識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，感覺(jué)效果比較好，但是我又反思，學(xué)生對(duì)字詞掌握得比較好了，但是對(duì)正文的閱讀感知又變得比較弱，會(huì)不會(huì)在理解課文過(guò)程中安排這么個(gè)環(huán)節(jié)，顯得有些瑣碎？因?yàn)樽R(shí)記、理解不是一句話(huà)就帶過(guò)的東西，常常要停下閱讀課文的思路來(lái)進(jìn)行教與學(xué)，會(huì)不會(huì)破壞了課文的.整體感，出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的局面？另外，我改正《騎牛比賽》中主持人式的教學(xué)，穿插進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞、造句、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等能力訓(xùn)練，感覺(jué)學(xué)生積極性較高，都搶著說(shuō)出自己的詞語(yǔ)或句子，課堂氣氛較好。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思2
在教學(xué)這一課時(shí)，總覺(jué)得學(xué)生對(duì)毛主席那種為人民著想、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)的感情，學(xué)生感悟不深。因?yàn)槊飨哪甏x我們的學(xué)生太遠(yuǎn)了，他們未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后。他們生活著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的年代。加上我們這里用水很方便的，家家都有自己打的井，因此，學(xué)生對(duì)老百姓立碑紀(jì)念毛主席的.行動(dòng)感受不深。
如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我是這樣做的：
一、影象渲染。
我播放了一段江西老表去老遠(yuǎn)地方打水，以及老表們?cè)谝豢谂K兮兮的池塘里洗衣、洗菜視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)上引起感想。
二、實(shí)踐活動(dòng)，為“井”取名。
創(chuàng)設(shè)情境，老師當(dāng)記者，學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)親，問(wèn)你們?yōu)槭裁匆诰粤K碑呢？那我們來(lái)幫井取個(gè)名字吧？在小組內(nèi)討論一下，并說(shuō)出為什么取這個(gè)名字呢？交流“革命井”因?yàn)樵诟锩鼤r(shí)期挖的�！懊珣�(zhàn)鄉(xiāng)井，因?yàn)槭敲飨瘞ьI(lǐng)戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖的�！薄拔覀冃〗M取的井名是主席井、清甜井、團(tuán)結(jié)井、憶井……”通過(guò)這樣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，從而使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)親們對(duì)毛主席的深切懷念之情體會(huì)的更深一些吧！
最后，補(bǔ)充《紅井》這一故事，升華學(xué)生的感情。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思3
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈�，表達(dá)了對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。
我在教學(xué)本課時(shí)，采用直觀形象的手法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“井”字，并隨課題識(shí)字，分散了識(shí)字的量，通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂(lè)。在學(xué)文中抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)想象，體會(huì)人民喝水的困難，知道毛主席帶領(lǐng)人們挖井的原因，在讀中體會(huì)人們喝水的艱辛，體會(huì)毛主席對(duì)人民群眾的.關(guān)心，并用自己的朗讀表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬。
接著告訴同學(xué)們《吃水不忘挖井人》這篇課文是沙洲壩的人民對(duì)毛主席心存一份感恩，立碑傳世。現(xiàn)實(shí)中，為我們付出的有很多無(wú)名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿(mǎn)懷感激，我讓學(xué)生模仿課題的說(shuō)法，自由表達(dá)：
過(guò)橋不忘一，吃菜不忘一一，穿衣不忘一一，一不忘一﹣等，學(xué)生在表達(dá)中，活化了語(yǔ)言，滋養(yǎng)了心靈，課文中隱含的思想因?yàn)榕c學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思4
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈�，表達(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記那起先挖井的人�？墒钦n文所描述的年代對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長(zhǎng)在幸福里，他們根本不能明白，他們生活著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的年代。加上我們這里用水很方便的，家家都有自來(lái)水，因此，學(xué)生對(duì)老百姓立碑紀(jì)念毛主席的行動(dòng)感受不深。這樣的`文章孩子們是不喜歡的。
怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復(fù)備課后都覺(jué)得不行，就憑單調(diào)的朗讀來(lái)理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動(dòng)成果，得到好處，不忘記它的由來(lái)，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話(huà)，不忘記根本”，肯定不行的。
孩子們不懂，是因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會(huì)不會(huì)對(duì)他們有所感觸呢？我試著找了些資料，在教學(xué)課文時(shí)，我用課件向?qū)W生們展現(xiàn)了那個(gè)艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫(huà)面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运�，挑著�?dān)子，來(lái)回走上好遠(yuǎn)的路，當(dāng)時(shí)干裂的土地，崎嶇的小路，很臟的池塘水，畫(huà)面是神奇的，孩子們的眼睛睜得大大的，一開(kāi)始嬉笑的表情沒(méi)有了，臉上的表情變了，班級(jí)里非常安靜。趁著機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)孩子們從畫(huà)面中回到課文中，來(lái)讀課文，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受，讓孩子們來(lái)理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子們也有話(huà)可說(shuō)了。
