識字寫字教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的識字寫字教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

識字寫字教學(xué)反思1

　　識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，寫字則是一項極其重要的語文基本功，兩者都是一年級語文教學(xué)的重點。新大綱把識字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的特點，這有利于學(xué)生多識字，為盡早地進行閱讀提供了條件。怎樣將小學(xué)一年級的識字、寫字教學(xué)搞好，讓學(xué)生掌握識字技巧、寫字方法呢？下面就談一些個人的體會。

　　一、教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力

　　教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的�！笨梢�，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性，而老師因為學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)性，識字教學(xué)更是如此，因為一年級的學(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長時間地專注于一件事情上，如果老師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會大大下降，教師費了口舌不說，學(xué)生并沒有學(xué)進多少，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事倍功半。

　　為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識字、鞏固練習(xí)三方面入手。

　　1、上新課前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開端就是成功的一半。我往往有這樣的感覺，當(dāng)一節(jié)課我的導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣時，那么這一節(jié)課上下來的效果就要比較好，感覺學(xué)生也比較配合。我在識字教學(xué)導(dǎo)入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂渲染、彩圖誘發(fā)等等，看得出這些方式孩子們都很喜歡。

　　2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中多學(xué)字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生活相結(jié)合的方法。例如：在教漢字“鳥”與“馬”時，我讓學(xué)生說一說此二字的不同之處及記憶方法，孩子們天真地回答：小鳥飛得高，到處看風(fēng)景，所以鳥字里有一點，表示它睜大的眼睛；小馬要跑第一，不能東張西望，所以不給它畫眼睛。又如，在區(qū)別“手”與“毛”時，當(dāng)孩子們寫了多次仍有同學(xué)分不清時，我真是有些著急了，忽然我想到了編兒歌的方法，何不讓他們把這兩個字編個兒歌呢？于是我開頭編了“手”，我說：“小手小手拎魚鉤”，并書空豎鉤，于是孩子們鬧開了，編了許多千奇百怪的句子，通過評選選出了最好記的一個句子：“獅子毛毛甩尾巴”（尾巴代表“毛”最后一筆豎彎鉤）。通過這些方法，每堂課孩子們都興趣盎然，效果還不錯。

　　3、鞏固時強化效果是保證。經(jīng)過大半堂課的讀、背、識、記，學(xué)生已基本上認(rèn)識了生字。為了強化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競賽的形式，如：比一比，小組和個人賽一賽、貼一貼等游戲來進行鞏固。

　　此外，新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力”，鼓勵學(xué)生采取多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此，我在教學(xué)中堅持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁總產(chǎn)。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個方法：1、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法，如：寫字的“字”同“子”聯(lián)系起來，加偏旁識記。2、“比較對照”，往往在一篇課文里有許多形近字，它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。

　　二、加強寫字訓(xùn)練中的良好習(xí)慣培養(yǎng)。

　　加強寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識字質(zhì)量，同時還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。寫字教學(xué)必須“從扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，了解正確的書寫姿勢是至為重要的一步，堅持讓學(xué)生做到“三個一”：胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離桌面一尺遠。除了編成《寫字姿勢歌》教給學(xué)生背熟外，老師還要做到隨時提醒，隨時糾正學(xué)生的不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后，我再讓學(xué)生認(rèn)識田字格和書寫各種筆畫的名稱，待這些基礎(chǔ)工作做完后，再教學(xué)生書寫就輕松多了。

　　在教學(xué)生書寫漢字時，我也是從三個方面來進行的。

　　1、分析字體。如：書寫“月”字，先讓學(xué)生用手書空該字的筆順，教師則在黑板上照實寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可考學(xué)生哪一畫是什么。

　　2、筆畫的定位做到一絲不茍。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的`什么位置，雖然孩子們開始不太理解，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說得出來的。

　　3、規(guī)范臨寫漢字。在掌握了上面的基本知識后，讓學(xué)生書寫漢字時還有個嚴(yán)格的要求，就是做到漢字在田字格中要“上不挨上，下不挨下，左不挨左，右不挨右”，就是說每個字要寫在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，定完一個字，()同范字進行比較，找找差距，肯定成績，在對比中使學(xué)生看到自己的進步，明確努力的方向。

　　有時，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我在書寫時故意出點錯，讓學(xué)生觀察比較和書上有什么不同，哪里不一樣，找出錯誤之處。這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況下，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可心集中部分學(xué)生的注意力。