“不忘”是本文的主題，從不忘著手，體會(huì)文中毛主席對(duì)鄉(xiāng)親們的恩情，這份恩情讓當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸蛻?zhàn)士們都難以忘懷。體會(huì)到新時(shí)代的我們也時(shí)時(shí)感受這來(lái)自長(zhǎng)輩、朋友、同學(xué)的關(guān)愛(ài)，我們又應(yīng)該怎么樣來(lái)報(bào)答這份恩情呢？通過(guò)交流談?wù)�，課文的主題得到了升華。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思5
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈磉_(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記那起先挖井的人�？墒钦n文所描述的年代對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長(zhǎng)在幸福里，他們根本不能明白。我引出了問(wèn)題：
（1）故事發(fā)生在什么地方？
�。�2）在哪里挖井？
�。�3）為什么要挖井呢？
（4）是誰(shuí)吃水不忘挖井人？
于是讓學(xué)生去讀課文，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標(biāo)出序號(hào)，初步理解課文內(nèi)容，以回答上面的問(wèn)題做好鋪墊。在教師“適時(shí)點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節(jié)中，在回答上面設(shè)置的四個(gè)問(wèn)題時(shí)，回答的很流利，我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的板書(shū)。并簡(jiǎn)單的說(shuō)了說(shuō)當(dāng)時(shí)的背景。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟，以體驗(yàn)到鄉(xiāng)親們因?yàn)榇遄永餂](méi)有井，所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃，再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難，而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸�、為了記住毛主席，所以后�?lái)立了一塊石碑——（學(xué)生讀出）“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”。而在學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字時(shí)，也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。達(dá)到了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，教師點(diǎn)撥的效果。
在“高效課堂”中是一個(gè)較好的'起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的'第一步。因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代，而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度很大的問(wèn)題，這也是我考慮不周，不足之處當(dāng)中的問(wèn)題，但我不會(huì)感到遺憾，因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的起點(diǎn)。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思6
《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材文章，它離現(xiàn)在的學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解，在以前的教學(xué)中，大多數(shù)孩子只能說(shuō)出“毛主席是個(gè)好人”，其他一無(wú)所知，所以整節(jié)課孩子一點(diǎn)興趣都沒(méi)，就在死讀書(shū)，一節(jié)課下來(lái)效果極差。所以在這次的教學(xué)中，我想如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會(huì)不會(huì)對(duì)他們有所感觸呢？于是試著找了些資料，在教學(xué)課文時(shí)，我先給學(xué)生們展現(xiàn)了那個(gè)艱苦的年代，讓他們通過(guò)觀看去設(shè)身處地地體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
課的開(kāi)始我就直接用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)帶著孩子們一起跟隨著視頻、圖片回到了幾十年前：艱苦的生活，破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我最后把畫(huà)面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运�，挑著�?dān)子，來(lái)回走上好遠(yuǎn)的路，擔(dān)回水。畫(huà)面是神奇的'，孩子們的眼睛睜得大大的，一開(kāi)始嬉笑的表情沒(méi)有了，交頭接耳的小動(dòng)作也沒(méi)有了，臉上的表情也變了。趁著機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)孩子們從畫(huà)面中回到課文中，來(lái)讀課文，理解課文內(nèi)容。“文中那句話(huà)說(shuō)了我們畫(huà)面中的場(chǎng)景��？”孩子們很快找到了“村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。”有了直觀的感受，讓孩子們來(lái)理解：為什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子們也有話(huà)可說(shuō)了。
隨著對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生想象自己就是跟隨毛主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具？”“咦？小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟？”“小戰(zhàn)士，瞧你，滿(mǎn)頭大汗，休息一下吧？”“哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來(lái)吧？”我邊和孩子們對(duì)話(huà)，邊和孩子們一起做動(dòng)作，孩子們?cè)谶@個(gè)情境創(chuàng)設(shè)中很快就體會(huì)到了當(dāng)時(shí)挖井的不容易。