　　總之，識字、寫字教學(xué)是個慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新精神，不能用老式的“填鴨”法。只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個突破，注意其相互之間的結(jié)合，們的漢字教學(xué)一定會有一個質(zhì)的飛躍。懷素寫字教學(xué)反思二年級寫字教學(xué)反思

識字寫字教學(xué)反思2

　　在平時的識字、寫字教學(xué)中，教師們無不怨聲載道，都說識字量、寫字量太大了，怎么在完成教學(xué)任務(wù)的同時，讓學(xué)生更好地掌握教材中要求認(rèn)識和會寫的'生字?問題是提出來了，卻很少有教師去認(rèn)真思考，想辦法解決這樣的難題。在識字與寫字教學(xué)中，仍按部就班地進行語文教學(xué)，效果也就可想而知!

　　通過此次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了自己語文識字、寫字教學(xué)中仍然存在的問題，也學(xué)到了一些識字、寫字教學(xué)的很多方法，在自己的教學(xué)工作中，起到了很好的指導(dǎo)作用。

　　不過，就目前教師的識字、寫字教學(xué)現(xiàn)狀來看，我覺得可以在“三重三輕”(重說輕寫、重量輕習(xí)、重對輕好)中加上一條“重音輕形”。在教學(xué)中，一部分教師嚴(yán)格要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，而淡漠了對字形、字義的區(qū)分講解，導(dǎo)致學(xué)生在運用時經(jīng)常濫用，經(jīng)常寫同音字的現(xiàn)象。

識字寫字教學(xué)反思3

　　識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，寫字則是寫字是一項極其重要的語文基本功，兩者都是低年級語文教學(xué)的一個重點組成部分。它們的任務(wù)是：新大綱把識字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的特點，這有利于學(xué)生多識字，為盡早的進行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識字寫字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識字技巧，寫字方法，是一個不容忽視的問題。

　　教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅*強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的�！笨梢�，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性，而老師因為學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性，識字教學(xué)更是如此，因為低段的學(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長時間的專注于一件事情上，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會大大的下降，教師了口舌還不說，學(xué)生并沒有多少學(xué)進的，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事半功倍。

　　一、為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識字、鞏固練習(xí)三方面入手。

　　1、新課題前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開端就是成功的一半，我往往有這樣的感覺，當(dāng)一節(jié)課我的引入引起了學(xué)生興趣的，那么那一節(jié)課上下來的效果就要比較好，感覺學(xué)生也比較配合。我在識字教學(xué)引入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂喧染、彩圖誘發(fā)等等；例如我在上“小小的船”一課時，我采用了音樂喧染的方法，一開始放了孩子們在幼兒園里就會唱的歌曲《小星星》，加上彩圖誘發(fā)，我做了一幅很美的星空圖，一顆顆的小星星閃閃發(fā)亮，孩子們聽到這樣的音樂，看著這么美的圖不由自主的就跟著唱了起起，小手還不停的打著拍，看得出孩子們的趣很濃。

　　2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中學(xué)習(xí)生字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活相結(jié)合的方法。例如：在教拼音部分時區(qū)分ieiueiui是教師們頭痛的事情，當(dāng)孩子們讀了很多遍還是分不清時，我真是有點茫然了，忽然我想到了讓孩子們編兒歌的方法，何不讓他們把這四個韻母編成兒歌再加上動作，這樣他們不是有興趣了嗎？于是我開頭編了ie，我說：“i—eieieie�！辈⒆尯⒆觽冏约鹤龈鞣N代表ie的動作，于是孩子們鬧開了，編了許多千奇百怪的動作，通漏選選出了最好記的一個動作(手里抱著椰子的動作),用同樣的方法,孩子們還編出了e-ieieiei(用鋤頭鋤地的動作),i-uiuiuiu(游泳的動作)u-iuiuiui(廣告詞:胃,你好嗎?里的動作)通過這樣的激趣方法,我鎖住了孩子們的興趣,效果還不錯。

　　3、鞏固時強化效果是保證，經(jīng)過大半節(jié)課的讀、背、識、記學(xué)生已基本上認(rèn)識了生字，為了強化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競賽的形式如：比一比、小組和個人賽一賽、貼一貼等游戲來進行鞏固。新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力”，鼓勵學(xué)生多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此我在教學(xué)中堅持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個方法：