最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活的幸福，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深?lèi)?ài)意，學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，一個(gè)生活的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用，在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng)。在此方面，對(duì)課文的延伸方面還不夠到位，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思7
《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。
一、憶苦，了解背景
《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號(hào)，很難引起學(xué)生是視覺(jué)的快感，上課開(kāi)始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕。讓學(xué)生想象沒(méi)有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴](méi)有水�！睂W(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中。
二、思甜，豐富過(guò)程
隨著對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具？”“咦？小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟？”“小戰(zhàn)士，瞧你，滿(mǎn)頭大汗，休息一下吧？”“哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來(lái)吧？”學(xué)生邊和老師對(duì)話(huà)，邊動(dòng)作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對(duì)比，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來(lái)。
三、感恩，想象練說(shuō)
課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話(huà)由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位。于是我問(wèn)學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會(huì)干哪些事？借以提供給學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來(lái)，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對(duì)比，從心中涌起感謝毛主席的情懷。“吃水不忘挖井人”真正成為學(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，一個(gè)生活的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用，在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng)。在此方面，對(duì)課文的延伸方面還不夠到位，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思8
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈�，表達(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記那起先挖井的人。后來(lái)，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語(yǔ)，并非專(zhuān)指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動(dòng)成果，得到好處，不忘記它的由來(lái)，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話(huà)，不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思�？墒钦n文所描述的年代對(duì)于我們這些青年教師來(lái)說(shuō)，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長(zhǎng)在幸福里，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的，他們更喜歡的是《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這樣的充滿(mǎn)寓言色彩的故事，他們愛(ài)讀，更愛(ài)表演。
怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復(fù)備課后都覺(jué)得不行，就憑單調(diào)的朗讀來(lái)理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的.勞動(dòng)成果，得到好處，不忘記它的由來(lái)，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話(huà)，不忘記根本”，肯定不行的。
孩子們不懂，是因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會(huì)不會(huì)對(duì)他們有所感觸呢？我試著找了些資料，在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個(gè)艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫(huà)面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运糁鴵?dān)子，來(lái)回走上好遠(yuǎn)的路，擔(dān)回水，畫(huà)面是神奇的，孩子們的眼睛爭(zhēng)得大大的，一開(kāi)始嬉笑的表情沒(méi)有了，臉上的表情變了。趁著機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)孩子們從畫(huà)面中回到課文中，來(lái)讀課文，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受，讓孩子們來(lái)理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子們也有話(huà)可說(shuō)了。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思9
《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文，課文寫(xiě)了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。”這樣一個(gè)故事。
由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對(duì)毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒(méi)有水生活是多么的不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱，使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。然后抓住“村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑�！边@句話(huà)，讓學(xué)生想象情境，練習(xí)說(shuō)話(huà)：
每當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，鄉(xiāng)親們……
每當(dāng)寒風(fēng)刺骨的時(shí)候，鄉(xiāng)親們……
每當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，鄉(xiāng)親們……
每當(dāng)暴雨傾盆的時(shí)候，鄉(xiāng)親們……
這樣，學(xué)生深切的體會(huì)到水的來(lái)之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動(dòng)給鄉(xiāng)親們帶來(lái)的方便，以及鄉(xiāng)親們對(duì)主席的`敬意。從而深刻地理解最后一句話(huà)的含義：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看？看了以后，又會(huì)說(shuō)些什么”。這樣，學(xué)生既體會(huì)到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠(chéng)。
同時(shí)，在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主，讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀到讀通、讀順，到抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實(shí)感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在生活的幸福，談?wù)劇拔覀冊(cè)谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，又應(yīng)該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深?lèi)?ài)意，學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思10
《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它與我們現(xiàn)在的生活有些距離，學(xué)生比較難以想象。在教學(xué)中，我設(shè)法讓孩子了解偉人，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。
一、教學(xué)效果：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，想象練說(shuō)課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”中升華。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位。于是我問(wèn)學(xué)生沙洲壩人們有了這口井會(huì)干哪些事？借以帶給學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來(lái)，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難構(gòu)成了鮮明的比較，從心中涌起感謝毛主席的情懷�！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。
二、成功之處：
隨文分散識(shí)字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。在解決“識(shí)”和“寫(xiě)”的問(wèn)題上，我校采取了“分散識(shí)字、集中書(shū)寫(xiě)”的原則，即教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字，我們透過(guò)多次的呈現(xiàn)分階段識(shí)記；要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的字，我們一般安排一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)光讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)。就本課而言，筆者主要分三個(gè)階段完成識(shí)字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)水平和識(shí)字潛力記必須量的生字，如不少學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué)，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)資料，分散、適時(shí)地安排必須量的識(shí)字教學(xué)。如，開(kāi)課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題，旨在認(rèn)識(shí)生字“忘”“挖”和“井”；進(jìn)行重點(diǎn)性的朗讀指導(dǎo)時(shí)，老師特意挑選生字相對(duì)集中的第二自然段；結(jié)束教學(xué)前，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的`碑文等，其目的都在于透過(guò)反復(fù)的“讀”到達(dá)識(shí)記足量的漢字。
三、不足之處：
革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思11
《吃水不忘挖井人》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇“紅色革命”故事。主角——毛主席！說(shuō)心里話(huà)，我是不怎么喜歡這篇課文的——語(yǔ)言平淡，記敘的內(nèi)容遠(yuǎn)離我們生活實(shí)際，要一年級(jí)的孩子讀懂這篇課文，似乎不容易。類(lèi)似的還有《要好好學(xué)字》、《菩薩兵》、《朱德的扁擔(dān)》等，教這些課文，我常常感到困惑——學(xué)生對(duì)這些領(lǐng)袖人物，大多只是聽(tīng)過(guò)名字，了解的并不多，最重要的是，這些讓我們的爺爺奶奶輩人聽(tīng)起來(lái)如雷貫耳的領(lǐng)袖人物的名字，對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)，是那么的.陌生。陌生就會(huì)產(chǎn)生距離，確實(shí)，學(xué)生對(duì)此感興趣的也不多。這也為我的教學(xué)帶了一定的難度。如何讓孩子能更好地理解課文，了解當(dāng)時(shí)的背景呢？我靈機(jī)一動(dòng)，從介紹毛澤東這個(gè)為人入手，我大肆地宣揚(yáng)了毛主席的豐功偉績(jī)，學(xué)生一下字對(duì)主席產(chǎn)生了一種敬仰的心情，繼而我轉(zhuǎn)入話(huà)題，這篇文章也講毛主席故事的。學(xué)生馬上興致高漲，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面是我對(duì)《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思：