　　1、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來，換偏旁識記。

　　2、“比較對照”，往往在一篇課文里有許多形近字，如青、晴、情、清、請”它們是帶有同一種字的`一族字，學(xué)生通過比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。

　　二、加強寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識字質(zhì)量，同時還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒等良好習(xí)慣。

　　寫字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，正確的書寫姿勢是其為重要的一步，堅持讓學(xué)生做到三個一：胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離桌面一尺遠。教師還要做到隨里提醒，隨時糾正學(xué)生的不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后我讓學(xué)生先認(rèn)識田字格和書寫各種筆畫的名稱，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就輕松多了。在教學(xué)生書寫生字時，我主要從三方面來進行。

　　1、分析字體，如：書寫“月”字，先讓學(xué)生用手畫空該字的筆順，教師則在黑析上照實寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可隨機的考考學(xué)生哪一畫是什么？

　　2、筆畫的定位，做到一絲不茍，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，橫中線將每一畫分成了幾分之幾？雖然孩子開始不太理解幾分之幾的意思，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說出的。

　　3、臨寫漢字，在掌握了上面的基本知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書寫漢字有個嚴(yán)格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右”就是說每個字要在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。

　　引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，寫完一個字，同范字進行比較，找找差距，肯定成績，找出不足，使學(xué)生看到自己的進步，明確努力的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我有時在書寫時故意出點錯，讓學(xué)生觀察比較和書上的有什么不同，哪不一樣，找出錯誤的方面，這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力。

　　總之，識字、寫字教學(xué)是個慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個突破，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的漢字教學(xué)一定會有一個質(zhì)的飛躍。

識字寫字教學(xué)反思4

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)將要兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。第三冊教材要求學(xué)生認(rèn)識450個字，會寫350個字。并且要求認(rèn)識的字要讀音準(zhǔn)確，能結(jié)合詞句理解意思。二年級的學(xué)生有了一年級的基礎(chǔ)，識字上比之前變得稍微輕松些。教學(xué)中，識字這塊，學(xué)生的興趣還是比較大的。但是，最大的問題是，學(xué)生在寫字過程中錯別字也越來越多，如何在有限的時間內(nèi)提高識字教學(xué)的質(zhì)量，就顯得很重要了。

　　根據(jù)二年級學(xué)生年齡小，愛玩、好動、做事沒耐心、注意力持續(xù)時間短等特點，我在語文教學(xué)中采用了一些方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從一年級開始就著手訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力，首先是讓學(xué)生觀察生字，看字形，記字音。同桌討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過討論總結(jié)出了許多的識字方法。我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、換偏旁、換部件等方法。通過這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)和壓力。

　　當(dāng)然識字不能孤立的進行。要在具體的語言環(huán)境中、在反復(fù)的朗讀中、在積累詞語中去進行。同時學(xué)生認(rèn)識后要采用多種措施來反饋、鞏固。

　　相比較于識字，二年級的寫字教學(xué)對我們來說都是老大難。二年級要求會寫的字猛然增多，讓老師和學(xué)生都有些措手不及。從以前一課時寫六個字到現(xiàn)在的一課時十個字，這既要求學(xué)生提高寫字的速度，但又不能放松寫字的質(zhì)量。如何在課堂上較短的時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完全寫這些字呢？

　　二年級教材依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，低年級在識字、寫字的安排上采用多認(rèn)少寫的編排原則。一年級認(rèn)字多，寫的少，是考慮對于初入學(xué)的兒童來說，寫字比認(rèn)字難度更大。從二年級開始逐漸減少識字量，增加寫字量，這樣做事考慮學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫字基礎(chǔ)，適當(dāng)增加寫字量也不會給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。在二年級寫字教學(xué)中如何操作才能節(jié)省教學(xué)時間呢？經(jīng)過向各位老師學(xué)習(xí)借鑒、討論，我們明確了以下幾點：

　　1、明確本學(xué)期寫字教學(xué)的`重點。

　　本學(xué)期寫字教學(xué)的重點是增強寫字質(zhì)量，提高寫字速度。不但要把字寫正確，把字寫

　　美觀。而且要求一定的速度。

　　2、指導(dǎo)寫字時，要抓難點。

　　教學(xué)時，不要字字分解筆順，也不要不分難易逐字做指導(dǎo)，只有這樣做，才能節(jié)省教學(xué)時間。例如第一課要寫的字：“波、字、蘋”，組成字的偏旁和部件學(xué)生都寫過，就不要再一筆一劃做指導(dǎo)。教學(xué)時，只需提示讓學(xué)生自己先觀察范字，書寫時要擺好間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀就可以了。重點指導(dǎo)“浪、作、麗”的書寫。

　　3、不要字字分析結(jié)構(gòu)。

　　漢字結(jié)構(gòu)的知識要給學(xué)生，可以用典型的字例來說明。如：以“識、紛”等字為例，認(rèn)識左右結(jié)構(gòu)；以“區(qū)、巨、層、盡”等為例，認(rèn)識半包圍結(jié)構(gòu)等等。

　　相比較來說，寫字時枯燥的，要提高學(xué)生寫字方面的能力，不能一蹴而就，需要一點一滴，日積月累。因此，盡量變著法提高學(xué)生的寫字興趣就顯得尤為重要。

識字寫字教學(xué)反思5

　　第五單元是第二個識字單元，延續(xù)了第一個單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。運用學(xué)過的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果。

　　本單元教學(xué)的成功之處有以下幾點：

　　1.層層遞進，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

　　一年級學(xué)生識字的一個很大特點就是“認(rèn)得快，忘得也快�！币虼�，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認(rèn)讀要采用多種方式，反復(fù)認(rèn)讀。從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的'識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)讀得到了鞏固。

　　2.多種識字方法識記字形、理解字義。

　�。�1）偏旁歸類識字。

　　“犭”：貓、狗。

　　“辶”：遠、近、還。帶“辶”的字，一般和走路或路有關(guān)。

　　“艸”：花、草、蓮、萍。帶“艸”的字，一般都和花草植物有關(guān)。

　　“木”：樹、林、桃、橋。帶“木”的字，一般都和樹木或木制品有關(guān)。

　　“鳥”：鴨、雞。

　�。�2）加一加。

　　聽=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果

　　早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免

　�。�3）換一換。

　　爸-色 聽-近 天-無

　�。�4）形近字對比。

　　升-開 么-公

　　（5）編字謎識記。

　　美：羊兒沒尾巴，“大”字來代替。升：遠看是個“開”，帽子斜著戴。

　　（6）事物歸類識記。動物類：黃牛、貓、鴨子。水果類：蘋果、杏、桃。

　�。�7）組詞法。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見、很少。

　　（8）借助反義詞。來——去，有——無，遠——近，多——少。

　　3.總結(jié)識字方法，歸類識字，提高識字效率。

　　在識字的過程中，有意識地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會意字、象形字。

　　在今后的教學(xué)中需要改進的地方：

　　1.可以采取小組合作的方式，互助識字。小組內(nèi)交流識字方法，互相學(xué)習(xí)。

　　2.重視預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生們先把生字圈出來，進行拼讀。二類字組詞練習(xí)，一類字觀察筆順，書空筆順。

　　3.及時復(fù)習(xí)。

　　4.可以引導(dǎo)學(xué)生做一些字卡。正面寫生字，背面寫拼音，多讀多記。

　　5.擴大課外閱讀量，在閱讀中識字。

　　在今后的識字教學(xué)中，我會根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。教給孩子們識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，在生活中學(xué)習(xí)成長。

識字寫字教學(xué)反思6

　　課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度�？偰繕�(biāo)是針對整個義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個學(xué)段的具體目標(biāo)。特別是低段第一學(xué)段（1——2年級）的識字與寫字的目標(biāo)是：（：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。（2）認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（3）掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。（4）努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（5）學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（6）學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

　　近幾年來，自己一直帶小學(xué)高段五、六年級，常�？鄲缹W(xué)生形成的、不良寫字姿態(tài)勢和習(xí)慣怎么也糾正不過來，所以自己經(jīng)常要苦口婆心地勸誡，甚至不時要動點“武”，但收效甚微，結(jié)果也不是很好，經(jīng)常是在老師面前，學(xué)生迫于老師的“恐嚇”，不得以而為之；老師一離開，姿勢和習(xí)慣又恢復(fù)了。最近又聽了幾節(jié)低年級識字課，結(jié)合近年來的反思，我認(rèn)為我校的識字教學(xué)、寫字教學(xué)主要存在以下問題。