這篇課文該怎么上呢？我想了很久，就從這句話(huà)入手吧。“村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑�！边@句話(huà)寫(xiě)出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過(guò)程中，為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑呢？這個(gè)問(wèn)題不是這節(jié)課的重點(diǎn)，我想我要讓孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)親們理解這口井的重要性，才能體會(huì)毛主席對(duì)人們的熱愛(ài)。所以我用了多媒體，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們挑水吃的困難場(chǎng)景。
主席來(lái)了，他看到了，就決心為老百姓做事情，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時(shí)，我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來(lái)的水，是怎樣一幅歡樂(lè)的場(chǎng)面��！
“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。”多么熟悉，多么親切的話(huà)語(yǔ)！主席給鄉(xiāng)親們挖井，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈磉_(dá)他們對(duì)主席的思念之情。此謂“飲水思源”！如何很好地理解這句話(huà)呢？我想還是利用一下書(shū)上的插圖，如果你是老爺爺身邊的那個(gè)孩子，站在井邊，聽(tīng)老爺爺講這“石碑”的故事，你想說(shuō)些什么？這樣，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，理解文本，體驗(yàn)情感。
通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的這些情景，學(xué)生很快就能理解文章，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思12
《吃水不忘挖井人》這篇課文講述的是1933年4月，毛主席在江西革命時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。
解放后，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席，在井邊立碑紀(jì)念的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，通俗易懂，還配有一幅插圖。但文章內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生對(duì)時(shí)代背景非常陌生。對(duì)于毛主席，學(xué)生大多只是聽(tīng)過(guò)名字，其他一無(wú)所知。因此課前我利用晨會(huì)給學(xué)生講述有關(guān)毛主席的小故事，讓他們了解毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為，從而增進(jìn)他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。我在教學(xué)這篇課文時(shí)以充分利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能理解課文內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。音樂(lè)是最具有感染力的，第一節(jié)課我充分利用音樂(lè)的影響力，并利用已有的課程資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績(jī)，引發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課初我就讓學(xué)生通過(guò)欣賞《東方紅》這首歌調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛一開(kāi)始就很活躍，學(xué)生情緒高漲。在學(xué)生第二自然段時(shí)，我抓住“村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑�！弊寣W(xué)生發(fā)揮想象，鄉(xiāng)親們?cè)谔羲倪^(guò)程中會(huì)遇到哪些困難。然后通過(guò)“帶領(lǐng)”“挖了一口井”等詞語(yǔ)讓學(xué)會(huì)上體會(huì)毛主席是怎樣想群眾所想，急群眾所急，一心一意幫助鄉(xiāng)親們克服吃水困難的。通過(guò)有層次地朗讀訓(xùn)練，想象，學(xué)生對(duì)課文就有了感悟。毛主席，中華人民共和國(guó)的一位杰出領(lǐng)袖，他一生為了中國(guó)人民的解放，為了祖國(guó)的.繁榮富強(qiáng)而奮斗，中國(guó)人民永遠(yuǎn)懷念他。
為了讓學(xué)生的感情升華，對(duì)主席有更深層次的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生以身邊的例子說(shuō)一說(shuō)：“喝水思源”的道理，學(xué)生對(duì)此紛紛發(fā)言，如吃飯不忘種田人，穿衣不忘做衣人，子女不忘父母恩、學(xué)生不忘教師情等等，使感情得以升華，達(dá)到了教書(shū)育人的效果。這堂課的教學(xué)效果還是達(dá)到了預(yù)期的效果。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)加一加識(shí)字、字源識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席”等8個(gè)生字和“心字底、廣字旁”2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“吃、叫、主、住”四個(gè)字。
2.正確朗讀課文、積累詞語(yǔ)。
3.能找出文中明顯的信息，了解毛主席，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，積累詞語(yǔ)；找出文中明顯的信息，了解毛主席，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。
教學(xué)難點(diǎn)：找出文中明顯的信息，感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。
教學(xué)反思:“吃水不忘挖井人”，字面意思是我們每天從井里取水飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記挖井的人。我順勢(shì)引出問(wèn)題：
（1）故事發(fā)生在什么地方？
（2）鄉(xiāng)親們挑水時(shí)會(huì)遇到哪些困難？
�。�3）人們的'生活是怎樣的？
�。�4）你能想象毛主席帶領(lǐng)大家挖井的情景嗎？
�。�5）是誰(shuí)吃水不忘挖井人？
再讓讓學(xué)生去帶著問(wèn)題讀課文，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標(biāo)出序號(hào)，初步理解課文內(nèi)容，為回答上面的問(wèn)題作好鋪墊。學(xué)生在回答上面設(shè)置的四個(gè)問(wèn)題時(shí)，回答的很流利，我隨著學(xué)生的回答及時(shí)的板書(shū)。并簡(jiǎn)單的講解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不足之處：在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的第一步。因?yàn)閷W(xué)生比較難以想象那個(gè)年代的生活，而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一年級(jí)而言難度很大的問(wèn)題，這也是我考慮不周，但我不會(huì)感到遺憾，因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思14