　　1、教師重在要求學(xué)生會認(rèn)會讀，而在漢字偏旁部首和字形結(jié)構(gòu)，以及筆順指導(dǎo)上有所忽視。表現(xiàn)是不少學(xué)生根本不知道部首和結(jié)構(gòu)，不能按筆順正確書寫漢字。主要原因是低段年輕老師對新課標(biāo)低段具體目標(biāo)把握的不是很到位，特別是低段第三條沒有吃透。

　　2、我們的老師忽略了對學(xué)生在態(tài)度、情感價值觀方面的具體目標(biāo)。比如第一條：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。第三條初步感謝受漢學(xué)的形體美。我們的教師大多認(rèn)為只要學(xué)生做起作業(yè)，寫起就可以了，從來沒有把在識字寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀，作為一個重點來要求學(xué)生，特別是在考試當(dāng)中，評價時從來都沒有對寫字的態(tài)度作出過評價，只要寫起，只要得數(shù)正確，就算對了。對學(xué)生的字根本不作要求，不管白貓、黑貓，抓住老鼠就是好貓。因而在學(xué)生那里養(yǎng)成了“只要得數(shù)正確就行了”這種根深蒂固的觀念，在寫字要求方面是“管它春夏與秋冬！”，無形中形成了寫好寫壞無所謂的態(tài)度與意識。

　　3、識字的形式還是比較單調(diào)，其實小學(xué)生還是比較好調(diào)動的，只是我們要注重識字的形式。最近聽了二年級語文，一節(jié)課教師只是以多媒體為手段，來認(rèn)字識字，讀了一節(jié)課。為什么不換一種形式？如摘果識字，還有小組卡片識字，自己制作卡片，開火車，找朋友，讓學(xué)生更有趣、更開心地去學(xué)習(xí)。

　　4、寫字姿勢不正確。

　　我發(fā)現(xiàn)大多低段老師，只注意教給學(xué)生拼音，讀讀、認(rèn)認(rèn)就罷了。而對學(xué)生的錯誤寫字姿勢，執(zhí)筆姿勢，并不作更多的要求。比如寫字時要做到的`三個“一”：執(zhí)筆手指離筆尖一寸，眼睛離作業(yè)本距離一尺，胸部離桌邊一拳。還有寫字的姿勢，大拇指和食指夾住筆桿前端，而中指要抵在筆桿的后部。而現(xiàn)在不少生的執(zhí)筆姿態(tài)勢，不但看起來很別扭，很笨拙，甚至還影響到位學(xué)生的視力。不少學(xué)生的寫字速度進步了，但執(zhí)筆姿態(tài)勢和寫字姿勢卻讓你難受的要命。所以，從低年級起把正確的寫字姿態(tài)勢和執(zhí)筆姿勢教給學(xué)生很重要，還要長期堅持不懈地要求學(xué)生這樣去做，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。也完成了低段具體目標(biāo)（4）的要求。

　　5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在檢查評價時，過多地關(guān)注終結(jié)性評價，也就是最后的考試成績。成績好，一好百好，一了百了；成績不好，其它方面再好，也沒有用。我們的考試評價制度過分的功利，造就了我們領(lǐng)導(dǎo)評價的“勢利”。因而也就不把學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展作為學(xué)校的終級目標(biāo)，形成了我們現(xiàn)在教育的畸形發(fā)展，一切為了學(xué)生的成績，為了一切學(xué)生的成績。什么時候我們的評價才能凸顯對學(xué)生的人性關(guān)懷，使不同的學(xué)生都得到長足的進步與發(fā)展，在學(xué)校這個快樂的家園里愉快地成長呢？我曾經(jīng)想在教研組內(nèi)，發(fā)起全校語文教師參與的“寫字”活動，在全體學(xué)生中開展學(xué)字帖、寫好字活動，但由開得不到領(lǐng)導(dǎo)的允許與資金支持，只好放棄了。因為活動就要投資，比賽就要有獎勵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大概覺得這樣的活動實際意義不大，也就沒有贊成。記得我們讀初中時，學(xué)校組織了古詩文背誦比賽，我們課外背誦了大量的古詩，不僅豐富了我們的積累，也鍛煉了我們的記憶能力，許多好的詩篇就這樣永久地記在了我們的腦子里。我們那時背得不錯的同學(xué)，還得到不同的獎勵，好像是一本新字典和新詞典，捧著學(xué)校發(fā)給的獎品，我們是多么的快樂，我們嘗到了成功的喜悅。對我們這些成績一般的學(xué)生來說，這是莫大的鼓勁，它對一個初中學(xué)生的成長，也起到了立竿見影的作用，讓我們有了學(xué)習(xí)的動力，讓我們看到了成功的希望。為什么現(xiàn)在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意搞這些活動呢！

識字寫字教學(xué)反思7

　　我們都知道，小學(xué)低年級語文教學(xué)工作對學(xué)生的識字認(rèn)字有很大的要求，因此在語文教學(xué)中教會學(xué)生識字認(rèn)字就是非常重要的。小學(xué)生情緒容易受到影響，簡單的教學(xué)寫字未必能夠引起他們的興趣，在教學(xué)過程中我們應(yīng)根據(jù)其特點在寫字教學(xué)的各種形式內(nèi)賦予教學(xué)目標(biāo)，即寓教于寫。

　　樂意寫

　　興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意寫。

　　低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“寶寶”，學(xué)生會產(chǎn)生一種親切感，識字的過程也變成了交朋友招待客人的過程。親切的稱呼自然很容易就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的認(rèn)識興趣，可以有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　　外部環(huán)境對低年級的孩子有很大的影響，教師應(yīng)注意兒童的這一特點，在教學(xué)中結(jié)合孩子的心理特點，聯(lián)系學(xué)生的實際生活的環(huán)境，巧妙地創(chuàng)造各種條件，能使學(xué)生感興趣地主動地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。

　　玩中寫

　　未成熟的人為生長而有的特殊適應(yīng)能力，構(gòu)成他的可塑性。這種可塑性完全不同于油灰或蠟的可塑性。它并是因受外來壓力就改變形式的'一種能力。小學(xué)生所處的時段注意力不能很好的控制集中。因此教師在教學(xué)生寫漢字的時候要結(jié)合學(xué)生可塑性和注意力的特點，在教學(xué)過程中不能一直采用單一的方式，要采用變換各種寫漢字的方式，豐富學(xué)生寫漢字的形式，如讓學(xué)生在沙地上用樹枝寫漢字或者讓學(xué)生用手中的畫筆畫出漢字的美麗。只有這樣，才能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)寫漢字的興趣，才會吸引學(xué)生沉浸在中國漢字的博大精深中。

　　變換寫漢字的形式，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們在玩耍中學(xué)習(xí)寫漢字，學(xué)生就會對寫漢字保持一種新鮮感。讓學(xué)生在變化的形式中學(xué)習(xí)寫字，像是在做游戲，是一種玩耍，在玩中寫好漢字。

　　學(xué)會寫

　　低年級的學(xué)生很重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要學(xué)會識字寫字，但是，通過研究我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識字的難度較大，因為方塊字不像拼音可以拼讀漢字本身不表音，識記量也很大。也有學(xué)生家長反映學(xué)生因為怕認(rèn)漢字，漸漸地對語文課也失去興趣了。若長期如此，問題就變得嚴(yán)重了。經(jīng)過調(diào)查分析，主要原因有以下幾點：教師在思想上對識字不夠重視，喜歡花大量時間去分析理解課文，課堂上卻舍不得花工夫教學(xué)生識字；學(xué)生主動識字的興趣沒有被調(diào)動起來；學(xué)生與生字經(jīng)常見面的機會不多。但是在學(xué)生中也存在著這樣一個有趣的現(xiàn)象：學(xué)生看到一個曾經(jīng)學(xué)過的字可能一下子讀不出來，但是當(dāng)他讀這個字所組成的詞語或者順口溜時，等念到這個字時，就能一下子把所有的字詞都讀出來了。這個現(xiàn)象告訴我們，其實學(xué)生并沒有真正的認(rèn)識這些漢字，他只是在特定的語言環(huán)境下會讀那些漢字，但是一旦脫離特定的語言環(huán)境，學(xué)生還是不回認(rèn)識那些漢字。因此在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點對學(xué)生加以訓(xùn)練，教對學(xué)生方法，讓學(xué)生真正的認(rèn)識漢字。

【識字寫字教學(xué)反思】相關(guān)文章：

識字寫字教學(xué)反思9篇02-13

寫字教學(xué)反思04-10

識字教學(xué)反思02-19

《識字》教學(xué)反思04-13

識字教學(xué)反思11-25

寫字課教學(xué)反思04-22

《學(xué)寫字》教學(xué)反思06-08

《識字4》教學(xué)反思03-28

《識字8》 教學(xué)反思04-01