一、由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，所以老師要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離。
1、可以利用已有的跟文本相關(guān)的音樂(lè)資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、課前讓學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上陳述，通過(guò)言說(shuō)，加深對(duì)毛主席的了解。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟。
另外，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)文本的感悟。
二、當(dāng)學(xué)生第一次跟生字寶寶見(jiàn)面時(shí)，要給學(xué)生以較為強(qiáng)烈的刺激，可以利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等各種方式加強(qiáng)生字與事物的聯(lián)系，使生字在學(xué)生頭腦中留下深刻的第一印象。比如本課所要教學(xué)的“井”字，可以出示古井的圖片，同時(shí)，將左右手的食指和中指搭在一起，這既是“井”字的字形，又是實(shí)物“井口”的形狀。在這樣直觀、形象、有趣的教學(xué)中，學(xué)生自然的學(xué)會(huì)了漢字。
三、創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字情境，讓學(xué)生在重復(fù)出現(xiàn)中鞏固生字。兒童識(shí)記漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是記得快，忘得也快，所以鞏固識(shí)字尤為重要。而鞏固的方法又不能知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字環(huán)境，在不同的環(huán)境中讓學(xué)生與生字寶寶“一回生，二回似曾相識(shí)，三回、四回成好朋友。”
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思
吃水不忘挖井人教學(xué)反思：《吃水不忘挖井人》是人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》中的第一篇文章。新課程改革后，語(yǔ)文新教材中每一篇課文后都有一個(gè)實(shí)踐性?xún)?nèi)容。從實(shí)施新課改到現(xiàn)在，我一直只重視課文后面安排的的實(shí)踐題，在上了《吃水不忘挖井人》一課后，讓我改變了自己的看法，也真正體會(huì)到了實(shí)踐操作題在農(nóng)村中落實(shí)是比較困難的。下面是我對(duì)《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思：
在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自己去讀然后說(shuō)說(shuō)從中想到了些什么，有什么問(wèn)題要提？其中有一個(gè)學(xué)生就提了這么一個(gè)問(wèn)題：為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的.地方去挑呢？這個(gè)問(wèn)題不是這節(jié)課的重點(diǎn)，我想如果要花時(shí)間解釋這個(gè)問(wèn)題，就不能突出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)了。但如果不告訴學(xué)生，又覺(jué)得是給學(xué)生潑了一盆冷水。我就趁機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)，是呀，我們這兒一點(diǎn)也不缺水，可那兒為什么那么缺水呢？今天老師就把這個(gè)問(wèn)題作為你們的回家作業(yè)，你們可以用你們自己的方法去找答案。
第二天上課，當(dāng)我走進(jìn)教室，有的學(xué)生已經(jīng)守候在那。學(xué)生們說(shuō)，他們那兒很少下雨；那兒的氣候跟我們這兒不同。站起來(lái)交流的人不多，可見(jiàn)這道回家作業(yè)題的質(zhì)量了。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)的話(huà)給我留下了深刻的印象，他說(shuō)‘我問(wèn)了爸爸，可爸爸把話(huà)題轉(zhuǎn)開(kāi)了，沒(méi)有告訴我�！覀円寣W(xué)生由“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)知識(shí)”，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力�？稍谖覀冝r(nóng)村中，父母的文化水平有限，不能告訴學(xué)生更多，而家中的書(shū)籍更是少得可憐，附近又沒(méi)有圖書(shū)館，上網(wǎng)查找對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是困難。從《吃水不忘挖井人》一課中使我認(rèn)識(shí)到，教材中的實(shí)踐題，需好好利用外，還需要想好一些對(duì)策。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思15
這節(jié)課的內(nèi)容跟學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那一段歷史的了解知之甚少，在學(xué)時(shí)學(xué)生很容易覺(jué)得沒(méi)意思�！俺运煌诰恕�，本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能忘記那起先挖井的人。
課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思。但是如果只靠讀課文來(lái)理解，告訴學(xué)生是肯定不行的。在第二自然段中的重點(diǎn)句是“村子里沒(méi)有水，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑”�，F(xiàn)在我們現(xiàn)在生活條件優(yōu)越，水資源充足，就這么一句話(huà)，學(xué)生很難體會(huì)到沙洲壩缺水的嚴(yán)重程度。所以我問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，如果現(xiàn)在開(kāi)始，大家回家之后就用不到水了，你會(huì)遇到哪些困難？學(xué)生有的說(shuō)：沒(méi)辦法洗手；沒(méi)辦法吃飯，更沒(méi)辦法做飯；可能好幾星期不能洗澡；衣服臟了也不能洗；每天都很渴…….還有：要到很遠(yuǎn)的地方去挑。要多遠(yuǎn)？有的'說(shuō)：可能要幾天幾夜；還有的說(shuō)：也許不用那么遠(yuǎn)，但是要翻山，如果在山里過(guò)夜的時(shí)候遇到老虎獅子怎么辦？
從這一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生很快回到了那個(gè)缺水的時(shí)代，想象到他們沒(méi)有水用的困難，還想到要吃水，不僅僅是困難，可能還會(huì)付出生命的待價(jià)。
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